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成功案例教學(xué)心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的成功案例教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
成功案例教學(xué)心得體會(huì)1
知識(shí)點(diǎn)分析：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是以分?jǐn)?shù)大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與整數(shù)不同，兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等，并不意味著兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母相同。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察一組相等分?jǐn)?shù)的分子分母是按什么規(guī)律變化的'，再結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
在這課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我用故事引入，揭示課題。師：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)有趣味的故事，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上口渴了，孫悟空找來(lái)1個(gè)西瓜，平均分成4塊，打算師徒4人每人1塊。豬八戒看到自己只能分到1塊，很不高興，要求孫悟空多分給他幾塊。在師徒4人每人要分得同樣多的前提下，孫悟空把這個(gè)西瓜平均分成了8塊，給了豬八戒2塊，豬八戒還是不高興，說(shuō)：“猴哥我想要3塊”。于是孫悟空把這個(gè)西瓜平均分成了12塊，給了豬八戒3塊，豬八戒高興得不得了。同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)什么？在這3次分西瓜的過(guò)程中豬八戒分別得到這個(gè)西瓜的幾分之幾？板書(shū)：1／4=2／8=3／12 成功之處：這節(jié)課的教學(xué)中，我抓住小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，利用故事引入、設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生觀察1／4=2／8=3／12，這一組相等分?jǐn)?shù)的分子分母是按什么規(guī)律變化的？再結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，利用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)來(lái)強(qiáng)調(diào)“0除外”。這節(jié)課的成功可以用“設(shè)計(jì)巧、效率高、氣氛活”九個(gè)字來(lái)概括。
成功案例教學(xué)心得體會(huì)2
陳博文是我班的一名學(xué)生，一個(gè)性格很開(kāi)朗的并且調(diào)皮搗蛋男生。但不知為什么語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)總是不理想。給他上了幾次課以后，我發(fā)現(xiàn)了他的“癥結(jié)”所在。他的非常聰明，思考問(wèn)題比別的學(xué)生都要快一些，想法也非常獨(dú)特，但基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，做起基礎(chǔ)題來(lái)總是丟三落四的，丟分不少。一些常用、慣用的字詞記得不牢，或記住了卻不會(huì)運(yùn)用，基本的語(yǔ)文知識(shí)也容易混淆。針對(duì)他的情況和特點(diǎn)，我為他“量身定做”了一套具體的切實(shí)可行的教學(xué)方案。
首先，從基礎(chǔ)知識(shí)入手。著重加強(qiáng)、鞏固擴(kuò)大他的基礎(chǔ)知識(shí)，為他將來(lái)能更好更順利地學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這其中的道理就如萬(wàn)丈高樓平地起吧。根據(jù)他的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了一系列有針對(duì)性的基礎(chǔ)知識(shí)題和一定的做題技巧。這樣一步步循序漸進(jìn)地加強(qiáng)他這一薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我還注重不斷地鼓勵(lì)他取得更大的進(jìn)步，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明我的這一步教學(xué)方案確實(shí)行之有效。
