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      2. 有效教學(xué)心得體會

        時間:2024-09-14 12:25:04 心得體會 我要投稿

        有效教學(xué)心得體會

          我們有一些啟發(fā)后,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編幫大家整理的有效教學(xué)心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

        有效教學(xué)心得體會

        有效教學(xué)心得體會1

          初中學(xué)生普遍感到物理科難學(xué),下面我就根據(jù)自己的一點經(jīng)驗探討學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)方法,以減輕學(xué)生負擔并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

          一、努力學(xué)好語文、數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)。

          物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程,其原因是:物理課不但有系統(tǒng)、嚴密的物理概念和知識,而且物理課與數(shù)學(xué)、語文課的知識聯(lián)系也很密切。例如數(shù)學(xué)中的方次運算、小數(shù)分數(shù)混合運算等知識在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。但數(shù)學(xué)知識又不能生搬硬套,例如數(shù)學(xué)中a=c/b 說明a 與b 成反比,a 與c 成正比,但在物理ρ=m/V 定義式中,ρ與m 、V 的大小無關(guān); 在I=U/R 中,卻有I 與U 成正比,I 與R 成反比。所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識對物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。同理,一個學(xué)生語文水平的好壞對物理的學(xué)習(xí)影響很大。因為物理中的概念、定理、定律的'文字敘述言簡意深,一字之差,天地之別。例如重力的方向是豎直向下,不能敘述為垂直向下; 摩擦力的方向是阻礙相對運動而不能理解為阻礙運動; 又如物體吸熱后溫度升高了20 ℃ 和溫度升高到20 ℃ 含義截然不同。可見語文知識對學(xué)好物理課的重要。

          二、聯(lián)系生活實踐,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

          物理課與生活實踐聯(lián)系很密切,鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際并給予創(chuàng)造條件,不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法,而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,引導(dǎo)學(xué)生遵循好奇心、求知欲、愛學(xué)習(xí)、責(zé)任感的成長規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時聯(lián)系生活提出問題:載重的拖拉機為什么還要在機頭壓一塊大石頭? 為什么電視上看到北方冬天,汽車輪胎上綁著個鐵圈? 通過對生活現(xiàn)象的了解,學(xué)生們都能一定程度的得到成功的喜悅。在物理運算中也要聯(lián)系實際。數(shù)學(xué)運算中有一個四舍五入的原則,但在物理運算中不一定適用。比如,在計算水能用幾個瓶子裝時,計算結(jié)果是需要5。2 個,如果采取四舍五入,答案是5 個。我讓學(xué)生從實際出發(fā)分析5 個瓶子裝下大部分水,那另外0。2 個瓶子所裝的水放那里呢? 從而使學(xué)生知道,物理中有時不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則。

          三、總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法

          在一章或一個單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識的基本結(jié)構(gòu),即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。在總結(jié)的基礎(chǔ)上每個學(xué)生寫出學(xué)習(xí)小結(jié),提出不懂的問題。在對知識歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行相互交流、相互學(xué)習(xí)。交流知識的重點、難點,交流學(xué)習(xí)方法,這樣有助于學(xué)生對該部分知識有個清楚的認識。在實際學(xué)習(xí)中,能夠及時總結(jié)的學(xué)生往往對所學(xué)知識不容易亂,且學(xué)得較好、學(xué)得輕松。

        有效教學(xué)心得體會2

          今年,參加了EEPO有效教育培訓(xùn)。帶著激動、困惑我參與了培訓(xùn),經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解,我對有效教育有了進一步的了解,使我受益匪淺,為什么這樣說呢?這是因為在學(xué)習(xí)他的方法的同時,更多接收的是一種教育理念,我覺得EEPO是理念與方法的美妙融合。下面我談?wù)勛约簩EPO有效教學(xué)的理解。

          EEPO有效教學(xué)這一操作系統(tǒng)是對學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式進行開發(fā)的一個平臺,學(xué)生怎么學(xué),教師怎么教,學(xué)生學(xué)得怎么樣,教師教得怎么樣,都不能簡單單一化地進行評價。譬如要素組合方式的教學(xué)與評價模式當中,是通過學(xué)生看、聽、想、說、做、動、靜七要素的有機組合來開展教學(xué)活動的,評價體系中光經(jīng)典性評價就包括了知識性、個性、創(chuàng)造性、互動、主動、能動,就是所謂的三性三動評價,還有流程性評價方式,包含的內(nèi)容更為豐富,這樣就避免了評價的漏洞或者片面性。這是我對EEPO一個總的感受。單一的方面來說,我對其團隊式的`學(xué)習(xí)組織形式和評課方式印象比較深刻,學(xué)習(xí)組織形式有小組合作和團隊合作模式。小組合作學(xué)習(xí)是EEPO學(xué)習(xí)方式之一,它以學(xué)習(xí)小組為基本單位形式,充分利用教室與人力資源,在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽、有親和力的氛圍中,為了完成任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),一般2—6人為一組。

          組內(nèi)有明確的分工,有組長、監(jiān)督員、記錄員、操作員、綜合發(fā)言員、助理員、聲控員和協(xié)調(diào)員。只有明確的分工,學(xué)生才能有條不紊地完成自己的任務(wù)。分工角色可以轉(zhuǎn)換,以便讓更多的學(xué)生得到更多的鍛煉。教師團隊評課方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式一樣,教師的評課方式也是以團隊組織形式開展活動。教研組的老師分為若干個團隊,每一個團隊都有自己的團隊名稱、隊標。這種模式使課堂無論從知識的層面還是從學(xué)生能力的層面都具有很強的立體感。

          令我耳目一新的是學(xué)生在做中學(xué),動中學(xué)。在課堂上人人有事做,在小卡大卡的制作中學(xué)習(xí),在各種形式的活動中學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,學(xué)生沒有表演,只有認真的參與,而且都在享受著學(xué)習(xí)的快樂,享受著知識的熏陶,吸收著合作的能量。

          教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識,而在于對學(xué)生的信任、鼓勵、堅持。讓學(xué)生思維擴展,學(xué)會快樂的參與,在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研,實踐提升自己的教學(xué)水平。

        有效教學(xué)心得體會3

          “有效教學(xué)”是課程改革深入推進過程中,伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。空閑時間我認真學(xué)習(xí)了余文森教授的《有效教學(xué)十講》。書中關(guān)于課堂有效教學(xué),余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策

          略指導(dǎo),感受頗多。可以說,當下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂?如何打造“有效課堂”?有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么?結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》。

          每一堂教學(xué)效果良好的課都來緣教師的認真?zhèn)湔n。在實施新課程的實踐中,我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進,而相應(yīng)的忽視了對教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識,主要在課堂教學(xué),而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,關(guān)鍵在于備課。要提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量,必須改進現(xiàn)行備課形式,著力提高備課的實效性。

          首先是緊抓落實課前預(yù)習(xí)。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候,有嚴格的規(guī)定,設(shè)計了預(yù)習(xí)卡,包括以下幾個方面的內(nèi)容:

