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      2. 小課題研究心得體會

        時間:2023-03-09 13:33:04 心得體會 我要投稿

        小課題研究心得體會

          我們有一些啟發(fā)后,心得體會是很好的記錄方式,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編整理的小課題研究心得體會,歡迎大家分享。

        小課題研究心得體會

        小課題研究心得體會1

          有人說,教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求,是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇,是深化課程改革的必要條件,還是改善教師生活的重要途徑。然而,在現(xiàn)實的中小學(xué)校里面,教師們往往既敬畏科研,又在敷衍科研,甚至反感科研;覺得科研很神秘,覺得科研離自己很遠,覺得做不做科研沒有什么關(guān)系,等等。具體說來,中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀:

          現(xiàn)狀一:重申報,輕研究。很多教師很重視申報課題,但不重視研究,甚至沒有研究,只是掛個名而已,沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”(只有申報與結(jié)題),沒有研究過程,結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章;有的則是“有頭無尾”,不了了之。所以,很多教師從來就沒有真正體驗過自己策劃、設(shè)計、查閱文獻、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因,有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究,只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù),而非為了改進自己的教學(xué)實踐;有的是因為工作繁忙,沒有時間和精力進行課題研究。

          現(xiàn)狀二:課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴重,與教師自己的工作實際聯(lián)系不緊密,或者根本就沒有什么聯(lián)系,尤其缺乏對教育教學(xué)細小環(huán)節(jié)的研究;課題往往也是“拿來主義”,而不是自己的“問題”,其結(jié)果只能是“無病呻吟”,毫無意義。

          現(xiàn)狀三:缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識,沒有研究問題、解決問題的緊迫感;有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”,缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性,缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力;有些教師則缺乏課題研究的興趣,沒有嘗過科研能夠改進教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭;還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。

          現(xiàn)狀四:很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由于過分強調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題,過分強調(diào)“集體”研究,所以,課題研究變成只是少數(shù)人的事情,變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是,一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”,而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上,個別化的課題研究,才是人人平等參與的,才是深刻的、有實效的和可行的。

          現(xiàn)狀五:課題研究要求過高。由于過分強調(diào)理論提升,過分強調(diào)課題研究過程的科學(xué)、規(guī)范,很多教師缺乏教科研能力,又得不到適時的、有力的指導(dǎo),所以對課題研究常常有一種“自我無力感”,覺得課題研究有點“高不可攀”,望而生畏。

          現(xiàn)狀六:課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導(dǎo)致一種結(jié)果,那就是課題研究的“成果”不能及時轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”,課題研究不能實時、有效地解決教育教學(xué)實踐中需要解決的具體問題,沒有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次,這往往會帶來一種“惡性循環(huán)”。

          簡而言之,現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么,我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢?但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢?

          學(xué)習(xí)了什么是小課題研究,如何選題及如何開展小課題研究

          1、小課題的定義

          小課題研究是校本科研的一種形式,指的是以中小學(xué)一線教育工作者為主體、以教育教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象、以問題的解決為研究目標的課題研究。小課題研究是教師基于職場實際,以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù),對自身的工作進行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式。

          我們給它這樣定義:作為教育活動“當(dāng)事人”、“實踐者”的教師,自覺針對自身教育教學(xué)實踐中的某些問題、話題,進行持久關(guān)注,不斷反思追問,積極進行改進實踐的研究性教育行為。

          通俗地說,是以教師在自己的教育、教學(xué)實踐中遇到的問題為課題,運用教育科研方法,由教師個人或不多的幾個人合作,在不長的時間內(nèi)共同研究,取得結(jié)果,其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學(xué)實踐工作中去,并取得實效的教育科學(xué)研究。

          有專家認為這類課題無須審批立項,是教師自發(fā)進行、自我負責(zé)的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學(xué)即研究,教師即研究者,成果即成長”的理念。

          確實,“小課題”從本質(zhì)來說是一種個人研究行為,由教師個人承擔(dān),研究主體同時也是責(zé)任主體,也是利益主體。

          2、小課題的特點

          一是問題小,研究微觀問題。教育問題、教學(xué)問題和學(xué)生發(fā)展問題;

          二是過程活,過程周期短且靈活。三是成果多,成果形式多樣。

          3、如何選題

          了解了“小課題”的特點,該怎樣選題呢?