其次，在加強(qiáng)他最薄弱環(huán)節(jié)的同時(shí)，我還注重在他其他環(huán)節(jié)上的提高，甚至拔高。這主要從以下幾個(gè)方面一一展開(kāi)，比如：
�、� 在朗誦方面：他的朗讀聲音非常洪亮，但為了使他的朗誦水平進(jìn)一步提高，除了讓他上課多發(fā)言之外，我還外加了有一定難度的課文，這樣就促使他讀的能力邁上了一個(gè)新的.臺(tái)階。
② 在閱讀方面：他比較喜歡看書(shū)，我特意從定西買來(lái)一些課外書(shū)，在閱讀的過(guò)程中，享受著閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)也逐漸喜歡學(xué)習(xí)了。多讀一些課外作文，引導(dǎo)他用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確、自如地表達(dá)。
�、墼谧衷~方面：我每天都進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，課余時(shí)間在我的房子背生字或課文，讓他感覺(jué)到學(xué)習(xí)一天也不能松懈，長(zhǎng)時(shí)間我感覺(jué)他的記憶力特別強(qiáng)，只要讓他自愿的記憶，他在有限的時(shí)間內(nèi)可以記很多東西。
看著他一天天地在進(jìn)步，作為老師，我心里感到很欣慰，雖然期中考試他有點(diǎn)退步，但對(duì)于以前來(lái)說(shuō)進(jìn)步了很多，上課可以回答問(wèn)題，下課喜歡幫助其他同學(xué)，現(xiàn)在的他是個(gè)很可愛(ài)的小男孩。
成功案例教學(xué)心得體會(huì)3
叮鈴鈴上課鈴響了，我剛走進(jìn)教室，就有一群學(xué)生圍著我說(shuō)：“李老師，XX同學(xué)拿我們班上的吸鐵石”。我心想怎么這么小的孩子就有這個(gè)壞習(xí)慣呢？
一次偶然的機(jī)會(huì)我與該生一同放學(xué)回家，我就與他邊聊天邊走，時(shí)不時(shí)的還撫摸著他的頭，突然我想起我們班黑板上的吸鐵石經(jīng)常丟，好幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)是他拿的，可他就是不承認(rèn)，這時(shí)我就問(wèn)：“你知不知道我們班的吸鐵石是誰(shuí)拿的呀？”他說(shuō)：“我不知道”他依舊不承認(rèn)，這時(shí)我又撫摸著他的頭說(shuō)：“這樣吧，如果這星期我們班上的吸鐵石不會(huì)再丟，或者如果丟了你發(fā)現(xiàn)是誰(shuí)拿了你就第一個(gè)告訴我好嗎？如果你做到了我就給你獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，說(shuō)明你很關(guān)心集體！好嗎？”他高興的說(shuō)：“好”然后我們就像兩個(gè)小朋友一樣一起說(shuō)“拉鈞上吊一百年不許變”
一個(gè)星期后我們班上的吸鐵石完好無(wú)損，我也趁著開(kāi)班會(huì)的時(shí)候恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)了他并獎(jiǎng)勵(lì)了紅花。直到現(xiàn)在我班上再也沒(méi)有丟過(guò)任何東西。
通過(guò)事后與其家長(zhǎng)的接觸得知他是由奶奶一手把他帶大的，其父親由于事業(yè)上的不順，再由結(jié)婚不久其妻又恨心丟下不到一歲的孩子（這就是我班上的'那位學(xué)生）不知去向。其父經(jīng)受不起這些打擊，所以就有心理疾病，很少在家。家中只有其奶奶和舅舅來(lái)照顧他，這位沒(méi)有父愛(ài)沒(méi)有母愛(ài)的孩子還得接受他們的教育方式“打”。由于以上種種原因?qū)е略撋鲋e，隨便拿別人的東西，也經(jīng)常與其他學(xué)生發(fā)生打架，罵人事件。
可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是多么的重要。此后，每回開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我都要單獨(dú)與他奶奶或他的舅舅聊很久，主要是希望他們能盡可能的多給予孩子溫暖，因?yàn)樗チ艘呀?jīng)夠多的了！迫切希望他們能及時(shí)改變教育方式，愿他能健康成長(zhǎng)！
成功案例教學(xué)心得體會(huì)4
一、問(wèn)題的提出
我所任的班級(jí)兩極分化嚴(yán)重，差生較多，尤其是留守兒童和單親的學(xué)生占了很大成分，打架的、不講衛(wèi)生的、完不成作業(yè)的層出不成，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)不好管理，整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不令人滿意。如何盡快使班級(jí)走出困境，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，成為提高整個(gè)班級(jí)素質(zhì)的關(guān)鍵。辦法想了不少，可是效果不佳。尤其刁勇、王鳳龍更是班中的“刺頭”，令不少老師頭痛。
