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有效教學(xué)基本功4心得體會
從某件事情上得到收獲以后，可以記錄在心得體會中，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編為大家收集的有效教學(xué)基本功4心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有效教學(xué)基本功4心得體會1
教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。
教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)�，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的`是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。這是師德的首要條件。有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價(jià)和美好贊譽(yù)。世人給教師帶上了如此美麗的“花環(huán)”，我們更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，寬以待人，為這頂“花環(huán)”增添光彩。
作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)；
同時(shí)，作為一名教師，應(yīng)該熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生，就必須對每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不能偏愛一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時(shí)應(yīng)真誠相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們心中的堅(jiān)冰，讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。
其次，必須熱愛自己的教育對象--學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
第三，一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、
不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的到素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。
有效教學(xué)基本功4心得體會2
本學(xué)期在學(xué)校的要求下進(jìn)行對《新課程下中小學(xué)教師技能指導(dǎo)》一書認(rèn)真學(xué)習(xí)。了解了新課程下的備課關(guān)、備課中對教材的使用與處理、備課中對學(xué)生的考慮與調(diào)動、備課中對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備及教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化、教師備課技能訓(xùn)練等方面的知識。通過學(xué)習(xí)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，我覺得要上好體育課，教師必須首先理解和熟悉課標(biāo)和掌握有關(guān)教材的的“三基”，然后根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)生的心理素質(zhì)水平和思想品德設(shè)計(jì)好因地制宜、新穎和利于授課的環(huán)境，再加上生動、形象的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。體育教學(xué)備課應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：
一、首先熟悉和精通教學(xué)課標(biāo)和教材
教師接受教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)在擔(dān)任這門課之前，對照教學(xué)課標(biāo)的要求、教學(xué)進(jìn)度以及課時(shí)數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對教材的專門性、輔助性練習(xí)及分組練習(xí)要仔細(xì)推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和糾正方法等。教師對教材和教學(xué)大綱理解越深越透，重點(diǎn)就抓地越準(zhǔn)，難點(diǎn)就容易突破，學(xué)生就容易聽懂、領(lǐng)會、練習(xí)和掌握。同時(shí)，體育教師應(yīng)經(jīng)常溫習(xí)和查閱有關(guān)體育科學(xué)知識，掌握和鉆研各項(xiàng)體育運(yùn)動技術(shù)、技能和練習(xí)方法，隨時(shí)注意積累資料，多閱讀體育書刊、報(bào)紙和有關(guān)電視廣播，多參加教學(xué)活動和教學(xué)交流，積累教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法，隨時(shí)收集加以保存，以備備課時(shí)可以翻閱。
二、認(rèn)真處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生的`主體兩方面的關(guān)系