          前面我們已經(jīng)說過“小課題研究”的課題是來源于教師的教育、教學(xué)實踐,是從教師在教育、教學(xué)實踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在教育、教學(xué)中有問題意識。例如在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)差,有的類型的題就是不會做,有的概念就是不理解,這就給我們提出了一個問題:他為什么不會做?為什么不理解?有了這個問題我們就可以作為一個課題去研究,這就形成了一個教師個人課題,這個課題的研究結(jié)果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個課題不大,研究的對象就是那幾個學(xué)生,通過調(diào)查會很快獲得結(jié)果,再對結(jié)果進行分析就會找到差的原因和解決的辦法,把這些辦法應(yīng)用到教學(xué)實踐中就會收到成效。研究的時間短,研究結(jié)果會很快在實踐中應(yīng)用,這就是“小課題研究”。教師要學(xué)會如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題,要有問題意識,并且要能把問題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。當(dāng)然在具體操作時,還要注意下列要求:

          ①課題的選擇應(yīng)具體、實在,研究范圍宜小一些,適合教師個人(或同備課組的兩到三人)開展研究。 ②加強選題對教育教學(xué)實踐指導(dǎo)的針對性,選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。

         、鄢浞挚紤]選題的.主客觀條件,注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累,或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。

         、苷n題名稱的表述準確,注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語,不要使用夸張等修辭手法。

          ⑤課題選題要有創(chuàng)新意識,突出具體研究內(nèi)容的特點,可以是將一種理論、一個觀點應(yīng)用到實際教育教學(xué)工作中去;可以借鑒他人的成果,結(jié)合自己的教學(xué)加以改進;也可以運用新的方法、新的視角,去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

          4、小課題研究的過程

         。1)問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實踐問題需要解決”;

          (2)設(shè)計階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”,即提出解決方案,明確采取什么行動措施將得到什么效果;尋找解決問題的方法

          (3)行動階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動措施”;采用措施去解決問題)

         。4)評價階段要分析總結(jié)“所采取的行動措施是否達到了預(yù)期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后,根據(jù)評價的結(jié)果開展下一步研究。

          5、注重在研究過程中積累資料:

          每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料,通過方案、計劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。

          6、如何通過研究日志積累資料

          研究日志是研究者圍繞著研究問題或針對某個主題對所發(fā)生的事件(行)與思考(思)進行的定期記錄。

          研究日志一般要定期進行(如每天的某個時間),但為了防止遺忘,可以及時地寫下備忘錄。?研究日志的內(nèi)容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個方面,描述性記錄包括對研究活動的說明,教育事件的描述等。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細節(jié)

          7、解釋性記錄

          解釋性記錄指的是個人的感受、解釋、思考、推測、對事件的解說、對研究問題的反思等。?解釋性記錄不能單獨構(gòu)成研究日志,它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展。解釋性記錄的內(nèi)容可分為三個方面第一個方面是你對事件原因的看法,

          第二個方面是你對你的行動及其結(jié)果的分析,第三個是對下一步怎樣做的想法。

          8、常用研究方法:

          主要采取行動研究的方式,同時,選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小,其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計處理,只作定性的分析、比較。

          這里有一個問題想提醒老師們注意一下,就是小課題研究過程中要不要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論?(答案當(dāng)然是肯定的)教師在進行小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)是十分重要的,因為這種學(xué)習(xí)可以提高我們的認識水平,幫助我們能在理論的高度分析研究的結(jié)果,使我們的認識更加深入,這樣我們在應(yīng)用研究結(jié)果時會更切合實際,收到更好的成效。同時在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法,并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式、方法,例如,怎樣編制問卷,怎樣與學(xué)生談話和通過談話達到對學(xué)生的了解,在這些方面都是有一定技巧的,弄不好了解的情況就會不真實,這樣一來,研究得出的結(jié)果就不會真實,研究就沒有意義了。

