教師提質(zhì)量心得體會(huì)11篇
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的教師提質(zhì)量心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師提質(zhì)量心得體會(huì) 1
通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c(diǎn)自己的感悟：
首先，通過(guò)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求�！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。有效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會(huì)�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動(dòng)的過(guò)程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過(guò)程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，要相對(duì)重體驗(yàn)輕結(jié)果，以利于學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要注重實(shí)用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課,各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是非常重要的.：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問(wèn)題與問(wèn)題的過(guò)度環(huán)節(jié)、活動(dòng)環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不能流于形式,要落到實(shí)處。因此老師在備課的時(shí)候要做到有的放矢：備課本,掌握重點(diǎn)難點(diǎn),注意詳略得當(dāng);備學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、在作業(yè)、練習(xí)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤等等。
總之有效課堂教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對(duì)教育、對(duì)孩子的熱愛(ài)。
教師提質(zhì)量心得體會(huì) 2
學(xué)校組織了《師德師風(fēng)警示錄》的觀看，全校教職工進(jìn)行了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，讓我感悟頗深，以前，我簡(jiǎn)單的認(rèn)為師德師風(fēng)就是教師的道德作風(fēng)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，才知道師德師風(fēng)涵蓋了作為教師應(yīng)該注意和遵守的各個(gè)方面。所以，這次學(xué)習(xí)對(duì)我這個(gè)新教師來(lái)說(shuō)非常及時(shí)，非常必要，對(duì)于整個(gè)學(xué)校，社會(huì)的發(fā)展也有著十分重要的作用。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊(duì)伍是我國(guó)教育事業(yè)改革與發(fā)展的主導(dǎo)力量和決定因素。要辦好教育，必須堅(jiān)定不移地建設(shè)和造就一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、能夠讓人民群眾滿意的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
教師提高師德水平是教書育人的需要，沒(méi)有良好的師德就談不上教書育人。教師的師德主要體現(xiàn)在平時(shí)工作之中。教師在工作中的一言一行，對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用。教師良好的師德行為，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格行為。教師要全身心的投入到工作中，并認(rèn)真執(zhí)行黨的教育方針，聽(tīng)從組織、領(lǐng)導(dǎo)的安排，干好本職工作。首先，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，有助于提高教師覺(jué)悟，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。如果一個(gè)教師在工作中教書育人，循循善誘，以身作則，為人師表，勤勤懇懇地為學(xué)生及家長(zhǎng)服務(wù)，就會(huì)在學(xué)校中率先樹(shù)立起講究教師職業(yè)道德的榜樣，對(duì)全校師生員工產(chǎn)生深刻的感染作用。其他教師從這樣的教師身上看到了模范遵守教師職業(yè)道德的品質(zhì)，就會(huì)在心靈上受到啟迪，促使他們忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，精心培育自己的學(xué)生。
其次，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，有助于在老百姓心中樹(shù)立良好的形象，尤其是現(xiàn)在教育“三亂”現(xiàn)象在老百姓中產(chǎn)生了及其壞的影響，加強(qiáng)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)和建設(shè)，有利于辦人民滿意的教育。再次，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，有利于培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。要建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，不僅要從思想上、業(yè)務(wù)上去努力，而且更應(yīng)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，這是加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容。師德建設(shè)的.重要任務(wù)是陶冶教師情操，轉(zhuǎn)變教師氣質(zhì)，培養(yǎng)教師品德，提高教師素質(zhì)。
