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      2. 小學(xué)習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)

        時(shí)間:2023-03-10 11:39:20 心得體會(huì) 我要投稿
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        小學(xué)習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)

          當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)習(xí)作教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        小學(xué)習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)1

          9月19日至20日,我在桂林市體育館參加了廣西第6屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際教學(xué)觀摩研討會(huì)。4節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課、3節(jié)習(xí)作講評(píng)課、2節(jié)口語(yǔ)交際課、9節(jié)課的執(zhí)教老師,為與會(huì)者獻(xiàn)上了風(fēng)格各異、活潑生動(dòng)的課堂場(chǎng)景;陸云主任以及其他專(zhuān)家的引領(lǐng),則從理論的高度和操作的層面上提出了習(xí)作教學(xué)的“本然”、有效性、研究與評(píng)價(jià)方法,為大家指點(diǎn)迷津、解決困惑。現(xiàn)在,我結(jié)合上課教師的實(shí)際課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺顯體會(huì)。

          一、走進(jìn)生活,真情表達(dá)

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)生作文是反映生活的練筆,是初步地用文字反映對(duì)生活的積累。生活是一部無(wú)字書(shū)、萬(wàn)花筒、展覽館,其間有豐富多彩的寫(xiě)作資源。因此,學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

          這次習(xí)作和口語(yǔ)交際研討課,老師們都能緊扣孩子們的生活實(shí)際選材,如《秘密》、《聽(tīng)一聽(tīng)快樂(lè)音符——聲音的觀察描寫(xiě)》、《場(chǎng)面描寫(xiě)》、《……老師》、《聽(tīng)不到的的話》、《你說(shuō)我猜》,這些習(xí)作和口語(yǔ)交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活,是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場(chǎng)景。學(xué)生有話可說(shuō),有切實(shí)的體驗(yàn),有真實(shí)、自由表達(dá)的廣闊空間。

          二、授之以魚(yú),不如授之以漁

          好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫(xiě)好文章的金鑰匙。此次活動(dòng),很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。

          1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

          良好的教學(xué)情境,對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,開(kāi)啟學(xué)生思維起著重要作用。

          如《聽(tīng)不到的話》一課,上課伊始,老師先播放課件,把學(xué)生帶入其中,為下面觀察、認(rèn)識(shí)、描述、思考“聽(tīng)不到的話”做了很好的鋪墊�!秷�(chǎng)面描寫(xiě)》一課,巧妙地以游戲?yàn)榫€索,營(yíng)造氛圍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中,表達(dá)自己的真情實(shí)感。《聽(tīng)一聽(tīng)快樂(lè)音符——聲音的觀察描寫(xiě)》一課,用播放各種聲音的方法,吸引學(xué)生的注意力,鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)聲音,展開(kāi)大膽、獨(dú)特的想象,讓學(xué)生樂(lè)于接受,主動(dòng)表達(dá)。

          2、想方設(shè)法,打開(kāi)思路。

          調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì),寫(xiě)出個(gè)性,是我們研究的重點(diǎn)與習(xí)作教學(xué)的追求。張永紅老師的課,在這方面進(jìn)行了探索。他利用多媒體,出示了《開(kāi)國(guó)大典》、《緊急集合》的片段,以此打開(kāi)學(xué)生思路,引發(fā)表達(dá)欲望,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。盧瑩老師通過(guò)句子補(bǔ)充訓(xùn)練、學(xué)生發(fā)言交流等手段,讓學(xué)生把平時(shí)收集的各種資料和信息相互交流,共同啟發(fā),幫助學(xué)生打開(kāi)選材思路,有了這一基礎(chǔ),學(xué)生的思維活躍,寫(xiě)(說(shuō))出自己獨(dú)特的感受,避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。

          3、重視評(píng)改,反復(fù)讀改。

          懂得寫(xiě)作的人都知道:“好文章是改出來(lái)的,不是寫(xiě)出來(lái)的�!睂�(duì)學(xué)生的作文也同樣如此,“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生�!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出,讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”,是非常重要的。所以,這次研討會(huì)上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力,教給學(xué)生一定的評(píng)改方法。在完成作文后,教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”。通過(guò)讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問(wèn)題,如:漏字、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題進(jìn)行修改,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的潤(rùn)飾,使文章錦上添花,更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評(píng)自改、而且注重讓學(xué)生互相評(píng)改、老師的指導(dǎo)評(píng)改。評(píng)改時(shí)注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作,展示習(xí)作中閃光的詞句段。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分,甚至可以超過(guò)100分。

