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加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會范文(精選21篇)
當(dāng)我們積累了新的體會時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,以下是小編整理的加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會范文,歡迎閱讀與收藏。
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 1
心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育,開展成功與否,是學(xué)校教育的重要一環(huán),下面就我在心理教育方面的幾點心得:
一、抓認(rèn)識提高,明確心理健康教育的重要性。
社會日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,加上小學(xué)生的獨立意識較差,所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。
近年來,小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應(yīng)對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們?nèi)I舷滦纬晒沧R:要下足功夫,正視心理健康教育,促使學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。
二、抓學(xué)科滲透,扎實推進心理健康教育。
課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級要求,開設(shè)上好心理健康課的同時,要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心,使之敢于表現(xiàn)自我,增強學(xué)生群體交往意識,發(fā)展能力和個性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗,給人以美的熏陶方面的心理健康教育。
在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學(xué)生,而且教師的.人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。
三、抓課題研究,從細(xì)處著手抓好心理健康教育。
探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑,探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。
在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團結(jié)幫助蔚然成風(fēng),在各種學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生合群,積極參與,團結(jié)協(xié)作,自尊自信,創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,社會上,學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護、幫助他人,富有同情心。多次主題隊活動的開展,使學(xué)生受到教育的同時,自身的能力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強。
四、抓家庭教育,引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯,不生病就是健康,這是不全面的認(rèn)識。事實上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。
然而,認(rèn)識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座,引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子,從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨立性和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神。
總之,要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 2
這段時間,我觀看了于丹的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)》,這講座帶給我很多啟發(fā)。首先,我要分析一下大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀。大學(xué)生是社會上文化層次水平較高、思維最為活躍、最有朝氣的群體之一。他們渴求知識、積極向上、胸懷博大,時刻關(guān)注國內(nèi)外的風(fēng)云變幻,把個人的理想和志向同祖國的興旺發(fā)達(dá)和民族的繁榮復(fù)興融合在一起。
但是,由于社會轉(zhuǎn)型和自身發(fā)展階段的影響,使得正處于青春期、社會閱歷淺的大學(xué)生在心理健康方面出現(xiàn)了諸多問題。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,全國大學(xué)生中因精神疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54.4%。有28%的大學(xué)生具有不同程度的心理問題,其中有近10%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理問題。在最近的幾次對大學(xué)生的心理健康調(diào)查表明,大學(xué)生中精神行為檢出率為16%,心理健康或處于亞健康狀態(tài)的約占30%。諸多的數(shù)據(jù)和事實表明,大學(xué)生已成為心理弱勢群體。大學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為:
1、沒有學(xué)習(xí)目標(biāo),缺乏學(xué)習(xí)動力,不能集中精神進行學(xué)習(xí),適應(yīng)困難。其中有些自控能力較差的學(xué)生往往由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或上網(wǎng)聊天,學(xué)習(xí)成績不佳,進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、對考試感到焦慮。
2、自我評價失調(diào)。許多大學(xué)生都是中學(xué)時的學(xué)習(xí)尖子,心理上有較強的優(yōu)越感,而進入大學(xué)后,這種優(yōu)勢不再,這使得他們的優(yōu)越感受到重創(chuàng)。這時一旦學(xué)習(xí)成績稍有波動,就會降低自信心,甚至產(chǎn)生失落感和自卑感。
3、人際關(guān)系適應(yīng)不良。由于存在交際困難,同面對面的交流相比較,一些大學(xué)生更愿意在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的環(huán)境中進行交流,迷戀于虛擬世界,自我封閉,與現(xiàn)實世界脫離。長此下去,對大學(xué)生的認(rèn)知、情感和心理定位會產(chǎn)生巨大的影響。
4、就業(yè)心理困惑。這在大四學(xué)生當(dāng)中尤為普遍。學(xué)生在擇業(yè)過程中,沒有做好就業(yè)心理準(zhǔn)備,不能很好的認(rèn)清當(dāng)前的形勢,對自己的定位及自我能力的評價不夠確切,好高騖遠(yuǎn),一日三變。還有部分學(xué)生在擇業(yè)中不認(rèn)真思考,盲目從眾。大學(xué)生是社會的棟梁之才,他們的'健康成長關(guān)系到社會的未來,因而,我們不能不關(guān)注大學(xué)生的心理健康問題。
針對上述出現(xiàn)的問題,我認(rèn)為:
1、大學(xué)生應(yīng)當(dāng)好好地思考,自己想要的究竟是什么,自己究竟想成為再怎樣的人,自己想要的究竟是怎樣的生活,然后為了自己想要的東西,為了成為自己想成為的人,為了自己想要的生活,自己究竟要怎么做。有了這樣的思考與選擇,相信他們聚會為了自己而好好努力。
2、大學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確審視自己的能力水平,然后坦然的接受它。但是這并不意味著你很差,而是你目前的水平與他人有差距而已。為了縮小這個差距,你需要付出心血與汗水,好好努力,提高自己的能力與水平。等到收獲那一天,相信你的笑容是甜美的。
3、大學(xué)生不應(yīng)當(dāng)自埋首于書本,俗話說讀萬卷書不如行萬里路,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有開闊的心胸與視野,多結(jié)交朋友,這對于大學(xué)生的溝通交流能力非常有幫助。
4、大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的就業(yè)觀。在大學(xué)四年應(yīng)當(dāng)積累一定的就業(yè)知識,著有助于看清就業(yè)形勢。同時大學(xué)生應(yīng)當(dāng),對自己的能力進行正確的定位,切忌好高騖遠(yuǎn)。其實,剛剛出來工作的大學(xué)生一般沒有什么經(jīng)驗,你要想想,用人單位憑什么給你很高的待遇?所以,剛開始的待遇不太好是正常的,但是,你要用實力去證明,你有足夠的能力去獲得應(yīng)得的待遇。
中學(xué)生如何緩解學(xué)習(xí)生活中的焦慮情緒?
有的中學(xué)生由于學(xué)習(xí)上的困難,或者學(xué)習(xí)成績不盡如意,而產(chǎn)生壓抑,出現(xiàn)焦慮情緒。若不能作適當(dāng)調(diào)整,對身心健康是十分不利的。
如何緩解焦慮情緒呢?