通過(guò)這次參加我們學(xué)校組織的的師德師風(fēng)演講大會(huì)，我認(rèn)為：要使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，重德為師，愛(ài)崗敬業(yè)，依法治學(xué)，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，為人師表，要在加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時(shí)，重視要加強(qiáng)師德的制度建設(shè)和教師的師德;要大力弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，千方百計(jì)地為教師辦實(shí)事、辦好事，不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，為教師教書育人創(chuàng)造更為良好的社會(huì)環(huán)境;要引導(dǎo)教師向優(yōu)秀教師群體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們站在時(shí)代前列、踐履篤行，為人民服務(wù)的精神。學(xué)習(xí)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、忠于人民的教育事業(yè)的崇高思想。學(xué)習(xí)他們關(guān)愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以愛(ài)執(zhí)教，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，不畏艱難，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的高尚師德。學(xué)習(xí)他們?yōu)榻逃聵I(yè)默默耕耘，嘔心瀝血，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)生如子精神。有一種愛(ài)，叫關(guān)懷;有一種愛(ài)，叫無(wú)私;有一種愛(ài)，叫高尚的品質(zhì)。像他們那樣用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，像他們那樣嚴(yán)慈相濟(jì)，甘為人梯，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中。堅(jiān)持以人為本、以德立教、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，不斷提高思想政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。做為人民服務(wù)的教師，做讓人民滿意的教師。
通過(guò)師德師風(fēng)的教育學(xué)習(xí)，我對(duì)開(kāi)展的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)重要意義有了較明確的認(rèn)識(shí)。師德建設(shè)決定教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗，也就決定教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚;另一方面，師德直接影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)中存在的、人民群眾反映比較強(qiáng)烈的熱點(diǎn)或突出問(wèn)題，開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)是極有必要的，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革的必然要求。
我雖然以一個(gè)教師的師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，但與先進(jìn)教師比較，離教師職業(yè)道德規(guī)范的要求還有一定的距離。對(duì)照教師法等法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)、亂發(fā)行。更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的重任。做一個(gè)合格的人民教師。
教師提質(zhì)量心得體會(huì) 3
“一個(gè)人不可能完美，但團(tuán)隊(duì)可以”，昌樂(lè)一中是成就我們完美的大團(tuán)隊(duì)，我們每位教師都是團(tuán)隊(duì)的建設(shè)者。打造一個(gè)高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)是每個(gè)企業(yè)都想要的，同樣也是我們昌樂(lè)一中這個(gè)大團(tuán)隊(duì)所需要的，只有每位教師都明白了高績(jī)效團(tuán)隊(duì)是如何打造的，是如何管理和運(yùn)作的，這樣我們才知道自己應(yīng)該干什么，應(yīng)該怎么做，才能各司其職，更好的完成本職工作。讀罷此書，我有兩點(diǎn)收獲：
一、個(gè)人要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)
“工作就意味著責(zé)任，責(zé)任成就人生”，讓我明白學(xué)習(xí)不是為了知道而是為了做到。無(wú)論自己所做的是什么樣的工作，只要盡職盡責(zé)地去把它做好，所做的事情就是充滿意義的，人生也如此。
小到一個(gè)部門，大到一個(gè)企業(yè)，都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)或大或小的縮影，任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)該有自己的精神，正因?yàn)橛辛诉@種精神才能夠激勵(lì)員工忘我工作；才能引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)從一個(gè)臺(tái)階上升到另一個(gè)臺(tái)階；才能引領(lǐng)我們的學(xué)�？朔鞣N困難，不斷發(fā)展壯大。