由于教師存在著“教材、技術(shù)教法、教師、場地”為中心的教學(xué)舊觀念，忘了以學(xué)生為主體的主要根據(jù)，應(yīng)樹立學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平科學(xué)、合理、有效、積極地安排課的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導(dǎo)能力、交往能力、表達(dá)能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研究，合理安排。另外，在備課時(shí)必須考慮如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識和運(yùn)動技術(shù)、技能的科學(xué)性、實(shí)用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”強(qiáng)身健體與社會發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生樹立正確的體育觀。教學(xué)備課的目的不是單純教會學(xué)生某些“三基”知識，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會科學(xué)的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及如何更好地發(fā)揮課后效應(yīng)。
三、備教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內(nèi)涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氣氛、課余生活、教學(xué)管理等社會性環(huán)境氣氛。這些因素相互交織，凝集成一種較為穩(wěn)定的風(fēng)氣，也是潛在的教學(xué)和教育因素。有人把這種教學(xué)和教育因素稱為“潛在課程”。教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān)，相互制約的，良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提。因此，在備課時(shí)，絕不可輕視教學(xué)環(huán)境的影響，設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴(kuò)大其所學(xué)知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展，所以在考慮課的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分選擇和利用教學(xué)環(huán)境，并與環(huán)境保持“動態(tài)平衡”，才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。
四、集體備課，集思廣益
在集體備課時(shí)。在教學(xué)內(nèi)容、方法、場地、器材等方面允許各持己見，鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許試驗(yàn)。暫時(shí)不能統(tǒng)一的意見，通過專門的討論研究，在此基礎(chǔ)上寫出教案。另外，教師應(yīng)集體進(jìn)行體能訓(xùn)練，保持和提高技能方面的能力，這樣以便建立正確的運(yùn)動表象。集體備課，觀摩課是備好課的重要內(nèi)容，應(yīng)積極參與。
總之，備課也是一門藝術(shù)，它的基礎(chǔ)是專業(yè)理論、運(yùn)動技能和教學(xué)技巧、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的基礎(chǔ)溶為一體。每一位體育教師都應(yīng)該備好課，把自己所學(xué)的以及前人積累的經(jīng)驗(yàn)成果，更好地傳授給學(xué)生。
有效教學(xué)基本功4心得體會3
語文說課是由執(zhí)教者口頭說明具體課題并運(yùn)用理論的和實(shí)際的根據(jù)加以簡要論證的一種教研活動的新形式。這種形式能把課堂教研從單純要求教師如何備課引向教師集體備課與個(gè)別備課相結(jié)合，從單一聽老師上課轉(zhuǎn)化為集說課、上課、評課、于一體，從老師之間漫無目的地聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橄榷ㄖ黝}、然后人人準(zhǔn)備、個(gè)個(gè)說課。因此，以說課為主體的教研活動對大面積提高語文教師素質(zhì)，提高語文學(xué)科教研效果，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量是十分有利的。一、說課的幾個(gè)長處
1.能促進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的傳播，提高教師整體素質(zhì)
許多骨干教師，在長期教改實(shí)踐中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對教材，教法的研究有獨(dú)到之處，對新舊大綱，教材之間的聯(lián)系和區(qū)別有較深刻的認(rèn)識，若由這些骨干教師帶頭說課，把自己多年來的教改經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提高，然后通過說課的形式加以傳播開來，使其他教師獲得啟示。同時(shí)其他教師也應(yīng)積極參加說課活動，請同行幫助提高，以加快個(gè)人成長的步伐。因此，從這個(gè)意義上講，說課有利于交流教改信息，形成濃厚教研風(fēng)氣，提高廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2.能促進(jìn)教材、教法研究，提高課堂教學(xué)效率
現(xiàn)行九年義務(wù)教育初中語文教材(人教版)較原教材在編寫體例、編寫方法、內(nèi)容選擇、習(xí)題配備等方面都做了較大的調(diào)整，這顯然是適合素質(zhì)教育要求的，有利于初中語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，對于這套教材的使用需很好地進(jìn)行研究。說課是研究教材的行之有效的方法，通過說教學(xué)目標(biāo)、教材的地位及重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分理解教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上，正確地為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位，根據(jù)教學(xué)實(shí)際精心選擇教學(xué)材料，就可使教學(xué)活動的目的性更正確、教學(xué)效果更明顯。