二、解決問(wèn)題的方式方法
經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的了解，我把后進(jìn)學(xué)生按存在問(wèn)題情況分成了兩個(gè)組，一組王鳳龍為組長(zhǎng)，二組刁勇為組長(zhǎng)。我先把組長(zhǎng)叫到辦公室，讓他們找出本組同學(xué)存在的.問(wèn)題，然后以書(shū)面形式記下來(lái)。我再召集小組同學(xué)集體談心，明確目的兩組在同一起跑線上展開(kāi)競(jìng)賽，看一看，哪個(gè)組各方面走在全班前面。通常情況下學(xué)習(xí)好的當(dāng)班長(zhǎng)、課代表，我反其道而行之，我先找了原來(lái)的班長(zhǎng)、課代表，訴說(shuō)了我們班的問(wèn)題，指出用過(guò)的辦法都不奏效，為了我們班級(jí)的榮譽(yù)，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，做通了他們的工作。讓王鳳龍當(dāng)班長(zhǎng)，刁勇當(dāng)課代表，向這倆同學(xué)講了當(dāng)好一個(gè)好班長(zhǎng)好課代表的要求和做法注意的問(wèn)題，如以身作則，當(dāng)好表率，守紀(jì)律，學(xué)習(xí)優(yōu)，不對(duì)自己的小伙伴徇私向原來(lái)的班干部請(qǐng)教等，并在全班面前立下誓言，貼墻明示。我還要求他們每天向老師匯報(bào)班級(jí)情況，自身情況，提好建議，以便拉近同他們的距離，及時(shí)了解他們的動(dòng)向。由于他們懶散慣了，一朝一夕改好也不是一件容易的事，反復(fù)做錯(cuò)事時(shí)有發(fā)生，給他們一定的期限，允許失誤，給他們寬容理解。
我發(fā)現(xiàn)自從王刁二人當(dāng)上班干部后，臉上笑容多了，完成作業(yè)的情況大有好轉(zhuǎn)，違反紀(jì)律的人次逐漸減少，班級(jí)秩序有了好轉(zhuǎn)。但隨之，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常在大人、伙伴面前炫耀一番，有時(shí)飄飄然。我又利用原來(lái)的班長(zhǎng)、課代表等五人組成了監(jiān)督委員會(huì)，制定監(jiān)督規(guī)則，可以是口頭的還可以是書(shū)面的，不能進(jìn)行人身攻擊，勸誡王鳳龍刁勇等后進(jìn)生的行為。對(duì)屢教不改的同學(xué)，我們還設(shè)立了班級(jí)小法庭，全班動(dòng)員，批評(píng)勸誡，行為公告，并送達(dá)告誡書(shū)給知家長(zhǎng)。
每當(dāng)看見(jiàn)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)喜報(bào)，把無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的錢買成獎(jiǎng)品，嘉獎(jiǎng)他們。
三、效果
經(jīng)過(guò)近半年的實(shí)施，班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象大大減小，班級(jí)秩序有了明顯改觀，王鳳龍刁勇二位同學(xué)，不僅自己能完成作業(yè)，遵守紀(jì)律，還能帶動(dòng)其他同學(xué)向好的方面發(fā)展。
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一、案例背景
指導(dǎo)思想:以“健康為主,安全第一”為宗旨;重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,促進(jìn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí);關(guān)注差異,面向全體,使每一個(gè)學(xué)生獲得最大的收獲。
教學(xué)目標(biāo):掌握投擲的基本技術(shù)和技能,培養(yǎng)安全鍛煉意識(shí);發(fā)展速度、耐力、靈敏等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和肌肉力量、肌肉耐力等健康素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、主動(dòng)參與的運(yùn)動(dòng)態(tài)度,增強(qiáng)自尊和自信。
過(guò)后我開(kāi)始提問(wèn):“同學(xué)們,你們知道在學(xué)習(xí)與生活中有哪些與投擲有關(guān)的活動(dòng)?”
“投籃。”一位男學(xué)生搶聲回答。
“扔紙團(tuán)”、“套圈”、“扔飛鏢”……
我提高聲音說(shuō):“不錯(cuò),你們說(shuō)的都很對(duì),那么它們都有那些共同點(diǎn)呢?”