經(jīng)常聽(tīng)大家說(shuō)：“今天工作不努力，明天努力找工作”，當(dāng)時(shí)聽(tīng)了只是笑笑而已。其實(shí)，這句話里面，是存在一個(gè)負(fù)責(zé)任和不負(fù)責(zé)任的因果關(guān)系。只有辛辛苦苦的工作，才能舒舒服服的生活，同樣也在告訴我，要對(duì)你的工作負(fù)責(zé)，就是對(duì)你的人生負(fù)責(zé)。對(duì)于本職工作，要做一個(gè)有責(zé)任感的老師。
二、一個(gè)團(tuán)隊(duì)要有自主性
團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)人要有自動(dòng)自發(fā)的精神，變“要我做”為“我要做”。
如果每名教師都能把自己份內(nèi)的`工作看成是自己的事情，每個(gè)人對(duì)待工作都追求一個(gè)最好的效果，那么就沒(méi)有做不好的工作，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，也就沒(méi)有那么多隨處可見(jiàn)的浪費(fèi)與低效率。
團(tuán)隊(duì)的自主性體現(xiàn)在與組內(nèi)成員之間的主動(dòng)反饋、主動(dòng)溝通、主動(dòng)關(guān)切。我們除了每周兩次固定的集體備課活動(dòng)溝通外，平日里還不定時(shí)地溝通交流備課。如果大家都能做到這一點(diǎn)，工作就不會(huì)有盲區(qū)和疏忽，就不會(huì)有溝通不了的問(wèn)題，更不會(huì)有那么多需要上級(jí)主管來(lái)出面解決的矛盾。俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮。一個(gè)人的能力、精力是有限的，而大家共同的智慧則是無(wú)窮的，主動(dòng)反饋、互相溝通可以避免延誤解決問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)，團(tuán)隊(duì)是每個(gè)個(gè)體的總和，需要發(fā)揮集體中每個(gè)個(gè)體的智慧和長(zhǎng)處，發(fā)展壯大團(tuán)隊(duì)的力量，個(gè)體通過(guò)團(tuán)隊(duì)校正自己的行為，提高工作能力，二者協(xié)調(diào)發(fā)展，相得益彰。如果將團(tuán)隊(duì)比作一顆大樹(shù)的樹(shù)干，個(gè)體是大樹(shù)的枝葉，只有樹(shù)干營(yíng)養(yǎng)充沛，生命力旺盛，枝葉才能有所依托，茁壯成長(zhǎng)。
通過(guò)學(xué)《打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)》使我深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)人只有銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，把自己融入團(tuán)隊(duì)，奉獻(xiàn)自己，才能展現(xiàn)出自己的才華與精神風(fēng)貌，從而為昌樂(lè)一中的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
教師提質(zhì)量心得體會(huì) 4
一、學(xué)校理念
1.校長(zhǎng)層面
一所學(xué)校的辦學(xué)理念取決于校長(zhǎng)。校長(zhǎng)的教育理念要有先進(jìn)性、思想要有前瞻性、格局要有高端性，這樣才能確保學(xué)校在今后的發(fā)展道路上具有可塑性。
2.中層層面
學(xué)校的中層起著至關(guān)重要的作用，他們需要做到承上啟下，不僅要參透校長(zhǎng)的理念，還要將理念很好地灌輸給一線教師，并鼓動(dòng)他們共同努力實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)理念。
3.一線教師
對(duì)于這個(gè)群體而言，基數(shù)是最龐大的，他們的重要性也就不言而喻。他們是實(shí)施教育的一把手，是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人。所以，他們必須非常清楚學(xué)校的辦學(xué)理念，同時(shí)也是要認(rèn)可這一理念的。
二、研究學(xué)情
有了辦學(xué)理念只是第一步，而接下來(lái)就是要研究學(xué)生的情況。當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了學(xué)生今后能否成為一個(gè)全面和諧發(fā)展的人的教育模式。而素質(zhì)教育的關(guān)鍵便是“聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)”。作為教育者，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其有一技之長(zhǎng)，在未來(lái)的人生道路中有一個(gè)屬于自己的發(fā)揮領(lǐng)域。
三、師資保障
工欲善其事必先利其器，而一所學(xué)校的師資便是這把利器。
1.教師數(shù)量
要想取得高質(zhì)量的教育發(fā)展，首先就是要確保教師的數(shù)量。
2.教師質(zhì)量
其次，教師的質(zhì)量必須提高。主要包括專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神這四方面。無(wú)論教師的年齡多大、職稱多高，專業(yè)素養(yǎng)一定是我們的看家本領(lǐng)，必須不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷完善。而當(dāng)我們面對(duì)新事物的`時(shí)候，不要想到去排斥、逃避，而是要盡快地去接受它們、熟悉它們、掌握它們，這就是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。想要更好地發(fā)展高質(zhì)量教育，除了有學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要有創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。只有把舊的東西吃透后再結(jié)合自身情況創(chuàng)造具有獨(dú)特性的新鮮事物后才能促使教育質(zhì)量不斷提升，然而在這個(gè)過(guò)程中就需要教師擁有不畏困難、吃苦耐勞，甘于為莘莘學(xué)子和教育事業(yè)做出無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。
