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      2. 教師漢語拼音教學(xué)心得體會

        時間:2024-09-27 10:36:31 曉麗 心得體會 我要投稿
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        教師漢語拼音教學(xué)心得體會(通用12篇)

          當(dāng)我們備受啟迪時,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編為大家收集的教師漢語拼音教學(xué)心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        教師漢語拼音教學(xué)心得體會(通用12篇)

          教師漢語拼音教學(xué)心得體會 1

          今年,我是第一次教一年級,對于一年級的教學(xué)方法感到特別生疏,尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié),都是一些抽象的符號,既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短,學(xué)習(xí)抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情,為調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游,以達到較好的學(xué)習(xí)效果。

          1、巧設(shè)教學(xué)游戲,在游戲中學(xué)拼音。低年級學(xué)生好奇好動,仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣,甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲,吸引學(xué)生。如:教完23個聲母后,我設(shè)計了“排隊”這個游戲,我把聲母卡片分給學(xué)生,然后說:“現(xiàn)在我請聲母來排隊?凑l站得又對又快!边@個游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識,而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動作迅速,一舉兩得。

          諸如此類行之有效的`游戲方式還有很多:“摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術(shù)”

          2、形近字母比較識記。

          漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時,可以引導(dǎo)學(xué)生想:b—p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d—q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象變得清晰,明了。

          3、組織兩人合作,在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動,一個讀拼音,一個當(dāng)小老師,互考互問,學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減,體驗著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如:“找朋友”游戲,同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片,老師說一個音節(jié),學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母,再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式,如:學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

          雖然在拼音教學(xué)中我有了一點點的收獲,但與此同時,我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。我堅信只要我們善于把字符變活,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!

          教師漢語拼音教學(xué)心得體會 2

          11月3日我們聆聽了沈河師校姚亞萍老師的有關(guān)“漢語拼音”教學(xué)建議,觀看了_市實驗學(xué)校小學(xué)部低年級班主任拼音教學(xué)的集體備課和趙老師“ang eng”示范課,以及姚亞萍老師對這節(jié)課的教學(xué)評析,收獲頗多。通過這次培訓(xùn)我們對漢語拼音教學(xué)策略有

          了更新的認(rèn)識。拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位,漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具,漢語拼音學(xué)得如何對以后學(xué)習(xí)語文知識有著深遠的影響。對于新策略下的拼音教學(xué),我們在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有了幾點心得體會:

          一、抓住學(xué)生的心理特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)習(xí)漢語拼音是整個小學(xué)階段中最為基礎(chǔ),是學(xué)生漫長的求學(xué)生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W(xué)的孩子,以形象思維為主的他們,掌握的難度較大。興趣是最好的老師,新策略明確指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合”。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。根據(jù)一年級的小朋友最愛聽故事的心理特點,我們要有意識地選擇了引人入勝的故事,講給他們聽,當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時,再告訴學(xué)生,只要掌握了拼音,大家就能自己讀懂很多有趣的故事,這是一件多么有趣的事情啊,頓時產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)拼音的'積極性。同時讓孩子們知道只有學(xué)習(xí)好漢語拼音,才能把普通話說標(biāo)準(zhǔn)。進入小學(xué)生活,師生之間,同學(xué)之間都需要用普通話交流。但對于剛?cè)雽W(xué)的孩子們,他們滿口都是方言,交流時各種語言都有。針對這種情況,我們教師可以編一些因讀不準(zhǔn)音而鬧出笑話的故事講給學(xué)生們聽,讓他們知道,只有學(xué)好拼音,才能把普通話說好,與人交就不會鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹普

          通話就是我國的國語,說好普通話還可以和全國各地的小伙伴交朋友,進一步地讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性,以此來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣。

          二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化教學(xué)過程。

          學(xué)習(xí)漢語拼音本身就是枯燥無味的,如果靠死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。兒童的天性是好動愛玩,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,滿足他們在學(xué)習(xí)過程中的成就感,才能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中強調(diào)在“玩”中學(xué),在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律,讓學(xué)習(xí)在游戲和互動中進行,營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)時我們可以采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等多種教學(xué)形式中完成,拼音知識已經(jīng)不知不覺地在游戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有:

          1、設(shè)計游戲,讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)拼音。在課堂40分鐘中,如果讓學(xué)生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié),這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計多種游戲,讓學(xué)生參與到游戲中來,讓孩子們學(xué)得既主動又輕松。

          2、引入故事,讓孩子在情境中學(xué)拼音。一年級的小朋友最愛聽故事,我們可以利用這一點,在教學(xué)過程中編一些引人入勝的故事,講給他們聽,這就給漢語拼音增添了很多的趣味性,學(xué)生興趣盎然,在這種的情境中學(xué)生很快學(xué)會了拼讀的技巧。

          3、巧編兒歌,讓孩子在快樂的歌聲中學(xué)拼音。兒歌朗朗上口,富有韻律,通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和認(rèn)識,符合一年級學(xué)生的特點。在教學(xué)的過程中,根據(jù)內(nèi)容的需要而編成兒歌,讓學(xué)生邊唱邊做動作,調(diào)動課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          4、表演活動,讓孩子自主地學(xué)拼音。好動、愛表演愛是孩子的天性,對于一年級的小學(xué)生來說,如果天天捧著讀本,進行機械地填鴨式地學(xué)習(xí),不僅泯滅孩子的天性,更無益于他們地健康成長。所以,新策略倡導(dǎo)讓孩子在活動中學(xué)習(xí),在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),適時地設(shè)計了一些符合兒童年齡特征的表演活動,引導(dǎo)學(xué)生在活動中自主地理解所學(xué)內(nèi)容。

          三、感受成功,滿足情感需要。

          剛?cè)雽W(xué)的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認(rèn)可,我們可以抓住每一個學(xué)生的閃光點,及時給予表揚,讓他們親身地感受成功的喜悅,滿足他們的情感需要,增強他們的學(xué)習(xí)欲望。

          教師漢語拼音教學(xué)心得體會 3

          聽了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)策略的報告后,使我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí),我對語文知識的教學(xué)有了進一步的認(rèn)識,對我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會。 漢語拼音教學(xué)是低年級教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)手段,使學(xué)生活潑主動地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學(xué)的效果與效率,取得教學(xué)的整體優(yōu)化,就必須遵循漢語拼音教學(xué)規(guī)律。

          一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到樂趣

          在教學(xué)單個拼音字母時,由于大部分學(xué)生的認(rèn)識有限,課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲,正確的發(fā)音,非正確的發(fā)音,充斥耳旁。此時,我們一個問題(是怎樣發(fā)出這個音的?)拋下去,學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音,仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音,去體會發(fā)音過程,探索發(fā)音的`方法,在已熟悉的事物上找到新的未知點,從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

          例如,我們在教學(xué)aoeiu時,嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當(dāng)然,學(xué)生看圖編兒歌之前,教師要做個示范,講清一些編寫要領(lǐng),讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時,接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時,我先編兒歌:小紅練唱,嘴巴張大aaa,然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過看圖觀察,體驗發(fā)音,編出了兒歌:

          公雞打鳴,嘴巴圓圓ooo。

          白鵝照鏡,嘴巴扁扁eee。

          媽媽晾衣,上下對齊iii。

          烏鴉銜食,嘴巴小小uuu。

          二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來

          在教學(xué)拼音部件的字形時,我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外,還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿,有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿,還有的說“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記,“n”像柯達彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來時,學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣,在教學(xué)拼音第二課整