          ①字(包括生字和多音字的讀音,組詞,辨析形近字等)。

          ②詞語(抄寫,理解,成語的收集等)。

          ③自己感悟最深的重點句子或者段落(包括修辭句,含義深刻的句子,精彩的描寫等)。

          ④初讀感悟。

          ⑤還有哪些不理解的地方(即提出幾個問題)。

          這些內(nèi)容看似繁雜,可是,它可以迫使學(xué)生去靜心讀書,達到真正意義上的預(yù)習(xí)。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè),每天一課。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就提高了。

          制定有效的教學(xué)目標,是實施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標,而有效的教學(xué)目標的設(shè)計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學(xué)生對語文知識的適度掌握,更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次,目標的.制定要有一定的層次。可以根據(jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機等差異,制定不同層次的教學(xué)目標。如:在為《大自然的文字》第二課時設(shè)計教學(xué)目標時,可以這樣定位:

          ①通過各種方式的朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生能有感情地朗讀課文,在讀中體會大自然的奧秘和情趣。

          ②把自己已掌握的課文中讀懂大自然文字的方法教給大家,學(xué)習(xí)課文還未掌握的大自然文字,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識。

          ③學(xué)有余力的同學(xué)可以通過拓展了解更多大自然的文字。

          目標的表達準確、清晰,對不同的學(xué)生有著不同層次的要求,更重要的是尊重學(xué)生的主體,從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目標設(shè)計得就比較人性化。

        有效教學(xué)心得體會4

          最近,學(xué)校下發(fā)了《什么是最有效的教學(xué)》這本書,要求我們閱讀并撰寫學(xué)習(xí)體會。利用課余時間,我認真地讀了,結(jié)合自己的教學(xué),覺得讓人反思的地方很多。我認為作為一名語文教師,我們真的很有必要實施有效教學(xué),爭做有效教師。在這樣的前提下,我認為語文課堂的有效教學(xué)應(yīng)該要做到以下幾方面:

          這是一個老生常談的話題,試問我們一線的語文老師:你的學(xué)生對你的語文課感興趣嗎?“興趣是最好的老師”,作為語文老師首先要想方法讓學(xué)生喜歡自己,喜歡語文,喜歡閱讀,喜歡寫作,喜歡上語文課。

          設(shè)法營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境,營造快樂、和諧的氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快中承受知識,盡可能的引導(dǎo)所有的學(xué)生參與教學(xué)活動,最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動參與性和學(xué)習(xí)積極性。改變教學(xué)觀念,確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生開展”的思想,教會學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),先學(xué)后教,一切依靠學(xué)生,先行而后知,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué),注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

          教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系,既要關(guān)心整體,又要關(guān)注個體,堅持尊重學(xué)生個體,因材施教,量體裁衣,為每一個學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、開展的平臺,做到好、中、差各有所得。

          以上措施把握了我們語文課堂的大體方向,在細節(jié)上,我覺得在我們課堂教學(xué)中還應(yīng)做到以下幾點:

          很多實踐說明,課堂上,教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的,而學(xué)生會在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。

          一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。我在課堂上努力做到學(xué)會傾聽。對學(xué)生任何正確的反響給予積極的強化,如微笑、點頭,說一些肯定和鼓勵的話。對一些有缺陷的表述更是耐心傾聽,不隨意打斷,然后我再以“是這樣嗎?”寬容學(xué)生的出錯,以商量的行為方式,引導(dǎo)學(xué)生梳理思路,自我完善。這樣將使學(xué)生感受到教師的尊重,從而使學(xué)生既滿足自身需要,又縮短了與教師之間的間隔。有時候我不小心出錯了,學(xué)生指出時,我會說:“你真細心!”“你真會動腦筋,老師要向你學(xué)習(xí)!”這樣真誠地對待學(xué)生,抓住每一個時機與每一位學(xué)生進展個人的、積極的交流,使學(xué)生敢于和教師平等地交流,進而促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。其實,良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生平安自由的課堂環(huán)境,是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,允許學(xué)生“別出心裁”、“標新立異”,鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。根據(jù)小學(xué)生好勝心強的心理特點,在課堂教學(xué)中,積極引入競爭機制,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我總是在課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答。運用適當?shù)墓膭钫Z言,“看誰說得最清楚”,“哪個小組合作的`既快又好”,最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的時機,展示學(xué)生的個性。

          學(xué)生在民主和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí),心情舒暢,才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造,正如陶行知先生說的“只有民主,才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最頂峰”。在課堂上,只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還民主給學(xué)生,杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法,才能激活課堂氣氛,才能點燃學(xué)生智慧的火花。讓我們用這些看似平淡無奇,卻真實生動、充滿智慧和個性魅力的教學(xué)細節(jié)來編織課堂的美麗。課堂的魅力正是緣于細節(jié)的精彩!

          有效教學(xué),不是看教師是否教得認真或是否講完了課時教學(xué)內(nèi)容,而是看課堂三維教學(xué)目標是否到達,看學(xué)生有沒有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得再多再辛苦,也是無效教學(xué)。

          下面我從課前準備、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè)四方面來著手。談一下教師如何提高教學(xué)實效。課前準備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。備課程標準,要充分利用教學(xué)參考書,將本節(jié)課的考點抓出來。教師要充分了解學(xué)生,從而以標靠本從學(xué)生的最近開展區(qū)入手,確定要教什么內(nèi)容,讓學(xué)生掌握什么知識,訓(xùn)練什么技能,教給什么學(xué)習(xí)方式,都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為根底、以語文知識與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

          1、有效講授。

          講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習(xí)目標告訴學(xué)生,在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。此外,還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點和難點。在上課開始時就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進展中,完畢時強調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份,以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開心,卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學(xué)生喜歡的語言,即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽清楚,聽明白,因此,需要借助一些技巧。其次,上課時少講,扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色,我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了,但學(xué)生終究會的并不多。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識以學(xué)生的學(xué)為主要過程進展而不是老師的講,多用啟發(fā)式教學(xué)進展。另外,要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時評價。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié),及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”,評價必須是建立在客觀事實根底上的,即表揚確有值得表揚之處。

          2、有效提問:

          著名教育家陶行知先生說:“創(chuàng)造千千萬,起點是一問。”這說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點、難點。一節(jié)課就這些問題認真設(shè)計問題,巧妙提問,充分調(diào)動學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的視野。針對班內(nèi)的全體學(xué)生進展反復(fù)提問。

          課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽到教師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的,“你把剛剛的答復(fù)再說一遍!”“你再來說一遍,”“誰的想法與他的不一樣?”類似這樣的問話,幾乎沒有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話,更沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進展,這種交流是低效甚至是無效的。教學(xué)中,教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的,用“能說說你的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程,用“誰聽懂他講的意思了?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程,用“你能解釋一下嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解,用“你有新的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識,用“能不能提出自己的疑問?”來引導(dǎo)學(xué)生再次提出問題,把學(xué)生最不容易掌握的難點反響出來,再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí),啟發(fā)和取長補短的交流過程就是有效交流的過程。

          課后反思不在多,貴在精。可以記錄這些內(nèi)容:

          (1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何,學(xué)生的討論有哪些精彩的成果,課堂上生成了哪些有價值的問題,這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材,使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以。 (2)記下規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會有所感悟,應(yīng)該及時地將這些感悟記下來,從中發(fā)現(xiàn)點滴的教學(xué)規(guī)律,并思考提煉出實用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。