第一、中學(xué)生一旦感到因?qū)W習(xí)方面的原因而壓力重重,提不起精神,焦急憂愁時,要學(xué)會轉(zhuǎn)移情緒,嘗試作自我調(diào)試,在課余去參加些體育活動,聽聽自己喜歡的音樂,去散散步,感受一下外界的歡快氣息,或者揉揉雙耳泡個熱水澡。
第二、要學(xué)會人際溝通。焦慮的心理現(xiàn)象并不是瞬時即至,而是有個發(fā)展過程。一旦感到因?qū)W習(xí)原因而產(chǎn)生焦慮時,要主動找父母、老師或知心朋友傾訴,或許不能“一吐為快”,但傾訴出來了,心胸就不會那些淤積,會感到輕松許多。
第三、要學(xué)會自我鼓勵。一旦感到焦慮襲上心頭,切記不要唉聲嘆氣,可以找一張紙片書寫一句箴言或一個短語。自我暗示自己是一個有希望的好學(xué)生,困難是可以克服的,只要肯努力,沒有跨不過的坎。
第四、要學(xué)會融入集體之中。中學(xué)生多為獨生子女,居住環(huán)境又都是單元房,活動空間狹了,人與人之間的交住少了。假如能參加些集體活動,主動為他人為集體多做點事情,在家中主動做點力所能及的家務(wù)勞動,心情就會得到調(diào)適,情緒就能得到釋放,快樂也會油然而生。
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 3
我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn),對我來說,這次的培訓(xùn)意義重大,對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了多位專家的理論課,還有課上與課下的交流,讓我受益匪淺,以下就是我在這次培訓(xùn)活動后對于心理健康教育的認(rèn)識和所想。
一、 心理健康教育的重要性
通過本次學(xué)習(xí),更加深刻地意識到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查表明,學(xué)生中存在心理異常的約占30%,患有心理疾病的約占15%。學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對新環(huán)境不適應(yīng)等等,并且在近幾年呈上升趨勢,學(xué)校心理健康教育越來越被重視�?墒牵徽_的關(guān)注,反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,面向的'是全體學(xué)生,不應(yīng)該只針對心理有問題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教育簡單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,而應(yīng)該具有促進學(xué)生各方面健康成長的獨特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠惶誠恐,而應(yīng)該是講究藝術(shù),心理健康教育實施方式應(yīng)該是形式多樣,時時處處注意的問題。
二、心理教育培訓(xùn)對于教師自身的重要性
俗話說,“家家都有一本難念的經(jīng)”,老師也有煩心的事,也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師,就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會良好的情緒控制,在走進教室的前一刻,告訴自己,“一定要微笑”,要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒有一個學(xué)生愿意看到一個怒氣沖天,動不動就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進作用。
三、提高心理健康的時效性
在新形勢下,小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心理需求,這就要求教師有針對性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評價系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案,目的是通過分析評價,了解每一個學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個體心理差異,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,接納自我,樹立健康的新形象。同時有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期,這一階段,第二信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位,口頭言語,內(nèi)部言語能力不斷完善,但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差,社會道德是非判斷力以近期、自我為主的特點。通過心理咨詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富,形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題。同時通過心理健康指導(dǎo),開發(fā)小學(xué)生潛能,建立心理健康新觀念,塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀,推進整體素質(zhì)教育的貫徹實
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 4
今年三月我參加了宜昌市秭歸縣心理健康網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),經(jīng)過學(xué)習(xí),使我更加深入地認(rèn)識到教師心理健康的重要性以及學(xué)生心理健康的重要性,這段時間來,我克服種種困難,認(rèn)真學(xué)習(xí),按時完成作業(yè),集中精力參加培訓(xùn)的各項活動,順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項任務(wù)。
在此期間,我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程,聆聽了專家的視頻專題講座,即《教師心理問題的自我調(diào)適》和《教師職業(yè)倦怠的自我調(diào)適》,對心理健康知識有了更深入的了解,為以后更好的開展工作打下扎實的基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)活動主題鮮明,重點突出,任務(wù)明確,安排得當(dāng),使我在思想認(rèn)識上都有了很大的提高,對心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都有很大的幫助。在這次培訓(xùn)中,本人受益匪淺,感想頗多,現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下:
一、通過培訓(xùn),提升了我心理健康方面的知識
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對心理健康教育方面的知識從少到多,由淺入深。使我認(rèn)識到:健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且也包括心理方面沒有任何問題,如能正確了解和接納自我,能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實,良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過去。在專家們的講課中,有很多都是具有實際操作方面的知識,更多的注重了理論聯(lián)系實際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓(xùn)活動中,我們不僅了解到教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因,還學(xué)習(xí)到了怎樣進行職業(yè)倦怠的自我調(diào)適的方法,同時還掌握了教師怎樣進行心理問題的自我調(diào)適。
二、通過培訓(xùn),懂得了教師應(yīng)具備健康的心理
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實施者,他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的`言談舉止、待人接物的方式,都會讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力
三、通過培訓(xùn),認(rèn)識到了學(xué)生心理健康的重要性
學(xué)生的心理健康對其一生都有極為重要的影響,我們總能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,為學(xué)習(xí),為人際關(guān)系等等,且有增長的勢頭,這就說明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前,心理健康教師力求“對癥下藥”,從心靈上給予學(xué)生鼓勵和信心,了解學(xué)生的不良心理的成因,既包括學(xué)校因素,如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,也包括家庭、社會因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,社會風(fēng)氣等。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾時,就應(yīng)該會同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學(xué)生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們教育的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
總之,這次培訓(xùn)使我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯誤見解,弄清了一些原來迷惑的問題,理清了心理學(xué)教育方面的思路,為以后的心理教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者,他們既有理論功底,又有實際經(jīng)驗,他們以自己智慧為我們點燃了一盞明燈;同時也感謝我的學(xué)校,為我提供了一次心靈洗禮的機會。
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 5
經(jīng)過本次心理健康教育學(xué)習(xí),我更加深入地認(rèn)識到學(xué)校心理健康教育的重要性,這段時間來,我們?nèi)w學(xué)員克服種種困難,認(rèn)真學(xué)習(xí),按時完成作業(yè),集中精力參加培訓(xùn)的各項活動,順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項任務(wù)。
在此期間,我們自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程,對心理健康有了初步的了解。之后的面授課程給我的印象最深。學(xué)習(xí)了專家的專題講座,讓我們更深入的了解到了學(xué)校心理健康發(fā)展的概況,學(xué)校心理健康教育的方法及實施途徑和方法,為以后更好的開展工作打下扎實的基礎(chǔ)。在這次培訓(xùn)中,我們?nèi)w學(xué)員和老師都普遍產(chǎn)生共識:這次培訓(xùn)主題鮮明,重點突出,任務(wù)明確,安排得當(dāng),收獲很大,在思想認(rèn)識上都有了新的提高,對心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。
在這次培訓(xùn)中,我有了很大的收獲,感受頗多。
一、通過本次培訓(xùn),提升了我心理健康方面的知識
我對心理健康教育方面的知識從無到有,從淺到深。使我認(rèn)識到:健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且是能正確了解和接納自己,能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實,良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過去。在專家們的講課中,很多都是具有實際操作方法的,更多的注重了理論聯(lián)系實際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓(xùn)中,我們不僅學(xué)習(xí)到了對學(xué)生的心理健康教育的方法,而且還學(xué)習(xí)到了老師的量。
二、通過培訓(xùn),自身有了提高
我對心理調(diào)適的技能,提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學(xué)習(xí),對認(rèn)識與識別心理異�,F(xiàn)象有了認(rèn)識,而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師,會憑借自己的語言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下,會表現(xiàn)出強烈的求知欲,體驗到愉悅、滿足的情感,并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進學(xué)生的健康成長,提高教育教學(xué)的整體效益。
三、教師自己保持樂觀的心態(tài)
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,反之則使學(xué)生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂觀的'心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí),我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點:
(一)學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會緩解心理壓力,提高心理承受能力。
(二)調(diào)整情緒,保持心理的平衡。
(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系。
(四)樂于為工作奉獻,并合理安排時間,張弛有度。
(五)培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操。
只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。
我覺得本次培訓(xùn)的亮點就是突出活動,在活動中體驗,在活動中發(fā)現(xiàn),在活動中成長。
不足:時間短,專業(yè)知識和技能積累不夠,感覺在中心校實施心理健康課信心不足。
總之,通過培訓(xùn)我的心開始了翻滾的情緒:欣喜,豁然開朗,平靜,學(xué)會面對。培訓(xùn)的老師并沒有說什么大道理,他讓我們感受的是情感,真實的自我。我要用真實的自己,感染學(xué)生,也讓學(xué)生了解自我,欣賞自我,在自我賞識的環(huán)境下生活,成長。
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 6
心理健康教育是一項非常重要的工作,它不僅關(guān)乎個人的身心健康,還關(guān)系到整個社會的和諧穩(wěn)定。在我參與心理健康教育工作的過程中,我深刻地認(rèn)識到了心理健康教育的重要性和必要性。
首先,心理健康教育可以幫助人們認(rèn)識自己的身心狀態(tài),了解自己的情感和行為。在日常生活中,我們經(jīng)常會面臨各種各樣的情緒和壓力,如果沒有足夠的認(rèn)識和了解,就很難有效地應(yīng)對這些情緒和壓力。通過心理健康教育,人們可以學(xué)習(xí)到如何認(rèn)識自己的情感和行為,如何調(diào)節(jié)自己的情緒和壓力,從而更好地應(yīng)對生活中的'各種挑戰(zhàn)。
