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      2. 校本研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)最新

        時(shí)間:2023-03-10 10:09:34 心得體會(huì) 我要投稿
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        校本研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)最新

          當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編精心整理的校本研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)最新,歡迎閱讀與收藏。

        校本研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)最新

        校本研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)最新1

          非常榮幸能夠有機(jī)會(huì)參加為期一個(gè)月的校本研修培訓(xùn),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)以及聽(tīng)了專(zhuān)家們的精彩講座,真是受益匪淺。

          當(dāng)今世界,人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代,信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,不僅影響著人們的工作和生活方式,也改變著人類(lèi)學(xué)習(xí)的方式。近些年來(lái),多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用,計(jì)算機(jī)輔助教育、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等領(lǐng)域快速發(fā)展,人們已經(jīng)感受到信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式、教育方法和教育手段等產(chǎn)生的深刻影響。

          這次網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修培訓(xùn)不但全面,而且細(xì)致,有專(zhuān)家對(duì)教材的精彩解讀和分析;有課堂實(shí)錄;還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗(yàn)之談。本次培訓(xùn),讓我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、學(xué)者講座,傾聽(tīng)他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解,感悟他們的教育思想方法等。從規(guī)劃自我--課堂設(shè)計(jì)--實(shí)施教學(xué)--自主研修等幾個(gè)階同步段的學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我們從各個(gè)層面更新理念。本次培訓(xùn)促進(jìn)我的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),提高自身的教學(xué)能力,使我第一次認(rèn)真思考“互聯(lián)網(wǎng)+”,并且給我們教師的'教學(xué)帶來(lái)了很多的方便和有效平臺(tái)。

          一、網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了平臺(tái)

          網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過(guò)去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息,只能靠一些教學(xué)雜志,學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢(shì)在于其擁有無(wú)限的信息資源,而且不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源,為教師自我反思提供了條件,讓我們青年教師能夠知道自己的不足。

          二、網(wǎng)絡(luò)為教師交流提供了平臺(tái)

          教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與交流可以把教師個(gè)人的聰明才智進(jìn)行加工凝結(jié)在一起。校本教研中的同幫互助,就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問(wèn)題,提倡在校本教研中有不同呼聲,在一個(gè)群體中有不同思想,鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn),各抒己見(jiàn),促進(jìn)教師共同成長(zhǎng),互相學(xué)習(xí)的空間變大了。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個(gè)大家庭,讓我們同處于世界任何一個(gè)角落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組,還可擴(kuò)展到校際教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)上的教師群體,給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺(tái)。比如:微課,可以將錄好的微課發(fā)到學(xué)生群里,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行觀看。

          三、網(wǎng)絡(luò)為教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)提供了平臺(tái)

          強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的有效途徑,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),鼓勵(lì)教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建自己的話語(yǔ)舞臺(tái)和獲取教育教學(xué)資源的信息通道。在我們整個(gè)大學(xué)區(qū),建立了教師平臺(tái),我們教師可以互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制,很好實(shí)現(xiàn)了向?qū)<覍W(xué)習(xí)、請(qǐng)教,同專(zhuān)家交流、對(duì)話的可能。網(wǎng)上擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)資源,教師們不用走出家門(mén),就能觀摩到大量?jī)?yōu)秀的課例,吸取豐富和最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí),掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,每位教師的成長(zhǎng)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展息息相關(guān)。教師要掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作能力,積極利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交流工具,充分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)活動(dòng),為校本教研開(kāi)辟新的舞臺(tái),促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)更快發(fā)展。

          雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,但作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束!相反,這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn),今后希望能夠多參加類(lèi)似的培訓(xùn)。在日常工作中我會(huì)積極參與學(xué)習(xí),時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,關(guān)注課堂,在課堂教學(xué)

          組織中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題深刻反思尋找解決問(wèn)題途徑;同時(shí)注重協(xié)作,充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與各學(xué)校老師進(jìn)行交流,借助網(wǎng)絡(luò)完善自己的教學(xué),將在培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)和理念,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。