在新形勢下有效進(jìn)行語文教育教學(xué)，要求我們必須采用一些先進(jìn)的、能大面積達(dá)標(biāo)的教法。說課是研究教法改革的行之有效的方法，通過說/教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、師生活動設(shè)計(jì)等，利用、借鑒中外先進(jìn)教學(xué)方法，使新的教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)和實(shí)施，使語文課堂教學(xué)效率得到提高。
3.能促進(jìn)教育科研、教改的深化，使學(xué)生學(xué)得生動，活潑，主動說課活動是教育科研、教學(xué)改革的催化劑、助力器，開展說課活動，能促進(jìn)教師搞科研的興趣，使教師明確怎樣立項(xiàng)，怎樣制定教育科研實(shí)驗(yàn)方案，怎樣制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、積累資料、撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此，說課活動的開展，引起了教師參加教育科研，進(jìn)行教改的興趣，提高了
他們教育科研和教改意識，促進(jìn)學(xué)校教育科研的深入和教學(xué)改革的深化。
同時(shí)，由于開展說課活動，使教師重視教法改革和學(xué)法指導(dǎo)，注意優(yōu)選教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)，教給他們使用正確的`學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、細(xì)心操作，調(diào)動他們的積極思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得更加生動、活潑、主動。
二、說課的幾種形式
說課的形式活潑多樣，主要可采取以下幾種:
1.以備課組為單位進(jìn)行集體備課式說課以備課組為單位，把本年級語文教師組織起來，時(shí)間一周或二周一次為宜，事先分配好任務(wù)，把下一周要上的課依次說一遍，每人說一課。如人數(shù)較多，也可指定人員輪流說課，原則上要讓人人都參加，使每人都得到鍛煉，骨干教師也可以起到應(yīng)有的示范作用。
2.以學(xué)科教研組為單位的說、上、評三結(jié)合式的說課語文教研組可定期舉辦本學(xué)科教學(xué)觀摩活動，每位教師每學(xué)期至少上一次公開課。上課前說自己的設(shè)想、思路和理論依據(jù)，上完課講述個(gè)人授后體會，再進(jìn)行自我評價(jià)與集體評課，達(dá)到一齊說課、共同提高。
3.以提高素質(zhì)或選拔考核為目的的演講式說課駕馭語言的能力，應(yīng)作為語文教師基本素質(zhì)之一。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開展這一個(gè)活動是適宜的�；顒忧翱深A(yù)先告訴說課內(nèi)容，讓教師在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立準(zhǔn)備，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)面對面說課，以鍛煉教師獨(dú)立處理教材、設(shè)計(jì)教案、分析問題的能力，也為領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、選拔教學(xué)業(yè)務(wù)骨干提供參考。
三、說課的幾個(gè)步驟
可分為四個(gè)步驟:第一步先由執(zhí)教者在組內(nèi)向其他教師進(jìn)行系統(tǒng)說課，內(nèi)容包括:教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教材的分析，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)程序設(shè)計(jì)及其理論根據(jù)等;第二步是議課，由其他教師就說課內(nèi)容各抒己見，互相質(zhì)疑，展開議論，把個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與集體智慧有機(jī)結(jié)合起來，起到雙向交流作用，形成科學(xué)、合理的教案;第三步由執(zhí)教者拿著根據(jù)集體討論、修改后的教案正式上課;第四步由上一級評課組(如學(xué)校評課組)對課再進(jìn)行評議。以講授沙漠里的奇怪現(xiàn)象課文為例，教師依據(jù)反饋的信息，決定本課授課模式為控制性討論式，課堂教學(xué)目標(biāo)確定為:分析現(xiàn)象和課文結(jié)構(gòu);掌握本文的說明順序;培養(yǎng)用科學(xué)合理解釋事物現(xiàn)象的能力。為順利達(dá)到這一目標(biāo)，按設(shè)疑)思考)討論)反饋)釋疑)自結(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，分解為以下幾個(gè)階梯:1.了解課文所描述的奇怪現(xiàn)象;2.古人對沙漠現(xiàn)象有哪些模糊認(rèn)識?3.作者從客觀條件上作了哪些解釋?4.作者怎樣用科學(xué)原理解釋這些怪現(xiàn)象的?5.課文的說明順序是什么?6.課文結(jié)構(gòu)層次如何劃分?說課后，開展組內(nèi)議課，大家認(rèn)為目標(biāo)設(shè)置合理，操作性強(qiáng)，教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、主導(dǎo)與主體關(guān)系處理較好，同時(shí)又指出:導(dǎo)還必須進(jìn)一步到位，提問語言要進(jìn)一步錘煉等。根據(jù)議課意見，執(zhí)教者在以后的授課中作了相應(yīng)調(diào)整，教學(xué)中學(xué)生積極主動，人人參與，積極性和主動性都被調(diào)動起來了，因而學(xué)生領(lǐng)悟快，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。課后，校評課組再進(jìn)行認(rèn)真評議，一致認(rèn)為本課上得有特色，真正起到了觀摩與交流，促進(jìn)與提高的作用，表現(xiàn)在:主導(dǎo)和主體作用發(fā)揮
得當(dāng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識得以體現(xiàn);師生教學(xué)心態(tài)良好，課堂氣氛活躍;選用教法和手段，適合學(xué)生學(xué)、且能發(fā)展思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生會學(xué);?目標(biāo)達(dá)成率較高，教學(xué)效果好。