          9、小課題的研究結(jié)果的陳述方式:

         。ㄐ。┱n題研究的成果表現(xiàn)形式

          中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長和發(fā)展,這個成果可以用多種形式來表述,如課題研究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。(見《關(guān)于小課題研究的幾個問題》)要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性。《長春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過程與實施策略”、“研究成效”三部分構(gòu)成的課題研究報告的形式,這并沒有充分展示出這些課題成果的全貌,可以通過附錄等形式來展示?梢允菆蟾媸,也可以是敘事式。報告式的研究結(jié)果就是研究報告。它包括以下幾個內(nèi)容:題目;研究目的;研究對象(樣本選。;研究過程(簡述);研究結(jié)果的分析;結(jié)果在教育、教學(xué)實際中應(yīng)用的情況介紹。敘事式的研究結(jié)果有兩種,一種是敘事研究,另一種是個案研究。它們都是敘述式的,其主要結(jié)構(gòu)如下:題目——題目要簡潔,要點明主題;引子——說明研究的起因;

          背景——說明事情的背景;

          事件——說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果;結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實踐中改進和應(yīng)用。

          反思自身存在問題及改進方向

          從這次培訓(xùn)中我看到了自己的課題存在的大量問題,主要表現(xiàn)在:

          1、課題的選題可行性有些欠缺,周局長和謝老師講到選題不要求大,只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實際問題就行,研究的切入點要小,從小問題入手,研究過程要真實。

          2、研究方法不夠具體。就目前而言,我僅用了個案法,沒有充分利用各種研究方法,特別是直觀、形象的問卷調(diào)查法和圖表法匯總等。

          3、閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料,特別是在課題選題之前,這是必不可少的。

          4、反思不夠。遇到問題要及時不斷地進行反思。在研究過程中忠實記錄下自己的做法。

          對于這次課題培訓(xùn),我感慨萬分,真是不聽不知道,一聽嚇一跳,聽了講解才知道自己的浮淺。我要借這次培訓(xùn)的機會,提高自己進行課題研究的能力,重新審視自己的課題,使自己成為一名具有研究精神的教師。

        小課題研究心得體會2

          小課題研究心得體會1我們要通過課題的研究使師生在教與學(xué)中自覺地意識到:通過研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的有效地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略,為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。聽了李主任的講座之后,我對小課題研究有了新的認識。小課題研究有以下步驟:

          一、課題的提出

          二、研究目標

         。1)通過課題研究努力使學(xué)生養(yǎng)成課堂教學(xué)中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)良好的的習(xí)慣。善于思考問題的習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中的思維和善于提出問題,質(zhì)疑問難,科學(xué)思維,勤于思考的習(xí)慣。自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。使學(xué)生養(yǎng)成獨立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣,善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索、假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng),體現(xiàn)個性發(fā)展。

         。2)通過研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的`有效地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略,為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

          三、研究重點

          1、一二年級教師負責(zé)低年級段良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究;

          2、三四年級教師負責(zé)中年級段良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究;

          3、五六年級教師負責(zé)高年級段良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究;

          四、研究過程、方法

          研究方法運用調(diào)查問卷法、文獻資料法、個案研究法、行動跟蹤法,經(jīng)驗總結(jié)法等方法。各研究人員結(jié)合本班實際特定相應(yīng)的研究計劃。

          調(diào)查問卷法:運用調(diào)查問卷了解本班學(xué)生的實際情況,為研究工作提供第一手材料。

          文獻資料法:組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)的理論,特別是關(guān)于語文教學(xué)資源、相關(guān)指導(dǎo)方法的論述和觀點,以及相關(guān)的研究成果,學(xué)習(xí)《語文新課程標準》及其它教學(xué)教育理論,提高課題研究組成員的理論水平。

