教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì)范文(通用24篇)
我們有一些啟發(fā)后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì) 1
這次有幸參加臨沂市教育信息教學(xué)應(yīng)用能力的培訓(xùn),聆聽(tīng)專家的報(bào)告和講座,感覺(jué)受益匪淺。對(duì)智慧教育云平臺(tái)有了新的認(rèn)識(shí),一開(kāi)始在學(xué)校里只是初步的接觸智慧教育云平臺(tái),對(duì)她只是為了完成領(lǐng)導(dǎo)上級(jí)的檢查要求而已,對(duì)教育云平臺(tái)只是表面的了解,甚至有些地方根本就不了解不懂。在專家的講解下,伴隨著講解,伴隨著相應(yīng)的配套練習(xí)題,感覺(jué)自己對(duì)教育云平臺(tái)有了新的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)教育云平臺(tái),我們老師上課更媒體化,智能化,云的應(yīng)用在教學(xué)方面更廣,我們老師可以給學(xué)生更多的資源,更多的視頻資料,更多的測(cè)試題,而這些都不要花費(fèi)購(gòu)買,只要我們老師學(xué)會(huì)了云平臺(tái),在教學(xué)中運(yùn)用了云平臺(tái),就會(huì)給學(xué)生更多的視野沖擊,更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái),讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ),更容易融入到英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中。
在智慧教育云平臺(tái),除了對(duì)老師講課,備課,業(yè)務(wù)涉及方面的輔助,我最喜歡的就是CS8教程,經(jīng)過(guò)老師的講解和自己的實(shí)際操練,這樣自己在以后的視頻處理以及微課創(chuàng)作方面更能進(jìn)一步的`得心應(yīng)手。還有101教育中的互動(dòng)電影,類似于flash制作,像我這樣不懂不會(huì)做flash課件,通過(guò)這個(gè)互動(dòng)電影制作,可以來(lái)彌補(bǔ)自己在課件制作方面的一些缺陷,讓英語(yǔ)課本中的人物活躍起來(lái),和我們互動(dòng)起來(lái)。
這次培訓(xùn),自己學(xué)會(huì)了很多,云平臺(tái)很好,還需要自己在以后的教學(xué)中好好的練習(xí),好好的操練!
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì) 2
電子白板是指交互式的電子白板,它是由硬件——電子感應(yīng)白板和軟件——白板操作系統(tǒng)集成而成。它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆(或教鞭)、計(jì)算機(jī)和投影儀等組成。教師可以在白板上隨意書寫及調(diào)用各種素材、應(yīng)用軟件或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),是一種具有很強(qiáng)的人機(jī)交互性的教學(xué)設(shè)備。
一、電子白板的優(yōu)勢(shì)與不足
電子白板作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新一代工具,有著其它多媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),主要有這樣幾個(gè)方面:
1、電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身,教師用白板組織教學(xué),能夠充分利用白板操作系統(tǒng)中某些功能,使知識(shí)與概念的講解和演示更加清晰明了。
2、白板課件即時(shí)生成性強(qiáng),白板課件中未預(yù)設(shè)的內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況即時(shí)生成與調(diào)整,已經(jīng)預(yù)設(shè)的內(nèi)容也可以根據(jù)需要出示或不出示。
3、電子白板在課堂教學(xué)中使得學(xué)生多種感官同時(shí)使用,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用都具有積極的意義。
4、有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念,是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。顯然,電子白板教學(xué)對(duì)創(chuàng)造有效教學(xué)具有非同尋常的意義,許多地方的許多教師都以此作為課題來(lái)研究。
但是,與任何新事物一樣,電子白板在應(yīng)用中不可避免存在一些問(wèn)題或不足,有產(chǎn)品本身的,有使用者方面的,歸納起來(lái)主要有:
1、有的電子白板必須使用專用感應(yīng)筆進(jìn)行操作,而電子白板只能感應(yīng)一支筆,使得板書不能幾位學(xué)生同時(shí)進(jìn)行;又由于有的電子白板反應(yīng)速度不夠快,造成數(shù)字界面切換有延遲,會(huì)相應(yīng)地影響師生情緒。當(dāng)然,現(xiàn)有的廠家已解決了這個(gè)問(wèn)題,不再需要感應(yīng)筆來(lái)書寫了,任何筆都可以在電子白板上書寫。
2、熟練操作不容易,工具比較多,多級(jí)菜單及在各種工具之間轉(zhuǎn)換比較麻煩,還需要記住哪個(gè)工具在什么地方,要運(yùn)用熟練還需要時(shí)間磨合。
3、電子白板的教學(xué)很容易搞成多媒體展示,使得學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度不深,沒(méi)有成為課堂的主人,多數(shù)時(shí)間只是被動(dòng)的聽(tīng)和看。
4、老教師的抵觸情緒與新教師的緩慢成長(zhǎng)之間存在矛盾。當(dāng)人們聊起現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用時(shí),往往是城鄉(xiāng)之間與貧富地區(qū)的差異?墒聦(shí)上,對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)不同年齡段的教師身上是有不同體現(xiàn)的。對(duì)于年齡較大的教師而言,他們內(nèi)心深處是排斥技術(shù)的,所以會(huì)唱出種種不同的反調(diào);即使年輕一點(diǎn)的.教師對(duì)新技術(shù)會(huì)上手快一點(diǎn),可并不意味著很拿手,畢竟交互技術(shù)是橋梁,而教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵,即交互技術(shù)與課程之間的整合不是一蹴而就的,更不會(huì)是簡(jiǎn)單的鍵盤加鼠標(biāo)。
5、備課時(shí)間比以前增多。沒(méi)有現(xiàn)成的PPT要自己制作,沒(méi)有現(xiàn)成的素材要自己尋找,再將這些組織起來(lái)還要巧思加時(shí)間,如此一來(lái)有的教師吃不消,導(dǎo)致這些教師不愿使用電子白板。
6、教學(xué)中教師要呈現(xiàn)電子白板上的內(nèi)容要站在白板前,不能實(shí)現(xiàn)遙控,也就是說(shuō)不能在學(xué)生中間邊走邊講,如果能做到站在教室后面也能控制電子白板就更好了。
我從教十多年來(lái),親歷了多媒體教學(xué)進(jìn)課堂的各個(gè)階段。今年在校領(lǐng)導(dǎo)的多方努力下,我校教室也安裝了電子白板,把一線教師從“黑板加粉筆”的單調(diào)教學(xué)模式中解放出來(lái)。盡管電子白板有如上所述的一些不足,但優(yōu)勢(shì)有目共睹,我舉雙手歡迎這個(gè)新事物,因它代表了課堂教學(xué)的新方向,是一股不可阻擋的潮流。因而就我在教學(xué)中不斷使用和探索,思考著這個(gè)新事物的未來(lái)。以下結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)使用體會(huì)。
二、電子白板仍需與傳統(tǒng)黑板有機(jī)結(jié)合
黑板是教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和師生交流互動(dòng)不可或缺的工具,但功能單一。電子白板改變了這一切,用多種信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了化大為小、變小為大、化靜為動(dòng)、變動(dòng)為靜、自主控制等,填補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足,深受教師和學(xué)生的歡迎。
教師在電子白板上可自由書寫,隨意標(biāo)注,筆跡可快速變色,用橡皮擦功能可刪去不需要的板書;用資源庫(kù)功能可以將結(jié)論性板書保存下來(lái);用照相機(jī)功能,可以根據(jù)教學(xué)需求適時(shí)重放。電子白板不僅把黑板的功能全部體現(xiàn)出來(lái),還根據(jù)教師的設(shè)計(jì)和學(xué)生的需求擴(kuò)展、優(yōu)化、提升了許多黑板的功能。一塊黑板的容量有限,已往數(shù)學(xué)老師的做法是邊寫邊擦,可能學(xué)生還沒(méi)看清楚,已被擦除,可教師也有苦衷——黑板就這么大,板書又這么多!而電子白板可以隨時(shí)新建一個(gè)新屏幕,且屏幕可以上下左右移動(dòng),還可以放大縮小,實(shí)現(xiàn)滿屏展示,不急于展示的可遮屏處理,要突出顯示的可用探照燈處理,讓學(xué)生更清楚地觀察教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)數(shù)學(xué)課中,教學(xué)設(shè)計(jì)的元素眾多,板書設(shè)計(jì)是其中之一。電子白板的書寫和保存功能,讓數(shù)學(xué)老師從此不再為黑板不夠大而煩惱,黑板無(wú)限擴(kuò)大,寫過(guò)的可以隨時(shí)調(diào)閱,也可以對(duì)的留下、錯(cuò)的就改、不滿意再改,取代了過(guò)去近乎于僵化的板書過(guò)程,大大優(yōu)化了課堂教學(xué),提升了教學(xué)效果。
但是,在教學(xué)中教師卻不可忽視黑板的優(yōu)點(diǎn)。其一,教師的板書過(guò)程是一種解題格式的良好示范,且好的板書常常是學(xué)生摹仿的對(duì)象,直接或間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶;其二,教師板書的時(shí)間是學(xué)生認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考的時(shí)間。可見(jiàn),現(xiàn)代教育技術(shù)介入課堂教學(xué),的確省去了不少時(shí)間,提高了課堂教學(xué)的效率,但是也出現(xiàn)一定的負(fù)面效應(yīng)。若不重視黑板的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生可能會(huì)失去動(dòng)手能力。因此筆者認(rèn)為在電子白板環(huán)境下的課堂教學(xué)中,更應(yīng)注重黑板書寫——教師的板書示范、學(xué)生上講臺(tái)的板書練習(xí),讓兩者有機(jī)結(jié)合。因此在電子白板教學(xué)中黑板還是應(yīng)該有它的一席之地,不應(yīng)忽視它的存在,也不應(yīng)失去它所應(yīng)該發(fā)揮的作用,因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆能力的一片黑色沃土。
總之,電子白板進(jìn)入教室是教育方式的一個(gè)重大變革,教師做為新課堂改革的主力軍,理應(yīng)更快更熟練地掌握電子白板的使用,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。電子白板是信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的重要手段,它已有的各種功能正被廣大一線教師按照自己的需求與課堂教學(xué)融合在一起,潛在功能有待于廣大教師去探索與實(shí)踐。但愿有條件的教師都來(lái)探索與思考,讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用!