其次,心理健康教育可以幫助人們建立健康的人際關(guān)系。人際關(guān)系是我們?nèi)粘I钪胁豢杀苊獾囊徊糠�,它關(guān)系到我們的生活質(zhì)量和幸福感。通過心理健康教育,人們可以學(xué)習(xí)到如何與他人進行有效的溝通和交流,如何處理人際關(guān)系中的矛盾和沖突,從而建立健康的人際關(guān)系。
最后,心理健康教育可以幫助人們預(yù)防和治療心理問題。心理問題是我們?nèi)粘I钪胁豢杀苊獾囊徊糠郑绻麤]有足夠的認(rèn)識和了解,就很難有效地預(yù)防和治療心理問題。通過心理健康教育,人們可以學(xué)習(xí)到如何預(yù)防和治療心理問題,如何尋求幫助和支持,從而更好地維護自己的身心健康。
總之,心理健康教育是一項非常重要的工作,它可以幫助人們認(rèn)識自己的身心狀態(tài),建立健康的人際關(guān)系,預(yù)防和治療心理問題。在未來的工作中,我將繼續(xù)努力,積極參與心理健康教育工作,為更多的人提供幫助和支持。
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 7
一、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到了心理健康教育的重要意義。
心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分,是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容�!吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是:使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育,是我們學(xué)生健康成長的需要,是推進素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進學(xué)生主動發(fā)展,形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說,開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。
二、心理健康的內(nèi)涵
心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念,既代表心理健康,當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來看,班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分,班主任做好心理健康教育,才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間,或者指某個個體中間,對自己或者對自我一種積極的肯定的評價,體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養(yǎng),因為學(xué)生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代,因此自尊的問題最重要。
三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)
一般來說,人的心理狀態(tài)可以分為三種:正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),與這三種心態(tài)相應(yīng),其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點。
在沒有較大困擾的情況下,學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下,學(xué)生的行為基本上預(yù)期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致,是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。
第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,如受到挫折、需求得不到滿足等,就會進入一種不平衡狀態(tài),這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說,學(xué)生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡,促進其發(fā)展。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理,才會導(dǎo)致所謂的"病態(tài)、變態(tài)、或偏差"。
異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的,是一種偶發(fā)性行為,這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的,它與常態(tài)行為不同,可以稱為"偏態(tài)行為",班主任如果能及時鑒別學(xué)生的行為 , 采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機狀態(tài) ,回復(fù)到正常狀態(tài) ,那么 ,學(xué)校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。 第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài) ,當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時,往往會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為 ,包括xxx行為和異常行為。所謂"非線性"地發(fā)生 ,是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因,找不到其因果關(guān)系,其因果序列是不清晰的。例如,一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體 ,這是一種異常行為 ,包括他自己在內(nèi),誰也弄不清他為什么會怕方格。正是由于這種非線性的特點 ,我們對其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的xxx行為或異常行為既沒有直接的原因 ,也沒有明確的行為動機 ,因此 ,談不上是其價值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為"變態(tài)行為"。
綜上所述 ,我們可以看到,學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點 ,作為班主任,我們要看到廣大學(xué)生的兩個主流 ,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適 ,他們要求給予指導(dǎo) ,以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題。對于班主任 ,在面對學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差 ,應(yīng)樹立正確的觀念 ,采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,則要能夠及時甄別,并積極尋求專門機構(gòu)予以解決。
四、加強對學(xué)生的心理健康教育。
(一)結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。
一個學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面,營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,為孩子們建設(shè)和諧平等的.集體,盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。
(二)全面滲透,多渠道、全方位推進心理健康教育。
為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去,形成多渠道實施,如班主任工作團隊工作等等,同時也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,促進學(xué)校心理健康工作的開展。
注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上,大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明,心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合,需要"潤物細(xì)無聲"的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的,同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此,學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去,將兩者融合在一起,才能把心理健康教育真正做到實處。利用學(xué)科知識加強情感教育,使學(xué)生有良好的情感生活。
(五)教師本身也要注重自己的心理健康
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。
一個盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當(dāng)"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學(xué)習(xí)做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來,更好的促進教育工作。
短短的兩天培訓(xùn)時間,很緊張,也很充實。因為我們在這緊張學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)到了掌握的知識和技能。把我們所學(xué)到的、看到的、感受到的教給學(xué)生。我們將盡心盡力把學(xué)校心理健康教育工作做得更好,更出色。
因為我們是教師,我們的形象就會影響一代又一代的青少年。我們應(yīng)當(dāng)努力做一個樂觀、豁達(dá)、幽默、平和、耐心、寬容、富有同情心的教師,那樣,我們將會使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭,使孤僻多疑的孩子綻開笑臉,使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)……
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 8
我是一名小學(xué)班主任,憑著對學(xué)生心理健康的關(guān)注和熱愛,在驕陽似火的7月,我參加了龍灣區(qū)第三期中小學(xué)心理健康教師上崗C證資格培訓(xùn)會。此次培訓(xùn)請來的都是全國各地心理健康教育方面的專家,有z周紅五、鐘志農(nóng)、徐慧珠、龐紅衛(wèi)等。培訓(xùn)的內(nèi)容有《心理健康與學(xué)校心理健康教育》、《開展班級團體輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生積極人格》、《積極心理學(xué)與教師心理健康》等。
在培訓(xùn)過程中聆聽了眾多專家的精彩講座,他們都用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在,并且通過理論學(xué)習(xí)、小組討論、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,同時也讓我們知道,加強對學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。 通過培訓(xùn)我還意識到要實現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),促進學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無可替代的,尤其是班主任。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課,做好筆記,學(xué)好心理健康方面的知識,幫助學(xué)生學(xué)得更好,生活的得更好!
心理健康培訓(xùn)就像夏日里的一陣涼風(fēng),掃去了我心頭的煩燥,就像高山上的一股清泉,滋潤了我?guī)锥让糟腔驳男撵`,就像沖破曉霧的第一道陽光,使我豁然開朗!
鐘志農(nóng)老師的講座,將我的目光緊緊地聚焦在大屏幕上。他對班級團體的輔導(dǎo),獨樹一幟。他的方法、他的技巧、他的策略值得我們借鑒、值得我們學(xué)習(xí)。鐘老師在講座中說到:小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的重要主題是養(yǎng)成一種勤奮、積極、進取的學(xué)習(xí)與生活的的態(tài)度。“天天向上”是人與生俱來的天賦特質(zhì)。我們不難發(fā)現(xiàn)新入學(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生臉上都是洋溢著對新學(xué)校、新生活的的興奮、期待與希望,上課的時候每個小朋友都把小手舉得高高的,爭著回答問題。可是過了六年之后這些充滿朝氣的孩子臉上卻寫滿了自卑無奈,追根到底是我們的學(xué)校和家庭教育出了問題。家長、教師的負(fù)面評價使這些孩子自卑、自貶、消極麻木。
聽到這里,我不由得想起了我曾經(jīng)教過的一個學(xué)生。他成績處于班級的下游,經(jīng)常拖欠作業(yè),是那種讓人感到比較頭痛的后進生。針對他的這種情況的我經(jīng)常當(dāng)著同學(xué)的面批評他,久而久之,在我的嚴(yán)格教育下他的成績反而下滑了不少�?墒且荒旰�,我發(fā)現(xiàn)這個孩子的成績穩(wěn)步上升,(當(dāng)時的他因為成績不理想,重讀了一年)已經(jīng)處于班級的中游水平了,我納悶極了。現(xiàn)在回想起來,我終于明白了個中原委。如果時間可以倒流,我會少一些批評,多一些傾聽。蹲下身子好好傾聽孩子的心聲,協(xié)助他共同解決難題。所以說這次的輔導(dǎo)讓我走出了一個誤區(qū),那就是說教和輔導(dǎo)有很大的不同,可以說這次的培訓(xùn)不光是對我的心理健康教育課有用,對班主任工作也是十分有利,少批評多疏導(dǎo)。
鐘老師的`家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的“強化”步驟也令我耳目一新。在這以前我從來沒有意識到布置家庭作業(yè)時,應(yīng)該規(guī)定時間讓學(xué)生完成是多么的重要。小學(xué)低段的孩子沒有時間意識,通常40分鐘完成的作業(yè)他們都要延長到兩、三個小時。這樣的情況的會導(dǎo)致孩子形成作業(yè)拖拉的習(xí)慣,對他以后的學(xué)習(xí)生活的有弊而無利。而以結(jié)合作業(yè)多少分鐘完成的評估形式、在封閉環(huán)境中獨立完成作業(yè)等強化方式能有效地改變學(xué)生作業(yè)拖拉的局面,也為我們一線教師提供了很好的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的輔導(dǎo)方式,使我們受益匪淺。
此次心理健康培訓(xùn)的時間雖然僅10天左右,但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識,它會有一種延續(xù)性,影響我的生活的,影響我的工作,影響我的人生……它會讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!
心理健康教育我們還處在初步的學(xué)習(xí)、摸索階段,但我相信它肯定能幫我解決工作中遇到的很多難題。只要我們不懈地努力,一定會迎來學(xué)校心理健康教育的燦爛明天!
