高中生物教師心得體會(huì)集錦
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的高中生物教師心得體會(huì)集錦，歡迎大家分享。
高中生物教師心得體會(huì)集錦1
十多天的研修馬上就要結(jié)束，這十多天來(lái)，每天一下班就打開(kāi)電腦開(kāi)始研修。看到很多同行的文章，頗有感觸。下面也發(fā)表一下我的見(jiàn)解。
高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識(shí)又極度欠缺，這給教學(xué)帶來(lái)很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動(dòng)有趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是高中生物教師必須鉆研的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年多的摸索，我找到一些方法，現(xiàn)總結(jié)如下。
1、"抬起頭來(lái)，動(dòng)起手來(lái)"是我們的口號(hào)
我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，首先要讓學(xué)生在課堂上"抬起頭來(lái)，動(dòng)起手來(lái)"。這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)教師的要求，作為教師要想方設(shè)法使學(xué)生"抬起頭來(lái)，動(dòng)起手來(lái)"。為了做到這一點(diǎn)，我們生物老師充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法和幽默的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。因?yàn)橐怀刹蛔兊慕虒W(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦，最終失去聽(tīng)眾。為此，我們采用了如下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性:巧用比喻化疑難，妙用詩(shī)詞添興趣，口訣諧音助記憶，理論知識(shí)實(shí)際化，重點(diǎn)知識(shí)實(shí)驗(yàn)化，難點(diǎn)知識(shí)"數(shù)字"化。
2、"課外不占課，作業(yè)少而精"是我們的組風(fēng)
目前高中學(xué)生時(shí)間緊，任務(wù)重，所以必須讓學(xué)生走出題海。我們認(rèn)為，要解放學(xué)生，教師就要鉆進(jìn)題海，在題海中"淘金" 。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)新課前，我總是先把課本課后習(xí)題，手中的資料等做一遍。這樣做，一方面可以發(fā)現(xiàn)課本上沒(méi)有挖掘出來(lái)的知識(shí)點(diǎn);另一方面在指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)就擁有了發(fā)言權(quán)，就會(huì)知道學(xué)生哪兒容易卡殼，可能會(huì)有哪些解法，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，也更有實(shí)效。此外，我們還做了許多相關(guān)章節(jié)的習(xí)題以及高三的大型考試題，了解高考的考查方向。這樣一來(lái)，在編寫(xiě)學(xué)案，精選習(xí)題時(shí)，能夠?qū)α?xí)題進(jìn)行重組優(yōu)化，選取那些一題多解或多題歸一的典型題，摒棄難題和高考不作要求的題，讓學(xué)生從題海中解放出來(lái)。
3、"握住學(xué)生的手，抓住學(xué)生的心"是我們的目標(biāo)
我們認(rèn)為課堂教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)口頭和形體語(yǔ)言，情緒態(tài)度，表情等傳遞著教師的情感信息，而學(xué)生則通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)心程度和對(duì)教師的尊敬態(tài)度來(lái)反饋情感信息。融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的情緒，煥發(fā)教師"教"的'激情和學(xué)生"學(xué)"的熱情，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。
因此，我都明確要提高教學(xué)質(zhì)量，除了認(rèn)真教學(xué)之外，更重要的是注重師生之間的情感交流，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的非智力因素，特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我經(jīng)常利用晚導(dǎo)休息時(shí)間或課后，耐心地進(jìn)行答疑，輔導(dǎo)，直到學(xué)生滿意。我堅(jiān)信老師的真情付出會(huì)換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的進(jìn)步又不斷地鼓勵(lì)老師去幫助學(xué)生，師生之間形成良好的情感交流回路。
4、"團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步"是我們生物組老師的信念
我們認(rèn)為:團(tuán)結(jié)協(xié)作，是做好一切工作的首要條件。團(tuán)結(jié)就是力量，是生物組全體老師共同信念;與人為善，互相謙讓，是全體生物組老師的做人之本。正因?yàn)槿绱�，我們組內(nèi)老師能團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。通過(guò)集體備課，發(fā)揮每位教師的聰明才智，并實(shí)現(xiàn)"資源共享，互通有無(wú)"，有效地縮小了教師間的差距，提高了整體教學(xué)水平。
在做到統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量的前提下，我們又提倡"特色"教學(xué)，努力使每位教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
5、"擠時(shí)聽(tīng)課，博采眾長(zhǎng)"是我的策略
經(jīng)常聽(tīng)課，能夠使我站在巨人的肩膀上高瞻遠(yuǎn)矚，只要有可能，就不放過(guò)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。通過(guò)聽(tīng)課，我學(xué)習(xí)他們處理教材的方法。講題的策略，采百花之長(zhǎng)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，形成一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做到"人無(wú)我有，人有我優(yōu)"。
以上只是我對(duì)這一年多工作的反思與總結(jié)，。由于我的見(jiàn)識(shí)短淺，理論貧乏，經(jīng)驗(yàn)有限，倉(cāng)促之間難免有不當(dāng)之處，我還需在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)，思考，爭(zhēng)取快速成長(zhǎng)。
高中生物教師心得體會(huì)集錦2
作為一名生物教師，在當(dāng)今的生物教學(xué)活動(dòng)中如何有效地體現(xiàn)和貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》呢，這是我們生物教師當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)高中生物新課程教學(xué)實(shí)施的體會(huì)與看法。
一、教師要熟練掌握并合理利用教材
教材是依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的，是《標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn)，也是教學(xué)工作的重要依據(jù)。教師應(yīng)該做教材的主人，教材應(yīng)該為教師所用，教師應(yīng)該根據(jù)諸如學(xué)生的情況等教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)選取和挖掘教材。
新教材盡量將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改成探索性的研究過(guò)程或以探索性方式提出問(wèn)題，促使學(xué)生在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論從而形成科學(xué)概念。由于這種實(shí)驗(yàn)或思維活動(dòng)條條框框少，學(xué)生的思維不受到限制，所以它不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力大有裨益。例如，關(guān)于糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)，與老教材相比，新教材用了“嘗試”一詞，更注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的探究。顯然后者更能體現(xiàn)新課程改革的精神。
