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      2. 小學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì)

        時(shí)間:2022-12-19 17:03:38 心得體會(huì) 我要投稿

        小學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì)

          有了一些收獲以后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?以下是小編整理的小學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì)

        小學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì)1

          4月12日“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)核心素養(yǎng)示范課觀摩交流會(huì)”在長(zhǎng)沙舉行,我有幸參加了這次活動(dòng)。很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我提供這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這是一次精彩紛呈的視聽(tīng)盛宴,名師們鮮明的教學(xué)特色,精湛的教學(xué)藝術(shù)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言深深感染、熏陶了我。

          在短短的兩天里我們共觀摩了13節(jié)課。13位名師的示范課,節(jié)節(jié)有亮點(diǎn),課課皆精彩。他們的課堂真實(shí),接近生活。每位執(zhí)教者心中都裝有學(xué)生,每位教師的課例都體現(xiàn)了讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去教育理念,示范、帶動(dòng)、引領(lǐng)著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。印象最深的一節(jié)課是杭州采荷小學(xué)邱老師的《解決問(wèn)題》,借助“雨后春筍”問(wèn)題請(qǐng)教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀與理解過(guò)程,運(yùn)用合適的方法整理有用的信息,提升閱讀理解能力。

          在驗(yàn)證過(guò)程中,展示多種解題策略,從而提高分析解決問(wèn)題的能力。接下來(lái)龍井茶的問(wèn)題,都創(chuàng)造了真實(shí)的問(wèn)題情境,還原生活場(chǎng)景,對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力都有很大的幫助和提高。整節(jié)課,學(xué)生始終在第一位,課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)都以培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力為軸心。

          這次課堂觀摩活動(dòng),讓我開(kāi)闊了眼界,所得點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在激勵(lì)著我,促使我去思考。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),要培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并加以分析和解決問(wèn)題的綜合素養(yǎng)。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師和專家零距離接觸。

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          20xx年9月22日,我有幸參加了xx省組織的中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)教育研討會(huì),整天的培訓(xùn)讓我受益匪淺,對(duì)閱讀這個(gè)概念有了更深一層次的理解。

          興趣是最好的老師,閱讀最注重的就是興趣,當(dāng)一個(gè)人對(duì)閱讀有了興趣,那么他就會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在閱讀。孩子、學(xué)生、成人、老人,每個(gè)人都需要閱讀,都需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,加強(qiáng)全民閱讀,提高國(guó)民素質(zhì),建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì),這是我們未來(lái)要努力的目標(biāo)。

          讀書(shū)需要興趣,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,沒(méi)有興趣就沒(méi)有閱讀,縱觀國(guó)外的大小圖書(shū)館,每天都是人聲鼎沸,來(lái)看書(shū)的人絡(luò)繹不絕,光憑這一點(diǎn)就值得讓我們國(guó)人深深的思考。

          xxx大學(xué)校長(zhǎng)利用自己的親身體驗(yàn),給我們講述了他的特殊的家庭閱讀教育。校長(zhǎng)的兒子是一個(gè)理科生,對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有太濃厚的興趣,因此校長(zhǎng)一家三口制定了一份寒假計(jì)劃――每天背誦一篇古詩(shī)詞。剛開(kāi)始校長(zhǎng)的兒子對(duì)這個(gè)計(jì)劃沒(méi)有什么興趣,后來(lái)在校長(zhǎng)的引導(dǎo)下,他們把讀古詩(shī)慢慢地演變成了誦讀,再把誦讀慢慢的變成了朗誦,古詩(shī)的每字每句就在這個(gè)男孩的嘴里,鏗鏘有力的讀出來(lái),讓人聽(tīng)了感覺(jué)是一種美的享受,最后校長(zhǎng)三口人決定利用錄制視頻的形式配樂(lè)朗誦古詩(shī)詞來(lái)評(píng)選出家庭中完成最好的那位成員。

          這樣就讓我們看到了一份非常專業(yè)的家庭閱讀作業(yè)。這個(gè)例子向我們?cè)忈屃思彝ラ喿x需要一定的氛圍,更需要家長(zhǎng)正確的引導(dǎo),這樣孩子才能夠愛(ài)上閱讀,養(yǎng)成喜歡閱讀的好習(xí)慣。對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的閱讀并不是為了考試那么簡(jiǎn)單,我們應(yīng)該引導(dǎo)他們把讀書(shū)的目的搞得更加寬泛一些,提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)!