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 9
談?wù)剳敉饣顒又杏變鹤灾餍缘呐囵B(yǎng)自主是指遇事會自己思考、自己判斷,有自己的主見。未來的社會,需要的是有自主的創(chuàng)造力和適應(yīng)能力的人。因此,從小培養(yǎng)幼兒的自主性,不僅是社會的需要,也是每一個人滿足自身發(fā)展的需要。再者,現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女,積極培養(yǎng)幼兒的自主性,就顯得尤為重要。
戶外體育活動是通過豐富的活動材料,充足的場地空間,科學(xué)的項目設(shè)置來促進幼兒動作、思維、意志等方面發(fā)展的一種途徑和方式,也是培養(yǎng)幼兒自主性、發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的一項自主活動。
一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,為幼兒提供自主發(fā)展的氛圍
《指南》中提出:培養(yǎng)幼兒對運動的興趣,是幼兒園開展運動課程的重要目標(biāo)。要因地制宜地創(chuàng)設(shè)各種有趣的運動環(huán)境,開展形式多樣,富有野趣的活動,吸引幼兒主動參與,讓幼兒體驗運動的快樂�?梢�,良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能讓幼兒無拘無束地參與到活動中,產(chǎn)生愉悅的情緒,是發(fā)展幼兒自主性的重要前提。
良好的環(huán)境包括外部環(huán)境和幼兒的心理氛圍。外部環(huán)境指的是教師在組織幼兒戶外活動時,要提供豐富的活動器具、活動內(nèi)容,并根據(jù)幼兒的興趣和水平,及時調(diào)整,以滿足幼兒不斷發(fā)展的'需求。如:在跳躍區(qū),我們提供了瓶子、草墊子、腳印、橡皮筋、梯子、盒子等多種材料的跳躍工具,讓幼兒采用不同的跳躍方法:雙腳跳、單腳跳、側(cè)跳、交換跳等,都為幼兒的想象、創(chuàng)造提供了充分空間,達(dá)到了幼兒自主活動的目的。另一方面,我們也營造了和諧平等的心理氛圍,和幼兒一同運動、跳躍,當(dāng)個別幼兒不敢從高高的梯子上跳下來時,都會用鼓勵的語言、肯定的眼神、掃除幼兒的恐懼,幫助幼兒建立自信心,使幼兒充分感受和同伴、教師一同運動的快樂。
二、轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識幼兒的主體作用,讓幼兒真正成為發(fā)展的主人
首先,要激發(fā)幼兒的自主積極性。而興趣對提高幼兒自主性發(fā)展起著明顯的促進作用。蘇霍姆林斯基曾指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”幼兒時期,是天真好奇、主動探索的時期,我們要抓住這一時期幼兒的特點,注重激發(fā)幼兒活動和學(xué)習(xí)的愿望,調(diào)動幼兒的積極性和主動性。因此,在活動中我們應(yīng)注意觀察幼兒的表現(xiàn),關(guān)注幼兒對活動是否有興趣,是否能以積極愉快的情緒投入其中。
在實際的活動中,我發(fā)現(xiàn)幼兒特別愿意和教師一起擺放器具,抓住這一興趣點,我提供了一些適合幼兒擺放的小器具,供幼兒根據(jù)自己的意愿擺放,鼓勵他們玩出新的方法。同時又根據(jù)不同層次的教學(xué)要求,提供適合幼兒身心發(fā)展的不同操作難度的材料,采取民主的態(tài)度,引導(dǎo)幼兒自主選擇,自由操作,鼓勵他們進行“五動”:動眼、動腦、動手、動腳和動口,我總是耐心地傾聽他們的想法和感受,為他們提供表達(dá)的機會。鼓勵他們把自己的玩法玩給大家看,為每個孩子提供表現(xiàn)的機會,讓他們在成功的體驗中得到發(fā)展,從而進一步激發(fā)了他們的自主積極性。
其次,要適當(dāng)放手讓幼兒自己玩�!毒V要》中指出:應(yīng)該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn),應(yīng)絕對尊重幼兒的意愿,不用自己的意見去左右他們的想法。的確,游戲的主體是幼兒,游戲的權(quán)利也在幼兒,我們要保證幼兒在游戲中的自由度。
在近期,發(fā)現(xiàn)我班的男生對于踢球產(chǎn)生了濃厚的興趣,如果教師強制幼兒去玩他們不感興趣的跳躍游戲,相信他們只是敷衍了事罷了,對跳躍只會產(chǎn)生厭惡感。于是我請幼兒到相對比較寬敞的草地上玩踢球游戲,一方面滿足了幼兒的興趣,另一方面還鼓勵幼兒創(chuàng)造新的玩球的方法。這樣把游戲的主動權(quán)交給了幼兒,發(fā)揮了幼兒的主體作用。
再次,在和幼兒共同游戲的過程中,要不斷鼓勵幼兒玩出新花樣。由于中班幼兒的年齡特點,在運動中,他們往往會重復(fù)游戲的玩法,還常常表現(xiàn)出樂此不疲地樣子。此時,作為教師,我覺得可以給予幼兒充足的時間,讓幼兒展開想象,在自由自在的活動中探索,發(fā)現(xiàn)新的玩法,提高幼兒自主創(chuàng)造的能力。
在戶外活動中,我會和幼兒一起運動,一起探索游戲中碰到的問題,一起動腦想出更多更好的玩法,鼓勵幼兒想方設(shè)法玩出新花樣。比如,在活動中,我發(fā)現(xiàn)接連幾天,有的幼兒都會去玩滑板車,有的將身體趴在滑板車上,用手的力量前進;有的一只腳跪在滑板車上,利用另一只腳的力量前進;還有的會坐在上面,慢慢前行。這時,我肯定了他們的各種玩法,同時啟發(fā)他們能不能一起比賽,看看誰的方法能最快最省力。于是孩子們開始了交往,慢慢地形成了一定的規(guī)則意識,同時也學(xué)會了與同伴交往、合作、比賽的意識,發(fā)展了幼兒的自主性。
最后,教師要不斷地給予幼兒積極的評價,幫助幼兒自信心的培養(yǎng)�!毒V要》指出:要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,因人施教。努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。因此,在戶外活動時,教師不僅僅是幼兒的玩伴,更是觀察者、評價者。教師的每一個肯定的鼓勵、評價,都會增強幼兒的積極情感和信心。
三、培養(yǎng)幼兒自主性應(yīng)遵循的幾個原則
1、主體性原則。我們應(yīng)該立足于幼兒身心發(fā)展的特點,最大限度地激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性,選擇有利于幼兒多種感官主動參與的教育形式和方法,為幼兒提供思考、交流、表現(xiàn)的時間和空間,幫助幼兒實現(xiàn)把活動內(nèi)容和對象內(nèi)化為自己的態(tài)度、能力和習(xí)慣。
2、身心全面發(fā)展的原則。要遵循幼兒生長發(fā)育的規(guī)律,在活動中切實保障幼兒的安全,在開展各類體育活動時,要促使幼兒肢體的均衡發(fā)展和基本運動能力的全面發(fā)展。同時也要提高幼兒自我保護的能力,保證幼兒的活動能安全有效地開展。
3、因材施教原則。在戶外運動時,既要注意幼兒的共同點,又要注意幼兒的個別差異從實際出發(fā),有的放矢,是每一個幼兒都能在原有發(fā)展水平上得以提高。
4、充分利用家長、社區(qū)等社會資源的原則。可以利用家長資源,組織親子遠(yuǎn)動游戲,通過家長和幼兒共同參與,促進親子關(guān)系。同時,借助社區(qū)和周圍的環(huán)境資源,開展安全、適宜的運動,從而提高幼兒的社會交往能力。
總之,在戶外活動中,教師要堅持以幼兒發(fā)展為本的基本理念,培養(yǎng)幼兒的自主意識、自主行為,讓每一位幼兒茁壯成長!