        校本研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)最新2

          最初接到通知的喜悅,第一天找不到你的焦慮,到這幾天與你在一起的苦苦樂(lè)樂(lè),我咋能不說(shuō)“我愛(ài)你”,感謝你讓我有這么好的機(jī)會(huì)充實(shí)我自己,感謝你讓我有這好的機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專(zhuān)家們精彩的評(píng)價(jià),感謝你讓我有這么好的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)這么多的來(lái)自一線的同行,雖然我將離開(kāi),可我永遠(yuǎn)心系著你。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì):

          1、遠(yuǎn)程研修打破了我原有的思維方式

          新課改源于所有不愿意看到學(xué)生們?cè)陬}海中苦苦掙扎的教師們的呼喚,是教師們的理想。但理想和現(xiàn)實(shí)之間是有距離的,面對(duì)新課改,我們?cè)S多教師持懷疑態(tài)度:放手讓學(xué)生自己去學(xué),能行嗎?學(xué)生如果能探究出結(jié)論,要我們教師何用?

          通過(guò)這次研修,消除了我的顧慮,新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí),不同的老師教,學(xué)生樂(lè)學(xué)程度就大不相同,教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái),教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”,同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的`求知要求,時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。另外,通過(guò)遠(yuǎn)程研修平臺(tái),我能與專(zhuān)家們、同行們面對(duì)面的交流,這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式,也將影響著我的思維方式,在這里,我的視野更加寬闊,思路更清晰,在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解,通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)自己的生活態(tài)度都發(fā)生了一定的改變。

          2、專(zhuān)家老師的人格魅力深深的感染著我、激勵(lì)著我

          在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我深深地被各位老師的精神所感動(dòng)著,他們那種對(duì)工作認(rèn)真,毫無(wú)怨言,一直是我學(xué)習(xí)的榜樣,從耐心細(xì)致的指導(dǎo)到深夜對(duì)我們作業(yè)的點(diǎn)評(píng)于我來(lái)說(shuō)是一種無(wú)聲的激勵(lì),鞭策著我認(rèn)真的寫(xiě)好每一次的作業(yè)。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)始終記住他們的話語(yǔ),讓專(zhuān)家的思想、人格魅力引領(lǐng)我不斷進(jìn)步。

          3、遠(yuǎn)程研修引領(lǐng)我前進(jìn)

          遠(yuǎn)程研修改變了我的生活,給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事,就是登陸我們的班級(jí),在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。從網(wǎng)上的專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多,也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的,但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。

          這次培訓(xùn),讓我明確了方向,從而更加堅(jiān)定了從事數(shù)學(xué)教育的信念。我深知,要想做得更好、更出色,還需要更多的努力和付出;我相信有付出就有收獲。

          一份耕耘,一份收獲,通過(guò)此次培訓(xùn)讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為,對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。在此次培訓(xùn)中不但學(xué)有所獲,更重要的是一定要做到學(xué)有所用,把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。

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          校本教研工作是學(xué)校當(dāng)前更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)教研方法,提升教師教學(xué)水平,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,做好校本教研工作更顯的尤為重要。為此,我校適時(shí)調(diào)整了工作方法,制定了“科研促教、科研強(qiáng)!钡墓ぷ魉悸罚瑸榻處煹某砷L(zhǎng)和發(fā)展搭建平臺(tái)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)教研工作要突出“以校為本”,注重“自我反思,同伴互助,專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的教研指導(dǎo)思想,完善“團(tuán)隊(duì)互助,協(xié)調(diào)發(fā)展”的教研方式,形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的教研工作模式,制定相關(guān)校本教研制度,完善教師激勵(lì)機(jī)制。

          一年來(lái),隨著校本教研工作的深入開(kāi)展,學(xué)校教師的實(shí)踐能力和理論研究水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位大大得到改善。為了著眼于學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展,我們堅(jiān)持立足于課堂教學(xué),依托校本教研制度,扎實(shí)推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn),發(fā)揮“求真、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)”的團(tuán)隊(duì)精神,開(kāi)拓進(jìn)取,在校本教研方面進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐,取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效,現(xiàn)總結(jié)如下:

          一、健全制度,加強(qiáng)管理,營(yíng)造良好的教研氛圍

          建立以校為本的教研制度是新課程改革的需要,也是新課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的制度保障。完善以校為本的教研制度,有利于提高教師的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性,有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。為此,我校健全了機(jī)構(gòu),成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人,承擔(dān)校本教研的組織,領(lǐng)導(dǎo)之責(zé);以年組為基本研究單位;教務(wù)主任、科研室主任、教務(wù)副主任、年級(jí)組長(zhǎng)為骨干力量;全體教師為參與者、行動(dòng)者、研究者的教研組織制度體系,擬定了相關(guān)管理規(guī)則,加強(qiáng)了組織管理。