四、課程架構(gòu)
課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念的重要途徑，也是決定教育質(zhì)量能否得到有效提高的關(guān)鍵因素。首先，學(xué)校的課程體系設(shè)置一定是基于學(xué)情的，要能夠符合學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好發(fā)展的要求。其次，課程設(shè)置要有創(chuàng)新性。千遍一律的課程已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的需要了，只有不斷嘗試創(chuàng)新課程內(nèi)容才能夠適應(yīng)如今的教育大環(huán)境�！拔磥�(lái)以來(lái)，教育何為”，“變與不變”成為了如今教育屆的熱詞。我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中教師需要隨著學(xué)生的變化而調(diào)整課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，課堂品質(zhì)是決定學(xué)生能否得到更好發(fā)展以及推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的決定性因素。作為教育者而言，課堂毋庸置疑是主陣地，我們必須牢牢地堅(jiān)守住它，讓它成為學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展的重要平臺(tái)。
教師提質(zhì)量心得體會(huì) 5
落實(shí)“雙減”政策是深化素質(zhì)教育改革、辦好人民滿意教育的重要舉措，對(duì)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提出了新要求。學(xué)校作業(yè)減了，課堂效率更重要了；校外培訓(xùn)減了，學(xué)校責(zé)任更重大了。歸根結(jié)底，是對(duì)老師的要求更高了。師范高校要發(fā)揮引領(lǐng)作用、服務(wù)功能和輻射效應(yīng)，主動(dòng)作為，為“雙減”持續(xù)推進(jìn)作貢獻(xiàn)，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展作貢獻(xiàn)。
“雙減”政策對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)，師范教育更需“雙向強(qiáng)化”。高校既要通過(guò)教研、科研賦能師范教育，又要夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)有學(xué)科專業(yè)造詣的基礎(chǔ)教育教師。要著力建構(gòu)基礎(chǔ)學(xué)科與教育素養(yǎng)“雙向強(qiáng)化”的高水平師范生培養(yǎng)體系。本科階段，依托各學(xué)科專業(yè)學(xué)院，以學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)教育為重點(diǎn)，執(zhí)行師范與非師范專業(yè)同一培養(yǎng)方案，融入教師教育相關(guān)課程模塊，并擇優(yōu)分流和分段考核。教師教育學(xué)院負(fù)責(zé)教育專業(yè)教學(xué)，學(xué)科專業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)科專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)、共同負(fù)責(zé)、雙向強(qiáng)化。在加強(qiáng)專業(yè)教育的.同時(shí)，要注重拓展師德融通“主渠道”，實(shí)現(xiàn)師范生師德情意養(yǎng)成的浸潤(rùn)性和進(jìn)階性。開(kāi)展“課程育德”，推進(jìn)“實(shí)踐育德”，創(chuàng)新“反思育德”，筑強(qiáng)師德師風(fēng)。
“雙減”工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任，必須協(xié)同各方、統(tǒng)籌推進(jìn)，切實(shí)形成強(qiáng)大合力。作為師范高校，應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，推進(jìn)開(kāi)放融合與教育合作，搭建大平臺(tái)、開(kāi)展大活動(dòng)、研究大問(wèn)題、擴(kuò)大影響力，推動(dòng)“雙減”政策咨詢與實(shí)踐研究。以南京師范大學(xué)為例，學(xué)校以長(zhǎng)三角一體化建設(shè)為契機(jī)開(kāi)展校校合作，深化師范高校與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域戰(zhàn)略合作，加強(qiáng)對(duì)“新高考、新課標(biāo)、新教材”的研究、培訓(xùn)、服務(wù)。發(fā)揮綜合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為中小學(xué)提供非學(xué)科類課程和興趣特長(zhǎng)教育支撐。依托小學(xué)教育、學(xué)前教育等專業(yè)，為中小學(xué)、幼兒園提供職后培訓(xùn)、進(jìn)修研修、合作培養(yǎng)、家校共建等方面的服務(wù)。邀請(qǐng)基礎(chǔ)教育骨干教師、知名校長(zhǎng)擔(dān)任兼職教授、實(shí)踐導(dǎo)師。開(kāi)展校地合作，與地方政府、教育主管部門合作舉辦各類基礎(chǔ)教育學(xué)校，建設(shè)師范生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和研究生工作站，探索構(gòu)建師范生定向培養(yǎng)制度。落實(shí)“國(guó)培計(jì)劃”，支持中西部地區(qū)基礎(chǔ)教育，增加農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)。開(kāi)展校所合作，與地方黨校、社科院、教育研究機(jī)構(gòu)、智庫(kù)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，圍繞“雙減”政策有效實(shí)施、基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、師范教育質(zhì)量提升等開(kāi)展政策研究。