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì) 3
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的運(yùn)用,為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力,拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力,拓展學(xué)生的課外知識(shí),可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑:
1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊
一個(gè)單元一個(gè)主題,一般情況下包括四篇課文,四篇課文全部學(xué)完,以往大概要10個(gè)課時(shí),再加上練習(xí)和習(xí)作部分,至少要16個(gè)課時(shí),需要8個(gè)兩連堂,這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí),四篇課文,我分成兩個(gè)模塊,一篇現(xiàn)代抒情詩(shī)歌,一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里,剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中,時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有,語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題,但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同,要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同,我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí),如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文,兩個(gè)課時(shí),一個(gè)兩連堂,一個(gè)小模塊,這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了,就是信息化教學(xué)了,更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具,我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典,所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦,所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如:識(shí)字、寫字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位,這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦,但是不能完全依賴電腦。
3、相對(duì)于學(xué)生,教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利,更多的是挑戰(zhàn)。
同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法,教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源,教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的.能力
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬他們的知識(shí)面,給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn),如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理,學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到,那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受,有不足之處,希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì) 4
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)成為活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性的一種主要手段。 教育局為提高教師的業(yè)務(wù)水平提供了良好的平臺(tái),為教師專業(yè)發(fā)展提供了契機(jī)。不管是現(xiàn)在還是將來(lái)每個(gè)教育者應(yīng)不斷地加強(qiáng),不斷地給自己“充電”,才能不斷的開(kāi)拓進(jìn)取,發(fā)展創(chuàng)新,不會(huì)被社會(huì)所淘汰。
現(xiàn)在社會(huì)高科技發(fā)展日新月異,需要老師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí),利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)學(xué)期教育局舉辦了計(jì)算機(jī)培訓(xùn),我積極參加了培訓(xùn)。學(xué)到了很多知識(shí),可以說(shuō)我很好的完成這次學(xué)習(xí)任務(wù)。 對(duì)于計(jì)算機(jī),我可以說(shuō)既熟悉又陌生。雖說(shuō)經(jīng)常使用,但其中好多東西都還不懂,但我對(duì)計(jì)算機(jī)特別感興趣。經(jīng)過(guò)老師的講解,使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界有了更進(jìn)一步的了解,可以說(shuō)讓我大飽眼福,大開(kāi)眼界。學(xué)習(xí)中,我學(xué)會(huì)了如何下載各種軟件,如建立了自己的`博客,擁有了自己的郵箱。學(xué)習(xí)是辛苦的,但我認(rèn)真地把主要內(nèi)容學(xué)好,認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這次培訓(xùn),從教師的實(shí)際出發(fā),做到了通俗易懂,由淺入深。學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)操作和許多網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。本次培訓(xùn)時(shí)間雖然不長(zhǎng),但對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)受益匪淺。這次培訓(xùn)為全市教師搭建了相互學(xué)習(xí),相互交流的平臺(tái),使我們?cè)谙嗷ソ涣骱秃献髦胁粩嗵岣吆统砷L(zhǎng)。我們將在以后的教學(xué)活動(dòng)中熟練運(yùn)用這些知識(shí),不斷提高自己的教學(xué)水平,為孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)福音。
雖然這次培訓(xùn)的視頻時(shí)間比較長(zhǎng),但我們都很有耐心,也很有收獲。我不僅明白了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,提高了專業(yè)技術(shù)水平。我清楚地認(rèn)識(shí)到隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,教師不再像以前那樣,單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué),而是要綜合應(yīng)用多媒體技術(shù),利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò),開(kāi)展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式,而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式。我深深的體會(huì)到信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系,信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在新課程改革的形勢(shì)下,未來(lái)教育不僅要融入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù),而且要致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用,才能提高課堂教學(xué)效果。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì) 5
xx年7月18號(hào)至7月23號(hào)我參加了江蘇省職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)能力培訓(xùn)班,每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心,使我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的綜合運(yùn)用不應(yīng)只停留在課件的制作上,感受到作為一名合格的教師,應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù),并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中。與全省同行們的交流更是開(kāi)闊了我的視野,找到了自己的不足?梢哉f(shuō)這樣五天的培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難得的機(jī)會(huì),來(lái)得及時(shí),來(lái)得實(shí)在,我覺(jué)得受益匪淺,深受啟迪。
1、提升視野,感受到信息化教學(xué)的魅力
隨著教育信息化的發(fā)展,信息技術(shù)以前所未有的速度進(jìn)入課堂,越來(lái)越多的學(xué)校管理者要求教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能,特別是通過(guò)變革學(xué)習(xí)方式,以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代所需的知識(shí)、能力和素養(yǎng),并逐步探索新型信息化教學(xué)模式,以適應(yīng)這種新的變化和挑戰(zhàn)。
開(kāi)班儀式上,省職教所馬所長(zhǎng)除了給我們明確了組織此次培訓(xùn)班的目的和要求,他說(shuō)“這次的培訓(xùn)不能像溫水煮青蛙,而是希望能給我們大家一個(gè)刺激”。我在聽(tīng)完了劉大君等老師的成果演示后,我想馬所長(zhǎng)的目的是達(dá)到了。那些優(yōu)秀的作品提升了我的視野,感覺(jué)到先進(jìn)的多媒體應(yīng)用在教學(xué)上的巨大魅力,我憧憬未來(lái)教育信息化時(shí)代的到來(lái),更激發(fā)了我深入鉆研信息技術(shù)的信心和決心。以前我以為信息化技術(shù)只是做做課件,甚至認(rèn)為信息化是計(jì)算機(jī)老師的事,在聽(tīng)了錢東東院長(zhǎng)的一席話后,我了解了信息化是個(gè)內(nèi)涵豐富的領(lǐng)域,它不僅僅是計(jì)算機(jī)老師的事,它應(yīng)該是每個(gè)老師要去努力的方向,利用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué),達(dá)到資源網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)協(xié)助化、情景虛擬化、媒體數(shù)字化。
2、更新觀念,體驗(yàn)信息技術(shù)支持下的知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)
培訓(xùn)的第二天,張義兵老師給我做了《信息技術(shù)支持下的知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)》講座,他給我們提出了職業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)新教育的觀念。他以知識(shí)論壇為例給我們介紹了創(chuàng)新知識(shí)教學(xué),知識(shí)論壇是以觀點(diǎn)為中心的,而傳統(tǒng)的建構(gòu)主義則是以活動(dòng)為中心的。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授,以教材、教師、課堂為中心,以教代學(xué),教給知識(shí)重結(jié)論,輕過(guò)程,缺少教與學(xué)的互動(dòng),忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程,使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新,教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué),形成思維、行為定勢(shì),缺乏對(duì)自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性,缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué),變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué),變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué),要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項(xiàng)輔助手段,對(duì)我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的`問(wèn)題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生,有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破;在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫、圖片等資料展示給學(xué)生,可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)某些問(wèn)題的設(shè)置,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與意識(shí),加深他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度;選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué),可以增大我們的課容量,節(jié)約時(shí)間。如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的,掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),提高自己的信息化教育水平對(duì)教師來(lái)說(shuō)勢(shì)在必行?梢哉f(shuō)每一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個(gè)更新。
3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),未來(lái)教育發(fā)展的方向
在這幾天的培訓(xùn)中,幾位專家都提到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),這一點(diǎn)我頗有感想,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這樣一種新型的學(xué)習(xí)形式,有他不可替代的特點(diǎn),將是未來(lái)教育發(fā)展的方向。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在降低成本的同時(shí)保證質(zhì)量,經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r可以促進(jìn)教育的發(fā)展,影響教育的規(guī)模,一般地,教育受經(jīng)濟(jì)的影響是從二個(gè)方面展開(kāi)的。一是從教育設(shè)施上,教育技術(shù)和設(shè)施的改良,提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上,麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是,這種教育模式實(shí)踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)規(guī)模的典型形式,勞動(dòng)力因素(教師)被網(wǎng)絡(luò)所替代,并不意味著教師作用是多余的,相反,作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護(hù)者,其作用也在逐步提升。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn),這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn),它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。比如,我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過(guò)網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還可以按需學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是學(xué)生能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生能與優(yōu)秀教師開(kāi)展互動(dòng)。
4、良好的信息素養(yǎng),教師必須具備。
在此次培訓(xùn)中,有位專家給我們介紹了國(guó)外的信息化技術(shù)案例,讓我看到了信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式。最后一個(gè)講座上陸經(jīng)理為我們介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工具,我這軟件對(duì)于我們進(jìn)行信息化教學(xué)都有很大的幫助。作為一名教育工作者,我感受到教育教學(xué)工作的艱巨。信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征,在信息社會(huì),一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流,在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
5、不同地域同行的交流,了解了自身的優(yōu)勢(shì)和不足
這次的培訓(xùn)不僅僅為我們提供了很好的學(xué)習(xí)信息化教學(xué)能力的機(jī)會(huì),也為我們提供了與全省同行交流討論的機(jī)會(huì)。在交流中我看到了我校在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),比如我校的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件較好,校領(lǐng)導(dǎo)比較重視教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了各地的差異和我校的不足。
本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短五天的時(shí)間,但是通過(guò)這五天聽(tīng)報(bào)告,團(tuán)隊(duì)合作討論信息化教學(xué)設(shè)計(jì),上網(wǎng)交流感悟或每天寫心得,使我對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,一改過(guò)去的“多媒體可有可無(wú)”的落后思想,而要積極采用信息技術(shù)與我所教的學(xué)科進(jìn)行整合,相信這些對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。這次培訓(xùn)是我信息化教學(xué)的一個(gè)新的開(kāi)始,培訓(xùn)給我的更多的是一種理念,在今后的教學(xué)中,我還要去學(xué)習(xí)給你更多的信息化教育技術(shù),用信息化技術(shù)來(lái)服務(wù)我的教學(xué),提升我的教育教學(xué)質(zhì)量。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì) 6