          三、夸獎(jiǎng)學(xué)生,體驗(yàn)成功

          每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同,對(duì)成功的體驗(yàn)也不同,對(duì)于優(yōu)等生,他成功的體驗(yàn)可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績(jī),或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù),對(duì)于學(xué)困生,他成功的體驗(yàn)可能是老師一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),或是作業(yè)本上一句贊美的`語(yǔ)言。因此,教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表?yè)P(yáng)和肯定,時(shí)時(shí)處處激勵(lì)他們。這樣,既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,又使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)產(chǎn)生無(wú)窮的力量,這種力量正是創(chuàng)新的原動(dòng)力。在這些課上,這些老師們也是這樣做的,他們知道好的學(xué)生是夸出來(lái)的,但他們對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng),絕對(duì)不是阿諛?lè)畛�,而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如:潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評(píng),學(xué)生一時(shí)緊張忘詞,老師說(shuō):“等待也是一種美麗�!弊寣W(xué)生不再著急、緊張,慢慢回憶。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語(yǔ)用得好,張老師又是這樣鼓勵(lì)他的:“你有敏銳的目光,善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)�!边€有學(xué)生說(shuō)他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí),鐘老師贊美他說(shuō):“你真是太能干了,連文章結(jié)構(gòu)都看出來(lái)了�!边€有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己猜出是哪位學(xué)生的原因,鐘老師夸獎(jiǎng)他:“你真是善觀察、細(xì)心的孩子�!薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自?xún)?nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來(lái),學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng),才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色,共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。

          通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺。我看到了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采,江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國(guó)的前面,他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想,課堂氣氛民主、和諧,師生關(guān)系平等、融洽,教師具有很強(qiáng)親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高,應(yīng)變能力強(qiáng),教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),能夠耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的回答,注意保護(hù)學(xué)生的自尊,用心去體驗(yàn)學(xué)生的喜怒哀樂(lè),及時(shí)地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,表現(xiàn)非常出色,常常有許多老師預(yù)想不到的回答,使得課堂教學(xué)異彩紛呈,高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,有更多的自主探究、合作交流的空間,而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。

          這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn),也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,我們要轉(zhuǎn)變教育觀念,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,漸漸地縮小自己與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的距離。

        小學(xué)習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)2

          一、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

          閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海,不斷接受文化熏陶,主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下,知識(shí)心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,書(shū)本知識(shí)貧乏,寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō):“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會(huì)有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力�!薄�(shí)踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識(shí)面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材,領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律�!胺e學(xué)以?xún)?chǔ)寶,酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng),見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作,需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。

          二、注重平時(shí)積累

          作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等。

          根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累 �!爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。

          通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累 。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣,可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�?傊约旱南才�(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

          三、培養(yǎng)學(xué)生的.自我修改的能力

          小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心,以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn),指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑�!白愿摹弊魑�,既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍后,看它是否順口,以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處,并自己進(jìn)行修改,以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

          四、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

          頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效,語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě),逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。

          以上幾點(diǎn),既相對(duì)獨(dú)立,又相互依賴(lài),相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié),努力創(chuàng)造條件,在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng),就能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

        《小學(xué)習(xí)作教學(xué)心得體會(huì).doc》
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          2. 小學(xué)習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)

              當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)習(xí)作教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            小學(xué)習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)1

              9月19日至20日,我在桂林市體育館參加了廣西第6屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際教學(xué)觀摩研討會(huì)。4節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課、3節(jié)習(xí)作講評(píng)課、2節(jié)口語(yǔ)交際課、9節(jié)課的執(zhí)教老師,為與會(huì)者獻(xiàn)上了風(fēng)格各異、活潑生動(dòng)的課堂場(chǎng)景;陸云主任以及其他專(zhuān)家的引領(lǐng),則從理論的高度和操作的層面上提出了習(xí)作教學(xué)的“本然”、有效性、研究與評(píng)價(jià)方法,為大家指點(diǎn)迷津、解決困惑。現(xiàn)在,我結(jié)合上課教師的實(shí)際課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺顯體會(huì)。

              一、走進(jìn)生活,真情表達(dá)

              《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)生作文是反映生活的練筆,是初步地用文字反映對(duì)生活的積累。生活是一部無(wú)字書(shū)、萬(wàn)花筒、展覽館,其間有豐富多彩的寫(xiě)作資源。因此,學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

              這次習(xí)作和口語(yǔ)交際研討課,老師們都能緊扣孩子們的生活實(shí)際選材,如《秘密》、《聽(tīng)一聽(tīng)快樂(lè)音符——聲音的觀察描寫(xiě)》、《場(chǎng)面描寫(xiě)》、《……老師》、《聽(tīng)不到的的話》、《你說(shuō)我猜》,這些習(xí)作和口語(yǔ)交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活,是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場(chǎng)景。學(xué)生有話可說(shuō),有切實(shí)的體驗(yàn),有真實(shí)、自由表達(dá)的廣闊空間。

              二、授之以魚(yú),不如授之以漁

              好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫(xiě)好文章的金鑰匙。此次活動(dòng),很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。

              1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

              良好的教學(xué)情境,對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,開(kāi)啟學(xué)生思維起著重要作用。

              如《聽(tīng)不到的話》一課,上課伊始,老師先播放課件,把學(xué)生帶入其中,為下面觀察、認(rèn)識(shí)、描述、思考“聽(tīng)不到的話”做了很好的鋪墊�!秷�(chǎng)面描寫(xiě)》一課,巧妙地以游戲?yàn)榫€索,營(yíng)造氛圍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中,表達(dá)自己的真情實(shí)感。《聽(tīng)一聽(tīng)快樂(lè)音符——聲音的觀察描寫(xiě)》一課,用播放各種聲音的方法,吸引學(xué)生的注意力,鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)聲音,展開(kāi)大膽、獨(dú)特的想象,讓學(xué)生樂(lè)于接受,主動(dòng)表達(dá)。