          為營(yíng)造良好的教研氛圍,保障校本教研的全面順利進(jìn)行,我校堅(jiān)持改革創(chuàng)新,突破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)研究方式,堅(jiān)持做到“六個(gè)一”的學(xué)習(xí)教研制度:每周一次校本培訓(xùn);每周一次年組教研;每月召開(kāi)一次教學(xué)月例會(huì);每學(xué)期撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文;每學(xué)期每人上一節(jié)合格的教學(xué)研討課;每學(xué)期完成一本繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記。為調(diào)動(dòng)廣大教師參與校本教研的熱情,發(fā)揮教師的自主探究能力,學(xué)校還將教師參與校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)情況同評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先選優(yōu)掛鉤,并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度,使每位教師以參與者姿態(tài)參與到校本教研中來(lái),切切實(shí)實(shí)為教育教學(xué)服務(wù)。為此,我校被評(píng)為校本教研先進(jìn)集體,校本教材開(kāi)發(fā)先進(jìn)集體,成為調(diào)兵山市20_年度的文明單位。教師在各級(jí)各類(lèi)刊物上發(fā)表教學(xué)論文及相關(guān)作品近50篇,有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)及學(xué)校品味。學(xué)校的研究文化、校園文化突顯,它將逐步形成我校可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。我校開(kāi)始走入可持續(xù)高速發(fā)展的快車(chē)道。

          二、依據(jù)實(shí)際,以校為本,明確教研內(nèi)容和方式

          我,F(xiàn)有教師66名,學(xué)生1015人,辦學(xué)規(guī)模較大,根據(jù)教研實(shí)際情況和發(fā)展的需要,我們樹(shù)立了“學(xué)校是教研基地,教室是教研室,教師是研究者”的全新教研理念。以校為本,從實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題。在學(xué)校開(kāi)展校本教研工作要特別注重教研的內(nèi)容和方式。

          首先,要明確教研的內(nèi)容。我校校本教研內(nèi)容從組織形式上有:

          ①學(xué)校集體教研(學(xué)校每周星期三下午放學(xué)后組織全體教師集會(huì),校長(zhǎng)負(fù)責(zé),開(kāi)展教學(xué)教研,解決學(xué)校一些重大教學(xué)問(wèn)題);

         、谀杲M教研(學(xué)校每周組織一次年組教研,年組長(zhǎng)負(fù)責(zé),解決年組中教師提出的重點(diǎn)問(wèn)題);

          ③年部教研(學(xué)校每周組織一次低年部或中年部或高年部教研,年部組長(zhǎng)負(fù)責(zé),解決年部重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題);

         、軅(gè)體教研(不定時(shí)間地點(diǎn),自主探究、學(xué)習(xí)、反思)。

          從內(nèi)容方法上有:

         、賯湔n教研、上課教研、聽(tīng)課教研、評(píng)課教研,即“校本課堂教學(xué)教研”;

         、趯W(xué)科課題研究教研;

          ③教師學(xué)習(xí)教研。在每一個(gè)教研環(huán)節(jié)里,我們堅(jiān)持做到有負(fù)責(zé)人,有目標(biāo),有內(nèi)容,見(jiàn)成效,使每個(gè)教師在教研活動(dòng)中有自主權(quán)和主動(dòng)權(quán),形成互動(dòng)交流,團(tuán)結(jié)協(xié)作,文化氛圍濃厚的和諧教研團(tuán)體。

          幾年來(lái),我們?cè)诮萄兄胁粩嗵剿髋c研究,從實(shí)踐中出發(fā),開(kāi)展了《潛能生的潛能開(kāi)發(fā)研究》、《以問(wèn)題為中心的語(yǔ)文教學(xué)研究》、《備課與教案關(guān)系的研究》等課題研究,教師參與率達(dá)94%,在教育教學(xué)中起到重要的理論指導(dǎo)作用。

