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住培教學(xué)心得體會(huì)（通用5篇）
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么要如何寫呢？以下是小編整理的住培教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
住培教學(xué)心得體會(huì) 1
我有幸于20xx年7月在鄭大一附院參加河南省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)骨干師資培訓(xùn)，雖然酷暑難當(dāng)，但是老師和學(xué)員們激情澎湃，會(huì)場(chǎng)更是人滿為患。我也是第一次參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資培訓(xùn)，第一次全面的真正的接觸住培工作，接觸全科醫(yī)學(xué)。從5天的理論知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中加深了對(duì)全科醫(yī)學(xué)事業(yè)的了解，也加深了對(duì)如何規(guī)范化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化帶教、培養(yǎng)全科住院醫(yī)師的了解。
大勢(shì)所趨、任重道遠(yuǎn)：
全科醫(yī)生制度已在世界50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)推行，英國(guó)的全科醫(yī)生制度，美國(guó)的家庭醫(yī)生制度。全科醫(yī)學(xué)又稱家庭醫(yī)學(xué)，是與內(nèi)外婦兒科并列的二級(jí)臨床學(xué)科。全科醫(yī)生又稱家庭醫(yī)生，其特點(diǎn)是為服務(wù)對(duì)象及其家庭成員提供長(zhǎng)期相對(duì)穩(wěn)定的連續(xù)性、一體化、個(gè)性化、全方位健康照顧、基本公共衛(wèi)生服務(wù)、基本醫(yī)療服務(wù)。強(qiáng)基層、�；臼菄�(guó)家戰(zhàn)略，而我國(guó)全科醫(yī)學(xué)的起步較晚，發(fā)展較慢，已明顯落后于我國(guó)醫(yī)改形勢(shì)的需要。住培工作的目標(biāo)事培養(yǎng)合格的全科醫(yī)生，因此，住培工作的`進(jìn)行已經(jīng)是大勢(shì)所趨、迫在眉睫，是國(guó)家新一輪醫(yī)改成敗的關(guān)鍵。指導(dǎo)意見要求到20xx年，各�。ㄊ�/區(qū)）全面啟動(dòng)住培工作；到20xx年，基本建立住培制度。住培工作任重而道遠(yuǎn)。
教學(xué)相長(zhǎng)，全力以赴：
通過此次培訓(xùn)，各大醫(yī)院專家、老師們的講解，各種情景模擬教學(xué)、教學(xué)查房的演示，是我收獲頗豐。作為教學(xué)醫(yī)院，最終目標(biāo)是培養(yǎng)出合格的規(guī)培醫(yī)師，所以，規(guī)范化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)年輕的住培醫(yī)師也就是師資們的首要任務(wù)，更應(yīng)該一如既往的和帶教研究生、進(jìn)修生、實(shí)習(xí)生一樣，有區(qū)別、有側(cè)重的把學(xué)到的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)課程設(shè)置、如何進(jìn)行CBL教學(xué)、如何制定住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)培養(yǎng)方案。在教學(xué)工作中，我們要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)員實(shí)事求是，因材施教，結(jié)合住培實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，做到目標(biāo)明確、職責(zé)分明；扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的落實(shí)計(jì)劃，做到每一項(xiàng)操作都有操作流程、操作要點(diǎn)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估方法及成效分析，教學(xué)反饋等。每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都深入淺出，探索小講課、病例討論、教學(xué)查房等不同的教學(xué)形式，并做好教學(xué)檔案的收集整理工作。 點(diǎn)燃激情，放飛夢(mèng)想：