          體認(rèn)讀音節(jié)時,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞,學(xué)生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞,他們在學(xué)習(xí)拼音第二課時,一下子就學(xué)會了7個音節(jié)詞,他們的成就感會是多么的強烈。 三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語言和內(nèi)心感受

          在教學(xué)中,我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力,豐富學(xué)生的語言并把它有機地與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中,由一個詞發(fā)展到一個短語,由一個短語發(fā)展到一個長句,由一個長句發(fā)展到一個句群。如我在教學(xué)gkh時,在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后,出示了以下幾個詞和短語:“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上,讓學(xué)生看圖猜一猜,連線并說明為什么這樣連。這個問題有一定的難度,教室里安靜了好一會兒,學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時,老師做了個示范,把“鴿子”——“咕”連在一起,說:鴿子咕咕叫。霎時,孩子的眼睛一亮,小手紛紛舉起。一個孩子走上臺,把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說:“哥哥和我坐在椅子上喝水!庇忠粋孩子上臺,把“渴”和“湖”連在一起,說:“小蝌蚪快活地在湖里游來游去!边@種學(xué)習(xí)活動給學(xué)生們帶來的刺激頗大,使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動。 四、找出合作點,初建合作意識

          課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進行合作式教學(xué)?我們邊教邊進行探索。通過實踐,我們漸漸明白,拼音教學(xué)同樣可以進行合作式學(xué)習(xí)。

          通過教學(xué)實踐活動,我體會到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間,給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材這個載體中,教師、教材、學(xué)生是一個有機的自主、合作、探究的整體。

          教師漢語拼音教學(xué)心得體會 4

          漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分,是幫助噓聲識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具,然而,要像讓剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友在短時間內(nèi)掌握這些相對單調(diào)、枯燥、抽象的表音符號,其難度是可想而知的,但不管有多大的壓力都必須讓學(xué)生掌握好漢語拼音,所以我在這一個多月的漢語拼音教學(xué)中一邊組織課堂紀(jì)律一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我和孩子們一同在新課標(biāo)下共同成長,我也收獲了。下面談一談我的幾點做法:

          一、激發(fā)興趣,使學(xué)生想學(xué)

          前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力,在拼音教學(xué)中,如果你總是自己一言堂,強迫學(xué)生死記硬背,整節(jié)課總是你在臺上一遍又一遍地領(lǐng)讀,久而久之,你也教得夠嗆。學(xué)生也有了厭學(xué)情緒。而我在教學(xué)中始終關(guān)注一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣,我在教漢語拼音第一課時,每個單韻母都用一句兒歌,便于學(xué)生記住它們的音形。如“圓圓臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa!薄扒宄抗u要打鳴,圓圓嘴巴ooo”后面幾個單韻母就放手讓學(xué)生自己也看看圖編一編兒歌來記住拼音字母。學(xué)生看圖后編道:“水里一只小白鵝,扁扁嘴巴eee”“小烏龜慢慢爬,突出嘴巴uuu”

          對于23個聲母,有的外形很相似,學(xué)生很容易搞錯,我就帶領(lǐng)小朋友用自己的兩只小手的變化來幫助學(xué)生牢固掌握它們的讀音和字形。如區(qū)bd、pq時讓學(xué)生伸出左食指再加上右手中的食指和大拇指組成的半圓來演示b的字形。然后讓同桌的小朋友相互用動作演示“bpq”看誰做得又快又對。通過這種形式,使沉悶的課堂變得活躍而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗。

          二、巧設(shè)游戲,使學(xué)生樂學(xué)

          兒童永遠是生活在游戲之中,尤其是初入學(xué)的一年級小朋友。他們的注意力不能長時間保持,那就要用游戲的形式來吸引他們。讓他們廣泛參與到游戲活動中來。主動地輕松地快樂學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)23個聲母,24個韻母和16個整體認(rèn)讀音節(jié)時,我設(shè)計了一個“逛超市“活動”把這些字母,音節(jié)都寫在小卡片上,食品卡片上。讓孩子們提著小籃子到超市中購買自己喜歡的水果食品。但有個要求要把它介紹給別的小朋友。這樣把枯燥的拼音字母隱藏在學(xué)生愛吃的東西上。遇有生活情趣,讓學(xué)生在有情有趣的游戲活動中享受到了學(xué)習(xí)的`樂趣。平時我還設(shè)計了許多游戲活動。如找朋友、摘花、摘蘋果、送信、看口型猜字母、爬高山奪紅旗等游戲的形式。讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué)。

          總之,漢語拼音的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣是最關(guān)鍵的,我們只有充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性,讓每個學(xué)生享受到哪怕是小小的成功的快樂,讓每個學(xué)生都喜歡你,喜歡拼音,我想你和你的學(xué)生會在金秋定有豐碩的果實品嘗。

          教師漢語拼音教學(xué)心得體會 5

          一學(xué)期拼音教學(xué)工作也結(jié)束了,為了能更好地小結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)。特對本學(xué)期的拼音教學(xué)工作做如下小結(jié):

          本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了6個單韻母和23個聲母。拼音教學(xué)都有一個固定的模式:看圖——認(rèn)識新的字母——學(xué)音節(jié)——學(xué)兒歌。在這四個環(huán)節(jié)中,每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?磮D是為了引出新的知識,也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察?赐陥D之后試著用自己的語言說一說,鍛煉了孩子的口語表達能力。學(xué)習(xí)兒歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括,每部分都有它的作用和意義。

          通過授課情況分析,本學(xué)期授課密度適中,學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù),課業(yè)負(fù)擔(dān)不太重。結(jié)合學(xué)生的實際接受能力和他們的年齡特征,本學(xué)期主要采用直觀型、練習(xí)的教法,每學(xué)習(xí)韻母和聲母時都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固,學(xué)得靈活,同時讓學(xué)生進行觀察思考,音節(jié)的組成,聲母字型的比較。同時,示范發(fā)音,直到學(xué)生能發(fā)準(zhǔn)音為止。

          平時通過我和其他老師的交流,根據(jù)自己上課的感覺,我認(rèn)為低段的教學(xué)關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo),能吸引住孩子的注意力,采用必要的游戲吸引孩子的注意力,并調(diào)動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去,在活動中老師的積極引導(dǎo)、及時肯定,適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵,能讓孩子充滿自信、快樂學(xué)習(xí)。

          在認(rèn)記方面,主要采用形象記憶法和比較記憶法,讓學(xué)生記得靈活,不易忘記。學(xué)習(xí)課文,我重點指導(dǎo)朗讀兒歌,引導(dǎo)小朋友讀準(zhǔn)字音,流利地朗讀背誦兒歌。教學(xué)時,讓幼兒在學(xué)習(xí)后小結(jié)學(xué)習(xí)的方法,讓同學(xué)之間相互交流各人的`學(xué)習(xí)方法,教師進行歸納小結(jié)。對學(xué)某一項知識,教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,都?xì)w納出一種學(xué)法,讓幼兒借簽。結(jié)合拼音教學(xué)的特點,主要進行了熱愛祖國,熱愛祖國燦爛文化的教育。進行了讓幼兒在學(xué)習(xí)時要認(rèn)真,一絲不茍的學(xué)習(xí)的教育。還教育幼兒要尊敬長輩,講衛(wèi)生,文明禮貌等。由于教學(xué)內(nèi)容比較乏味,幼兒在學(xué)習(xí)時積極性不太高,自主學(xué)習(xí)性較差,幼兒的合作學(xué)習(xí)意識不強,少部分幼兒對所學(xué)內(nèi)容記不牢固。