          其次,要把握教研的方式。教研有目標(biāo),有內(nèi)容是關(guān)鍵,教研方式是教研活動(dòng)見(jiàn)成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現(xiàn)校本教研的實(shí)效。我校非常重視校本教研的組織,采用教師自學(xué)、第二小學(xué)教學(xué)博客論壇、專(zhuān)題學(xué)習(xí)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究、觀摩課匯報(bào)、探索課研討、研討課交流、課程資源開(kāi)發(fā)、考察學(xué)習(xí)活動(dòng)等組織形式,開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)。以自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法提升自我,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提高。通過(guò)各種教研方式的開(kāi)展,使廣大教師形成一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì),形成一種互相切磋、研討、協(xié)商的合作交流風(fēng)氣,相互學(xué)習(xí),分享經(jīng)驗(yàn),彼此支持,共同成長(zhǎng),使教學(xué)教研多元化發(fā)展,全面提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)能力。

          三、反思教學(xué),強(qiáng)化意識(shí),形成和諧的互動(dòng)交流

          反思的目的在于不斷更新教學(xué)理念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平。反思能養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解,真正成為教學(xué)和教研的主人。在教學(xué)教研活動(dòng)中,要強(qiáng)化教師反思習(xí)慣,要學(xué)會(huì)反思,要經(jīng)常對(duì)教學(xué)行為作自我分析,自我矯正,從自身教育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從問(wèn)題中了解自我,提升自我。我校開(kāi)展校本教研工作以來(lái),一直把反思教學(xué)作為一個(gè)重要教研內(nèi)容來(lái)抓,在教研活動(dòng)中經(jīng)常組織教師如何進(jìn)行反思進(jìn)行專(zhuān)題研討,樹(shù)立教師反思意識(shí),增強(qiáng)教研工作能力。

          如今,教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的反思活動(dòng),可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)行為,拷問(wèn)自己的教學(xué)思想,從而不斷提高自身的教學(xué)技能。教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的反思,有效的提高了教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。教師的教學(xué)調(diào)控能力、應(yīng)變能力、總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力大大得到提高,使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步形成理論化,在教學(xué)中起到強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用。

          為了促進(jìn)互動(dòng)與交流,學(xué)校規(guī)定每學(xué)期每位教師聽(tīng)課不少于15節(jié),教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不少于120節(jié),要求教師互聽(tīng)互評(píng),聽(tīng)課教師提出自己的觀點(diǎn)與講課教師交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到互相學(xué)習(xí),相互促進(jìn)的目的。同時(shí),學(xué)校年組、年部之間廣泛開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)研究,讓教師們就一節(jié)課中的某一個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的某一個(gè)問(wèn)題,探究活動(dòng)中的某一個(gè)細(xì)節(jié)提出質(zhì)疑,由教育局領(lǐng)導(dǎo)、我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、我校骨干教師、外校優(yōu)秀教師等,作出教學(xué)操作優(yōu)化的建議和方案,因事因人及時(shí)地解決問(wèn)題。這一舉措在教學(xué)中切實(shí)解決了不少問(wèn)題,有效地提高了教學(xué)效能,使我校形成和諧的教研學(xué)習(xí)交流氛圍。

          “會(huì)課”制是我校教務(wù)處提出并操作實(shí)施的。在具體操作上,第一步確定講授內(nèi)容,第二步由各年組班主任教師備課、上課,各年組班主任教師聽(tīng)課;第三步由各年組班主任教師根據(jù)上課的情況,交流意見(jiàn)。實(shí)行了教學(xué)資源共享,保證了集體備課的實(shí)效性,形成了積極熱烈的校本教研氛圍,讓教師能夠在反思中交流自己的思想,在交流中相互學(xué)習(xí),共同提高。20_年上半年我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)科一個(gè)輪回的“會(huì)課”;20_年下半年我們進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)科一個(gè)輪回的“會(huì)課”;接下來(lái)的一個(gè)學(xué)期的時(shí)間我們將計(jì)劃完成所有小科課程的“會(huì)課”。我校的“會(huì)課”將以半年一個(gè)小輪回、一年半一個(gè)大輪回的步伐堅(jiān)持輪回下去。

          四、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),名師引領(lǐng),提升教師的教學(xué)效能

