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2022版小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)（精選19篇）
我們從一些事情上得到感悟后，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的2022版小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2022版小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì) 1
此次我借小學(xué)科學(xué)國(guó)培計(jì)劃的良機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，收益頗多，下面就簡(jiǎn)要的談?wù)勈斋@。
一、課程性質(zhì)的理解
小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程，是一門具有活動(dòng)性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科，綜合性極強(qiáng)，需要教師有極強(qiáng)的綜合素質(zhì)。必須通過平時(shí)積極的學(xué)習(xí)才能夠駕馭好這門課程。
二、基本理念的理解
1、人人都能學(xué)的科學(xué)
科學(xué)不是科學(xué)家的專利，也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專利，每一名普通學(xué)生只要通過教師的'引導(dǎo)，自己積極動(dòng)手、動(dòng)腦參與，都能學(xué)習(xí)好這門學(xué)科。無論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)
科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面，應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。
3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)
在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4．以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。
5�？茖W(xué)課程具有開放性
學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
三、設(shè)計(jì)思路的理解
1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能。
2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級(jí)至6年級(jí)開設(shè)。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設(shè)的相關(guān)科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級(jí)相關(guān)科目的銜接。
3、課程通過三條主線，即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。
4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)。
縱觀標(biāo)準(zhǔn)，主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而教學(xué)活動(dòng)中，主要以探究式的教學(xué)為主，其中教師應(yīng)該明白教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
2022版小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì) 2
近期，認(rèn)真的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我受益匪淺。讓我對(duì)科學(xué)的有了全新的認(rèn)識(shí)，下面就來談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢？
首先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨裕运麄兊脑S多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識(shí)都是通過觀察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識(shí)形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。
還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力達(dá)到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。
我認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面努力。
一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)
教師教育觀念的更新是這場(chǎng)課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認(rèn)識(shí)到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫思路，對(duì)新課標(biāo)有更深的理解。我在這種方式的指導(dǎo)下，也不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)照自身的實(shí)際情況，提高教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開拓科學(xué)課程改革的新局面。
二、興趣是最好的老師
教師要注意利用種種方法向?qū)W生展示科學(xué)的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生研究問題的興趣，在探求大自然奧秘的過程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學(xué)《比較水的多少》一課，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)出各種方案，比如說用秤稱、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設(shè)計(jì)出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材，讓學(xué)生按自己的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中去、相互合作、相互交流，有的為取得成功而興奮不已，也有為失敗而不知所措，經(jīng)過一段時(shí)間的`折騰后，最后認(rèn)識(shí)到量液體方便又準(zhǔn)確的儀器量筒。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深?yuàn)W的科學(xué)問題。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng)、經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識(shí)，而且在過程，方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了 “ 重過程，輕結(jié)果”的理念。
三、鼓勵(lì)發(fā)散思維
教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思考情景，讓他們體會(huì)創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)該把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀察、試驗(yàn)、測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)，讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知。教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測(cè)，教育學(xué)生在著手解決問題前應(yīng)先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定計(jì)劃，選擇方法和設(shè)想安全措施。
最后，我想用一句話來總結(jié)我的認(rèn)識(shí)：“教育是科學(xué)，但更是藝術(shù)”。
2022版小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì) 3
這個(gè)學(xué)期，我來到xx小學(xué)，兼任三年級(jí)兩個(gè)班的科學(xué)�？茖W(xué)課我?guī)缀鯖]帶過，所以我認(rèn)為自己首先必須要認(rèn)真的研讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)過程中使我體會(huì)頗多，讓我受益匪淺。讓我對(duì)科學(xué)的有了全新的認(rèn)識(shí)，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變，我覺得科學(xué)也很有趣，學(xué)生對(duì)科學(xué)課也非常感興趣，使我心把這門對(duì)于自己來說全新的學(xué)科教好。下面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
通過學(xué)習(xí)我明白科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而這其實(shí)就是所謂的科學(xué)素養(yǎng)，良好的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)將來的科學(xué)研究學(xué)習(xí)將起到不可磨滅的作用。從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常有必要的，所以老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要做到三維目標(biāo)。以前我只是吧注意力放在科學(xué)概念上，現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到過程方法，還有情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)也同樣重要。這是科學(xué)素養(yǎng)不可缺少的部分。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的.自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。