          總之,在學(xué)前班的課堂教學(xué)上需要注意的問題有許多,希望自己能在接下來的拼音教學(xué),教學(xué)方式上得到調(diào)整,積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進的教學(xué)理念,采取學(xué)生更喜歡的方式,多創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景,多搞一些游戲,能通過做游戲的形式,進行復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí),使學(xué)生的精力高度集中,思維達到最活躍的狀態(tài),牢記所學(xué)的拼音。

          在今后的教學(xué)中要注意以下幾個方面:

          1、努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

          2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

          3、培養(yǎng)動手動腦能力。

          教師漢語拼音教學(xué)心得體會 6

          漢語拼音是一種抽象的表音符號,對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說,是比較難學(xué)的,學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味。因此,我認(rèn)為要針對兒童特點,給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境,在活動中,在玩中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,讓學(xué)生能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。這不僅為今后的識字打好基礎(chǔ),更主要的是提高了學(xué)生的語文能力,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。下面,我想具體談幾點建議。

          一、根據(jù)兒童語言特點,運用兒歌激發(fā)興趣。

          兒歌的特點是工整壓韻,瑯瑯上口,淺顯易懂,很適合兒童的語言特點。在拼音教學(xué)中,編寫一首首拍手歌,讓學(xué)生邊讀兒歌邊識記,學(xué)起來生動活潑。

          1、單韻母雖然只有6個,比較好學(xué),但對于剛開始接觸拼音的學(xué)生,還是有一定難度的。因此,學(xué)習(xí)單韻母時,把學(xué)生喜愛的小動物編入兒歌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,兒歌背熟了,單韻母也掌握了。如:圓圓臉蛋扎小辮兒,張大嘴巴a a a;大公雞,哦哦叫,攏圓嘴巴o o o;大白鵝,水里游,水中倒影e e e;1加小點還念i,牙齒對齊i i i;烏鴉的小窩像個u,嘴巴突突u u u;小魚躍起吐水泡,像吹笛子ǖ ǖ ǖ 。

          2、許多學(xué)生說話時三聲、四聲不明顯,這些學(xué)生對聲

          調(diào)掌握就有些困難。下面的聲調(diào)兒歌對學(xué)生有所幫助。 a的頭上戴小帽,讀音不同要記牢,一聲平āāā,二聲揚ááá,三聲轉(zhuǎn)彎ǎǎǎ,四聲降ààà。

          3、23個聲母,有的外形很相似,對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來說,更容易混淆,把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌,使抽象思維形象化,有助于學(xué)生記憶。例如:聽廣播b b b;爬山坡p p p;兩個門洞m m m;一根拐棍f f f;左下半圓d d d;魚兒躍起t t t;一個門洞n n n;一根小棍l l l;小鴿子g g g;小蝌蚪k k k;一把椅子h h h;一只母雞j j j;7個氣球q q q;切西瓜x x x;像個2字z z z;小刺猬c c c;小蠶吐絲s s s;織毛衣zh zh zh;吃東西ch ch ch;石獅子sh sh sh;一輪紅日r r r;一個樹杈y y y;一只烏鴉w w w 。但這些兒歌的編寫不能只是老師一個人完成,而是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,師生共同創(chuàng)作出來。學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時,表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望,學(xué)生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展,并且初步嘗到了成功的喜悅,增強了學(xué)好語文的信心。

          二、根據(jù)兒童思維特點,采取直觀形象的教學(xué)方法激發(fā)興趣。

          兒童的思維特點是以形象思維為主要形式,并向著抽象思維過渡的,對于一年級的小學(xué)生來說離開了具體感性的東西,是無法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)兒童的這一心理特點,

          在拼音教學(xué)中,盡量使學(xué)生接觸各種感性材料,使抽象的符號具體化,枯燥的內(nèi)容形象化。

          1、借助圖畫法:

          人教版教科書教材色彩鮮艷,圖文并茂,直觀形象。有利于對學(xué)生進行觀察能力,思維能力,表達能力的訓(xùn)練。教學(xué)時,可借助圖畫學(xué)拼音,先看圖認(rèn)識事物,用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來,再學(xué)字母和音節(jié),即發(fā)展了學(xué)生的語言能力,思維能力,更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。例如:g k h一課配有一幅美麗的插圖,教學(xué)時,先引導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上畫了些什么,仔細(xì)觀察你最喜歡的人物或景物,看清楚他的`樣子,同學(xué)之間互相說一說。銜在鴿子嘴里的橄欖枝,游在水草邊的小蝌蚪,側(cè)面形狀像h的椅子,喝水的小同學(xué)都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎(chǔ)上,再來學(xué)習(xí)g k h的音形,學(xué)生既有濃厚的興趣,又便于掌握,課后,請學(xué)生把這幅圖編成一個故事講給爸爸媽媽聽。這樣充分發(fā)揮了教材插圖的作用。

          2、動作演示法:

          有些拼音用動作演示,直觀明白,易學(xué)易懂。如,學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時,圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“ e ”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎,頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點。請一個同學(xué)上來表演這個動作,其他同學(xué)一邊看,一邊注意聽,同學(xué)使勁砍柴時,嘴里會發(fā)

          出什么聲音。同學(xué)們看到這生動有趣的表演,都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動中,同學(xué)們不僅很容易記住了ei的形狀,而且也學(xué)會了ei的讀音,學(xué)生學(xué)得愉快,玩得輕松。

          3、手指操練法:

          手指操練法簡單易學(xué),可以促使學(xué)生動腦、動手,在游戲中記住字母的形狀。如:左手拇指和食指一彎就成o 。松開一點就是c,再加上右手食指和拇指就成g,兩個食指交叉就是x,c中加右手食指就是e,等等?梢酝琅浜,一個做手型,一個發(fā)音,玩得愉快,練得高興,這樣做,學(xué)生既動眼、動口、動腦、動手,又發(fā)展了口語交際的能力。

          三、根據(jù)兒童注意特點,采取生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生興趣。

          一年級學(xué)生的注意是無意識注意占優(yōu)勢,他們的注意不穩(wěn)定,不持久,很容易分散,但是生動具體形象的事物比較容易引起他們的興趣,吸引他們的注意。針對這一特點,把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂,同拼音教學(xué)結(jié)合起來,充分利用學(xué)生的無意識注意,讓學(xué)生學(xué)好拼音。

          1、找朋友:

          “找朋友”的游戲,學(xué)生興趣很高。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時,老師請兩個學(xué)生上來分別找出聲母和帶調(diào)韻母,然后組合起來拼讀。

          2、釣魚:

          拼音卡片別一個回形針;另外做幾個釣魚竿,用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端,把卡片當(dāng)魚撒在桌上,請幾個同學(xué)上來,老師報一個音節(jié),學(xué)生就釣?zāi)莻音節(jié),看誰先釣上來。

          3、猜謎語:

          小學(xué)生都喜愛猜謎語,猜謎語可以調(diào)動學(xué)生的思維積極性,使學(xué)生利用已有的常識和見過的事物,開動腦筋去思考。如學(xué)習(xí)yǚ時,先讓學(xué)生猜一猜“千條線,萬條線,落在水里看不見!睂W(xué)習(xí)yuè時,讓學(xué)生猜“有時像圓盤,有時像鐮刀,有時掛在山腰,有時落在樹梢。”當(dāng)學(xué)生猜出謎底時,再引出音節(jié)。

          4、趣味練習(xí):

          經(jīng)常設(shè)計諸如“我會畫、我會涂、我會連、我會擺、我會拼”等一些新穎有趣、形式多樣的練習(xí),可以更好地幫助學(xué)生鞏固拼音,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動手操作能力及發(fā)展語言能力。

          5、課間操:

          點點頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操。動動手,動動腳,我們來背聲母表b p m f ......扭扭脖子,扭扭腰,我們來背韻母表a o e

          教師漢語拼音教學(xué)心得體會 7

          一、創(chuàng)設(shè)師生情感交融的良好氣氛

          1、注意與學(xué)生情感交流,引發(fā)興趣。

          在課堂上,向?qū)W生提出要求時,我注意運用教師的感染力,使學(xué)生感到親切、善意。漢語拼音教學(xué)第一課,我先要求每個學(xué)生說出自己的名字,然后我用彩色粉筆注上拼音,讓學(xué)生猜猜是什么,學(xué)生們議論紛紛,于是我親切的告訴他們,這就是漢語拼音,最后我一遍又一遍的讀給他們聽,同時使自己的語氣、聲調(diào)、動作既有分寸又有幽默感。學(xué)生興趣盎然,紛紛把自己的名字注音抄寫在課本和作業(yè)本上。他們也學(xué)著我的樣子讀了起來。學(xué)生感到,原來漢語拼音這么有趣,學(xué)習(xí)興趣油然而生,師生情感達到共鳴,為今后的漢語拼音教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

          2、尊重學(xué)生的個性發(fā)展,充分發(fā)揚教學(xué)民主。

          尊重學(xué)生個性發(fā)展,不挫傷學(xué)生積極性,本人在教學(xué)中允許學(xué)生暢所欲言,動手動動腦結(jié)對討論,給學(xué)生創(chuàng)造一個主動參與探索的環(huán)境,使之更主動活潑的學(xué)習(xí)。如在教jqx與ü相拼時,我教學(xué)生順口溜:“小ü、小ü有禮貌,見了jqx就脫帽”。有個學(xué)生說;“老師,是不是應(yīng)該說‘ü見了jqxy就脫帽’!

          我首先在態(tài)度上對這個學(xué)生加以肯定,然后告訴學(xué)生:ü行的韻母,前面沒有聲母時,可寫成“yu,yue,yuan”;而jqx與ü相拼時,ü上兩點應(yīng)該省略,這里指的是u在兩種情況下省略的規(guī)則。這樣不僅沒有挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還肯定了學(xué)生勤于動腦,敢于發(fā)言的精神,使學(xué)生創(chuàng)造性思維能按正確的方向發(fā)展,自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

          3、努力建立一個:“天天向上”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

          對拼音知識接受較慢的學(xué)生,我創(chuàng)造一種善意的環(huán)境,使學(xué)生感到?jīng)]有受到老師和同學(xué)的歧視,再提問時考慮到這類學(xué)生的可接受性。當(dāng)他們回答問題有困難時;教師給予提示,并給他們更多的時間思考,適時幫助他們“下臺”,表揚肯定他們學(xué)習(xí)中取得的每一點進步。有時候我提前一天告訴他們明天會提問哪幾個音節(jié),讓他們有心理準(zhǔn)備。第二天,他們就在老師“精心”的提問中得以發(fā)揮,而不至于跟往常一樣措手不及,回答不出來,這時候,他們是昂首挺胸地“下臺”,而不是像平時那樣垂頭喪氣地走下臺去;對基礎(chǔ)較扎實、素質(zhì)較好的學(xué)生,我事先準(zhǔn)備好幾本拼音讀物,臨時讓他們上臺讀給同學(xué)們聽,考考他們平時的“功底”。這樣既讓后進生吃飽,又讓優(yōu)生吃“好”,使他們都感到“天天都有進步”。

          二、變枯燥無味為活潑有趣

          1、重視組織實踐活,激發(fā)興趣。

          首先讓學(xué)生的身體動起來,讓教學(xué)聲韻相拼時,我設(shè)計“找朋友”游戲,將拼讀音節(jié)的四種情況巧妙貫穿其中。①一聲一韻拼音成音節(jié)。如:把(把bǎ)、跑(pǎo)。②一聲二韻拼音節(jié)。如:家(jiā)、蝦(xi。垌嵞釜毘梢艄(jié)。如:阿(。⒍╝r)。④整體認(rèn)讀音節(jié)。如:知zhī吃chī。我首先把拼音卡發(fā)到全班同學(xué)手里,然后老師直呼音節(jié),問:“我的朋友在哪里?”讓分別拿到四種不同音節(jié)的同學(xué)拿著卡片跑到講臺上,拼讀出來,并說:“我的朋友在這里。”實踐證明,在課堂上組織好實踐活動,學(xué)生興趣高,情緒高漲,教學(xué)效果明顯。

          其次讓學(xué)生的腦袋動起來。在進入復(fù)習(xí)韻母這一新知識的教學(xué)時,我事先拿出準(zhǔn)備好的單韻母卡片a,隨后拿出i,學(xué)生感到納悶,教師不是教新科吧,怎么又學(xué)舊知識??接著我擺出“a”的口型發(fā)音,后半部輕聲帶出“i”的口型,并把左手的“a”與右手的“i”合在一起變成復(fù)韻母“ai”,學(xué)生通過口型、聽音、模仿發(fā)音,仔細(xì)體會,他們恍然大悟,思維得到啟動,接下來的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同時為了方便記憶,我把許嵩分成兩人一組,自編順口溜進行記憶,例如“我是a,你是i,a—i一起變成ai、āi、ái、ǎi、ài,團結(jié)有愛在一起!

          第三,讓學(xué)生的知識活起來。我把漢語延伸到課堂外,組織學(xué)生當(dāng)小老師,教爺爺、奶奶、爸爸、媽媽學(xué)拼音;按同路隊組織學(xué)習(xí)小組,各小組在上學(xué),放學(xué)看到什么學(xué)習(xí)什么,用拼音記下,然后全班同學(xué)互相交流學(xué)習(xí);我還特別注重小組內(nèi)學(xué)生的交流活動,像“b、d”、“n、l”等形似的聲母,學(xué)生易讀錯寫錯,我鼓勵學(xué)生自己學(xué)校,自己發(fā)現(xiàn)不足之處,自己站起來談?wù)勗鯓訁^(qū)別讀音、寫法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時,有意識讓學(xué)生自制音節(jié)詞,純拼音句群卡片,每周有一節(jié)練習(xí)課,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相交流,擴大學(xué)生的知識面。

          2、電化教學(xué)架起興趣橋梁。

          電化教學(xué)熔“形、情、境、理”于一爐,能夠讓課堂教學(xué)活起來,讓學(xué)生動起來!段沂侵袊恕肥蔷拍炅x務(wù)教育小學(xué)語文第一冊中的一篇看圖學(xué)文詞學(xué)句的課文。文中有一段純拼音句子和一個注音句子近聲母時,我建議孩子們用兩個小拳頭來代替。當(dāng)我讀到“b”時孩子們面向自己就出示左拳頭(大拇指豎起來);當(dāng)我讀到“d”時,他們就面向自己出示右拳頭(豎起大拇指),這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”、“開火車”、“火眼金睛”等游戲,這些活動使學(xué)生的大腦從多方面進行分析綜合,形成暫時聯(lián)系,提高了學(xué)習(xí)效率。同時,又發(fā)展了他們的肢體運作智慧,使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