隨著國(guó)家醫(yī)改的穩(wěn)步推進(jìn)，隨著分級(jí)診療的規(guī)范進(jìn)行；隨著國(guó)家及河南省衛(wèi)生計(jì)生委全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)健全，制度架框及管理規(guī)范確立，住培帶教師資隊(duì)伍建設(shè)日益加強(qiáng)，日常教學(xué)管理逐步細(xì)化，住培成效初步顯現(xiàn)。相信未來的住培工作會(huì)迎來廣闊的天地，蓬勃發(fā)展的春天；也一定會(huì)是全科醫(yī)師們將激情點(diǎn)燃、把夢(mèng)想放飛的季節(jié)；現(xiàn)在首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)好、領(lǐng)悟好、消化好老師們教給的知識(shí)和技能并把它落實(shí)好、帶教好、傳承好。只有自己“明白政策，掌握標(biāo)準(zhǔn)，熟悉方法，促進(jìn)教學(xué)”才能真正使帶教的住培生們學(xué)有所獲、學(xué)有所成。
住培教學(xué)心得體會(huì) 2
成為我院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的一員，對(duì)我將來要從事的xx專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，我深感榮幸�；厥着嘤�(xùn)之前的道路，沒有目標(biāo)，沒有方向，知識(shí)面狹窄，甚至對(duì)自己將來是否要從事醫(yī)學(xué)工作都有猶豫，進(jìn)入了規(guī)范化培訓(xùn)后，目標(biāo)才逐漸清晰。
住院醫(yī)師的培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要組成部分，對(duì)于培訓(xùn)臨床醫(yī)師，提高醫(yī)療質(zhì)量極為重要，是醫(yī)學(xué)臨床專家形成過程的關(guān)鍵所在，我堅(jiān)信，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)將是我從醫(yī)生涯中一筆寶貴的財(cái)富，通過規(guī)范、同質(zhì)化的`培訓(xùn)，能使我將來更能勝任本職工作，不辱救死扶傷的神圣使命。
時(shí)光飛逝，規(guī)范化培訓(xùn)已經(jīng)進(jìn)行了6個(gè)月，自己也有一些成長(zhǎng)。培訓(xùn)初始，院領(lǐng)導(dǎo)高度重視規(guī)范化培訓(xùn)工作，組織有關(guān)科室再三開會(huì)強(qiáng)調(diào)規(guī)范化培訓(xùn)工作的重要性及必要性。在院領(lǐng)導(dǎo)的組織下，科教科及各臨床教研科室，詳細(xì)安排各個(gè)學(xué)員各個(gè)階段的培訓(xùn)內(nèi)容。
師資方面，所選取的帶教老師都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、臨床技能極其扎實(shí)的高年資醫(yī)師。進(jìn)入臨床科室，通過小講課、病例討論、教學(xué)查房等形式，為我們不斷傳授臨床技能，并通過嚴(yán)格的考核，使我們基本掌握各臨床科室常見病及多發(fā)病的診治。在學(xué)習(xí)的過程中，也不斷重視提高我們的臨床診療思維。理論聯(lián)系實(shí)踐實(shí)踐操作過程當(dāng)中，老師手把手的言傳身教，使我們基本掌握基礎(chǔ)操作。
在這6個(gè)月的學(xué)習(xí)中，收益頗豐。但這僅僅是開始，成長(zhǎng)在路上。
住培教學(xué)心得體會(huì) 3
自20xx年8月參加規(guī)培以來，感知期的計(jì)劃已完成了一半，在這半年中，我們脫離了原先所屬的科室，分別到各個(gè)科室輪轉(zhuǎn)。不同于曾經(jīng)因科室需求而進(jìn)行的輪轉(zhuǎn)，在規(guī)培計(jì)劃下，理論知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和各種操作的規(guī)范更為重要，這些要求帶來壓力，壓力促成動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性也由此水漲而船高。
一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，來自于每天的.積累