二、注意探究式的教學(xué)
科學(xué)教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生明白生活中的或者說是科學(xué)上的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，這樣的話這就不是科學(xué)課，科學(xué)概念、知識(shí)的掌握要靠學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而的來的，而實(shí)驗(yàn)過程最主要的就是探究，在做實(shí)驗(yàn)前一切都只是個(gè)人的猜想，猜測(cè)，是沒有事實(shí)來支持的，只有在完成實(shí)驗(yàn)以后才等得到結(jié)論，而實(shí)驗(yàn)的過程中如何操作，如何處理得出結(jié)果就是一個(gè)探究的過程，這個(gè)過程不是為了驗(yàn)證結(jié)論而去實(shí)驗(yàn)，而是為了研究去實(shí)驗(yàn)，原先的假設(shè)或許是錯(cuò)的。但是我在教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn)，更多的是為了讓學(xué)生知道這個(gè)結(jié)論而去實(shí)驗(yàn)，對(duì)于數(shù)據(jù)中存在的一些問題也不加以分析，甚至，當(dāng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫復(fù)雜，很難準(zhǔn)備時(shí)就干脆取消這個(gè)實(shí)驗(yàn)改為我現(xiàn)場(chǎng)做或者干脆不做，而是我口述的形式向?qū)W生表達(dá)結(jié)果以及知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在想想這個(gè)的做法很不好，這不是一個(gè)科學(xué)教師應(yīng)該具有的。這違背了科學(xué)的主旨——探究，沒有探究就不能稱之為科學(xué)。在以后的教學(xué)中我將更多的注意這點(diǎn)。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。但是我必須承認(rèn)不同的學(xué)生由于先天遺傳，后天環(huán)境，以及自生的主管能動(dòng)性，他們的成績(jī)必然存在一些差距，在面對(duì)這些差距時(shí)我們應(yīng)該盡量做到合理的分組，這樣可以大大的提高小組活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的效率，同時(shí)對(duì)于小組成員的分工也能預(yù)先制定好，大大提高效率。并且在可能的情況下組成一定的結(jié)對(duì)同學(xué)，帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)。讓每位同學(xué)都能體會(huì)到科學(xué)的樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程�？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
通過學(xué)習(xí)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我對(duì)自己新帶的這門學(xué)科和要走的路有了一定的認(rèn)識(shí)：接下來在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，精心選擇和設(shè)計(jì)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和自己的科學(xué)素養(yǎng)。也使自己的教學(xué)水平有所提升。
2022版小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì) 4
假期里自己認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。
理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，通過學(xué)習(xí)自己的體會(huì)如下；
1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方式。
世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。小學(xué)科學(xué)課程要充分利用兒童的好奇心，求知欲，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識(shí)”三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，科學(xué)知識(shí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的`材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程中，通過探究，培養(yǎng)學(xué)生探究的樂趣、激發(fā)探究的欲望，培養(yǎng)探究的能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷。體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。
2、探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究活動(dòng)”，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然。發(fā)展學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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從小學(xué)一年級(jí)新教材啟用開始，我積極參加吉林省小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研。網(wǎng)絡(luò)教研讓我們足不出戶，就能充分利用網(wǎng)上豐富的資源，有效地實(shí)現(xiàn)專家與教師、教師與教師，同行之間的交流、互動(dòng)，研討、學(xué)習(xí)。每期教研，我們都在工作坊和研討群中交流、反思，不斷成長(zhǎng)。
去年，工作坊賀老師組織科學(xué)教師在網(wǎng)上購(gòu)買了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)�？墒牵鳛樾录尤肟茖W(xué)教學(xué)的我，對(duì)科學(xué)教學(xué)不熟，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)更是把握不好。
通過參加這次網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，謝老師對(duì)科學(xué)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)講解的十分精細(xì)，非常系統(tǒng)的將連貫的知識(shí)層層深入地進(jìn)行講解。我進(jìn)一步地了解了低年級(jí)科學(xué)的特征和各年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)真領(lǐng)悟了科學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容。
一、老師的講解細(xì)致耐心，通俗易懂、內(nèi)容全面，明確新課標(biāo)與舊課標(biāo)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。不僅如此，謝老師還將新舊教材進(jìn)行對(duì)比，讓我們更好地把握課標(biāo)、把握教材。
二、明確給出低年級(jí)科學(xué)建議，比如怎樣把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，深度和廣度；把握探索式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)程度；怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)；建議用好活動(dòng)手冊(cè)，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)的力量。
三、結(jié)合一年級(jí)課堂教學(xué)實(shí)踐，講解課堂教學(xué)中問題的把握。如一年級(jí)測(cè)量中“你用你的`手，我用我的手，那么每個(gè)人的手指大小長(zhǎng)短不同，但大家又都認(rèn)可的非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量。”又如給動(dòng)物分類，讓我們明確為什么不按動(dòng)物學(xué)分類。
總的來說，通過培訓(xùn)，我對(duì)低年級(jí)科學(xué)特征：學(xué)習(xí)進(jìn)階、核心概念、簡(jiǎn)單有趣有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，今后教學(xué)中，我會(huì)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，結(jié)合實(shí)際上好每一堂課。
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這段時(shí)間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。我通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：
一、備課
變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力；注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練；注意到文字的表達(dá)，也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、上課