小四班20XX。
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 10
新學(xué)期開始之際,學(xué)生無論對環(huán)境、教學(xué)方法或生活節(jié)奏都需要適應(yīng),基于疫情后的心理焦慮往往與網(wǎng)課學(xué)習(xí)的效果密切相關(guān),學(xué)校必須對延期開學(xué)期間的學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況逐一進行摸底和診斷,精準(zhǔn)分析學(xué)情,做好教學(xué)銜接,把握好教學(xué)節(jié)奏上的過渡。
xx市白沙灘鎮(zhèn)中心學(xué)校結(jié)合學(xué)校實際情況,精心籌劃方案,積極組織心理健康教師開展上好一堂“心理健康教育”課活動,結(jié)合不同年級不同學(xué)段的學(xué)生心理特點,教研組首先進行集體備課,制定教學(xué)課件和授課內(nèi)容,相繼開展“科學(xué)防疫、快樂學(xué)習(xí)”“預(yù)見才能遇見”“同心戰(zhàn)疫、減壓前行”等心理專題活動,引導(dǎo)學(xué)生分析了產(chǎn)生壓力的原因,介紹了緩解壓力的有效方法,并提出希望同學(xué)們學(xué)會調(diào)整心態(tài),以陽光心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活。
同時聘請第二人民醫(yī)院精神科專家進行了一場以“我的情緒我做主”為主題的心理健康講座,深入淺出的向現(xiàn)場的學(xué)生們講述了情緒的'種類、不同情緒對人的影響以及如何排解不良情緒,并通過案例故事、心理小測試等方式增加與現(xiàn)場同學(xué)們的互動,調(diào)動講座的氛圍,讓同學(xué)們在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)識情緒,面對情緒。
講座的最后,通過小視頻的方式為現(xiàn)場的同學(xué)們科普了“心理健康素養(yǎng)十條”,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識心理健康問題,科學(xué)排解不良情緒等。旨在讓更多的青少年關(guān)注心理健康問題,引導(dǎo)青少年科學(xué)的處理學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系、紓解不良情緒,促進青少年心理健康,進一步健全社會心理服務(wù)體系。
學(xué)校還通過專業(yè)心理測試、調(diào)查問卷、實地走訪等形式,排查所有學(xué)生的心理健康情況和家庭背景,為特殊學(xué)生建立心理檔案,認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作,為開學(xué)季各項工作的平穩(wěn)過渡奠定了扎實基礎(chǔ)。
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 11
針對初中學(xué)生青春期情緒波動厲害,易沖動,易造成人身心理傷害和不可挽回的后果,xx初中針對初中學(xué)生的身心發(fā)展特點,做好學(xué)生心里健康教育,主要工作總結(jié)如下:
一、處處宣。
組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國未成年人保護法》和《初中生日常行為規(guī)范》等法律法規(guī)的,利用每周周一的國旗下講話、周一周五的安全班會以及學(xué)校宣傳欄等處處宣傳心理健康教育知識,讓學(xué)生認(rèn)識到心理健康和安全的重要性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理健康與保健知識,學(xué)會合理排遣和保護自己。
二、面面觀。
xx初中政教處選取部分優(yōu)秀教育影片、經(jīng)典青少年教育案例,利用大課間和班會時間組織各個班級觀看,通過生動的案例和影像學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生做一個有道德、有思想、有文化、有知識的新時代青少年;同時組織相應(yīng)的征文活動,引領(lǐng)學(xué)生“我手寫我心”,做一個健康成長,積極向上的優(yōu)秀學(xué)生。
三、人人傳。
組織成立了心里輔導(dǎo)師團隊,心理輔導(dǎo)師由心理咨詢師擔(dān)任,各個班級利用每周心理健康課的.時間,老師們積極為學(xué)生排憂解難,疏導(dǎo)心理健康。同時,學(xué)校成立心理咨詢室,有專職心理咨詢師每天為學(xué)生解決心理問題。通過這一系列的組織活動,保證了xx初中學(xué)生在學(xué)好文化課的同時,做一個心理健康,人格健全的優(yōu)秀青少年。
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 12
在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下與全校師生的廣泛參與下,根據(jù)我�,F(xiàn)有條件,本學(xué)期從課程開設(shè)、個案咨詢、宣傳知識及硬件建設(shè)四個方面組織開展了心理健康教育,為我校學(xué)生的心理健康起到了積極的影響。先具體總結(jié)如下:
一、嘗試開設(shè)心理健康教育課程
在我校教務(wù)處組織校選修課的時候,根據(jù)我校學(xué)生的'專業(yè)設(shè)置和課時安排,我在高二年級申請了兩個班級,包括商務(wù)類和服務(wù)類,每班每周一次,根據(jù)實際情況,選取上課主題并設(shè)計課堂,初步形成我校“心理健康教育校本教材”及心理健康選修課的課件。
二、初步建立學(xué)生心理健康檔案
本學(xué)期期中考試后,在高一學(xué)生基本適應(yīng)學(xué)校生活的時候,學(xué)管處組織了全校初一初二級的心理健康問卷調(diào)查,本次調(diào)查提供了我校學(xué)生總體心理健康狀況,同時篩選出需要班主任關(guān)注、需要心理輔導(dǎo)等不同心理健康狀況的學(xué)生200人。另外,心理問卷調(diào)查進行的過程也是我校學(xué)生心理健康檔案的初步形成過程,該調(diào)查問卷除了包括“中學(xué)生心理健康測試”外,還涉及了學(xué)生基本信息,包括性別、年齡、家庭所在地、家庭組成類型、學(xué)習(xí)狀況、師生關(guān)系,這為理解學(xué)生心理健康狀況、班主任的班級管理提供了有效信息。
三、逐步開展心理個案輔導(dǎo)
在學(xué)管處學(xué)生日常管理、班主任班級管理工作及心理宣傳工作的促進下,一對一的個體心理輔導(dǎo)工作逐漸開展起來。前期有問題學(xué)生輔導(dǎo)、危機干預(yù)輔導(dǎo)等個案。期中考試后進行了全校學(xué)生的心理健康問卷調(diào)查,在結(jié)果分析后,對心理健康狀況不良的學(xué)生,在班主任的配合下,進行了心理干預(yù),其中厭學(xué)情況較多,也有人際關(guān)系不良、創(chuàng)傷經(jīng)歷處理不當(dāng)、強迫癥狀等個案,總之本學(xué)期截止到目前,學(xué)生個體咨詢個案有13個,其中還涉及班主任訪談2個,家長電話咨詢1個。
四、積極進行心理健康教育宣傳
因為我校心理健康教育工作剛剛開展,因此在全校師生中對心理健康教育進行了積極的宣傳。首先,十月末利用每周班會時間開展了全校范圍的心理健康知識講座,雖然是廣播的形式,但至少讓學(xué)生知道我們學(xué)校是有心理健康老師的。其次,在學(xué)校校園網(wǎng)上初步建設(shè)了“心理咨詢校園網(wǎng)專欄”與“心理健康網(wǎng)頁”,從“心理常識”、“心理故事”、“心理案例”等方面宣傳心理健康知識。最后,在團委的支持下,在校報上開設(shè)了“心靈驛站”專欄,刊登學(xué)校心理新聞或貼近我校學(xué)生情況的心理健康信息來創(chuàng)造學(xué)校心理健康氛圍。另外,本學(xué)期后期,在《心理健康月刊》(電子版)中挑選xx,每周為班主任推薦閱讀,一定程度上給班主任工作帶來了幫助。
五、簡易籌備心理咨詢室
在學(xué)生個體心理輔導(dǎo)的促進下,在我�,F(xiàn)有條件下,為給學(xué)生提供信任的安全的咨詢環(huán)境,將原有的心理咨詢室房間收拾出來,現(xiàn)有最基本的桌椅、心理宣傳掛紙,另添置了錄音筆來輔助輔導(dǎo)過程。
以上是對本學(xué)期心理健康工作的總結(jié),同時也是對前期工作的反思材料進而指導(dǎo)今后工作更好的開展。
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 13
十八里店中學(xué)心理健康教育工作以全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì),為工作目標(biāo),在學(xué)校德育處的指導(dǎo)下,針對我校學(xué)生心理特點,圍繞學(xué)校“學(xué)生人人心理要健康”的要求,開展了一系列行之有效的心理健康教育。學(xué)生心理調(diào)控能力,自我約束能力均有較大提高�,F(xiàn)把我校20xx年下半學(xué)期的主要心理健康教育工作總結(jié)一下。
以理論學(xué)習(xí)為入口,提高心理健康教育認(rèn)識。心理健康教育在我校才剛剛起步,尤其是它有很強的科學(xué)性尚未被許多教育工作者和廣大人民群眾所了解,還沒有被充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。我校從提高對學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識著手,不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。采取理論學(xué)習(xí)、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法,逐步引起大家對心理健康教育的重視,逐步統(tǒng)一思想,為心理健康教育在學(xué)校的開展和實踐打下思想認(rèn)識基礎(chǔ)。與此同時,還引導(dǎo)大家從素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識心理健康教育的重要性。大家逐步認(rèn)識到,加強心理健康教育,培養(yǎng)一系列健康的心理品質(zhì),能夠有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。因此在全面實施素質(zhì)教育的今天,我們沒有理由忽視心理健康教育。
以多種形式為結(jié)合,拓展心理健康教育渠道
(1)集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。
中學(xué)生心理健康教育應(yīng)樹立面向全體學(xué)生,以班級集體教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合,全體參與和個別對待相結(jié)合,使全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃�,又使個別學(xué)生的各種特殊問題得到及時解決。