“都要用手扔”一位學(xué)生回答,隨之有更多的學(xué)生附和。
“除了用手進(jìn)行投擲外,還有什么共同點(diǎn)?”我問(wèn)。學(xué)生們呈現(xiàn)出迷惑神態(tài)。
“這些活動(dòng)是不是都有投擲的目的呢?”我問(wèn)。
“嗯,……,是”學(xué)生回答。
“今天,我們就以投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)為目的,由大家自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)新投擲的方式,好嗎?”我說(shuō)。
“好,好。”學(xué)生欣喜地答道。
“但我有一個(gè)要求,就是要注意安全,而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣,看誰(shuí)的投擲動(dòng)作最具新意。好嗎?”我說(shuō)。“好”同學(xué)高聲地回答。
學(xué)練階段:我將隊(duì)伍帶至投擲場(chǎng)地,宣布以投遠(yuǎn)為目的的投擲體驗(yàn)開(kāi)始,并重申“盡量不重復(fù)別人已采用過(guò)的動(dòng)作,看誰(shuí)的投擲動(dòng)作最具新意”的要求。
“我先來(lái)”,我以原地側(cè)向的方式將實(shí)心球雙手拋出,成年人的力量是足以讓這群孩子信服的,我贏得了一片熱烈的掌聲。隨后,男、女各兩組,按順序以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新投遠(yuǎn)練習(xí),真是千姿百態(tài),花樣迭出:弓步正向、馬步后拋、雙手胯下后拋、雙膝跪姿前后左右拋、原地側(cè)向拋、側(cè)向上步擲……。課堂上,大家不但完成了教材上的內(nèi)容,還創(chuàng)造了更加豐富的姿勢(shì),使得創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得以承載和發(fā)揚(yáng)。
學(xué)生們互相啟發(fā)、互相激勵(lì),學(xué)習(xí)積極性空前高漲。就在他們意猶未盡之時(shí),我們開(kāi)始了以投準(zhǔn)為目的的創(chuàng)新體驗(yàn)練習(xí)。
接下來(lái)又是同學(xué)們千姿百態(tài)的動(dòng)作,嘆息聲、贊賞聲、指責(zé)聲、鼓勵(lì)聲、歡笑聲不絕于耳。
應(yīng)用階段:這一階段主要是結(jié)合投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)的特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生控制力量的能力,并通過(guò)集體協(xié)作共同體驗(yàn)合作成功的樂(lè)趣。學(xué)生分成四組,男女各兩組。男生與男生、女生與女生進(jìn)行小組淘汰賽,最后男女生優(yōu)勝組進(jìn)行決賽。每人只投三次,勝負(fù)以各組擊倒手榴彈的總個(gè)數(shù)來(lái)定。這時(shí)男生更是興奮不已,斗志十足,看得出他們沒(méi)把女生放在眼里,而女生則多數(shù)露出膽怯神態(tài)。我見(jiàn)狀,便補(bǔ)充說(shuō):“女同學(xué)有投擲距離比男同學(xué)少—米的優(yōu)勢(shì)”,這下男生可慌了神,而女生則立即歡呼雀躍,士氣大振。
“各組同學(xué)應(yīng)注意比賽規(guī)則,要以地滾球的形式擊倒手榴彈,投擲方式可以自由選擇,但不得越過(guò)投擲線。”我補(bǔ)充比賽規(guī)則。
“哎呀!打偏了”、“用力一點(diǎn)”、“瞄準(zhǔn)再扔!”各組學(xué)生緊張地指導(dǎo)著本組同學(xué)的投擲動(dòng)作。
教學(xué)反思
(一)、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)過(guò)程順利實(shí)現(xiàn)
本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)投擲創(chuàng)新體驗(yàn),來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。本案例主要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)投擲方式,并以“保齡球”集體競(jìng)賽游戲?yàn)檩d體,讓學(xué)生在享受投擲樂(lè)趣之余,體驗(yàn)集體合作獲取成功的喜悅心情,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(二)、淡化投擲教學(xué)的'競(jìng)技性色彩,吸引學(xué)生積極參與
學(xué)生的身心健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力主要是通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與的形式得以實(shí)現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術(shù),讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí),既提高了投擲能力,又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性。
(三)、營(yíng)造濃厚的民主氛圍,體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念
本案例中,老師始終是以參與者的身份進(jìn)入課堂,與學(xué)生共同參與到整堂課的各項(xiàng)投擲體驗(yàn)活動(dòng)中。師生間沒(méi)有隔閡,平等的對(duì)話呈現(xiàn)了一種民主氛圍,教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。
(四)、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,學(xué)以致用得以有效實(shí)現(xiàn)
投擲是人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ眉寄�。本案例讓學(xué)生提出一個(gè)投擲目的,利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),設(shè)計(jì)相應(yīng)的投擲練習(xí)方法,促進(jìn)其在生活實(shí)踐中投擲能力的發(fā)展與提高,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
(五)、開(kāi)心愉悅的學(xué)習(xí)情景下,更要注意運(yùn)動(dòng)安全教育。教學(xué)形式越是強(qiáng)調(diào)自主則越容易出現(xiàn)松散,這必將增加課堂教學(xué)的不安全因素。如在進(jìn)行投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)及保齡球練習(xí)時(shí),一定要求各組學(xué)生在將投擲物全部投完后,才可以將本組的投擲物取回,以避免發(fā)生危險(xiǎn)。
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