教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)圓柱時(shí)，我讓舉出生活中的圓柱有一個(gè)同學(xué)脫口而出電線桿。有68%的學(xué)生同意，32%的學(xué)生不同意。于是我讓他們下課后仔細(xì)觀察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭(zhēng)論有的同學(xué)說出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認(rèn)識(shí)。這個(gè)問題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的。
三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。
四、變“教師說”為“學(xué)生多說”
教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的'判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)。
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一、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新知教學(xué)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的形成源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均來源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識(shí)提供了大量的背景材料。例如，我聽過的一節(jié)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)可以把4個(gè)蘋果平均分成2份，每份是2個(gè)；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個(gè)蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？按照習(xí)慣的說法是叫做半個(gè)。生活中常會(huì)遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中哪個(gè)數(shù)可以用來表示半個(gè)，學(xué)生找不到這樣的數(shù)，那么半個(gè)該用什么數(shù)來表示呢？此時(shí)就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，這個(gè)數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢？學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有了一種需求和愿望，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中。
二、設(shè)計(jì)問題情境，增強(qiáng)應(yīng)用情趣。
人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的�！痹诮虒W(xué)中，教師要巧妙的設(shè)計(jì)問題情境，注重存疑，把問號(hào)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象，尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，主動(dòng)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決遇到的實(shí)際問題。
三、搜集應(yīng)用事例，體會(huì)應(yīng)用價(jià)值。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，例如電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機(jī)設(shè)計(jì)等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入“數(shù)字化”的世界。另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例，并相互交流。例如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料，像商品標(biāo)簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)千米”時(shí)，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長(zhǎng)的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的`廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)的文化魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。
四、創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會(huì)，開展實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作用，只有親身體驗(yàn)過的知識(shí)才會(huì)更深刻的理解和熟練的運(yùn)用。美國(guó)數(shù)學(xué)家彼得？克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與�！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。例如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后，讓學(xué)生做小會(huì)計(jì)師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來，根據(jù)銀行的利率算一算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計(jì)算利率的方法，或者到商場(chǎng)購(gòu)買打折商品，計(jì)算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，形成初步的實(shí)踐能力。
通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級(jí)教師吳正憲曾說過：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。
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8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，在這10天的培訓(xùn)活動(dòng)中收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤�(xùn)的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決。
作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)管理員，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對(duì)心目中的理想課堂又有了新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對(duì)科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的，更深入的認(rèn)識(shí)，授課專家豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。
通過培訓(xùn)使我感受到對(duì)科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要讓學(xué)生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
一、要樹立“三敢”的意識(shí)
“敢想”是要求學(xué)生敢于推測(cè)、敢于設(shè)計(jì)、敢于懷疑、敢于想象；“敢說”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個(gè)“敢”字，因?yàn)橹挥小案摇辈庞锌赡軇?chuàng)新。我認(rèn)為兒童在上學(xué)前敢想、敢問，提出的問題最多，上學(xué)后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會(huì)這樣呢？專家們分析：這主要是因?yàn)槲覀兊慕逃髿⒘藢W(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于“認(rèn)真聽講”了！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹立“三敢意識(shí)。
二、要營(yíng)造發(fā)展“三敢”的環(huán)境
學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的.環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點(diǎn)：
（1） 教師與“權(quán)威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習(xí)的全過程。
�。�2）為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)材料。
�。�3）保障學(xué)生自行探究的時(shí)間。
（4）傾聽、觀察并鼓勵(lì)，決不輕視任何一個(gè)學(xué)生。
�。�5）因材施教、合理安排，能根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況靈活調(diào)整教學(xué)。
用心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們無拘無束，大膽發(fā)言。如果把每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現(xiàn)“三敢”的機(jī)會(huì)
只要教師鼓勵(lì)學(xué)生或推測(cè)、或設(shè)計(jì)、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄�、去發(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實(shí)現(xiàn)或表達(dá)、或舉例、或示眾的愿望。
四、要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節(jié)