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          芳菲三月,繁花滿樹(shù),溫暖的春日陽(yáng)光傾透過(guò)窗戶灑在面前的桌子上。今天是3月6日,一個(gè)與往常不一樣的星期天。我們?cè)趯W(xué)校的階梯教室迎來(lái)了教師專業(yè)素養(yǎng)提升專題培訓(xùn)活動(dòng)。

          上午,特級(jí)教師、教育部名師工作室主持人張睿老師給我們分享了精彩的講座《做有思維力的語(yǔ)文――以小學(xué)語(yǔ)文句群訓(xùn)練為例》。張老師首先指出,當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)課堂上師生之間的問(wèn)答大多是碎片式的,大部分學(xué)生基本上只是一句話一句話地說(shuō),表達(dá)能力好一點(diǎn)的學(xué)生可以流暢地說(shuō)上三兩句話。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)缺乏邏輯性、豐富性,使得作文也常出現(xiàn)思維紊亂、言不達(dá)意,沒(méi)有中心的情況。接著她解釋了什么是句群訓(xùn)練,并借助生動(dòng)的教學(xué)課例,闡述了如何通過(guò)“讀――歸――移”“三步教學(xué)法”來(lái)實(shí)現(xiàn)句群訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提升語(yǔ)文思維力,提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

          下午,來(lái)自xxx當(dāng)涂縣xx中心學(xué)校的張文娟老師充滿激情的講座《敢問(wèn)路在何方――教師專業(yè)成長(zhǎng)》,讓我深受觸動(dòng),感動(dòng)、還有一點(diǎn)心動(dòng)。張老師的講座沒(méi)有花哨的PPT、沒(méi)有刻意打造新名詞,只是以她自身的專業(yè)成長(zhǎng)為例,分享了作為一名普通的教師如何通過(guò)閱讀、培訓(xùn)以及寫(xiě)作等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

          兩位專家老師,一個(gè)引導(dǎo)我們?cè)摗叭绾谓獭,一個(gè)反思我們要“如何學(xué)”,她們的講座,正是當(dāng)下的我最需要的“雪中碳”。

          以前在教學(xué)時(shí),我常依賴教師參考用書(shū)和教學(xué)設(shè)計(jì)用書(shū),上課也多是在此基礎(chǔ)上“照葫蘆畫(huà)瓢”。“如何教”這個(gè)問(wèn)題在我甚至沒(méi)有真正思考過(guò)。直到統(tǒng)編教材使用后,教材的難度更大,加上“雙減”政策的落實(shí),班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不進(jìn)反退,我才真正地開(kāi)始思索“如何教才能更有效”。正在我一籌莫展之時(shí),張睿老師的講座讓我明白:我課堂上那“吐哺式”的交流,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練是無(wú)效的,句群訓(xùn)練才能更有效地提高語(yǔ)言表達(dá)的`能力。今后在閱讀教學(xué)時(shí),我明確了要注意以下幾個(gè)方面:課前要仔細(xì)研讀教材,結(jié)合課后習(xí)題;課堂上拋出問(wèn)題后為學(xué)生搭建支架,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生以句群的方式回答問(wèn)題。同時(shí),認(rèn)真分析課文中的句群特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿練筆。在教學(xué)過(guò)程中,如果能始終堅(jiān)持說(shuō)和寫(xiě)的句群訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力怎能不提高呢?

