教師心得體會(huì)集錦15篇
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的教師心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師心得體會(huì)1
在科技日益進(jìn)步的今天，素質(zhì)教育不得不加強(qiáng)。語(yǔ)文教學(xué)為提高素質(zhì)教育提供了一個(gè)平臺(tái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要聯(lián)系實(shí)際還要結(jié)合好課文，讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是小學(xué)與高中的一個(gè)過(guò)渡階段，在這個(gè)階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是的老師。剛進(jìn)入初中的學(xué)生也許對(duì)初中的長(zhǎng)篇課文沒(méi)興趣，教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的童話故事來(lái)激發(fā)他們的興趣。《農(nóng)夫和魚(yú)》這篇童話故事教育人們做人不要貪心，否則會(huì)一無(wú)所有。這些文章不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理;既教給學(xué)生課文知識(shí)，也能讓他們明白一些道理，給他們的成長(zhǎng)道路照亮了一盞明燈。
二、注重課堂效率
教師要注重課堂效率，合理分配時(shí)間。一節(jié)課40分鐘，剛開(kāi)始的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時(shí)候。教師要抓好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，把這節(jié)課的重點(diǎn)放到這10分鐘來(lái)教學(xué)。重點(diǎn)就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫(xiě)作意圖等詮釋清楚。在中間這一時(shí)間段，學(xué)生的興奮點(diǎn)會(huì)有下降的趨勢(shì)。教師可以在中間20分鐘內(nèi)開(kāi)展課堂互動(dòng)，把課文與實(shí)際相結(jié)合，用生活來(lái)詮釋課文，這是語(yǔ)文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn)。最后10分鐘，學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)降低，此時(shí)再講課效果較低。在這一時(shí)間段應(yīng)讓學(xué)生做一個(gè)小復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容以及課堂互動(dòng)所學(xué)習(xí)到的。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。
三、合理布置作業(yè)
教師要合理布置作業(yè)，從作業(yè)中不僅可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度，也能促進(jìn)教師反思，從而有效提高教學(xué)效果。以下有三點(diǎn)布置作業(yè)的建議：
1.學(xué)生配套練習(xí)
這本作業(yè)是配套練習(xí)版的，專家已經(jīng)為課文做好銜接，因此這本練習(xí)不可缺少，要重點(diǎn)練習(xí)其中的拼音、詞組以及課文的閱讀。這三大塊的練習(xí)是重中之重，尤其是拼音，如果不好好練習(xí)積累，將會(huì)影響到后一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí);詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞匯量;課文的閱讀不僅能鞏固課堂上學(xué)到的東西，而且能幫助學(xué)生更深層次地理解整篇文章。
2.寫(xiě)周記
寫(xiě)周記是讓學(xué)生記錄生活，在寫(xiě)周記的過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，也能為學(xué)生保存一個(gè)記憶。記住過(guò)去的東西更能體現(xiàn)出語(yǔ)文的作用即記錄生活。
3.寫(xiě)作文
作文訓(xùn)練是必不可少的，如果長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，那么他們就會(huì)對(duì)文章的構(gòu)造生疏，缺乏語(yǔ)言組織能力。初中可以教學(xué)生寫(xiě)記敘文、散文、議論文等。記敘文主要由時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三大要素組成，而散文則沒(méi)有這三大點(diǎn)的要求。
四、語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系
假如教師只在課堂上硬搬硬套，不了解學(xué)生的想法，是很難改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的。教師要注意多和學(xué)生溝通。學(xué)習(xí)語(yǔ)文追求成績(jī)不是目的，要讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，與生活融為一體。如果一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很高，卻不會(huì)把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于生活中，那么這個(gè)學(xué)生并沒(méi)有把語(yǔ)文學(xué)到家。
作為一名合格的初中語(yǔ)文教師，光是做好課件是不夠的，要從課堂到作業(yè)再到課后這三個(gè)環(huán)節(jié)，層層把握好語(yǔ)文教學(xué)。全面培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)展素質(zhì)教育，從課堂走進(jìn)生活，才能真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)并不難，最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該多換位思考，了解學(xué)生的想法，只有以學(xué)生為中心才能制定出一套合格的教學(xué)方案。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，并終身受益。語(yǔ)文教師有這個(gè)責(zé)任與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化，爭(zhēng)取讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這片天地。
教師心得體會(huì)2
語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字的能力和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。而在我看來(lái)，語(yǔ)文不只是一門學(xué)科，一種能力，更是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。語(yǔ)文以其獨(dú)特的魅力深深地吸引著我。出于對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，我選擇了做一名語(yǔ)文教師。
在多年的教學(xué)中，通過(guò)不斷的實(shí)踐與總結(jié)，我對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)有著些許的心得與感悟。
一、讓學(xué)生成為課堂的主人。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。還記得擔(dān)任語(yǔ)文老師的初期，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)成果的反饋，發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)不能收到很好的效果。于是，開(kāi)始嘗試新的教學(xué)方法。課堂是老師與學(xué)生的交集，因此，對(duì)于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這不只是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，而是對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再將自己置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而收到意想不到的教學(xué)成果。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：
1.抓住教材中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)去思考問(wèn)題，使學(xué)生有明確的知識(shí)追求目標(biāo)。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到自己現(xiàn)在學(xué)的是有用的，而不是浪費(fèi)時(shí)間的隨波逐流。
3.讓學(xué)生在課堂里有充分展示自己的時(shí)間與空間，所以在對(duì)課堂的安排上，要給予學(xué)生一定的時(shí)間。
4.做到老師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合，靜與動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
談到創(chuàng)新能力，這其實(shí)是一個(gè)經(jīng)久不衰的課題。我們從生活中的各行各業(yè)中，以及國(guó)內(nèi)外的交流與合作中，都可以看出創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便成為了培養(yǎng)學(xué)生的又一重要任務(wù)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)新的小能手，只是在年復(fù)一年的學(xué)習(xí)中，同化了想法。而老師要做的，不再是統(tǒng)一學(xué)生對(duì)事物，對(duì)課文的理解，而是，鼓勵(lì)他們大膽的想象，跟著感覺(jué)去描繪自己的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的不經(jīng)意的一個(gè)想法，而引起進(jìn)一步的思考，從而體會(huì)出從前未曾體會(huì)到的涵義。這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也開(kāi)拓了老師的思維。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具體要做到以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)民主的氛圍�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。老師應(yīng)該與學(xué)生零距離接觸，和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。這樣才能營(yíng)造出一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)。我們經(jīng)常說(shuō)興趣是的老師。不僅如此，興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)靈活運(yùn)用，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是創(chuàng)新的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，熱情鼓勵(lì)他們積極思考，引導(dǎo)大膽提出疑問(wèn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要手段。
4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，是創(chuàng)新的關(guān)鍵。
以上是我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的些許心得與感悟，覺(jué)得語(yǔ)文的教學(xué)，其實(shí)是老師與學(xué)生心靈的溝通，在教學(xué)中，會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，我會(huì)通過(guò)不斷摸索，和與其他老師的交流來(lái)逐步完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。因?yàn)闊釔?ài)，所以我相信我可以做得更好。
教師心得體會(huì)3