例如教《磁鐵的性質(zhì)》，設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生探究磁鐵的 性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用器材（小磁鐵、小汽車等）大膽地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(shí)（性質(zhì)）最準(zhǔn)確。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，無拘無束地玩磁鐵�；顒�(dòng)中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學(xué)生反復(fù)做、仔細(xì)看、認(rèn)真想，最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)，實(shí)踐證明：“指導(dǎo)學(xué)生自行探究”是個(gè)性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能使他們主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
培訓(xùn)之后我將對(duì)自己提出了更高的要求，要在思想意識(shí)上樹立較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和科研意識(shí)，要奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷探索研究，不斷完善自我，在今后的教學(xué)中終將要把握以下幾點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手�？茖W(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，讓學(xué)生對(duì)問題的結(jié)果進(jìn)行猜想，假設(shè)，探究等等，這就是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會(huì)孩子掌握解決問題的方法。這樣，他從提出問題，經(jīng)過一系列的探究過程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問題解決了，才是科學(xué)教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運(yùn)用方法的研究過程中，學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。
2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
我相信，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做下去，有一天，我們也能成長(zhǎng)為“專家型”教師。今后，我會(huì)一如既往，精心研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，使自己真正起到一個(gè)科學(xué)教師的科技引領(lǐng)作用。為科學(xué)課美好的明天繼續(xù)加油。
2022版小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì) 9
暑假期間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我受益匪淺也對(duì)科學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，下面就來說一說本次學(xué)習(xí)我的一個(gè)心得體會(huì)。
新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)習(xí)慣的任，那么怎樣
才能在科學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神？
首先應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍，其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考，還有就是讓學(xué)生勤動(dòng)手發(fā)揮主體作用，總之就是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異讓其自由充分的然會(huì)其聰明才智。
在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的`整合，據(jù)棄了以往分科課程片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向，從而使分科課程的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向。這是課程目標(biāo)和教育價(jià)值觀的重大改變。
在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。各學(xué)科都力求精選終身學(xué)習(xí)必備的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本技能作為課程主干內(nèi)容；各學(xué)科在保留傳統(tǒng)課程內(nèi)容中仍有價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)從當(dāng)代科學(xué)的最新成果中吸取新的基礎(chǔ)知識(shí)，增加新的具有時(shí)代性的內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代特色，剔除陳日過時(shí)的知識(shí)；各學(xué)科都注重與社會(huì)生活的聯(lián)系。努力面向生活實(shí)際并服務(wù)于生活實(shí)際，從而使課程內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐形成互動(dòng)的關(guān)系；各學(xué)科都力求與相關(guān)學(xué)科相互融合，使課程內(nèi)容跨越學(xué)科之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識(shí)的“整體”面貌�？傊�，新分科課程內(nèi)容呈現(xiàn)出嶄新的面貌，從而與課程內(nèi)容存在繁、難、偏、舊和過于
注重書本知識(shí)的傳統(tǒng)分科課程有顯著區(qū)別。
綜合課程與分科課程相對(duì)應(yīng)，綜合課程是一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科。間的內(nèi)在聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的相互整合。單從學(xué)科本身的發(fā)展來看，分科課程與綜合課程兩種課程組織形式各有其存在價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)分化和綜合并駕齊驅(qū)的趨勢(shì)。
2022版小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì) 10
學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我收獲頗豐。我對(duì)科學(xué)這門課程，有了全新的認(rèn)識(shí)，下面來談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)性的人，那么，如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢？
首先，給學(xué)生修建一個(gè)寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)當(dāng)是同等關(guān)系，教師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到完全解放。
其次，讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的思考的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識(shí)情勢(shì)的進(jìn)程中去，使他們不單單看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論構(gòu)成的來龍去脈。
還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用，在科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可讓學(xué)生親身動(dòng)手預(yù)備，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操縱和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
一、更新觀念，進(jìn)步熟悉
教師教育觀念的更新是課改成功的關(guān)鍵。我首先熟悉到本身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用，明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫思路，對(duì)新課標(biāo)有更深的理解。在這些理論的指導(dǎo)下，不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入掌控科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)照本身的實(shí)際情況，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
二、愛好是最好的教師
教師要留意利用種種方法向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生研究題目的愛好，在探求大自然奧秘的進(jìn)程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的.主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng)、經(jīng)歷探究的進(jìn)程，使學(xué)生取得的不單單是表面看到的知識(shí)，而且在進(jìn)程，方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了‘重進(jìn)程，輕結(jié)果’的理念�！�
三、鼓勵(lì)發(fā)散思維
教師要留意學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思考情形，讓他們體會(huì)創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)當(dāng)把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀察、試驗(yàn)、丈量、記錄、統(tǒng)計(jì)，讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知。