          “如何學(xué)”這個(gè)問(wèn)題,其實(shí)我心中也有答案,只是我怕,怕讀那晦澀難懂的教育專著,怕絞盡腦汁地寫(xiě)論文,怕在各種培訓(xùn)中忽略對(duì)孩子的陪伴……于是,就在這各種各樣的“怕”中繼續(xù)碌碌無(wú)為。反觀張文娟老師,她在燈下不知道“啃”了多少本教育教學(xué)專著,她要求自己三天必須寫(xiě)出一篇文章投稿,她為了準(zhǔn)備比賽,幾個(gè)晚上可以不睡覺(jué)……她就這樣,像一顆種子積極主動(dòng)地生長(zhǎng),正如她所說(shuō)的“只要你愿意,沒(méi)人能阻擋你成長(zhǎng)的步伐!”對(duì)比之下,我是何等慚愧!但,我又是何等地幸運(yùn),能親耳聆聽(tīng)她的成長(zhǎng)經(jīng)歷,激發(fā)我生長(zhǎng)的動(dòng)力。

          春天,是生長(zhǎng)的季節(jié)。讓我們像張?jiān)凭昀蠋熞粯幼鲆活w種子,安靜地生長(zhǎng),主動(dòng)地生長(zhǎng),勇敢地生長(zhǎng),快樂(lè)地生長(zhǎng),持續(xù)地生長(zhǎng)!

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          3月6日,有幸參加學(xué)校安排的專家講座,聆聽(tīng)到了張睿老師和張文娟老師的精彩分享,深感受益匪淺。更是讓我明白了“授人以魚(yú)不如授人以漁”,教學(xué)有法、教無(wú)定法。接下來(lái),我將從以下幾個(gè)方面淺談一下我的心得體會(huì)。

          語(yǔ)文思維力是兒童語(yǔ)文核心素養(yǎng)的最重要標(biāo)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。張睿老師《做有思維力的語(yǔ)文》給我印象最深刻的就是其“讀、歸、移”的三步教學(xué)法。日常課堂上的填充式補(bǔ)充、吐哺式交流對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練是毫無(wú)意義的。要盡可能的去發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)句群,不斷地聚焦、研磨、解構(gòu),給予孩子充分的信心、耐心,永遠(yuǎn)不要“我覺(jué)得”,而是學(xué)生覺(jué)得,遵循孩子的內(nèi)心,讓孩子們敢想、敢講。

          張睿老師提到的句群教學(xué)策略對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是醍醐灌頂,多點(diǎn)串聯(lián)法、解構(gòu)復(fù)述法、資料整合法一個(gè)又一個(gè)實(shí)用、經(jīng)典的方法更是有助于我的每一節(jié)課堂教學(xué),有助于我與學(xué)生們的每一次心與心的交流。教學(xué)有法、教無(wú)定法,日后的教學(xué)中我將認(rèn)真研磨教材、研磨學(xué)生,做孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路上的幫助者和引導(dǎo)者,充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的思維力,讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文,樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

          下午的講座來(lái)自xxx市xx中心小學(xué)的張文娟老師,“敢問(wèn)路在何方”的課題一下子就抓住了我。吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無(wú)益,不如學(xué)也。張老師的話讓我感慨萬(wàn)千,作為一名小語(yǔ)人,一名合格的人民教師,必須要秉持終身學(xué)習(xí)的理念,懷有對(duì)教育事業(yè)、對(duì)孩子們深忱的熱愛(ài)之情,才能在教師成長(zhǎng)的道路上扎實(shí)前行。

          張老師從學(xué)什么、怎么學(xué)、主動(dòng)積極的培訓(xùn)、勇敢的磨煉、研究性教學(xué)、寫(xiě)作幾大方面指引我們專業(yè)成長(zhǎng)。張老師為我們推薦了很多優(yōu)秀書(shū)目及專業(yè)書(shū)籍,書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉,相信堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持學(xué)習(xí)一定可以充實(shí)我們的內(nèi)心,也可以更好的運(yùn)用到我們的教學(xué)之中。學(xué)習(xí)如登山,不怕慢,就怕站!今后,我將珍惜每一次的寶貴培訓(xùn)機(jī)會(huì),自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),拼盡全力,不讓自己留有遺憾。

