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      2. 班主任德育工作培訓(xùn)心得體會(huì)

        時(shí)間:2023-04-10 20:43:01 心得體會(huì) 我要投稿

        班主任德育工作培訓(xùn)心得體會(huì)

          當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編為大家整理的班主任德育工作培訓(xùn)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

        班主任德育工作培訓(xùn)心得體會(huì)

        班主任德育工作培訓(xùn)心得體會(huì)1

          這次有機(jī)會(huì)參與德育與班主任工作研修,此次培訓(xùn)中共有趙志毅、朱仁寶、朱永春、高峰等幾位老師從不同方面向我們敘述了學(xué)校德育和班主任工作,聽了后感覺受益匪淺。

          經(jīng)過4天的培訓(xùn),結(jié)合我校的德育工作理念,總結(jié)幾點(diǎn)我的個(gè)人體會(huì):

          一、德育工作不僅要?jiǎng)訂T全員育人,更要讓學(xué)生自管自育

          自管自育,是自我管理和自我教育的簡稱。在全員育人方面,我校已經(jīng)在上學(xué)期予以實(shí)踐并初見成效。聽了朱老師的講座,我意識(shí)到,全員育人是手段,自管自育才是我們教育所應(yīng)呈現(xiàn)出的結(jié)果和狀態(tài)。當(dāng)然,實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)是一個(gè)過程,而在這個(gè)過程中,不是要放手學(xué)生不予管理,需要我們教師引導(dǎo)、管理為前提。

          其實(shí),這一觀點(diǎn)也與魏書生先生的理念不謀而合。在這方面,我們學(xué)校的三年級(jí)已經(jīng)建立了“人人有事做,事事有人做”的班級(jí)管理機(jī)制,讓每個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)一份職責(zé)。只有讓學(xué)生自主地管理班級(jí),讓學(xué)生成為班級(jí)的主人,進(jìn)行自我教育、自我管理、自我評價(jià)與自我發(fā)展,教育才達(dá)到真正的實(shí)效。教師也會(huì)少一份負(fù)擔(dān),多一份歡樂與輕松。

          所以,如何詳細(xì)地達(dá)到自管自育的狀態(tài),是我接下來應(yīng)當(dāng)靜心思索的問題。

          二、做一個(gè)堅(jiān)持型的教育工

          前些天與校長談話的時(shí)候談到“堅(jiān)持”這個(gè)話題,昨天的培訓(xùn)中再一次學(xué)習(xí)到關(guān)于“堅(jiān)持”的理念。

          學(xué)習(xí)是一個(gè)過程,每一項(xiàng)能力的培育也是一個(gè)過程,所以我們需要做一個(gè)堅(jiān)持型的教育工。教育的滯后性也體現(xiàn)在這個(gè)過程中。過程堅(jiān)持地好,若干年后學(xué)生的學(xué)問層面,能力方面體現(xiàn)得更為凸顯。從一件小事堅(jiān)持,不輕看一件小事,把小事堅(jiān)持做,會(huì)有大的、意想不到的影響。

          拿數(shù)學(xué)教學(xué)來講,計(jì)算能力就是一項(xiàng)持之以恒需要熬煉的能力,急不得,躁不得,點(diǎn)滴積累,質(zhì)在飛躍。

          三、學(xué)著站在學(xué)生的'心理角度教育教學(xué)

          我們教育教學(xué)的對象是學(xué)生,學(xué)生是一個(gè)年輕的生命,生命的活力來在于心靈的活力。如何讓生命的活力綻放的更為精彩,“以人為本”是基礎(chǔ)。

          很多教師對自己的問題學(xué)生特別頭疼。其實(shí),孩子的每一個(gè)問題背后都隱蔽這一個(gè)心理沖突問題。一個(gè)想成功的教師不應(yīng)當(dāng)忽視每一個(gè)孩子的心理發(fā)展,而抓住了這樣的發(fā)展特點(diǎn),有針對性的教育他,我相信每個(gè)孩子內(nèi)心深處還是很渴望做一個(gè)好孩子的。

