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大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)范文（精選16篇）
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，下面是小編精心整理的大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)范文，歡迎閱讀與收藏。
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 1
單元主題性學(xué)習(xí)，就是以章節(jié)或幾個(gè)相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，使課程每一個(gè)小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通，同時(shí)也可以把書本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的主體的活動(dòng)，我覺得可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行選擇：
一、單元主體性教學(xué)更能接近學(xué)生教學(xué)實(shí)際
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的，而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師�？梢园褜W(xué)生引入大自然，引入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)中升華對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，不僅可加深學(xué)生對(duì)教材的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的'深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對(duì)校園主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學(xué)聽聽。
二、單元主題性教學(xué)更能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的開展
我在開展做家務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�。在教學(xué)物體的圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會(huì)、扮演，學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的角色。體會(huì)、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造，學(xué)生在體會(huì)、扮演過程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換，給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺。
總之，只要我們教師做單元教學(xué)的有心人，做到單元學(xué)習(xí)與章節(jié)活動(dòng)的緊密結(jié)合，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，從生活出發(fā)，把學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在回憶之中，提升的實(shí)踐能力，在綜合運(yùn)用自己
所學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無縫銜接。讓語文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實(shí)處。
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 2
我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語時(shí)，可以讓學(xué)生通過視覺、聽覺去感受美的造型、美的線條、美的色彩、美的構(gòu)圖、美的聲音，從而喚起一種審美的快感。我認(rèn)為，可以通過三個(gè)方面達(dá)到目的。
�。ㄒ唬�、圖片欣賞法
“百聞不如一見”。運(yùn)用直觀形象的插圖、掛圖、畫像、范畫等圖片材料導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是我在教學(xué)過程中常用的方法。通過直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)。
�。ǘ�、興趣激發(fā)法
生活中沒幽默是乏味的，同樣美術(shù)課上沒有幽默則是枯燥的。在美術(shù)課教學(xué)中，如能運(yùn)用詼諧幽默的語言，教學(xué)過程會(huì)更輕松、更有效。我在上《船》這一課時(shí)，先謎語導(dǎo)入，再取出學(xué)生常見的'船的圖片給學(xué)生看，發(fā)現(xiàn)他們的注意力一下子集中起來，變得非常興，課堂氣氛立即活躍起來。一下子拉近了師生間的距離，使師生形成心理上的相容，共同投入新的教學(xué)情境之中。
�。ㄈ�、想象激發(fā)法
一、讓學(xué)生想畫，激發(fā)創(chuàng)造欲望。
二、讓學(xué)生敢畫，勇于表現(xiàn)自我個(gè)性。
在教學(xué)中注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)勇于探索的精神、大膽創(chuàng)造的精神。教師在教學(xué)中還要注意發(fā)揮成功的激勵(lì)作用。
三、讓學(xué)生會(huì)畫，體驗(yàn)創(chuàng)作成功的樂趣。
在繪畫活動(dòng)中，學(xué)生只是表現(xiàn)出想畫、敢畫，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@些還不是創(chuàng)作的最終目的。因此，教師要加以正確的引導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作成功的目標(biāo)。
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 3
今年暑假，我校組織了暑假教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不僅豐富全面，而且非常細(xì)致。從中小學(xué)教師職業(yè)道德及修養(yǎng)到怎樣成為一名合格的人民教師；從學(xué)校教育教學(xué)工作思路、具體計(jì)劃到任課教師該如何上好課、如何布置作業(yè)；從如何搞好班級(jí)管理到問題學(xué)生的個(gè)案分析等等。許許多多與我們教師自身工作息息相關(guān)的問題都在幾天的培訓(xùn)中找到答案，平時(shí)教師們都在各自的工作崗位上努力備課、上課、批改作業(yè)，根本無暇抽出時(shí)間進(jìn)行全面的培訓(xùn)，所以這次暑期培訓(xùn)就顯得更加難能可貴！
要想成為一名合格的教師，就應(yīng)該具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感，只有強(qiáng)烈的責(zé)任感才能帶動(dòng)起工作的熱情和動(dòng)力，才能真正意識(shí)到自己職業(yè)的重要性而投入全部精力。我們要時(shí)刻注意自己的言行并留意學(xué)生的反應(yīng)和變化，為學(xué)生樹立好的榜樣，改正不良習(xí)慣。比如改正吸煙的習(xí)慣、改正隨地吐痰的習(xí)慣都是教師的基本責(zé)任。如果缺乏對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，又如何將工作熱情融入自己的工作中呢？更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)了。光有責(zé)任感還不夠，教師不應(yīng)只成為學(xué)生的導(dǎo)師和幫手，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。