          張老師充滿活力的精彩演講,不正是她熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)這一群天真孩子的表現(xiàn)嗎?每一位學(xué)生都有其自己的獨(dú)特性,有自己的思維,倘若你愿意空出時(shí)間,滿懷愛(ài)心的陪伴、鼓勵(lì)他們,與他們攜手并肩,那你一定會(huì)收獲很多的驚喜與感動(dòng)。對(duì)于自己的每一節(jié)課堂應(yīng)該像對(duì)待自己喜歡的花兒一樣耐心地去呵護(hù),一天一個(gè)小創(chuàng)意,讓課堂不再死氣沉沉,讓課堂真正成為教師和孩子平等溝通的圣殿。

          最讓我震撼的還是張老師的寫(xiě)作能力,她不僅有才華而且有毅力。我覺(jué)得她是一個(gè)有故事的人,當(dāng)然,我也想成為一個(gè)有故事的人,不是不想寫(xiě),而是寫(xiě)不完的人。

          我思故我在!動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手才能真正的提升自己。自覺(jué)自愿是成長(zhǎng)的本色,接下來(lái)的日子,我將努力讓自己成為一名主動(dòng)生長(zhǎng)、積極生長(zhǎng)、勇敢生長(zhǎng)的小語(yǔ)人!

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          周日下午兩點(diǎn)至五點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)小學(xué)厚德廳禮堂內(nèi)地聽(tīng)了張文娟老師的學(xué)術(shù)講座。未見(jiàn)張老師之前,首先百度了她的簡(jiǎn)介:xx省特級(jí)教師,高級(jí)教師,xxx市當(dāng)涂縣xx中心學(xué)校教師,當(dāng)涂縣小學(xué)語(yǔ)文教研員。曾獲“省十佳青年教師”“省巾幗建功標(biāo)兵”“市先進(jìn)工作者(市勞模)”等稱號(hào)。曾獲第二屆長(zhǎng)三角班主任大賽小學(xué)組第一名、第二屆xx省中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、第六屆華東四省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比特等獎(jiǎng)。一百四十余篇論文發(fā)表于《小學(xué)語(yǔ)文》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等等。

          古人常說(shuō):“高山仰止,景行行止!蔽曳浅3绨輰I(yè)素養(yǎng)極高的教育工作者,對(duì)于那些高尚品德、具有獨(dú)特人格魅力的人更加心生仰慕。三個(gè)小時(shí)的專題講座聽(tīng)下來(lái)后,除了仰慕,更添幾分驚詫和疑惑。同樣從事小學(xué)教育,張老師是如何做到“閱讀――安靜地成長(zhǎng)!睆埨蠋熣f(shuō)自己都是快四十歲的人了,還過(guò)著學(xué)生樣兒的生活。她喜歡做一名學(xué)生,渴望每天都能有學(xué)習(xí)的時(shí)間與心境。不過(guò)她也說(shuō)這樣的狀態(tài)可遇不可求,上班時(shí)各種瑣事纏身,心里焦灼得厲害――學(xué)習(xí)如逆水行舟不進(jìn)則退,自己的底子本來(lái)就很弱,怎么能不學(xué)習(xí)呢?這大概就是我們口中一個(gè)氣象萬(wàn)千的讀書(shū)人吧!張老師的講座中不僅看到了她的大格局,大氣度,我還感受到一名對(duì)教育工作者對(duì)自己事業(yè)的熱愛(ài)。通過(guò)她在閱讀中的成長(zhǎng)故事,讓我看到了讀書(shū)本身是一場(chǎng)偉大而漫長(zhǎng)的“造心”工程,讀書(shū)讓人的心靈變得豐富,細(xì)膩而充盈。張老師的讀書(shū)寫(xiě)作故事,讓我想到了自己,因?yàn)闊釔?ài),而選擇了教師這個(gè)行業(yè)。十八歲走上工作崗位,帶的是小學(xué)畢業(yè)班,一群十二三歲的孩子圍著我這個(gè)大孩子。那時(shí)的自己是一位心中有愛(ài)、眼中有光的小老師,更是一個(gè)喜歡閱讀、寫(xiě)作的熱血青年。白天上班,晚上伏案閱讀、寫(xiě)作;椟S的燈光下,如甘泉般的文字散發(fā)出淡淡的墨香,滋潤(rùn)著我的心田。細(xì)細(xì)的蟲(chóng)鳴、指尖劃過(guò)紙張的聲音讓我如癡如醉。日子在不經(jīng)意間過(guò)去,學(xué)生燦爛的笑容、草叢中的秘密、上班的趣事兒、教學(xué)中的反思……很多化作文字留在筆記本中。今時(shí)今日再次翻看,紙張間的文字愈發(fā)厚重,那是我人生中最寶貴的財(cái)富。