臨床一線的工作，需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、準(zhǔn)確判斷疾病的經(jīng)驗(yàn)、簡(jiǎn)單有效的醫(yī)患溝通技巧，作為年輕醫(yī)生，離達(dá)到這一境界，我深深地覺得我們的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
專業(yè)理論學(xué)習(xí)，雖然有各位帶教老師和網(wǎng)絡(luò)課程的講授，但只有這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教材及相關(guān)專業(yè)書籍的翻閱必不可少，也需要查看文獻(xiàn)及參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議以擴(kuò)寬知識(shí)面、更新權(quán)威資訊，從“知其然”進(jìn)階到“知其所以然”，才能談得上知識(shí)的掌握。
經(jīng)驗(yàn)的獲得需要經(jīng)年累月的積累，年資暫時(shí)是我們的劣勢(shì)，但年齡是我們的優(yōu)勢(shì)，因此，從現(xiàn)在開始對(duì)每一個(gè)病例進(jìn)行思考匯總訓(xùn)練臨床思維是最好的途徑，從患者身上獲得詳盡的臨床資料，結(jié)合理論知識(shí)，為自己的每一個(gè)為什么尋找答案，如此才算是積累了一個(gè)病例，獲得“經(jīng)驗(yàn)加成”。
面對(duì)病人的從容，來自于對(duì)疾病的掌握
醫(yī)患問題是目前醫(yī)療環(huán)境的一大問題，因此，醫(yī)患溝通的有效高效也是我們需要學(xué)習(xí)的，這不僅需要對(duì)專業(yè)理論的熟練掌握，更需要對(duì)患者的人文關(guān)懷，將發(fā)自內(nèi)心的善意準(zhǔn)確表達(dá)，會(huì)讓溝通變得容易，讓患者放下心防，一起戰(zhàn)勝疾病這個(gè)敵人。
學(xué)習(xí)是我們終身的使命，不僅僅是在規(guī)培期間，應(yīng)該貫徹整個(gè)醫(yī)療生涯，為臨床工作提供養(yǎng)分，從而讓我們的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。
住培教學(xué)心得體會(huì) 4
非常榮幸的參加了20xx年12月14日至12月16日吉林省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)全科醫(yī)學(xué)師資技能培訓(xùn)班，通過為期3天的學(xué)習(xí)及考核，對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)又有了新的理解。
住院醫(yī)師規(guī)范培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要組成部分，對(duì)于培訓(xùn)臨床高層次醫(yī)師，提高醫(yī)療質(zhì)量極為重要。占據(jù)了醫(yī)學(xué)終生教育的承前啟后的重要地位，是醫(yī)學(xué)臨床專家形成過程的關(guān)鍵所在。而我們作為規(guī)培醫(yī)師的帶教老師在整個(gè)規(guī)培期間對(duì)住培醫(yī)師的成長(zhǎng)具有重要的引領(lǐng)作用，肩負(fù)培養(yǎng)出合格臨床醫(yī)師的重?fù)?dān)。在帶教工作中如何引領(lǐng)，如何挑起這一副重?fù)?dān)，經(jīng)過這次的師資培訓(xùn)我有以下幾點(diǎn)理解。
老師，是為傳授文化、技術(shù)的人。作為住培帶教老師，應(yīng)該具有扎實(shí)的理論知識(shí)、良好的職業(yè)道德和臨床技能，同時(shí)應(yīng)該具奮豐富的臨床醫(yī)療和臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)理念和醫(yī)療臨床思維能力，熱愛臨床醫(yī)師的培養(yǎng)工作，掌握住培醫(yī)師培養(yǎng)臨床指導(dǎo)帶教內(nèi)容和方法，言傳身教，保證全科醫(yī)生培養(yǎng)質(zhì)量。規(guī)培基地老師在很大程度上影響著住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的質(zhì)量。我們作為一線的帶教老師是住院醫(yī)師的第一直接指導(dǎo)老師和責(zé)任老師，必須提高自己的臨床工作能力、業(yè)務(wù)水平，才能起到良好的表率作用，才指導(dǎo)住院醫(yī)師更好的做好臨床工作，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀和人生觀，提高住院醫(yī)師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)。