所以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生是一個(gè)好教師最起碼的要求，也是強(qiáng)烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不能以偏見、片面的態(tài)度對(duì)待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)關(guān)注他們的心理健康，引導(dǎo)他們向著積極、樂觀、上進(jìn)的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們?cè)谛５?行為，還應(yīng)了解他們課堂以外的生活，以便及時(shí)、適當(dāng)、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長。
處于職業(yè)境界的教師認(rèn)為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì)為自己的職業(yè)理想，并從服務(wù)社會(huì)的高度賦予自己發(fā)展、完善的實(shí)踐意義，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，在發(fā)展自己中服務(wù)社會(huì)。他是以一種高度的責(zé)任感從專業(yè)角度來審視自己的教學(xué)，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性，并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。
在過去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師只滿足于在其中扮演“教材的執(zhí)行者”的角色，這和教師本身的教學(xué)觀有關(guān)，也和課改以前我國的大教育體制環(huán)境以及其對(duì)教師的相應(yīng)要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學(xué)中按照課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地進(jìn)行操作，而很少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。
在學(xué)習(xí)新教師法、義務(wù)教育法的過程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，每個(gè)人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說說而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
總之，這次學(xué)習(xí)是我收益很大，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名合格的人民教師。
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 4
語文大單元整體教學(xué)法是要求我們作為語文教師應(yīng)胸中有全局，把每一個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，從大處著眼看整體性，從每一個(gè)單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。
面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)定整個(gè)單元的合理目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)課標(biāo)理念，為真正落實(shí)語文素質(zhì)教育，應(yīng)從整體入手，把課文的每一個(gè)單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、游離的。
比如在八年級(jí)下冊(cè)第五單元的游記課文的學(xué)習(xí)中，一方面學(xué)習(xí)線索樹立，另一方面就可以抓住景物描寫在文中的'具體寫法體現(xiàn)，從本單元的四篇課文里，找出有景物描寫的地方，整合成一個(gè)課時(shí)來上。這樣一來，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)很明確，學(xué)生也很容易掌握。
單元整體教學(xué)應(yīng)該總攬全局，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整合單元難點(diǎn)、要點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間，更廣的空間去閱讀、感悟、實(shí)踐，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí)，在感悟中掌握方法，在實(shí)踐中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。
單元整體教學(xué)的展開，有利于學(xué)生把握整體，更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個(gè)老師的看法。合理整合單元主題，讓學(xué)生融會(huì)貫通于完整知識(shí)點(diǎn)的理解，讓“課時(shí)緊張”有一個(gè)有效的解決辦法，讓師生共同參與在課堂之中。
大單元的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到，我們可以嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學(xué)生也是容易接受的。語文課堂需要深思與不斷的學(xué)習(xí)，一種突現(xiàn)的創(chuàng)意，一次新意的學(xué)習(xí)，都是巨大的收獲。
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 5
大道至簡(jiǎn)，道不遠(yuǎn)人，歲月清淺，學(xué)無止境。在10月下旬兩天的培訓(xùn)中，我深入學(xué)習(xí)了什么是大單元教學(xué)、為什么要進(jìn)行大單元教學(xué)以及如何進(jìn)行大單元教學(xué)。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我了解了“大語文”的概念，我的教育理念又有了新的改變，教學(xué)思想有了新的更新。
一、聚焦——目標(biāo)教學(xué)先行
房院長有一個(gè)很有意思的比喻：“課堂教學(xué)原本是‘打靶’，我們有時(shí)卻在打獵�！贝虬姓n堂，人人有”箭“，方向一致，精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。而“打獵”的課堂，老師有箭，知道方向，優(yōu)生有箭，中等生在到處找箭，方向各異，薄弱生手中無箭。
這個(gè)說法生動(dòng)地講出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)既要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，又要貼近學(xué)生實(shí)際，做到明確、具體、具有可操作性，這樣才能讓學(xué)習(xí)有方向地學(xué)習(xí)。記得在聽徐主任公開課《精衛(wèi)填海》時(shí)，徐主任單獨(dú)用一張PPT把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示了出來，我認(rèn)為這就是一個(gè)很明確的“靶”，能夠引導(dǎo)學(xué)生那節(jié)課要“到哪兒去”。