              2、想方設(shè)法,打開(kāi)思路。

              調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì),寫(xiě)出個(gè)性,是我們研究的重點(diǎn)與習(xí)作教學(xué)的追求。張永紅老師的課,在這方面進(jìn)行了探索。他利用多媒體,出示了《開(kāi)國(guó)大典》、《緊急集合》的片段,以此打開(kāi)學(xué)生思路,引發(fā)表達(dá)欲望,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。盧瑩老師通過(guò)句子補(bǔ)充訓(xùn)練、學(xué)生發(fā)言交流等手段,讓學(xué)生把平時(shí)收集的各種資料和信息相互交流,共同啟發(fā),幫助學(xué)生打開(kāi)選材思路,有了這一基礎(chǔ),學(xué)生的思維活躍,寫(xiě)(說(shuō))出自己獨(dú)特的感受,避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。

              3、重視評(píng)改,反復(fù)讀改。

              懂得寫(xiě)作的人都知道:“好文章是改出來(lái)的,不是寫(xiě)出來(lái)的�!睂�(duì)學(xué)生的作文也同樣如此,“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生�!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出,讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”,是非常重要的。所以,這次研討會(huì)上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力,教給學(xué)生一定的評(píng)改方法。在完成作文后,教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”。通過(guò)讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問(wèn)題,如:漏字、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題進(jìn)行修改,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的潤(rùn)飾,使文章錦上添花,更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評(píng)自改、而且注重讓學(xué)生互相評(píng)改、老師的指導(dǎo)評(píng)改。評(píng)改時(shí)注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作,展示習(xí)作中閃光的詞句段。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分,甚至可以超過(guò)100分。

              三、夸獎(jiǎng)學(xué)生,體驗(yàn)成功

              每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同,對(duì)成功的體驗(yàn)也不同,對(duì)于優(yōu)等生,他成功的體驗(yàn)可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績(jī),或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù),對(duì)于學(xué)困生,他成功的體驗(yàn)可能是老師一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),或是作業(yè)本上一句贊美的`語(yǔ)言。因此,教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表?yè)P(yáng)和肯定,時(shí)時(shí)處處激勵(lì)他們。這樣,既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,又使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)產(chǎn)生無(wú)窮的力量,這種力量正是創(chuàng)新的原動(dòng)力。在這些課上,這些老師們也是這樣做的,他們知道好的學(xué)生是夸出來(lái)的,但他們對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng),絕對(duì)不是阿諛?lè)畛�,而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如:潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評(píng),學(xué)生一時(shí)緊張忘詞,老師說(shuō):“等待也是一種美麗�!弊寣W(xué)生不再著急、緊張,慢慢回憶。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語(yǔ)用得好,張老師又是這樣鼓勵(lì)他的:“你有敏銳的目光,善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)�!边€有學(xué)生說(shuō)他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí),鐘老師贊美他說(shuō):“你真是太能干了,連文章結(jié)構(gòu)都看出來(lái)了�!边€有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己猜出是哪位學(xué)生的原因,鐘老師夸獎(jiǎng)他:“你真是善觀察、細(xì)心的孩子�!薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自?xún)?nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來(lái),學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng),才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色,共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。

              通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺。我看到了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采,江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國(guó)的前面,他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想,課堂氣氛民主、和諧,師生關(guān)系平等、融洽,教師具有很強(qiáng)親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高,應(yīng)變能力強(qiáng),教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),能夠耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的回答,注意保護(hù)學(xué)生的自尊,用心去體驗(yàn)學(xué)生的喜怒哀樂(lè),及時(shí)地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,表現(xiàn)非常出色,常常有許多老師預(yù)想不到的回答,使得課堂教學(xué)異彩紛呈,高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,有更多的自主探究、合作交流的空間,而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。

              這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn),也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,我們要轉(zhuǎn)變教育觀念,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,漸漸地縮小自己與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的距離。

            小學(xué)習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)2

              一、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

              閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海,不斷接受文化熏陶,主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下,知識(shí)心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,書(shū)本知識(shí)貧乏,寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō):“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會(huì)有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力�!薄�(shí)踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識(shí)面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材,領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律�!胺e學(xué)以?xún)?chǔ)寶,酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng),見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作,需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。

              二、注重平時(shí)積累

              作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等。

              根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累 �!爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。

              通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累 。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣,可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�?傊约旱南才�(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

              三、培養(yǎng)學(xué)生的.自我修改的能力

              小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心,以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn),指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑�!白愿摹弊魑�,既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍后,看它是否順口,以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處,并自己進(jìn)行修改,以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

              四、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

              頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效,語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě),逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。

              以上幾點(diǎn),既相對(duì)獨(dú)立,又相互依賴(lài),相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié),努力創(chuàng)造條件,在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng),就能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。