在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)新教材的這些特點(diǎn)，首先讓學(xué)生討論：通過(guò)自學(xué)教材，我們可以用什么方法來(lái)鑒定糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)？需要哪些器材？需要記錄哪些數(shù)據(jù)？為了能夠記錄好這些數(shù)據(jù)，我們需要設(shè)計(jì)表格，那么，怎樣來(lái)設(shè)計(jì)這份表格呢？在相互討論的基礎(chǔ)之上，確定好實(shí)驗(yàn)方案和操作步驟及相關(guān)表格之后，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格的內(nèi)容，要求學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)測(cè)結(jié)果，然后進(jìn)行比較，得出結(jié)論，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有很大的幫助。
二、確立教師在教學(xué)中的引導(dǎo)地位
思想是行動(dòng)的指南，觀念是行動(dòng)的靈魂。沒(méi)有正確的教育觀做導(dǎo)向，是不會(huì)有扎實(shí)有效的教育效果的。教師是課改實(shí)施的主體，要讓學(xué)生“換腦筋”，首先得自己“換腦筋”。因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念顯得尤為重要。在現(xiàn)代社會(huì)，教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒(méi)有改變，但教師在課堂上不再是單一的知識(shí)講解者，也要成為學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的`支持者和幫助者等等，教師要以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索，因此教師不僅是解惑者，還應(yīng)是問(wèn)題的診斷者，學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人。傳授給學(xué)生的不僅僅是“魚(yú)”，而是一張“網(wǎng)”和網(wǎng)魚(yú)的技術(shù)與技能。在未來(lái)社會(huì)中，獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫(kù)、工具庫(kù)。
因此，教師更應(yīng)該明確自己在課堂中所處的地位。教師必須改變傳統(tǒng)的重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，重結(jié)論輕過(guò)程的教育觀念。
�。ㄒ唬┙處熓钦n堂教學(xué)的引導(dǎo)者
在教學(xué)活動(dòng)中，正確而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索是最佳的課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)。例如，對(duì)必修3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”中“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)的教學(xué)，我根據(jù)教材所提供的資料，按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的歷史過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析：假如你是當(dāng)年的達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特，在觀察到植物向光性之后，會(huì)有哪些思考和推測(cè)？對(duì)這些思考和推測(cè)，你將采取何種來(lái)加以驗(yàn)證？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，作出實(shí)驗(yàn)假設(shè)和預(yù)期。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特的設(shè)計(jì)巧妙之處，還有哪些不足，怎樣修改實(shí)驗(yàn)方案；分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、產(chǎn)生的結(jié)果，怎樣從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)出科學(xué)結(jié)論。通過(guò)這種引導(dǎo)學(xué)生深入主動(dòng)的探索，可以發(fā)展學(xué)生的能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
�。ǘ┙處熓墙虒W(xué)活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)的發(fā)起者
在教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用課本中提供的研究性課題，真正發(fā)揮其作用，讓學(xué)生逐步獲得探究知識(shí)的能力，教師應(yīng)成為學(xué)生研究性活動(dòng)的積極倡導(dǎo)者，除了課本中規(guī)定的研究性課題，可以結(jié)合本校、本地區(qū)的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)與生物學(xué)科相關(guān)的課題，如“陽(yáng)澄湖地區(qū)生態(tài)調(diào)查”“學(xué)校學(xué)生膳食結(jié)構(gòu)的調(diào)查”“太湖生態(tài)農(nóng)業(yè)的調(diào)查”等，這些課題能極大推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生參與研究活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生的積極性。教師在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中是一個(gè)幫助者的角色，教師將為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋閱讀材料中的問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而要挑戰(zhàn)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案。
�。ㄈ┙處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中要有正確的評(píng)價(jià)
教師的診斷與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來(lái)講是極其重要的反饋信息，必然能極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方位均要多元化。既要對(duì)學(xué)生獲得的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，作為教師，應(yīng)該研究如何建立正確而有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性化健康發(fā)展。
三、既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教育，又要重視能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
新課程教材增設(shè)了研究性課題，教師可以根據(jù)活動(dòng)的難易程度及學(xué)生的能力水平，進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)和引導(dǎo)。例如，在“影響酶活性的因素”實(shí)驗(yàn)中，教師首先提出問(wèn)題：人在發(fā)高燒時(shí)為什么不想吃東西？胃蛋白酶能在胃內(nèi)起催化作用，但到小腸內(nèi)就失去作用，說(shuō)明了什么？然后引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、收集、記錄、分析數(shù)據(jù)，最終得出結(jié)論并解釋相關(guān)現(xiàn)象，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，并促使學(xué)生在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究來(lái)得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念。
由于這種研究性課題的實(shí)驗(yàn)或思維活動(dòng)條條框框少，學(xué)生的思維不受到限制，所以它不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力大有裨益。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在課堂上教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。教師盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)的鉆研，與同學(xué)合作，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和體驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真諦。