          教育本身就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出人性的關(guān)懷,忽視了孩子的內(nèi)心成長,只求學(xué)問的灌輸是違背教育的本質(zhì)的。所以,學(xué)著站在學(xué)生的心理角度進(jìn)行教育教學(xué)是必定的了。

          德育,是教育的很重要的一個(gè)方面,也是一個(gè)人類個(gè)體成長和發(fā)展不可缺失的方面。最終,借用朱老師的那句話,我們的德育應(yīng)當(dāng)“克服功利,走向人本”。

          育應(yīng)當(dāng)“克服功利,走向人本”。

        班主任德育工作培訓(xùn)心得體會(huì)2

          4月15日到5月25日,我校結(jié)合這次縣進(jìn)行了第四屆中小學(xué)班主任基本功競賽,把本期的德育骨干培訓(xùn)變了自主學(xué)習(xí)和總結(jié)競賽相結(jié)合。次此培訓(xùn)和競賽,分理論考試、現(xiàn)場答辯和實(shí)踐操作三部分,另有班主任論壇等活動(dòng),形式多樣,內(nèi)容豐富,讓學(xué)校一線的德育骨干們在學(xué)習(xí)中反思,在反思中交流,在交流中提高,不僅開闊了視野,而且把握了很多理論學(xué)問,收獲頗豐。

          一、自主學(xué)習(xí):品嘗教育精髓的養(yǎng)分大餐

          理論學(xué)習(xí)分前期與后期兩個(gè)階段。他們就利用學(xué)校校園網(wǎng)下載的很多教育專家從高視野新形勢的角度著眼的德育專題,開闊了視野,提高了熟悉,看準(zhǔn)了形勢。及教育學(xué)院名教授、名校長、名班主任及心理健康教育專家的講座及論文點(diǎn)評與答辯。經(jīng)過這一輪的學(xué)習(xí),不僅把握了大量的教育理論,而且通過論文的撰寫把這些理論和自己的教育實(shí)踐結(jié)合起來了。

          二、實(shí)踐培訓(xùn):感受先進(jìn)前沿的德育魅力

          在這四個(gè)星期的預(yù)備競賽的時(shí)間里,他們廣泛地吸取了很多先進(jìn)的德育理念,并將其應(yīng)用到了學(xué)校德育活動(dòng)的整個(gè)過程,感受了學(xué)校德育環(huán)境的良好氛圍,也曾有組織地爭論過先進(jìn)德育理念給我們農(nóng)村德育帶來的一些啟示,反思過自己在德育中的所作所為,還設(shè)計(jì)問卷調(diào)查了城市孩子與農(nóng)村孩子行為習(xí)慣問題,在比較輕松、思辯的氛圍中,收獲了全新的理念、有效的途徑、人格的影響。主要感受有四:

          一、全新的教育理念是學(xué)校發(fā)展的生命所在;

          二、教師的人格魅力是學(xué)校德育的靈魂;

          三、德育需要建立在人本主義思想基礎(chǔ)之上;

          四、德育的落實(shí)需要采用各種有效的教育途徑。

          三、學(xué)術(shù)沙龍:展示自我風(fēng)采,碰撞思維火花

          對于培訓(xùn)班上組織的.全部的活動(dòng),他們都積極參與,擅長抓住每一個(gè)能夠發(fā)言的機(jī)會(huì)。5月25日下午,我們?yōu)檫@些骨干教師組織了學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。借此機(jī)會(huì)在德育骨干培訓(xùn)班上和大家交流了《我的班主任觀》這個(gè)一個(gè)話題。他們都用演講的方式闡述了自己的班主任觀,利用現(xiàn)場抽簽答辯的形式進(jìn)行了班級(jí)偶發(fā)事件案例答辯。這一次培訓(xùn)中,又有一批新的德育骨干教師不斷地戰(zhàn)勝自我,體驗(yàn)到了飛行的歡樂。