          在教學(xué)調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)一些教師在教學(xué)中還很難真正把握新課程教育理念,許多教師的課堂上似乎有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、也有學(xué)生的探究學(xué)習(xí)等,但是有些只是停留于表面上的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),課堂教學(xué)只重表面,講究形式,與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比實(shí)際上是“換湯不換藥”,華而不實(shí),大部分教師在集中培訓(xùn)后仍很難把培訓(xùn)到的理論真正運(yùn)用到日常教學(xué)之中。我們反思這一現(xiàn)象原因,覺(jué)得理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐還缺少“名師引領(lǐng)”。

          我校歷來(lái)就有幾位像孫麗潔、王秀艷這樣的優(yōu)秀班主任教師。她們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧下耦^苦干、不辭辛勞,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)分派的.工作大力支持,默默地在本職上發(fā)揮作用。這些教師工作的勤奮、業(yè)務(wù)水平的高超、榮譽(yù)的取得,也是我們?cè)S多一線教師所不能及的。

          這些教師,教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)她們的指導(dǎo)不是很多,自身發(fā)展的空間跨度萎縮,又自身的優(yōu)勢(shì)在周?chē)鷽](méi)有蔓延。對(duì)于這種情況,20_年3月剛開(kāi)學(xué),我校決定并推出了“導(dǎo)師”制,并開(kāi)始試行。也為使青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)需要并能脫穎而出。我校鼓勵(lì)四位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和孫麗潔、王秀艷兩位“導(dǎo)師”與另六位青年教師協(xié)作,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高。“導(dǎo)師”們從教學(xué)常規(guī)、教案?jìng)鋵?xiě)、教學(xué)理念、教學(xué)手段的運(yùn)用等方面進(jìn)行指導(dǎo)。我們的“導(dǎo)師”熱情教授、無(wú)私奉獻(xiàn),青年教師積極上進(jìn)、勤學(xué)主動(dòng)。在“導(dǎo)師”們的熱心幫助下,青年教師很快適應(yīng)了教學(xué),并通過(guò)一年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí),六位青年教師學(xué)科教學(xué)成績(jī)有了大幅度提升。

          “名師引領(lǐng)、同伴對(duì)話、自我反思”是校本教研的基本原則,其中“名師引領(lǐng)”是至關(guān)重要的。我們眾多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)無(wú)一例外地離不開(kāi)名師的引領(lǐng)。每個(gè)學(xué)校都有一部分優(yōu)秀的教師,他們都是學(xué)校的骨干力量,更是學(xué)校的寶貴財(cái)富,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),要充分利用這一部分優(yōu)秀的資源為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)、為整體教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)服務(wù),要盡可能發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)秀教師的帶動(dòng)作用,給他們提供廣闊的舞臺(tái),通過(guò)一定的形式、活動(dòng),引領(lǐng)全校教師走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。這些優(yōu)秀的教師就在學(xué)校老師們的身邊,隨時(shí)都可以與他們進(jìn)行交流、探討,不受其他條件的限制,將會(huì)大大提高學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的速度,也會(huì)讓校內(nèi)的優(yōu)秀教師成長(zhǎng)為真正高水平的行家里手。

          五、團(tuán)結(jié)協(xié)作,開(kāi)拓進(jìn)取,開(kāi)創(chuàng)二小教研新局面

          教師之間的合作精神是教師團(tuán)隊(duì)工作的核心。學(xué)校應(yīng)用團(tuán)結(jié)協(xié)作的文化氛圍來(lái)激發(fā)教師的緊迫感,并對(duì)此加以贊同、支持和通力協(xié)助,逐步形成改革的力量,全面提高教師的教學(xué)能力。教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作,是校本教學(xué)研究的重要方式。它有利于教師間的相互學(xué)習(xí),彼此協(xié)作;有利于解決學(xué)科的教學(xué)難題;有利于教師的迅速成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)合作共同分享經(jīng)驗(yàn),彼此互動(dòng)支持,克服了教師之間孤立的自發(fā)行為,為學(xué)校校本教研帶來(lái)全新的活力。