          張文娟老師的文字記錄了怎樣的生活?帶著好奇和疑惑,我走進(jìn)了她的QQ空間,細(xì)細(xì)品讀了她的文章。日志532篇,說(shuō)說(shuō)333則,相冊(cè)2400張……一位熱愛(ài)教育、用心鉆研、筆耕不輟的老師形象躍然于腦海之中。開(kāi)頭那段是張老師寫(xiě)于20xx年7月6日,也就是暑期剛剛開(kāi)始的日子。我們常開(kāi)玩笑說(shuō):“為什么有寒暑假?那是給老師們治愈、療傷的時(shí)光!彪m是玩笑,但卻能說(shuō)明一件事兒,大部分老師的假期基本用來(lái)休息、玩樂(lè)的。那么在張老師眼中假期又是什么?“暑假來(lái)了,像時(shí)光給疲于趕路的人,端上甘甜沁涼的泉水――好好享用啊,過(guò)期不候!于是,每天怎么過(guò)都覺(jué)得浪費(fèi),恨不得做好多好多事,才對(duì)得住時(shí)光的慷慨賜予。來(lái),好好讀書(shū)啊,好好寫(xiě)作啊,我和孩子們一起約定,在語(yǔ)言里沉浮與浸潤(rùn),享受被熏陶與凈化的可能;在文字里描述與思考,享受傾訴與珍藏的幸福。

          第一天,上午開(kāi)了半天會(huì),下午睡了一覺(jué),在睡夢(mèng)中驚醒一一我要做讀書(shū)筆記呀;第二天,婆婆住院檢查,吊完水來(lái)我家,我忙著做午飯,下午冒雨去看荷花――我要尋找寫(xiě)作的素材呀;第三天晚上,家里來(lái)了很多人吃飯,洗完一大堆碗筷,我才能坐下來(lái)寫(xiě)讀書(shū)筆記……”

          感動(dòng)之余,我也豁然開(kāi)朗。為什么這些年過(guò)去了,我的腳步還停在原地。書(shū)柜已結(jié)滿蛛網(wǎng),枕邊的書(shū)塵封已久,筆早已干涸無(wú)墨,曾經(jīng)的熱血青年再難尋蹤跡。老天總是最公平的,他給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),而我們更多的是抱怨時(shí)光流逝似白駒過(guò)隙,可問(wèn)題還是處于疲于應(yīng)付上,整天感覺(jué)做不完的事兒。何曾做到張老師這樣靜下心來(lái)閱讀,安靜地成長(zhǎng)。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課花大量的時(shí)間在網(wǎng)上和書(shū)籍上搜索著有關(guān)知識(shí)和圖片,有時(shí)為了寫(xiě)一篇文章也是絞盡腦汁,趴在電腦上浪費(fèi)時(shí)間。這就是平日那些被白白耗費(fèi)的時(shí)光對(duì)我們的懲罰。