          同是德育工,同是具有相當(dāng)水平的老師匯聚在一起比一般的

          相聚更有共同語言。德育骨干培訓(xùn)班的老師,都是精英,所以每個(gè)人都有自己不尋常的一面,或是特殊勤奮,或是布滿著智慧,或是具有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。在由這樣的個(gè)體組成的群體中,大家相互學(xué)習(xí),相互交流,共同提高?傊@次骨干培訓(xùn)與比拼收獲的不僅僅是學(xué)識(shí),還有能力以及人與人之間的友情。

        班主任德育工作培訓(xùn)心得體會(huì)3

          通過幾天來的學(xué)習(xí),聽了專家們對德育及心理健康教育等有關(guān)問題的精辟分析,結(jié)合自己的想法,我認(rèn)為新時(shí)期的德育工作應(yīng)著重做好以下兩點(diǎn):

          一、要真正樹立德育工作創(chuàng)新意識(shí)

          1、要做到熟悉到位。熟悉到位是學(xué)校德育工作的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的首要前提。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和參與者必需轉(zhuǎn)變"重智輕德"的應(yīng)試教育思想,站在培育跨世紀(jì)"現(xiàn)代型"、"創(chuàng)造型"的高素養(yǎng)人才的高度,轉(zhuǎn)變觀念,統(tǒng)一熟悉,實(shí)抓德育。避免德育工作"說起來重要,做起來次要,忙起來不要"的做法,保證德育工作的導(dǎo)向、動(dòng)力作用得到充分發(fā)揮。

          2、要樹立效益意識(shí)。這是現(xiàn)代社會(huì)一切工作的動(dòng)身點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。任何工作都要謀求和提高效益。那種單純從"任務(wù)"、"要求"的角度動(dòng)身,不注意效益意識(shí)和質(zhì)量問題,凡是上級(jí)布置的任務(wù),不論最終效益如何、質(zhì)量好壞,只要完成任務(wù)便萬事告終的不講效益,不計(jì)利害的做法,只會(huì)給教育工作帶來損失。因此,學(xué)校德育工作的創(chuàng)新就要講求效益。不講效益,便無所謂創(chuàng)新。

          3、要樹立正確的超前觀。作為一名現(xiàn)代教育工,應(yīng)從發(fā)展、整體、改進(jìn)、競爭的角度看待新時(shí)期的德育工作,加強(qiáng)辯證唯物主義的學(xué)習(xí),丟掉僵化的形而上學(xué)觀念,樹立變化發(fā)展的觀點(diǎn);同時(shí),要樹立正確的超前意識(shí)和突破思想,增加預(yù)見性、針對性、創(chuàng)造性,以逾越過去德育工作路子越走越難、越走越窄的逆境?朔爻梢(guī),力求創(chuàng)新搞活。

          二、要積極探索現(xiàn)代學(xué)校德育工作的創(chuàng)新途徑

          假如把德育工作比作一條奔騰不息的長河,那么,德育工作的創(chuàng)新則是為它開掘新的活力和源泉。將來的世界布滿著挑戰(zhàn)和競爭。而這一切挑戰(zhàn)和競爭都集中在"一種主要的打算因素──人的身上"。廣闊教育工應(yīng)順乎潮流,知難而上,攜手共進(jìn),為學(xué)校德育工作的極大發(fā)展找尋"水源",貢獻(xiàn)心智。

          1、要更新觀念,變"封閉式"為"開放式"。當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)改革的時(shí)代,發(fā)展的時(shí)代,競爭的時(shí)代。學(xué)校德育工作假如還處于封閉、半封閉的狀態(tài),教師還局限在校內(nèi)、教室內(nèi)講道理、開班隊(duì)會(huì),特殊是面對多層次、信息化的新形勢,假如還是沿襲傳統(tǒng)思維方式,不敢跳出"框框",呼吸新奇空氣,對形形色色的思想意識(shí)和社會(huì)思潮視而不見或一味采取拒之門外的做法是不明智的。因此,我們要貫徹"三個(gè)面向"精神,更新觀念,放眼社會(huì),把學(xué)校"小課堂"同社會(huì)"大課堂"有機(jī)結(jié)合起來,除學(xué)校常規(guī)活動(dòng)和傳統(tǒng)項(xiàng)目活動(dòng)之外,還要通過社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、軍民共建等渠道,讓學(xué)生走出校門、走上社會(huì),變"封閉式"的"圈圈德育"為"開放的"的"社會(huì)聯(lián)姻。"