作為一名小學(xué)語(yǔ)文新教師，很榮幸能參與硯山縣20xx年小學(xué)語(yǔ)文教師第一批培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在本次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓我增長(zhǎng)了不少知識(shí)，其中讓我感觸最深的就是陳明珠老師的主題講座《練語(yǔ)悟文》。在這一個(gè)星期的學(xué)習(xí)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到“練語(yǔ)悟文”的氛圍，“練語(yǔ)悟文”始終貫穿于整個(gè)培訓(xùn)。再者，并是培訓(xùn)學(xué)習(xí)日程的安排，充分考慮到理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓我們這些學(xué)員在老師的精心準(zhǔn)備和培訓(xùn)下，也能粗略地悟出些“練語(yǔ)悟文”的相關(guān)知識(shí)�，F(xiàn)僅將我在本次的學(xué)習(xí)中所獲得的一點(diǎn)感悟談?wù)劇?/p>
一、語(yǔ)文是什么
在開(kāi)班典禮上，聽(tīng)了馬局長(zhǎng)的一番話，靜下心來(lái)想，確實(shí)如此，我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)“語(yǔ)文”了解嗎?什么是語(yǔ)文?語(yǔ)文的性質(zhì)是什么?聽(tīng)了陳明珠老師的講座后，亦有所懂，又覺(jué)得不懂，于是查找相關(guān)資料后，略有所懂�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位是這樣闡述的：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！薄罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具”，也就是說(shuō)人類的交際中有許多種工具，但語(yǔ)文是最重要的�！罢Z(yǔ)文是人類文化的重要組成部分”，我的理解是語(yǔ)文是把人類文化中的被認(rèn)為適合青少年學(xué)習(xí)的精華呈現(xiàn)出來(lái)，以利于人類文化的傳承和青少年的成長(zhǎng)。以此看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生使用這個(gè)工具，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該傳承人類文化促進(jìn)青少年健康地成長(zhǎng)。
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！笔菍�(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定。對(duì)語(yǔ)文課程的工具性和人文性，在語(yǔ)文界爭(zhēng)議比較多，暫且不談它是不是符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，既然語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對(duì)其定位，我按自己的理解進(jìn)行闡釋，在語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)與落實(shí)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。
所謂“工具性”是從生活的角度說(shuō)，語(yǔ)文就是人們生活中不可缺少的一種工具，從傳承和發(fā)展的角度說(shuō)，語(yǔ)文就是傳承和發(fā)展人類文化的工具。作為語(yǔ)文教學(xué)就是要教會(huì)青少年掌握“語(yǔ)文”這個(gè)交際工具，學(xué)會(huì)用“語(yǔ)文”這個(gè)工具傳承和發(fā)展人類文化。作為具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，語(yǔ)文的工具性應(yīng)該體現(xiàn)在具備基本的“語(yǔ)文”知識(shí)——字、詞、句、語(yǔ)法、修辭、邏輯等基本知識(shí)，掌握基本的“語(yǔ)文”能力——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力，通過(guò)“語(yǔ)文”把人類文化的精華與精神傳承過(guò)來(lái)和發(fā)展下去。
所謂“人文性”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》對(duì)“人文”解釋為“指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。”我們知道，文化是人類、或者一個(gè)民族、一個(gè)人群共同具有的符號(hào)、價(jià)值觀及其規(guī)范。符號(hào)是文化的基礎(chǔ)，價(jià)值觀是文化的核心，而規(guī)范，包括習(xí)慣規(guī)范、道德規(guī)范和法律規(guī)范則是文化主要內(nèi)容。我在一則材料中了解到“一個(gè)人的精神世界有三大支柱：科學(xué)、藝術(shù)、人文。科學(xué)追求的是真，給人以理性，科學(xué)使人理智;藝術(shù)追求的是美，給人以感性，藝術(shù)讓人富有激情;人文追求的是善，給人以悟性，人文中的信仰使人虔誠(chéng)�！辈还苁俏幕F(xiàn)象還是精神支柱，說(shuō)明“人文性”是人區(qū)別于其他生物的屬性，對(duì)人類特別重要，沒(méi)有了人文性，人就可能不成為其人。因此，語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”具體體現(xiàn)也就是提高青少年的精神素養(yǎng)，也就是三維目標(biāo)上所說(shuō)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀�！币簿褪钦f(shuō)語(yǔ)文教育的過(guò)程中要始終貫穿以認(rèn)識(shí)教育、情感教育、審美教育、思想教育、人格教育等內(nèi)容的人文教育。
但是，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”這句話，它的關(guān)鍵所在是“統(tǒng)一”兩個(gè)字。它們兩者之間不是對(duì)立關(guān)系，是一個(gè)統(tǒng)一體。
語(yǔ)文的“工具性與人文性的統(tǒng)一”決定了“語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里這段話充分說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)一個(gè)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展重要性。
二、練語(yǔ)悟文
在聽(tīng)取陳明珠老師的講座后，我又在想，陳老師的講座與“問(wèn)題教學(xué)法”不就是一樣的道理嗎?其實(shí)不然，陳老師的高明之處比我想的還要深還要廣。陳老師只用簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字并道出了語(yǔ)文的真正內(nèi)涵：“語(yǔ)就是關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)(工具性)，文就是關(guān)注人文內(nèi)涵(人文性)，練語(yǔ)悟文的主要策略(講學(xué)方法)”。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)“練語(yǔ)悟文”的理解就是錘煉語(yǔ)言，練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)，感悟語(yǔ)文課文本的內(nèi)涵。
(一)、錘煉語(yǔ)言，應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手
1、聚焦語(yǔ)文課堂，要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。生活中通常能吸引人并留在內(nèi)心深處的小說(shuō)、影視劇往往是情節(jié)波瀾起伏、人物命運(yùn)坎坎坷坷的，這些都離不開(kāi)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié);同樣能吸引學(xué)生并刻骨銘心的課堂往往是精彩動(dòng)人、能震撼其心靈，讓其學(xué)有所獲的，也離不開(kāi)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié);而學(xué)生對(duì)老師印象最深刻的也往往是課堂上教師的某一個(gè)舉動(dòng)、某一句話，甚至是某一個(gè)眼神。由此可見(jiàn)“細(xì)節(jié)”的重要性了。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要我們關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。因?yàn)榻虒W(xué)中的細(xì)節(jié)常常是與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、成長(zhǎng)和心理緊密相聯(lián)的;是學(xué)生興趣盎然的、關(guān)心的，是能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的。所以運(yùn)用這些來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們汲取智慧，陶冶情操，應(yīng)該是會(huì)有“事半功倍”之效果的。
2、錘煉課堂語(yǔ)言
著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流”。這句話，精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。而我們教師更要特別注意錘煉課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，凸現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)。
葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在全般授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！焙玫奶釂�(wèn)“必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功彌深�！币虼宋覀円⒁饷恳画h(huán)節(jié)中的每個(gè)小問(wèn)題的提出方式，先說(shuō)什么，再以什么樣的語(yǔ)言表情接問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題，怎樣使用最簡(jiǎn)短最明確的語(yǔ)言等。當(dāng)然，還要你以一個(gè)學(xué)生的角度，站在學(xué)生的立場(chǎng)上捉摸用這句話是否合適。
教師在與學(xué)生對(duì)話之中提出問(wèn)題，要讓學(xué)生去思考，去與文本對(duì)話，與人物對(duì)話，與作者對(duì)話，傾聽(tīng)蘊(yùn)藏在文本中的作者心聲，從而觸摸作者那顆特殊心靈的脈動(dòng)，讀出作品的意蘊(yùn)。如在教學(xué)《地震中的父與子》第二課時(shí)，在研讀父親這一板塊中，我在教學(xué)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡�！边@個(gè)重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次朗讀。(一讀)當(dāng)學(xué)生說(shuō)父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，我追問(wèn)：“同學(xué)們，36小時(shí)，那是2160分，129600秒呀!如果從現(xiàn)在開(kāi)始挖，父親要挖到什么時(shí)候?”當(dāng)學(xué)生回答后，師導(dǎo)：“時(shí)間是如此漫長(zhǎng)，你能用你的朗讀讓大家感受到嗎?”
(二讀)想象一下，在這36小時(shí)內(nèi)，父親必須承受哪些痛苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親不但身體上承受著巨大的痛苦，而且還承受著心靈上的煎熬)
同學(xué)們，父親僅僅忍受了36小時(shí)的痛苦嗎?(不)你從哪兒看出?(省略號(hào))
這省略號(hào)在你眼中，它就像什么?
對(duì)!這省略號(hào)就是父親那粒粒汗珠、點(diǎn)點(diǎn)淚花、滴滴熱血、道道傷痕……讓我們輕輕地讀這段話，用心地體會(huì)父親挖掘的艱難。
(三讀)讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親?(滿臉灰塵，渾身衣服破爛不堪，像個(gè)要飯的;雙眼布滿血絲;疲憊不堪;狼狽……)
為了救兒子，這位父親忍受了一般人所不能忍受的痛苦。啊!正是因?yàn)閻?ài)，父親才能不吃不喝，不眠不休地整整堅(jiān)持了38小時(shí)。此時(shí)，老師的心被深深感動(dòng)著，從你們的眼神中，我感到了你們也被深深感動(dòng)了，那就讓我們用朗讀讀出我們心中的感動(dòng)吧!
