［教學內(nèi)容］
教科書第40頁的例題、“試一試”，第41頁“想想做做”的┫疤�。�
［教材簡析］
教材將減法的初步認識和5以內(nèi)的減法安排在一起進行教學，讓學生結合具體情境，初步認識從一個數(shù)里“去掉”一些用減法計算，并計算出結果。例題和“試一試”是與加法相對應的減法計算�！跋胂胱鲎觥弊寣W生說一說，擺一擺，再計算。學生之間通過交流自己的想法，體驗提出問題、解決問題的過程，真正體會減法算式的含義，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。教材在“想想做做”中還安排了學生之間的合作練習，通過學生喜愛的形式，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動參與數(shù)學活動，鞏固了5以內(nèi)的加、減法。
本節(jié)課的教學重點是讓學生結合具體情境初步認識、理解減法的含義，理解和學會減法的計算方法。
［教學目標］
1痹謔導是榫持諧醪餃鮮都醴ǎ理解減法的含義。
2痹詮鄄�、操佐|導活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)減法的計算。
3狽⒄鉤醪降撓镅員澩錟芰和與人合作、交流的意識，初步學習用減法計算解決問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
［教學過程］
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1毖菔荊撼鍪3個彩色氣球，讓一名學生上來，演示放走1個，手中還剩2個。
2斃∨笥眩你能把剛才演示的過程說一說嗎?
3碧崳剩悍拋叩1個是從幾個里面放走的?現(xiàn)在他手中還剩幾個?你想知道用什么方法計算嗎?
4幣出課題。
［評：通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境導入新課，能更好地調(diào)動學生的學習情感，激發(fā)學生的好奇心。］
二、體會情境，學習新知
1苯萄Ю題，初步認識減法和計算方法。
出示情境圖�！白o花小組”的小朋友在干什么?你能把兩幅圖的意思連起來說一說嗎?
學生說出圖意：有5個同學在澆花，走掉2個后，還剩幾個?
根據(jù)圖意，用什么方法計算?怎樣列式?
學生回答，教師板書：5-2=3。
指導學生認識減號及算式的讀法，并讓學生說說算式各部分在圖中表示的意思。シ中∽樘致郟何什么用減法計算?5-2=3是怎樣算出來的?
交流匯報各組的想法。
小結：剛才各組的想法棒極了�，F(xiàn)在我們已經(jīng)知道了5個同學澆花，走掉2個，就是要從幾個里面去掉幾呢?從一個數(shù)里“去掉”一些，應該用什么方法計算?怎樣算出得數(shù)呢?
2 “試一試”。
出示情境圖，讓學生獨立觀察圖意，提出問題，在書上填寫算式。(學生可能列出3-2=1或3-1=2)
學生填完算式后，分小組交流自己的想法。
匯報：你是怎樣想的，為什么這樣列式?
［評：新課部分設計了同桌交流、小組討論的方式，培養(yǎng)了學生的合作意識；每個學生都有主動參與學習的機會，體現(xiàn)了教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者；讓學生在交流中分發(fā)揮想像力，培養(yǎng)了學生的求異思維和創(chuàng)新意識。］
三、鞏固深化，應用新知
1 “想想做做”第1題。
指導學生看圖，讓學生說一說每幅圖的意思后填寫算式。
同桌之間交流自己的想法。
2 “想想做做”第2題。
學生看算式，先用小棒擺一擺，再計算。
學生獨立操作后，指名演示，并說出自己的想法。
3 “想想做做”第4題。
先分小組說說圖意，
根據(jù)圖意提出問題，填好算式，計算出┑檬。
“提出問題、解決問題接力賽”游戲。從第一組開始每組派一名代表，前面一組同學根據(jù)圖意，提出問題，后一組同學馬上解答。看哪組小朋友對今天學的知識掌握得好，合作得好。
4 “想想做做”第5題。(鞏固5以內(nèi)的加、減法)
游戲“小貓釣魚”：教師把每張卡片上算式得數(shù)貼在黑板上(魚)，下面小朋友手持卡片上的算式當釣竿，到黑板上找得數(shù)�？茨膫�小朋友能釣中，釣中了的小朋友，這條魚就屬于他。
(游戲在歡快的樂曲中進行)
5蓖卣沽廢埃骸-□=1，□-□=2。
［評：練習部分設計了學生動手擺一擺、游戲等形式，讓學生有動手、動口和人人參與學習的機會。在形式和內(nèi)容上從有利于學生發(fā)展的角度去創(chuàng)造性使用教材，注意培養(yǎng)學生的興趣，開發(fā)學生的思維。］
四、總結
提問：今天我們上了一節(jié)愉快的數(shù)學課，你能說說學會了什么嗎?先跟同學說說，再跟老師說說。
［評：讓學生自己說出學會了什么，是怎樣學會的，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和與人合作、交流的意識，也使學生真正體驗到參與數(shù)學活動的樂趣。］
［總評］
這節(jié)課的特點是能根據(jù)學生的年齡特征、思維特點，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，引導學生經(jīng)歷提出問題、解決問題的全過程。充分利用游戲、情境，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，促使學生主動參與學習。練習的設計有趣味，體現(xiàn)了開放性，拓展了學生的思維空間。