          “團(tuán)結(jié)協(xié)作,開(kāi)拓進(jìn)取”以逐步成為我校教研工作作風(fēng)。我們依托團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量,開(kāi)拓進(jìn)取的精神,在二小教壇辛勤耕耘,取得了豐碩的成果。扎實(shí)的校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)也使我校取得屢屢殊榮:在第一次的“鐵嶺市教育年教師崗位大練兵”業(yè)務(wù)考試中,我校取得了全局?jǐn)?shù)學(xué)教師平均成績(jī)第一名的成績(jī)。全局政教領(lǐng)導(dǎo)考試個(gè)人成績(jī)第一名。全局“普九”知識(shí)考試集體第一名。高效地完成了繼《獨(dú)輪車(chē)》校本教材之后的又一本校本教材《每日一題》的編寫(xiě)工作,它已經(jīng)成為我校每天利用20分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)的參考用書(shū)。圓滿地完成了由延邊教育出版社出版發(fā)行的教輔用書(shū)——數(shù)學(xué)《神童課堂》第十一冊(cè)和第十二冊(cè)的編寫(xiě)工作。我校先后還獲得了“校本教研先進(jìn)集體”和“校本教材開(kāi)發(fā)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

          成功和喜悅屬于過(guò)去,挑戰(zhàn)和曙光還在未來(lái)。今后,我們學(xué)校將乘著校本教研的東風(fēng),在課改的浪潮中努力拼搏,用開(kāi)闊的視野、理性的思維、開(kāi)拓的精神、實(shí)干的態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng),努力把先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿于學(xué)校的全部活動(dòng)之中。致力于即課程開(kāi)發(fā)校本化,課程管理制度化,課程實(shí)施規(guī)范化,課程內(nèi)容層次化的“四化”建設(shè),以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,以科學(xué)的態(tài)度研究問(wèn)題,以人文的精神解決問(wèn)題,那么,我們相信在不斷創(chuàng)新與實(shí)踐當(dāng)中,我校的校本教研必將開(kāi)拓出更廣闊的天地,必將取得豐碩的成果。

        校本研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)最新4

          —、在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開(kāi)闊地。

          老師的職責(zé)就是銜接、引導(dǎo),尋找結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生借助教學(xué)資源,主動(dòng)獲得發(fā)展。陳老師善于喚起學(xué)生的興趣和求知欲。這節(jié)課我們看到小朋友由十分拘謹(jǐn),到積極參與,到笑容綻放,再到手舞足蹈,他們?cè)綄W(xué)越有興趣。一二年級(jí)識(shí)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢,有主動(dòng)識(shí)的愿望。陳老師圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),用真實(shí)的大海的畫(huà)面,活潑的海洋動(dòng)物,漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà),把學(xué)生帶到了美麗的月亮灣,通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生隨情境識(shí)。贊可夫曾說(shuō)過(guò),教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮有效的作用。透過(guò)孩子們好奇的眼睛,我們感覺(jué)到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的,是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。

          二、學(xué)生參與程度高。

          這節(jié)課所有學(xué)生都積極參與到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中來(lái),參與有廣度;學(xué)生在活動(dòng)中是動(dòng)心的、動(dòng)情的,是快樂(lè)的,參與有深度。有人批評(píng)我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí),學(xué)生的情感沒(méi)有參與,這節(jié)課學(xué)生真正達(dá)到了羅杰思所說(shuō)的:“全身心地沉浸”。他們?cè)絹?lái)越忘我地投入到活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生參與的積極性取決于三個(gè)方面:1、是否在參與中體會(huì)到快樂(lè),2、教師是否經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,3、同學(xué)是否支持。這節(jié)課陳老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言值得我們關(guān)注:1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯(cuò)了,教師明確告知學(xué)生;2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言起到指導(dǎo)作用。3、教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言具有激勵(lì)性。課堂里,陳老師不斷鼓勵(lì)孩子們:“讀得真準(zhǔn)!”“口型真好!”“真能干!”“你的進(jìn)步多大呀!”不僅如此,陳老師的課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方,我們看到一開(kāi)始有學(xué)生讀“灣”讀得不到位,老師沒(méi)有呵斥,而是一遍遍示范糾錯(cuò);更可貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯(cuò)時(shí),老師請(qǐng)別的同學(xué)讀過(guò)后,都給出錯(cuò)的同學(xué)改正的機(jī)會(huì),并且對(duì)他們的進(jìn)步大加表?yè)P(yáng)。學(xué)生敢讀了,學(xué)生想讀了,參與的人數(shù)越來(lái)越多,參與的情緒越來(lái)越高。正是因?yàn)殛惱蠋熈私鈱W(xué)生需要,引發(fā)動(dòng)力機(jī)制,才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