語(yǔ)文課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師以讀代講，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一次次與文本對(duì)話，揣摩“36小時(shí)”、“滿臉灰塵”等詞語(yǔ)，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確理解這些詞語(yǔ)的含義，還能使學(xué)生在真切的體驗(yàn)中感受到父親的堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、了不起，學(xué)生的情感也在一遍又一遍的讀中萌發(fā)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!通過(guò)本次學(xué)習(xí)我明白了，作為教育者，一定要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教育技術(shù)。只有這樣才能在自己的教育教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。
教師心得體會(huì)4
沐浴六月的陽(yáng)光，我校孟軍校長(zhǎng)給全體教師作了《班主任道德修養(yǎng)的三個(gè)“著力點(diǎn)”》師德師風(fēng)主題講座，我聆聽(tīng)講座后，感受頗深。
一、要有愛(ài)心就要樂(lè)于請(qǐng)教，向中老年教師以及其他優(yōu)秀班主任請(qǐng)教，誠(chéng)心拜師。多學(xué)習(xí)名師和一些有影響力的專家，從而開(kāi)拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育宏觀的角度審視自己的工作，而且還能從專家們的指點(diǎn)中受到鼓勵(lì)。向?qū)W生請(qǐng)教，也是很重要的。這主要是指多在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)了解他們對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，聽(tīng)取他們的建議與批評(píng)。
二、要機(jī)智就要勇于思考，思想活躍、思維敏捷，是班主任進(jìn)行教育科研的優(yōu)勢(shì)之一。追求科 學(xué)，堅(jiān)持真理，辨別真?zhèn)�，不能盲目照搬，要有自己的�?chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
三、要有責(zé)任心就要善于積累。積累的過(guò)程就是“博采眾長(zhǎng)”的過(guò)程。四個(gè)方面的材料積累對(duì)我以后的工作起到很大的幫助。一是學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、周記等書(shū)面材料。其次是建立“特殊學(xué)生檔案”。還有是班主任本人進(jìn)行教育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的有關(guān)記錄材料，包括班級(jí)重大活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育、對(duì)偶發(fā)事件的處理等等。最后是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果，包括各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等等。班主任無(wú)論有多忙，都不要忽視廣泛的閱讀，閱讀既能開(kāi)闊我們的視野，又能給我們教師更寬闊的人文視野。勤于寫(xiě)作，寫(xiě)作能極大地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和生命質(zhì)量，教師應(yīng)養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。借鑒別人文章中有價(jià)值的東西。寫(xiě)作能造就我們的成就感，增強(qiáng)我們的幸福感。
總之，愛(ài)心、責(zé)任、機(jī)智是班主任工作的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是不可分割的統(tǒng)一整體，班主任只有以愛(ài)心為前提,以責(zé)任為動(dòng)力,以機(jī)智為手段才能有效地加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng),成為一名政治堅(jiān)定,思想過(guò)硬,知識(shí)淵博,品德高尚,精于教書(shū),勤于育人的人民教師。
教師心得體會(huì)5
在四川大學(xué)繼教漢教中心近2個(gè)月的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。良好的學(xué)習(xí)氛圍，獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)法，認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，彈性的小班教學(xué)制，友好互助的同學(xué)，都與以前上過(guò)的培訓(xùn)其他培訓(xùn)班有很大的區(qū)別。在此僅淺談一下讓我感觸最深的地方。
在正式接觸對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之前，我曾認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)于像我這樣有扎實(shí)的中文基礎(chǔ)、較好的英語(yǔ)水平和對(duì)外文化交流背景的人應(yīng)該是易如反掌的事。然而，第一次培訓(xùn)課下來(lái)就徹底顛覆了我的觀念。看似簡(jiǎn)單的教材課文背后，竟然需要涉及到如此深厚的功底和教學(xué)方法才能駕馭;平時(shí)我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的中文語(yǔ)音語(yǔ)法和對(duì)話，如果不細(xì)想，真的不會(huì)去追問(wèn)和深究其中到道理，始終是知其然而不知其所以然。只能慚愧地承認(rèn)語(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)有夯實(shí)，對(duì)不起當(dāng)初小學(xué)中學(xué)的各位老師。很幸運(yùn)地遇到了經(jīng)驗(yàn)豐富又活潑可愛(ài)的小老師，她深入淺出的講解讓很多枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來(lái)，特別是對(duì)教學(xué)法的運(yùn)用，讓我們由衷地贊嘆和佩服。在四川大學(xué)繼教漢教中心的學(xué)習(xí)，讓我站在一個(gè)全新的高度和獨(dú)特的角度，對(duì)自己的母語(yǔ)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，一方面越學(xué)習(xí)越意識(shí)到自己知識(shí)面的局限，另一方面激勵(lì)著我去正視對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新挑戰(zhàn)。
四川大學(xué)繼教漢教中心將理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的課程安排是當(dāng)初促使我來(lái)此學(xué)習(xí)的原因之一。下午的實(shí)踐課給每名準(zhǔn)老師都提供了站上講臺(tái)的機(jī)會(huì)。雖然之前有過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是每一次的實(shí)踐都會(huì)有不同的收獲。由衷感謝老師和各位同學(xué)的幫助。不過(guò)個(gè)人感覺(jué)下午的實(shí)踐課模擬的成分比較大，和實(shí)際教學(xué)還是有一定距離的。不講課的同學(xué)作為模擬學(xué)生的水平有限，而且提出的問(wèn)題針對(duì)性不夠強(qiáng)，希望有更多的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)參與實(shí)踐課的點(diǎn)評(píng)，也親身做一些示范。
此外，個(gè)人感覺(jué)現(xiàn)在的教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，給我們很大的發(fā)揮空間，也讓入門級(jí)新手感覺(jué)不知道該從何下手。如果四川大學(xué)繼教漢教中心的教材能夠分為教師用書(shū)(教參資料)和學(xué)生用書(shū)(課本)，在教師用書(shū)中對(duì)課文所涉及的教學(xué)法、文化背景資料進(jìn)行補(bǔ)充，并輔以優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)案例，給初級(jí)老師更多的選擇就更好了。
加入四川大學(xué)繼教漢教中心也拓寬了我們的人際交際范圍，班上的同學(xué)來(lái)自各個(gè)專業(yè)和社會(huì)領(lǐng)域。借助這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，結(jié)識(shí)了很多新朋友。希望在上課之余能開(kāi)展更多互動(dòng)的交流活動(dòng)，為大家以后的發(fā)展擴(kuò)寬渠道，創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
教師心得體會(huì)6
最近學(xué)校組織觀看了《尋找最美鄉(xiāng)村教師》之后，心里很沉重，對(duì)照自己，感到身上的責(zé)任很重，仔細(xì)想想，是自己對(duì)于教師的職業(yè)特點(diǎn)和人生意義理解膚淺，踐行不足。