這次培訓(xùn)中通過對(duì)“急救心肺復(fù)蘇、四穿”學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到，細(xì)節(jié)決定一切，不止理論有細(xì)節(jié)，帶教工作更需注重細(xì)節(jié)。當(dāng)然細(xì)節(jié)源于基本功、基本理論知識(shí)和縝密的思維，這些是今后帶教工作中需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)鞏固的地方。住培醫(yī)師需要學(xué)習(xí)，我們老師也需要學(xué)習(xí)，可以是朋友，也可以互為老師。
臨床思維，人文社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)知識(shí)。是醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)合格醫(yī)師所具備的理論聯(lián)系臨床工作實(shí)際，根據(jù)患者情況進(jìn)行正確決策的能力。臨床思維不是先天就有的，而是在臨床實(shí)踐中通過不斷積累得來的。如何住院醫(yī)師的臨床思維能力。首先要注意基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)最直接來源于教科書，規(guī)培工程師雖經(jīng)過醫(yī)學(xué)生階段，已部分掌握了理論知識(shí)，而每位醫(yī)師的掌握情況良莠不齊，我們要做的就是引導(dǎo)規(guī)培醫(yī)師回顧復(fù)習(xí)理論知識(shí)，讓知識(shí)從書本上走出來。其次，在臨床工作中實(shí)踐，讓知識(shí)從書本中走進(jìn)臨床，沒有臨床實(shí)踐就沒有臨床思維的產(chǎn)生。要掌握疾病診斷方面的理論知識(shí)并不難，有些甚至可以達(dá)到熟記或背誦的程度，但是如果沒有親身去接觸過這種疾病，一旦遇到患這種病的患者就診，聽了病史主訴，檢查了患者情況，再用學(xué)到的知識(shí)去驗(yàn)證時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的癥狀、體征與書本理論并不完全相符，就會(huì)因?yàn)榘Y狀和體征不典型，發(fā)病過程和疾病表現(xiàn)與書本上說的不一致，也就是不象教科書上講解的那樣典型，于是不敢作出肯定的診斷。這就是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的緣故。讓規(guī)培生多接觸不同的患者，多參加臨床實(shí)踐，不斷地豐富和增加感性認(rèn)識(shí)，使思維建立在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，才能提高自己的思維能力，增強(qiáng)思維的正確性、敏感性。再者就是全面占有資料。
臨床思維的基礎(chǔ)來自于對(duì)病史、癥狀體征及輔助檢查結(jié)果的感性認(rèn)識(shí)。這種感性認(rèn)識(shí)的材料就是臨床資料。資料越豐富、越全面，才越有思考問題的余地，才有助于得出正確的、符合實(shí)際的思路和診斷。這些資料的取得需要通過詢問病史、體格檢查、輔助檢查及臨床觀察等一系列復(fù)雜的過程，有時(shí)這個(gè)過程還要反復(fù)進(jìn)行，才能得到疾病的真實(shí)情況。作為帶教老師就是要鼓勵(lì)規(guī)培醫(yī)師大膽的去采集病史，接觸患者，這樣他們才會(huì)學(xué)著思考，學(xué)會(huì)思考。之后就是深人疾病的本質(zhì)。對(duì)于一名合格的臨床醫(yī)師來說，在臨床思維上要給自己定出一個(gè)高的標(biāo)準(zhǔn)，無論對(duì)待什么疾病，都不要浮在表面的.現(xiàn)象上，而應(yīng)當(dāng)透過現(xiàn)象，盡力深入到疾病的本質(zhì)中去。對(duì)具體的疾病和病人的問題思考得越深刻，體會(huì)就越多，認(rèn)識(shí)就越正確，臨床思維能力提高得就越快。臨床思維始終是和臨床實(shí)踐相伴隨、相聯(lián)系的。所以永遠(yuǎn)不能滿足，既不能滿足于以往的經(jīng)驗(yàn)，也不能滿足于對(duì)疾病的某些表象的了解。最后，就是引導(dǎo)規(guī)培工程師不斷更新知識(shí)。21世紀(jì)是一個(gè)循證醫(yī)學(xué)的時(shí)代，“萬(wàn)病皆有指南”，并且更新很快，要提高臨床思維能力，就要注意培訓(xùn)規(guī)培醫(yī)師的知識(shí)不斷地吐故納新，否則就無法順應(yīng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。我們帶教老師要在整個(gè)帶教過程中努力提高規(guī)培醫(yī)師的臨床思維，對(duì)我們也是提高。