四、說課要注意的幾個(gè)問題
1.應(yīng)體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)原則說課內(nèi)容應(yīng)以一定教育理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求下的教學(xué)原則，如面向全體學(xué)生(因材施教的原則);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育(教書育人原則);堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際(理論聯(lián)系實(shí)際原則)等等，同時(shí)執(zhí)教者必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，把教學(xué)原則，發(fā)展學(xué)生的思維能力變?yōu)榻虒W(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)，師生活動設(shè)計(jì)中的實(shí)際行動。
2.應(yīng)有創(chuàng)新意識和個(gè)性特點(diǎn)在說課中，執(zhí)教者應(yīng)勇于實(shí)踐，不斷進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，教學(xué)有法而不拘泥法。說課更不能囿于成規(guī)，要因時(shí)、地、人的不同，創(chuàng)造出自己有效、實(shí)用、有特色的說課方式來，切忌課課照搬他人，人云亦云。要根據(jù)教學(xué)情況的不同，對教材從宏觀的整體把握及微觀處理上應(yīng)有所不同。
3.應(yīng)把可操作性放在首位說課不是教學(xué)過程的終結(jié)，而是一種課前準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)的前奏。須知說課是為了提高語文課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)而說，是對教學(xué)活動的思想、過程、方法、手段的根本指導(dǎo)。因此，如果一節(jié)課，認(rèn)識透徹，設(shè)計(jì)新穎，但脫離學(xué)生的實(shí)際，說的內(nèi)容不能在教學(xué)過程中實(shí)行，那么，這樣的說課將失去任何意義，這種缺乏操作性的紙上談兵式的花架子，是為我們所不取的。
4.應(yīng)有較完備的提綱說課是說給其他教師聽的，他們對所說的內(nèi)容都比較熟悉。因此，只須把主要內(nèi)容說完說透徹就可以了，不必面面俱到。但應(yīng)把講課時(shí)要用的直觀教具、補(bǔ)充的例題、練習(xí)題等在說課時(shí)展示出來，并列入說課提綱。同時(shí)，為把要說的內(nèi)容說清楚，可選用圖表、投影等輔助說課，對于青年教師剛開始參加說課活動時(shí)，可讓他們做點(diǎn)充分準(zhǔn)備，寫出較詳細(xì)的說課講稿。
5.應(yīng)有一定的預(yù)見性說課過程中，執(zhí)教者把抽象的教學(xué)設(shè)想形象化、直觀化、具體化，并努力把它放進(jìn)具體授課中去印證。這樣，就促使執(zhí)教者對該教學(xué)設(shè)想在具體實(shí)施中可能出現(xiàn)的種種情況作一大概的預(yù)測。要盡可能預(yù)見到可能出現(xiàn)的有利或不利因素，預(yù)見到教學(xué)中可能發(fā)生的問題，預(yù)先想到相應(yīng)的對策，作幾種不同的設(shè)想，以便在課堂上能因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變。
有效教學(xué)基本功4心得體會4
《有效教學(xué)的基本功》這本書從教師職業(yè)技能入手，以新課程實(shí)施中教師課堂教學(xué)技能有效性為主題，針對課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出了比較系統(tǒng)的教學(xué)基本技能理論和方法策略，全面和系統(tǒng)地闡述了教師課堂教學(xué)技能的變化與發(fā)展。其最大的特色在于將課堂教學(xué)涉及到的教學(xué)技能具體化，依托科學(xué)的理論導(dǎo)引，立足真實(shí)的課堂情境，展現(xiàn)完整的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精選鮮活的教學(xué)案例，并分別加以闡述和討論，準(zhǔn)確把握教師在學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中的新作用。本書的另一特色是讓故事說話，使理論學(xué)習(xí)生動活潑，編者先把教師在課程改革實(shí)踐中遇到的種種問題在“案例分析”中呈現(xiàn)，對這些案例進(jìn)行剖析診
斷，找出問題產(chǎn)生的原因，再提供若干可以借鑒的成功案例，然后提出若干具有針對性和可操作性的建議，既有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，達(dá)到幫助廣大一線教師解決實(shí)際問題的目的，是一本非常好的教育著作。
初讀《教師如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)》時(shí)，我有一種豁然開朗的感覺，讓人的心靈得到一次洗禮，一種凈化。所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在傳授知識的同時(shí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，二是指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識具體學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的主體，一切教育教學(xué)影響，只有通過學(xué)生自身認(rèn)識活動，才能為其接受。教學(xué)成敗與否很大程度上取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性與積極性。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，無疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而保證他們在教學(xué)過程中的主體地位。在教學(xué)中，教師所運(yùn)用的教法與學(xué)生所采取的學(xué)法并不是同一回事。只有當(dāng)教師運(yùn)用一種教法，學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)法與其積極配合時(shí)，才能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。因此，教師在明確教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的前提下，既要考慮教法又要考慮學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而把教法與學(xué)法統(tǒng)一起來。