          4、夸張發(fā)音教學(xué)法糾正學(xué)生的發(fā)音問題。

          用夸張的手勢比劃音調(diào),變音節(jié)邊比劃音調(diào)讓學(xué)生感受音調(diào)。前后鼻韻的發(fā)音,前鼻韻發(fā)音歸位一定是舌尖頂著上牙齒的內(nèi)側(cè)齒齦,尤其是后鼻韻的發(fā)音讓學(xué)生夸張的發(fā)出,舌根使勁向后拉,并延長發(fā)音。在平時和學(xué)生交流時用普通話,即使糾正學(xué)生方言的問題。

          最后,對于拼音中jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則。

          這是拼音教學(xué)中的一難點。一是容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學(xué)會了省寫規(guī)則后,又將其它聲母(如:n、l)與ü相拼時也去掉ü上兩點;四是省掉兩點后又將ü讀成u,造成拼讀錯誤。要突破這一難點,我是這樣進行教學(xué)的

          1、巧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

          上課一開始就板書j-i-ji,j-ü-jü,q-ü-qü,x-ü-xü.完畢之后指名讓學(xué)生說出它們的意思。這時有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問題了:

          “老師,你右邊的寫錯了!蔽夜首鞒泽@狀:“是嗎?”然后作短暫沉默。見老師不言語,部分學(xué)生就議論開了。此時,學(xué)生大概會有這樣幾種心理狀況。

          1)我都看出來錯了,老師還不知道。(得意)

          2)你是老師,還寫錯?茨阍趺崔k?(看笑話)

          3)也許老師沒錯,但為什么要這樣寫呢?我認(rèn)為,不論是哪一種心理,對吸引學(xué)生注意力,啟發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。

          2、激發(fā)學(xué)生討論判斷

          待全班學(xué)生的注意力都集中到這個問題上時,我便抓住這一有利時機提出問題:你們說這是錯的,理由是什么呢?不等我提出討論的要求,大家就自覺主動地討論起來。有的說:“n、l與ü相拼時就沒去掉上的兩點!庇械恼f:“jqx與i在一起時,i上的.那一

          點就沒去掉!庇械恼f:“如果去掉ü上的兩點,就不是ü而是u了!边有的說:“老師沒寫錯!贝蠹移咦彀松啵魇慵阂,爭論十分激烈,課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識,又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考。

          3、講故事,揭示規(guī)則

          學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭論,急需得到一個明確的結(jié)論時,我發(fā)言了:“同學(xué)們,請大家暫時停止對這個問題的爭論,先聽我給你們講一個故事,聽完故事后,再請同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎?”聽說要講故事,大家更來了興趣,于是個個全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事后,從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯!”聲中,jq x與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。

          4、及時總結(jié),突破難點,多做練習(xí)

          當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時,我趁熱打鐵,總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規(guī)則。寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了,讀的規(guī)則還需強調(diào)。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü,千萬不能讀成u。讓學(xué)生根據(jù)剛才聽到的故事內(nèi)容說一說,議一議為什么要這樣讀?啟發(fā)學(xué)生明白因為去掉魚眼的魚還是魚,而沒有變成烏鴉,所以還讀ü不讀u。每天做一次這樣的練習(xí)。

          以上是我在教學(xué)中的些許體會,在今后的教學(xué)中,我將不斷地進行努力研究,了解新課標(biāo)教學(xué)的特點,從而提高自己的教學(xué)水平。

          教師漢語拼音教學(xué)心得體會 8

          擔(dān)任幼兒班語文教學(xué)工作中,我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中,他們的認(rèn)知能力不斷提高,腦中積累的詞匯不斷豐富,表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學(xué),與語言教學(xué)密切相連,更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。

          幼兒班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點,好動是他們的共性,學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短,最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音,對于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣?結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

          一、注重圖、形、音結(jié)合。

          漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的`表音符合,沒有詞句等豐富的內(nèi)容,缺乏一定的語言文字情境,這些讓學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中,我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂上,從看圖說話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。學(xué)生在開心快樂中識記形,讀準(zhǔn)音,享受到了成功的喜悅。

          二、設(shè)比賽。

          兒童的好勝心強,抓住這一心理,在課堂上巧妙地增設(shè)比賽,能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。如:在學(xué)完聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)后,可以采用“小猴摘桃子”等比賽形式復(fù)習(xí)鞏固。操作如下:在黑板上畫一棵桃樹,樹上結(jié)滿了紅紅誘人的大桃子,每個桃子上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。

          把參加比賽的學(xué)生分成三個組,要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來,第二組把樹上寫著韻母的摘下來,第三組把樹上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)的桃摘下來。比一比,看哪一組先按要求摘完桃,哪一組就獲勝。另外,還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

          三、順口溜輔助記。

          在拼讀中,孩子們會遇到多種特殊的情況,如j、q、x與ü相拼時應(yīng)去掉兩點,這時我就教幼兒背:"大魚大魚有禮貌,見到j(luò)qx就脫帽",當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時,拼寫就不容易錯誤。在學(xué)習(xí)單韻母時,也可以通過念兒歌幫助學(xué)生識記單韻母。在教學(xué)中,根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點,盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌,或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠,以此來加強記憶,鞏固拼音學(xué)習(xí)。

          總之,在拼音教學(xué)中,應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂,品嘗到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中,我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法,及時總結(jié)自己的教學(xué)心得,將所學(xué)真正運用于課堂,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,持久的發(fā)揮課堂的有效。

          教師漢語拼音教學(xué)心得體會 9

          漢語拼音是學(xué)習(xí)漢語言文字的基礎(chǔ),是漢語語言教學(xué)的重要組成部分。對耳聾學(xué)生來說,漢語拼音教學(xué)的目的是讓他們具有朗讀音節(jié)的能力,從而為其識字、讀詞、讀句提供有利條件,對他們以后學(xué)習(xí)說話、口語實踐練習(xí)也都有重要意義,所以,搞好漢語拼音教學(xué)是聾校語文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。那么,怎樣搞好漢語拼音教學(xué)呢?

