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關(guān)于班級讀書心得體會集錦
當我們受到啟發(fā),對學習和工作生活有了新的看法時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的關(guān)于班級讀書心得體會集錦,僅供參考,歡迎大家閱讀。
關(guān)于班級讀書心得體會集錦1
班級讀書會主要是讓班內(nèi)不同層次的孩子說起來,只要學生說了,他就有一種成就感,覺得自己是這本書的主任,是他自己在看這本書,就此而言,我想讀書會是成功的。至于老師和學生具體說了什么說得怎么樣,那就是繼而其次考慮的問題。班級讀書會的經(jīng)驗:
1.流程不要太精細
在粗枝大葉的問題框架下,讓學生去填補、去細化、去發(fā)揮。班級讀書會不要刻意地設(shè)計“層層推進、步步為營、環(huán)環(huán)相扣、起承轉(zhuǎn)合、一唱三嘆”的過度推敲課堂結(jié)構(gòu)。也就是說設(shè)計沒有必要過于精細,問題不要提得太多,不要提得太瑣碎,環(huán)節(jié)也不要切換得太頻繁。班級讀書會有時候就是圍繞一兩個問題,展開一兩次討論。例如:你覺得這本書中哪里最有趣?你覺得這本書哪個地方最讓你感動?你最喜歡書中哪個人物?你認為故事的結(jié)局應(yīng)該怎樣?
2.問題(解讀指向)不要太“理性”
不要刻意去設(shè)計問題試圖從學生嘴中提煉出小說的意義,這是理性的設(shè)計。兒童文學意義是其次的,意味和形象才是最重要的。兒童文學具有教育的功能,卻并不以此作為自己唯一的歸宿。孩子們?yōu)槭裁聪矚g兒童文學?因為他可以從中看到多姿多彩的風景,認識形形色色的人,經(jīng)歷許許多多的事……在班級讀書會中,孩子們要交流的要說的,就是書中具體一件件的'事,一個個人……而不是歸納、總結(jié)、提煉什么思想認識。
3.形式不要太呆板
優(yōu)秀的兒童文學之所以“讓人愉快”,就在于它趣味盎然,引人入勝,是一種有趣的文學。同樣,班級讀書會也要讓孩子感到有趣。例如可以讓孩子們表演書中的情節(jié),可以讓孩子們?yōu)闀洚,可以圍繞書總的一個話題展開辯論,可以將教室布置得非常休閑鼓勵孩子們圍繞書“閑聊”等等。當然,讀書會形式多樣,但無論是哪種形式,“書”仍然是根本,圍繞書的“討論”始終是主題。
4.氣氛不要太嚴肅
班級讀書會就是“聊書”,這是一種不周密但又切入本質(zhì)的說法。
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為進一步提高教師自身素質(zhì),促進教師專業(yè)成長,根據(jù)本學期工作安排,我園在全園教師中開展了以“潛心讀書、豐富內(nèi)涵、促進發(fā)展”為主題的讀書活動。
首先,宣傳發(fā)動,明確讀書活動目的。
1、營造讀書氛圍,讓廣大教師從優(yōu)秀作品中汲取營養(yǎng),開闊視野,豐富知識,從而提高教師的文化底蘊和文化修養(yǎng),使教師成為“有思想的教育者”。
2、學習教育經(jīng)典理論,更新教育觀念,豐富教育智慧,促進教育創(chuàng)新。
3、搭建教師交流平臺,切實解決教育教學中的問題,實現(xiàn)教師專業(yè)水平和幼兒園辦園品味同步提升。
4、探索新形勢下教師讀書活動的特點和規(guī)律,重點充實幼兒園圖書室教育理論方面的書籍,讓圖書室成為教師最向往的地方。
5、建立幼兒園學習型組織,以教師的讀書行為引領(lǐng)幼兒構(gòu)成良好的讀書習慣。
其次,領(lǐng)導重視,行政支持。
為了確保讀書活動有效、深入、有序地開展,我園成立了以園長任組長,各中層領(lǐng)導、學年組長為成員的領(lǐng)導小組。根據(jù)活動目的,層層落實職責,分配任務(wù),制定了便于操作的活動計劃,使得讀書活動有部署、有檢查、有總結(jié),確保了讀書活動落到實處,順利實施。
再次,完善圖書建設(shè),組織教師交流研討。
