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班委班級管理心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時,就很有必要寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。那么問題來了,應該如何寫心得體會呢?以下是小編收集整理的班委班級管理心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
班委班級管理心得體會1
周末帶孩子去姥姥家,一路上兩個孩子抱怨不斷。女兒說她最討厭“捆綁教育”,兒子說他不喜歡“強制團隊”,我驚詫于這倆孩子怎么就能冒出如此專業(yè)的詞語呢?忍不住問他們這兩個詞語從哪里聽來的,他們卻說是自己總結(jié)出來的。我忍不住笑了,問他們怎么講?理由是什么?
女兒說,他們班的老師經(jīng)常把犯了錯的孩子和沒犯錯的孩子捆在一起懲罰。比如有一次自習課,教室里說話聲,打鬧聲震耳欲聾,引來了老師。質(zhì)問都是誰在說話,無人承認,全班同學受罰。后經(jīng)查看監(jiān)控,雖然包括她在內(nèi)的幾個孩子免受了懲罰,但時間已經(jīng)過去二十多分鐘,這讓她心里很不爽。
兒子說:他們老師喜歡把一個小組強制捆綁在一起,把每個人考試的分數(shù)進行小組間的比較,作業(yè)如果有人完成的不好也要連帶其他組員一起重寫,因為“你們”是一個團隊,所以一榮俱榮,一損俱損,這種感覺時常讓他有種被綁架的感覺。這不是強制團隊是什么? 我告訴他們,作為一名曾經(jīng)的學生,我也有過類似的經(jīng)歷,所以他們的不滿情緒我感同身受。但是那些因錯誤行為影響到其他人的'孩子拒不承認錯誤,其他同學出于義氣或是別的原因,不敢站出來指正,老師即便是想個別處理也找不到對象。所以現(xiàn)在的我也能理解老師當時的“捆綁教育”也是無奈之舉。
作為一名學生家長,我很理解他們的感受,我不希望自己的孩子在沒有犯錯的情況下“被”懲罰,那樣我會心疼。但是如果真的犯錯了,就要為自己的錯誤行為承擔責任,并從中學到如何避免類似的錯誤發(fā)生,以錯誤促成長。
作為一名老師,我特別理解他們的老師,曾經(jīng)在我的教育生涯中,我也曾有過類似的教育經(jīng)歷,老師之所以會采用這樣的教育方式,也是有原因的。比如說“強制團隊”,老師是希望通過這種強制的方式促進同學之間的互助與團結(jié),畢竟現(xiàn)在大多數(shù)孩子做事的時候替自己想的多,替別人想的少。但是我的經(jīng)歷同樣告訴我這樣做的效果并不理想,不但不利于同學間的團結(jié),相反還會激化同學之間的矛盾。所以現(xiàn)在的我遇到問題更傾向于和孩子一起討論解決的方案,我建議孩子主動和老師溝通,尋求更好的解決方案。但前提是要心平氣和! 一番談論之后,我發(fā)現(xiàn)孩子的情緒穩(wěn)定了許多,對老師的做法也表示可以理解,并決定再遇到類似的情況會在老師平靜下來之后提出合理的建議。
我很高興一雙兒女一有時間就會和我談論他們班級里的一些現(xiàn)象和內(nèi)心的一些想法,這讓作為家長的我心里特別踏實。我很慶幸處于青春期的孩子還能與我無話不談,這樣我可以及時在他們遇到問題的時候給出建設(shè)性的意見,避免不必要的麻煩。我很感謝一雙兒女讓我對“捆綁教育”和“強制團隊”進行深刻的反思。
班委班級管理心得體會2
班級的精細化管理,是一項長期細致的教育工作。任何一件事情都會有它與眾不同的規(guī)律。熟練地掌握和運用方法與技巧,會使班主任工作收到事半功倍的效果。班級管理中最重要的一項工作是與學生的溝通。而勤于溝通既是一門學問,又是一門藝術(shù),更需要做到耐心、周到、妥帖、細致。
第一,“勤”傾聽。
溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想,我們還應該學會積極的傾聽。我班一學生上課的時候喜歡吮吸大拇指,我很納悶:這么可愛的一個女孩,要是吮吸拇指成為一種習慣,那豈不是很不文雅?同學們會怎么想?于是,我把她叫到辦公室,問她:“為什么會在上課時候吮吸大拇指?”在談話中,我始終認真地傾聽,加入一些簡短的語言,如“對的”“是這樣”“你說得對”等。經(jīng)過了解,原來是因為她媽媽愛打牌,她在一旁無事可做,就喜歡吮吸大拇指,久而久之,形成了一種依賴和習慣。之后,我教給她一些方法控制自己的“吮吸習慣”,情況就慢慢有了好轉(zhuǎn)。
第二,“勤”觀察。
觀察力是班主任必須具備的一種能力。班集體是由學生組成的,每個學生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應及時了解每個學生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等,有助于及時幫助學生克服各種困難,解決各種困惑。例如,一個平時上課很專注的學生叫黃子蘭,有段時間突然變得萎靡不振,上課走神。后來我了解到,原來她最近喜歡晚上看網(wǎng)絡言情小說,睡覺太晚。通過談心,我告訴她要合理安排休息時間和選擇讀書內(nèi)容,沒過多久,她又恢復了以前的學習狀態(tài)。
第三,“勤”談話。
談話是班主任對學生實施教育的一種最基本的方法,也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動,它不僅需要真誠和信賴,而且需要技巧和機智。一要有充足的準備,要明確談話的內(nèi)容、方式、目的;二要拉近距離,做學生的貼心人。上課的時候,因為一名女生沒有認真聽講而遭到我的批評,她有點垂頭喪氣。后來,我把她請進辦公室,邊勸慰邊對她說:“你看過《西游記》嗎?那你認為孫悟空在里面本領(lǐng)怎么樣?她說:“孫悟空本領(lǐng)最大,他會七十二變!”“為什么唐僧給他一個人念緊箍咒?因為越是他得意的弟子,他就越希望對方變得優(yōu)秀!這就是老師為什么批評你的原因!焙⒆铀贫嵌攸c了下頭。從此以后,她就真的變了個人,有了一顆坦然的心,也不再抵觸批評。
第四,“勤”處理突發(fā)事件。
教師要以一顆平常心去對待突發(fā)事件,保持冷靜平和的心態(tài),切忌以個人喜惡來影響處理的`方式和結(jié)果。
有一次,班上圖書角的書有幾本不見了,圖書管理員惱羞成怒地對一個女生說:“是你,一定是你!因為去年你在班上偷了錢!笨吹脚⒆訚M臉的委屈,我知道她一定是傷心了。我在一旁說:“我不相信是她,肯定是一次誤會,相信過不了多久,書會自己悄悄地回來,躺在書架里。如果書沒有回來,那說不定就是老師拿了,你們相信是老師嗎?”令人高興的是,第二天,圖書角的書真的乖乖地回來了!不管是誰偷拿了這本書,已經(jīng)沒那么重要,重要的是,書“完璧歸趙”了。我們不要把突發(fā)事件看作壞事,要把它看做一個成長的契機,讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收獲,思想和認識得到升華。
班委班級管理心得體會3
(一)建立班級日常工作量化管理機制
小學生大多具有好奇、爭勝的特點,日常行為有多重表現(xiàn),一方面是愛說、愛鬧的,自控能力差,這給班級管理帶來一定的難度:另一方面是好勝心強,喜歡跟別人爭高低,想當?shù)谝唬@也是管好班級的有利因素。因此,我就將其日常表現(xiàn)納入量化管理,還特制了“誰最行”和“哪組最棒”兩表分別張貼在墻上,進行個人比賽和小組比賽。這樣不僅提高管理效力,而且使學生養(yǎng)成良好習慣,提高素質(zhì)。具體做法如下:
1、分項定分。就是把同學們的日常行為表現(xiàn)分為學習、紀律、衛(wèi)生、文明等若干項,對每項內(nèi)容提出具體要求,給定分值。
2、職責明確。全班分若干學習小組,設(shè)立兩名值周班長,輪流值周。各小組長考評本組成員(包括班長在內(nèi)),值班長考評各小組長。這種帶有監(jiān)督特征的分層管理,能促進班級建設(shè)良好循環(huán),達到全面管理每一位學生之目的。
3、定期通報。每周班會,班長通報各小組總得分及排名情況;通報本周個人得分最高的前十名學生,在班上加以表揚。