作為一名教師該怎么做？才能稱得上是一名優(yōu)秀的教師，最美鄉(xiāng)村教師給我指明了方向。武漢的鄧麗教師的“快樂(lè)教學(xué)，體驗(yàn)幸�！弊寣W(xué)生健康成長(zhǎng)；貴州徐德光教師37年的堅(jiān)守，開(kāi)辟了十幾公里的上學(xué)上路，用馬拉磚和水泥建設(shè)了兩所學(xué)校；支教教師肖山帶領(lǐng)學(xué)生踢足球6年，使瓊州女足每個(gè)學(xué)生考上了本科院校。于桂勤老師到北大山任教，既是老師又是校長(zhǎng)和鍋爐工，且撫養(yǎng)三個(gè)別人的孩子�！拔乙鲞@樣的老師，我要擁有這樣的人生！”我更能懂得他們的處境與感受，更能明白他們的付出與偉大，也因此更敬佩他們的堅(jiān)守與大愛(ài)。物質(zhì)的貧乏對(duì)比精神的富有，這鮮明的對(duì)比分明訴說(shuō)著什么是真正的教師。教師，之所以神圣，就是因?yàn)樗拇嬖诰S系著下一代教育，關(guān)乎民族的未來(lái)。而這群可愛(ài)的可敬的鄉(xiāng)村教師他們做到了，他們強(qiáng)大的責(zé)任感與奉獻(xiàn)精神都很好地詮釋了教師的真正意義。教育就是身體力行，就是言傳身教。他們用自己的行動(dòng)告訴孩子們，什么是堅(jiān)守，什么是人世間的大愛(ài)，他們選擇了一條艱難的路，可就是這條路，照亮了許許多多孩子們的路。孩子們的稚嫩與老師們的蒼老，這樣一幅強(qiáng)烈視覺(jué)效果的畫(huà)面呈現(xiàn)著，深深地震撼著每一個(gè)人的心。什么叫“蠟炬成灰淚始干”，什么叫“春蠶到死絲方盡”，鄉(xiāng)村最美教師就是真實(shí)的寫(xiě)照。作為剛剛成為教師隊(duì)伍中的一員，更多的是要反思自己。
反思自己的付出。我有著比他們優(yōu)越的環(huán)境，卻做不到他們的堅(jiān)持；我有著比他們強(qiáng)健的體魄，卻沒(méi)有他們的勇敢；我有比他們優(yōu)秀的學(xué)生，卻沒(méi)有他們的身體力行。反思自己存在的意義。剛進(jìn)小學(xué)，教起來(lái)很累，我覺(jué)得自己每天重復(fù)簡(jiǎn)單的知識(shí)，生活很乏味。我會(huì)抱怨，會(huì)為自己的職業(yè)發(fā)展擔(dān)憂，感嘆英雄無(wú)用武之地�，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)我的工作很有意義，也許會(huì)因?yàn)槲业呐�，孩子們就不�?huì)誤入歧途，會(huì)成為社會(huì)中的中堅(jiān)力量。也許因?yàn)槲乙粋�(gè)簡(jiǎn)單的微笑，孩子從此喜歡老師，喜歡聽(tīng)課。反思自己的學(xué)生觀，以前老是覺(jué)得孩子調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)不認(rèn)真�？墒乾F(xiàn)在看來(lái)，他們真的很可愛(ài)，他們會(huì)大聲地說(shuō)“老師好”；畢業(yè)后給老師寫(xiě)信等，以前會(huì)覺(jué)得這樣的表達(dá)方式有些夸張，現(xiàn)在覺(jué)得這樣的方式洋溢著青春的氣息。我在想，是孩子變了嗎？沒(méi)有，孩子沒(méi)有變，變的是老師們的心。用愛(ài)他們的心去看他們，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界充滿愛(ài)，很美好。真的非常感謝那些“最美鄉(xiāng)村教師”，他們讓我激起了心中的美好，燃燒起了教育的熱情。他們所做的不僅僅惠及他們的學(xué)生，更激蕩著我們做老師的心靈。最美鄉(xiāng)村教師”，我向你們致敬！我會(huì)行動(dòng)起來(lái)，腳踏實(shí)地地向你們學(xué)習(xí)，用愛(ài)和奉獻(xiàn)來(lái)成就自己的教師生涯。為自己的青春增添一份無(wú)悔的回憶。
教師心得體會(huì)7
時(shí)光荏苒，忙碌中時(shí)間腳步已經(jīng)悄然走遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了。的確，我們?cè)谶^(guò)去的一年中忙碌著、辛苦著、奔波著同時(shí)也收獲著，新的一年即將開(kāi)始，在這里，我對(duì)自己這一學(xué)期來(lái)的思想和工作情況做一個(gè)回顧和總結(jié)，以促進(jìn)今后能更好的做好教育教學(xué)的工作。
在政治思想方面，在師德方面虛心向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，從中學(xué)習(xí)高尚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處燂L(fēng)范。
在教育教學(xué)方面，我以嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己，不斷給自己施壓，主動(dòng)參加各級(jí)各類的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。同時(shí)，認(rèn)真做好作業(yè)批改和輔導(dǎo)工作。
在紀(jì)律方面，本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。
在教學(xué)成績(jī)方面，隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)中文本科并積極參加各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。教學(xué)成績(jī)得到了教研組內(nèi)其他老師的一致認(rèn)可。我所帶的班級(jí)，總體來(lái)說(shuō)，成績(jī)較好。
當(dāng)然，作為一名青年教師，我在工作中還存在反思，以期更大的提高。成為一名優(yōu)秀的人民教師。
教師心得體會(huì)8
20xx年8月30日至31日，我有幸參加了市教研室組織的臨沂市初中思想品德骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在美麗的沂南竹泉村�；顒�(dòng)內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：聽(tīng)專家報(bào)告；對(duì)中考試卷進(jìn)行評(píng)析、典型發(fā)言；臨沂市初中思想品德教研員陳秀虹老師做總結(jié)。培訓(xùn)的時(shí)間雖然短暫，但感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的。具體收獲如下：
（1）20xx年臨沂市思想品德中考試題，緊扣課標(biāo)，按照“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)”的原則，注重考查學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新思維的能力。
重點(diǎn)考查學(xué)生案例分析和判斷能力，增強(qiáng)學(xué)生的是非觀念，力求用積極健康的輿論價(jià)值觀去引領(lǐng)學(xué)生的思想，以積極樂(lè)觀的心態(tài)去對(duì)待社會(huì)問(wèn)題�？梢哉f(shuō)學(xué)生答題的過(guò)程也是反思成長(zhǎng)的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了“考試即生活”“課堂即生活”的新課改和素質(zhì)教育的理念。知識(shí)點(diǎn)固然重要，但我們不能止于傳授知識(shí)，更要注重學(xué)生獲取知識(shí)的思維探究過(guò)程。死記硬背不能得高分，時(shí)代呼喚靈動(dòng)的思想品德課堂。
（2）教育的基本任務(wù)最重要的是要實(shí)現(xiàn)成人比成才更重要。
首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主意識(shí)、高尚人格，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，樹(shù)立正確的權(quán)利觀和義務(wù)觀。如果有才華而不具有人格和良知，這樣的人就可能危及他人和社會(huì)的安全。所以教育的首要任務(wù)就是育人。
其次，要培養(yǎng)人認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律的能力。
我們都知道閉關(guān)鎖國(guó)不好。但“封閉”哪里只限于封閉國(guó)門呢？當(dāng)學(xué)生被牢牢地捆在那些要考試的課本里，沒(méi)時(shí)間來(lái)光顧那些不要考試的“閑書(shū)”。把一個(gè)人從幼齡到18歲相當(dāng)完整地封閉在那幾冊(cè)課本里，這不可怕嗎？新課程旨在盡早結(jié)束封閉時(shí)代。新教育新課程不只是一塊黑板、四面墻壁、一個(gè)老師、幾十個(gè)學(xué)生。新課程不是打開(kāi)書(shū)本，而是打開(kāi)社會(huì)。這是在塑造一個(gè)最終能融入社會(huì)、對(duì)社會(huì)有用、能解決自己?jiǎn)栴}的有獨(dú)立人格的人。如果一個(gè)學(xué)生“我與世界”的思維被打開(kāi)、被塑造，其自我發(fā)展的創(chuàng)造力將不可估量。
最后，學(xué)習(xí)人類在勞動(dòng)實(shí)踐中形成的文化科學(xué)知識(shí)和技能
這是我們非常重視的，也是我們每天都在拼搏的事情。然而信息時(shí)代，任何大腦都無(wú)法把諸多知識(shí)容下。所以最關(guān)鍵的并不是知識(shí)，而是獲取知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
�。�3）面對(duì)新課程、新教材的實(shí)施，教師怎樣做才能發(fā)揮引領(lǐng)輻射和帶頭作用呢？
讓讀書(shū)充實(shí)自己的人生。書(shū)，是知識(shí)的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，就必須不斷讀書(shū)，不斷充實(shí)自己。物理學(xué)上的“萬(wàn)有引力定理”告訴我們，要想增加吸引力，就得增加自身的質(zhì)量。學(xué)生素質(zhì)的高低，直接取決于教師素質(zhì)的高低。在現(xiàn)代知識(shí)爆炸的社會(huì)里，要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有源源不斷的一江活水。只有這樣，才能在教學(xué)中左右逢源，得心應(yīng)手。