          (3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記,并在旁批上做上點評,這樣不但可以為下次備課提供捷徑,還可以通過集體備課的形式進展資源共享。

          (4)記下敗筆。有成功,就有失敗。失敗并不可怕,但須及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié),防止下次重蹈覆撤。對課堂教學(xué)中的敗筆進展回憶、梳理,并探究剖析其根源,有利于教師自身快速成長、迅速成熟。 (5)記下靈感。在課堂教學(xué)中,隨著師生思維火花的碰撞,有時教師會從那里得到靈感,甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來。

          作業(yè)不在多在精,一天十個選擇或者五六個選擇一個大題認真做完,有希望做完。太多了他就一二一一點也不做了或者胡弄你。“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生開展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的開展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實現(xiàn)教學(xué)知識的穩(wěn)固和應(yīng)用,使學(xué)生的得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高教學(xué)的有效性。

        有效教學(xué)心得體會5

          一直以為憑良心,多教給學(xué)生一些知識,就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中,才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下,在一定的時空內(nèi),其效率不低于平均水準的教學(xué),就叫做有效教學(xué)。

          教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。

          鑒于此,在新課程背景下實施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):

          1.樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實施新課程。

          2.當我們談及豐富個人知識儲備時,不可忽視的是在課堂上的角色。教師若對教材的理解僅停留于表面,那么課堂教學(xué)也只能流于表面,學(xué)生的學(xué)習(xí)則難以深入。可見,作為新課程的直接實施者,教師需要持續(xù)地學(xué)習(xí)與探索,不斷地拓展自己的知識面。只有知識的厚度不斷增加,課堂教學(xué)才能做到深入淺出,讓學(xué)生獲得更多的啟迪。

          3.一個富有反思力的教師是無疑成為卓越教育者的基石。正如葉瀾教授所言:“單憑一生埋頭教案,或許難成名師;而若能持續(xù)三年反思教學(xué),或能成就一位名師。”教師應(yīng)該在實踐與反思之間不斷循環(huán),從而不斷提升自己的專業(yè)水平。

          4.學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,他們的`目標需要具體明確、可度量可評估。行為條件是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的具體限制或范圍。評價的依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后達到的最低預(yù)期表現(xiàn)水平。教師應(yīng)該在深入研究學(xué)生的認知條件、情感態(tài)度以及課程標準、教材編寫者意圖和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上,制定任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)目標。

          在課堂中,教師需要精準、簡潔地組織語言,恰如其分地掌控時間,以及確保教學(xué)組織能夠涵蓋全體學(xué)生。

          課后練習(xí)的質(zhì)量勝于數(shù)量。關(guān)鍵在于深度而非廣度。當前一些教師受到了以考試為導(dǎo)向的教育理念的影響,過分強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù),導(dǎo)致學(xué)生大部分時間都被用于機械地重復(fù)做題,卻難以獲得有效的提升。有效的練習(xí)應(yīng)當建立在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上,因此設(shè)計練習(xí)時應(yīng)考慮到學(xué)生的實際情況,讓他們在練習(xí)中能夠進行思考、探索問題。

          解決問題。

          教學(xué)的精髓在于點燃學(xué)生的求知欲,喚起他們對知識的渴望,并激發(fā)其內(nèi)在的潛能。教師需要具備靈活的應(yīng)變能力,善于根據(jù)學(xué)生的特點和需求調(diào)整教學(xué)方法,以達到最佳的教學(xué)效果。只有通過持之以恒的不斷鍛煉和提升,才能在教育的道路上駕馭得更加嫻熟,展現(xiàn)出獨特的教育藝術(shù)。

        有效教學(xué)心得體會6

          學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”,其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實驗。而一些經(jīng)濟發(fā)達的國家,他們非常重視物理實驗教學(xué)和研究問題的方法,如日本初中物理的課時數(shù)只有75課時,但安排的學(xué)生實驗卻有20個,演示實驗有130個,并且絕大多數(shù)都是研究性實驗,基本形成以實驗為中心的課堂體系。可見,他們的學(xué)生在實驗方面得到訓(xùn)練和能力培養(yǎng)比我國的學(xué)生多得多,他們學(xué)生的實驗心理素質(zhì)比我國中學(xué)生強。因此,在當前我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中,我們對物理實驗教學(xué),必須引起高度的重視,為了研究好這些課題,教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難,并結(jié)合教學(xué)實際,研究解決的方法,努力開發(fā)一些直觀的演示,同時在教學(xué)中引進近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就,例如:用激發(fā)演示光的.干涉和衍射,用發(fā)光二極管演示電磁感應(yīng)中機械能與電能的相互轉(zhuǎn)化等。

          在實驗教學(xué)中,可在規(guī)定的實驗中,適當增加相關(guān)演示項目,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,使學(xué)生的眼界更加開闊。例如“分子間作用力”的演示,可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧,球的外側(cè)套上橡皮筋,平衡時,引力等于斥力;增大球距時,引力大于斥力;縮小球距時,引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣,更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象,而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。另外,在演示實驗中增加學(xué)生的參與。演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示,在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),演示實驗通常教師演示,學(xué)生看,但是很多實驗學(xué)生根本看不清,特別是后邊的學(xué)生。

          不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高。因此,在演示實驗中,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié),甚至在實驗操作上讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容,多次重復(fù),加深印象,鞏固記憶。例如:在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中,筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗,每兩位學(xué)生發(fā)一套實驗器材(干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線),實驗中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系,再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系,把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料,引導(dǎo)學(xué)生仔細、準確地進行觀察,然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系,最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述,并解釋所觀察到的現(xiàn)象,從而順 理成章地寫出楞次定律。可見,演示實驗在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與,不僅有顯示學(xué)生實驗技能的機會,又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng),加深理解和掌握物理概念和規(guī)律,同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。中學(xué)物理課堂演示實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗,而大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證,鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認識。但是,對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉,也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力,而探索性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說:“對真理的探索比占有更加寶貴”。

          因此,在教學(xué)中可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒灐T趯嶒灲虒W(xué)中,要盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程,多讓學(xué)生想想:“為什么要這樣做?”“換種方法行不行?”以此滲透物理思想,啟迪學(xué)生思路。例如在“牛頓第二定律”一節(jié)的教學(xué)中,筆者將這個驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灐F溲芯糠椒ǎ孩龠厡W(xué)邊做實驗:首先讓學(xué)生按照自己設(shè)計好的實驗方案做實驗,使學(xué)生從實驗中初步認識物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F有關(guān)。然后,筆者再演示課本上的實驗,規(guī)范操作,這樣,不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法,而且讓學(xué)生觀察實驗過程,注意發(fā)現(xiàn)研究對象引起變化的原因和條件以及在實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象,使學(xué)生對a和F、m的關(guān)系獲得感知。②探索知識:指導(dǎo)學(xué)生對問題進行具體研究,處理實驗數(shù)據(jù)、列表、畫出a—F、a—1/m的圖象。③歸納總結(jié):師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。這樣,讓學(xué)生用實驗探索和理論探研兩種方法自我進行推證,在推證過程中學(xué)生就自然而然地對核定的研究對象、成立條件、使用范圍、注意事項搞得一清二楚。讓學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律,對知識學(xué)得更扎實更牢固,同時使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。