總之，所謂帶教，就是首先提高自己，然后認(rèn)真、每一位規(guī)培生，他們的成長(zhǎng)就是自我評(píng)價(jià)的標(biāo)竿。最后說下自己自本院帶教以來的一點(diǎn)小小體會(huì)�，F(xiàn)在的規(guī)培生基本為90后，90后學(xué)生是他自己的特點(diǎn)，每位學(xué)生又各有其特點(diǎn)，在帶教開始前一定要試著相互了解。老師去了解學(xué)生，學(xué)生去了解老師，這樣在短短幾個(gè)月的帶教工作中才能更融洽的進(jìn)行。個(gè)人感覺與其說帶教不如說是互相學(xué)習(xí)、共同合作。通過了解，掌握每位學(xué)員的特點(diǎn)才能更好的引導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)。
住培教學(xué)心得體會(huì) 5
20xx年是忙碌的一年，是創(chuàng)新的一年，是一個(gè)新的起點(diǎn)。很榮幸能在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和幫助下加入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的大隊(duì)伍，這是一個(gè)新的起點(diǎn)。
從正式成為xxxx的一名xx醫(yī)生起，我就牢記上級(jí)醫(yī)生一直以來對(duì)我的教導(dǎo)，明白了醫(yī)生是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，卻又充滿成就感的職業(yè)�？粗恳晃换颊邘е』紒砭驮\，帶著滿意的笑容回家，我想這是每一位醫(yī)務(wù)工作者最希望看到的，也是我們努力的目標(biāo)。為了這個(gè)目標(biāo)我們需要更加努力，豐富自己，認(rèn)知自己的不足。于是，我參加了，xxxx住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)首年招生。
從進(jìn)入住培到今天已7月余，在這7個(gè)月里在各個(gè)科室里輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的過程中，我受益良多。老師們精心安排的帶教活動(dòng)，從病因、機(jī)制、表現(xiàn)到治療，都無比的耐心、細(xì)致和清晰。老師們言傳身教的告訴我們，如何與患者交流，臨床思路該如何建立，如何根據(jù)不同的`疾病、不同的患者情況，適當(dāng)?shù)闹贫ê线m診療方案，我想這是每一位年輕醫(yī)生最需要的，很榮幸我現(xiàn)在有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。
我還記得科室主任曾經(jīng)告訴我，“我們醫(yī)生看病治療的不止是患者肉體上的疾病，還需要照顧好患者的情緒，用人性化的服務(wù)去溫暖每一位患者”，曾經(jīng)的我脾氣急躁，當(dāng)我靜下心來認(rèn)真按照主任不僅僅是微笑和溫馨，更要有關(guān)愛與信心，我更理解了特魯多的銘言：“有時(shí)，去治愈;常常，去幫助;總是，去安慰”。我們除了要幫助病人解決肢體帶來的痛苦外，還要給予足夠的心理安慰。一些患者不配合治療或療效不佳時(shí)，就需要良好的溝通、有效的開導(dǎo)。所以，對(duì)于病人和病人家屬的各種疑問、苦惱和痛苦，我都會(huì)悉心傾聽，盡力幫他們解決，努力提升自己的職業(yè)道德素質(zhì)。
總之，規(guī)培的生活，似乎讓我又回到了大學(xué)時(shí)代，和學(xué)生時(shí)代不一樣的是：多了份責(zé)任，少了份天真。本人在規(guī)培學(xué)習(xí)中，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，不折不扣地完成了各科室的工作任務(wù);同時(shí)，本人還存在著一些缺點(diǎn)和不足，需要加以改進(jìn)。在以后的工作中，本人將以各位科主任及帶教老師的工作作風(fēng)、工作精神、工作水平為標(biāo)桿，努力學(xué)習(xí)、勤奮工作，向他們學(xué)習(xí)、與他們看齊，力爭(zhēng)做一名合格的規(guī)培生!
不忘初心，砥礪前行，成長(zhǎng)蛻變，方得始終。
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