要變教育，先變教師。我們現(xiàn)在處在一個(gè)變教師為導(dǎo)師的時(shí)代。面對(duì)新教育、新課程，導(dǎo)學(xué)比教學(xué)重要。一個(gè)真正的問(wèn)題，比一千個(gè)答案都重要。當(dāng)我們?cè)O(shè)置了一個(gè)問(wèn)題時(shí)，正確只能通過(guò)嘗試和體驗(yàn)錯(cuò)誤才能達(dá)到，這是獲得探究能力的重要特征。明白了這一點(diǎn)，就不必為學(xué)生的出錯(cuò)大喊大叫，就懂得激勵(lì)在哪里。
今日之教育就是中國(guó)之未來(lái)，我國(guó)有三億學(xué)生，比美國(guó)人口還多。21世紀(jì)的中國(guó)就在我們的孩子身上滋滋地生長(zhǎng)。創(chuàng)建21世紀(jì)的新教育，將由我們這一代師生踏出新路。這條新路是從課程改革發(fā)端，并伴隨著一代新學(xué)生的成長(zhǎng)而逐漸創(chuàng)建的。應(yīng)該讓所有的教師都明白：只有我們能阻止這個(gè)世界的倒塌！
教師心得體會(huì)9
“長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己，長(zhǎng)大后我就成了你，我就成了你…”伴隨著清脆的歌聲，我的思緒被拉回現(xiàn)實(shí)，長(zhǎng)大后的我果然成了你，站上三尺講臺(tái)，勇挑培根鑄魂的使命。
泰戈?duì)栒f(shuō)：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子，一切看似平淡，卻蘊(yùn)藏著如此美麗之光，這光不僅照耀了看似平凡的職業(yè)，更照亮了我眼前的彷徨。
當(dāng)我們站上這三尺講臺(tái)，面對(duì)臺(tái)下一雙雙專注而信賴的眼睛，一種責(zé)任感油然而生，當(dāng)每周一走進(jìn)校園的那一刻，面對(duì)身旁經(jīng)過(guò)的學(xué)生眼中投射過(guò)來(lái)的飽含尊敬的目光，一種自豪感悄然而起，在所有學(xué)生心里，老師是神圣的，而支撐這種神圣意識(shí)的就是良好而崇高的師德�；仡櫸覔�(dān)任班主任期間，我每天總是早早地來(lái)到教室，打掃衛(wèi)生、整理班級(jí)，迎接每個(gè)孩子的到來(lái)。課間，我和學(xué)生一起游戲，陪學(xué)生一起跑操。中午，帶著孩子排著隊(duì)，伴著嘹亮的詩(shī)歌聲緩緩步入食堂，陪著他們用餐，放學(xué)了，我把學(xué)生一個(gè)一個(gè)送到家長(zhǎng)手中……與學(xué)生相處的每個(gè)日子里，看著他們燦爛的笑臉，看著他們純真的童心，朦朧的夢(mèng)想，他們的一舉一動(dòng)，一言一行，都印刻在我的腦海里，每位同學(xué)都有一個(gè)深刻的小故事，就這樣，在我的心中演繹了一段段童趣盎然的故事會(huì)。
曾經(jīng)看過(guò)一則寓言，引起了我深深的思考。
有一天，上帝給智者一個(gè)任務(wù)，叫智者牽著一只蝸牛去散步�？墒俏伵Ｅ赖膶�(shí)在太慢智者不斷的催促他，嚇?biāo)?zé)備它。蝎牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡了力！“智者叉氣又急，就去拉它，扯它，甚至踢他。蝸牛受了傷，反而爬的更慢，后來(lái)干催在那里不動(dòng)了，而筋疲力盡的智者只好看著它干瞪眼。無(wú)奈之下，智者不禁有些奇怪：為什上帝要我牽著一只蝸牛去散步呢？
“上帝��！為什么？”天上一片安靜。
“喉！也許上帝去抓蝸牛了！〞好吧！松手吧！
反正上帝不管了，我還管什么？任蝸牛往前爬，我在后面生問(wèn)氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里的風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽(tīng)到烏聲，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。咦？以前怎么沒(méi)有這些體會(huì)。
這則寓言不禁讓我想起了在剛上班的第二年，班上來(lái)了幾個(gè)整日只知道打扮，玩鬧不學(xué)無(wú)術(shù)的女孩子，編各種理由請(qǐng)假逃學(xué)，上網(wǎng)，打架，當(dāng)我剛知道這些事情的時(shí)候，我內(nèi)心充滿了對(duì)她們行為的憤恨和不滿，更是一種哀其不幸怒其不爭(zhēng)的感受，后來(lái)想了想，她們只是一些剛剛對(duì)社會(huì)有懵懂的未成年人，對(duì)社會(huì)充滿的是無(wú)知和好奇，我站在一個(gè)長(zhǎng)者的角度，指使氣潁，而她們需要的是引導(dǎo)和疏通，所以，后來(lái)我就找她們以朋友的身份與她們溝通，偶爾喊上她們來(lái)我宿舍一起“開(kāi)個(gè)小灶”，慢慢的我們?cè)絹?lái)越熟悉了，慢慢的她們對(duì)我也敞開(kāi)了心扉，對(duì)我也不那么敵對(duì)了，而且，成績(jī)進(jìn)步飛快。這件事，讓我感觸很深，這個(gè)世界，最遠(yuǎn)的距離和最近的距離都是熱愛(ài)，熱愛(ài)讓事情變得簡(jiǎn)單，讓距離變近，讓人感受到溫暖。
后來(lái)我像別的老師一樣，在班里設(shè)置了幾個(gè)特殊的座位，它們座落于講桌的兩側(cè)，與上課的老師近在咫尺。不管你叫它"反思桌〞，還是“關(guān)注椅〞，它都在班級(jí)里存在著。然而他們坐在我的左邊右邊，我稱呼他們是我的"左膀右臂”。因此，在我們班里，不存在因座位引發(fā)的糾結(jié)，尤其是靠近講桌的這兩個(gè)座位，大家都爭(zhēng)著搶著坐，因?yàn)槟鞘抢蠋煹淖蟀蛴冶郏抢镉幸环萏厥獾膼?ài)。
一只粉筆，寫(xiě)下輝煌的人生，
一塊黑板，記錄無(wú)悔的追求，
一張講臺(tái)，使我們馳騁知識(shí)海洋。
一間教室，放飛了我們美好夢(mèng)想。
哼唱著《長(zhǎng)大后，我就成了你》那首老歌，漫步于校園之中，鏡水蕩漾，翠樹(shù)搖曳，現(xiàn)在，我終于成為了一名教師，帶著對(duì)知識(shí)的愛(ài)，肩負(fù)使命走下去，堅(jiān)定，永不轉(zhuǎn)身。教師，如啟明燈，如導(dǎo)航人，我必將用心，用熱情來(lái)對(duì)待學(xué)生，用真善美為他們的人生做洗禮，傾盡所有知識(shí)與力量，完成這一偉大的信仰。
生于這個(gè)時(shí)代，這便是最好的時(shí)代，只是很多事情都會(huì)改變。唯有教師，訴說(shuō)著永恒的真理，唯有教師，一生堅(jiān)持正確的方向。他們點(diǎn)亮了一個(gè)又一個(gè)時(shí)代，送走一個(gè)又一個(gè)春秋。坐在桌前，望著一本又一本厚厚的書(shū)籍，我的心中又燃起了無(wú)盡的希望，微暗燈光亮起，讀書(shū)提筆，我仿佛看見(jiàn)心中那坐在孤燈下掛著花鏡低僂身軀的老者，又遙想著一個(gè)多年后的我，凈化心靈，甘守寂寞，做一個(gè)純粹干凈不求回報(bào)的“引路人〞，才能享受九月碩果累累的甜蜜；感恩相逢，珍惜相伴，做一個(gè)學(xué)識(shí)廣博嚴(yán)愛(ài)有度的“引路人〞，才能感受日后桃李滿天下的幸福！花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。
教師心得體會(huì)10
5月28日下午我校組織教師學(xué)習(xí)了向"最美教師張麗莉"學(xué)習(xí)活動(dòng)。
張麗莉老師奮不顧身、舍己救人的行為，值得我們?nèi)鐣?huì)來(lái)學(xué)習(xí)。我們要向"最美教師"學(xué)習(xí)：5月8日一輛客車在等待師生上車時(shí)，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向?qū)W生，危急之下，教師張麗莉?qū)W(xué)生推向一旁，自己卻被碾到車下，導(dǎo)致雙腿高位截癱……這個(gè)不平凡的瞬間感動(dòng)了國(guó)人，她目前的病情更牽動(dòng)著人心。教師張麗莉勇救學(xué)生的感人事跡經(jīng)媒體報(bào)道后，在社會(huì)各界特別是學(xué)校教師中引起強(qiáng)烈反響。
她在學(xué)生生命安全受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲感天動(dòng)地的大愛(ài)贊歌。她踐行了中華民族見(jiàn)義勇為的`傳統(tǒng)美德，彰顯了人民教師的良好形象。這位年輕女教師，用生命譜寫(xiě)著最偉大的愛(ài)的贊歌。她是當(dāng)之無(wú)愧的"最美教師"。
我認(rèn)為，"最美教師"的義舉正是對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守的崇高品質(zhì)和心系學(xué)生、愛(ài)生如子的高尚師德的最好詮釋，在她身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹(shù)立了榜樣。我們要向"最美教師"學(xué)習(xí)：一是至善大愛(ài)的精神。最美教師，美在大愛(ài)。這種愛(ài)就是把學(xué)生真正放在自己的心里。二是甘于奉獻(xiàn)高度負(fù)責(zé)的精神。最美教師，美在責(zé)任。
張麗莉不用后退一步，哪怕是站在原地不動(dòng)，她都沒(méi)有生命危險(xiǎn)�？伤闳贿x擇了飛身上前，將即將被車撞到的兩名學(xué)生奮力推開(kāi)，而自己卻被無(wú)情的車輪重重碾過(guò)，造成雙腿高位截肢，至今仍沒(méi)有脫離生命危險(xiǎn)。
張麗莉的瞬間抉擇，絕非來(lái)自于她偶然的條件反射，而是來(lái)自于她最美心靈和無(wú)遠(yuǎn)弗界的人性大愛(ài)，來(lái)自于她平常每月資助困難學(xué)生一百元錢和寧可自己挨餓也要把飯送給學(xué)生等價(jià)值觀和道德心的修養(yǎng)歷練。也正是她這種處處以他人利益和社會(huì)集體利益為重的"道德理性"，才會(huì)有她生死時(shí)刻的自然而然之舉。
然而，我們不得不承認(rèn)，近些年來(lái)，我們聽(tīng)到和看到的那些不愿聽(tīng)到和看到的丑惡事情，曾經(jīng)讓我們甚是困惑迷茫當(dāng)兩歲女童小悅悅被車軋過(guò)，而身邊18人路過(guò)視而不見(jiàn)被車二次碾軋致死；當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨第一個(gè)跑出教室的老師"范跑跑"還在振振有詞；當(dāng)"彭宇案"一度讓人不相信這世上"還有好人"在；當(dāng)老人摔倒無(wú)人敢扶怕遭反誣……一件件沖擊道德底線事件的頻頻出現(xiàn)，人們不禁嘆息當(dāng)今社會(huì)的浮躁不堪、人情冷漠和道德淪喪。連溫也曾在一次座談會(huì)上感嘆："如今社會(huì)誠(chéng)信的缺失和道德的滑坡已經(jīng)到了何等嚴(yán)重的地步。"