(二)建立班干部選任考評機制
班干部是班集體的中堅、班集體建設(shè)的核心,班主任的得力助手。調(diào)動這部分同學的熱情,注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用,是樹立良好班級的關(guān)鍵。在班級管理中,我建立新型的干部選任考評機制,面向全體學生,實行競爭上崗,讓每一位同學都有參與競爭的機會,鼓勵每一位同學積極參與班級的建設(shè)和管理。具體做法:
1、民主推舉,競爭上崗。在學生相互了解的基礎(chǔ)上,采用民主推舉方式,讓學生提名心目中的帶頭人,亦可毛遂自薦。然后由提名者和自薦者做競職演說,闡明自己對擔任班干部的態(tài)度、適合擔任的角色,以及干好本項工作的計劃、措施、等。最后投票表決,當場宣布結(jié)果。學生對這種民主推舉、競爭上崗的方式心悅誠服。這樣選任的班干部,對班級工作的順利展開十分有利。
2、定期考評,吐故納新。對當選的班干部一月民主考評一次。
考評內(nèi)容:
(1)工作態(tài)度是否認真、積極、負責。
(2)工作任務完成情況。
(3)自身素質(zhì)修養(yǎng)。
考評后,對落選的同學認真作好思想工作,注意調(diào)動其的積極性,鼓勵再次當選。這一管理機制的建立,就達到人人參與,人人受鍛煉,使學生的組織管理能力和水平的`到普遍提高。
(三)建立班級激勵機制
素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。實踐證明,表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我,點燃他們努力奮進的星星之火,鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是:
1、設(shè)立獎項,實行全方位鼓勵。每學期設(shè)立各種獎項,對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調(diào)動每一位學生的上進心,推出優(yōu)秀,樹立榜樣,找出差距,不斷改進。
2、定期評獎,采取不同形式給以鼓勵。例如:表揚信;獎勵學習用品;在黑板報上給以表彰等。
除此以外,我還會經(jīng)常與科任教師互相溝通,了解同學們在各科的表現(xiàn)和情況,遇到問題的話,就一起商量,力求找出最好的解決方法,從而引導學生全面發(fā)展,健康成長。
班委班級管理心得體會4
在大學工作有蠻久的了,尤其是作為一名大學輔導員,帶過不少讀的班級。我雖然是班級的輔導員,但是在管理班級上我是作為輔助力量的,今天就來談談我對于班級管理的心得。
進入大學工作許久,在班級的管理上,我也逐漸摸出了一些經(jīng)驗。大學眾多班級,我作為xx學院的輔導員,管過不同專業(yè)的班級,有時候還同時管理兩個專業(yè)以上的班級,這對于現(xiàn)在的我來說,可是有不少的經(jīng)驗。班級不同,管理方式也不一樣,但是有一點是一樣的`,就是我至少作為他們的輔導員,只作為他們的助力,我只管大事,班上的事情一般我都會交給學生自己去管理,我不會過多的去涉及,畢竟他們都是大學生,都成年了,大家也都是獨立的人了,在對班級管理上,也應該是他們自己去做了。
所以通常一個班級,我只會幫助他們選拔班委、班干部,但是這些也是要經(jīng)過同學們的投票的,我只是作為一個終審人,幫助一個班級把班委也選齊,其他事情我?guī)缀蹙筒辉趺慈ス芾砹,除非他們解決不了的事情,我才會去插手。大學是一個培養(yǎng)獨立自主的地方,不是高中了,高中老師在班級里的作用是極大的。一般也都是班主任去管理,但大學不一樣,不能同昨日相比。學生都有自己的思維,一個班級的建設(shè)是要靠全班同學的合作才能建設(shè)好的。因此班級的整個管理工作,我基本上都交到班干部去做,每個人分工明確,把屬于自己的工作做好,為整個班提供服務。