          “清晨,外有涼風(fēng)吹來(lái),樓下街道寂然無(wú)聲,整座城市還在沉睡中。這個(gè)時(shí)間剛剛好,我沉浸在一本好書(shū)里,聆聽(tīng)著作者的智慧點(diǎn)撥,咀嚼著語(yǔ)言的詩(shī)意與理趣,在摘抄中消化與積累。不知不覺(jué),讀完了四篇文章,完成當(dāng)日的摘抄任務(wù),心里踏實(shí)而又滿足――好樣的,今天沒(méi)有白過(guò)……”最后把張文娟老師日志中一段優(yōu)美的話送給大家。愿我們能靜下來(lái),定下來(lái)。好好讀書(shū),好好寫(xiě)作,專注做好當(dāng)下,不叫時(shí)間白過(guò)。

        小學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì)6

          20xx年5月,我通過(guò)線上學(xué)習(xí)的方式,參加了《創(chuàng)新素養(yǎng)》系列課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí),我深深地感受到作為一名人民教師所肩負(fù)的神圣而偉大的責(zé)任。

          通過(guò)“創(chuàng)新素養(yǎng)”培訓(xùn),使我對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)涵、意義和重要性有比較全面的認(rèn)識(shí),“創(chuàng)新素養(yǎng)”是有著新思維、新能力對(duì)過(guò)去舊事物所產(chǎn)生出的一種改造升級(jí)的修習(xí)涵養(yǎng)的過(guò)程。也可以理解為是對(duì)未來(lái)社會(huì)青年提出的一種新的、更高的要求。創(chuàng)新是一個(gè)民族、國(guó)家不斷前進(jìn)的動(dòng)力源泉。

          縱觀中國(guó)歷史,教育始終起著先導(dǎo)作用。從孔孟朱程直到近代陶行知等一大批教育大家,對(duì)提高中國(guó)人口的素質(zhì)都作出了巨大貢獻(xiàn),中華文化也一次又一次登上過(guò)世界文化之巔。中國(guó)的傳統(tǒng)教育,既強(qiáng)調(diào)“傳道授業(yè)解惑”的傳承,也重視“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人”的個(gè)體差異?上У氖,在“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)上不夠重視,官本位思想占據(jù)著統(tǒng)治地位,將“祖制不可變,祖訓(xùn)不可違”奉為教條,閉關(guān)自守,夜郎自大,造成了近幾百年來(lái)我國(guó)處于落后挨打的局面。好在現(xiàn)在覺(jué)醒了,在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,我們走上了一條正確的道路。我們又趕上來(lái)了,再過(guò)幾十年,我們又望再登世界的頂峰。

          從“德智體美勞全面發(fā)展”、“素質(zhì)教育”到現(xiàn)在的“核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”,我們的教育理念也在不斷的創(chuàng)新發(fā)展,并且始終走在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前頭。當(dāng)今的世界都很重視教育,提出了“21世紀(jì)素養(yǎng)”之說(shuō),其內(nèi)容有三大類:學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)、數(shù)字化素養(yǎng)、職業(yè)和生活技能等。

          作為一名小學(xué)教師,我深知?jiǎng)?chuàng)新素養(yǎng)在教育教學(xué)中的重要性,現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容則是使受教育者學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。要更新教育理念,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓他們的知識(shí)面和能力在一條水平線上,做好小學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作。創(chuàng)造性思維就是主動(dòng)地、獨(dú)創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新事物,提出新見(jiàn)解,解決新問(wèn)題的一種思維形式,也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力的基石。

          培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),豐富的知識(shí)是發(fā)展學(xué)生一切能力的載體,是分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的基本依據(jù)。知識(shí)越豐富,則思路越廣闊。其次要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),敢于提出不同見(jiàn)解,敢于質(zhì)疑,因?yàn)樗季S是從問(wèn)題開(kāi)始的。另外還要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生概括、判斷和推理的邏輯思維能力等。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),多一些成功的體會(huì),驅(qū)使學(xué)生向無(wú)數(shù)次的成功前進(jìn)。真正將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)踐中。