        有效教學(xué)心得體會7

          學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論,感受頗深,所謂“有效”,只要是通過教師的定向教學(xué),學(xué)生能獲得有效的知識積累,也就是說,學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標準。所謂有效教學(xué),并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的知識積累,也是無效或低效教學(xué)。

          在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū):

          1、滿堂灌的教學(xué)模式不可取

          不少教師認為:只要多教、教細,就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔,就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,也自感問心無愧。這種教學(xué),由于把學(xué)生當成了存儲知識的容器,盡管教師煞費苦心,但往往向?qū)W生:“灌”得越多,他們就越不愿意動腦筋,效果常常適得其反,尤其我們高中英語學(xué)科,到畢業(yè)時要求學(xué)生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配,記憶量相當大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會上說:“學(xué)生要有一碗水,老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法?”我們各抒己見,最后她亮出自己的觀點:只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,那么這位教師就是成功的,他的教學(xué)就是有效的!

          2、演技式教學(xué)不可取

          在當前教學(xué)改革中,一些教師只重形式不重內(nèi)容,常常搞一些花架子。比如,為追求師生互動,用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué),實際上把學(xué)生當成了演戲的觀眾,其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評選,很大程度上存在炫演技的問題,尤其音樂鑒賞的教學(xué),比演技的成分很大,為了一些無味的追求,設(shè)計大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課,但凡是有些有效內(nèi)容的,都不能入選,而內(nèi)容甚少,形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。

          3、題海戰(zhàn)術(shù)需要謹慎

          從音樂鑒賞的后期教學(xué)來看,總是需要大量的試題來鞏固基礎(chǔ)知識,但是很多的題重復(fù)的做,反復(fù)的變化,并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高,浪費了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,但考試分數(shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分數(shù)和升學(xué)率,更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,即使一時能獲得較高的考分,也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。

          打破傳統(tǒng)觀念,實現(xiàn)有效教學(xué),我的體會是:

          1、有效教學(xué)的意識及待提高

          通過學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論,我對我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費,課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實踐,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗,互相學(xué)習(xí),加強交流,充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。

          2、千錘百煉提高課堂效率

          要實現(xiàn)教學(xué)的有效,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當加強集體教研,實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。

          3、多交流多總結(jié)

          一個教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外,還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問題,個體備課找差距,要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗交流,經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在,不斷改進,實現(xiàn)高效的最終目標。

          我一直從事高中音樂教學(xué)工作,藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體,是幫助學(xué)生開闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,就能達到事半功倍的教育教學(xué)效果。

          關(guān)于有效教學(xué)的幾點心得體會

          關(guān)于有效教學(xué)我想我是沒有什么資格來談的,一是因為從教時間不長,二是我沒有什么出色的成績。我只能說把我對有效教學(xué)的一點認識跟大家交流一下。

          有效教學(xué)一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標,自20xx年參加工作擔任初中語文教師以來已經(jīng)過去了近四年,回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的,比如,學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一,參差不齊;語文學(xué)習(xí)背誦的東西較多,學(xué)生大多都不喜歡背誦;幾乎每班都有幾個學(xué)生甚至喪失了進一步學(xué)習(xí)語文的興趣和愿望……作為語文教師的我也感到很困惑:教師教得這么累,學(xué)生學(xué)得這么苦,為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過幾翻思考我從中得出,我們在教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此,我開始有意識地反思自己的教學(xué)行為,去實現(xiàn)有效的教學(xué)效果,并十分關(guān)注學(xué)生的知識水平以及興趣的培養(yǎng)。

          現(xiàn)在的教學(xué)要求我們,以學(xué)生的發(fā)展為本,尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,全面發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,而實現(xiàn)這一目標,就需要努力提高教學(xué)效率,減輕學(xué)生的負擔。那么如何才能做到這一點,我有以下幾點淺見:

          一、課前準備是有效教學(xué)的`前提。

          正如有些老師所說的那樣,有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平臺,就是集體備課。集體備課是集眾人之長,加強集體備課可以提高教學(xué)效益,實現(xiàn)資源共享,顯著提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認真準備,不僅備課本,也備學(xué)生,把每節(jié)課的教學(xué)目標都明確,把難懂難講的問題和學(xué)生有可能想到的問題都記錄下來,在集體備課時拿出來向同事請教,跟同事討論,俗話說的好:三個臭皮匠,賽過一個諸葛亮。在這里可以有不同的觀點的論辯,在論辯中我們有智慧的火花的碰撞,也能讓自身不斷進步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見和觀點糅合后,作進一步的知識整合,把內(nèi)容精益求精,最終把知識傳授給學(xué)生。通過集體備課,我們對學(xué)生傳授的知識點更多也更深刻了。

          二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。

          要提高教學(xué)效果,課堂教學(xué)是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡,那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺時,我如履薄冰,怕自己教不好,所以課下花很多時間備課,去粗取精,將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的。因為學(xué)生由于種種原因成績上不來,以至于在月考中成績不理想。此刻我認真反思了自己的教學(xué)行為,發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生。因為有些學(xué)生方法不對,不注重預(yù)習(xí),復(fù)習(xí),短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生,一定要重視每一節(jié)課,每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘,但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準備的,都是精華,如果你們漏掉了哪怕一分鐘,課下也許要花上一個小時才能補償。經(jīng)過我們長期的溝通和調(diào)整,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變,對課堂重視了,開小差的沒有了,課堂氣氛活躍了,學(xué)習(xí)效率也提高了,在20xx年中考中,我們班也取得了不錯的成績。所以我覺得要想提高課堂效率,發(fā)揮師生雙方的積極主動性是必不可少的,這樣可以以盡量少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。

          三、課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。

          有效的教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個原則:一是盡量少而且精;二是能當堂完成的,決不留到課下去做。記得剛參加工作時,我每個周末都會布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做,因為我總希望學(xué)生能夠每天拿筆寫寫作業(yè),回憶一下所學(xué)的內(nèi)容,沒想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受,還對周末作業(yè)很排斥,自然作業(yè)質(zhì)量不高,這樣經(jīng)過幾周后,我決定充分利用好學(xué)生的在校時間,要求他們在學(xué)校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成,這樣既能把堂課的內(nèi)容進行鞏固,也充分利用了學(xué)生的時間,一舉兩得,實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

          四、提高興趣是有效教學(xué)的動力。

          愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力,是學(xué)生積極認識事物,積極參與活動的一種心理傾向,興趣越濃厚,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,掌握知識就越快。這里我所說的興趣包含兩個方面,一是指學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動熱情的心態(tài),帶著興趣學(xué)習(xí),才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動有趣,我充分挖掘教材的趣味因素,運用多媒體等設(shè)備,讓課堂變得生動活潑,讓學(xué)生對課堂感興趣,因為只有生動,才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點,使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣,就會樂于接受它,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中,學(xué)生能愉快的接受,并且也取得了很好的效果。另外一點,興趣還包括學(xué)生對老師的興趣,也就是說要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目,就必須讓學(xué)生喜歡你,喜歡你講的課。記得曾經(jīng)有個學(xué)生對我說過一句話,他說:“我知道如果我不喜歡哪個老師的話,那么我一定學(xué)不好他所教的這門課,所以我總是努力去喜歡每一個老師。”既然學(xué)生都能意識到這一點,我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點來幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友,與他們親近,努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴師,盡量運用恰當有趣輕松適宜的教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的朋友,師生關(guān)系相處融洽,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯。由此可見,提高興趣,能夠使學(xué)生保持有效的主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

          總之,在今后的教學(xué)中,我要牢固樹立有效教學(xué)的理念,強化有效教學(xué)的意識,不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中進步,主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中去。

          以上是我個人的幾點不成熟的看法,不足之處,還請各位老師批評指正,謝謝大家!