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我通過這次培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)研究的主要途徑。我們需要將以“教學(xué)”為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊睘檩S心的科學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法，親自體驗(yàn)探究成功的喜悅。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境、自然、人類發(fā)展以及自身發(fā)展。只有發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正關(guān)注學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展。
另外，教師需要打破傳統(tǒng)的'“封閉課的課堂模式”，轉(zhuǎn)向“開放的堂模式”。教師不能過多地限制學(xué)生，要讓學(xué)生放開膽子，允許他們提出質(zhì)疑、發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的研究氣氛中，學(xué)生會(huì)感到新鮮、刺激，從而以良好的心態(tài)去主動(dòng)研究。學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性會(huì)提高，他們探索真理的能量也會(huì)被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣和研究欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)管理員，我深刻認(rèn)識(shí)到自己必須具備淵博的科學(xué)知識(shí)、熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能和良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和技術(shù)。這次培訓(xùn)讓我對(duì)心目中的理想課堂有了新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了我以后研究的動(dòng)力。
通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)科學(xué)研究的理解是逐步發(fā)展的，需要通過具有科學(xué)意義的探究性研究活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生逐步獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要讓學(xué)生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
為了營(yíng)造發(fā)展“三敢”的環(huán)境，我們需要提供寬松、民主的研究環(huán)境，讓學(xué)生在自由的氛圍中活躍，從而讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神得到破土而出的條件。這需要教師與“權(quán)威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們研究的全過程，為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)材料，保障學(xué)生自行探究的時(shí)間，傾聽、觀察并鼓勵(lì)，決不輕視任何一個(gè)學(xué)生，因材施教、合理安排，能根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況靈活調(diào)整教學(xué)。
同時(shí)，我們也要給予學(xué)生表現(xiàn)“三敢”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生推測(cè)、設(shè)計(jì)、懷疑、想象、發(fā)問、辯論，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄�、去發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)或表達(dá)、或舉例、或示眾的愿望。
最后，我們要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節(jié)。例如，在教授《磁鐵的性質(zhì)》時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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在研究小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的過程中，我深刻體會(huì)到了探究研究的重要性。探究不僅是科學(xué)研究的目標(biāo)，也是科學(xué)研究的方法。因此，我們需要為學(xué)生提供充足的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔骄康倪^程中體驗(yàn)研究科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)成長(zhǎng)的歷史。
在教學(xué)中，我們需要靈活運(yùn)用課本，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，展開教學(xué)。同時(shí)，我們也需要注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們應(yīng)該以具體形象為主，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。
通過新課改實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)初步形成了學(xué)生主動(dòng)研究、互助研究的方法。學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護(hù)，他們積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，用自己喜歡的方法進(jìn)行認(rèn)識(shí)、探索研究。同時(shí)，師生的關(guān)系也得到了明顯改善。我們已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者，與學(xué)生形成了民主、平等、協(xié)調(diào)的研究氣氛，在交往互動(dòng)中共同成長(zhǎng)。
教育的目的之一是培養(yǎng)終身研究者。作為教師，我們應(yīng)該樹立終身研究的觀念，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)面，提升整體素質(zhì)，跟上社會(huì)發(fā)展的需要，成為熱愛研究、終身研究的楷模。最近，我認(rèn)真研究了《小學(xué)科學(xué)（三至六年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，受益匪淺。我深刻理解到，新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)，即以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。全面認(rèn)識(shí)和理解課程的基本理念，對(duì)于研究、掌握、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的其他部分內(nèi)容具有重要的指導(dǎo)意義。
首先，我們需要從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這種以教師“講”為中心的.教學(xué)方法，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。因此，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為科學(xué)研究的主體。
其次，我們需要從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出，小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。探究是科學(xué)研究的目標(biāo)和方式。只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)、敢于探索、勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)研究的核心方式，應(yīng)該為學(xué)生提供充分探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的過程中，體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。
最后，我們應(yīng)該注重科學(xué)課程的開放性和評(píng)價(jià)。科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性，讓學(xué)生自主選擇研究?jī)?nèi)容和方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重學(xué)生的綜合能力和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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今年，我參與了進(jìn)修校組織的學(xué)�？茖W(xué)學(xué)科的培訓(xùn)活動(dòng)，深感榮幸。由于這次科學(xué)科的培訓(xùn)，讓我對(duì)此學(xué)科又有了新的生疏。通過這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，此次培訓(xùn)與以往的老師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的生疏，升華自己的理論水平，讓人信服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)覺自己，完善自己有著深刻的意義。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，下面我就此向大家匯報(bào)一下我本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感受，期望與大家共勉。