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          為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),提高教師課堂教學(xué)實(shí)效,三月初,一場(chǎng)名師課堂教學(xué)觀摩與培訓(xùn)活動(dòng)在滁州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功開(kāi)展。xx省特級(jí)教師,教育專欄作者,xx大學(xué)無(wú)痕教育研究所副所長(zhǎng),xx省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)秘書(shū)夏永立老師做課堂教學(xué)專題培訓(xùn)。

          本次培訓(xùn)活動(dòng)分為兩部分,《加減乘除是一家》和《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)》兩節(jié)示范課,《學(xué)校要給“作業(yè)”賦能》和《向深度教學(xué)研究更“深”處漫溯》兩場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告。

          夏老師一直致力于深度研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提出了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單、深刻而不深?yuàn)W”的教學(xué)主張,形成了“創(chuàng)新、靈動(dòng)、深刻”的教學(xué)風(fēng)格。本次培訓(xùn)讓我們這些扎根在一線的教師深有感觸,甚至有些理念和教學(xué)策略留給我們的是深深地震撼!

          一條長(zhǎng)長(zhǎng)的數(shù)線,一個(gè)小小的磁扣,演繹一節(jié)豐富而精彩的復(fù)習(xí)課――《加減乘除是一家》。夏老師的課堂看似簡(jiǎn)約,沒(méi)有精美華麗的課件,只有一條數(shù)線,一個(gè)磁扣,一支粉筆,一塊黑板,給人初始印象就像一節(jié)傳統(tǒng)課堂。然而通過(guò)課前互動(dòng)拋出的三個(gè)問(wèn)題:我是誰(shuí)?從哪里來(lái)?要到哪里去?貫穿始終。課堂上,夏老師循循善誘,由易到難,層層遞進(jìn),關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用。這節(jié)復(fù)習(xí)課看似簡(jiǎn)單實(shí)著有深度,學(xué)生的思維得到發(fā)展,思路得到開(kāi)拓,突出重點(diǎn),攻破難點(diǎn),學(xué)生通過(guò)觀察、比較知道每次跳的格子數(shù)是一樣的,跳動(dòng)的方向不同這一規(guī)律,把加減乘法四個(gè)階段的學(xué)習(xí)通過(guò)知識(shí)的整合與梳理,讓學(xué)生茅塞頓開(kāi),原來(lái)他們兩兩之間有著密不可分的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)得津津有味,我們老師也聽(tīng)得興致勃勃,豁然開(kāi)朗。

          聆聽(tīng)、記錄、思考……每一位老師都專注而認(rèn)真,都在用心品悟著深度教學(xué)中深刻而不深?yuàn)W的簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)思想。夏老師的課和講座帶給我們一線老師更多的啟發(fā)和思考,相信大家一定會(huì)把學(xué)到的教學(xué)理念和教學(xué)技能融合到自己的課堂教學(xué)中。

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          周末有幸聆聽(tīng)了xx省特級(jí)教師張文娟老師的專題講座《敢問(wèn)路在何方――淺談教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑》,感觸良多。

          兩個(gè)多小時(shí)的講座,張老師以自身專業(yè)成長(zhǎng)路程為例,從閱讀――安靜地成長(zhǎng)、培訓(xùn)――主動(dòng)地成長(zhǎng)、磨練――勇敢地生長(zhǎng)、研究――快樂(lè)地生長(zhǎng)四個(gè)大方面講述了自己是如何成長(zhǎng)為一名“有干勁”、“有鉆勁”、“有韌勁”的老師,把自己成功的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地與大家分享。

          張老師告訴我們多讀、多寫(xiě)是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,無(wú)論是讀教育類、專業(yè)類書(shū)籍還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我學(xué)習(xí),都彰顯了學(xué)習(xí)永不停息,成長(zhǎng)的腳步才會(huì)堅(jiān)定有力的道理。