四、提高自身師德修養(yǎng)，精化知識(shí)結(jié)構(gòu)
新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)是通過(guò)交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。新課程改變了教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，注重學(xué)科之間的交流與滲透，關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、生活、發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，其內(nèi)容的綜合化和彈性化，使教師不能再按傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學(xué)，而要求教師在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要掌握廣博的文化科技知識(shí)和教育科學(xué)理論，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多門(mén)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的遷移和綜合，真正做到融會(huì)貫通，提高應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。
高中生物教師心得體會(huì)集錦3
新課程改革從去年新學(xué)期開(kāi)始到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽(tīng)課，請(qǐng)教，精心編寫(xiě)教案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時(shí)間和精力�？墒切抡n上下來(lái)，常感覺(jué)效率比較低，很是困惑。如今再回過(guò)頭教高一，翻開(kāi)以前的教案，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式，感觸頗深。
高中的物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。客觀地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ�、繁瑣的�?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過(guò)降低臺(tái)階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門(mén)檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。
可是，一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識(shí)的形成過(guò)程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的困難就可想而知了，這種由于教師的`引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書(shū)，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
首先，知識(shí)、能力、情意三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。
如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念。而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問(wèn)題容易產(chǎn)生表面性，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念。這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一。
在伽利略和牛頓以前，人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力作用，物體就會(huì)停下來(lái)。這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了20xx多年，由此可見(jiàn)前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的。
在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成。
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持。因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念。
太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺(jué)，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的。
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如學(xué)生認(rèn)為馬拉車(chē)前進(jìn)是馬拉車(chē)的力大于車(chē)?yán)R的力，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學(xué)中針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：2個(gè)滑塊，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解牛頓第三定律。
在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象。因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美。當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究。
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的。
物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。
通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念。如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫(xiě)好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái)，做好教學(xué)反思，寫(xiě)好課后心得，促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
高中生物教師心得體會(huì)集錦4
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠，意志力不強(qiáng)
動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系著的，它是學(xué)習(xí)心理的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，總是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配。所謂動(dòng)機(jī)就是“激發(fā)和維持個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的動(dòng)力”。根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源而區(qū)分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，外部動(dòng)機(jī)的動(dòng)力可以來(lái)自各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)效果的反映，各種競(jìng)賽，還有的就是各種獎(jiǎng)勵(lì)，其次還有來(lái)自教師以及家長(zhǎng)的督促、檢查等等。一般外部動(dòng)機(jī)的作用是短暫的而內(nèi)部動(dòng)機(jī)的動(dòng)力則來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等，與外部動(dòng)機(jī)相比較，其作用比較持久，并具有主動(dòng)性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持，主要是靠?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)。而教師的工作就是要采用各種外部誘因，來(lái)引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。因此通過(guò)問(wèn)題解決教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄
通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在提出問(wèn)題方面表現(xiàn)出很大的局限性。一方面大部分學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄，不善于思考和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;另一方面，學(xué)生提出的問(wèn)題質(zhì)量不高。這與學(xué)生本身的素質(zhì)和生物問(wèn)題解決能力有一定關(guān)系。但還有一個(gè)原因就是教師沒(méi)有主動(dòng)的去用問(wèn)題解決策略，即興發(fā)揮的教師只占少數(shù)，說(shuō)明教師對(duì)問(wèn)題解決理論尚缺少理論的指導(dǎo)，就很難將它用到教學(xué)實(shí)踐中。
三、學(xué)生缺少正確的思維方法
在心理學(xué)領(lǐng)域，思維被看作是一種心理活動(dòng)的自然過(guò)程，是智力中的核心因素。在生物教學(xué)中，無(wú)論是生物概念的形成、生物現(xiàn)象的講解，都離不開(kāi)學(xué)生的生物思維，只有學(xué)生具備了正確得當(dāng)?shù)纳锼季S方式和運(yùn)用科學(xué)的方法，才能夠解決生物問(wèn)題。但是在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在著一定的思維障礙，這些障礙阻礙了生物問(wèn)題解決的順利進(jìn)行。絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡用格式化的、慣用的思考模式思考，受老師所教方法的制約。這就會(huì)使得學(xué)生在面臨新的生物問(wèn)題情景時(shí)，受已有經(jīng)驗(yàn)的制約，如果改變限有問(wèn)題的條件，學(xué)生由于無(wú)法跳出頭腦中原有的框框，從而使思維誤入歧途。
以上就是我對(duì)生物教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析，在分析過(guò)后，我也總結(jié)出了很多的解決方法。
1、建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)生基礎(chǔ)較差，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽(tīng)課，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，很少有學(xué)生睡覺(jué)，因?yàn)槲易鹬厮麄�，幫助他們，所以才�?huì)贏得他們對(duì)我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來(lái)。
2、教學(xué)內(nèi)容難度適中
我所教的兩個(gè)班，一個(gè)班是文科班。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的基礎(chǔ)比理科班的差，太難了他們聽(tīng)不懂的，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽(tīng)課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒(méi)辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點(diǎn)，他們基礎(chǔ)好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽(tīng)課就會(huì)更加認(rèn)真。
3、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，可能還會(huì)睡覺(jué)。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
4、多舉實(shí)例
新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道地生物在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開(kāi)放性的題型多了。
以上所有便是我的.一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì)，有不好的地方，請(qǐng)多多指教！世上不存在絕對(duì)的完美。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中，現(xiàn)已取得了豐碩的成果，這成果即是無(wú)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，但也存在很多很多的問(wèn)題。在課改之風(fēng)越刮越烈的今天，教師角色定位需轉(zhuǎn)換，觀念需改變，而這些我們做的都不到位;教學(xué)方法、教學(xué)模式的應(yīng)用與把握，我們做的也不到位;多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用中還存在著很多缺陷;研究性學(xué)習(xí)課如何開(kāi)展我們還需深入學(xué)習(xí)和努力嘗試;新課改要求知識(shí)、能力和態(tài)度方面的綜合教育，我們做的也不到位。
總之，生物學(xué)科教學(xué)的過(guò)去有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn);現(xiàn)在有我們?nèi)w師生頑強(qiáng)的拼搏與不懈的努力，未來(lái)的發(fā)展前途無(wú)量。
高中生物教師心得體會(huì)集錦5
轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了，在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方要改正，并且對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作有了一些體會(huì)，主要是以下幾個(gè)方面：
1.建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)生基礎(chǔ)較差，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽(tīng)課，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，很少有學(xué)生睡覺(jué)，因?yàn)槲易鹬厮麄�，幫助他們，所以才�?huì)贏得他們對(duì)我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來(lái)。
2.教學(xué)內(nèi)容難度適中
我所教的兩個(gè)班，三個(gè)是文科班，。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的基礎(chǔ)較理科班的差，太難了他們聽(tīng)不懂的話，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽(tīng)課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒(méi)辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點(diǎn)，他們基礎(chǔ)好，這樣反而激起他們的`好勝心，攻克難題他們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽(tīng)課就會(huì)更加認(rèn)真。
3.積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，可能還會(huì)睡覺(jué)。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
4.多舉實(shí)例
新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道地生物在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開(kāi)放性的題型多了。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì)，有不好的地方，請(qǐng)多多指教!!
5.存在的問(wèn)題、缺點(diǎn)和不足
世上不存在絕對(duì)的完美。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中，現(xiàn)已取得了豐碩的成果，這成果即是無(wú)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，但也存在很多很多的問(wèn)題。
在課改之風(fēng)越刮越烈的今天，教師角色定位需轉(zhuǎn)換，觀念需改變，而這些我們做的都不到位;教學(xué)方法、教學(xué)模式的應(yīng)用與把握，我們做的也不到位;多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用中還存在著很多缺陷;研究性學(xué)習(xí)課如何開(kāi)展我們還需深入學(xué)習(xí)和努力嘗試;新課改要求知識(shí)、能力和態(tài)度方面的綜合教育，我們做的也不到位;……
總之，我校生物學(xué)科教學(xué)的過(guò)去有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)；現(xiàn)在有我們?nèi)w師生頑強(qiáng)的拼搏與不懈的努力，未來(lái)的發(fā)展前途無(wú)量!