        有效教學(xué)心得體會8

          有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。因此,學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。

          我認為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn),還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準備工作中、課后的反思中及長期的關(guān)注中。只有這四方面都做到了有效,才能算是真正的有效教學(xué)。

          在新課程背景下實施有效教學(xué),教師要努力做到以下幾個方面:

          第一:對學(xué)生進行有效教學(xué),教師就要走進學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題,找準教學(xué)的切入點,準確的把握教學(xué)的量和度。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,找到學(xué)生感興趣的切入點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師要做到“六認真”:

          1、備課深入細致。平時認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點。在制定教學(xué)目的時,非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

          2、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點,以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點,突破難點。

          3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。

          4、在作業(yè)批改上,認真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

          第二:教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性,注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異,所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性,讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己不同的風(fēng)格,不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。同時,作為教師,應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,尤其是在學(xué)習(xí)上后進的學(xué)生,往往得不到老師的肯定,而后進生轉(zhuǎn)化成功與否,直接影響著全班學(xué)生的整體成績。首先教師要用發(fā)展的觀點看學(xué)生。應(yīng)當縱向地看到:后進生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。其次,教師應(yīng)因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。幫助后進生找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。以平常的心態(tài)對待:后進生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

          第三:教師要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放,改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè),同時要改變教師講,學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式,組織小組討論、多媒體演示,學(xué)生上講臺等教學(xué)形式,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng),讓課堂活而不空,實而不死,生機勃勃、趣意盎然。

          第四:教師在教學(xué)過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗;更主要的是胸懷與個性的.袒露,思想與情感的交融,文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時,才能震撼學(xué)生的心靈,喚起學(xué)生的求知欲望和想象力,使教學(xué)活動充滿理性和激性。教師要真正做到曉之以理,動之以情。首先做到“真誠”二字,即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”,即能感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任他們,鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。

          教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價值取向,內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn),是教師不斷探索、研究的永恒課題。

        有效教學(xué)心得體會9

          有效教學(xué)并非是讓說有的學(xué)生多能出類拔萃,而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展,發(fā)揮出他們的潛能,做到了他們說能做到的。在次基礎(chǔ)上教師根據(jù)實際情況,根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教,使教學(xué)效果發(fā)揮到最大水平。

          有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明,探索性的、 自主的、研究性的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí),這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。有效教學(xué)的理念,關(guān)注學(xué)生需求是重要核心,而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重,尊重是人文、平等的具體體現(xiàn),是社會交往中的素質(zhì)要求,是誠信,關(guān)愛,協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生,是實行新課程改革的重要前提,沒有尊重學(xué)生,課改無從進行。古人常說的“師道尊嚴”應(yīng)該有一個正確的解釋,即有尊嚴的是知識,而不僅僅是早一點掌握知識的人,教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜,而是要平和心態(tài),平等尊重,只有尊重學(xué)生,才能切實地關(guān)注學(xué)生,站在學(xué)生的角度看問題,關(guān)注學(xué)生的情商,才能真正的接近學(xué)生,使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用,才能根除諸如為片面提高成績而占用學(xué)生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾,才能使用權(quán)有效的理念在教學(xué)過程中得到具體的貫徹落實。

          在教學(xué)中,我們要從學(xué)生的情感上、認知上來備課、授課,達到既可以讓學(xué)生學(xué)到知識,也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂,是學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我想學(xué)習(xí)”的'欲望。想要瘦到這種效果,就要在備課的時候深入了解學(xué)生的實際需求,對要求的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性的進行處理;研究課標,在學(xué)生已有經(jīng)驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上發(fā)掘他們的發(fā)展?jié)摿Γ鞔_教學(xué)階段標準,根據(jù)實際情況對教學(xué)目標有所升降,細化;在吃透教材,清楚知識系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下,可以對教材進行靈活處理,有選擇的利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲,讓學(xué)生在進步中體驗成就感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在的求知欲。只有這樣我們才會適應(yīng)新時代小學(xué)生對教師教學(xué)技能的需求,教師才會跟上時代的步伐,在教學(xué)過程中受學(xué)生的歡迎。

        有效教學(xué)心得體會10

          有效,就是有效益,有效果。現(xiàn)今社會,一切行業(yè)都得講求效益,效率。我們也同樣要求有效的課堂。那么,如何使得我們的課堂有效呢?我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手:

          一、引人入勝的導(dǎo)入

          在一堂課中導(dǎo)入這一階段往往是最重要的一部分,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實背景中提出,教學(xué)情境應(yīng)具有時代性、新穎性,情境的形式要有所變化。只有這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被充分的調(diào)動起來。

          二、注重實踐

          以往的課堂總是老師講,學(xué)生記。新課標要求我們注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力。所以我們的課堂應(yīng)有所改觀,讓學(xué)生成為課堂的主體,

          老師只是一個引導(dǎo)者,輔助人。

          三、有效的作業(yè)

          課堂是教學(xué)的中心,但是作業(yè)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)應(yīng)該包括有效的作業(yè)。那么,什么樣的作業(yè)叫做有效的作業(yè)呢?

          作為一線教師,我們深有體會,有時布置作業(yè),只是為了布置而布置,并沒有明確的目的性,學(xué)生做了也沒有多大意思。這樣的作業(yè)就是無效的。我們要布置的作業(yè)不一定要多,但一定要精。要針對學(xué)生當天學(xué)習(xí)中的重難點,要讓學(xué)生一下明白自己的不足之處。有效的作業(yè),要求目標明確,難易搭配。如果所有題目都很難,學(xué)生會有挫敗感,從而失去學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)的興趣。但是如果太簡單,就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要,我們在安排試題時可以由簡入難,由易入煩。甚至可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生放棄一部分的難題,掌握基礎(chǔ)就可以了。以上是我學(xué)習(xí)“有效課堂”的一些心得和體會。

          教學(xué)是否有效,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地,它不只是看你備課、上課的認真程度,更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握,節(jié)奏的安排,時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。下面我談?wù)剬φn堂有效教學(xué)的幾點感悟:

          一、新課程大力倡導(dǎo)教學(xué)互動,師生對話,但“滿堂問”雖說是達到了教學(xué)的互動,對話狀態(tài),但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團動,說到底,他沒有真正理解有效提問。