首先，區(qū)進(jìn)修校組織了專題講座培訓(xùn)，邀請(qǐng)了數(shù)位知名教育教學(xué)工作者給老師們作報(bào)告，使我了解到當(dāng)今教育進(jìn)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)了教育教學(xué)新理念。
其次，科學(xué)課是一門格外重要的自然學(xué)科，上好科學(xué)課不是件簡(jiǎn)潔之事兒，老師應(yīng)有理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)理念，真正做到“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”。
那作為科學(xué)老師我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？通過這次培訓(xùn)我有以下幾點(diǎn)生疏：
一、科學(xué)課程要面對(duì)全體同學(xué)，同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
每一位科學(xué)老師要為每一個(gè)同學(xué)供應(yīng)公正的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓舞多樣性和機(jī)敏性，使兒童在自然生活中有所進(jìn)取，感到成功。同學(xué)面對(duì)的世界具有猛烈的古怪心和樂觀的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程�？茖W(xué)課程必需建立在滿足同學(xué)進(jìn)展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，供應(yīng)他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效�，F(xiàn)在的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。思維活躍，學(xué)問面廣，提的問題也是越來越尖銳。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親熱的伙伴，對(duì)同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自己的'教學(xué)行為對(duì)同學(xué)產(chǎn)生樂觀的影響。老師也是凡人，但礙于情面卻不愿承認(rèn)自己的不懂不會(huì)。其實(shí)這是一種對(duì)同學(xué)極其的不敬重，也是對(duì)自身的不信任。因此，在教學(xué)中要盡量滿足兒童的要求，并真誠(chéng)坦白公平地與孩子們形成共同學(xué)習(xí)的氛圍。
二、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。
這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面應(yīng)當(dāng)給老師、同學(xué)供應(yīng)選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維進(jìn)展水平、不同閱歷背景的同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。每個(gè)孩子生活的環(huán)境都不同，因此他們的閱歷、感受、及對(duì)事物的辨別力量和情感都會(huì)有所差異，強(qiáng)迫這些同學(xué)同樣的內(nèi)容，而且還要達(dá)到相同的理解水平，這是不現(xiàn)實(shí)的。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)同學(xué)利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)置于寬敞的背景之中，掛念他們不斷擴(kuò)展對(duì)四周世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)受。
三、肯定指導(dǎo)好、做好試驗(yàn)，不能偷懶。
科學(xué)試驗(yàn)是爭(zhēng)辯自然現(xiàn)象的重要手段，也是培育同學(xué)動(dòng)手操作力量的重要途徑�？茖W(xué)課的這些探究性試驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)操作觀看，分析試驗(yàn)結(jié)果，不僅有利于拓寬同學(xué)視野，更有利于同學(xué)深化領(lǐng)悟課本的理論學(xué)問。這樣不僅使同學(xué)學(xué)的愛好盎然，學(xué)的主動(dòng)，而且學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，豐富了同學(xué)的課余生活。
四、留意教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多樣化。
教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要豐富：可以對(duì)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)的情感、態(tài)度、科學(xué)觀、價(jià)值觀進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式要多樣化：可以是以鼓舞為主的評(píng)價(jià)，或者小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等。
最終，老師要不斷擴(kuò)充學(xué)問。當(dāng)今這個(gè)時(shí)代是科學(xué)技術(shù)快速進(jìn)展的時(shí)代，是科技產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，航天、電腦、克隆、mp5等術(shù)語經(jīng)常消滅在我們的口中。隨著生物技術(shù)及其他各項(xiàng)技術(shù)的不斷進(jìn)展，很多新穎的農(nóng)產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，人們的餐桌上西瓜已不再是夏天的專利，各類食品及生活用品也已進(jìn)入人們的生活領(lǐng)域，學(xué)校生們的學(xué)問視野也變得特殊寬敞。為適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)，針對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)提出了新的要求。除了科學(xué)課老師必備的教育教學(xué)基本學(xué)問之外，還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注生命科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、心理學(xué)以及其他新興學(xué)科的進(jìn)展，樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念，并將這些進(jìn)展適時(shí)融入自己的教學(xué)中去，以便更加體現(xiàn)科學(xué)課教學(xué)的科學(xué)性與時(shí)代性。
總之，通過這次培訓(xùn)活動(dòng)，我收獲很多，我要不斷地學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)時(shí)代的要求，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的老師。
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我參與了本月區(qū)教委舉辦的學(xué)�？茖W(xué)試驗(yàn)員培訓(xùn)班，通過學(xué)習(xí)讓我生疏到，同學(xué)對(duì)科學(xué)愛好是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和長(zhǎng)久的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)同學(xué)今后的進(jìn)展有至關(guān)重要的作用，增加同學(xué)參與試驗(yàn)和探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在試驗(yàn)和探究的過程中體驗(yàn)科學(xué)爭(zhēng)辯的方法，體驗(yàn)同學(xué)的.學(xué)習(xí)樂趣，從而激發(fā)同學(xué)的古怪心和求知欲。學(xué)校科學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，首先在于教學(xué)思想的優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)樹立以下新的教學(xué)觀念。
第一是教學(xué)活動(dòng)要以同學(xué)為中心。
盡管教學(xué)活動(dòng)需要師生共同參與，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)應(yīng)始終處于中心地位，老師所做的一切都應(yīng)當(dāng)緊密同繞同學(xué)，以同學(xué)獲得科學(xué)學(xué)問的需要為目標(biāo)。同學(xué)是課堂的主人，課堂是同學(xué)獲得學(xué)問的平臺(tái)，這是教學(xué)理念中格外重要的一環(huán)，沒有這種生疏，就不能真正樹立起有意義的創(chuàng)新教育。
其次是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)藝術(shù)。
少年兒童的年齡還小，心智還不成熟，情境教學(xué)是一種符合他們心理、生理成長(zhǎng)特點(diǎn)的教學(xué)方法，情境教學(xué)假如運(yùn)用適當(dāng)，就能取得良好的成效，否則會(huì)弄巧成拙，適得其反。因此，要結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)的“情境”要適合同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)、生疏水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，使同學(xué)能弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)，又能激起愛好和求知欲，受到啟迪。
第三是學(xué)習(xí)過程比獲得結(jié)論更重要。