          2、要突出主體,變"被動(dòng)式"為"主動(dòng)式"。一切由教師作主、由教師包辦,在教育活動(dòng)中學(xué)生始終處于被動(dòng)、從屬的地位,這是傳統(tǒng)教育的流弊。德育工作,內(nèi)容由教師主觀臆定,過程由教師一人主宰,活動(dòng)由教師全面指揮,也是歷史因襲的固定模式。這種貌似負(fù)責(zé)周致的德育模式實(shí)際上卻違背了學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律。要提高學(xué)生思想道德素養(yǎng),不但要使學(xué)生置身于德育的特定環(huán)境,使之接觸客觀德育因素,而且要調(diào)動(dòng)其主體精神,能動(dòng)地參與德育實(shí)踐。作為教師要提高能動(dòng)意識(shí)和超前意識(shí),著眼過去,立足現(xiàn)實(shí),預(yù)估將來,變"被動(dòng)"為"主動(dòng)",變"消防"為"預(yù)防"。

          3、要情理交融,變"強(qiáng)壓式"為"引導(dǎo)式"。以情感人,以理服人,情理交融,是貫穿于德育于作過程中的重要原則。那種不看對象,不顧后果,習(xí)慣于"滿堂灌"、"填鴨式"的教育方法只能是帶來抵觸心情和逆反心理。素養(yǎng)教育條件下的德育工作必需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,通過發(fā)展學(xué)生個(gè)性,開發(fā)學(xué)生心智潛能,使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展。德育目標(biāo)的定位在于"培育"與"引導(dǎo)"。因此,教師要變強(qiáng)壓式為引導(dǎo)式,通過各種喜聞樂見的德育活動(dòng)設(shè)計(jì),情理交融,盡可能多地吸引學(xué)生自主參與,引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲得正確體驗(yàn),在潛移默化中受到生動(dòng)深刻的思想教育。

          4、要整合滲透,變"分塊式"為"融合式"。德育與智育、體育不同,它將有滲透源的`作用,貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程,蘊(yùn)含在一切活動(dòng)之中,可以說它是無時(shí)不有,無處不存的。傳統(tǒng)的德育工作,往往超脫教育教學(xué)之形狀成了教育工作與教育教學(xué)工作的分塊結(jié)構(gòu)。其中主要原因是學(xué)校管理系統(tǒng)的分化,學(xué)校管理的格局是:抓教學(xué)校長──抓教務(wù)主任──各科教研組──各科任教師;抓德育校長──抓政教主任──抓德育三支隊(duì)伍(即團(tuán)隊(duì)干部、班主任、思想政治課教師)。這種格局分工明確,各守一攤,形成學(xué)校德育與教學(xué)的"兩張皮"現(xiàn)象,F(xiàn)代學(xué)校的德育模式,應(yīng)力克這一弊端,要通過有效的協(xié)調(diào),使多種途徑(各科教學(xué)、各項(xiàng)工作、各種活動(dòng)、各種規(guī)章制度、各類人員的言傳身教等)有機(jī)結(jié)合,形成合力,充分發(fā)揮整體效應(yīng)。使德育工作與教育教學(xué)目標(biāo)同向、工作同步、共同參與、融合滲透。 總之,學(xué)校的德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,牽涉面廣,工作量大,大量新的課題亟待我們?nèi)ヌ剿、去?shí)踐、去創(chuàng)新。只要我們堅(jiān)持把德育放在首位,與時(shí)俱進(jìn),開拓進(jìn)取,扎實(shí)工作,大力推進(jìn)教育創(chuàng)新,就能把我們學(xué)校德育工作推上新的更高的水平。

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