教學(xué)過程是學(xué)生的特殊認(rèn)識過程。學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法；要指導(dǎo)學(xué)生除與教師的教法相適應(yīng)的學(xué)法外，還要使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、課外閱讀等方面采取科學(xué)的方法進(jìn)行自學(xué)。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，如預(yù)習(xí)、聽課、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外閱讀、自學(xué)能力培養(yǎng)等方面均要加以指導(dǎo)，才能收到成效。
備課，既要備教法又要備學(xué)法。教師在處理具體教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生應(yīng)采取何種方法與我的教法相適應(yīng)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生不對頭，就要加以指點(diǎn)，使其有正確的方法可循，不走冤枉路。
1．課堂教學(xué)是教學(xué)全過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生上好每一節(jié)課，要指導(dǎo)學(xué)生思維跟上自己的講解，二者是同步的。課堂上常常出現(xiàn)這種情況，學(xué)生某個(gè)知識點(diǎn)沒聽明白，思維總停留在該點(diǎn)上，不能聽懂教師以下講的內(nèi)容。這時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生，暫時(shí)把此點(diǎn)記下來，接著往下聽，課后根據(jù)存疑，向同學(xué)請教，或請教師釋疑。
2．要善于聯(lián)想。老師講授新知識往往聯(lián)系舊知識，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶舊知識，做到由舊達(dá)新，以新固舊。聯(lián)想習(xí)慣的養(yǎng)成會使學(xué)生知一舉三，達(dá)到認(rèn)知更高層次實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
3．要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做簡要課堂筆記的良好習(xí)慣。對沒聽懂的`知識要做筆記，以備課后向老師請教。做到聽、記、練相結(jié)合，手腦并用。
4．要指導(dǎo)學(xué)生一定要養(yǎng)成先看教材再做作業(yè)的良好習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真閱讀教材，結(jié)合老師課堂講授，把知識梳理一遍，再去做作業(yè)，就會少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又復(fù)習(xí)了所學(xué)知識。
5．指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我檢查知識掌握情況的良好習(xí)慣。我通常采取的做法有：(1)一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束之后，讓學(xué)生做單元卷，加深對知識的鞏固。(2)為檢查自己知識掌握情況，小組互相出題或在考書中選擇一些有價(jià)值的習(xí)題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，然后讓學(xué)生對照答案，給自己評分。從中找出不足，再加深復(fù)習(xí)有關(guān)單元，查缺補(bǔ)漏。
總之，學(xué)法指導(dǎo)不僅要使學(xué)生學(xué)，而且會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而做學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起廣大教師的重視。每一位教育工作者都應(yīng)該努力作為，認(rèn)真練好課堂教學(xué)基本功，積極反思新課程理念下的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，切2實(shí)提高教學(xué)工作的效率。不斷提升學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。
有效教學(xué)基本功4心得體會5
“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情
操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。當(dāng)我認(rèn)真接受了繼續(xù)教育后，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會：
一、“評課”與“議課”的區(qū)別:“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見�！白h”的過程是展開對話，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態(tài)。“評課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處；“議課”活動以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵(lì)教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。