數(shù)字時(shí)代，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)加速迭代，人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻改變，而教育也正經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在發(fā)布“雙減”政策的同時(shí)，國(guó)家還大力推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“教育新基建”），計(jì)劃到2025年，基本形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎(chǔ)設(shè)施體系。“雙減”政策意在引導(dǎo)建立科學(xué)、客觀的教育質(zhì)量觀，而“教育新基建”的重點(diǎn)在于用信息技術(shù)賦能教育，起到全面提質(zhì)、減負(fù)增效的效果，通過(guò)個(gè)性化、高質(zhì)量的教育支撐“雙減”落地。師范高校要積極響應(yīng)受人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)促動(dòng)的信息化環(huán)境下的教師能力提升和教育教學(xué)方式改革，以全面育人為目標(biāo)，面向新時(shí)代和信息社會(huì)人才培養(yǎng)需求，以智能技術(shù)推動(dòng)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)與教師隊(duì)伍治理能力，服務(wù)高質(zhì)量教育體系建設(shè)，構(gòu)建信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、賦能教師隊(duì)伍管理、促進(jìn)五育并舉的教師教育新生態(tài)。要充分運(yùn)用數(shù)字信息技術(shù)，通過(guò)打造“人工智能+智慧教學(xué)場(chǎng)”為教師提供先進(jìn)理念和智慧技術(shù)，創(chuàng)建“人工智能+優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)”為教師提供教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)資源，架構(gòu)“人工智能+研修共同體”為教師提供智能診斷和精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，助推教師教育改革。
教師提質(zhì)量心得體會(huì) 6
提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須講究師生工作和學(xué)習(xí)的效率。無(wú)論任何體制、系統(tǒng)的變革或改革，終極目標(biāo)是以先進(jìn)代替后進(jìn)、以高效代替低效，以民主代替保守，以開(kāi)放代替封閉。同時(shí)，做任何事情都得有的放矢，如果沒(méi)有工作、學(xué)習(xí)目標(biāo)，就根本談不上完成什么工作任務(wù)。零做被除數(shù)，就是零效率。因此，提高語(yǔ)文課堂效率的關(guān)鍵是要正確把握語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。年輕教師，剛走上小學(xué)語(yǔ)文教壇，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。只有宏觀、全面、正確地掌握語(yǔ)文教育的性質(zhì)、課程教學(xué)總體及各階段目標(biāo)，積極探究能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效方法，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
首先，要全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育的學(xué)科性質(zhì)。
語(yǔ)文教育的學(xué)科性質(zhì)，一是最重要的交際工具，二是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。一堂高效率的語(yǔ)文課必須充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。必須通過(guò)師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等基礎(chǔ)知識(shí)及思維發(fā)展等方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。我聽(tīng)了不少新教師的匯報(bào)課、年輕教師的`公開(kāi)課，有的新教師教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重點(diǎn)不突出，有些課只注重語(yǔ)文工具性教學(xué)活動(dòng)，重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練，輕語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)與提高；有的課又偏重語(yǔ)文教學(xué)人文性的體現(xiàn)，重語(yǔ)感培養(yǎng)，輕基礎(chǔ)訓(xùn)練。導(dǎo)致教師教得單調(diào)，學(xué)生學(xué)得乏味，課堂教學(xué)效率不高。一堂高效率的語(yǔ)文課，應(yīng)該體現(xiàn)教師指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