幼兒園本學期購置了超多新書,完善了園內(nèi)圖書室的建設(shè),讀書活動領(lǐng)導小組在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上,推薦必讀書目,指定閱讀書目和自選書目,教師們在精讀必讀書的基礎(chǔ)上,有計劃地進行閱讀,撰寫讀書筆記和讀書心得。園內(nèi)還利用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺,開設(shè)了“讀書論壇”,發(fā)布讀書信息,交流讀書體會,開展在線討論等活動,同時與其它有關(guān)的`讀書建立鏈接,為交流讀書心得與開展網(wǎng)絡(luò)閱讀帶給便利。
第四,結(jié)合教育教學,組織讀書活動。
我園還根據(jù)本學期“園本教研制度建設(shè)”實施方案《以課例研究為載體,提高園本教研的針對性和有效性》,組織全園教師尋找閱讀有關(guān)課例研究方面的書籍,選取其中一方面研究資料,重點學習,反復閱讀,并組織開展了“專題研討”活動,將自己在閱讀中的感受與收獲與同行分享。這樣,以點帶面,在有主題、有目的的讀書活動中,教師們營造出了種“相互尊重、積極主動、共同發(fā)展”的教研文化氛圍,研究習慣和意識都增強了。
通過讀書活動,教師們從內(nèi)心深處理解了這項活動,也喜愛上了讀書,他們在讀書過程中把感受都記錄下來,并隨時把學到的新思想、新方法運用到教學中。幼兒園定時對讀書活動進行了全面總結(jié),樹立典型,推廣先進,對“多讀多思、以讀長知、以讀增智、讀寫結(jié)合、以讀促教、卓有成效”的教師給予鼓勵表彰。同時,幼兒園建立了教師讀書檔案。
讀書活動是一項長期、有效、禮貌、健康的教育工程,需要每個教師持續(xù)地投入極大的熱情。今后,我們將在全園進一步深入地開展讀書學習活動,營造濃厚的讀書氛圍,培養(yǎng)良好的讀書習慣,完善我園的讀書機制,倡導“讀書明理、讀書求知、讀書成才”的新風尚。
關(guān)于班級讀書心得體會集錦3
作為一名小學語文老師,我深深地知道閱讀的重要性,為了及早能引導學生走進去豐富多彩的閱讀世界,讓他們博覽群書,開拓視野,豐富學生的知識儲備,不斷地提升學生的整體綜合素質(zhì),切實提高學生們的語文素養(yǎng),炎炎夏日,我們班在悠閑的暑假,開展了“想讀書、愛讀書,營造書香班級”的活動。
一、引導家長為孩子創(chuàng)造讀書的時空讀書是需要氛圍的。
營造讀書氛圍對于激發(fā)學生讀書興趣起著很大的作用。父母是孩子最好的老師,想讓孩子喜歡上閱讀,最首要的是家長要能以身作則。一些家長,工作之余,不是打麻將就是上網(wǎng)聊天。學生在家中感到?jīng)]有讀書的氣氛,看起書來也沒有勁兒。這就希望家長多花點功夫研究孩子的心理,常帶孩子逛書店,給孩子選擇書的權(quán)利,買點孩子喜歡的課外書籍,培養(yǎng)孩子讀書的興趣。
要提高孩子的閱讀能力,不能光買學習參考資料,還要買一些對孩子有吸引力的書,然后和孩子一起讀書,讓孩子感受閱讀的樂趣,讓家庭有點文化氣息,根據(jù)孩子的特點選擇最有效的家庭教育方法。一年級家長替孩子選書時要注意三點:
1.選購書籍最好是圖文并茂的,圖多對開發(fā)孩子右腦有好處?梢载S富孩子頭腦中的表像,對孩子今后創(chuàng)造力的發(fā)展有好處。
2.書盡量選簿一點的,最好是一本書里只有一兩個故事的,這樣孩子很快能讀完一本,內(nèi)心就能產(chǎn)生一種成就感和愉悅感。
3.最好是買拼音版本的,一本書里不認識的字最好控制在20%以內(nèi),這樣孩子讀起來才不會磕磕巴巴,才會樂意讀下去。
二、教師在閱讀方法上給予指導低年級課外閱讀
應(yīng)注意學生興趣的培養(yǎng)和鼓勵,注意方法的指導,給予正面的引導,使學生從小養(yǎng)成良好的.讀書習慣。學生是從興趣的角度去讀書的,至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么,他們并不知道。教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導。低年級兒童采用的主要是精讀法,即,審題設(shè)疑,粗讀感知,細讀理解,誦讀積累,總結(jié)收獲。