二、“評課”不能流于形式：在教學(xué)中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會以不同的方式和形式出現(xiàn)，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分，有的是表揚(yáng)為主，做好好先生，還有的是被動發(fā)言，敷衍了事，說幾句好話，提一點(diǎn)希望，這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺得在教學(xué)中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實(shí)踐，為了更好地改進(jìn)教學(xué)，如果都說些沒有意義的話，那評課還有什么意義呢？課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實(shí)的心聲，能得到大家的認(rèn)同，有所理解，同時(shí)有所接受，并能在今后的工作中付諸于行動。
三、“議課”非常有意義。“議課”是圍繞觀課所收集的.課堂信息討論問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程�！白h”強(qiáng)調(diào)了彼此的平等，都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽、理解對方的義務(wù)。“議課”我覺得更能讓老師得到提高，更能有說服力，因?yàn)橛袝r(shí)評課者并不了解學(xué)校的情況、學(xué)生的情況以及教學(xué)進(jìn)度等情況，往往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了積極性。在平等交流的基礎(chǔ)上，讓授課者說話，讓評課者更能點(diǎn)中要害，不僅可以得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改進(jìn)課堂、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。
四、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范——“愛國守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表”。短短的幾個(gè)字卻很精練的寫出了作為一個(gè)合格教師應(yīng)有的職業(yè)道德！
教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。這是師德的首要條件。有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價(jià)和美好贊譽(yù)。世人給教師帶上了如此美麗的“花環(huán)”，我們更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，寬以待人，為這頂“花環(huán)”增添光彩。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)；同時(shí)，作為一名教師，應(yīng)該熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，就必須對每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不能偏愛一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別的性
格，這就要求我們做思想工作時(shí)應(yīng)真誠相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們心中的堅(jiān)冰，讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果；再次，教師要處處事事嚴(yán)格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好的榜樣，凡是要求學(xué)生不做的事，自己堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍。
憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
有效教學(xué)基本功4心得體會6
利用寒假時(shí)間，拜讀了《有效教學(xué)的基本功5--學(xué)法指導(dǎo)》，讓我有一種豁然開朗的感覺，讓人的心靈得到一次洗禮，一種凈化�！敖o孩子物質(zhì)的東西，不如培養(yǎng)孩子生活的本領(lǐng)；同樣，讓孩子掌握知識，不如培養(yǎng)孩子的求知能力�！边@句話讓我對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的重要性重新認(rèn)識。
所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在傳授知識的同時(shí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，二是指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識具體學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的主體，教學(xué)成敗與否很大程度上取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性與積極性。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，無疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而保證他們在教學(xué)過程中的主體地位。只有當(dāng)教師運(yùn)用一種教法，學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)法與其積極配合時(shí)，才能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。因此，教師在明確教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的前提下，既要考慮教法又要考慮學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而把教法與學(xué)法統(tǒng)一起來。