其次，要準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)的整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的重要原因在于有些教師對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)整體目標(biāo)和階段目標(biāo)不明，目標(biāo)越位、不到位同樣存在。低年級(jí)向高年級(jí)靠，輕生字的寫字教學(xué)，輕朗讀能力培養(yǎng)。因?yàn)閼?yīng)試，一方面，為了提高學(xué)生的閱讀應(yīng)試分，熱衷于對(duì)課文的理解與分析，到小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生連一遍課文都讀不通；另一方面，為了提高學(xué)生做基礎(chǔ)題的準(zhǔn)確率，只要求學(xué)生對(duì)生字音、結(jié)構(gòu)、義的掌握，不重視、不全面評(píng)價(jià)漢字的書寫，導(dǎo)致當(dāng)今大學(xué)生、甚至是新教師寫的字不如合格小學(xué)生寫的字工整、規(guī)范、美觀。中年級(jí)不抓實(shí)段的讀寫訓(xùn)練，急匆匆的忙于寫篇，等到高年級(jí)要訓(xùn)練寫篇的時(shí)候，學(xué)生的段都寫得不具體、不流暢。因?yàn)榻虒W(xué)中存在階段目標(biāo)不明，課堂教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)訓(xùn)練不到位，學(xué)生往往是得意而忘言。在此，我倡導(dǎo)明志校區(qū)沒(méi)有兩年小學(xué)教齡的老師要認(rèn)真研讀自己所教學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，牢固把握教學(xué)目標(biāo)，做到每堂課都有的放矢。
根據(jù)我的教學(xué)體會(huì)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，方法在課堂，基礎(chǔ)訓(xùn)練在課堂，功夫在課外，積累在課外。我們必須明白語(yǔ)文是什么?語(yǔ)文就是正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言和文字，一是說(shuō)、一是寫。讀書是說(shuō)寫的基礎(chǔ)。要說(shuō)普通話、說(shuō)完整話，要注意修辭，說(shuō)寫有條理；寫規(guī)范漢字，注意章法，說(shuō)寫出真實(shí)。因此，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)的階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都必須從宏觀上把握好以上三大目標(biāo)，同時(shí)，必須緊密圍繞宏觀目標(biāo)落實(shí)每篇課文具體的微觀教學(xué)目標(biāo)。
再次，要選擇最佳教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
抓住語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言是語(yǔ)文教師的天職。實(shí)與活是最基本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)就是扎實(shí)，緊扣階段目標(biāo)；活就是采用靈活豐富多彩的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一篇課文就是一個(gè)例子。語(yǔ)文教學(xué)要在鉆研課文上下功夫，要找準(zhǔn)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，方法的習(xí)得點(diǎn)，用好每篇課文這個(gè)例子。字不離詞、詞不離句、句不離篇是語(yǔ)文教學(xué)之大法。
詞語(yǔ)教學(xué)要教給學(xué)生理解的方法(通過(guò)聯(lián)系上下文、找近、反義詞、拆字、組詞、擴(kuò)詞、做動(dòng)作等方法來(lái)理解字、詞的義，通過(guò)講解、示范、比較練習(xí)等方法讓學(xué)生記住生字的形)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的效果。
理解含義深刻的句子，要通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象、了解時(shí)代背景等方法來(lái)理解含義深刻的句子。例如：《我的伯父魯迅先生》一文中的句子——“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”，理解這個(gè)句子，必須引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)在國(guó)民的政府的白色恐怖下，廣大人民過(guò)著暗無(wú)天日生活的時(shí)代背景；同時(shí)，抓住“碰壁”一詞的意思指什么?詞句意思則迎刃而解。
篇的教學(xué)，不同類型的課文，要教給學(xué)生不同文體的學(xué)習(xí)方法。精讀課文重在體會(huì)文章的內(nèi)容、感情和寫作方法。略讀課文可以用讀四遍的方法來(lái)教：讀第一遍解決字詞、疏通文句；讀第二遍讀通課文，整體把握，理清文章結(jié)構(gòu)；讀第三遍抓主要內(nèi)容，能用一兩句話概括課文主要內(nèi)容；第四遍品讀好詞佳句，積累寫作養(yǎng)料。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成各種好習(xí)慣。如：做筆記的習(xí)慣，好記性不如爛筆頭，不動(dòng)筆墨不讀書；質(zhì)疑的習(xí)慣，小疑則小進(jìn)、大疑則大進(jìn)；默記的習(xí)慣、背誦的習(xí)慣、讀書看報(bào)的習(xí)慣，為積累語(yǔ)言，淀積文化底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教師要喜歡語(yǔ)文教學(xué)，一要有教學(xué)熱情和激情，要用自己的語(yǔ)言風(fēng)格讓學(xué)生受到潛移默化的感染熏陶；二要積極營(yíng)造民主、寬松、愉快、和諧的課堂氛圍；三要注意用問(wèn)題引導(dǎo)、用話語(yǔ)點(diǎn)撥、用愛(ài)心保護(hù)、用生成促學(xué)、用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
語(yǔ)文教師，只有用科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹(shù)立服務(wù)學(xué)生意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，在繼承與開(kāi)拓、借鑒與創(chuàng)新中探索語(yǔ)文教學(xué)的最佳途徑，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率就一定能得到提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能不斷豐富。