讀一篇文章之前要讓學生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問題,這樣帶著問題去讀,有利于邊讀邊想,要比無目的的讀效果要好得多。低年級學生因識字量較少,在閱讀時常常需要借助拼音。初讀時,讀得不太連貫,注意力集中在如何讀上,缺乏對讀物內(nèi)容的思考和理解,這就要求學生對讀進一步深入理解,要求學生邊讀邊想,在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容,在對讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上,找出寫得好的詞、句、段,反復誦讀和揣摩,達到熟讀成誦的程度,使文章的語言內(nèi)化為學生自己的語言。最后,每讀完一篇文章或一本書,都要問問自己:增長了哪些知識?明白了什么道理?受到了什么啟發(fā)?積累了哪些優(yōu)美的詞句?這最后一步對學生也是非常重要的。
對于低年級學生來說,提出精讀的要求,有利于他們養(yǎng)成認真讀書的習慣。但是,隨著學生識字量的擴大、閱讀量的增加和學習的需要,教師也要教給略讀和瀏覽的簡單方法,培養(yǎng)學生初步的搜集和整理信息的能力,滿足綜合性學習以及其它學科學習的需要。
三、搭建返校日的展示交流平臺
利用暑假期間,我要求每個學生暑假要讀4本書以上,精讀其中4篇文章。利用四個返校日,班級舉辦“讀書交流會”,以“故事會”、“古詩誦讀”、“賞析佳作”、“好書推薦”等活動板塊,向同學們介紹看過的新書、好書,交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。老師積極參與到讀書活動中去,和學生交流、探討讀書心得,盡量引導學生感受讀書的快樂。并給學生朗誦一些美文,和學生一起背誦經(jīng)典的古詩文。要求學生在讀書的過程中,收集好詞佳句、格言和讀書的心得體會等,制作讀書卡,讀書報。組織一次讀書卡,讀書報評比活動。并建立一本“讀書留痕本”,將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言等記錄下來。班級定期組織全班學生參觀、評比“讀書留痕集”。
四、將課外閱讀引進課堂,進行主體性閱讀教師在課堂教學中
應(yīng)抓住課文,實行精講多讀,教會學生獨立閱讀的方法,提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度,堅持“一篇帶多篇,課內(nèi)得法,課外受益,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”,把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識的擴充。
介紹好書給學生看,可以激發(fā)學生閱讀的興趣和愿望,提高學生的閱讀能力和認識水平。人教版的語文教材,每組文也都有一個鮮明的主題。學生每學完一篇課文,只要圖書角有相關(guān)資料,我都會向?qū)W生介紹與這篇課文相關(guān)的資料,讓學生去閱讀,并指導學生怎樣讀。比如學了《植物媽媽有辦法》一課,就向?qū)W生介紹一本科學童話《小傘兵和小刺猬》;學習《小熊住山洞》一文,就讓學生讀《安徒生童話選》中相關(guān)的故事文章;學了《快樂的節(jié)目》一文,就介紹和指導學生去學習一些簡單的歌詞和兒童詩等。經(jīng)過一段時間的引導,學生的課外閱讀不但逐漸養(yǎng)成了習慣,而且走上了正確軌道。
通過開展讀書活動,我驚喜地發(fā)覺,我們班的一些學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。班級的讀書活動漸漸成為一種樂趣,一種風氣,一種氛圍。今后,我們將在全班進一步深入開展讀書學習活動,讓好書伴隨學生健康快樂地成長。
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