二、育人——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)
這是我第一次認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展、個(gè)性品格發(fā)展的重要性。我們的教育、課程體系在教給學(xué)生抽象的、符號(hào)化的知識(shí)之外，更應(yīng)該讓學(xué)生在社會(huì)生活情境、學(xué)科認(rèn)知情境和個(gè)人體驗(yàn)情境中，在自然和社會(huì)這個(gè)大課堂中豐富自己的大腦。我們生活的這個(gè)時(shí)代、這個(gè)世界，就是學(xué)習(xí)的最大情境。
以《涼州詞》這一首古詩教學(xué)為例，在講授過程中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象他們就是即將出征的戰(zhàn)士，對(duì)酒當(dāng)歌之際，他們可能會(huì)說什么、想些什么？其次，我配上音樂情境，讓學(xué)生帶入感情進(jìn)行誦讀，學(xué)生在這兩個(gè)情境中更好地體會(huì)了將士們的愛國之情以及他們?yōu)閲柢|的悲壯。
三、提質(zhì)——引入導(dǎo)學(xué)案
要想學(xué)生學(xué)得好，老師一定要教得好，大單元教學(xué)的主陣地依然是在課堂中。上好每一堂課是拿下這一主陣地的必要條件。而導(dǎo)學(xué)案的引入是基于核心素養(yǎng)下學(xué)生實(shí)施自主探究的重要渠道，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的.橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
我印象最深刻的就是培訓(xùn)當(dāng)天我們6人組成的小組親身體驗(yàn)了一場(chǎng)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)活動(dòng)，我們這一組是多學(xué)科老師組成的，所以我們共同設(shè)計(jì)了一份歷史學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一主題，我們從目標(biāo)、任務(wù)、評(píng)價(jià)等多個(gè)維度來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，任務(wù)可分解，評(píng)價(jià)可實(shí)操，能夠大大提升學(xué)生自學(xué)能力。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有在不斷學(xué)習(xí)中，我們才能取得進(jìn)步。教無止境、學(xué)無止境、大單元研無止境，讓學(xué)生更好地學(xué)，無論對(duì)學(xué)校還是對(duì)老師來說，都是一個(gè)需要長期探索的命題。
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 6
語文本就是血肉豐滿的一門學(xué)科，但知識(shí)點(diǎn)線性排列與單篇課文的直接分析，使語文血肉淋漓，只剩下幾根筋骨，喪失了神氣；學(xué)生本就是生機(jī)勃勃，獨(dú)立思考的人，但被動(dòng)接受與機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，使他們淪為學(xué)習(xí)機(jī)器，缺少內(nèi)驅(qū)力，缺失了生命的活力。而大單元教學(xué)方式的變革，無疑是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑。聆聽了華師教研院的專家們對(duì)大單元教學(xué)的解讀與分析，我也對(duì)教學(xué)有了新的思考。
“大單元”教學(xué)的哲理意蘊(yùn)就集中在一個(gè)“大”字，從“大處”著眼，進(jìn)而也從“大處”著手。首先，是教學(xué)內(nèi)容上之“大”，不再是傳統(tǒng)單篇單章的教學(xué)，而是作為一個(gè)整體內(nèi)容進(jìn)行大框架的解讀，它時(shí)時(shí)審視著當(dāng)下的內(nèi)容和前后知識(shí)的聯(lián)系和地位，從不孤立地考慮單個(gè)教學(xué)內(nèi)容。其次是教學(xué)視野之“大”，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不再只盯著知識(shí)點(diǎn)，而是“左顧右盼、上掛下連”，課內(nèi)到課外，校內(nèi)到校外，視野從學(xué)習(xí)到生活。
那么如何在語文教學(xué)中實(shí)踐大單元教學(xué)呢？通過培訓(xùn)，我也有了以下幾點(diǎn)思考。
單元整合：構(gòu)建“大任務(wù)”
單元教學(xué)很重要的是要有大任務(wù)。大任務(wù)是引導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，而且貫穿單元教學(xué)始終。大單元設(shè)計(jì)是通過提煉相對(duì)合適的單元主題，努力發(fā)掘單元人文主題與語文要素之間的聯(lián)系，把諸多因素統(tǒng)一起來，使人文主題不再是游離在語文學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)標(biāo)簽，學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)也不再是單篇進(jìn)行。
通過“大單元”承載“大任務(wù)”，將學(xué)習(xí)任務(wù)作為發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的載體，改變傳統(tǒng)教材的線性知識(shí)鏈條。依據(jù)單元導(dǎo)向與單元目標(biāo)，確定核心任務(wù)。以大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有利于改變肢解式分析的教學(xué)方式。
鏈接生活：營造“大情境”
指向素養(yǎng)的教學(xué)非常重視情境，是因?yàn)橹赶蛩仞B(yǎng)的課程，改變了以學(xué)科邏輯線性安排知識(shí)點(diǎn)的墨守成規(guī)的課程組織，而“替換墨守成規(guī)的課程方法之一是真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景”。
大情境是整個(gè)單元的情境，或者說是整個(gè)單元的教學(xué)都發(fā)生在這個(gè)情境之中，而不是用來導(dǎo)入新課的情境，而且這情境是真實(shí)的生活情境。實(shí)施這樣的課程，不再是按照一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去組織教學(xué)，而必須組織學(xué)生在真實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激活學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的'動(dòng)機(jī)和興趣，讓他們能夠圍繞生活中真實(shí)的問題、真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。
綜合測(cè)評(píng)：指向素養(yǎng)評(píng)價(jià)
那么如何評(píng)價(jià)大單元的學(xué)習(xí)？房濤院長提出：主要應(yīng)提倡——嵌入式，問題解決和任務(wù)型。嵌入式，是指評(píng)價(jià)有機(jī)嵌入在教學(xué)的過程之中，教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)、同步設(shè)計(jì)，重視利用信息技術(shù)等手段收集處理過程性數(shù)據(jù)，及時(shí)診斷與反饋。重視過程性評(píng)價(jià)，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)式評(píng)價(jià)相結(jié)合，而不只是終結(jié)式評(píng)價(jià)。