高中生物教師心得體會(huì)集錦6
高中生物教師考編心得時(shí)至今日，所有的考試都已經(jīng)結(jié)束，有喜也有悲�？既×薠XXX的高中教師編制，能有這樣的結(jié)果，總的來(lái)說(shuō)，我是幸運(yùn)的。
首先明確目標(biāo)，我知道自己要成為什么樣的人，亦或是知道自己想要什么，給自己定位，例如，我想進(jìn)入公立學(xué)校從事高中生物教學(xué)工作，因?yàn)槲覀冞@個(gè)專業(yè)或是學(xué)科的原因，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，所以我將自己的學(xué)段定在高中。
其二，對(duì)照自己前三年的師范教育的`學(xué)習(xí)，找出自己的缺陷或是薄弱的方面，例如教育教學(xué)理論、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)基本功等。XXX是提升自身教師素質(zhì)與素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)有不堪其煩的感受，但是我覺(jué)得，正是這些才讓我們有很大的提高，甚至是有質(zhì)的飛躍。尤其是在仿真授課以及說(shuō)課訓(xùn)練環(huán)節(jié)，決不能松懈與怠慢，認(rèn)認(rèn)真真地做好每一次的上臺(tái)試講或是說(shuō)課，因?yàn)檫@與今后考試中的面試是緊密相關(guān)的以及可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其三，專業(yè)學(xué)科很重要，這是立身之本。暑假開(kāi)始就要刷題，《五年高考三年模擬》是必備的，通過(guò)這本書(shū)，不僅能撿回原來(lái)的知識(shí)，還可以從更高的角度（教師層面）來(lái)掌握整個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系甚至對(duì)實(shí)習(xí)備課有幫助。
其四，教育理論綜合，寒假時(shí)最好的復(fù)習(xí)時(shí)間，我錯(cuò)失了，所以導(dǎo)致后期備考之時(shí)產(chǎn)生一種危機(jī)感，這不利于自身備考時(shí)的心態(tài)。這一部分前期老師會(huì)有講解，后期只能靠自己去做筆記，記重點(diǎn)，對(duì)于這一塊，我覺(jué)得別無(wú)他法，只有背！
以上四點(diǎn)，這些都是備考的基礎(chǔ)。
從今年的3月到6月我參加了有6場(chǎng)考試，還有兩場(chǎng)報(bào)名了未去參加考試，基本上都是高中教師招聘。所以我是想，只要有招聘考試，符合條件我就報(bào)名考試，先不管能否考上，經(jīng)歷多了，就知道自己的真是水平，也算是實(shí)戰(zhàn)演練，積累經(jīng)驗(yàn)。
這些招聘考試的信息來(lái)源是我關(guān)注的微信公眾號(hào)并且將這些公眾號(hào)置頂。
就我參加的這些招聘考試，每個(gè)地方的筆試內(nèi)容都有不同，有的只考高考題，例如XX的教師招聘考試，有的只考教育理論和公共基礎(chǔ)知識(shí)，例如XX教師（含高中教師）公開(kāi)招聘考試，還有的既有高考題，也有就教育理論和公共基礎(chǔ)知識(shí)，例如xx高中教師公開(kāi)招聘考試，所以，總得來(lái)說(shuō)，要復(fù)習(xí)三塊內(nèi)容：學(xué)科（高考題）、教育理論綜合和公共基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)付所有不同地方的考試筆試，有這三大塊基本上就夠了但所有的面試都是說(shuō)課。
還有一點(diǎn)就是我們的畢業(yè)實(shí)驗(yàn)與論文寫(xiě)作恰好處于備考的關(guān)鍵期，所以這兩方面自己一定要權(quán)衡。我當(dāng)時(shí)因?yàn)閾?dān)心畢業(yè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有預(yù)計(jì)結(jié)果，影響到畢業(yè)論文的寫(xiě)作，所以在整個(gè)四月份，我的重點(diǎn)是在畢業(yè)實(shí)驗(yàn)和論文這一塊，導(dǎo)致我去參加武漢市事業(yè)單位招聘考試時(shí)，有些恐慌，結(jié)果也是不如人意。
最后呢，心態(tài)一定要好，開(kāi)心最重要。能堅(jiān)持到最后的，都會(huì)有一個(gè)很好的結(jié)果。
高中生物教師心得體會(huì)集錦7
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
首先，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，把知識(shí)的傳授作為重點(diǎn)，通常只注重知識(shí)量的掌握，卻忽略了學(xué)生能力、情感及態(tài)度價(jià)值觀的的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)今知識(shí)更新飛快的時(shí)代，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)已不是教學(xué)的主要目的，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中具備獲取知識(shí)的能力，并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
其次，僅依靠傳統(tǒng)的`知識(shí)講授，灌輸方式是不可能形成新課程理念所要求的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。必須改變教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)、探究性地學(xué)習(xí)，并適時(shí)地把知識(shí)點(diǎn)貫穿到課堂中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。
另外，教學(xué)目的在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才，因此，在教學(xué)內(nèi)容上必須轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科局限，注重學(xué)科間知識(shí)的遷移。立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。
二、踐行課程標(biāo)準(zhǔn)
在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行總結(jié)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先，鉆研教材，把握精髓。
要注重情景教學(xué)的融入，通過(guò)對(duì)新教材的理解和對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài)，組織錘煉語(yǔ)言情感，以學(xué)生為主體，在課堂中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的好奇心，充分調(diào)動(dòng)其積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
其次，轉(zhuǎn)換師生角色。
新教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，因此，要進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換。首先，教師角色的轉(zhuǎn)變，由于新課程改革是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)要求出發(fā)的，因此教師必須轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的促進(jìn)者；由教學(xué)行為的管理者和執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的參與者、引導(dǎo)者和開(kāi)發(fā)者。其次，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)式的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。
另外，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方法，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在新教材中，實(shí)踐性活動(dòng)多，思維訓(xùn)練多，這對(duì)教師的教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了很大的導(dǎo)向作用。通過(guò)師生相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生能力及思維的培養(yǎng)。
三、提高自己，發(fā)展自己