等班干部正式上任后,就分別叫他們加入相關(guān)的QQ群,之后對于班上的通知除非是經(jīng)過我手的,基本上就是班干部他們自己去進行通知同學了,這些事情我就不會去過的的管理。因為班級的重點是學生自己,我即使是他們懂得輔導員,也不能什么都去管,這樣是不利于他們的能力的發(fā)展的,該放手的時候就要放手。班上的各類活動,也是他們自己去組織,我只是一個旁觀人,在旁做一些提示,是不能直接越過學生去辦理的,因為時間長了,他們就會去過分依賴老師,而不注重個人的能力培養(yǎng),這是不行。
大學生就要自己自主辦事,需要去學很多的東西,這些事情都是對自己有利的,那我這個老師也就不能去阻止他們的成長。班級管理最重要還是在于他們自身,只有班級真正的進入學生自主管理,班級的建設(shè)才會更加順利和成功。
班委班級管理心得體會5
班級是一個小社會,可以容納無限的智慧,我們班就是一個由59位精靈組成的多樣化的小社會,每一個人各有特色,才藝各不相同,所以班級管理工作就為我們創(chuàng)造了這樣的管理平臺。怎樣才能把這59個孩子都培養(yǎng)成“健康”的人呢?何為“健康”?它已經(jīng)超越了我們傳統(tǒng)意義上醫(yī)學所界定的范圍了,“健康不僅是指沒有疾病和沒有殘疾。
健康是指身體、心理和社會適應能力全部處于良好狀態(tài)!焙喲灾敖】怠敝干砗托睦韮煞矫娴慕】。這就為班級管理工作提出了挑戰(zhàn)。如何才能讓學生都健康成長呢?筆者做了以下的嘗試:
一、像愛自己的孩子一樣愛他們:愛心
愛心是教育工作者必備的工作前提,是教師工作的動力源泉。高爾基說過:“要愛人,才能教育人”。愛,是師生間最有力、最自然的連接點。只有真心實意地熱愛、關(guān)心和尊重每一個學生,設(shè)身處地為學生著想,用欣賞的目光去關(guān)注學生們的每個閃光點,用喜悅的笑容去贊許學生們的每一點成功。像我們班的拓文會同學擁有一副好嗓子,尤其唱陜北民歌,那叫一個好,在音樂上的造詣很高,缺點就是不愛學習。有一次數(shù)學單元測驗時,筆者發(fā)現(xiàn)他用眼睛瞟別人的答案,當時筆者沒有出聲,而是考試結(jié)束時抓住了這個契機約他進行了單獨的交流:首先,筆者說要感謝他,感謝他開始聽筆者的話,有了學習的意愿,認為他會很快追上大家的;其次,筆者說了他的行為是不恰當?shù),讓他明確知道學習是一件需要毅力堅持完成的苦事,不是靠竊取別人答案就可以達到的,只有進入學習狀態(tài)才會體會到其中無窮的樂趣,教師看中的并不是考到多少分,而是你們從中得到了多少收獲。通過這次談話,學生說:“老師,請給我點時間,我會給你驚喜的!钡拇_如此,他真的有了很大的改變。
二、教師工作的基礎(chǔ):細心
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻更是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會破碎,不復存在!卑嗉壒ぷ鞯膹碗s性,就要求帶班教師必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學進行仔細地觀察,了解每個人的特點,及時發(fā)現(xiàn)苗頭,避免事態(tài)進一步發(fā)展。學生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話,教室里異樣的氛圍都是學生發(fā)給教師的信號。這就要求教師必須用心觀察,正確判斷,從學生的細微表現(xiàn)中捕捉學生思想感情的起伏變化,提高工作效果。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館我們班的李佳偉是個做事比較沖動,脾氣比較暴躁,干什么事情只要脾氣一上來從不計后果的'男孩子,所以班級里有些孩子充分利用他的這個弱點激怒他,從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭執(zhí)較多的學生,兩人打得多,鬧得多,玩得也多,尤其是體育課上,往往成為他們矛盾多發(fā)時間。每周的2節(jié)體育課前,筆者往往比較關(guān)注2人的動向,觀察他們眉眼所帶出的情緒,如果發(fā)現(xiàn)異常,就分別找2人談心,打開心結(jié),避免李佳偉做出傷害自己和他人的行為。