          行動研究法:此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過教師在真實的教學(xué)中解決作業(yè)習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、寫日記習(xí)慣、收集好詞佳句的習(xí)慣等問題的研究,提高小學(xué)生的良好的語文習(xí)慣。課題組將不斷地研究、實踐、反思、調(diào)整、充實,力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證,提供事實性材料,評定前階段工作,啟動下階段工作。在這過程中,教師反思教學(xué)過程中的心得和存在的困惑,共同研討解決的方法,是行動研究的重要途徑。

          個案研究法:對有代表性的學(xué)生作個案分析、分類研究,跟蹤調(diào)查評價,收集整理個理論,提高課題研究組成員的理論水平。

          行動研究法:此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過教師在真實的教學(xué)中解決作業(yè)習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、寫日記習(xí)慣、收集好詞佳句的習(xí)慣等問題的研究,提高小學(xué)生的良好的語文習(xí)慣。課題組將不斷地研究、實踐、反思、調(diào)整、充實,力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證,提供事實性材料,評定前階段工作,啟動下階段工作。在這過程中,教師反思教學(xué)過程中的心得和存在的困惑,共同研討解決的方法,是行動研究的重要途徑。

          個案研究法:對有代表性的學(xué)生作個案分析、分類研究,跟蹤調(diào)查評價,收集整理個案研究材料。通過對特定案例的分析,改進研究方法,歸納出研究所取得的成績。經(jīng)驗總結(jié)法:通過階段性總結(jié),及時肯定實驗成果,修正實驗方案,總結(jié)出實驗的主要經(jīng)驗,及時推廣運用。

          五、預(yù)期形成的成果

          1、形成教師隨筆集,教學(xué)反思記錄冊。

          2、學(xué)生相應(yīng)的作品集,文字材料,光盤記錄等。

          3、提交調(diào)查報告和研究報告。

          4、發(fā)表成果,推廣實驗研究經(jīng)驗。

          六、實施措施及步驟

          課題研究時間:

          第一階段:

         。1)籌備課題組,制定主課題,構(gòu)建子課題,明確子課題的負責(zé)人。

         。2)各子課題負責(zé)人制定本子課題的課題方案,明確最終所要達到的目標,并設(shè)計最后的成果展示形式。(3)邀請有關(guān)專家學(xué)者對課題進行論證,進一步修正、補充、完善。

         。4)舉行開題會。

         。5)通過問卷對我校學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查摸底,對研究對象進行前測。

          第二階段:每學(xué)期制定課題工作計劃。

          (1)按課題方案進行操作研究,掌握第一手資料,探索良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。

          (2)課題組研究人員在語文課堂教學(xué)中要做有心人,善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息,及時記錄、存檔,小組定期檢查和交流。

          (3)組織課題組成員理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)課改精神,做好學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得。

          (4)通過座談、測試、觀察等方式,定期了解學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的進展情況。

         。5)對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總,撰寫課題中期研究報告,并通過課堂教學(xué)觀摩及論文等形式展示成果。

         。6)邀請專家進行檢查、指導(dǎo),根據(jù)課題進展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

         。7)每學(xué)期教師撰寫與課題相關(guān)的研究心得、論文、案例。

         。8)通過階段性總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究方案,進一步探索,積累資料。

         。9)及時把課題研究動態(tài)、過程上傳到寧夏教研網(wǎng)上。第三階段:

          (1)總結(jié)研究執(zhí)行情況,做好結(jié)題工作,對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類,做好資料的補充、完善工作。

         。2)寫出課題論文,匯編論文集,優(yōu)秀教案集,全面展示研究成果;

          (3)撰寫課題結(jié)題報告,邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進行評審鑒定。

         。4)觀摩活動。

          七、課題研究人員安排

          總之,開展小課題研究,有著強大的生命力,它與新課程同生共長。我們相信,小課題研究一定會成為小學(xué)語文教學(xué)的一大亮點,一定會豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵,為小學(xué)語文教育注入新的活力。

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