這一件件讓人心寒心痛的事情，使得人們對(duì)這個(gè)社會(huì)道德底線還能堅(jiān)守多久一度產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)一些人的冷漠麻木深感迷惘焦慮，甚至對(duì)未來(lái)失去了應(yīng)有的信心。
人間正道是滄桑。正當(dāng)我們這有著幾千年文明的中華民族傳統(tǒng)美德一次次遭受挑戰(zhàn)與沖擊時(shí)，我們的身邊也在不斷涌現(xiàn)出人間大美大愛(ài)的感動(dòng)事跡和感動(dòng)人物來(lái)。像奮不顧身用手臂接住從10層樓墜落的兩歲女孩而受傷的杭州"最美媽媽吳菊萍"，像深圳打工的19歲女孩無(wú)懼危險(xiǎn)用"天使之吻"救下輕生男孩的"最美少女劉文秀"，像湯原冒著大火幫助貧困戶往出搶救財(cái)產(chǎn)而被燒傷的三位青年農(nóng)民，像剛剛發(fā)生的生死關(guān)頭舍身救學(xué)生的"最美女教師張麗莉"……
正是他們的大美大愛(ài)，猶如一根根擎天巨柱，撐起了我們這個(gè)社會(huì)道德的藍(lán)天，讓我們?cè)诨野档母袊@中驚喜地看到一道道人性光輝的閃耀。也正是他們一次次善良和美麗的義舉，在一次次激發(fā)我們社會(huì)一種向善的力量。這種力量就像一塊塊鋪路基石，當(dāng)這樣的基石一天天多起來(lái)時(shí)，我們前行的道路就會(huì)越發(fā)平坦，我們的內(nèi)心就會(huì)生發(fā)更多的希望和鼓舞，我們的生活才會(huì)擁有溫暖和感動(dòng)，我們頭頂?shù)牡赖绿炜找簿蜁?huì)更加蔚藍(lán)，我們這個(gè)社會(huì)也就會(huì)變得更加和諧美好。
張麗莉的英雄壯舉經(jīng)媒體報(bào)道后，在全社會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈反響。中央和省委、省政府領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注，黨中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|專門致電省委書(shū)記吉炳軒，對(duì)張麗莉及其家人致以誠(chéng)摯的慰問(wèn)，對(duì)張麗莉舍己救人的壯舉表示崇高的敬意；吉炳軒贊揚(yáng)張麗莉的英勇行為表現(xiàn)了一名人民教師慈母般的大愛(ài)情懷，展現(xiàn)了純潔無(wú)私的大美形象，體現(xiàn)了中華民族高尚的道德情操。
"最美女教師"張麗莉事跡在感動(dòng)中國(guó)的同時(shí)，也給我們每個(gè)人最真實(shí)的感動(dòng)，要在平凡的崗位上做一些不平凡的事。我也是一名教師，我要向張麗莉老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她臨危不懼、舍己救人的英雄氣概，學(xué)習(xí)她無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)生如子的高尚情懷，學(xué)習(xí)她愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的崇高品格，在平凡的崗位上，貢獻(xiàn)出自己的光和熱。
張麗莉今天的又一次壯舉，再一次讓我們靈魂受洗，也讓我們更加堅(jiān)信未來(lái)。正像著名詩(shī)人食指在《相信未來(lái)》里寫(xiě)到的那樣：當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)，當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫(xiě)下：相信未來(lái)。今天，我要飽蘸張麗莉大美大愛(ài)心靈的"雪花"，同樣鄭重寫(xiě)下：讓我們相信未來(lái)！
學(xué)校是教師教書(shū)的場(chǎng)所，同時(shí)也是育人的場(chǎng)所，教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都有一定的指導(dǎo)意義。張麗莉的英勇行為表現(xiàn)了一名人民教師慈母般的大愛(ài)情懷，展現(xiàn)了純潔無(wú)私的大美形象，體現(xiàn)了中華民族高尚的道德情操。
"最美女教師"張麗莉事跡在感動(dòng)中國(guó)的同時(shí)，也給我們每個(gè)人最真實(shí)的感動(dòng)，要在平凡的崗位上做一些不平凡的事。我也是一名教師，我決心以"最美教師"為榜樣，學(xué)習(xí)她臨危不懼、舍己救人的英雄氣概，學(xué)習(xí)她無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)生如子的高尚情懷，學(xué)習(xí)她愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的崇高品格，學(xué)習(xí)她對(duì)學(xué)生盡心、對(duì)工作盡職、對(duì)社會(huì)盡責(zé)的態(tài)度，以滿腔的熱情全身心的投入工作，踏踏實(shí)實(shí)的做事，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在平凡的崗位上，貢獻(xiàn)出自己的光和熱。
教師心得體會(huì)11
這個(gè)暑假，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。
《塑造教師》一書(shū)中，著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書(shū)，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對(duì)照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。
做教育教學(xué)工作幾年來(lái)的我看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。這本書(shū)中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。
教育是生命的火炬，是智慧的橋梁，是通向文明的階梯；教育事業(yè)是一項(xiàng)激動(dòng)人心的事業(yè)，它為我們提供了實(shí)現(xiàn)理想、激發(fā)智慧的宏大舞臺(tái)；為實(shí)現(xiàn)師生雙方的生命價(jià)值、獲得內(nèi)在的幸福提供了無(wú)限空間。
我們教師肩負(fù)著課程改革的歷史重任，新課程的理念要內(nèi)化為我們教師的教學(xué)行為，需要漫長(zhǎng)的路要走。從根本上改變我們教師的教學(xué)觀念，教學(xué)行為，將是一場(chǎng)持久的攻堅(jiān)戰(zhàn)。因此，我們必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。
用新理念提升教學(xué)的品質(zhì)；用新理念重塑教師的行為；用新理念改變學(xué)習(xí)的方式。
教師心得體會(huì)12
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)我來(lái)學(xué)校工作也有一個(gè)月的時(shí)間了。雖然到學(xué)校的時(shí)間還比較短，但和學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)，同事接觸過(guò)程中，讓我深感大家對(duì)新教師的熱情，對(duì)新學(xué)期教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，并且形成了一種和諧的氣氛，這也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校上上下下在新學(xué)年伊始，嶄新的精神風(fēng)貌。這讓我在這里工作充滿了信心和期待。
從當(dāng)年義無(wú)反顧選擇師范類學(xué)校，從這些年一次次地參加考試，從今年終于通過(guò)層層選拔，走上三尺講臺(tái)，成為一名新教師。我一直在朝我自己的夢(mèng)想邁進(jìn)。猶記得小學(xué)時(shí)候，讓我寫(xiě)自己的理想，我寫(xiě)得是要成為一名教師，從那時(shí)到如今，我的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)。
在工作的一個(gè)月里，我懵懂著，無(wú)知著，學(xué)習(xí)著，進(jìn)步著，勞累著，開(kāi)心著，幸福著……我為我自己能夠成為一名教師而驕傲，同時(shí)也真切的感受到了教師這兩個(gè)字的神圣﹑崇高和肩負(fù)的責(zé)任。
作為一個(gè)新鮮人，我覺(jué)得最難的是班級(jí)管理。第一次走進(jìn)班級(jí)，成為這個(gè)班的數(shù)學(xué)老師兼班主任。令我感到害怕的不是作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，而是作為班主任。有句玩笑話說(shuō)，班主任，是這個(gè)世界上最小的主任和最忙碌的主任。的確是這樣的，班主任需要管理著班級(jí)里大大小小的事情。大到班級(jí)選舉，小到孩子們吃飯，喝水，上廁所。特別是我?guī)У氖且荒昙?jí)，他們剛剛從幼兒園升上來(lái)，整個(gè)狀態(tài)，其實(shí)就是一個(gè)幼稚園小孩，你不能一下子要求他們像三年級(jí)的同學(xué)那樣。我們需要的是耐心得看著他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)地適應(yīng)小學(xué)的生活。有時(shí)候看著孩子吃飯吃得滿桌，上課喝水，在課堂上隨意地做自己的事情，班級(jí)的地面扔得到處都是垃圾……我也會(huì)覺(jué)得生氣，可是轉(zhuǎn)念一想，什么東西都不是天生就會(huì)的，什么習(xí)慣都不是天生就有的，總是要給他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給他們進(jìn)步的機(jī)會(huì)。想到此，我也就顧不得生氣了，忙著教他們，或者給他們做示范，我一直堅(jiān)信他們能夠融入小學(xué)這個(gè)氛圍。一個(gè)月過(guò)去了，我班的某些情況明顯好轉(zhuǎn)，但在有些地方，還需要我和所有孩子繼續(xù)努力。
