2023年繼續(xù)教育學(xué)習(xí)個人心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，下面是小編整理的2023年繼續(xù)教育學(xué)習(xí)個人心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)及張老師、袁老師精心為我們組織的這次語文盛宴。在為期三天的學(xué)習(xí)中，讓我們近距離的、不出家門就能與大師對話，從而讓我們領(lǐng)略了大師的風(fēng)采。趙志祥老師、于永正老師、吳琳老師三位專家的課，風(fēng)格各異，亮點(diǎn)紛呈，讓我進(jìn)一步地感受到了語文教學(xué)的新鮮、活潑以及豐富，也引發(fā)了我對新課程改革進(jìn)程中語文教學(xué)的進(jìn)一步思考與探究，收獲甚多。
幾位專家高尚的師德、深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)技藝、非凡的人格魅力是需要我一輩子好好學(xué)習(xí)的。
1、以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生。
幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的內(nèi)心久久不能平靜。大師的課堂真正做到以學(xué)生為主體。幾位專家有一個共同點(diǎn)：三位專家語言幽默，風(fēng)趣，貼近學(xué)生生活，雖說是異地教學(xué)，但很快就拉近了與學(xué)生的距離，奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛輕松，學(xué)生思維活躍，樂學(xué)。充分尊重學(xué)生，不同角度肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，學(xué)生自信心得到加強(qiáng)，有想要學(xué)好的欲望。教師的評價正確到位，評價方式多樣，語言富有激勵性。
讓我最感動的是趙老師課堂上的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)《鹿和狼的故事》一文的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，以鹿或狼的身份寫一封短信。趙老師說老師為你們提供了兩篇范文，實(shí)在不會寫的同學(xué)可以參考或照抄。簡單的一句話卻折射出趙老師對全體學(xué)生的關(guān)注。的確，學(xué)生是有差異的，可能還真有不會寫的孩子。而趙老師卻能真正關(guān)注個體差異，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生對寫話的畏懼心理，努力讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅。無疑這堂課是成功的。
2、朗讀成為語文教學(xué)的主旋律
趙老師的講座為我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的朗讀教學(xué)指明了方向。創(chuàng)設(shè)讀的情景，給足讀書的時間，教師要為學(xué)生提供讀的幫助，教師要注意讀的層次性、見地性、規(guī)律性。用愛消除學(xué)生的恐懼心理，為學(xué)生注入自信的種子，學(xué)生只有膽子越來越大，書才能讀得越來越好，教師真誠的啟發(fā)，耐心的等待，從心里愛學(xué)生，學(xué)生才能體會情感，也才能感情朗讀。而于永正老師兒童化的語言，親切的微笑，殷切的等待，給學(xué)生以生動而深刻的心理暗示，在妙趣橫生中產(chǎn)生理解和感悟。從而對有效朗讀作了最好的詮釋。
3、注重并且努力體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一。
幾位專家的教學(xué)注重憑借語言文字來理解課文內(nèi)容，體會感情，還注重體會重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)的效果。字、詞教學(xué)得到了加強(qiáng)，吳琳老師的課根據(jù)課文和學(xué)生的實(shí)際情況，正音、析形、解義。采用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。關(guān)鍵句、段的教學(xué)也受到重視，不僅重視理解其意思，而且重視體會其情感，領(lǐng)悟其表達(dá)的特點(diǎn)或作用等。說寫訓(xùn)練真正得到落實(shí)。隨文練筆方法恰當(dāng)而有新意。學(xué)生讀書也得到了很大程度的加強(qiáng)，課堂上重新回蕩起了瑯瑯的讀書聲。
4、幾位專家的課教法靈活、簡便。
教學(xué)目標(biāo)更清楚了，教學(xué)內(nèi)容更集中了，教學(xué)過程、環(huán)節(jié)更簡化了，教學(xué)方法更簡便更實(shí)用了。由此帶來的明顯效果是，教師的活動在一定程度上減下來了。學(xué)生的活動在一定程度上多起來了，學(xué)生有了比較充裕的讀書時間、思考時間、合作學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生學(xué)的主動、從容、自讀、自悟。畫、批、注不再形同虛設(shè)，個性化解讀在幾位專家的課上體現(xiàn)突出。課堂更加真實(shí)，更加原生態(tài)，也更加豐滿了。
三天的培訓(xùn)，課堂上的每一位專家那充滿睿智、富有激情的課堂表現(xiàn)，無不感染著我們，學(xué)生們那深刻而獨(dú)到的富有個性的獨(dú)特見解，一次次地震憾著我們的心靈。
無論是專家的基本功，還是教學(xué)思想，都令人驚嘆不已。課堂上專家機(jī)智地引導(dǎo)、點(diǎn)撥從課內(nèi)拓展到課外，從學(xué)習(xí)拓展到生活，既幫助學(xué)生矯正不良的言行習(xí)慣，又潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了思想與情感的教育。我們不難想像原班教師對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練的扎實(shí)，同時也感受到執(zhí)教者的靈活與機(jī)智。我們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，久久，久久而不息!
總之，這次專家的課還有更多令我們折服的細(xì)節(jié)，比如：多媒體不再喧賓奪主，而是為教學(xué)服務(wù);板書在課堂上有了地位，并且成為課堂的亮點(diǎn);課堂上保留了有質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)，取消了形式主義的小組學(xué)習(xí)，非語文的教學(xué)現(xiàn)象少了;教師的表演退出了課堂，學(xué)生的個體學(xué)習(xí)和讀書活動代替了集體討論;特別是課堂內(nèi)，堆砌課外資料的現(xiàn)象少了，文本的學(xué)習(xí)多了。
語文課更像語文課了。
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