教學(xué)過程是學(xué)生的特殊認(rèn)識過程。學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法；要指導(dǎo)學(xué)生除與教師的教法相適應(yīng)的學(xué)法外，還要使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、課外閱讀等方面采取科學(xué)的方法進(jìn)行自學(xué)。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，如預(yù)習(xí)、聽課、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外閱讀、自學(xué)能力培養(yǎng)等方面均要
加以指導(dǎo)，才能收到成效。
備課，既要備教法又要備學(xué)法。教師在處理具體教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生應(yīng)采取何種方法與我的教法相適應(yīng)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生不對頭，就要加以指點(diǎn)，使其有正確的方法可循，不走冤枉路。
1．課堂教學(xué)是教學(xué)全過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生上好每一節(jié)課，要指導(dǎo)學(xué)生思維跟上自己的講解，二者是同步的。當(dāng)學(xué)生不能聽懂教師所講的內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生，暫時(shí)把此點(diǎn)記下來，接著往下聽，課后根據(jù)存疑，向同學(xué)請教，或請教師釋疑。
2．要善于聯(lián)想。老師講授新知識往往聯(lián)系舊知識，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶舊知識，做到由舊達(dá)新，以新固舊。聯(lián)想習(xí)慣的養(yǎng)成會使學(xué)生知一舉三，達(dá)到認(rèn)知更高層次實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
3．要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做簡要課堂筆記的良好習(xí)慣。對沒聽懂的知識要做筆記，以備課后向老師請教。做到聽、記、練相結(jié)合，手腦并用。
4．要指導(dǎo)學(xué)生一定要養(yǎng)成先看教材再做作業(yè)的良好習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真閱讀教材，結(jié)合老
師課堂講授，把知識梳理一遍，再去做作業(yè)，就會少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又復(fù)習(xí)了所學(xué)知識。
5．指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我檢查知識掌握情況的良好習(xí)慣。我通常采取的做法有：(1)一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束之后，讓學(xué)生做單元卷，加深對知識的鞏固。(2)為檢查自己知識掌握情況，小組互相出題或在考書中選擇一些有價(jià)值的習(xí)題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，然后讓學(xué)生對照答案，給自己評分。從中找出不足，再加深復(fù)習(xí)有關(guān)單元，查缺補(bǔ)漏。
通過學(xué)習(xí)，我還認(rèn)識到在學(xué)習(xí)中，除了任課教師，至少還有三位特殊的`“老師”，它們的作用和老師一樣重要，也是我們學(xué)習(xí)中的良師益友。
1.自信
自信就是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。不管什么時(shí)候，我們都要認(rèn)識到，人與人之間雖然存在著差異，但每個(gè)人可供開發(fā)的潛力所能達(dá)到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能不可阻擋地走向成功。自信是學(xué)習(xí)中的第一位老師。
2.課本
課本是我們學(xué)習(xí)中的第二位老師。每有問題，我們首先想到的應(yīng)當(dāng)是查閱課本。不僅如此，課本還起著訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力的作用，那些平時(shí)不重視閱讀課本，只把課本當(dāng)做課后練習(xí)的習(xí)題本的學(xué)生是很難學(xué)好知識的。
3.同學(xué)
“三人行，必有我?guī)熝��！蓖瑢W(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學(xué)之間的多向交流，因?yàn)橥瑢W(xué)之間的協(xié)作更方便。通過同學(xué)之間的討論、爭辯，有助于開拓思路，激發(fā)思維，互相促進(jìn)。
4.教師
任課教師是我們學(xué)習(xí)中的第四位老師。這并不是輕視教師的作用，只是指教師沒有課本和同學(xué)更易接近、更方便。教師的重要作用在于對知識的關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，是學(xué)生學(xué)習(xí)的外圍推動力，因此，上課時(shí)認(rèn)真聽講就顯得尤為重要。
總之，學(xué)法指導(dǎo)不僅要使學(xué)生學(xué)，而且會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而做學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起我們教師的重視。
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