問題解決和任務(wù)型，是要讓學(xué)生運(yùn)用我們學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，在完成真實(shí)情境的實(shí)際任務(wù)中，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。正如《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）所說：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展，并通過具體、多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、展示出來的�？荚�、測(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容。”評(píng)價(jià)并非在整個(gè)任務(wù)完成之后進(jìn)行，每個(gè)小任務(wù)的完成，都要有評(píng)價(jià)，做到“教學(xué)評(píng)”一體化。評(píng)價(jià)的第一原則是目標(biāo)導(dǎo)向，小任務(wù)所承載的小目標(biāo)，要設(shè)計(jì)學(xué)生能理解、可操作的量規(guī)——也就是“成功標(biāo)準(zhǔn)”。
大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，同樣更是對(duì)教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。然心向往之，行必能至。思學(xué)之道，不索何獲！雖對(duì)大單元教學(xué)有了一定的了解，但真正實(shí)施起來還是任重而道遠(yuǎn)，希望能保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，繼續(xù)不懈探索。
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 7
參加完大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)后，我的教育觀念得到了一次深刻的洗禮。
在培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到大單元教學(xué)評(píng)一體化的重要性和必要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)割裂開來，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏方向感，評(píng)價(jià)也難以真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而大單元教學(xué)評(píng)一體化則將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)有機(jī)地融合在一起，以大單元為載體，圍繞明確的.教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠清晰地了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)展情況，教師也能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
大單元教學(xué)要求教師具備更高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施能力。教師需要深入研究教材，把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容整合為具有一定主題和邏輯關(guān)系的大單元。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要，評(píng)價(jià)任務(wù)要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
通過這次培訓(xùn)，我也深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作在大單元教學(xué)評(píng)一體化中的重要性。大單元教學(xué)涉及到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師之間密切合作，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案和評(píng)價(jià)任務(wù)。同時(shí)，教師還需要與家長、學(xué)生等各方進(jìn)行溝通和合作，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在今后的教學(xué)工作中，我將積極踐行大單元教學(xué)評(píng)一體化的理念，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。我會(huì)認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)大單元教學(xué)方案，注重教學(xué)活動(dòng)的趣味性和實(shí)效性，同時(shí)加強(qiáng)評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供有力的支持。我相信，在大單元教學(xué)評(píng)一體化的引領(lǐng)下，我們的教學(xué)工作將會(huì)更加高效、更加有意義。
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 8
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)猶如一盞明燈，為我照亮了教育教學(xué)的新方向。
這次培訓(xùn)讓我對(duì)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。大單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以課時(shí)為單位的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容整合為具有主題性、系統(tǒng)性的大單元，使教學(xué)更加具有連貫性和整體性。在大單元教學(xué)中，教師不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生在大單元的主題下進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
評(píng)價(jià)在大單元教學(xué)中也不再是孤立的環(huán)節(jié)，而是與教學(xué)緊密結(jié)合。評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和促進(jìn)。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，如形成性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。
同時(shí)，大單元教學(xué)評(píng)一體化也對(duì)教師提出了更高的`要求。教師需要具備更廣闊的學(xué)科視野和更深入的專業(yè)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確把握大單元的主題和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出富有挑戰(zhàn)性和吸引力的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)任務(wù)。教師還需要不斷提升自己的教學(xué)能力和評(píng)價(jià)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