�。�2)心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合。
心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域,它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)特點以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素,覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育,它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長學(xué)校進行心理衛(wèi)生知識教育,以家庭教育指導(dǎo)為鏈接,加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實踐研究表明,家長能夠配合學(xué)校促進子女全面健康成長,成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量,形成關(guān)心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境,使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。
�。�3)心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結(jié)合
學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo),是輔導(dǎo)人員從受輔者的實際出發(fā),協(xié)助、引導(dǎo)受輔者去正確認(rèn)識自己、接納自己,正確認(rèn)識環(huán)境和認(rèn)識未來,學(xué)習(xí)面對困難和挫折,協(xié)調(diào)人際關(guān)系,維護和恢復(fù)心理平衡,促進身心健康,增強生活的適應(yīng)性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮,為品德和才能的進一步發(fā)展提供良好的基礎(chǔ),并能依據(jù)自己的特點、環(huán)境和機緣,去選擇既有利于自己,又有利于社會的人生道路,以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學(xué)校德育工作、教學(xué)工作和心理輔導(dǎo)的主要對象都是學(xué)生,它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展,服務(wù)于學(xué)校教育的總目的。它們的.具體任務(wù)在一定程度上互相交叉和滲透,但又各有側(cè)重,不能相互代替。當(dāng)前的主要問題是,由于傳統(tǒng)的工作模式,學(xué)校的空間、時間、財力、物力和師資,幾乎都被學(xué)校教學(xué)和德育工作所占有,特別是為應(yīng)試教育所占有。因此,要理順心理輔導(dǎo)和學(xué)校其它工作的關(guān)系,要轉(zhuǎn)變教育觀念,真正使學(xué)校應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育中來。
心理健康課程體系不完善,其他的心理健康活動設(shè)計實施不明確。由于我剛剛工作,對于本校學(xué)生和工作環(huán)境的了解還不深入透徹,所以對于課程和學(xué)生的把握還有待完善。不斷的進修和培訓(xùn)給我授課提供了很多的素材,以便逐步完善我校心理活動課的教材。
我校的心理健康教育工作在摸索中不斷前進,我們在工作中不斷總結(jié),不斷探索,通過我們的辛勤工作,使學(xué)生能夠健康成長。
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 14
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,在中學(xué)開展心理健康教育,是學(xué)生健康成長的需要,是推進素質(zhì)教育的必然要求。
心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)是:使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的'個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
中學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對待自己的學(xué)習(xí)成績,克服厭學(xué)心理,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學(xué)交往,健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格,培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。
我校根據(jù)學(xué)校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,增強心理健康教育的效果。如:
1、心理知識講座。
普及心理健康科學(xué)常識,幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠然,個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是,心理健康是全員性的問題,是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn),包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生,也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明,有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為,往往由于學(xué)習(xí)成績好,這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。如,一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧,心理承受能力已變得極脆弱,稍不如意就發(fā)脾氣,有的還采取極端措施進行打擊、報復(fù),甚至走上犯罪道路�?梢�,心理健康教育并非只是個別學(xué)生教育的需要,心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題,心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù),防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。針對七年級學(xué)生進行適應(yīng)性教育,針對八年級學(xué)生進行青春期教育,
2、團體輔導(dǎo)。
針對學(xué)生身心發(fā)展的特點和社會需要,依據(jù)一定的心理輔導(dǎo)理論與方法,引導(dǎo)學(xué)生自我了解、自我探索、自我體驗、自我發(fā)展、自我成長。心理教師積極配合畢業(yè)班教師對學(xué)生進行考試考慮心理的調(diào)適,包括深呼吸松弛法,聯(lián)想放松法,積極暗示法,轉(zhuǎn)移刺激法,模仿學(xué)習(xí)法,系統(tǒng)脫敏法,等一些心理輔導(dǎo),堅定學(xué)生的信念和決心,增強臨考心理素質(zhì)。
建立學(xué)生心理健康擋案并使之逐步規(guī)范化,這對于提高學(xué)校心理健康教育的針對性和有效性具有重要作用。它將有助于確定具體的、有針對性的學(xué)生心理教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與途徑,有助于有的放矢地診斷、分析、解釋與評價。
心理健康教育是提高中學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,培養(yǎng)心理健康的教育人才,是學(xué)校教育的重要任務(wù),是一項需要細(xì)致和愛的工作。為了培養(yǎng)心理健康的人才,我們在心理健康教育活動中,還將不斷努力,不斷完善工作的思路,不斷創(chuàng)新工作的模式,使學(xué)校的心理健康教育更有效。
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 15
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在中小學(xué)開展心理健康教育,是學(xué)生健康成長的需要,是推進素質(zhì)教育的必然要求。為了進一步提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進學(xué)生人格的健全發(fā)展,我校認(rèn)真地開展了心理健康教育工作。
我校的心理健康教育目標(biāo)定為幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對待自己的學(xué)習(xí)成績,克服厭學(xué)心理,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學(xué)交往,健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格,培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。
針對這一目標(biāo),我校根據(jù)學(xué)校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,增強心理健康教育的效果。
一、全員重視,增強意識
我校成立心育領(lǐng)導(dǎo)小組,確定心育輔導(dǎo)組成員,在組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障上爭取落實,組織學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組會議。學(xué)校有訂有心理健康教育方面的報刊、雜志,經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí),更新觀念,增強對心育的認(rèn)識。一學(xué)年以來,我校老師及輔導(dǎo)員們都充分地意識到心育的重要性,也較自覺地進行心理方面的教育。
二、豐富心理健康教育的途徑
1、開展心理講座九月份進行了六年級開設(shè)青春期生理心理健康講座;十月份進行了五年級開設(shè)人際關(guān)系輔導(dǎo)講座;在12月,對4、5、6年級的部分學(xué)生進行了心理測評,并將測試結(jié)果進行分析總結(jié),及時向?qū)W校和相關(guān)年段進行反饋,從而為以后教育工作提供方向和依據(jù)。幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。在家長會上也宣傳心理健康教育方面的知識,受到家長們的歡迎。