最重要的莫過(guò)于課堂教學(xué)。學(xué)校離了課堂教學(xué)，一切就是空的。在學(xué)校，我們的中心和重心還是在于課堂教學(xué)。這一個(gè)月，說(shuō)句實(shí)話，我并沒(méi)有完全適應(yīng)一年級(jí)，只是逐漸在慢慢適應(yīng)中。低年級(jí)的課堂要比高年級(jí)更加難把握。雖然在很多人眼里低年級(jí)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，老師教起來(lái)也簡(jiǎn)單，那完全是一種誤解。低年級(jí)的知識(shí)在大人眼里是不難，可是在這個(gè)年齡段的孩子眼里，那就是有困難的。況且不同的幼兒園里升上來(lái)的小朋友，在數(shù)學(xué)上起點(diǎn)明顯是不一樣的，參差不齊，有些小朋友已經(jīng)能夠進(jìn)行10以內(nèi)的加減法了，有些連數(shù)字也不會(huì)寫(xiě)。一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)又不能因?yàn)榘嗉?jí)里大部分同學(xué)會(huì)寫(xiě)數(shù)字了，而跳過(guò)數(shù)字不教吧,如何才能讓已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的同學(xué)不感到厭煩，不產(chǎn)生驕傲的心理，怎么能讓不會(huì)的小朋友學(xué)會(huì)，學(xué)好呢?這些難題都擺在了我的面前。
而且一年級(jí)的小朋友注意力容易分散，怎么樣才能讓孩子的注意力集中的時(shí)間久一些呢，不可以像高年級(jí)一樣隨時(shí)提醒，那對(duì)一年級(jí)來(lái)講是無(wú)效的，關(guān)鍵是激發(fā)孩子的興趣，或者采用小獎(jiǎng)勵(lì)的方式。在我們學(xué)校，你會(huì)發(fā)現(xiàn)高年級(jí)老師進(jìn)教室，帶著一本書(shū)，最多再帶點(diǎn)本節(jié)課要用的教具和補(bǔ)充習(xí)題，可是低年級(jí)的老師進(jìn)教室，手里都是一個(gè)一個(gè)的盒子，盒子里裝著的可能是小印章，可能是小貼紙，可能是小獎(jiǎng)品在孩子們還沒(méi)有養(yǎng)成課堂注意力集中聽(tīng)課的習(xí)慣之前，我們就采用這種獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓勵(lì)孩子，讓他們能夠認(rèn)真聽(tīng)講，久而久之，就會(huì)慢慢養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
最不可或缺的，不得不提的是師德。猶記得吳江師范老校園里，一踏進(jìn)校門首先映入眼簾的是8個(gè)大字：學(xué)高為師，身正為范。多少年過(guò)去了，這8個(gè)字早已印在了我的心上。我們教師不僅僅要有很豐富的知識(shí)，更重要的是要有師德。從師范畢業(yè)的時(shí)候，最后一次講座，說(shuō)到了，教師是一個(gè)良心活。是的，教師是的確是一個(gè)良心活，你對(duì)孩子付出多少，你是否愛(ài)孩子，你是否有好的品德與高尚的情操這所有的所有都是看不見(jiàn)的，只有你自己知道。但是一名教師你教得再好，你沒(méi)有師德，那也成不了一名好教師啊。
最容易被人忽略的是教學(xué)六認(rèn)真。教學(xué)六認(rèn)真分別是認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置和批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織考核，認(rèn)真組織課外活動(dòng)。這些都是平時(shí)的常規(guī)，做肯定是每位教師都在做，但是怎么把它們做好，卻也是我這類菜鳥(niǎo)需要去探討的一個(gè)問(wèn)題啊。這一個(gè)月時(shí)間感覺(jué)自己是忙碌的，每天在學(xué)校是忙忙忙，回家還是忙忙忙，雖然很忙，但也很充實(shí)，感覺(jué)自己在很認(rèn)真的做著一件事。
從我選擇走上教師這條道路起，我就深知，這條路絕對(duì)不是平坦的，不是外人看來(lái)的那么風(fēng)光，那么空閑，要想在這條路上好好走著，背后必隱藏著無(wú)數(shù)艱辛。但是我會(huì)不畏艱辛，盡自己最大的努力做到最好。我要把教師這份職業(yè)當(dāng)作是我為之奮斗終身的事業(yè)，去做好，也許我成不了什么偉大的教育家，成不了什么領(lǐng)導(dǎo)，甚至也沒(méi)自信成為最好的老師，但是我希望我可以成為孩子們心目中的好老師，希望他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，奢望他們將來(lái)有所成就，希望很多年以后他們聚在一起，講起自己的老師的時(shí)候，還記得有我，這樣就足夠足夠了。
為此，目前我所能做的，就是好好向師傅，向前輩，向同事學(xué)習(xí)，在工作中扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，肯動(dòng)腦，肯動(dòng)手，勇于創(chuàng)新，勇于接受各種挑戰(zhàn)。
教師心得體會(huì)13
對(duì)于一種工作，時(shí)間長(zhǎng)了總會(huì)有自己的感想，我也一樣。我是一個(gè)普通的幼兒園老師，接觸幼兒園工作兩年多了，回想兩年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有很多失去，也有很多收獲。
還記得剛來(lái)的時(shí)候，對(duì)于這里一切都是陌生的，不管是老師還是小孩子都是新面孔，如今我在這里工作也有兩年半了；而對(duì)于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認(rèn)識(shí)。漸漸的，工作進(jìn)入了正軌，同事之間也由不認(rèn)識(shí)慢慢變成了好朋友。
幼兒園的工作真的很辛苦，因?yàn)閷W(xué)齡前的孩子各方面的能力有限，所以孩子的事情，教學(xué)的事情，班里的事情每一項(xiàng)都必須親歷親為，而園長(zhǎng)對(duì)每件事的要求還都這么嚴(yán)格。盡管如此，可這并不能影響我們的好心情。我們有健康的心態(tài)，平和的心情還有耐性，而這一切都來(lái)源于我們的孩子。誰(shuí)說(shuō)小孩子不懂得感情不知什么時(shí)候我們就會(huì)收到他們甜甜的吻和純純的笑容。朝夕相處已然讓我們成了親人，他們就是我們的天使，我們快樂(lè)的源泉。
幼兒工作的核心是“愛(ài)”。假若你的心里少了愛(ài)，那你肯定不適合在這里。所以，現(xiàn)在的我們都在快樂(lè)充實(shí)的過(guò)著我們的每一天。
這就是我對(duì)幼兒園工作新的感想，借用一句流行的話說(shuō)，就是：“累，卻快樂(lè)著�！�
教師心得體會(huì)14
一、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的善良之心。
既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，就要熱愛(ài)自己的事業(yè)，要做到“干一行，愛(ài)一行”，要力求做好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
有了愛(ài)崗敬業(yè)之心，我們才會(huì)自覺(jué)地工作，備好課、改好作業(yè)；才會(huì)樂(lè)于與學(xué)生交流，做學(xué)生的良師益友；才會(huì)不斷地挑戰(zhàn)自己，超越自已，爭(zhēng)取最大的進(jìn)步。而擁有了關(guān)愛(ài)學(xué)生之心，我們才會(huì)做到對(duì)學(xué)生耐心、細(xì)心，從而無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活上，都時(shí)時(shí)刻刻去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，讓他們感受到母親般的慈愛(ài)，父親般的威嚴(yán)；也才能做到對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，從而讓他們的心靈都撒滿愛(ài)的陽(yáng)光，引領(lǐng)他們成為滿懷愛(ài)心的人，有理想的人。
二、胸懷寬廣、一視同仁的豁達(dá)之心。
教師的心中要裝著每一位學(xué)生，切不可以學(xué)生的成績(jī)、表現(xiàn)、家境等來(lái)區(qū)別對(duì)待，從而傷害學(xué)生純潔幼小的心靈，給他們今后的人生帶來(lái)陰影。對(duì)成績(jī)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，我們固然歡喜，隨時(shí)贊賞他們、激勵(lì)他們；對(duì)成績(jī)不好、表現(xiàn)不好的學(xué)生，我們更應(yīng)該投入更多的精力，去和他們溝通，隨時(shí)關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并且及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。還有什么比看到一位學(xué)生改邪歸正更讓人高興呢？無(wú)論是哪一位學(xué)生，在班規(guī)、校規(guī)面前一律平等，絕不憑個(gè)人的感覺(jué)來(lái)處理事情。只有這樣胸懷寬大的老師，這樣一視同仁的老師，才能讓班上的每一位學(xué)生感覺(jué)到家的溫暖，感受到學(xué)校學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)，才能讓全班真正成為一個(gè)和諧上進(jìn)的樂(lè)園，也才能影響學(xué)生今后也成為一個(gè)心胸寬闊、公平公正的人。