          一、發(fā)音教學(xué)

          發(fā)音教學(xué),就是讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音器官及其運動的教學(xué)。讓學(xué)生明確發(fā)音的主要特征:運用肺部收縮或擴張呼吸氣流,使氣流通過喉頭振動聲帶發(fā)出聲音,認(rèn)識讓唇、齒、舌、鄂等部分發(fā)音器官協(xié)同作用的重要性,和如何使氣流通過時構(gòu)成阻礙發(fā)出各種聲音的。發(fā)音教學(xué)還包括教學(xué)生學(xué)習(xí)單韻母的發(fā)音、聲母的發(fā)音、復(fù)韻母的發(fā)音、鼻韻母的發(fā)音和發(fā)音方法。對發(fā)音器官的認(rèn)識及其運動的教學(xué),是為聾生學(xué)習(xí)聲母、韻母的正確發(fā)音做準(zhǔn)備的,它貫穿在整個聲、韻母的發(fā)音教學(xué)過程中。發(fā)音教學(xué)對耳聾學(xué)生來說,既是拼音教學(xué)的重點,也是難點,任務(wù)是非常艱巨的。因此,教學(xué)時應(yīng)從以下幾個方面入手。

          第一,充分利用聾生的視覺特點和教材特點。

          在教學(xué)過程中,老師盡量提供直觀教具,充分利用教學(xué)掛圖,通過觀察發(fā)音器官圖,讓學(xué)生明確發(fā)音器官的部位,然后老師示范,學(xué)生模仿,擺正發(fā)音姿勢,運用發(fā)音方法,學(xué)習(xí)聲、韻母的發(fā)音。

          第二,激發(fā)興趣,樹立聾生的自信心。

          興趣的作用,古今中外的名人早就作了論述?鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!睈垡蛩固拐J(rèn)為:“興趣是最好的老師。”也有人從反面論述過:“你想培養(yǎng)庸才嗎?那很簡單,你就讓他什么也不感興趣。”心理學(xué)家把興趣說成是求知的前提,智慧的“觸發(fā)器”,才能的“生長點”。

          由于聾生長期不練習(xí)發(fā)音,開始發(fā)音時,他們不會運用發(fā)音器官,顯得緊張,不免出現(xiàn)發(fā)怪音、尖音的現(xiàn)象,甚至有的學(xué)生只張口而無聲。對此,教師一定要耐心指導(dǎo),和顏悅色地肯定他的每一點點成績,以表揚鼓勵為主,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強他們的自信心。

          培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還應(yīng)循序漸進,因人施教。因此,發(fā)音教學(xué)的時間不宜過長,特別是對發(fā)音單一的音節(jié),持續(xù)時間一長,往往會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,產(chǎn)生討厭發(fā)音的不良后果。教師要根據(jù)實際情況,對多次糾正發(fā)音還是糾正不過來的學(xué)生,要耐心細(xì)致地逐步糾正,做到循序漸進,防止挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。對實在發(fā)不準(zhǔn)音的學(xué)生,不要苛求,要因人施教,降低要求,讓他們暫時把口型擺正確也就可以了。

          第三,運用多種手段訓(xùn)練聾生發(fā)音。

          如在學(xué)習(xí)發(fā)音過程中,師生面對鏡子,學(xué)生通過鏡子能清楚地看到老師發(fā)音器官的變化,他也能清楚地看到自己模仿發(fā)音是否和老師一樣,以便于糾正。再如,老師可以邊模仿生活中見到的動作邊教學(xué)生發(fā)音,以減少耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的緊張心理,提高發(fā)音效果。如發(fā)“q”音,可模仿給自行車打氣的動作,邊做邊發(fā)音。發(fā)“u”音時,做開小火車游戲,邊做邊學(xué)火車叫聲“嗚”等。

          第四,重復(fù)練習(xí),掌握技巧。

          擺正口型、發(fā)準(zhǔn)聲音是技能技巧的綜合體現(xiàn),需要經(jīng)常練、反復(fù)練。實踐證明,發(fā)音教學(xué)對耳聾學(xué)生而言,更需要經(jīng)常練、反復(fù)練。

          二、四聲教學(xué)

          聲調(diào)是音節(jié)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分,他有區(qū)別詞意的作用。因此,聾校語文拼音教學(xué)中也安排了四聲教學(xué)。

          從目前來看,聾校對聾生的聲調(diào)要求不是很嚴(yán)格,但在拼音教學(xué)中,我們也要盡量讓學(xué)生掌握四聲。因為,聾生只有正確的讀調(diào)、標(biāo)調(diào)才能正確區(qū)別字形與詞義,為他們學(xué)詞識字提供方便。

          在四聲教學(xué)時,老師首先讓學(xué)生了解四聲及四聲與呼吸氣力的關(guān)系,然后借助書空聲調(diào)符號和跟讀,老師進行示范指導(dǎo),個別糾正,只要方法得當(dāng),學(xué)生是不難掌握的。

          三、手指語教學(xué)

          手指語作為手語的`一種,是用手指的格式變化代表字母,接連若干指式可以拼成任何詞句,跟書寫有聲語言的文字是一致的。所以說手指語又是耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音、說話、學(xué)詞識字、閱讀寫話的一種不可缺少的輔助工具。

          指語的打法有兩種,一種是單指語,一種是雙指語。目前,全國大多數(shù)聾校采用單指語教學(xué)法。所謂單指語,就是用一只手連續(xù)打出不同聲母、韻母的不同指式,以拼成一個音節(jié)、一個詞語或一個句子。如打“duān”的指語時,先打d指式,再打u指式,再打a指式,最后打n指式。這種指語的打法速度快、幅度小、不直觀、顯得亂,而且容易晃眼,調(diào)號還不清楚。學(xué)生學(xué)習(xí)時,費力大,效果差。所謂雙指語,就是在打指語時左右手明顯分開,左手打韻母,右手打聲母。這種指語的打法既簡單又直觀,符合聾生的兩拼法拼音教學(xué),同時,又能讓學(xué)生清楚地看出音節(jié)的調(diào)號方向。如打“dīng”的指語時,右手打手指字母d指式,左手打īng指式,方向向右微拉,即dīng指語。這樣的打法,學(xué)生既看清了拼音中的聲、韻母,又明確了調(diào)號的方向。由于雙指語既直觀又好打,能取得事半功倍的效果。

          手指語教學(xué)時,要求學(xué)生打指語的指式、方向、方位正確、適度、美觀。教學(xué)過程中,老師要充分利用手指字母指式圖,先讓學(xué)生觀察,然后老師示范,再讓學(xué)生模仿,雙指語教學(xué)時,老師要注意學(xué)生的左右手是否分開,指式、方位、幅度是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適度,否則要及時糾正。

          手指語在語音教學(xué)時,要和認(rèn)識事物相結(jié)合,由于手指語表達的僅是一個字,一個詞或一句話的語音,也就是語言形式,只有當(dāng)它與語言內(nèi)容結(jié)合起來,才能形成語言成分。如“毛衣”一詞,打出來的指語“máoyī”,只是它的語音,只有當(dāng)它與實物“毛衣”的具體形象結(jié)合起來,才形成語言。因此,在嚴(yán)格要求聾生正確打指語的同時,還要檢查聾生對已會打注有拼音的實物的指語,是否理解其內(nèi)容,以免為假象所蒙蔽。

          四、拼讀音節(jié)教學(xué)

          對于拼讀音節(jié)教學(xué),要采取兩拼法,就是聲、韻母快速地拼成一個音節(jié)。用聲母的本音和韻母相拼的方法有利于耳聾學(xué)生學(xué)拼音,在拼音時,老師要注重示范,用形象的方式,借助手指語讓學(xué)生領(lǐng)會拼讀音節(jié)的方法。如擺好聲母的發(fā)音姿勢,在發(fā)聲母音的一瞬間,氣流不中斷,緊接著發(fā)韻母音,快速連接,拼讀成一個音節(jié)。

          五、書寫指導(dǎo)教學(xué)