          三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。

          語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文課程的目標(biāo)之一是“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。方法的指導(dǎo)要從低年級(jí)開(kāi)始。剛剛一年級(jí)的學(xué)生,這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法,那是因?yàn)榻處熃痰玫梅ā3踝x課文的時(shí)候,陳老師請(qǐng)丁丁提醒:圈出不認(rèn)識(shí)的,用兒歌下面的拼音朋友拼一拼;不認(rèn)識(shí)的問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué);朗讀兒歌的時(shí)候,老師指出:一邊朗讀,一邊想象你看到的畫(huà)面,就能把兒歌讀得更優(yōu)美。

          四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。

          良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)效率前提,尤其.剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生更為重要.如上課時(shí),有些學(xué)生的注意力總是不集中養(yǎng)成正確的寫(xiě)姿勢(shì)和良好的寫(xiě)習(xí)慣是低年級(jí)識(shí)寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染,要在語(yǔ)言文的實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成。

          1、教師注意提醒學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。比如學(xué)生讀兒歌了,老師說(shuō):“等一等,等一等,大家聽(tīng)聽(tīng)他讀準(zhǔn)沒(méi)有?”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

          2、教師有效示范引導(dǎo)。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多,最值得我們效仿的是教師當(dāng)堂示范書(shū)寫(xiě)。我們看到陳老師是端端正正坐下,手握鉛筆在田格里書(shū)寫(xiě),這樣的范寫(xiě)形象直觀、一目了然,對(duì)小學(xué)生是最好的示范!坝H其師,信其道!毙W(xué)生具有向師性和模仿性的心理特點(diǎn),語(yǔ)文教師如能在教學(xué)時(shí)當(dāng)堂示范,且寫(xiě)得自行規(guī)范,間架勻稱(chēng),富有神采,能給小學(xué)生以美感,他們就會(huì)由衷傾慕、敬佩老師,進(jìn)而心揣手摩。由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對(duì)小學(xué)生練好的作用是不可估量的。

          一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料,才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中,始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合,既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn),又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過(guò)程,談點(diǎn)體會(huì):

          首先,教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái),教學(xué)即教研,讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題,我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作,而是運(yùn)用藝術(shù),充滿智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說(shuō),也就是要靠教研來(lái)獲得。所以,教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式,這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到:學(xué)會(huì)教學(xué)即教研,其最大的優(yōu)點(diǎn)在于,在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下,增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間,讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

          其次,教研從生活中來(lái)。事實(shí)上,教研的資源在教師的生活中無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人,善于發(fā)現(xiàn),勤于思考,教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如,當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來(lái),非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí),我們就該想到:現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P(yáng),一味賞識(shí)學(xué)生,正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中,看不到自己的缺點(diǎn),特別是留守學(xué)生,助長(zhǎng)了他們驕傲自滿的情緒。

          第三,教師要勤于動(dòng)筆。有人說(shuō)得好,一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話說(shuō)得好,是。〗處熆诳诼暵曇髮W(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作文,寫(xiě)出好作文,然而教師都不以身作則,帶頭寫(xiě)出優(yōu)美的文,那又怎么能讓學(xué)生信服呢?認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),現(xiàn)在通過(guò)研修學(xué)習(xí),我又開(kāi)始愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見(jiàn),我都在盡力地書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)的不僅是自己的人生,還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。

          第四,聽(tīng)、評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽(tīng)1——2節(jié)課,同時(shí)作好聽(tīng)評(píng)課記錄,課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋。每聽(tīng)到一節(jié)課都能令自己收獲非淺,吸取別人課堂的精彩,彌補(bǔ)自己的不足?吹絼e人精彩或不足,總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理,自己總是設(shè)身處地的想著,學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握,而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。

          第五,校本研修伴我人生成長(zhǎng)。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題,是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱,我從中感受成長(zhǎng)。