在今后的教學(xué)中，我將努力踐行大單元教學(xué)評(píng)一體化的理念，以學(xué)生為中心，以大單元為載體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，大單元教學(xué)評(píng)一體化一定能夠在我們的課堂上綻放出絢麗的光彩。
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 9
參加大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)，讓我收獲頗豐，對(duì)教育教學(xué)有了更深的感悟。
培訓(xùn)中，專家們深入淺出地講解了大單元教學(xué)評(píng)一體化的理念和方法，讓我明白了這種教學(xué)模式的核心在于以學(xué)生的發(fā)展為中心，將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)有機(jī)地融合在一起。大單元教學(xué)不再是碎片化的知識(shí)傳授，而是圍繞一個(gè)主題，整合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。
評(píng)價(jià)在大單元教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。評(píng)價(jià)不再是單一的考試成績(jī)，而是包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等多方面的表現(xiàn)。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，教師可以全面了解學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。
此外，培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作在大單元教學(xué)評(píng)一體化中的重要性。教師們需要共同合作，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)方案，分工協(xié)作實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，共同評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的合作不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
在今后的教學(xué)中，我將積極嘗試大單元教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)模式。我會(huì)深入研究教材，確定大單元的主題和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)任務(wù)。我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅。我也會(huì)與同事們加強(qiáng)合作，共同探索大單元教學(xué)的有效方法，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 10
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)為我打開了一扇新的教育之門，讓我對(duì)教學(xué)有了全新的思考。
在培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到了大單元教學(xué)的魅力。大單元教學(xué)以主題為引領(lǐng)，將分散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地整合在一起，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，大單元教學(xué)也更加注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和技能。
評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，在大單元教學(xué)評(píng)一體化中，評(píng)價(jià)更是貫穿于教學(xué)的全過程。通過形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。同時(shí)，評(píng)價(jià)也不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
這次培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)到了教師專業(yè)發(fā)展的重要性。大單元教學(xué)評(píng)一體化對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段。只有這樣，教師才能更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)要求，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的'教育服務(wù)。
在今后的教學(xué)中，我將以大單元教學(xué)評(píng)一體化為指導(dǎo)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展。我也會(huì)加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 11
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)結(jié)束后，我的心中充滿了感慨和思考。
這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和大單元教學(xué)評(píng)一體化的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)往往注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。大單元教學(xué)評(píng)一體化則以學(xué)生為中心，通過整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。
在大單元教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的`灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
評(píng)價(jià)在大單元教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。評(píng)價(jià)不再是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)評(píng)定，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的全面評(píng)價(jià)。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)等，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和支持，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
此外，大單元教學(xué)評(píng)一體化也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)方案和評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，教師還需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和技能，提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
總之，大單元教學(xué)評(píng)一體化是一種符合新時(shí)代教育要求的教學(xué)模式，它為我們的教育教學(xué)改革提供了新的思路和方法。在今后的教學(xué)中，我將積極踐行大單元教學(xué)評(píng)一體化的理念，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 12