現(xiàn)代社會(huì)是信息飛速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來(lái)越模糊，僅靠生物專業(yè)知識(shí)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開(kāi)闊視野，除了具備相關(guān)科學(xué)基本知識(shí)外，還需了解其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中不斷思考自己的不足，不斷進(jìn)取，努力提高自己的生物學(xué)科知識(shí)水平，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與閱歷，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，更好地進(jìn)行生物課程的教學(xué)工作。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到，新課改對(duì)我們教師的導(dǎo)向作用與考驗(yàn)，新課程注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；教師必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得富有個(gè)性，并最終達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新課程核心理念：凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀。由于新課改需要一個(gè)過(guò)程，在這過(guò)程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)一些困難和挫折。但是，作為新一代的青年教師，必須不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，不斷地反思、總結(jié)，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，才能在新課程改革的教育教學(xué)過(guò)程中有所成就。
高中生物教師心得體會(huì)集錦8
高三教學(xué)工作基本結(jié)束了，回顧一年的工作，有成功的做法也有需要加強(qiáng)的地方，為今后更好地開(kāi)展工作，從三大方面作一小結(jié):
(一)用有所作為的態(tài)度去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性
選考生物的學(xué)生總體上在知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面較弱已是不爭(zhēng)事實(shí)，我們直面這個(gè)現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有怨天尤人，用有所作為的態(tài)度正視這一問(wèn)題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，找出了學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和解決的方法。不僅老師這么做，還教育學(xué)生也這么做，讓學(xué)生明白，只要我們敢于面對(duì)困難，少找籍口，多找方法，師生同心，緊密配合，就一定能把學(xué)習(xí)搞上去!這一點(diǎn)收到了很大的成效。
(二)科學(xué)地制訂一個(gè)全盤(pán)的復(fù)習(xí)計(jì)劃
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)年開(kāi)學(xué)前就集體研究，認(rèn)真討論，制定出詳實(shí)的三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、時(shí)間安排、練習(xí)定位，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練，都計(jì)劃好。同時(shí)教師的計(jì)劃在復(fù)習(xí)前，都向?qū)W生說(shuō)明，讓學(xué)生心中有數(shù)，自覺(jué)配合老師，做好教與學(xué)同步，發(fā)揮共振效應(yīng)。
(三)提高學(xué)生eq激發(fā)學(xué)習(xí)潛能
人的能力是由現(xiàn)能和潛能兩部分組成，其比例猶如海面上的一座冰山，現(xiàn)能只是冰山一角，而潛能卻是水下的巨大部分，這被稱為“冰山定律”。選考生物的學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力較一般，但潛能巨大，關(guān)鍵是教師如何將其激發(fā)出來(lái)。心理學(xué)研究表明:人的潛能激發(fā)，iq的作用占20%，eq的作用占80%，因而現(xiàn)代教育已逐漸由重視iq轉(zhuǎn)向重視eq。教學(xué)中我想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的eq，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造一種寬松的'、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成，使其具有一個(gè)積極、樂(lè)觀和平衡的心態(tài)，因而較長(zhǎng)時(shí)間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發(fā)揮了潛能。
(四)講究教學(xué)方法
1、作好復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的作用，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中十分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧(審題技巧、記憶方法、概括知識(shí)的方法等)、如何運(yùn)用時(shí)間、知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)分布、高考各類(lèi)題型的解答方法、考試過(guò)程的常見(jiàn)失誤與對(duì)策等。學(xué)生掌握了方法，學(xué)習(xí)起來(lái)主動(dòng)、輕松，有針對(duì)性，因而學(xué)習(xí)效果有了較大提高。
2、提高45分鐘的效率。用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)理論聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，精講精練，使直觀性、趣味性和知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也容易集中，學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺(jué)地掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。
3、全面復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)。從歷年生物高考試題來(lái)看，章節(jié)知識(shí)覆蓋率均在20xx高中生物教師心得體會(huì)以上，基礎(chǔ)復(fù)習(xí)必須全面。但又不能搞平均主義，因?yàn)樵囶}逐步以知識(shí)立意轉(zhuǎn)化能力立意，不太強(qiáng)調(diào)覆蓋面，必須在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。高考復(fù)習(xí)重點(diǎn)在哪里?根據(jù)對(duì)近年高考試題的統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論:重點(diǎn)是必修第三章新陳代謝、第六章遺傳變異和選修第一章穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、第四章細(xì)胞和細(xì)胞工程、第五章微生物與發(fā)酵工程。上述五章在高考試題所占的比例高達(dá)70%左右，可謂“兵家必爭(zhēng)之地”，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中給予了最大的重視。
4、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。從信息論原理來(lái)看，學(xué)習(xí)主要是信息輸入、貯存與輸出三個(gè)過(guò)程組成。信息輸入包括聽(tīng)課、閱讀和理解，信息的貯存靠記憶實(shí)現(xiàn)，信息的輸出是指知識(shí)的再現(xiàn)和運(yùn)用。三個(gè)過(guò)程關(guān)系密切、缺一不可，但考試主要是通過(guò)信息的輸出來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此要提高考試的成績(jī)，平時(shí)就必須加強(qiáng)對(duì)知識(shí)輸出的訓(xùn)練。加強(qiáng)訓(xùn)練是一種高強(qiáng)度的知識(shí)運(yùn)用訓(xùn)練，能大大地提高學(xué)生輸出知識(shí)的能力，提高成績(jī)。采取了三種方式：①在平時(shí)練習(xí)中強(qiáng)化，把平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)考試：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、獨(dú)立、閉卷完成，不能中途查閱書(shū)本和答案，直到把所有題目完成后才能對(duì)答案，看書(shū)、討論或問(wèn)老師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高反應(yīng)速度和熟練程度，消除對(duì)課本和答案的依賴，培養(yǎng)自信心。②課堂口述題目，學(xué)生必須聽(tīng)清題目、記住有關(guān)問(wèn)題和供選答案，口述一題馬上答一題，目的是強(qiáng)化學(xué)生的記憶力和反應(yīng)速度。③適當(dāng)加大考試題量、難度和能力要求，縮短考試時(shí)間，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試心理承受力。
高三雖苦，但用有限時(shí)間和精力，開(kāi)啟了學(xué)生的心靈智慧，我值得，我自豪!經(jīng)過(guò)對(duì)一年勤懇工作的總結(jié)和反思，有理由相信：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后!