為貫徹安徽省示范性高等職業(yè)院校合作委員會(huì)文件精神,xx年5月5日至6日,我校組織教務(wù)處處長(zhǎng)、教研室主任及骨干教師10名赴合肥參加xx年安徽省高等職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)班學(xué)習(xí),為全面推動(dòng)我校教師信息化教學(xué)能力提升打開(kāi)新的局面。
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,使得以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù),越來(lái)越深刻的改變著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用等能力,已成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。素質(zhì)教育的不斷深化,對(duì)教師的要求也不斷提高,只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,為了適應(yīng)工作的需要,教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高,才能適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求,也是增強(qiáng)綜合國(guó)力的一個(gè)重要組成部分,對(duì)于現(xiàn)代教師而言,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢(shì)。信息技術(shù)教育培訓(xùn)給我?guī)?lái)了一次與現(xiàn)代技術(shù)接觸的機(jī)會(huì)。
培訓(xùn)班上,常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)眭碧霞介紹了“信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革,促進(jìn)教師成長(zhǎng)”;高等教育出版社高職出版事業(yè)部副主任洪國(guó)芬介紹了“智慧職教助力職業(yè)教育信息化教學(xué)”;常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、電氣工程學(xué)院副院長(zhǎng)陳小艷介紹了“基于智慧教育的資源建設(shè)與應(yīng)用”;安徽工商職業(yè)學(xué)院谷小城分享了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流;高等教育出版社教學(xué)服務(wù)管理部首席策劃周健介紹了“高等教育出版社資源檢索系統(tǒng)使用介紹”;安徽省警官學(xué)院劉雪蕾,全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽—高職組信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)呓榻B了職業(yè)院校教學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì),并用多個(gè)案例詳細(xì)介紹如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì),如何體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的職業(yè)性、信息技術(shù)運(yùn)用和課堂教學(xué)的三者融合。
此次培訓(xùn),心得體會(huì)如下:
1、提升視野,感受到信息化教學(xué)的魅力
隨著教育信息化的發(fā)展,信息技術(shù)以前所未有的速度進(jìn)入課堂,越來(lái)越多的學(xué)校管理者要求教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能,特別是通過(guò)變革學(xué)習(xí)方式,以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代所需的知識(shí)、能力和素養(yǎng),并逐步探索新型信息化教學(xué)模式,以適應(yīng)這種新的變化和挑戰(zhàn)。
2、更新觀念,體驗(yàn)信息技術(shù)支持下的知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)
職業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)新教育,創(chuàng)新知識(shí)教學(xué)、創(chuàng)新論壇是以觀點(diǎn)為中心的,而傳統(tǒng)的建構(gòu)主義則是以活動(dòng)為中心的。傳統(tǒng)教學(xué)缺少與學(xué)生的互動(dòng),忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程,教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué),變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué),變封閉式教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué),要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué),未來(lái)教育發(fā)展的方向
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)規(guī)模的典型形式,勞動(dòng)因素被網(wǎng)絡(luò)替代,并不意味著教師是多余的,相反,作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護(hù)者,其作用也在逐步提升。
4、良好的信息素養(yǎng),教師必須具備
信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征,在信息社會(huì),高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的.教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具對(duì)資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要,成為一名現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
5、不同地域同行的交流,了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足
這次的培訓(xùn)不僅提供了很好的學(xué)習(xí)信息化教學(xué)能力的機(jī)會(huì),也發(fā)現(xiàn)了各地的差異和不足。
此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富充實(shí),參加培訓(xùn)的教師收獲頗豐,普遍感到了大數(shù)據(jù)時(shí)代教師信息化能力提升的迫切性。通過(guò)學(xué)習(xí),教師們找到了差距和不足,明確了下一步的努力方向。同時(shí),本次培訓(xùn)對(duì)提高我院教師教學(xué)信息化水平,強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè),推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,促進(jìn)課堂教學(xué)模式改革,進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極促進(jìn)作用。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì) 7
作為一名剛踏出大學(xué)校門的新教師,新的工作充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn),也使我對(duì)新的社會(huì)角色、新的生活充滿了熱情和期待。通過(guò)這幾天各位領(lǐng)導(dǎo)的講座,使我對(duì)高職教育有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí),也使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量,受益匪淺,對(duì)我日后的教育工作有很大的意義。下面總結(jié)我對(duì)高職教育的新認(rèn)識(shí)及聽(tīng)課體會(huì)。
一、我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
職業(yè)教育就是為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題,緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾而面向人人,面向社會(huì),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中,政府負(fù)責(zé)把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,促使職教規(guī)模、專業(yè)設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,統(tǒng)籌中高職教育發(fā)展,健全多渠道投入機(jī)制,加大職教投入;行業(yè)在人才供需、職教發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)布局、課程體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍、企業(yè)參與、集團(tuán)化辦學(xué)等方面起指導(dǎo)作用;對(duì)于企業(yè)作為外部因素推進(jìn)政府、行業(yè)作用的發(fā)揮,要根據(jù)校企雙方發(fā)展的內(nèi)在需求,找到二者發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn),在企業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)中尋求校企合作的項(xiàng)目。高職教育在這幾年的改革中走出了一條不同于普通教育的發(fā)展道路,就是通過(guò)校企合作和經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密結(jié)合。主要標(biāo)志即實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對(duì)接,專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接,畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書對(duì)接,職業(yè)教育和終生學(xué)習(xí)對(duì)接。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,高職教育的發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇。首先,黨的十八大的召開(kāi),我國(guó)仍處在重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期,要加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,從靠投入拉動(dòng)、出口拉動(dòng)、拼能耗、拼資源的規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)到靠提高質(zhì)量和效益;其次,把教育擺在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首,這些年高職教育規(guī)模迅速擴(kuò)大,條件很大改善,師資隊(duì)伍水平明顯提升,教育教學(xué)改革重大突破,辦學(xué)實(shí)力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力顯著提高,得到社會(huì)更多認(rèn)同,使得呈現(xiàn)出藍(lán)領(lǐng)高薪的國(guó)際化趨勢(shì)。同時(shí),高職教育也面臨很多問(wèn)題和挑戰(zhàn),發(fā)展理念相對(duì)落后,人才培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊,基礎(chǔ)能力相對(duì)薄弱,基本制度不夠健全,校企深度融合缺乏頂層設(shè)計(jì)、政策引導(dǎo)和機(jī)制創(chuàng)新,國(guó)際化程度有待提高,生源逐年減少,高職教育的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境將更為激烈,應(yīng)用性本科教育迅速發(fā)展,高職教育突出技術(shù)技能培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)受到挑戰(zhàn)。黨的十八大報(bào)告指明了職業(yè)教育改革發(fā)展的方向即加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),全面推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育銜接,深化高考分類的改革,建立健全職業(yè)教育制度和標(biāo)準(zhǔn)體系;推進(jìn)構(gòu)建系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的制度和標(biāo)準(zhǔn)體系;強(qiáng)化內(nèi)涵提高質(zhì)量,推動(dòng)產(chǎn)教融合,校企合作,健全職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)和政府職業(yè)教育科學(xué)決策機(jī)制;廣泛開(kāi)展面向社區(qū)的教育服務(wù),并要實(shí)施職業(yè)教育走出去戰(zhàn)略,增強(qiáng)我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。
二、高職院校的改革與發(fā)展
高職教育要以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。在人才培養(yǎng)上,注重應(yīng)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng),不僅重視操作技能,而且突出智力作用,即將工程原理較好地應(yīng)用于崗位實(shí)踐,培養(yǎng)理論知識(shí)與操作技能有機(jī)結(jié)合的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才。目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出三大轉(zhuǎn)變趨勢(shì):一是從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展;二是從模式選擇轉(zhuǎn)向制度創(chuàng)新;三是從“供給導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“需求導(dǎo)向”。從高等職業(yè)教育發(fā)展看,高等職業(yè)教育整體上已經(jīng)進(jìn)入深化內(nèi)涵、提升質(zhì)量的發(fā)展新階段。進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化辦學(xué)特色,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平的全面提升,是未來(lái)各高職院校立于不敗之地的關(guān)鍵。其次,校企合作是人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)基礎(chǔ)。要注重校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新,要加緊形成校企人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制,充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用,在行業(yè)指導(dǎo)”和“企業(yè)參與”中找到切實(shí)的突破口和著力點(diǎn),加強(qiáng)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系,突出教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合,形成了學(xué)院緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè),緊密聯(lián)系企業(yè),
三、教育教學(xué)管理與師德師風(fēng)建設(shè)
高職院校教學(xué)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程,管理的內(nèi)容是復(fù)雜多樣的,管理的范圍是全方位的,管理的層次是多方面的。我校生源包括普高生和對(duì)口中職生以及初中畢業(yè)生,專業(yè)多、教學(xué)層次多樣、生源復(fù)雜,因此,給管理工作增加了許多困難,其工作性質(zhì)具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn):
1、服務(wù)對(duì)象的多樣性,
2、事務(wù)的繁雜性,
3、工作的常規(guī)性、時(shí)限性,"教書育人,服務(wù)育人,管理育人,環(huán)境育人"是學(xué)校的辦學(xué)宗旨。管理的目的就是一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生服務(wù)。因此,在整個(gè)教學(xué)管理中考務(wù)管理工作者占有很重要的地位。教務(wù)管理人員和教師所從事工作的性質(zhì)不同,工作環(huán)境不同,工作的對(duì)象不盡相同,在對(duì)自己工作的成就感上會(huì)有較大的差異。教師的工作主要是在前臺(tái),也就是通常所說(shuō)的課堂,面對(duì)的工作對(duì)象主要是學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中雖然學(xué)生為主體,但教學(xué)工作的特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律決定了教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位,從而使教師能體會(huì)到自己的主體性。在與學(xué)生交往過(guò)程中,教師體會(huì)到更多的是來(lái)學(xué)生的尊敬和贊揚(yáng),在心理上易得到滿足。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),教師能夠看到自己的付出所帶來(lái)的結(jié)果,加之教師的工作很易量化,從而體會(huì)到自身工作的價(jià)值。
師德師風(fēng),就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來(lái)的思想和工作作風(fēng),包括對(duì)政治的關(guān)心和了解、對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和投入、對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作、對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)、對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取、以及對(duì)自己的要求和自律等各個(gè)方面的綜合狀況,包括教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念等多方面內(nèi)容。高尚的師德和良好的師風(fēng)是教師這個(gè)特殊職業(yè)的內(nèi)在要求。特別是通過(guò)對(duì)“安貧樂(lè)道”,“教育之道”,“成長(zhǎng)之道”的學(xué)習(xí),使我的`人生觀、世界觀、價(jià)值觀都有所升華。
四、教育教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃
教師是文化的傳遞者!皫熣,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識(shí)傳遞的`角度來(lái)反映教師的重要性。教書育人是教師的職業(yè)特點(diǎn)。教師是榜樣。學(xué)高為師,身正為范正是這個(gè)意思,這里主要涉及做人的問(wèn)題,學(xué)生都有向師性,實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感。同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等,應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等,以給予及時(shí)的幫助和排解,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。作為一名大學(xué)教師,由于行業(yè)的特殊性,使得我們和學(xué)生可以說(shuō)是朝夕相處的,在課堂上又是面對(duì)面的教學(xué)模式。所以隨時(shí)與學(xué)生保持著聯(lián)系,只要學(xué)生有事,都應(yīng)該及時(shí)在他們的身邊。了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,站在學(xué)生一生發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。這是一名成功的大學(xué)教師應(yīng)該具備的。
實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展,職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段;而對(duì)每個(gè)人而言,職業(yè)生命是有限的,如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃,勢(shì)必會(huì)造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。因此,我們要試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃,將自己的未來(lái)好好的設(shè)計(jì)一下。有了目標(biāo),才會(huì)有動(dòng)力。良好的教師生涯規(guī)劃,主要目的在于增進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng),終極目標(biāo)在樹(shù)立教師的專業(yè)地位與職業(yè)形象。從社會(huì)的角色期望而言,教師身負(fù)教育下一代的神圣使命,一位能做好生涯規(guī)劃的教師,必能有目的、積極主動(dòng)并快樂(lè)地投入教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)具有效率。每個(gè)教師都需進(jìn)行生涯規(guī)劃,這樣才能做自己生命的主角,做自己生命的設(shè)計(jì)師、領(lǐng)航員,真正為學(xué)生和自己的生命負(fù)責(zé)!
作為一名新教師,日后工作的路還有很長(zhǎng),要學(xué)習(xí)的東西還有很多,碰到的困難會(huì)接踵而來(lái),面對(duì)這些,我會(huì)繼續(xù)迎難而上,積極進(jìn)取,努力完善自己,提高自身的道德素養(yǎng),嚴(yán)格要求工作,通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和交流,盡快使自己成長(zhǎng)為一名德才兼?zhèn)、業(yè)務(wù)精湛的職業(yè)學(xué)校教師。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì) 8
本學(xué)期我參加了網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的網(wǎng)上培訓(xùn),收獲頗多。在研修期間每天,我堅(jiān)持觀看視屏講座、學(xué)習(xí)案例、積極參與在線研討、相互交流評(píng)論、撰寫研修感言,忙得不亦樂(lè)乎。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中,我觀看了全部的在線視頻。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí),我還結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際,將所學(xué)與班級(jí)情況進(jìn)行對(duì)比,積極進(jìn)行反思,查找自己工作中的不足,同時(shí)和其他學(xué)員進(jìn)行了充分的討論交流,努力提高自己各方面的能力。為了促使自己的工作在今后能再上一個(gè)新臺(tái)階,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,儲(chǔ)存能量。
通過(guò)培訓(xùn)了解了什么是校本研修?校本研修就是將教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和培訓(xùn)進(jìn)修密切結(jié)合的教師學(xué)習(xí)方式和工作方式。其實(shí)質(zhì)是把教育科研的方法論與長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)研究結(jié)合起來(lái),把教師培養(yǎng)作為核心工作目的的研究取向。新課程校本教研是以中小學(xué)教師為研究主體,以教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為研究的對(duì)象,在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究,使用歸納法分析資料總結(jié)經(jīng)驗(yàn)于形成理論。通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。 教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,很多研究表明:教師是在課堂的拼搏過(guò)程中成長(zhǎng)。關(guān)注教師,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,離不開(kāi)對(duì)與他們息息相關(guān)的課堂上發(fā)生的事情的關(guān)注。任何遠(yuǎn)離與教師息息相關(guān)的課堂生活的理論與研究都很難對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的促進(jìn)作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學(xué)研究回歸正題。
二、教研須從課堂上來(lái)。
通過(guò)這次培訓(xùn),我更加認(rèn)為教研必須從課堂中來(lái)。教學(xué)即教研,讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題,課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作,而是運(yùn)用藝術(shù),充滿智慧的過(guò)程。課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說(shuō),也就是要靠教研來(lái)獲得。所以,教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。在課堂上采取邊教邊研的'形式,更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到:學(xué)會(huì)教學(xué)即教研,其最大的優(yōu)點(diǎn)在于,在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下,能增加教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間,讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
三、參加多種研修模式,全面提升自我素質(zhì)
積極參與網(wǎng)絡(luò)研修,多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考,并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論,及時(shí)與各位博友溝通交流,增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí),開(kāi)拓自己的視野,使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
1 、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培計(jì)劃,并實(shí)施計(jì)劃,以彌補(bǔ)自身不足,提高自身能力的方式。
2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章,自覺(jué)把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),能夠做到遵紀(jì)守法,愛(ài)崗敬業(yè),為人師表,自尊自律,廉潔從教,團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,盡量使自己成為教書育人的楷模,成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。
四、同行交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
本次培訓(xùn),匯聚了各學(xué)校的骨干教師,每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的外部條件也非常相似,但也存在著許多的差異,為我們之間的相互交流提供了很好的一個(gè)交流平臺(tái)。因此,成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)員們?cè)诮涣鬟^(guò)程中,了解到學(xué)校的新課程開(kāi)展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的相互促進(jìn),共同提高。
培訓(xùn)時(shí)間是短暫的,但是留給我的記憶與思考是永恒的,通過(guò)這次培訓(xùn),使我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在,對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用,我將以此為起點(diǎn),讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長(zhǎng)。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì) 9
暑假期間,我在教師進(jìn)修學(xué)校參加了教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng),但培訓(xùn)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的講解,讓我收獲頗多。通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力進(jìn)一步有了提高,同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到作為一名教師,應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),不斷地去學(xué)習(xí)當(dāng)今最新的信息技術(shù),并致力于把它們應(yīng)用于課堂教與學(xué)的活動(dòng)中去。
這次進(jìn)修學(xué)校為教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)提供了良好的條件。對(duì)于我來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題和不斷解決問(wèn)題的過(guò)程,是一個(gè)不斷打開(kāi)眼界,不斷交流信息技術(shù)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)和使用各種軟件制作課件的時(shí)候,我遇到了一些問(wèn)題,遇到問(wèn)題首先我就自己先琢磨,每個(gè)軟件的功能都很多,我們學(xué)會(huì)的可能只是這些功能中的`一部分,有好多功能需要靠自己嘗試、研究和實(shí)踐。當(dāng)然也有好多問(wèn)題自己解決不了,我就虛心請(qǐng)教別的老師。因此,我掌握了許多有用的技術(shù)。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項(xiàng)輔助手段,對(duì)我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。教育技術(shù)的有效運(yùn)用,是要在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù),將其有機(jī)地結(jié)合在一起,應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。我們?cè)谌粘5慕逃虒W(xué)中,要合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為我們的課堂增添情趣,為我們的教育教學(xué)有一個(gè)良好的結(jié)果奠定基礎(chǔ)。對(duì)多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用以及熟練、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,顯得尤其重要。否則,反而使課堂變得高耗低效,得不償失。在過(guò)去的教育教學(xué)中,有時(shí)我會(huì)覺(jué)得制作課件比較麻煩,所以并沒(méi)有將信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)有機(jī)地整合在一起。但隨著有效課堂地不斷實(shí)踐研究,信息技術(shù)地不斷發(fā)展,我不得不承認(rèn)信息化應(yīng)用教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。因此,在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和方法還需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中不斷地去學(xué)習(xí)、積累與發(fā)展。
總而言之,這是一次有效的培訓(xùn)。在未來(lái)的工作中,我一定扎實(shí)工作,努力學(xué)習(xí),把所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用到教育教學(xué)中去,讓我的教育對(duì)象能夠更容易地掌握知識(shí),服務(wù)社會(huì)。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì) 10
xxxx年暑假,我在教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期四天的信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,老師細(xì)心、耐心、精心的為我們做了詳細(xì)的講解和指導(dǎo),使我們對(duì)電子白板的使用有了清晰的認(rèn)識(shí),并親自動(dòng)手結(jié)合所教學(xué)科操作練習(xí)。對(duì)微課這個(gè)常聽(tīng)的名稱,有了準(zhǔn)確的理解,并對(duì)微課的制作也進(jìn)行了練習(xí)。
從所周知,電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)設(shè)備,它結(jié)合傳統(tǒng)的黑板、投影儀,電腦在一起,使用操作非常方便。使用這樣的儀器,使教師的教學(xué)更加方便、生動(dòng)、有趣,又能提高學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂的氣氛。
利用電子白板來(lái)輔助教學(xué),可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具,如粉筆、刻度尺、三角板等,因?yàn)榘装迥J较绿峁┑墓ぞ邫谥械漠媹D,復(fù)制,旋轉(zhuǎn),拖動(dòng)等已能很好的展示圖形重合的全過(guò)程。
恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的.畫面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化,使知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播,一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情;另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)效果。
白板課件具有強(qiáng)大的交互功能。白板技術(shù)為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)方便。在課堂中我們可以利用白板讓學(xué)生在自己的電腦上完成課堂練習(xí),定時(shí)自動(dòng)收繳學(xué)生作業(yè),并能當(dāng)堂對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以便及時(shí)解決本節(jié)課堂上新生成的問(wèn)題。
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
它的特點(diǎn)是:
(1)教學(xué)時(shí)間較短:根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。
因此,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
(2)教學(xué)內(nèi)容較少:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),因此又可以稱為“微課堂”。
(3)資源容量較。骸拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源。
(4)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”微課以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
關(guān)于微課的制作我們需要知道:
1、微課雖然是一個(gè)短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。
微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此,我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
2、在制作微課時(shí),我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。
其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,如:平時(shí)老師們說(shuō),教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)特別難,而課堂上的時(shí)間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個(gè)孩子理解能力弱,沒(méi)跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個(gè)時(shí)候,老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),準(zhǔn)備好紙筆,這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡(jiǎn)單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
通過(guò)這次學(xué)習(xí),我掌握了非常有用的電子白板軟件和微課制作軟件————Camtasia Studio,它們簡(jiǎn)單有效,我將在教學(xué)中充分使用它們,讓它們提升我們師生的教學(xué)效果。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì) 11
“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,一眨眼2021年就在忙碌而充實(shí)中過(guò)去了,這一年來(lái),除了工作的忙碌外,更多的是收獲和快樂(lè),看到孩子們慢慢褪去懵懂無(wú)知,越來(lái)越懂事和能干,我的心里充滿了欣慰和高興;想想一年級(jí)的時(shí)候,他們還不能獨(dú)立大掃除,可現(xiàn)在沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的幫助,他們也能把教室打掃得干干凈凈,良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣也開(kāi)始慢慢培養(yǎng)起來(lái)等等,一想到這些,我就有了工作的動(dòng)力和成就。果然,教育的真諦是用愛(ài)心和耐心去感化每個(gè)孩子,挖掘他們每個(gè)人的閃光點(diǎn),激發(fā)他們無(wú)窮的潛力。