2、個別咨詢與輔導(dǎo)。在全校性的心理知識講座的基礎(chǔ)上,我校開設(shè)心理咨詢室對學(xué)生進行個別輔導(dǎo),使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式,對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的`問題給予直接的指導(dǎo),排解心理困擾,并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。
3、心理教育的學(xué)科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行,而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來,全方位地對學(xué)生進行心理健康教育。如在語文學(xué)科中進行心理教育,在思品課中進行心理教育的滲透等,讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過程,從教材內(nèi)容看,各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,如:語文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈,塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì);數(shù)學(xué)、自然可以進行科學(xué)思維的訓(xùn)練等。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì)。作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學(xué)生,而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用。
4、聯(lián)系家庭,引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康,是對學(xué)生進行心理教育的重要方式,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理出現(xiàn)一點不好的苗頭時,就及時與家長聯(lián)系,做到及時矯正,引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神。
在心理咨詢過程中,我們深切地感受著大家對心理咨詢工作的需求和認(rèn)可,也體會著幫助苦悶中的學(xué)生走出煩惱的喜悅,咨詢過程是來訪者成長的過程,同時也是我們成長的過程,我們也將在今后的工作中,再接再勵,為廣大學(xué)生提供力所能及的心理援助。
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 16
學(xué)生心理健康工作是教育事業(yè)中至關(guān)重要的一環(huán),在加強和改進這一工作的實踐中,我有了深刻的感悟。
首先,深入了解學(xué)生是基礎(chǔ)。每個學(xué)生都是獨特的個體,有著不同的家庭背景、性格特點和成長經(jīng)歷。這就要求我們放下身段,與他們平等交流,用心去聆聽他們的喜怒哀樂。無論是課間的閑聊,還是專門的談心時刻,都可能成為我們走進他們內(nèi)心世界的通道。只有真正了解他們,才能發(fā)現(xiàn)潛在的心理問題,就像敏銳的偵探尋找蛛絲馬跡一樣。
其次,營造良好的環(huán)境是關(guān)鍵。校園氛圍如同陽光雨露,滋潤著學(xué)生的'心靈。一個充滿關(guān)愛、包容和積極向上氛圍的校園,能讓學(xué)生感受到溫暖和安全。這需要全體師生共同努力,從教師之間的相互尊重與協(xié)作,到學(xué)生之間的友好相處,每一個細(xì)節(jié)都在塑造著這個環(huán)境。積極開展心理健康主題活動,如心理健康周、心理劇表演等,能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)心理健康知識,增強心理調(diào)適能力。
再者,家校合作是有力的保障。家庭是學(xué)生心靈的港灣,家長是孩子最親近的人。但很多時候,家長可能缺乏心理健康知識,或者在教育方式上存在問題。我們要加強與家長的溝通,通過家長會、家長學(xué)校等途徑,向家長普及心理健康常識,指導(dǎo)他們?nèi)绾闻c孩子建立良好的親子關(guān)系,如何在日常生活中關(guān)注孩子的心理變化。當(dāng)學(xué)校和家庭形成合力,就像為學(xué)生的心理健康筑起了一道堅固的防線。
總之,加強和改進學(xué)生心理健康工作是一場愛的接力,需要我們用耐心、細(xì)心和愛心,為學(xué)生的心靈撐起一片晴空,讓他們在健康的心理狀態(tài)下茁壯成長。
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 17
在參與加強和改進學(xué)生心理健康工作的過程中,我愈發(fā)認(rèn)識到這項工作的復(fù)雜性和重要性,它就像在為學(xué)生的心靈大廈添磚加瓦,穩(wěn)固根基。
一方面,教師的角色至關(guān)重要。我們不僅是知識的傳授者,更是學(xué)生心理的守護者。這要求我們時刻保持敏銳的觀察力,能夠在學(xué)生日常的行為表現(xiàn)中察覺出心理上的細(xì)微變化。比如,某個原本活潑開朗的學(xué)生突然變得沉默寡言,或者成績一向穩(wěn)定的學(xué)生出現(xiàn)大幅波動,這些都可能是心理問題的信號。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些問題后,我們不能簡單地批評或忽視,而是要以溫和、理解的態(tài)度與學(xué)生溝通,為他們提供傾訴的機會。同時,教師自身要展現(xiàn)出積極樂觀的心態(tài)和良好的情緒管理能力,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
另一方面,心理健康教育的系統(tǒng)性不可或缺。它不是孤立的課程或活動,而是貫穿于整個教育教學(xué)過程。從課程設(shè)置來看,除了專門的心理健康課程,其他學(xué)科教學(xué)也可以滲透心理健康教育內(nèi)容。例如,在語文教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生通過文學(xué)作品理解人性和情感;在體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和堅韌不拔的意志。此外,建立完善的心理輔導(dǎo)體系也很關(guān)鍵,包括個體心理輔導(dǎo)和團體心理輔導(dǎo)。個體輔導(dǎo)針對有特殊心理需求的學(xué)生,給予他們一對一的關(guān)注和支持;團體輔導(dǎo)則可以通過小組活動的'形式,讓學(xué)生在互動中提高人際交往能力和心理適應(yīng)能力。
此外,還需要關(guān)注社會環(huán)境對學(xué)生心理的影響。當(dāng)今社會信息爆炸,各種價值觀相互碰撞,學(xué)生很容易受到不良信息的干擾。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會甄別信息,培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價值觀,讓他們在復(fù)雜的社會環(huán)境中保持心理的健康與平衡。
加強和改進學(xué)生心理健康工作是一項長期而艱巨的任務(wù),但只要我們用心去做,定能為學(xué)生的心理健康保駕護航,助力他們在人生的道路上走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 18
加強和改進學(xué)生心理健康工作是教育領(lǐng)域中一座需要不斷攀登的高峰,每一步都充滿挑戰(zhàn),但每一步都意義非凡。
在實際工作中,我深刻體會到預(yù)防的價值遠(yuǎn)大于治療。如同在疾病預(yù)防中,增強免疫力是關(guān)鍵,在學(xué)生心理健康方面,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和心理韌性就是預(yù)防心理問題的核心。我們可以通過開展心理健康教育課程,向?qū)W生傳授心理知識和應(yīng)對技巧,讓他們了解情緒的產(chǎn)生和變化規(guī)律,學(xué)會如何應(yīng)對挫折和壓力。例如,通過案例分析、角色扮演等方式,讓學(xué)生在模擬情境中鍛煉心理調(diào)適能力,這樣在面對真實生活中的困難時,他們就有了心理上的 “抗體”。
同時,建立學(xué)生心理檔案是一項具有前瞻性的工作。它就像為每個學(xué)生建立了一份心靈成長記錄,記錄著他們的性格特點、家庭情況、心理測試結(jié)果等信息。通過定期更新和分析這些檔案,我們可以對學(xué)生的心理發(fā)展趨勢有更清晰的了解,提前發(fā)現(xiàn)潛在的'心理危機。這就像醫(yī)生通過病歷了解患者的病史一樣,能為我們的心理干預(yù)工作提供有力依據(jù)。
此外,心理健康工作隊伍的建設(shè)是保障工作有效開展的關(guān)鍵。這不僅包括專業(yè)的心理教師,還涵蓋了全體教職工。專業(yè)心理教師如同專家,能夠為有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生提供專業(yè)的咨詢和治療;而其他教職工則是前線的觀察哨,他們與學(xué)生接觸頻繁,能夠第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況。因此,要加強對全體教職工的心理健康培訓(xùn),提高他們的心理識別能力和干預(yù)能力,讓每一位教育工作者都成為學(xué)生心理健康的守護者。
加強和改進學(xué)生心理健康工作還需要與時俱進。隨著時代的發(fā)展,學(xué)生面臨的心理問題也在不斷變化,我們要不斷學(xué)習(xí)新的理論和方法,積極探索適合當(dāng)代學(xué)生的心理健康教育模式,讓我們的工作始終走在保障學(xué)生心理健康的前沿,為他們的心靈注入源源不斷的活力和希望。
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 19
在參與加強和改進學(xué)生心理健康工作的過程中,我經(jīng)歷了許多觸動心靈的時刻,也積累了深刻的感悟,愈發(fā)認(rèn)識到這項工作的重要性與復(fù)雜性,宛如在學(xué)生心靈的花園中精心呵護每一株幼苗。
學(xué)生心理健康是教育的關(guān)鍵基石。在日常工作中,我深刻體會到每個學(xué)生都是獨特的個體,其心理狀態(tài)猶如一個復(fù)雜的微觀世界。我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和理解他們,必須耐心地深入了解。有些學(xué)生看似調(diào)皮搗蛋,實則可能是通過這種方式尋求關(guān)注,他們的內(nèi)心或許隱藏著孤獨或不安。而那些成績優(yōu)異但沉默寡言的學(xué)生,也可能承受著巨大的心理壓力,比如對失敗的恐懼、對他人期待的焦慮等。這就要求我們教師要有敏銳的洞察力,像偵探一樣從學(xué)生的言行舉止、情緒變化中捕捉到心理問題的蛛絲馬跡。