高中生物教師心得體會(huì)集錦9
學(xué)好生物其實(shí)并不難，我們?nèi)绻业叫兄行Х椒�，那就不難了。在我們的學(xué)習(xí)中我覺(jué)得至少要我們多加注意以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)會(huì)收集處理信息
現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息。如電視新聞、報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的生物知識(shí)和敏感具體的生物問(wèn)題，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富生物知識(shí)。讓學(xué)生課外要注意博覽群書(shū)，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書(shū)館，訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生收集資料、獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識(shí)，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際
生物知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對(duì)周?chē)锏挠绊懙�。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識(shí)和現(xiàn)象，將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
3、學(xué)會(huì)思考生物問(wèn)題
學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí)，還要善于通過(guò)分析綜合、對(duì)比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì)思考分析生物問(wèn)題。如運(yùn)用綜合的`觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律;運(yùn)用對(duì)比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識(shí)本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。
4、學(xué)會(huì)研究生物問(wèn)題
學(xué)習(xí)生物的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀點(diǎn)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。因此，學(xué)會(huì)科學(xué)研究生物問(wèn)題的方法和能力，是學(xué)好生物的法寶，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)，要善于從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中去觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，確定研究課題，如調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的種類(lèi)(或現(xiàn)狀)及其治理方案、調(diào)查當(dāng)?shù)啬撤N常見(jiàn)遺傳病的規(guī)律，通過(guò)查找資料、搜集信息，或通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)地考察等，獲取大量的信息資料，然后運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)、規(guī)律、原理、觀點(diǎn)不斷進(jìn)行分析論證，從中歸納提出解決問(wèn)題的方法或觀點(diǎn)。這種全新的學(xué)習(xí)模式，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)研究生物問(wèn)題的能力，而且有助于培養(yǎng)同學(xué)們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、樂(lè)于合作、團(tuán)結(jié)向上的精神。
5、學(xué)會(huì)記筆記
學(xué)習(xí)生物時(shí)還要學(xué)會(huì)記筆記，筆記是一項(xiàng)技巧性的活動(dòng)。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書(shū)寫(xiě)、繪圖能力,而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識(shí)和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開(kāi)始學(xué)生可能跟不上,可適當(dāng)放慢教學(xué)速度,提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容,每節(jié)課可留適量時(shí)間讓學(xué)生整理補(bǔ)充筆記。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的流水賬,不加選擇地全部記下,也要避免將筆記記成教師板書(shū)的翻版。上課是緊張的腦力勞動(dòng)過(guò)程。生物課是理科課程,理解思維是上課的關(guān)鍵所在,因此要教學(xué)生處理好聽(tīng)課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾,要先跟隨老師思路思考,避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無(wú)法理解,對(duì)于筆記可采用寫(xiě)標(biāo)題留空白課后補(bǔ)充的方法。對(duì)于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí),先對(duì)內(nèi)容有一個(gè)粗淺、大致的了解后,就可減少上課時(shí)聽(tīng)課的壓力,記筆記時(shí)更有針對(duì)性。筆記可以使課后復(fù)習(xí)的效率得以提高，并豐富完善知識(shí)體系。
此外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換、學(xué)會(huì)知識(shí)遷移等。
高中生物教師心得體會(huì)集錦10
來(lái)到二十中任教高中生物已經(jīng)兩個(gè)星期，在生物科組的老師幫助下，以及自己的努力，教學(xué)工作漸漸走上正軌。這兩個(gè)星期里，給任教的六個(gè)班共上了3節(jié)新課。在這里我主要針對(duì)第一章第二節(jié)細(xì)胞多樣性的這課談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