三、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)的純粹之心。
責(zé)任讓人堅(jiān)強(qiáng)，讓人勇敢，也讓人知道關(guān)懷和理解。敢于承擔(dān)責(zé)任的人是光明磊落的人。高境界的人不會(huì)推卸責(zé)任，而是敢于承擔(dān)責(zé)任。教師的責(zé)任就是教書(shū)育人。如果學(xué)生成績(jī)不好、表現(xiàn)不好，我們首先要做的不是推卸責(zé)任，不是責(zé)怪學(xué)生不可教、家長(zhǎng)不配合等，而是應(yīng)該先反省自己是否盡到老師的職責(zé)，是否付出了足夠的努力。如果是，那么我們問(wèn)心無(wú)愧；如果不是，我們就應(yīng)該及時(shí)彌補(bǔ)，迎頭趕上。班上出了點(diǎn)問(wèn)題，我們要做的不是把責(zé)任推到學(xué)生頭上，把學(xué)生大罵一頓，而是要反思自己的教育管理工作到位沒(méi)有，監(jiān)督是否細(xì)致。學(xué)生不喜歡平時(shí)大大咧咧，出了問(wèn)題就只知道罵人的老師，那樣會(huì)被他們認(rèn)為是無(wú)能的表現(xiàn)，從而輕視你，不信服你，甚至和你對(duì)著干……
四、淡泊名利、專心教學(xué)的進(jìn)取之心。
淡泊名利，有所為而，有所不為。真正的教學(xué)工作者是淡泊名利的，對(duì)教育事業(yè)抱有無(wú)私的獻(xiàn)身精神。勿容置疑，個(gè)人名利是激勵(lì)人不斷進(jìn)取、不斷進(jìn)步的一種重要?jiǎng)恿Α５�，如果把追求名利置于教�?shū)育人之上，那就偏離了教育的目的，也違背了我們做人的準(zhǔn)則。它不但不會(huì)給我們帶來(lái)名利，甚至還會(huì)令我們患得患失，郁悶無(wú)比。其實(shí)，名利都是可遇不可求的東西，只要我們專心工作了，干好本職工作了，出成績(jī)了，榮譽(yù)也就自然而然來(lái)了。有一位詩(shī)人說(shuō)得好：“榮譽(yù)只是追求理想過(guò)程中的副產(chǎn)品，不需要我們?nèi)タ嘈慕?jīng)營(yíng)的�！比绻覀冏龅搅诉@點(diǎn)，那我們的學(xué)生也會(huì)從我們的身上明白這個(gè)道理：對(duì)理想要執(zhí)著追求，對(duì)名利要淡然置之。
只有擁有這“四顆心”，學(xué)生才尊重我們，家長(zhǎng)才佩服我們，社會(huì)才認(rèn)可我們。人們常說(shuō)：教師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。當(dāng)我們站在講臺(tái)上時(shí)，就應(yīng)當(dāng)立志成為一名成功的人民教師，用實(shí)際行動(dòng)去詮釋“學(xué)高為師，身正為范”的真正內(nèi)涵。作為教師，我們要昂首挺胸，放開(kāi)喉嚨，唱響自己的歌，讓歌聲響亮我們的職業(yè)，讓歌聲響亮我們的人生。
我想只有熱愛(ài)自己的事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，把奉獻(xiàn)變成一種習(xí)慣。你工作時(shí)才會(huì)開(kāi)心，工作起來(lái)才會(huì)順心。作為一名教師，在以后的工作中要學(xué)習(xí)的東西還很多很多，碰到意外的困難是在所難免。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就注定要有一顆為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)事業(yè)全部的愛(ài)去貫穿我工作的始終。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)中多元文化對(duì)教育的沖擊，面對(duì)日趨復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，深知自己還有很多不足。緊靠自己對(duì)事業(yè)的愛(ài)，緊靠時(shí)間與汗水的付出，是難以為繼的。在以后的工作中，我會(huì)堅(jiān)持以“愛(ài)和奉獻(xiàn)”為前提，不斷更新自己的知識(shí)體系，提高自己的服務(wù)水平，爭(zhēng)取為“辦人民滿意的教育”，爭(zhēng)取做一名合格的“四有”教師貢獻(xiàn)自己的力量。
教師心得體會(huì)15
10月31日——11月9日,正值金秋時(shí)節(jié)，在這收獲的季節(jié)里，我非常榮幸地與來(lái)自全國(guó)的眾多同仁相會(huì)北京，開(kāi)始了為期十天的20xx國(guó)培計(jì)劃——全國(guó)骨干班主任培訓(xùn)之旅。這是我第一次參加全國(guó)性的培訓(xùn)活動(dòng)，時(shí)間雖短，但感悟良多，收獲頗豐。
這次國(guó)培活動(dòng)由教育部主辦，北京教育學(xué)院承辦。以“提升班主任育德樹(shù)人能力”為培訓(xùn)主題，共開(kāi)設(shè)了兩個(gè)班(一線班主任班和培訓(xùn)者班)，來(lái)自全國(guó)各地二十幾個(gè)省市的一百位教師代表參加了培訓(xùn)。在整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)中，各種先進(jìn)理念的滲透，各路思想火花的碰撞，各類研討形式的呈現(xiàn)，仿佛一場(chǎng)頂級(jí)的饕餮盛宴，帶給每一位學(xué)員耳目一新、醍醐灌頂般的成長(zhǎng)體驗(yàn)。
北師大著名教授錢志亮為學(xué)員深入淺出地探究了“教育的邏輯起點(diǎn)”，從歷史的發(fā)展、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)、未來(lái)的責(zé)任等方面召喚每一位班主任作為教育人應(yīng)有全局觀、使命感、大夢(mèng)想，因?yàn)榻逃说膽B(tài)度決定了國(guó)家的命運(yùn)，教育人必須要有擔(dān)當(dāng)，要讓自己努力成為新時(shí)代、新局勢(shì)下“有心”、“有力”、“有情”的好老師。
全國(guó)著名的教育家，曾任《班主任》雜志社長(zhǎng)的王寶祥老師從理論的高度、實(shí)踐的深度，系統(tǒng)地闡述了“班主任人格修養(yǎng)的提升”，王老師結(jié)合很多優(yōu)秀一線班主任的成功秘笈，強(qiáng)調(diào)了班主任只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)道德感，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)，掌握提升技能的主要途徑和方法，進(jìn)而提升自己的人格修養(yǎng)和道德水平，才能真正做到立德樹(shù)人。
教育如一樽巨鼎，社會(huì)、家庭、學(xué)校三者緊密結(jié)合，缺一不可。在這三者之中，家庭和學(xué)校的關(guān)系是具體的、明確的，對(duì)孩子的影響是直接的、確定的。舉辦家長(zhǎng)講座，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何去愛(ài);推薦家教書(shū)籍，讓家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng);舉辦家長(zhǎng)沙龍，讓家長(zhǎng)分享教育智慧;借助微信平臺(tái)，讓家長(zhǎng)切磋交流成長(zhǎng)。教育部心理專家、國(guó)家級(jí)心理咨詢師張瑜鴻老師以心理學(xué)理論為基點(diǎn)，從全新的視角，用生動(dòng)的語(yǔ)言、鮮活的案例解讀“用心做德育”所需的心理技術(shù)，并提出了有效的建議：
1、“眼中有生命，心中有學(xué)生�！�
2、學(xué)生的問(wèn)題行為往往是大人的問(wèn)題,要幫助問(wèn)題學(xué)生尋找真正的自己，鼓勵(lì)青少年走出舊有的“圈子”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并欣賞孩子們，接受他們的獨(dú)特，停止無(wú)效指責(zé)。
北京教育學(xué)院的遲希新博士憑借深厚的學(xué)識(shí)，闡述了活動(dòng)育人的理念與主題教育活動(dòng)的創(chuàng)新，先進(jìn)的理念透過(guò)妙語(yǔ)才思傳遞給學(xué)員，進(jìn)而引發(fā)學(xué)員自覺(jué)而深入的內(nèi)化。當(dāng)我們不斷正視自我、改善自我，當(dāng)我們散發(fā)出健全的人格魅力時(shí)，他們必定會(huì)“親其師，信其道”。教師的一言一行無(wú)不影響著身邊的那群稚嫩的孩子。同他們一起成長(zhǎng)，嚴(yán)格對(duì)己，寬容待人。
來(lái)自北京和平一中的書(shū)記劉乃忠老師，憑借多年的探索與總結(jié)，為我們做了精彩的報(bào)告《班主任的信息素養(yǎng)和媒體資源的使用》，強(qiáng)調(diào)了在信息時(shí)代下，班主任要用技術(shù)的力量詮釋班主任的愛(ài)與智慧。北京教育學(xué)院的張紅老師從理論的高級(jí)層面，指導(dǎo)班主任“如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行德育”，教孩子學(xué)會(huì)過(guò)美好的生活。
在此次培訓(xùn)中，學(xué)員們除了聆聽(tīng)專家講座，還參觀了傳統(tǒng)老校、開(kāi)展了班會(huì)實(shí)踐。北京廣渠門中學(xué)的王雅琦老師為學(xué)員上了一節(jié)初三中考勵(lì)志班會(huì)《追逐夢(mèng)想——雕琢更好的自己》，通過(guò)有效的心理游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的體驗(yàn)參與，讓學(xué)生找尋學(xué)習(xí)的動(dòng)力，遇見(jiàn)更好的自己。而北京十四中學(xué)的李存秀老師則帶給了學(xué)員一堂難忘的高三班會(huì)課：《堅(jiān)持——》。整個(gè)班會(huì)從確定方案到活動(dòng)準(zhǔn)備，從課件制作到主持分工，全部由學(xué)生自主設(shè)計(jì)組織，學(xué)生成為了班會(huì)的真正主角，深刻體驗(yàn)到堅(jiān)持的力量。
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