          (一)有效提問應(yīng)遵循的標準:1、清晰(學(xué)生一聽就知道問的是什么)

          2、問題的價值(提出的問題必須有思考的價值,引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深層的思考和

          把握)

          3、趣味性(引人入勝,深入淺出)4、大眾性(引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴)

          5、廣度和開放性(好的提問能激發(fā)不同角度的思維,因而也有各不相同的回答)6、教師反饋(對學(xué)生的回答哪怕是錯的也應(yīng)該尊重鼓勵,維護學(xué)生的自尊心)

          (二)有效提問的注意事項:

          發(fā)問:準確把握提問時機,發(fā)問態(tài)度要自然,問題盡量只說一遍。

          對象:向全體學(xué)生發(fā)問,然后指名回答,抽答面要廣,努力使全班學(xué)生回答問題的'次數(shù)大

          致相同。

          等待:提問之后要停一會兒,讓學(xué)生有時間思考。

          啟發(fā):教師為不能回答問題或回答錯誤的學(xué)生提供線索,打開思路,啟發(fā)他們正確地回答

          問題。追問:當學(xué)生的回答正確卻不充分時,教師要給學(xué)生補充另外的信息,以便學(xué)生能得出更

          完整的答案。或者回答正確后,引出一個更深層次的問題。

          (三)有效提問十戒:

          一戒提問專問優(yōu)等生,省時省力省心。二戒提問專找差生,哪壺不開提哪壺。

          三戒以問代罰,為難學(xué)生。四戒不給時間,突然發(fā)問。五戒模棱兩可,節(jié)外生枝。六戒越俎代庖,自問自答。七戒不置可否,不作評價。八戒大而無當,無從作答。九戒多而瑣碎,串講串問。十戒問如林,答發(fā)流,面上開花。

          二、動態(tài)的生成是課堂互動的核心與靈魂,是課堂充滿生命活力的體現(xiàn),教學(xué)所面對的是一個個鮮活的生命個體,教師充分發(fā)揮教育智慧,通過真實的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動態(tài)生成,在互動中,往往有許多不可預(yù)見的、不可控制的新的問題在課堂中出現(xiàn),我必須依靠

          教師的積極引導(dǎo),保護和引導(dǎo)學(xué)生對知識的興趣和欲望。

          闡述一個觀點:動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿

          教學(xué)需要預(yù)設(shè),但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部,教學(xué)的生命在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。教師要有足夠的耐心和智慧,把問題變成新的教學(xué)資源,轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點。新的課堂是在有效互動中動態(tài)生成的,是開放的,互動的,真實的,多維的,是教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與文本的多元對話,是充滿生命活力,充滿智慧的課堂。

          三、正確的評價是有效提問的重要組成部分,它起導(dǎo)向的作用。《新課程標準》指出:“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價,既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生的全面發(fā)展,同時教師

          也可以通過評價所提供的大量信息,適時調(diào)整教學(xué)過程。

          1.教師充分發(fā)揮肢體語言的作用。在課堂中,教師的每一個眼神、每一個動作,每一句話語都會給學(xué)生傳遞一定的信息,或是贊賞,或是批評,或是認可,或是否定。純粹憑借語言作為評價的一種方式肯定不符合新課程的理念,要能夠多角度地評價、觀察和接納學(xué)生,尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能;為學(xué)生提供展示自己的機會和平臺,使學(xué)生的個性得以充分的張揚。

          2.關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程。這也是新課程提出評價中很重要的一方面。我們不僅要關(guān)注問題的答案,還要關(guān)注在解決問題的過程中學(xué)生的思考過程,關(guān)注學(xué)生的參與度,關(guān)注學(xué)生的合作

          交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。3.提倡自評和互評。通過自我評價,能夠提高學(xué)生參與的積極性和自信度,更重要的是能夠促進學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我反思,培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。而對他人的評價過程

          也是學(xué)習(xí)和交流的過程,學(xué)生能從中取其精華,去其糟粕,更好地提升自己。4.激勵性評價要注意“度”。目前仍有一些教師喜歡在學(xué)生回答對問題后有規(guī)律地進行鼓掌,我個人認為鼓掌應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心,一味地追求激勵的方式大可不必,它反而失去了鼓掌的價值和意義,削弱了激勵的作用,不利于學(xué)生的自我評價,長期下去學(xué)生也許會迷失了自我。總之,在課堂教學(xué)中,教師要改變教學(xué)方法、更新教育觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如何有效的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量,需要很多策略的相互滲透和相互使用,在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略。因此,如何有效的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量需

          要我們不斷的探索,因人因時及時調(diào)整教學(xué)模式。教學(xué)其實是一種很個性化的東西,甚至是一種不斷留下遺憾的藝術(shù)。有效的教學(xué)策略難以固化,更不能單一;教學(xué)策略永遠沒有最好,只有更好。

        有效教學(xué)心得體會11

          結(jié)合新一輪的教學(xué)改革的要求和我校的學(xué)情實際情況,我參加了20xx年合肥市“有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)”暑期學(xué)科教師集中培訓(xùn)活動,現(xiàn)將參加本次培訓(xùn)的收獲與體會總結(jié)如下:

          一、教師地位的轉(zhuǎn)變

          由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動中的組織者,策劃者,引導(dǎo)者,調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習(xí)個體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點唯老師獨尊的架式,而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,同時認為學(xué)生才是課堂的主體,老師盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

          二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

          變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的'客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者,課堂上學(xué)生的積極性很好。

          三、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的轉(zhuǎn)變

          最初設(shè)計教學(xué)的時候,我未太重視了解和分析學(xué)生情況對教學(xué)的重要性,只是專心研究教材,想方設(shè)法令課堂生動,學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達不到預(yù)設(shè)的結(jié)果,通過這幾節(jié)課的教學(xué),我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過預(yù)習(xí)找出本課知

          識點,重點,難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師,再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué),簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標;提出自學(xué)要求,進行學(xué)前指導(dǎo);設(shè)計學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時間,完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進行師生,生生互動,討論,交流,展示,反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題,進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時間里通過達標測試,當堂完成學(xué)習(xí)目標任務(wù)。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘,做到學(xué)生會的知識老師不講,該學(xué)生講的知識老師不講,精講多練。

        有效教學(xué)心得體會12

          隨著新課改的逐漸深入,我校由點到面開始全面實施高效課堂教學(xué)模式。對我而言,高效課堂教學(xué)模式的實踐只有一年的時間。剛開始,我也非常茫然,編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手,教材內(nèi)容不知如何取舍,每上完一節(jié)課,總覺得心里不是很踏實。但一年下來,我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地,要提高英語教學(xué)質(zhì)量,必須重視課堂教學(xué),聚焦英語課堂教學(xué)的有效性,必須實施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙碜约簩嵤└咝дn堂教學(xué)的幾點感受:

          一、集體備課氣氛濃厚,課堂教學(xué)資源共享

          備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來,我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚,根據(jù)高效課堂實施的細那么每個教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案,包括詞匯,閱讀,語言點,語言運用和語法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,有時還編制單元訓(xùn)練案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案,主備人還要編制課件及教學(xué)設(shè)計,然后集體討論,經(jīng)學(xué)校兩級審核,最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導(dǎo)學(xué)案,同一個課件,實現(xiàn)了資源共享,但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調(diào)整,以到達自己課堂上最正確的教學(xué)效果。現(xiàn)在翻閱一學(xué)年來的導(dǎo)學(xué)案和課件,我感覺編制越來越標準,重,難點的把握越來越準確,課件編制越來越精美。我堅信:在備課上多花一份精力,在教學(xué)上就有多一份的效果。

          二、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí)

          自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的,高效課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極,主動的學(xué)習(xí),它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,能使學(xué)生獲得積極的,深層次的情感體驗,變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動空間。同時,小組合作學(xué)習(xí)能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,有利于因材施教,從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到開展的目標。合作學(xué)習(xí)是相對于個體學(xué)習(xí)而言的,實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學(xué)習(xí)小組,每組六名同學(xué),組內(nèi)同學(xué)之間積極互動,組外各組之間劇烈競爭,爭當優(yōu)秀小組。一年來,效果確實不錯。

          三、恰當?shù)膶W(xué)案反響,會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

          每節(jié)課都有學(xué)案反響這個環(huán)節(jié),反響的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點及存在的問題。同時,又設(shè)有優(yōu)秀個人,書寫進步個人,待優(yōu)生,善于思考的個人,優(yōu)秀小組,給力小組等,不管哪一項,都是對學(xué)生一種無形的鼓勵,學(xué)生對此十分關(guān)注。有時剛反響完,有學(xué)生就問:“老師,優(yōu)秀個人為什么沒有我〞這簡單的一句話,說明學(xué)案反響對學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動也是很大的。對平時學(xué)案做的比較差的學(xué)生,我不直接批評,因為現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強,我會把這些學(xué)生定為進步個人,利用課間或課外和這些學(xué)生談心,再次閱學(xué)案的時候,就會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的書寫更加的標準,上課注意力更加的集中,學(xué)習(xí)英語的興趣也非常濃厚,看到這些變化,我感到非常的欣慰。

          四、學(xué)生精彩的展示與點評,將整節(jié)課推向高潮

          五、創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

          高效課堂我更注重調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是最好的老師,愛好是成功之母。心理學(xué)家認為:“所有智力方面的工作都依賴于興趣。〞而快樂的.課堂,和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語教學(xué),上課時,根底不好的學(xué)生看不懂,聽不懂,無心學(xué)習(xí),如果教師不及時設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂上的一切活動都無效。因此,我經(jīng)常與這些學(xué)生進行心靈溝通,鼓勵他們在小組內(nèi)積極探討聽取他人的意見,及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,及時表揚鼓勵。只有這樣,我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂,真正促進每個學(xué)生的開展。另外,和諧快樂的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高,學(xué)生實踐時機不夠多,訓(xùn)練不夠充分的缺點,逐步改變了學(xué)生懶于開口,懶于思考,過分依賴老師的被動學(xué)習(xí)方式。

          總之,如果高效課堂教學(xué)運用恰當,不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主,活潑課堂氣氛,為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造時機,同時還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度,對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們在英語教學(xué)中,要充分利用這種教學(xué)模式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而到達教與學(xué)的最正確組合,在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂趣。

        有效教學(xué)心得體會13

          有效教學(xué)是一種理念,一種動態(tài)的過程,一種注重全面發(fā)展的結(jié)果。在實際教學(xué)中,只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進步和發(fā)展”,就不能稱之為有效教學(xué)。

          如何進行有效教學(xué),讓學(xué)生在40分鐘的課堂學(xué)習(xí)中都有收益,是我一直以來思考的問題。讀了趙國忠先生《有效教學(xué)最需要什么》一書,我感受頗深,粗略梳理出了以下幾點:

          一、備好課——有效教學(xué)的前提

          如果把教學(xué)看作是一項工程,那么“備好課”是對這項工程宏偉藍圖的規(guī)劃和設(shè)計,是工程開工建設(shè)的第一步。有個好的規(guī)劃設(shè)計,才能保證工程的順利開展。提高課堂教學(xué)效率,應(yīng)把工作做在前面,不上無準備課,不上千篇一律課。備好課,才能保證課堂教學(xué)的科學(xué)合理,是有效教學(xué)的第一步。課前備課包括分析教材和學(xué)生,確定教學(xué)目標和重難點,預(yù)設(shè)課堂情境,選擇恰當?shù)膶?dǎo)入和教學(xué)方法等等。

          隱性的課前準備非常重要,這關(guān)系到教師課堂教學(xué)的效果,關(guān)系到學(xué)生喜愛教師的程度,關(guān)系到課堂的精彩程度。

          二、上好課——有效教學(xué)的關(guān)鍵

          重視學(xué)生的課堂主體地位,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有效管理課堂。在課堂上,教師既是導(dǎo)演又是演員,而主角是學(xué)生。要想演好每40分鐘一集的戲,需要老師有著很強的課堂控制能力,智慧導(dǎo)學(xué),靈活地處理課堂上出現(xiàn)的意想不到的事件,因為課堂是靈動的`,我們面對的教學(xué)對象是充滿生機和活力的天真爛漫的學(xué)生。教師有效地組織課堂進程,用發(fā)自內(nèi)心的愛,化作清澈的殷殷目光撒向?qū)W生,用熱情友善,寬容豁達的笑容去面對學(xué)生,學(xué)生才會感到親切、輕松、愉快,充滿激情地融入課堂成為課堂的主人,師生的親密配合,才能構(gòu)建富有詩意的課堂,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得有滋有味。只有每位演員真正進入了自己的角色,才能演出最好的戲。學(xué)生全身心融入了課堂,才是最生動的課堂,才是最有收益的課堂。

          如何上好課,教師起碼要做到以下幾點:

          第一、精選教育教學(xué)內(nèi)容。一篇課文的內(nèi)容不能簡單等同于現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容是蘊涵在教材內(nèi)容之中,需要教師用專業(yè)化的眼光去開發(fā)出來的。在解讀教材時,我們可以分三步來合理確定教材的教學(xué)內(nèi)容。

          挖掘——主要依據(jù)文本本身的教學(xué)價值以及大綱規(guī)定的“總目標”和“階段目標”。

          篩選——主要依賴于教師充分研究、把握學(xué)情。

          整合——主要依據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和學(xué)生的生活實際與學(xué)習(xí)需要

          第二、精當教學(xué)方式方法。教學(xué)目標能否實現(xiàn),很大程度上取決于教學(xué)方法。有效的教學(xué)過程就是教師對教學(xué)方法的不斷選擇和靈活運用的過程。教學(xué)方法的選擇和整合是因人、因時、因地、因內(nèi)容、因?qū)ο蟆⒁驐l件而定、而異,它不能確定、也無法確定;它不可能相同、也無法相同。

          第三、精細課堂教學(xué)過程。在課堂教學(xué)過程中,要盡量細化課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié),讓學(xué)生循序漸進地牢固地掌握知識。課堂教學(xué)的精細化要求以最經(jīng)濟的教學(xué)方式獲取最大效益,達到以師生可持續(xù)發(fā)展為目的。這就需要教師樹立“精心是態(tài)度,精細是過程,精品是成績”的教學(xué)理念,力求在教學(xué)中的每一個步驟都要精心,每一個環(huán)節(jié)都要精細,所做的每一項工作都是精品。