教學(xué)的目的不僅是為了使同學(xué)獲得某種學(xué)問的結(jié)論，更重要的是讓同學(xué)經(jīng)受獲得學(xué)問和運(yùn)用學(xué)問的過程，以此讓同學(xué)們的心智得到充分進(jìn)展，讓他們漸漸學(xué)會(huì)怎樣去發(fā)覺問題和解決問題，繼而進(jìn)一步激發(fā)他們探究的思想，獲得制造的力量。因此，如何設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)，使同學(xué)獲得進(jìn)展問題、探究問題、解決問題的豐富而真實(shí)的心智進(jìn)展體驗(yàn)，是教學(xué)理念中的要義。
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20xx年7月28—31日，我參與了納雍縣教育局組織的“聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)smile項(xiàng)目夏令營(yíng)”學(xué)�？茖W(xué)學(xué)科玩�；虒W(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，通過這次活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了以往自己對(duì)學(xué)科教學(xué)的一些偏見，讓我對(duì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)方式又有了新的生疏，活動(dòng)更重視學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)使我受益匪淺，對(duì)自己在今后工作中認(rèn)真上好科學(xué)學(xué)科學(xué)問，不斷充實(shí)自己，發(fā)覺自己，完善自己，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的科學(xué)老師有著深刻的意義。通過這次培訓(xùn)，我感到收獲很大，下面我就此匯報(bào)一下我本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感受：
一、聽講座，明目的。
北京高校教育學(xué)院副教授尚俊杰博士作了《玩耍進(jìn)課堂》的專題講座培訓(xùn)，講座中，尚老師具體敘述了學(xué)科學(xué)問中如何設(shè)計(jì)玩耍、組織同學(xué)進(jìn)行玩耍，如何處理“教與學(xué)”的.問題。聽了講座后，我明白了科學(xué)課的宗旨是“培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)”，以及“以同學(xué)為主體，探究活動(dòng)為核心”的教學(xué)理念。讓同學(xué)做到：“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，讓同學(xué)在有規(guī)范的玩中學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問，感覺科學(xué)學(xué)習(xí)的趣X性，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，激發(fā)同學(xué)的求知欲。作為科學(xué)課的重點(diǎn)是科學(xué)試驗(yàn)，科學(xué)試驗(yàn)是爭(zhēng)辯自然現(xiàn)象的重要手段，也是培育同學(xué)動(dòng)手操作力量的重要途徑�？茖W(xué)課的這些探究性試驗(yàn)，除了堂上的科學(xué)試驗(yàn)，還應(yīng)延長(zhǎng)到課外的小制作，科學(xué)老師應(yīng)留意指導(dǎo)同學(xué)操作觀看，分析試驗(yàn)結(jié)果，不僅有利于拓寬同學(xué)視野，更有利于同學(xué)深化領(lǐng)悟課本的理論學(xué)問。這樣不僅使同學(xué)學(xué)得愛好盎然，學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，豐富了同學(xué)的課堂、課余生活。
二、玩耍中，見成效。
在具體的玩耍培訓(xùn)和指導(dǎo)同學(xué)玩耍中，深深感受到同學(xué)對(duì)玩耍的癡迷和寵愛，在玩耍中，同學(xué)都樂觀參與：樂觀思考、樂觀協(xié)作他人、樂觀動(dòng)手、樂觀共享成果。在玩耍中不知不覺，下課鈴響了。
三、悟精髓，化奇跡。
白天，北京高校教育學(xué)院的同學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)通過玩耍，不論是快速把自己介紹給本小組其他成員，并在30分鐘內(nèi)把其他成員名字熟記于心，還是在一個(gè)中午組織同學(xué)完成一個(gè)節(jié)目的編排。都讓參訓(xùn)老師開了眼界。
晚上，讓同學(xué)自由選擇自己寵愛的方式參與晚間活動(dòng)：動(dòng)手玩轉(zhuǎn)紙質(zhì)卡片玩耍、電腦上玩過關(guān)玩耍、觀看動(dòng)漫電影。都是同學(xué)寵愛的東西。90分過去了，同學(xué)還沉醉在玩耍之中，大有不愿離開玩耍室的舉動(dòng)。
總之，通過這次培訓(xùn)活動(dòng)，我收獲很多，得到了很大的啟發(fā)和學(xué)到些許具體操作的閱歷。今后，我要不斷地學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)時(shí)代的要求，爭(zhēng)做一名學(xué)科學(xué)問教學(xué)方式多樣的老師。讓同學(xué)真正得到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”。
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任何一種教育其目的是培養(yǎng)終身的研究者。作為教師我們應(yīng)該樹立終身研究觀念，不斷補(bǔ)充更新自己的專業(yè)知識(shí)，更新觀念，拓展知識(shí)面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會(huì)發(fā)展的需要，成為熱愛研究、終身研究的楷模。近期我認(rèn)真研究了《小學(xué)科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過研究，收獲頗多，獲益匪淺。我體會(huì)到：新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱。全面認(rèn)識(shí)和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，這對(duì)于研究、掌握、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義�！稑�(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)研究的主體，科學(xué)研究要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過研究我有以下幾點(diǎn)感受：
一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。
xxx說過，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課�！币惶谜n究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中央，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慣被動(dòng)地進(jìn)修，進(jìn)修的自動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師”講”為中央的.教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。
二、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科研究慣。
1、探究是科學(xué)進(jìn)修的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位。
2、探究是科學(xué)研究的方式�？茖W(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷�？茖W(xué)課程應(yīng)該為學(xué)生提供充分探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的過程中，體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)研究的核心方式。
3、親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)研究的主要途徑。把以”教學(xué)”為中央的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴碧骄俊睘檩S心的科學(xué)活動(dòng)，注重讓學(xué)生本人去探究、理解和掌握科學(xué)常識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)辦法、親自體驗(yàn)探究成功的喜悅。
在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會(huì)讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。只有發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。
三、從“封閉課的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的堂模式”。
隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，教師要突破常規(guī)，萬萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的進(jìn)修氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新穎、很刺激。才能以良好的心態(tài)去自動(dòng)進(jìn)修，進(jìn)修的自動(dòng)性有了，進(jìn)修的自覺性就會(huì)提高，學(xué)生自動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣和研究欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。
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通過參加科學(xué)學(xué)科的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》解讀，我收獲良多。主講人崔鴻教授從課標(biāo)修訂背景開始講解，其中最主要的是提煉核心素養(yǎng)，指向?qū)W生發(fā)展。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。2022版科學(xué)學(xué)科新課標(biāo)更為注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，崔教授在科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解。