這一學(xué)期以來(lái),班級(jí)里幾個(gè)差生的進(jìn)步是最讓我難忘的,汪嘉睿、汪吉灝、祝赫等等。期中汪嘉睿和汪吉灝的進(jìn)步是最大的`,記得剛上一年級(jí)時(shí),他們倆每次都是班級(jí)的倒數(shù)一二,分?jǐn)?shù)總是在及格線徘徊,因此成為我們班的學(xué)困生,剛剛開(kāi)始時(shí),我也總是抱怨他們成績(jī)差,家長(zhǎng)也不管;之后通過(guò)慢慢地了解,才知道汪吉灝的媽媽有疾病,爸爸在武漢工作,所以才由于疏于管理導(dǎo)致基礎(chǔ)差,而汪嘉睿的家里,是因?yàn)橛腥齻(gè)孩子,上三年級(jí)的`姐姐和他,還有一個(gè)一歲多的弟弟,孩子多,爸爸也要長(zhǎng)期忙于工作,媽媽一個(gè)人既要忙于家務(wù)又要照顧孩子,顧此失彼,才導(dǎo)致這孩子基礎(chǔ)差,成績(jī)不佳,通過(guò)和語(yǔ)文老師商量,我們就利用課后的時(shí)間幫他們查漏補(bǔ)缺,一旦發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P(yáng),長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,結(jié)果真是有點(diǎn)出乎意料之外,前幾次測(cè)試,汪吉灝都是90分以上,汪嘉睿也能考80以上了。
有一次,汪嘉?剂64分,當(dāng)我念到他的分?jǐn)?shù)時(shí),同學(xué)們都哄堂大笑,不斷地說(shuō):“汪嘉?隙ㄓ质堑箶(shù)第一了,哈哈……”我立馬制止了同學(xué)們的嘲笑,我非常認(rèn)真地對(duì)同學(xué)們說(shuō):“雖然汪嘉睿的分?jǐn)?shù)不高,可是你們不能嘲笑他,因?yàn)樗挠?jì)算題全部是正確的,他已經(jīng)盡力最好的自己了,你們雖然分?jǐn)?shù)比他高,可你們有好多同學(xué)的計(jì)算題還失分了呢?我們?yōu)槭裁床粚W(xué)習(xí)他能做到最好的自己呢?只要他能繼續(xù)努力下去,他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步的!蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了我的話都對(duì)他鼓掌了起來(lái),之后汪嘉睿也越來(lái)越自信,回答問(wèn)題越來(lái)越積極,上課坐得越來(lái)越端正;課后我又仔細(xì)地幫他分析了試卷,發(fā)現(xiàn)他計(jì)算題都是正確的,失分主要在解決問(wèn)題,于是我就引導(dǎo)他如何讀題和教導(dǎo)他分析問(wèn)題的方法,之后他也就一次比一次考得好了,上課的勁頭也足了很多,基本我講解的題目他就再?zèng)]錯(cuò)了,我在心里暗暗想,之前還以為他傻呢,看來(lái)真是自己錯(cuò)了,孩子的動(dòng)力來(lái)自我們對(duì)他的肯定和鼓勵(lì)。
對(duì)于汪吉灝我也開(kāi)始慢慢發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處,他很聽(tīng)話,也很自覺(jué),還經(jīng)常自己主動(dòng)找我問(wèn)題目,然后我就轉(zhuǎn)變思路,忽略他的缺點(diǎn),總是表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn),他上課也變得很認(rèn)真,坐得很端正,舉手回答問(wèn)題也很積極,表?yè)P(yáng)的次數(shù)越來(lái)越多,他就越來(lái)越自信,從原來(lái)的60分上升到現(xiàn)在的90分以上。
午練時(shí)間,我開(kāi)始在黑板上抄寫作業(yè),打算讓他們做一次課堂作業(yè),有的孩子做得很快,十幾分鐘就完成了,然后拿給我批改,時(shí)間慢慢地過(guò)去了,三十分鐘的午練時(shí)間很快就結(jié)束了,結(jié)果發(fā)現(xiàn)還有祝赫沒(méi)寫完,沒(méi)辦法,我只好讓他趕緊來(lái)辦公室完成,按捺住心里的火氣,我開(kāi)始觀察他寫作業(yè)的情況,發(fā)現(xiàn)他很容易分心,一點(diǎn)別的動(dòng)靜就吸引了他的注意力,他本身的速度并不慢,只是沒(méi)有集中注意力,于是等他終于完成了以后,我就叫住了他,他有點(diǎn)害怕地走過(guò)來(lái),本以為我要批評(píng)他,沒(méi)想到我開(kāi)口就說(shuō):“首先要表?yè)P(yáng)你態(tài)度還不錯(cuò),雖然慢了一些,但還是完成了作業(yè),現(xiàn)在我們一起來(lái)分析你做題慢地原因吧!”他很快就放松了下來(lái),然后低著頭小聲說(shuō):“老師,我做題的時(shí)候不認(rèn)真,總是東張西望的!蔽移届o的說(shuō):“很好,能意識(shí)到自己的不足,我們以后一起改正,爭(zhēng)取做最好的自己!彼B連點(diǎn)點(diǎn)頭,之后的日子里,他表現(xiàn)得特別棒,上課認(rèn)真聽(tīng)講,回答問(wèn)題也特別積極,成績(jī)也上升了不少。
隨著”雙減”政策的落實(shí),孩子們?cè)趯W(xué)校呆的時(shí)間延長(zhǎng)了,作為班主任的我責(zé)任更加重大了,當(dāng)然工作也變累了,但是我突然發(fā)現(xiàn),只有我們自己調(diào)整好心態(tài),對(duì)孩子多一些鼓勵(lì)和認(rèn)可,往往會(huì)有更好的效果,補(bǔ)差原來(lái)不需要花很多時(shí)間,而是建立和他們磨,而是建立起他們勇氣和信心,讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),讓他們從心里愛(ài)上學(xué)習(xí)。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì) 12
教師是人類靈魂的工程師,是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到大中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng),關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。目前,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件和開(kāi)放的環(huán)境下,學(xué)校教育和師德建設(shè)工作面臨許多新?tīng)顩r、新問(wèn)題和新的挑戰(zhàn);人民大眾對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育日益增長(zhǎng)的需求,對(duì)教師素質(zhì)提出了新的更高的要求。我們教師的素質(zhì)和師德水平,與社會(huì)和人民大從的要求還存在著必須的距離,整個(gè)教師隊(duì)伍的師德水平和素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高。因此,師德建設(shè)工作亟待進(jìn)一步加強(qiáng),師德建設(shè)的制度環(huán)境亟待進(jìn)一步改善和完善。
民族振興,教育是根本。教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)。近年來(lái),隨著黨中央、國(guó)務(wù)院科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)踐,教育事業(yè)的發(fā)展取得了歷史性跨越,改革取得了突破性進(jìn)展,進(jìn)入了歷史上最好的發(fā)展時(shí)期。教育改革與發(fā)展的成就突出體此刻兩方面:一是在世紀(jì)之交,我們向全世界宣布,中國(guó)已經(jīng)基本普及了九年義務(wù)教育,基本掃除了青壯年文盲。
對(duì)于13億人口的大國(guó),這是一個(gè)十分了不起的成就,是中華民族偉大復(fù)興的奠基工程;二是近幾年來(lái),我國(guó)高等教育快速發(fā)展,全日制高等學(xué)校招生人數(shù)從1998年的108萬(wàn)人發(fā)展到了2004年的420萬(wàn)人,入學(xué)率到達(dá)19%,步入了國(guó)際上公認(rèn)的高等教育“大眾化”階段。高等教育教學(xué)質(zhì)量也在不斷地提高。近年來(lái),世界上主要發(fā)達(dá)國(guó)家都陸續(xù)與我國(guó)簽訂了高等教育學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議,從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明我國(guó)高等教育質(zhì)量是高的。
與此同時(shí),我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭很好,各級(jí)各類教育都呈現(xiàn)出朝氣蓬勃的大好形勢(shì)。教育事業(yè)的跨越式發(fā)展,國(guó)民受教育程度和科學(xué)文化素質(zhì)的.提高,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)第二步戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶給了有力的人才支撐和知識(shí)貢獻(xiàn)。但是,我們也就應(yīng)看到,我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段,窮國(guó)辦大教育,而且辦了世界上最大規(guī)模的教育。
目前,教育面臨的挑戰(zhàn)依然十分嚴(yán)峻,整體水平離實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)還有很大差距,廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求和我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的矛盾將成為教育在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期的基本矛盾。教育工作還有不少困難和問(wèn)題,還有很多薄弱環(huán)節(jié),個(gè)性是農(nóng)村教育整體比較薄弱的狀況還沒(méi)有得到根本的扭轉(zhuǎn),教育為農(nóng)村及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的潛力還亟待加強(qiáng)。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì) 13
結(jié)合今天學(xué)習(xí)的教師的“崗位職責(zé)”,我認(rèn)為作為一名教師,我們既要修心更要修身!爸苟笥卸ǎǘ竽莒o,靜而后能安,安而后能慮,慮而后能得!弊鳛樾聲r(shí)代的一名教師兼班主任,我時(shí)刻在課堂上給學(xué)生滲透德育教育,讓學(xué)生明理知理。以人為本,熱愛(ài)學(xué)生,尊重、理解學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。
熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài),才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感,才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘,獲得豐碩的.育人之果。熱愛(ài)學(xué)生,是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài),也就不可能有真正成功的教育。
作為青年教師,同時(shí)我們要自覺(jué)覺(jué)他,自樹(shù)樹(shù)人,度己度人,把自己的專業(yè)成長(zhǎng)當(dāng)做是一場(chǎng)自我修行!皶(huì)”不等于“會(huì)教”,日常教學(xué)中,我們應(yīng)該立足自己的專業(yè),精心的設(shè)計(jì)每一堂課,力爭(zhēng)做到每節(jié)課常備常新。對(duì)教育有熱情,對(duì)學(xué)生有溫度。才能不忘初心,方得始終。
注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,我們教給學(xué)生的不應(yīng)該只是書本知識(shí),更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進(jìn)而培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。作為教師的我們,關(guān)注我們的課堂,教和學(xué)是互動(dòng)的關(guān)系,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合。
在雙減背景下,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)變得尤為重要。減少作業(yè)的量,豐富作業(yè)的形式,杜絕機(jī)械重復(fù)性的抄寫,提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性,抓好作業(yè)的落實(shí)和反饋,努力做到減負(fù)增效。針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì),不斷嘗試,不斷進(jìn)行思考和創(chuàng)新,讓每一次作業(yè)都能夠落實(shí)到位,形成閉環(huán)。一次作業(yè),就是一次反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果的對(duì)話。
“一年樹(shù)木,百年樹(shù)人!苯逃ぷ魇切量嗟,教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作,日復(fù)一日,年復(fù)一年,備課、上課、批改作業(yè),管理班級(jí)……但是,我們應(yīng)該立足現(xiàn)今,著眼未來(lái),以苦為樂(lè),甘于寂寞,勤勤懇懇。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì) 14
經(jīng)張希龍校長(zhǎng)的推薦,在反復(fù)拜讀葉瀾先生的《不能把基礎(chǔ)教育改革的希望,全部寄托到高考改革上》一文后,作為一名一線的教師,我切切實(shí)實(shí)地體會(huì)到,教書育人既是一種職業(yè),也是一種職責(zé),更是一個(gè)關(guān)乎社會(huì),家庭,人生的命題。這是值得我們每一名教師用一生去探索的領(lǐng)域,只有不斷探索,思考,前行,才會(huì)有我們教育生命的成長(zhǎng)。葉瀾先生在文中提出一些關(guān)于教師成長(zhǎng)和認(rèn)知的觀點(diǎn),非常值得我們?nèi)ニ伎肌L平ㄐ吕蠋熢f(shuō):“不要只是不停地奔跑,還應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝O聛?lái)沉思,通過(guò)寫作、整理和反思,總結(jié)自己的教育實(shí)踐。”
作為一名教師,如果只滿足于陀螺似地備課,上課、批改作業(yè),一刻不停地工作,機(jī)械般的“奉獻(xiàn)”,而不進(jìn)行思考,那他的工作就是盲目的,他的教育教學(xué)水平就不會(huì)得到提升,他的數(shù)育就是蒼白的。對(duì)教師來(lái)說(shuō),“教而不思則滯”,因此教師要學(xué)會(huì)教學(xué)反思。
在上世紀(jì)80年代初,一些發(fā)達(dá)國(guó)家,就己開(kāi)始把教學(xué)反思作為一種重要的教學(xué)理念,通過(guò)對(duì)一節(jié)課進(jìn)行總結(jié),分析,不斷糾正餅誤,對(duì)自身的故學(xué)進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的,清醒的認(rèn)識(shí),形成有己的教學(xué)風(fēng)格。
思后方知教之法。教師從事的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)有著鮮活生機(jī)與思想的學(xué)生,教師的工作不是把知識(shí)從個(gè)人或書本中復(fù)制給學(xué)生,而是讓學(xué)生主動(dòng)的消化與吸收,因此,教師不但要“思考教材如何教”,還要思考“學(xué)生如何學(xué)”,根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性差異,制定出與之相適應(yīng)的方法,用不同的鑰匙開(kāi)不同的'鎖。
思后方知教不足。俗話說(shuō)“全無(wú)足赤”。盡管我們對(duì)每一節(jié)課都做了精心的設(shè)計(jì),但教學(xué)不是演戲,我們的學(xué)生也不是演員,教師不可能預(yù)設(shè)到教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。因此,我們只有對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐不斷思考,才能從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足,揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷進(jìn)步。
思后方知教之本。教師只有善于思考,才能在紛繁復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)規(guī)律,探觸教育的真諦,才不至于在實(shí)踐中似盲人摸象。
思后方知教之變。教師只有善于思考,才會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的不合理、不科學(xué)之處,才會(huì)不滿足于現(xiàn)狀,激起教育的詩(shī)情,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。
思后方有教之魂。只有不斷思考,才會(huì)厘清教學(xué)的靈魂,形成獨(dú)有的教育思想,才會(huì)把呆板的知識(shí)變成點(diǎn)燃思維的火炬,而不是把自己的頭腦變成他人思想的跑馬場(chǎng),才不會(huì)照本宣科,人云亦云,鸚鵡學(xué)舌,跪著數(shù)書。
只有會(huì)思考的教師,才會(huì)教出會(huì)思考的學(xué)生。一個(gè)教師的思考不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地分析過(guò)去,總結(jié)得失,更重要的是用理性的態(tài)度探求教育的規(guī)律,思索教育的真諦,然后在實(shí)踐中改變自己、指導(dǎo)未來(lái),不斷提升自身的專業(yè)水平。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì) 15
剛剛執(zhí)教了一年級(jí)的《語(yǔ)文園地八》,回想整個(gè)上課環(huán)節(jié),包括上課前的準(zhǔn)備過(guò)程,感受良多,存在很多的不足。所以我著重整理了本節(jié)課的不足:
一、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)偏少。
低年級(jí)的孩子最喜歡老師的表?yè)P(yáng),老師的一句話可能就會(huì)影響孩子一節(jié)課的狀態(tài)。反觀我的這一節(jié)課,因?yàn)閾?dān)心廢話太多,不自覺(jué)地將本應(yīng)該有的評(píng)價(jià)語(yǔ)也忽略了不少。孩子回答對(duì)時(shí),沒(méi)有及時(shí)給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。有些孩子說(shuō)錯(cuò)的地方,也沒(méi)有及時(shí)地糾正過(guò)來(lái),這都是不應(yīng)該的。如何在不說(shuō)廢話,又能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ),這中間如何平衡,是我今后需要努力的方向。
二、課前學(xué)情了解不夠深。
在執(zhí)教第三部分字詞句運(yùn)用時(shí),我直接出示了四種不同的心情,沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些表情,也沒(méi)有帶著學(xué)生讀一讀。上到寫的這一部分時(shí),我才發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不知道什么樣的表情是高興,什么樣的'表情難過(guò),也不知道什么是生氣和害怕。在課前了解學(xué)情時(shí),如果我能詢問(wèn)一下一年級(jí)的老師,請(qǐng)他們指導(dǎo)一下,可能就不會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題。想當(dāng)然以二年級(jí)的思維設(shè)計(jì)一年級(jí)的課堂,這中間就出現(xiàn)了偏差。
三、學(xué)生缺少一把扶手。
模仿對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最容易的,當(dāng)我們對(duì)孩子下達(dá)指令時(shí),特別是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能存在難度的題目,如果能夠有一把扶手,孩子更能爬到我們想要的高度。在讓孩子用生活物品說(shuō)一句完整的話時(shí),明顯感覺(jué)到孩子沒(méi)達(dá)到我理想中的效果。而第二節(jié)課,吳老師的課堂上,孩子們說(shuō)的就特別好。差別就在吳老師給了他們一個(gè)例子,這樣孩子們就有了攀登的扶手,順利攀登。