          書寫是聾生在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中,作為鞏固所學(xué)拼音的一個重要組成部分。指導(dǎo)書寫時,先讓學(xué)生認(rèn)識四線三格,然后根據(jù)課本中書寫漢語拼音字母示意圖,教學(xué)該拼音字母的書寫筆順及其所在四線三格中的位置。音節(jié)書寫指導(dǎo)時,要告訴學(xué)生聲、韻母之間要緊接,音節(jié)與音節(jié)之間距離要適當(dāng)。最后標(biāo)上調(diào)號。標(biāo)調(diào)號時,按先標(biāo)a、o、e,再標(biāo)i、u、ü的順序。書寫指導(dǎo)完畢,給學(xué)生留出練習(xí)書寫的時間,老師要及時輔導(dǎo)。

          總之,漢語拼音教學(xué)是聾校語文教學(xué)的重點,也是難點。我堅信,只要我們在教學(xué)中不斷探索、改進教學(xué)方法,就一定能夠把漢語拼音教好。

          教師漢語拼音教學(xué)心得體會 10

          作為一個新老師,一來我就做班主任,忙得很,一直操心的是班主任工作,在語文教學(xué)上沒有空下太多的精力去研究,我認(rèn)為要先把學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)好上課才有效果。有時想上網(wǎng)查詢一些教學(xué)的東西,能上網(wǎng)的時候又沒空,有空的時候又不能上網(wǎng)。昨天魏老師叫我一起去參加一個漢語拼音教學(xué)研討會,我覺得這是個學(xué)習(xí)的好機會。

          我調(diào)好課,今天帶學(xué)生出來做早操,大概八點五分左右,就跟魏老師她們搭車去開發(fā)區(qū)中心小學(xué)了。

          講課的梁老師一發(fā)聲,我以為是多媒體里面的聲音,一開場就讓我們覺得激情四射,像是電視里面的兒童節(jié)目主持人。上課的小朋友都是一年級的,他們在課堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整個環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)已學(xué)知識——圖引j,q,x——認(rèn)讀新知識(放手學(xué)生自己找方法)——再讀(小老師帶讀,齊讀,個別讀,開火車讀等)——書寫(形象記憶)——進拼音格規(guī)范寫——組音節(jié)(二拼,三拼)——拋骰子點讀——學(xué)寫(先端正姿勢,再寫)——呈現(xiàn)學(xué)生書寫成果。

          首先,我覺得梁老師的課非常有激情,在堂課上比較多地鼓勵學(xué)生,她的教學(xué)語言非常好,比如有個小朋友讀了之后大家都笑了,她說“你們都笑了,他讀得可好了!边@樣就化解了這個小朋友尷尬的場面和維護了他的自尊。她還做了格子四組比賽,看哪組先到峰頂,在這里主要突出的是她沒有一味地追求哪組先到塔頂,而是鼓勵后進的,給后進的機會,差距太大學(xué)生容易失去信心。

          在教學(xué)方法上,梁老師采用了多媒體、小黑板和道具骰子為輔助,主要采用了情景教學(xué)法、游戲活動法、趣味故事法和小組比賽法。在教學(xué)中聯(lián)系生活,不斷拓展學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和培養(yǎng)學(xué)生的'口語說話能力。

          梁老師對學(xué)生要求其實挺嚴(yán)格,一年級的小朋友剛換牙,說話有點漏風(fēng)的感覺,讀拼音有時不太標(biāo)準(zhǔn),但是梁老師不讓他們勉強過關(guān),而是嚴(yán)格地糾正讀好。有個老師提問,面對不同基礎(chǔ)的孩子的問題,她認(rèn)為梁老師的教法是從零開始的,有些孩子已經(jīng)在幼兒園學(xué)會了,他會不會覺得無趣了呢?但是梁老師說不同程度的要求不同,比如基礎(chǔ)好的,就讓他讀得更準(zhǔn),讓他當(dāng)小老師帶讀。接著我們引出了一個關(guān)于教學(xué)目標(biāo)雙重性的問題,針對孩子基礎(chǔ)的差異性設(shè)立基本性和拓展性的教學(xué)目標(biāo)。

          在上面點評的老師當(dāng)中,我覺得教一年級的許老師的說話才是最實際的,畢竟她是教一年級的。她說,課堂的實際操作問題,就是我們要花很多的時間去管好紀(jì)律,往往課堂不能按計劃完成。其實梁老師講的這一個課時的確是用了一個鐘的時間了,還是完全配合的課堂。她的這個公開課確實是表演性比較強的,研磨試講了五遍。所以在時間安排上要注意一點了。不過她的教學(xué)過程還是挺好的,一個循序漸進的過程。

          聽了這節(jié)課之后,我覺得我上課也應(yīng)該做到好好研磨,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上課聲情并茂,激情迸發(fā),多鼓勵孩子,讓孩子在課堂上找到興趣,更加認(rèn)真聽課。

          教師漢語拼音教學(xué)心得體會 11

          拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一,再加上教學(xué)對象是剛?cè)胍荒昙壍男律,這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容,通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動有趣,從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,圓滿地解決好這個難題,首先就要從了解一年級的新生的認(rèn)知特點入手。

          從兒童的心理上看,一年級新生正處于幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差,記憶全靠死記硬背,他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外,一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系,即在高興時記憶效果好,反之較差。因此,我在剛開學(xué)的時候,重點開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性,以達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍的學(xué)習(xí)課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)。

          一、大量采用生動、有趣的教具,開發(fā)直觀教學(xué)。

          充分利用課文中顯有的插圖、字母卡,教學(xué)時把新授的拼音與相對應(yīng)的卡結(jié)合起來。必要時,還自制一點顏色鮮艷的圖卡,以補充課本中顯成教具的不足。如教學(xué)聲母w時,可自制了一幅“烏鴉和烏鴉圖”,在指導(dǎo)學(xué)生看圖的同時,讓學(xué)生帶著問題去想:烏鴉站在什么地方?學(xué)生回答后,問,這個樹枝像什么?

          學(xué)生加答后,肯定學(xué)生的回答,像今天我們學(xué)習(xí)的聲母w。然后把這個樹枝貼在聲母w的旁邊。從中比較,加深學(xué)生對聲母w的記憶。指導(dǎo)發(fā)音時,叫學(xué)生讀“烏鴉”這個詞的音,后要求把這個“烏”的音發(fā)得輕短,就是聲母w的音。邊發(fā)音邊講解w的寫法,又結(jié)合自制圖上的“樹枝”,由兩個小樹枝組成烏鴉站著的樹枝,邊講邊寫:vv–w,兩筆寫成,在中格。充分利用圖畫,直觀地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的音形。

          二、課堂上教學(xué)與游戲活動并存。

          教學(xué)新的內(nèi)容后,為了加深學(xué)生對新內(nèi)容的記憶,單靠硬邦邦的讀與背,學(xué)生會很被動,教學(xué)的效果也不見效,針對一年級的學(xué)生特點,在新授后加入一些簡單有趣地活動。如,教學(xué)聲母gkh,加入一個拍手游戲,老師找一個學(xué)生上來跟老師一起玩,后同桌的一起玩,從而加深了學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的掌握,又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在愉快的情緒中鞏固知識。

          游戲如下:你拍一我拍一,9字加彎ggg;你拍二我拍二,小蝌蚪kkk;你拍三我拍三,一把椅子hhh......不同課形采用不同的游戲。如:摘蘋果、找朋友等。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中動口、動手、動腦。