這一次的課標(biāo)修訂，更為突出科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)踐，新版課標(biāo)提出了課程性質(zhì)為：義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性。課程理念在目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)、評(píng)價(jià)中都多次強(qiáng)調(diào)了探究、實(shí)踐，新課標(biāo)共出現(xiàn)了395處“探究”，145處“實(shí)踐”。在這個(gè)“探究實(shí)踐”核心素養(yǎng)的維度下，主要探討了三個(gè)很重要的能力：科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，新課標(biāo)的修訂對(duì)我們教師在“教—學(xué)—評(píng)”一體化中，應(yīng)該將探究實(shí)踐作為主動(dòng)獲得新知的重要途徑。
新課標(biāo)其中最大的突破就是提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量指導(dǎo)課程的實(shí)施。依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試命題與評(píng)價(jià)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施以及教材編寫。隨著基于核心素養(yǎng)的課程改革，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵也發(fā)生了改變，它不僅僅是學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后學(xué)生掌握內(nèi)容的.情況，也反映了課程核心素養(yǎng)要求。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我還清楚地認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的定位及其基本理念等。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)、改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)、深化綜合性評(píng)價(jià)和探索增值性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
2022版小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì) 18
20xx年4月12日，我有幸參加了晉江市小學(xué)科學(xué)“踐行新課標(biāo)，研讀新教材”主題系列研訓(xùn)活動(dòng)，在這次活動(dòng)中我聽取了養(yǎng)正中心小學(xué)顏白茹老師執(zhí)教的四年級(jí)上冊(cè)《水能溶解一些物質(zhì)》和顏碧嬌老師執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè)《它們?nèi)ツ睦锪恕穬晒?jié)優(yōu)質(zhì)研討課，觀摩了黃玲老師的《教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材解讀》講座。此行可謂收獲頗豐，受益匪淺。總結(jié)一下幾點(diǎn)：
一、教材培訓(xùn)詳實(shí)聽來無窮的趣味。黃玲對(duì)一年級(jí)下冊(cè)教材做了精準(zhǔn)的分析和解讀，從整冊(cè)主題到單元目標(biāo)到每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)的操作步驟到注意的問題事項(xiàng)，從學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ绾翁嵘搅己昧?xí)慣的養(yǎng)成，難點(diǎn)重點(diǎn)的突破與生活常識(shí)的結(jié)合，無一不做了充分的設(shè)想和巧構(gòu)，讓我深深的感到科學(xué)學(xué)課知識(shí)的廣袤無垠和無限的科學(xué)魅力。她娓娓動(dòng)聽地講述我們感受到了一幅美麗生動(dòng)有趣的畫面。
二、各課精彩的導(dǎo)課方式讓人回味。良好的開端是成功的一半。兩位執(zhí)教老師都在開題上下了不少功夫，可謂八仙過海各顯神通。無論是顏白茹老師老師《水能溶解一些物質(zhì)》中的'問題，還是顏碧嬌老師《它們?nèi)ツ睦锪恕分械墓适聦?dǎo)入，都是直指課題，沒有絲毫的拖泥帶水，出發(fā)點(diǎn)準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)精湛，托顯出各位執(zhí)教老師優(yōu)良的教學(xué)素養(yǎng)和廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能啟迪學(xué)生的思維，撥入情感。
三、小組教學(xué)活動(dòng)開展有序有節(jié)有味�？赡苁强茖W(xué)這一學(xué)科特殊性，兩位老師都采用了小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并精心設(shè)計(jì)了試驗(yàn)單、準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材，可謂周全細(xì)致。組織每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能順利開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)記錄單，并進(jìn)行全班實(shí)驗(yàn)總結(jié)交流，每個(gè)學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)中去，動(dòng)手操作，親身試驗(yàn)。兩位老師都是進(jìn)行了二到三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的銜接過渡都是自然有序，學(xué)生熟練的操作技能，認(rèn)真觀察的態(tài)度，運(yùn)用準(zhǔn)確性語言進(jìn)行描述的能力都堪稱一流。小組活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)論、有反思，真正發(fā)揮了集體的智慧和團(tuán)隊(duì)效能。小組分工明確、有序有節(jié)，讓每位學(xué)生都各盡其職各顯其能。
本次培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫，但是自己收獲頗大、感受較深，提高了實(shí)驗(yàn)操作技能，拓展了的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解更加深刻�？茖W(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開放性和生成性，這就對(duì)任課的教師提出了更高的要求。
作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)。小學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)材料，都深深地吸引著學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，孩子們就能學(xué)到有趣的科學(xué)、有用的科學(xué)。
2022版小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì) 19
不久前，我參加了一次小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，讓我對(duì)科學(xué)教育有了更深入的理解。
我們的培訓(xùn)由一系列的講座、研討會(huì)和實(shí)踐操作組成。講座由專家和資深教師主講，他們深入淺出地解釋了小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的核心理念和基本原則。他們強(qiáng)調(diào)，科學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維和科學(xué)方法。
在研討會(huì)中，我們進(jìn)行了一系列的實(shí)踐操作，包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)地考察。這些活動(dòng)讓我們有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)科學(xué)，讓我們更深入地理解科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。通過這些活動(dòng)，我們進(jìn)一步了解了如何將科學(xué)教育融入到日常的教學(xué)中。
我認(rèn)識(shí)到，科學(xué)教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)思維和科學(xué)方法。我意識(shí)到，我應(yīng)該更多地關(guān)注如何將科學(xué)教育融入到我的課堂中，如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
通過這次培訓(xùn)，我獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并得到了深刻的啟示。我理解到，科學(xué)教育應(yīng)該是一種開放、探索和合作的過程，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、思考問題和解決問題。同時(shí)，我也了解到，科學(xué)教育應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在科學(xué)教育中得到成長(zhǎng)和發(fā)展。
總之，這次培訓(xùn)給我?guī)砹司薮蟮氖斋@。我深刻地理解了科學(xué)教育的意義和價(jià)值，也掌握了一些實(shí)用的教學(xué)技巧和方法。我將把這些收獲應(yīng)用到我的科學(xué)教育中，努力提高我的教學(xué)水平，為學(xué)生的科學(xué)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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