今后在課堂上,在這三個(gè)方面要關(guān)注,哪怕一節(jié)課只針對(duì)一點(diǎn)改也可以。尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)這一塊,作為常規(guī)來(lái)要求自己。
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經(jīng)過(guò)一番調(diào)整,我在備課時(shí)做的第一件事就是靜下心來(lái)潛入文本,不再是立即參閱名家分析等,就是老老實(shí)實(shí)“讀進(jìn)去”。在熟讀的過(guò)程中,漸漸產(chǎn)生了真正屬于自己的見(jiàn)解。
在讀的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),課文里邊有很多的“三”。
于是我就在上課之前,給學(xué)生布置作業(yè),回家自讀課文,找出課文中的“三”,不僅是三什么,更是“三個(gè)什么”或者是“三什么……”,在第二天上課的時(shí)候,我就詢問(wèn)是否找了,而學(xué)生說(shuō)的幾乎全是課文中出現(xiàn)的,什么“三十年”,什么課文分“三個(gè)部分”等,這可不是我要的答案,也不是我希望出現(xiàn)的答案。
于是我就開(kāi)始了指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)找“三”,并不是說(shuō)在課文里明明白白地寫著,而是需要你自己通過(guò)讀課文,來(lái)歸納總結(jié),整理概括,才能夠更加明確的“三”的具體內(nèi)容。
隨著自己的課的完結(jié),學(xué)生的總結(jié)也接近了尾聲。自己在講課的時(shí)候,也是在有意無(wú)意之中給學(xué)生點(diǎn)撥或者暗示出那些三指的具體內(nèi)容是什么。那些三具體指什么呢?下邊有具體的解釋:
1.三個(gè)故鄉(xiāng)
課文中一共寫了三個(gè)故鄉(xiāng):一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng),一個(gè)是過(guò)去的故鄉(xiāng),一個(gè)是理想中的故鄉(xiāng);貞浿械墓枢l(xiāng)是過(guò)去時(shí)的,而現(xiàn)實(shí)中的是現(xiàn)在時(shí)的,而理想中的則是將來(lái)時(shí)的。
回憶中的故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫,這里有生機(jī)勃勃的西瓜地,這里有兒時(shí)的玩伴,這里有希奇古怪的事情,這里有鮮活的世界,這里更有作者美好童年的記憶?傊@里是一個(gè)美好的世界。是“我”少年時(shí)代的天堂。這個(gè)“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美好世界,是少年美好心靈的反映,更是我記憶寶庫(kù)里的珍寶。
而現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”則是一個(gè)“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣”,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里失去活力的故鄉(xiāng),是一個(gè)讓作者覺(jué)得悲涼的故鄉(xiāng)。
物是人非事事休,更何況不光這里的物非,人也非了,原來(lái)是童年的好伙伴的閏土,卻與自己有了很深的隔閡,讓自己禁不住打了一個(gè)寒噤,原本性格開(kāi)朗的閏土,中年的時(shí)候卻變的吞吞吐吐,原本與自己是兄弟相稱,而今卻是形同陌路人……原來(lái)是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī),原本終日不說(shuō)話的,而今卻是尖酸刻薄的化身,這怎么能夠不讓“我”傷心……不管是閏土,還是楊二嫂,他們的身上都反映一個(gè)時(shí)代的印記。
他們的遭遇是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的寫照,正是在這樣的情況下,寫下了這篇文章,因而更加具有代表性。
2.三種生活
很顯然這是說(shuō)課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活,如閏土的辛苦麻木而生活,如別人的辛苦恣睢而生活”。這里否定了三種生活,一種是像“我”那樣異地謀生,到處奔波,生活不安定;一種是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛,精神委靡而麻木;一種是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、潑悍和勢(shì)利。全句表達(dá)了“希望有新的生活”的愿望。
3.三代人
短篇小說(shuō)里,不僅僅說(shuō)的是現(xiàn)實(shí)的社會(huì),也不僅說(shuō)的是對(duì)未來(lái)的希望。課文里書提到了母親、“我”、閏土、楊二嫂、水生、宏兒,歸結(jié)起來(lái)是三代人,母親是長(zhǎng)輩,“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人,而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里,母親是輕描淡寫的幾筆,去勾勒出一個(gè)知書答禮,富于愛(ài)心,愛(ài)護(hù)兒子的`長(zhǎng)輩;而我是整個(gè)社會(huì)的目擊者,而下一代則是接班者,代表著故鄉(xiāng)的希望,代表著國(guó)家的未來(lái)?梢哉f(shuō)在這三代人中,我對(duì)水生、宏兒是充滿希望的。
4.三種感情
這三種感情是對(duì)母親的尊敬,對(duì)閏土、楊二嫂的同情,對(duì)水生、宏兒的愛(ài)護(hù)。對(duì)母親長(zhǎng)輩的尊敬還體現(xiàn)在聽(tīng)從母親的話,去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心;對(duì)閏土的同情,主要是從他的變化上的來(lái)體現(xiàn)出自己對(duì)他的同情;而對(duì)下一代的愛(ài)護(hù),主要是對(duì)下一代人熱情的關(guān)注。
在同學(xué)的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊,還總結(jié)出三種吃西瓜的動(dòng)物:刺猬、獾豬和猹,三種做工的方式,三次提到了“隔膜”的一詞。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì) 17
生存環(huán)境的數(shù)字化,波及各行各業(yè),同樣幼兒園管理工作也主動(dòng)或被動(dòng)地卷入了數(shù)字化的浪潮,這就不得不令人擔(dān)憂了。
1、細(xì)則過(guò)于具體化,抑制創(chuàng)造性
先看看各幼兒園的考核細(xì)則:出勤,整個(gè)學(xué)期不缺勤者獎(jiǎng)滿勤獎(jiǎng)50元,可遲到3次扣5元、請(qǐng)假1天扣5元,滿勤獎(jiǎng)也必泡湯。再如教學(xué)常規(guī),只要沒(méi)有及時(shí)帶孩子做早操者扣、帶通訊工具進(jìn)課堂者扣、上班吃早茶者扣、沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間里組織教育教學(xué)活動(dòng)者扣、不參加中心活動(dòng)者扣、出門不開(kāi)出門證者扣等等,沒(méi)有理由,沒(méi)有特殊,無(wú)論主觀還是客觀的原因總不能不扣。
考核條例越來(lái)越細(xì),打分標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越多。如,幼兒座談、同行互測(cè)、家長(zhǎng)滿意度測(cè)查、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)等結(jié)果一律作為考核甚至末位淘汰的硬杠杠。暫且不說(shuō)在問(wèn)卷和征答過(guò)程滲入了多少的主觀因素和人際關(guān)系,就只說(shuō)末位的均分80.3分與倒數(shù)第二個(gè)的80.4分又存在多大的區(qū)別。再說(shuō),各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)來(lái)源可信度也是令人難以置信。一位家長(zhǎng)給孩子老師打了90分,理由是:這個(gè)老師在路上遇到很少和家長(zhǎng)打招呼。(其實(shí)他高度近視)
教師們?yōu)榱说酶叻,循?guī)蹈矩,按“細(xì)則”要求不敢越雷池半步。為了同行的高分不得不搞關(guān)系、騙孩子、攏人心。談何創(chuàng)造性、積極性、主人翁精神?得過(guò)且過(guò),不求有功但求無(wú)過(guò)吧。
2、工具過(guò)于現(xiàn)代化,缺乏人文性
領(lǐng)導(dǎo)們總是叫苦忙、忙、忙,可為了考核還加上了監(jiān)督、檢查、登記、計(jì)算等工作,有時(shí)根本顧不上幼兒園的中心工作——保育教育了。為了從事務(wù)中解放出來(lái),高級(jí)的監(jiān)控系統(tǒng)在園長(zhǎng)室占了重要的位置,價(jià)格不低的打卡機(jī)裝到了幼兒園大門口,并且自然成了教育現(xiàn)代化的“主角”。
它們的經(jīng)濟(jì)價(jià)值暫不論及,可老師們變得更小心翼翼。有的說(shuō),園長(zhǎng)這一招真靈!有的說(shuō):這是不是侵犯我們的人權(quán);有的說(shuō):真不把我們當(dāng)人看……“危機(jī)四伏”,時(shí)時(shí)處處小心謹(jǐn)慎地生活工作,裹足前進(jìn),因?yàn)樯杂胁簧,就有被“錄”進(jìn)去的可能。
由于方法簡(jiǎn)單、機(jī)械、粗暴,令人難以接受。一個(gè)個(gè)對(duì)策應(yīng)運(yùn)而生:代打卡成了家常便飯,先打卡再走人不足為奇,“車壞了”的經(jīng)常有,小孩生病是遲到的“最好”理由,不少人家的鐘常!巴[”,交警也總是在上班時(shí)間檢查老師的證件。有一次上班時(shí)間在一商店里遇到一位教師,問(wèn)其怎么有空“逛”,回答令人費(fèi)解:“反正開(kāi)了出門證出來(lái)看病的,就不急于趕回去了”。諸如此類,都是教師缺乏人文關(guān)懷后的`逆反行為。由于過(guò)多地用運(yùn)用了不友善的教育和管理方法,沒(méi)有充分尊重教職工的人格,在格守中教師學(xué)會(huì)的是挑剔和找碴,在擔(dān)憂中學(xué)會(huì)的是畏縮和敵意,在失敗中學(xué)會(huì)的是說(shuō)謊和逃避。
如果一味地埋怨教職工搞上有政策下有對(duì)策是不公平的,而值得我們反思的卻是管理“數(shù)字化”過(guò)度推行。
3、方法過(guò)于簡(jiǎn)單化,缺乏科學(xué)性
教師教育教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,勞動(dòng)的創(chuàng)造性,難以用“數(shù)字”來(lái)評(píng)估,不同于工人計(jì)件勞動(dòng)的機(jī)械。如果能像教育家魏書生先生那樣有高招培養(yǎng)學(xué)生有老師和沒(méi)老師一個(gè)樣,并能因此鍛煉學(xué)生的自理能力,尋那又何必一定限時(shí)限刻地坐到教室去呢?而工廠時(shí)間到了,機(jī)器開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn),工人不能按時(shí)到班會(huì)造成浪費(fèi)或損失。再說(shuō)如果教師因處理偶發(fā)事件遲到1分鐘而扣分,可教師加班、利用下班時(shí)間備課制作教玩具、甚至連走路都在思考如何有關(guān)教育的問(wèn)題等等又怎樣來(lái)計(jì)算時(shí)間和金錢呢?
一位向來(lái)工作認(rèn)真并且自信的老師,在當(dāng)年度中取得了顯著的成績(jī),并于第二年要晉升職稱。怎么說(shuō)當(dāng)年也評(píng)得上先進(jìn),本人的期望值也很高,可只因?yàn)榧抑杏惺抡?qǐng)過(guò)事假,先進(jìn)擦肩而過(guò)。事后不無(wú)感觸地說(shuō):“只要不請(qǐng)假,干好干壞都一樣”。
另外,眾所周知,班級(jí)管理的程度,孩子發(fā)展的水平,并不只是由教師主觀努力所決定的,環(huán)境的優(yōu)劣、孩子的基礎(chǔ)等客觀因素不同程度上影響著教師的工作。
考核教師不能象用天平稱稱物體一樣一清二楚,也不能象做早操一樣一是一,二是二,否則太簡(jiǎn)單化,只顧操作層面上,而嚴(yán)重挫傷積極性。簡(jiǎn)單化的數(shù)字測(cè)量、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)量分析只會(huì)起到表面的作用,卻無(wú)助于管理工作的真正提高。
筆者無(wú)意否定量化管理的應(yīng)有作用,而是覺(jué)得在管理中要在調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的前提下,進(jìn)行“數(shù)字化”管理,并制訂一些有效的政策加以完善,做到以人為本,核有價(jià)值,剛?cè)岵?jì)。將定量考核與定性分析結(jié)合起來(lái),將“數(shù)字化”管理與人的情感結(jié)合起來(lái),將工作必然與一時(shí)的偶然結(jié)合起來(lái),將“數(shù)字化”的工具性與人文性結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮考核的積極作用。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì) 18
為鼓勵(lì)探索開(kāi)展理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法、新思路,推動(dòng)數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)在中學(xué)理科教學(xué)中的應(yīng)用,提高教師對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)使用的基本技能,本月9日起,在師大附中,舉行了為期三天的如何使用中學(xué)物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的培訓(xùn)活動(dòng)。
在培訓(xùn)過(guò)程中,培訓(xùn)教師給我們介紹了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備;講解和練習(xí)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本使用方法;教材中能夠利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容介紹;選擇典型實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行操作,采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而體驗(yàn)研究過(guò)程。
數(shù)字實(shí)驗(yàn)室由“輸出終端+傳感器+配套教具”組成。數(shù)字實(shí)驗(yàn)室克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方式的某些弊端,實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)、探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。
在中學(xué)物理新課程教材中,不少教學(xué)模塊中都有數(shù)據(jù)采集、分析處理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究等內(nèi)容的應(yīng)用,中學(xué)物理教師能實(shí)際操作數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器,是一項(xiàng)必需掌握的教學(xué)技能。
下午培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師分別演示了牛頓第三定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、等用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材做起來(lái)現(xiàn)象不是很明顯的實(shí)驗(yàn),用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)演示時(shí)效果非常明顯,使用起來(lái)也非常方便。第二天的實(shí)際操作中也是如此,甚至有些較為復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程也都由計(jì)算機(jī)軟件代替了,為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的'探究節(jié)省了時(shí)間。培訓(xùn)結(jié)束后,與同時(shí)培訓(xùn)的物理老師進(jìn)行了交流,了解一下老師們對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的感受。老師們對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的感覺(jué)總結(jié)一下有下面幾點(diǎn):
(1)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室中的傳統(tǒng)測(cè)量?jī)x器大多以傳感器測(cè)量?jī)x器來(lái)代替,而我們的課本上講的都是傳統(tǒng)測(cè)量?jī)x器的使用方法,注意事項(xiàng),如果使用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)器材如何解決課本和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的沖突問(wèn)題怎么解決。不過(guò)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)傳感器也有它的獨(dú)到之處,比如可以用微電流傳感器來(lái)測(cè)量閉合線圈切割地磁場(chǎng)時(shí)產(chǎn)生的感應(yīng)電流。這樣就可以很好的提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的興趣。
。2)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)輸出終端,也就是電腦上帶有做實(shí)驗(yàn)時(shí)采集數(shù)據(jù)的專用軟件,這些專用軟件一般都可以做到只輸入數(shù)據(jù)就可以得出結(jié)論,而忽略了中間各物理量之間的關(guān)系,而物理實(shí)驗(yàn)要求注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,所以這種面向結(jié)果的實(shí)驗(yàn)器材對(duì)學(xué)生而言是利大于弊,還是弊大于利;蛘哒f(shuō)我們?nèi)绾胃玫睦脭?shù)字化實(shí)驗(yàn)室提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不久將來(lái)所有物理老師要面對(duì)的新挑戰(zhàn)。
總之,通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室有了一些了解,我們既需要操作方便,且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)儀器,又不想拿到的僅僅是面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“傻瓜式”實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),教育之路任重而道遠(yuǎn),而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平是物理教學(xué)中很重要的部分。所以我們期待數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室能幫助教師提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
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我們學(xué)校從開(kāi)始的教學(xué)情境搭建,到用上了系統(tǒng)平臺(tái),再到現(xiàn)在一年級(jí)四個(gè)班應(yīng)用平板電腦教學(xué),已經(jīng)成為了一種常態(tài)。和大家談?wù)勎椰F(xiàn)在的一些想法,可能對(duì)大家有幫助。