          三、結(jié)合學(xué)校實際,適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)平臺。

          多媒體這樣先進的教學(xué)工具,課件的'運用對學(xué)生也很有吸引力和凝聚力。如在教學(xué)字母的四個聲調(diào)中,我就常在多媒體中播放課件,播放過程中內(nèi)容的出現(xiàn)伴有聲音,就深深地吸引了學(xué)生的注意力。而且不同的內(nèi)容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式,加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶。和直接在黑板上的板書相比,效果好很多,學(xué)生學(xué)得也特別起勁,課堂氣氛特別活躍。

          如教學(xué)ba這個音節(jié)時,可利用課件,同時把b和a緩緩地移入,出現(xiàn)在投影上,課件出現(xiàn)的同時,看已邊結(jié)合課件邊講解,聲母和韻母相拼時,先發(fā)聲母的本音,再發(fā)韻母的音,聲母本音要輕短,韻母讀音要重,很快結(jié)合就發(fā)出“ba”的音,教學(xué)生練讀時,先講直呼口訣:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。兩音相碰時,課件中的投影發(fā)出爆炸聲,這樣就更加形象地加深了學(xué)生對所講的口訣的理解。

          四、多用順口溜,幫助學(xué)生記形辨音。

          拼音,在寫法上,讀音上,跟以前已掌握的知識有聯(lián)系的,在教學(xué)中就針對這一特點,編一些可行的順口溜,幫助學(xué)生記憶。這樣既直觀又加深了學(xué)生對知識的認(rèn)知。如教學(xué)聲母m,出示“扇門洞的摸人圖”,啟發(fā)學(xué)生時,緊緊扣住圖中“摸人的摸”的發(fā)音,“摸”發(fā)得輕短就是“m”的音,邊示范摸人的動作,邊講m的發(fā)音方法。

          學(xué)生上臺表演摸人的動作,邊演邊讀,記住m的音。記形時,出示類如兩扇門洞的自制的圖,問學(xué)生,講臺上的教具,像什么?學(xué)生回答后,總結(jié)得出,講臺上教具就像我們剛才學(xué)習(xí)的聲母m。趁機念出順口溜:兩個門洞mmm......學(xué)生集體讀,分組讀,開火車讀順口溜。得用易記有趣的順口溜,使學(xué)生能更好地記住所學(xué)的知識。

          五、寓教于樂,突破難點。

          總的是具體根據(jù)學(xué)生的特點:愛唱愛動,在教學(xué)盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說,一邊手畫、寫,特別是對哪些容易混淆的字母:bdpqft等的教與學(xué)就解決了。抓住關(guān)鍵,教給方法,培養(yǎng)能力,學(xué)生能運用方法,主動學(xué)習(xí),通過多練形成能力,并堅持在日常生活中,語言環(huán)境中學(xué),用拼音,從中學(xué)習(xí)普通話。

          雖然拼音教學(xué)是枯燥無味的,但書是死的,人是活的,只要能下決心,積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段,同樣能使枯燥無味的拼音教學(xué)變成歡樂海洋。

          教師漢語拼音教學(xué)心得體會 12

          最近看了許多有關(guān)漢語拼音教材的書籍,感悟最深的是《漢語拼音教學(xué)的基本模式》這篇文章,收獲頗多。

          漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。為了最有效地教好漢語拼音,經(jīng)過實驗摸索,我認(rèn)為漢語拼音可按“五—33333”的模式進行教學(xué),其中“五”指“課前復(fù)習(xí) —字母教學(xué)—拼音教學(xué)—書寫教學(xué)—擴展活動”五個環(huán)節(jié),“33333”指每個環(huán)節(jié)中包含的步驟。在進行漢語拼音教學(xué)時,由易到難,要多用一些學(xué)生易于接受的動畫和游戲。只要教師用心,大部分的學(xué)生還是能學(xué)會的。

          但對于后進生(智力有些障礙的學(xué)生),在正常的教學(xué)中,他們是不能掌握的。在教學(xué)之外,我對他們要加大輔導(dǎo)。多訓(xùn)練發(fā)音器官的靈活性,讓他們多聽錄音、多模仿,加強雙唇與舌的靈活性訓(xùn)練。在完成這些訓(xùn)練之后,學(xué)習(xí)漢語拼音的單韻母,充分利用直觀教具,激發(fā)他們的興趣,抓住重難點,多指導(dǎo)。

          復(fù)習(xí)字母的拼讀方法,進行拼音練習(xí)。出幾個音節(jié)讓學(xué)生拼一拼,使學(xué)生從規(guī)則、口形方面去體會拼音的準(zhǔn)確性,從而鞏固舊知,為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。我認(rèn)為復(fù)習(xí)字母的'拼讀方法很有必要的,緊接著結(jié)合語境歌等,讓他們多說。學(xué)完韻母,要引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字形相近的字母,對于發(fā)音不同的要強化記憶。

          拼讀音節(jié)教學(xué),指的是學(xué)習(xí)聲母與韻母相拼在一起的音節(jié)。這個環(huán)節(jié)可以說是漢語拼音教學(xué)的核心所在,重難點所在。因為它直接關(guān)系到學(xué)生今后的閱讀速度和質(zhì)量。我認(rèn)為可按以下三個步驟來進行拼音教學(xué)。

          1、示范授法。

          2、拼讀練習(xí)。

          3、正音突難。

          教師若不耐心抓住要害加以輔導(dǎo),對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)勢必產(chǎn)生很大的影響。拼讀是漢語拼音教學(xué)的重點,也是其難點。文中說到在學(xué)生掌握拼讀方法的情況下,要加強訓(xùn)練,讓學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練,同樣可采用個別練、集體練的方式進行拼讀練習(xí),使學(xué)生熟能生巧。我認(rèn)為在教學(xué)時還可以采取學(xué)生容易掌握的方法,逐個引導(dǎo),讓學(xué)生多聽、多模仿,學(xué)生多嘗試拼讀。在課上多鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己。

          雖是學(xué)拼音也應(yīng)將說話訓(xùn)練貫穿始終。在學(xué)生熟練拼讀音節(jié)的基礎(chǔ)上,鼓勵他們用所拼的音節(jié)組詞,再連詞成句,訓(xùn)練說一句完整的話。除了書上的語境歌,我和孩子們還創(chuàng)編了很多兒歌。剛開始我先編兒歌,學(xué)生在讀兒歌的過程中復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音的拼讀。漸漸地學(xué)生被我編的兒歌吸引,有了創(chuàng)編的興趣,開始自編兒歌。在自編兒歌的過程中,學(xué)生積極性很高,加強對拼音拼讀的練習(xí),更熟練地掌握拼讀方法,記憶也很深刻。在課堂教學(xué)過程中,我除了指導(dǎo)學(xué)生讀兒歌之外,在學(xué)生學(xué)累的時候,我會和他們一起做游戲,讓他們在游戲中鞏固所學(xué)知識。學(xué)習(xí)完拼讀后,我鼓勵學(xué)生自己閱讀帶拼音的兒童讀物。時間一長,學(xué)生的拼讀能力有了很大的提高。

          這種教學(xué)模式,比較全面的給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個空間,讓孩子們在學(xué)習(xí)過程中能發(fā)揮學(xué)生的主動性。漢語拼音教學(xué)有模式但對于每個教師而言有是無定法的。在課堂教學(xué)中只要教師不斷創(chuàng)新,采用切合實際的教法,使拼音教學(xué)融知識性、趣味性和實踐性于一體,漢語拼音教學(xué)會收獲跟更多,學(xué)生更能快樂地學(xué)好。

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