三、教師工作的保證,班級管理工作的關(guān)鍵:恒心
班級管理是一項長期的工作,不可忽冷忽熱、忽緊忽松,必須常抓不懈。稍有疏忽,學生就會松懈。尤其是面對“屢教不改”的學生時,真是像歌詞里唱的“想說愛你不容易”,但還是要強迫自己耐著性子,采用多種方法,不遺余力地促成他們的轉(zhuǎn)變。否則前面的工作中取得的成績就會功虧一簣。我們班的閻敬宗同學是母親四十多歲時才生下的兒子,由于得子晚,又受重男輕女的思想熏陶,所以家長就把他培養(yǎng)成了家中一霸,對待自己的母親可以張口罵、動手打。只要稍不如意就離家出走,吃住在網(wǎng)吧。每天想睡到幾點起床就幾點起,幾點想上學就幾點上,家里大人從不告訴他這樣做是不對的,所以在他的人生詞典中從沒有時間這個概念。不完成各科作業(yè)已經(jīng)不是奇怪事了。這樣的學生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到,筆者認為,只要他還叫自己一聲老師,我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他父親的一些威嚴,筆者就借助家校聯(lián)合這一平臺,給他父親曉之以理的分析利弊,讓他的父親意識到孩子家庭教育失敗的嚴重性,并愿意配合。然后,筆者利用在校時間對他進行合理化的教育,他在六年級下學期時終于開始完成每一天的作業(yè),上學不再遲到早退甚至逃學了,身上已經(jīng)看不出以前的影子了。
四、努力創(chuàng)造一個良好的學習氛圍
努力創(chuàng)造一個和諧、寬松、民主、平等的學習氛圍,使每個學生能輕松、愉快地學習,能充分調(diào)動每個學生學習的積極性,主動去學習是我們努力的目標。我們這個班級的孩子在學習中層次區(qū)分比較大,一種是像董人瑄等這樣一類學習比較有積極性、學習成績穩(wěn)步上升的同學,具有代表性的是董人瑄,他的反應敏銳,很會學習,很愛接受挑戰(zhàn),但缺點是粗心。現(xiàn)有的學習內(nèi)容很難滿足他的需求,在班級里沒有學生是他的對手,由此造就了他的自滿。另外一種類型是以于江峰、郭屹等為代表的學生,像于江峰同學的家長就認為孩子上了學就應該由教師全權(quán)負責,和家里沒有一點關(guān)系了。
還有一種類型的同學就是我們所謂的中等學習水平的孩子。鑒于班級學生的學情分析情況,筆者采用了互助幫帶的分小組活動,中間學習水平的孩子開展的是定目標、同努力、互督促的活動,以四人為一個合作小組,每月定一個完成難度不大的目標,通過彼此的打氣互相鼓勵,向這個目標前進,每個月底對這個月的完成情況作出總結(jié),看看目標達成情況,如果小組全部完成就訂立下個月的學習目標繼續(xù)努力。在實施當中,筆者作為孩子學習的引導者給出自己適當?shù)囊庖姾徒ㄗh,指導孩子們?nèi)绾斡喠⒛繕,這個活動持續(xù)進行后,好多孩子對自己學習數(shù)學充滿了自信,認為自己同樣可以學會并且學好數(shù)學。剩下兩頭的學生,筆者采用了讓他們建立一幫一結(jié)對小組,每日課后學有余力的孩子對學習困難的同學進行“課課清”的輔導,每天不留知識死角,這樣對于輔導者也起到了及時鞏固每節(jié)課學習的知識。一段時期下來,好學生的學習穩(wěn)定了,身上去除了不少浮躁,被輔導者的學習成績也有了較大的提高。
教師應給孩子一片晴朗的天空,讓他們汲取愛的陽光健康成長,點燃孩子心中的希望之火,樹立孩子的自信。總之,一口氣吃不成胖子,對學生的教育也非一朝一夕之功,一個好教師,應當有足夠的耐心,等待每一個學生的每一次進步,并為學生的每一次進步感到由衷的高興,不管進步是大還是小。教師的工作是辛苦的,但也是其樂無窮的,讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知,奉獻愛心,實現(xiàn)自我,感受成功,是筆者追尋的目標。
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