          —、在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開(kāi)闊地。

          老師的職責(zé)就是銜接、引導(dǎo),尋找結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生借助教學(xué)資源,主動(dòng)獲得發(fā)展。陳老師善于喚起學(xué)生的興趣和求知欲。這節(jié)課我們看到小朋友由十分拘謹(jǐn),到積極參與,到笑容綻放,再到手舞足蹈,他們?cè)綄W(xué)越有興趣。一二年級(jí)識(shí)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢,有主動(dòng)識(shí)的愿望。陳老師圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),用真實(shí)的大海的畫(huà)面,活潑的海洋動(dòng)物,漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà),把學(xué)生帶到了美麗的.月亮灣,通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生隨情境識(shí)。贊可夫曾說(shuō)過(guò),教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮有效的作用。透過(guò)孩子們好奇的眼睛,我們感覺(jué)到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的,是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。

          二、學(xué)生參與程度高。

          這節(jié)課所有學(xué)生都積極參與到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中來(lái),參與有廣度;學(xué)生在活動(dòng)中是動(dòng)心的、動(dòng)情的,是快樂(lè)的,參與有深度。有人批評(píng)我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí),學(xué)生的情感沒(méi)有參與,這節(jié)課學(xué)生真正達(dá)到了羅杰思所說(shuō)的:“全身心地沉浸”。他們?cè)絹?lái)越忘我地投入到活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生參與的積極性取決于三個(gè)方面:1、是否在參與中體會(huì)到快樂(lè),2、教師是否經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,3、同學(xué)是否支持。這節(jié)課陳老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言值得我們關(guān)注:1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯(cuò)了,教師明確告知學(xué)生;2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言起到指導(dǎo)作用。3、教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言具有激勵(lì)性。課堂里,陳老師不斷鼓勵(lì)孩子們:“讀得真準(zhǔn)!”“口型真好!”“真能干!”“你的進(jìn)步多大呀!”不僅如此,陳老師的課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方,我們看到一開(kāi)始有學(xué)生讀“灣”讀得不到位,老師沒(méi)有呵斥,而是一遍遍示范糾錯(cuò);更可貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯(cuò)時(shí),老師請(qǐng)別的同學(xué)讀過(guò)后,都給出錯(cuò)的同學(xué)改正的機(jī)會(huì),并且對(duì)他們的進(jìn)步大加表?yè)P(yáng)。學(xué)生敢讀了,學(xué)生想讀了,參與的人數(shù)越來(lái)越多,參與的情緒越來(lái)越高。正是因?yàn)殛惱蠋熈私鈱W(xué)生需要,引發(fā)動(dòng)力機(jī)制,才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

          三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。

          語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文課程的目標(biāo)之一是“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。方法的指導(dǎo)要從低年級(jí)開(kāi)始。剛剛一年級(jí)的學(xué)生,這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法,那是因?yàn)榻處熃痰玫梅ā3踝x課文的時(shí)候,陳老師請(qǐng)丁丁提醒:圈出不認(rèn)識(shí)的,用兒歌下面的拼音朋友拼一拼;不認(rèn)識(shí)的問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué);朗讀兒歌的時(shí)候,老師指出:一邊朗讀,一邊想象你看到的畫(huà)面,就能把兒歌讀得更優(yōu)美。

          四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。

          良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)效率前提,尤其.剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生更為重要.如上課時(shí),有些學(xué)生的注意力總是不集中養(yǎng)成正確的寫(xiě)姿勢(shì)和良好的寫(xiě)習(xí)慣是低年級(jí)識(shí)寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染,要在語(yǔ)言文的實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成。

          1、教師注意提醒學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。比如學(xué)生讀兒歌了,老師說(shuō):“等一等,等一等,大家聽(tīng)聽(tīng)他讀準(zhǔn)沒(méi)有?”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

          2、教師有效示范引導(dǎo)。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多,最值得我們效仿的是教師當(dāng)堂示范書(shū)寫(xiě)。我們看到陳老師是端端正正坐下,手握鉛筆在田格里書(shū)寫(xiě),這樣的范寫(xiě)形象直觀、一目了然,對(duì)小學(xué)生是最好的示范!坝H其師,信其道。”小學(xué)生具有向師性和模仿性的心理特點(diǎn),語(yǔ)文教師如能在教學(xué)時(shí)當(dāng)堂示范,且寫(xiě)得自行規(guī)范,間架勻稱(chēng),富有神采,能給小學(xué)生以美感,他們就會(huì)由衷傾慕、敬佩老師,進(jìn)而心揣手摩。由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對(duì)小學(xué)生練好的作用是不可估量的。

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