第一個(gè)想法:很多學(xué)校都想做數(shù)字化,但到他們學(xué)校去,很少能感受到數(shù)字化。我問(wèn)為什么?他們回答:數(shù)字化是用到教學(xué)中的,你應(yīng)該到特殊的教室中看。我的感受是,信息化的學(xué)校教育應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)。信息化,我們能做的第一件事就是用數(shù)字化重建管理服務(wù),F(xiàn)在很多學(xué)校的管理服務(wù)只做發(fā)布通知、課表排查,沒(méi)有為整個(gè)學(xué)校的教育做管理、做服務(wù)。
第二個(gè)想法:如果學(xué)生或者老師的'生活中沒(méi)有數(shù)字化的內(nèi)容,我們?cè)跄芟嘈爬蠋熌軌驇ьI(lǐng)孩子在教學(xué)中用好信息技術(shù)?當(dāng)我們的老師不創(chuàng)新、拒絕用先進(jìn)的技術(shù)改革我們的課堂時(shí);當(dāng)他們?cè)趹岩赡芊褡龅竭@一點(diǎn)的時(shí)候,他們可能就沒(méi)有辦法來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。只有我們的學(xué)校教育、生活、管理服務(wù)中彌漫著這種不可替代的信息技術(shù)應(yīng)用氣氛,數(shù)字化學(xué)習(xí)才能一步步深入。這就是我們把數(shù)字化學(xué)習(xí)做成常態(tài)的原因。
第三個(gè)想法:要想我們的孩子有創(chuàng)新,至少老師要有創(chuàng)新。如果老師沒(méi)有創(chuàng)新,至少可以做到寬容。我們對(duì)數(shù)字化的思考和做法就是基于創(chuàng)新和寬容。一所學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)新,是做不成數(shù)字化的。一所學(xué)校沒(méi)有寬容,也是做不成數(shù)字化的。我們的教育生活是我們數(shù)字化的目標(biāo)之一,在我看來(lái),數(shù)字化最重要的目標(biāo)是革新我們學(xué)校的教育系統(tǒng)。
4年前我來(lái)到北郊小學(xué),現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)有了很多變化,但也有很多地方?jīng)]有變,這些沒(méi)有變化的卻是學(xué)校中最重要的東西,比如師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)、教師理念等。為什么這些都沒(méi)有變化呢?后來(lái),我知道了,學(xué)校教育是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu),這個(gè)結(jié)構(gòu)需要我們?nèi)ゴ蚱扑,讓它容納新的東西,讓它生長(zhǎng)。我們要做的事情就是認(rèn)識(shí)這個(gè)系統(tǒng),重建這個(gè)系統(tǒng)。這也可以移植到我們的課堂中去,只有解決好系統(tǒng)問(wèn)題,我們的教學(xué)才能突飛猛進(jìn)。
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以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與課程的整合,不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,具有如下鮮明的特點(diǎn):①學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的,學(xué)習(xí)是個(gè)性化,能滿足個(gè)體需要的;②學(xué)習(xí)是以問(wèn)題或主題為中心的;③學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的,學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的;④學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和再生性的;⑤學(xué)習(xí)是可以隨時(shí)隨地終身的。
數(shù)字化學(xué)習(xí)要素
數(shù)字化學(xué)習(xí)具有三個(gè)要素。一是數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,也就是所謂信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。它經(jīng)過(guò)數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。它包括設(shè)施、資源、平臺(tái)、通訊和工具。二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。它是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理,可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD—ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫(kù)等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,它可以通過(guò)教師開(kāi)發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場(chǎng)購(gòu)買以及網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有切合實(shí)際、即時(shí)可信;可用于多層次探究;可操縱處理;富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)。三是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源,教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí),并通過(guò)對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)以及展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng)造幾種途徑。
特點(diǎn)編輯
數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)的時(shí)空觀念。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的全球共享,虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現(xiàn),現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的`興起,使學(xué)習(xí)不局限在學(xué)校、家庭中,人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數(shù)字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習(xí)。從時(shí)間上說(shuō),只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)不能獲得夠一輩子享用的知識(shí)技能。人類將從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。所以,數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。信息時(shí)代,個(gè)體的學(xué)習(xí)將是終身的,個(gè)體的終身學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)社會(huì)和工作的需求,確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo),并有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。當(dāng)然,這要求教育必須進(jìn)行深刻的變革,即教育的內(nèi)涵和功能、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑要轉(zhuǎn)向?yàn)槿藗兘K身學(xué)習(xí)提供條件。
同時(shí),數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有良好的信息素養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng),才能夠理解信息帶來(lái)的知識(shí)并形成自己的觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息素養(yǎng)也是終身學(xué)習(xí)者具有的主要特征。我認(rèn)為,信息素養(yǎng)包含著三個(gè)基本點(diǎn):信息技術(shù)基本知識(shí)和應(yīng)用技能,指利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理以及呈現(xiàn)交流的技能;對(duì)信息內(nèi)容的分析、批判與理解能力,即對(duì)信息的檢索策略、對(duì)所要利用的信息源、對(duì)所獲得的信息內(nèi)容都能進(jìn)行逐一的評(píng)估,在接受信息之前,會(huì)認(rèn)真思考信息的有效性、信息陳述的準(zhǔn)確性,識(shí)別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤,確定論點(diǎn)的充分性;能根據(jù)社會(huì)需求,整合信息、創(chuàng)造信息以及利用信息,融入到信息社會(huì)的態(tài)度和能力,指信息使用者要具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心、具有與他人良好合作共事精神,把信息的整合和創(chuàng)造力作為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì) 21
數(shù)字化教學(xué)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是指在教學(xué)中充分應(yīng)用和發(fā)揮現(xiàn)代數(shù)字教學(xué)載體的作用,利用多媒體設(shè)備和課堂教學(xué)軟件來(lái)展開(kāi)教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)并不是指現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)在課堂教學(xué)中的形式上的簡(jiǎn)單套用,而是從根本上利用數(shù)字教學(xué)載體,改革教學(xué)思路,重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式,通過(guò)數(shù)字化教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力。
首先,數(shù)字化教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)的思想,根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容,知識(shí)要點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì),采用適當(dāng)?shù)臄?shù)字教學(xué)載體開(kāi)展教學(xué),把數(shù)字化教學(xué)與課程緊密的結(jié)合起來(lái)。把幾個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起,形成新的.模塊,以一個(gè)數(shù)字教學(xué)載體展現(xiàn)出來(lái),既有利于學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),也有利于教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),既將數(shù)字教學(xué)融入課程,也提高了教學(xué)效果。
第二 ,數(shù)字教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。在課堂教學(xué)中,要充分利用多媒體數(shù)字技術(shù)。在課件準(zhǔn)備中,充分使用視頻,動(dòng)畫,聲音等多媒體信息,豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中充分利用教學(xué)軟件,并能利用數(shù)字技術(shù)開(kāi)發(fā)系列課件,開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件等。
第三,在課外充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),實(shí)現(xiàn)資源共 享,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。還可以充分利用先進(jìn)的信息化技術(shù),把例如博客,微薄等載體作為交流平臺(tái),充分使用智能移動(dòng)終端,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較,最本質(zhì)的區(qū)別就是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,一直都是教師講,學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn),學(xué)生答,學(xué)生處在一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,而在數(shù)字的教學(xué)中,學(xué)生才是教學(xué)的主體,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才是最好的教學(xué)模式。 在數(shù)字化教學(xué)中,多媒體信息的引入,使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了直接的認(rèn)識(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣提高了,更愿意去思考問(wèn)題的解決方法。重新設(shè)計(jì)過(guò)的教學(xué)模塊,能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)軟件的引入,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。課外的數(shù)字資源平臺(tái),為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)與課外自學(xué)提供了條件,鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。 當(dāng)然,傳統(tǒng)教學(xué)方法手段中的一些優(yōu)點(diǎn),也應(yīng)該繼承下來(lái),與數(shù)字化教學(xué)結(jié)合起來(lái)更好的開(kāi)展教學(xué)。比如,在我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中使用ppt課件,動(dòng)畫視頻的時(shí)候,適當(dāng)?shù)闹v解輔助適量的板書,能夠更好的幫助學(xué)生去理解問(wèn)題,解決問(wèn)題,這是需要充分結(jié)合起來(lái)的。
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“業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨。”這是我的座右銘。我也一直用它來(lái)指導(dǎo)我學(xué)習(xí)《數(shù)字信號(hào)處理》這門課程課程。我是湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院電氣與信息工程學(xué)部通信工程0801班的譚星云。這學(xué)期在羅志年博士的講授下,學(xué)習(xí)了《數(shù)字信號(hào)處理》這門課,采用的教材是程佩青教授主編清華大學(xué)出版社出版的《數(shù)字信號(hào)處理教程》(第三版)。通過(guò)這門課的學(xué)習(xí),讓我理解了信號(hào)分析和處理的基本原理、方法和技巧。數(shù)字信號(hào)可以通過(guò)對(duì)連續(xù)信號(hào)進(jìn)行采樣和量化(或離散數(shù)字化)后得到,再利用離散傅里葉變換(DFT )對(duì)其進(jìn)行頻譜分析。但是,離散傅里葉變 換(DFT )處理數(shù)字信號(hào)時(shí),計(jì)算量太大,不便于實(shí)時(shí)計(jì)算,在計(jì)算時(shí)應(yīng)采用快速傅里葉變換(FFT ),快速傅里葉變換不是一種新的變換,而是離散傅里葉 變換的快速算法。學(xué)習(xí)的意義和重要性在于學(xué)習(xí)過(guò)程本身學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)除了能掌握相關(guān)理論知識(shí)外,更重要的是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中我們的思考和得到的啟示。
理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容中應(yīng)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)重新編寫MATLAB程序驗(yàn)證個(gè)人答案。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),課程講完之后要求學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容,編寫相應(yīng)的設(shè)計(jì)程序,當(dāng)然對(duì)于用到的主要MATLAB函數(shù)要進(jìn)行匯總和說(shuō)明。設(shè)計(jì)工作完成后要編程驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用MATLAB工具箱所提供的不同設(shè)計(jì)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì),最常用的是窗函數(shù)設(shè)計(jì)法,學(xué)生可根據(jù)設(shè)計(jì)指標(biāo)選擇不同的窗函數(shù)和長(zhǎng)度,在理想濾波器上加窗函數(shù)就可得到所需要的濾波器的單位脈沖響應(yīng),所設(shè)計(jì)的濾波器正確與否,要通過(guò)驗(yàn)證程序,有兩種驗(yàn)證方法:求出所設(shè)計(jì)濾波器的頻譜上的邊界頻率處的衰減;求時(shí)域信號(hào)通過(guò)濾波器時(shí)的響應(yīng)。由于FIR濾波器的最大特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)線性相位特性,故還應(yīng)檢查濾波器對(duì)有效信號(hào)有無(wú)失真。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)對(duì)FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)方法及應(yīng)用方法。從而為進(jìn)一步的硬件設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。
羅老師將學(xué)生的需求、學(xué)生將來(lái)的發(fā)展方向等列為教學(xué)的首要目的,真正體現(xiàn)了以人為本的思想,這一點(diǎn)很多高校并沒(méi)有做到,也值得很多高校借鑒和學(xué)習(xí),F(xiàn)在很多高校或課程組為了自身的利益申請(qǐng)精品課程,指示從申報(bào)材料體現(xiàn)了自身的特點(diǎn),但實(shí)際中并沒(méi)有做到這一點(diǎn);很多高校為了數(shù)量上的要求,讓能開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)的課程都開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué),根本不考慮老師自身的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的接受能力;很多老師為了自身的名譽(yù)或評(píng)職稱的需要出書,根本沒(méi)考慮書的質(zhì)量;很多學(xué)校為了開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)而開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn),并沒(méi)有考慮學(xué)生真正需要的.是什么,最終搞的只不過(guò)是往上申報(bào)材料的一個(gè)砝碼,學(xué)生并沒(méi)有從實(shí)驗(yàn)中受益,甚至根本不知道目的何在。我覺(jué)得我們學(xué)校的數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)的模式,從實(shí)際出發(fā)提高學(xué)生的能力,但有些還是需要不斷地改進(jìn),不單單只是數(shù)字信號(hào)處理這個(gè)課程,不是為了形式上的需求而雙語(yǔ)教學(xué),真正做到了解學(xué)生所需,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)前沿知識(shí),參與到現(xiàn)實(shí)的數(shù)字信號(hào)處理過(guò)程中。當(dāng)然要完成這一點(diǎn)并不是一個(gè)老師、一個(gè)課程組的努力就可以了,需要學(xué)校政策的支持、教學(xué)氛圍的完善以及長(zhǎng)期不懈的努力。