          一、閱讀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根

          如果把教師的專業(yè)成長(zhǎng)比作一棵大樹(shù),那么閱讀就是扎入土壤的根。讀的書(shū)越多,根就扎得越深,樹(shù)就會(huì)枝繁葉茂。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò):“要想提高語(yǔ)文教學(xué)改革,根本的問(wèn)題是語(yǔ)文師資問(wèn)題。教師的水平高,才能教出好學(xué)生!倍岣哒Z(yǔ)文教師專業(yè)水平的捷徑只有讀書(shū)。讀書(shū)才是教師最好的備課。讀什么書(shū)呢?張老師在講座中告訴我們要讀語(yǔ)文專業(yè)的書(shū)。讀本專業(yè)的書(shū)是為自己的教學(xué)水平奠基,是厚實(shí)素養(yǎng)的關(guān)鍵。讀教育教學(xué)方面的理論,這類書(shū)讀起來(lái)雖然有些難,但是這些“磨腦子”的書(shū)會(huì)給我們的教育教學(xué)提供真經(jīng),讓我們更好地成長(zhǎng)。當(dāng)然前沿語(yǔ)文教學(xué)雜志也應(yīng)該是我們的案頭書(shū)。最好每年都要訂一份相關(guān)的語(yǔ)文雜志,因?yàn)檫@些雜志緊扣熱點(diǎn),能幫助我們不斷更新自己的理念。還有一些和語(yǔ)文有關(guān)的雜志也應(yīng)該好好讀讀,比如《讀者》、《意林》等。

          除了上面這些白紙黑字的書(shū),還有一種“書(shū)”也需要我們用心閱讀,那就是讀名師。閱讀這類“書(shū)”,我們成長(zhǎng)的腳步會(huì)不斷加快。語(yǔ)文老師專業(yè)成長(zhǎng)的巨人就是“名師”,名師的教育理論、教學(xué)實(shí)錄、課堂視頻是我們迅速成長(zhǎng)的加速器。拜讀名師是不斷充實(shí)自己、完善自己、超越自己的重要保證。在教學(xué)之余,我們應(yīng)該多親近名師,拜讀名師。張老師還將她經(jīng)常觀看的名師公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),參與的qq研討交流群都推薦給我們。她告訴我們只有在不斷拜讀、研究、反思、揚(yáng)棄、優(yōu)化的過(guò)程中,才能使自己的教學(xué)走上一個(gè)新的臺(tái)階。

          二、寫(xiě)作是專業(yè)成長(zhǎng)盛開(kāi)的花

          整場(chǎng)講座中,張老師還分別從“為什么寫(xiě)”、“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”和“怎么投稿”等四個(gè)方面,分享了她的寫(xiě)作之路。很佩服張老師筆根不輟的那份堅(jiān)持,看到她把自己一百四十多篇的作品羅列呈現(xiàn)在大屏幕時(shí),驚嘆!這不僅是一份堅(jiān)持,更是她從心底發(fā)出的一份熱愛(ài);叵胱约浩綍r(shí)總是找各種各樣的借口拒絕寫(xiě)作很是慚愧,其實(shí)那都是在為自己的懶惰,自己讀書(shū)少找理由。只有當(dāng)我們讀的書(shū)多了,感悟自然才多,寫(xiě)起來(lái)才會(huì)水到渠成。

          現(xiàn)在的學(xué)生可學(xué)習(xí)的途徑太多了,我們老師也不再是傳道、授業(yè)、解惑的唯一。常說(shuō)老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水,但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求,我們要給孩子們注入源頭活水。只有不斷吸取養(yǎng)料才能補(bǔ)給我們的所需,學(xué)生的所求。而張老師的這場(chǎng)講座就是一股動(dòng)力,時(shí)刻鞭策著我們左手閱讀,右手寫(xiě)作,讓自己磨出“金針”,更加自信地站在講臺(tái)前為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。

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