          三、教學(xué)反思——有效教學(xué)的保障

          思考是一種好習(xí)慣。我們教師值得、也更應(yīng)該去思考。考爾德希德說:“成功的、有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,包括他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力”,“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。

          反思是連接教師自身經(jīng)驗與教學(xué)行為的橋梁。誠如趙國忠老師在《有效教學(xué)最需要什么》一書中如是說:教學(xué)反思,是教師對所授課程的一種補充,它是指教師在教學(xué)實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實踐的合理性,提高教學(xué)效能的過程。

          有效教學(xué)最需要什么?這不僅需要我們?nèi)ソ庾x、探索新的教法、學(xué)法,開發(fā)新的教育資源,而且還要運用新的理念去活化自己的角色。怎樣進行有效的課堂教學(xué),是值得我們不懈追求的核心問題。我堅信:只要我們付出努力去研究有效教學(xué),我們就一定會營造出一個個充滿快樂、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創(chuàng)新精神的綠色課堂!我們的課堂教學(xué)也將會達到最優(yōu)化!

        有效教學(xué)心得體會14

          有效教學(xué)的理念始于20世紀上半葉西方的教學(xué)專業(yè)化過程。在國外實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的作用下,學(xué)習(xí)效果評估慢慢引起了全球教育專家的關(guān)心。

          簡單的說,有效教學(xué)代表著根據(jù)教學(xué)過程活動,協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到實質(zhì)上的成果和進步。具體來說,從認知角度來說,就是讓學(xué)生從不理解到了解,從知識匱乏到知識豐富,從不會到靈活運用;在情感角度上,乃是促進學(xué)生從不喜愛變成喜愛,從無興趣到有興趣,從厭學(xué)到樂于學(xué)習(xí)。

          那么,如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣以確保他們獲得收獲呢?

          最先,教師應(yīng)“靈活運用”教材。在分析教材時,要具有課程意識和教材觀念;在編寫材料時,要考慮任務(wù)和年級的特點;在授課時,要關(guān)注學(xué)生為本和訓(xùn)練的需要。教師要以動態(tài)的視角看待教學(xué)過程,教材不再是不可更改的規(guī)定。教師可以依照教學(xué)與學(xué)習(xí)的具體情況,對教材進行調(diào)整、延伸、調(diào)節(jié)和重組,靈活運用教材,使其更加開放且更符合學(xué)生的生活,符合學(xué)生的生理心理特點。如此“靈活運用”教材,難道還會擔憂學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)嗎?

          其次,教師要具有換位思考的能力。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙向活動,要實現(xiàn)有效教學(xué),不僅要考慮如何把知識傳授給學(xué)生,更重要的是從學(xué)生的視角出發(fā),思索他們是否可以接受、認知和運用這些內(nèi)容。這要求教師在全面了解學(xué)生思維發(fā)展必須以及認知規(guī)律的基礎(chǔ)上,選用換位思考的方式,充分考慮課堂上學(xué)生可能的發(fā)言和可能遇到的問題,對課堂進行深入預(yù)測。做好準備,才能確保教學(xué)過程的順利進行,那樣能夠有效避免教師為了實現(xiàn)課程目標而偏移教學(xué)方位。

          最終,在教育過程中,教師應(yīng)通過自身的行動感染學(xué)生,根據(jù)言語觸動他們,以此產(chǎn)生內(nèi)心的.共鳴。教師需抓住時機,將積極的心態(tài)適度傳達給學(xué)生,從而達成激勵的目的。教師的表達需具備誘惑力、幽默感,同時還要富有理性。這樣的語言才會讓學(xué)生能夠接受,從而實現(xiàn)教育的目的。如同所講的“親其師,信其道”,溫暖的話語可以滋潤心靈。溫暖的語言讓學(xué)生感受到教師真誠的關(guān)懷,進而拉近師生間的距離,學(xué)生在感受到教師的真誠關(guān)注后,才更愿意傾聽老師的教導(dǎo)。

        有效教學(xué)心得體會15

          我認真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學(xué)》課。它不像以前的理論那樣去強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性,高談闊論一些在實際教學(xué)中很難實現(xiàn)的東西,而是從我們的實際教學(xué)生活出發(fā),很多東西說出了我們的心聲,頗有感觸。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,課前的充分準備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應(yīng)該備而能用,減少無效備課,“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實地教,巧妙地學(xué),高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長,使教師水平迅速提高。第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得扎實,所有的知識過手,培養(yǎng)能力到位,力爭較好地完成教學(xué)目標,向課堂要效益。

          曾經(jīng)有老師認為,現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成,而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性,那么似乎可以簡化備課,甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進者,引導(dǎo)者,怎樣促進,怎樣引導(dǎo),是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的,必須在課前事先有所考慮,課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機需要教師去激發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計,就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹,就不可能有課堂中的游刃有余。因此,實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動,課前師生的充分準備是前提。

          在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,教師的'角色是傳道,授業(yè),解惑,新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式,取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來,師生,生生之間平等的互動。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來,這是兩種教育觀念的激烈碰撞,對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程,教師只有轉(zhuǎn)變角色,明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。教師即促進者,指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧,健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是教師最明顯,最直接,最富時代性的角色特征,是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生"學(xué)"上,從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

          教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的促進者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于思考,善于動手,這就要求教師調(diào)整,改變教學(xué)行為和策略,轉(zhuǎn)變角色,不再是知識的占有者,傳遞者,應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機會,使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外,教師的任務(wù)只是教學(xué),使教師喪失了課程的意識,喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識。

          成功的課堂或者說成功的互動合作,離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,不再是唯教師,唯教材而獨尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實的互動,這種交流和對話必須建立在民主,平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗與收獲。教師要尊重學(xué)生的差異,教師要及時反饋與鼓勵。學(xué)生受到激勵,鞭策,鼓舞,感化和召喚,才能保持開放的心態(tài),才能產(chǎn)生充滿活力,充滿創(chuàng)造的體驗,也才能在對話的過程中生成新的認識。如果教師上課還是"一言堂",學(xué)生只有隨聲附和的份兒,那就根本談不上彼此之間敞開心扉,實現(xiàn)平等,民主的對話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進行的"對話",教師和學(xué)生不僅僅通過語言進行討論或交流,更主要的是進行平等的心靈溝通。在對話的過程中,教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生,同時,學(xué)生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,對師生雙方來說,都是一種"共享"。教師是學(xué)生年長的伙伴,真誠的朋友,貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動,平等,和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角,學(xué)生當配角,部分學(xué)生唱戲,多數(shù)同學(xué)當聽眾的狀況,在這個過程中,教師影響著學(xué)生,感染著學(xué)生,引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動中,學(xué)生的見解,教師的知識閱歷,學(xué)生的生活經(jīng)驗,個體的獨特感受交織在一起,從而達成課堂的教學(xué)目標,這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,在信息交流上多元化,和諧互動的課堂需要對話和共享。

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