一直以來(lái),我對(duì)信號(hào)課程的教學(xué)也是提倡概念的理解、分析方法的掌握,計(jì)算是次要的,如在濾波器設(shè)計(jì)部分,我讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的方法、過(guò)程和注意的要點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中有時(shí)也很迷茫,因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候需要考計(jì)算,如果不通過(guò)計(jì)算學(xué)生是得不到練習(xí),也沒(méi)辦法掌握方法。通過(guò)本學(xué)期《數(shù)字信號(hào)處理》和上學(xué)期《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的學(xué)習(xí),從羅老師和董老師得到很大的啟發(fā),通過(guò)淡化計(jì)算,注重概念的分析和理解以及該部分內(nèi)容教學(xué)的目標(biāo),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思路會(huì)更清楚,當(dāng)然掌握的也更快、效果也更好。
在學(xué)習(xí)期間,羅志年博士就本課程的應(yīng)用和地位內(nèi)涵、精品課程的建設(shè)、雙語(yǔ)教學(xué)、課程教學(xué)的基本要求和大綱以及如何讓學(xué)生更佳受益和實(shí)踐教學(xué)等方面做了詳細(xì)的講解。通過(guò)羅老師的指導(dǎo),我得到很大的啟發(fā),通過(guò)淡化計(jì)算,注重概念的分析和理解以及該部分內(nèi)容教學(xué)的目標(biāo),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思路會(huì)更清楚,當(dāng)然掌握的也更快、效果也更好。通過(guò)學(xué)習(xí)和交流,讓我對(duì)《數(shù)字信號(hào)處理》這門課程和信號(hào)處理學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí),新的見(jiàn)解。
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教育數(shù)字化是“數(shù)字中國(guó)”戰(zhàn)略的重要組成部分,也是當(dāng)下我國(guó)教育改革發(fā)展的重要主題。綜觀世界各國(guó)教育數(shù)字化的推進(jìn)過(guò)程,可以發(fā)現(xiàn)有三條基本線索,即戰(zhàn)略層面的規(guī)劃、物質(zhì)層面的升級(jí)、人的素養(yǎng)的提升。
我國(guó)高度重視教育數(shù)字化戰(zhàn)略層面的規(guī)劃引領(lǐng),先后發(fā)布實(shí)施了一系列重要政策,為教育數(shù)字化發(fā)展提供了較完善的頂層設(shè)計(jì),將教育數(shù)字化推上良性發(fā)展軌道。物質(zhì)層面的升級(jí)也進(jìn)展顯著,網(wǎng)絡(luò)、終端等各方面配置條件快速改善,構(gòu)建了較好的教育數(shù)字化發(fā)展支撐條件。20_年3月,國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)正式上線,更是實(shí)現(xiàn)了全國(guó)范圍內(nèi)全學(xué)段、全學(xué)科、全類型的優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋。
盡管我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成績(jī)顯著,但在人的數(shù)字素養(yǎng)與技能提升層面還有進(jìn)一步推進(jìn)的空間。對(duì)疫情下大規(guī)模在線教學(xué)情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)卡頓和部分教師對(duì)在線教學(xué)模式的不適應(yīng),仍是制約在線教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。師生數(shù)字素養(yǎng)測(cè)評(píng)顯示,中小學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展有效學(xué)習(xí)以及解決問(wèn)題的能力并不強(qiáng),其數(shù)字素養(yǎng)亟待提升。部分教師對(duì)于數(shù)字工具和資源的應(yīng)用較為表面化,教學(xué)觀念亟待轉(zhuǎn)變,應(yīng)用水平還需提高。
實(shí)際上,不管是戰(zhàn)略層面的規(guī)劃,還是物質(zhì)層面的升級(jí),教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的難點(diǎn)和重點(diǎn)還在于師生數(shù)字素養(yǎng)的提升。沒(méi)有良好的數(shù)字素養(yǎng),教師和學(xué)生就不能有效駕馭各種信息技術(shù)環(huán)境、平臺(tái)、工具和資源,就難以為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供強(qiáng)有力的技術(shù)杠桿。教師數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新能力的提升與可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的提升與數(shù)字化生存能力的發(fā)展更是無(wú)從談起。因此,提升師生數(shù)字素養(yǎng)不僅是培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代合格公民的必然要求,也是推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。
因此,有必要深入思考師生數(shù)字素養(yǎng)的提升策略。一方面,要完善多元協(xié)同的數(shù)字素養(yǎng)培育機(jī)制。數(shù)字素養(yǎng)培育同時(shí)受學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方因素影響,是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,僅依靠學(xué)校教師或信息技術(shù)課來(lái)完成培育是不夠的,必須建立多元協(xié)同的培育機(jī)制。各級(jí)教育行政部門應(yīng)根據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(20_年版)》的總體規(guī)劃,落實(shí)信息科技國(guó)家課程,并開(kāi)發(fā)具有地方特色的相關(guān)系列課程。高校研究人員應(yīng)瞄準(zhǔn)教育數(shù)字化發(fā)展前沿,協(xié)同相關(guān)企業(yè)開(kāi)發(fā)涵蓋教學(xué)、教研、管理的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。中小學(xué)校則應(yīng)結(jié)合實(shí)際辦學(xué)情況和特色,探索開(kāi)發(fā)種類豐富的數(shù)字素養(yǎng)校本課程,將數(shù)字素養(yǎng)培育融合到學(xué)科課程中,并建立健全完善的家校共育機(jī)制,確保家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況。校外科技場(chǎng)館要多整合優(yōu)質(zhì)館藏資源,探索開(kāi)發(fā)適用于師生數(shù)字素養(yǎng)培育的場(chǎng)館課程及學(xué)習(xí)資源,舉辦形式多樣的數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)。
另一方面,要開(kāi)展多層次、多樣態(tài)教師研訓(xùn)活動(dòng)。教師研訓(xùn)是提升教師數(shù)字素養(yǎng)最直接的手段之一。地方和區(qū)域?qū)用鎽?yīng)開(kāi)展講座、研討、優(yōu)質(zhì)課展示、教學(xué)比賽等多種形式的教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng),開(kāi)設(shè)數(shù)字技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的線上、線下課程;應(yīng)充分發(fā)揮名師工作室骨干教師的引領(lǐng)作用,定期開(kāi)展線上線下相結(jié)合的跨校教研活動(dòng)。學(xué)校層面要積極開(kāi)展數(shù)字技術(shù)與教學(xué)整合的校內(nèi)教研活動(dòng),助力教師隊(duì)伍水平的整體提升。從全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程在一些地方的實(shí)施情況看,實(shí)踐導(dǎo)向、面向課堂、依托真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的實(shí)戰(zhàn)化培訓(xùn),往往能產(chǎn)生更好的效果。
此外,還要不斷完善數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容更關(guān)注技術(shù)基適用于師生數(shù)字素養(yǎng)培育的'場(chǎng)館課程及學(xué)習(xí)資源,舉辦形式多樣的數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)。
另一方面,要開(kāi)展多層次、多樣態(tài)教師研訓(xùn)活動(dòng)。教師研訓(xùn)是提升教師數(shù)字素養(yǎng)最直接的手段之一。地方和區(qū)域?qū)用鎽?yīng)開(kāi)展講座、研討、優(yōu)質(zhì)課展示、教學(xué)比賽等多種形式的教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng),開(kāi)設(shè)數(shù)字技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的線上、線下課程;應(yīng)充分發(fā)揮名師工作室骨干教師的引領(lǐng)作用,定期開(kāi)展線上線下相結(jié)合的跨校教研活動(dòng)。學(xué)校層面要積極開(kāi)展數(shù)字技術(shù)與教學(xué)整合的校內(nèi)教研活動(dòng),助力教師隊(duì)伍水平的整體提升。從全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程在一些地方的實(shí)施情況看,實(shí)踐導(dǎo)向、面向課堂、依托真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的實(shí)戰(zhàn)化培訓(xùn),往往能產(chǎn)生更好的效果。
此外,還要不斷完善數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容更關(guān)注技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能,缺少對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等高階能力的綜合評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方法大多采取傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)法,耗時(shí)耗力且容易產(chǎn)生偏差。因此,應(yīng)研制面向不同主體的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo),突出對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)高階思維能力和教師數(shù)字素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià);強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)方法,將評(píng)價(jià)嵌入教與學(xué)過(guò)程,將數(shù)字素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考查;利用智慧教學(xué)平臺(tái)、傳感系統(tǒng)等,全方位、全過(guò)程采集師生在信息化教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的行為、認(rèn)知、情感等多模態(tài)數(shù)據(jù),建立數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)模型,實(shí)現(xiàn)伴隨性評(píng)價(jià);建立面向終身學(xué)習(xí)的師生數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展檔案,形成一套客觀、規(guī)范、成熟、公平的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)施流程,實(shí)現(xiàn)師生數(shù)字素養(yǎng)長(zhǎng)周期跟蹤評(píng)價(jià)和反饋。
教師數(shù)字素養(yǎng)提升心得體會(huì) 24
作為一名教師,我深感教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)我們教育工作者的影響和挑戰(zhàn)。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,提升自身的數(shù)字素養(yǎng),掌握數(shù)字化工具的應(yīng)用,已經(jīng)成為我們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必備技能。在20xx年的“暑期教師研修”專題中,我通過(guò)學(xué)習(xí)《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn),更深入地認(rèn)識(shí)到了數(shù)字素養(yǎng)的重要性,并將在實(shí)際教學(xué)中嘗試運(yùn)用。
一、教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性
教育部《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括以下五個(gè)維度:
1.數(shù)字化意識(shí):教師需要具備對(duì)數(shù)字技術(shù)的敏感度和理解,了解數(shù)字化對(duì)教育領(lǐng)域的影響和應(yīng)用,包括對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化工具和平臺(tái)的認(rèn)識(shí)和了解。
2.數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能:教師需要掌握數(shù)字技術(shù)的基本概念、原理和運(yùn)用包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、多媒體基礎(chǔ)、人工智能基礎(chǔ)等方面的知識(shí)以及使用各種數(shù)字化工具和軟件進(jìn)行資源處理和數(shù)字化應(yīng)用的'能力。
3.數(shù)字化應(yīng)用:教師需要具備將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的能力,包括使用數(shù)字化工具和資源進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)與反饋等,同時(shí)能夠利用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量。
4.數(shù)字社會(huì)責(zé)任:教師需要了解并承擔(dān)數(shù)字社會(huì)責(zé)任,包括保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私、保障網(wǎng)絡(luò)安全、避免網(wǎng)絡(luò)欺凌等方面的責(zé)任和義務(wù)。
5.專業(yè)發(fā)展:教師需要具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與研修、數(shù)字化教學(xué)與創(chuàng)新的能力,利用數(shù)字技術(shù)資源持續(xù)學(xué)習(xí)、反思與改進(jìn),即參與或主持網(wǎng)絡(luò)研修、開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)研究、創(chuàng)新教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式。
二、數(shù)字創(chuàng)新與教育教學(xué)的融合
數(shù)字創(chuàng)新是教師數(shù)字素養(yǎng)的一個(gè)重要方面,也是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。
在課程學(xué)習(xí)中,我認(rèn)識(shí)到了數(shù)字創(chuàng)新的重要性,提升數(shù)字素養(yǎng)的關(guān)鍵在于多運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)字技術(shù)不僅可以提高我們的工作效率,還可以改善我們的教學(xué)效果。例如,我們可以利用數(shù)字化工具和平臺(tái),設(shè)計(jì)更加生動(dòng)、有趣、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生更加積極地參與和學(xué)習(xí)。我們也可以利用數(shù)字化工具和平臺(tái),開(kāi)展在線教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)模式,讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)多運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué),我們可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
三、教師交流合作,推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)發(fā)展
我認(rèn)為提升數(shù)字素養(yǎng)的關(guān)鍵在于多與同行交流和合作。數(shù)字化教學(xué)是一個(gè)非常開(kāi)放、多元的領(lǐng)域,我們需要與同行交流和合作,共同探討數(shù)字化教學(xué)的理念和方法。通過(guò)與同行交流和合作,我們可以了解不同領(lǐng)域和學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐,借鑒和吸收其他領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和技巧。我們也可以通過(guò)合作開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)項(xiàng)目,共同探索數(shù)字化教學(xué)的新模式和新方法。通過(guò)與同行交流和合作,我們可以更好地提升自己的數(shù)字素養(yǎng),也可以推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展。
總之,提升教師的數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為了我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和探索、多運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、多與同行交流和合作,我們可以更好地提升自己的數(shù)字素養(yǎng),更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字化教學(xué)的挑戰(zhàn),提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和興趣。
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