營造積極健康的校園心理環(huán)境至關(guān)重要。校園應(yīng)是學(xué)生心靈的避風(fēng)港,充滿溫暖、信任和支持。我們可以通過組織豐富多彩的活動來實現(xiàn)這一目標(biāo),比如心理健康主題班會、團體心理拓展訓(xùn)練等。在心理健康主題班會上,通過案例分析、小組討論等形式,讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何應(yīng)對常見的心理問題,如考試焦慮、人際關(guān)系困擾等。團體心理拓展訓(xùn)練則能增強學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力和信任,讓他們在互動中感受到集體的力量和溫暖。這些活動就像陽光和雨露,滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈,幫助他們建立積極向上的心態(tài)。
家校合作是加強學(xué)生心理健康工作的有力保障。家庭對學(xué)生心理的影響深遠(yuǎn),很多心理問題的根源都能追溯到家庭環(huán)境。因此,我們要與家長保持密切溝通,定期舉辦家長學(xué)�;蚣议L會,向家長傳授心理健康知識,幫助他們了解孩子在不同成長階段的心理特點。例如,當(dāng)學(xué)生進入青春期,家長需要理解孩子的叛逆行為并非是故意作對,而是其心理發(fā)展的正常表現(xiàn)。同時,我們要指導(dǎo)家長如何與孩子建立良好的溝通渠道,鼓勵家長多傾聽孩子的心聲,給予他們足夠的愛與支持。只有家庭和學(xué)校形成合力,才能為學(xué)生的心理健康鑄就堅固的防線。
此外,教師自身的`心理健康素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升是做好這項工作的核心。我們要不斷學(xué)習(xí)最新的心理學(xué)理論和方法,參加專業(yè)培訓(xùn)和研討活動,將所學(xué)知識運用到實際工作中。例如,當(dāng)面對有心理危機的學(xué)生時,我們要能夠運用專業(yè)的心理評估工具進行準(zhǔn)確評估,并實施有效的干預(yù)措施。而且,教師的言傳身教對學(xué)生有著潛移默化的影響,我們要用積極樂觀的態(tài)度面對工作和生活中的困難,為學(xué)生樹立良好的榜樣。
總之,加強和改進學(xué)生心理健康工作是一場持久而意義非凡的征程,需要我們用心去關(guān)愛每一個學(xué)生,用專業(yè)知識和技能為他們的心靈保駕護航,讓他們在健康的心理狀態(tài)下茁壯成長,綻放出絢麗多彩的生命之花。
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 20
加強和改進學(xué)生心理健康工作是一項神圣而艱巨的任務(wù),它猶如在黑暗中為學(xué)生點亮一盞盞心燈,引導(dǎo)他們穿越成長中的迷茫與困惑。在實踐過程中,我獲得了多方面的深刻體會。
關(guān)注學(xué)生心理需求的多樣性是工作的起點。學(xué)生們來自不同的家庭背景、文化環(huán)境,他們的心理需求千差萬別。有的學(xué)生渴望在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績,因而對競爭壓力格外敏感,可能會因一次考試失利而陷入自我懷疑;有的學(xué)生則更注重人際關(guān)系,在與同學(xué)、老師相處中出現(xiàn)矛盾時容易產(chǎn)生焦慮情緒。我們需要通過多樣化的方式去了解這些需求,比如問卷調(diào)查、個別談話、心理測評等。這些方法就像不同的鑰匙,試圖打開每個學(xué)生心靈的大門,從而為針對性的心理健康教育提供依據(jù)。
心理健康教育課程的有效實施是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程不能僅僅是理論知識的灌輸,更要注重實踐和體驗。在課堂上,可以引入角色扮演、情景模擬等教學(xué)方法。例如,在教授情緒管理時,讓學(xué)生模擬在面對憤怒情境下的不同反應(yīng),然后引導(dǎo)他們分析哪種方式更有利于解決問題和維護心理健康。通過這樣的活動,學(xué)生們能夠更加直觀地理解心理知識,并將其應(yīng)用到實際生活中。同時,課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際,從他們熟悉的場景和問題入手,如校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)成癮等,讓學(xué)生感受到心理健康教育與自己息息相關(guān)。
建立完善的心理危機干預(yù)機制是保障學(xué)生心理健康的最后一道防線。我們要制定詳細(xì)的`心理危機預(yù)警指標(biāo),當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)如長期情緒低落、行為異常、社交退縮等信號時,及時啟動干預(yù)程序。這需要學(xué)校心理教師、班主任和其他教職工的密切配合。心理教師作為專業(yè)人員,負(fù)責(zé)對有心理危機的學(xué)生進行評估和咨詢;班主任則可以在日常班級管理中關(guān)注學(xué)生的動態(tài),第一時間發(fā)現(xiàn)問題并上報;其他教職工也應(yīng)具備基本的心理危機識別能力,形成全員參與的心理防護網(wǎng)絡(luò)。在干預(yù)過程中,要尊重學(xué)生的隱私,以保護學(xué)生為首要原則,同時為他們提供專業(yè)的幫助和支持,如轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理機構(gòu)等。
提升教師團隊的心理支持能力也是不容忽視的方面。教師不僅是知識的傳授者,更是學(xué)生心理的支持者。學(xué)�?梢远ㄆ诮M織教師參加心理健康培訓(xùn),內(nèi)容包括學(xué)生常見心理問題的識別與應(yīng)對、心理咨詢技巧等。此外,還可以建立教師心理支持小組,讓教師們在面對工作壓力和學(xué)生心理問題帶來的挑戰(zhàn)時,能夠相互傾訴、相互支持,保持良好的心理狀態(tài)。因為只有教師自身心理健康,才能更好地為學(xué)生提供心理服務(wù)。
加強和改進學(xué)生心理健康工作是一個長期的系統(tǒng)工程,需要我們不斷探索、實踐和反思。每一個學(xué)生都是一顆希望的種子,我們要用心澆灌,讓他們在健康的心理土壤中生根發(fā)芽,成長為參天大樹。
加強和改進學(xué)生心理健康工作心得體會 21
在致力于加強和改進學(xué)生心理健康工作的過程中,我如同在一片廣袤而神秘的心靈森林中探險,每一個學(xué)生都是這片森林中獨特的生命之樹,有著自己的成長軌跡和心理狀態(tài)。在這片探索之路上,我收獲了豐富而深刻的體會。
深入了解學(xué)生心理問題的根源是心理健康工作的根本。學(xué)生的心理問題往往不是孤立存在的,而是多種因素交織的結(jié)果。社會環(huán)境的變化、家庭氛圍的影響以及學(xué)校生活的壓力都可能在他們的心靈深處留下印記。例如,現(xiàn)代社會信息傳播迅速,網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面信息可能會對學(xué)生的價值觀和心理產(chǎn)生沖擊。家庭中的矛盾、父母的過度期望或忽視都可能成為學(xué)生心理問題的導(dǎo)火索。在學(xué)校里,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、同學(xué)之間的競爭和人際關(guān)系問題也會給學(xué)生帶來心理壓力。因此,我們要像考古學(xué)家一樣,通過與學(xué)生深入交談、家訪、觀察等方式,挖掘出心理問題背后的深層次原因,這樣才能有的放矢地開展工作。
個性化的心理輔導(dǎo)是滿足學(xué)生不同需求的重要途徑。每個學(xué)生在面對心理困擾時的表現(xiàn)和需求都各不相同,這就需要我們提供個性化的輔導(dǎo)。對于那些性格內(nèi)向、不善言辭的'學(xué)生,我們要創(chuàng)造一個安全、溫暖的氛圍,讓他們能夠慢慢打開心扉。比如,通過藝術(shù)治療的方式,讓他們用繪畫、音樂等形式表達(dá)內(nèi)心的情感。對于那些情緒波動較大的學(xué)生,我們可以教給他們情緒調(diào)節(jié)的方法,如深呼吸、情緒日記等,并陪伴他們一起實踐。個性化輔導(dǎo)就像為每一棵生病的樹木量身定制治療方案,確保它們能夠恢復(fù)生機。
培養(yǎng)學(xué)生的心理韌性和積極心理品質(zhì)是心理健康工作的長遠(yuǎn)目標(biāo)。在生活中,學(xué)生難免會遇到各種挫折和困難,而心理韌性能夠幫助他們在逆境中保持積極向上的心態(tài)。我們可以通過開展挫折教育活動,如戶外拓展訓(xùn)練中的挑戰(zhàn)項目、講述名人戰(zhàn)勝挫折的故事等,讓學(xué)生在實踐和學(xué)習(xí)中增強心理韌性。同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì),如樂觀、希望、感恩等。在校園中營造積極的氛圍,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物,學(xué)會感恩身邊的人和事。這些積極心理品質(zhì)就像陽光一樣,照亮學(xué)生的心靈,使他們在面對困難時更有力量。
構(gòu)建全方位的心理健康支持體系是保障工作順利開展的關(guān)鍵。這個體系包括學(xué)校、家庭和社會三個層面。在學(xué)校里,除了專業(yè)的心理教師和心理健康課程外,還可以在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容。例如,語文教師可以通過文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生理解人性和情感,體育教師可以在運動中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和堅韌品質(zhì)。家庭方面,要加強對家長的教育和引導(dǎo),讓家長成為學(xué)生心理健康的第一守護者。可以通過家長講座、親子活動等形式,增進家長對心理健康的認(rèn)識,改善親子關(guān)系。社會層面,要整合社區(qū)資源、專業(yè)心理機構(gòu)等,為學(xué)生提供更多的心理支持渠道,如社區(qū)心理健康服務(wù)中心、青少年心理咨詢熱線等。
加強和改進學(xué)生心理健康工作是一場充滿挑戰(zhàn)但意義非凡的旅程。我們要以學(xué)生為中心,運用專業(yè)知識和愛心,為他們構(gòu)建一個健康、積極的心理世界,讓他們在成長的道路上能夠勇敢地面對風(fēng)雨,茁壯成長,成為有健全人格和良好心理素質(zhì)的棟梁之材。
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