這一課共分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要給同學(xué)們展示不同種類(lèi)細(xì)胞形態(tài)各不相同，體現(xiàn)出細(xì)胞形態(tài)的多樣性，并從細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)們感受細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同則導(dǎo)致功能不同這一觀點(diǎn)。又讓同學(xué)們?cè)谛螒B(tài)各不相同的細(xì)胞中找其結(jié)構(gòu)的相同之處，再引導(dǎo)同學(xué)們理解動(dòng)植物細(xì)胞有統(tǒng)一性。這一教學(xué)過(guò)程中，可以引入一些與生活有關(guān)的例子，或者是讓同學(xué)們聯(lián)系到初中學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，引起同學(xué)們的注意。比如，在講解細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)不同的原因時(shí)，可以讓同學(xué)們翻開(kāi)課本的第四章，觀察一副人的正常紅細(xì)胞的形態(tài)圖片，讓同學(xué)們自己總結(jié)出紅細(xì)胞的形態(tài)，并以提問(wèn)的方式，引導(dǎo)同學(xué)們思考，紅細(xì)胞的作用，以及紅細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)其功能的'行使有何益處，等等。還可以給同學(xué)們舉另一個(gè)例子，初中生物課上同學(xué)們以及觀察過(guò)洋蔥表皮細(xì)胞的形態(tài)，同樣可以引發(fā)同學(xué)們的思考，給同學(xué)們講解洋蔥表皮細(xì)胞排列得非常緊密實(shí)際上有助于它起到保護(hù)和支撐洋蔥內(nèi)部結(jié)構(gòu)的作用。通過(guò)這些熟悉的例子，可向同學(xué)們滲透結(jié)構(gòu)決定功能這一觀點(diǎn)。多舉一些同學(xué)們感興趣的例子，或是給同學(xué)們展示一些新鮮的圖片，可帶動(dòng)課堂氣氛，引起大多數(shù)同學(xué)的注意，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的思考，讓同學(xué)們感覺(jué)到生物課堂的有趣。
在同學(xué)們對(duì)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)開(kāi)始感興趣的時(shí)候，給同學(xué)們講解要觀察這些形態(tài)多樣的細(xì)胞必須借助光學(xué)顯微鏡。對(duì)于光學(xué)顯微鏡的使用，初中的時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)有了初步的了解，這節(jié)課上可以讓同學(xué)們邊觀看課本中顯微鏡的圖片，邊讓同學(xué)們回憶光學(xué)顯微鏡的構(gòu)造。我則在黑板上把顯微鏡的一些基本構(gòu)造列舉出來(lái)，并逐一給同學(xué)們介紹各構(gòu)造的使用方法及功能。對(duì)課本中的觀察細(xì)胞形態(tài)的實(shí)驗(yàn)也簡(jiǎn)單地介紹了一下整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包括如何取材，如何制片以及制片過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，然后就是用顯微鏡觀察過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。重點(diǎn)講解顯微鏡觀察過(guò)程中的方法和步驟，讓同學(xué)們理解為何先使用低倍鏡觀察再使用高倍鏡以及為何在使用高倍鏡過(guò)程中只能細(xì)調(diào)，不能粗調(diào)，等等。這一教學(xué)過(guò)程可以在黑板上畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的圖片，讓同學(xué)們可以直面地去理解。高中生物的學(xué)習(xí)主要是建筑在理解上，不能單靠對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背中，可從這些教學(xué)過(guò)程中給同學(xué)們滲透學(xué)好生物必須要多思考，多動(dòng)腦以及勤動(dòng)手。講解完整一使用過(guò)程后，我還和同學(xué)們一起來(lái)總結(jié)，使用高低倍鏡頭的一些對(duì)比。可以從放大倍數(shù)，觀察到的細(xì)胞數(shù)目，視野的明亮程度等方面去總結(jié)，讓同學(xué)有一個(gè)更深入的體會(huì)。再者在這一課中我還給同學(xué)們講解了在顯微鏡中看到的像是一個(gè)上下左右顛倒的虛像。并通過(guò)一道簡(jiǎn)單的題目讓同學(xué)們理解何為上下左右顛倒的虛像。我在黑板中畫(huà)了一個(gè)字母“b”，告訴同學(xué)們這是在顯微鏡下看到的圖像，問(wèn)大家實(shí)際中這一物體形態(tài)如何，并給出了四個(gè)選項(xiàng)A�！癰” B、“d ”C、“p” D、“q”。同學(xué)們議論紛紛，最后給出了正確的答案。通過(guò)這一個(gè)例子，增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，以后遇到相似的題目也能很快正確地答出。最后還給同學(xué)們留了一道思考題。在課堂中，我認(rèn)為不能只是教師一味地講解，必須要通過(guò)和同學(xué)們一同思考問(wèn)題，一起解決問(wèn)題，給同學(xué)們留一些高考的�？键c(diǎn)，才能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。這就要求我們教師們?cè)趥湔n的過(guò)程中，除了要研究教材，制定教學(xué)過(guò)程，還要多做高考題，挑選出典型的題，留給同學(xué)們思考，并及時(shí)給出答案，才能增強(qiáng)同學(xué)們的做題能力。
這就是我對(duì)上這節(jié)課的一些見(jiàn)解，由于經(jīng)驗(yàn)不足，望大家可以提出寶貴的建議和意見(jiàn)！謝謝！
【高中生物教師心得體會(huì)】相關(guān)文章：
高中生物教師心得體會(huì)04-24
2022年高中生物教師心得體會(huì)11-20
高中生物教師計(jì)劃04-24
高中生物教師教學(xué)反思10-05
高中生物教師個(gè)人總結(jié)08-31
高中生物教師教學(xué)反思12-29
高中生物教師個(gè)人總結(jié)01-13
高中生物教師述職報(bào)告03-30