參加了大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)后，我深感這一教學(xué)理念的先進(jìn)性和重要性。
大單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)的單篇教學(xué)模式，以更宏觀的視角整合教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)體系更加系統(tǒng)、完整。在培訓(xùn)中，我看到了許多優(yōu)秀的案例，老師們通過精心設(shè)計(jì)的大單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的'綜合素養(yǎng)。
教學(xué)評(píng)一體化則確保了教學(xué)過程的有效性和科學(xué)性。評(píng)價(jià)不再是教學(xué)的末端環(huán)節(jié)，而是貫穿始終。通過及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生也能明確自己的學(xué)習(xí)方向和進(jìn)步空間。
這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們要不斷更新教學(xué)理念，積極探索大單元教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)踐方法。在今后的教學(xué)中，我將努力運(yùn)用所學(xué)，為學(xué)生打造更加高效、豐富的課堂，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 13
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)猶如一盞明燈，為我的教學(xué)之路指明了新方向。
在以往的教學(xué)中，我常常陷入瑣碎的知識(shí)點(diǎn)講解中，而大單元教學(xué)讓我學(xué)會(huì)了從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。通過整合教材資源，設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建起完整的知識(shí)框架。
評(píng)價(jià)的一體化也讓我更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。不再僅僅以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度、合作能力、思維發(fā)展等多方面表現(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)方式更加全面、客觀，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
通過這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了教學(xué)改革的.必要性。我將以積極的態(tài)度投入到大單元教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)踐中，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長貢獻(xiàn)更多的力量。
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 14
參加大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)，是一次充滿收獲和啟發(fā)的經(jīng)歷。
大單元教學(xué)的魅力在于它能夠讓學(xué)生在一個(gè)主題下進(jìn)行深入探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是引導(dǎo)者和組織者，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)施，讓評(píng)價(jià)成為教學(xué)的有力支撐。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，我們可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'優(yōu)勢(shì)和不足，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。同時(shí)，學(xué)生也能通過評(píng)價(jià)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。
在今后的教學(xué)中，我將以大單元教學(xué)評(píng)一體化為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，努力打造富有活力和成效的課堂。
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 15
大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)視角和思考。
培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了大單元教學(xué)的重要性。它不僅能夠提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的`思維方式。
評(píng)價(jià)的一體化也讓我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。我們要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，如形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
這次培訓(xùn)讓我充滿信心地迎接教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。我將積極探索大單元教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)踐方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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經(jīng)過大單元教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)，我對(duì)教學(xué)有了更深刻的感悟。
大單元教學(xué)讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、有深度。教師可以圍繞一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀、討論和實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。
教學(xué)評(píng)一體化則強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的重要性。評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判斷，更是對(duì)教學(xué)過程的反思和改進(jìn)。通過及時(shí)的'評(píng)價(jià)反饋，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
在今后的教學(xué)中，我將把大單元教學(xué)評(píng)一體化的理念融入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信，在大單元教學(xué)評(píng)一體化的引領(lǐng)下，我的教學(xué)之路將越走越寬廣。
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