教師提質(zhì)量心得體會(huì) 7
蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基曾指出：假如你想使學(xué)問(wèn)不變?yōu)榻┧赖�、靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一個(gè)最重要的創(chuàng)造工具。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言是情感溝通的紐帶，是學(xué)問(wèn)的載體。形象的比方，激勵(lì)的話語(yǔ)，幽默的解釋，緊迫的疑問(wèn)，奇特的點(diǎn)撥，使抽象變具體，淺顯變形象，乏味變好玩。另外，教師的書面語(yǔ)言(板書)和姿勢(shì)語(yǔ)言(教態(tài))也顯得尤為重要。黑板上的一個(gè)記號(hào)、一種格式，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)都能渲染課堂氣氛，給學(xué)生的思維激起陣陣漣漪，把教學(xué)推向高潮。所以，教師的語(yǔ)言應(yīng)留意精確、生動(dòng)、鮮亮，具有啟發(fā)性、針對(duì)性、靈敏性和教育性，這樣才能到動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果教師語(yǔ)言羅嗦重復(fù)，模棱兩可，詞不達(dá)意，拖泥帶水，怎不令學(xué)生昏昏欲睡呢?在課堂教學(xué)中，老師語(yǔ)言還要做到節(jié)奏鮮亮，抑揚(yáng)頓挫，疾徐有序，切忌一節(jié)課一個(gè)調(diào)，從而牢牢吸引學(xué)生的留意力。
1、讓學(xué)問(wèn)走近課堂。
生活本身就是課堂，假如學(xué)問(wèn)能學(xué)以致用，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)問(wèn)的重要性，因此會(huì)更用功學(xué)習(xí)，所以，教師應(yīng)從生活現(xiàn)象中、教材中，挖掘?qū)W問(wèn)應(yīng)用的素材，把日常生活的實(shí)例轉(zhuǎn)化為課堂問(wèn)題，從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是很有意思很有價(jià)值的，是與社會(huì)密不行分的。任何一個(gè)學(xué)科都來(lái)源于生活，只要我們老師擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，擅長(zhǎng)思考，就能把本學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
2、向四格外鐘要質(zhì)量
(1)、精講就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，至少要做到課前細(xì)心設(shè)計(jì)，顧及到在課堂中遇到的問(wèn)題，做到胸有成竹，在分析本班班情的狀況下要特殊關(guān)注差生的接受力量，在備課的同時(shí)要盡量照看這部分學(xué)生，在授課過(guò)程中要剖析新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，給學(xué)生以點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的`留意力和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的課堂氣氛，做到教師精講，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動(dòng)手，盡量向四格外鐘要質(zhì)量。鼓舞學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自發(fā)覺(jué)規(guī)律。這對(duì)培育學(xué)生的力量是大有好處的。
(2)、多練就是要留給學(xué)生練習(xí)時(shí)間，在精講的基礎(chǔ)上，把學(xué)到的學(xué)問(wèn)反復(fù)在課堂上多練，這就要特殊關(guān)注部分差生，要求預(yù)備好練習(xí)本，把新學(xué)學(xué)問(wèn)，趁熱打鐵，進(jìn)行消化吸收，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，以至于他們完全把握，這樣老師好教，學(xué)生好學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，寫起作業(yè)來(lái)感到輕松開(kāi)心，差生也感覺(jué)到學(xué)數(shù)學(xué)不困難，這樣無(wú)意中把他們厭學(xué)的習(xí)慣也漸漸得到了轉(zhuǎn)變，同時(shí)也培育出了他們按時(shí)交作業(yè)的良好習(xí)慣，課堂教學(xué)效益也得到了較大提高。
3、教師在授課后要有所反思
課堂教學(xué)中有所得也會(huì)有所失，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，學(xué)問(wèn)水平和理解力量的參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)想與實(shí)際總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，有時(shí)會(huì)覺(jué)得有不盡人意之處，做為教師要認(rèn)真分析總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)劣，不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，會(huì)在今后的教學(xué)中少走彎路，并同時(shí)能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)個(gè)人在教學(xué)中消滅的缺乏之處，從而可以獲得貴重的閱歷教訓(xùn)，以便提高自己的教學(xué)水平，增加自身的教學(xué)力量，使自己的教學(xué)工作日益得到完善。
4、整體把握教材，面向考點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行教學(xué)。
教材相當(dāng)于教師的槍，老師必需要有駕馭教材的力量，每章的重難點(diǎn)要做到心中有數(shù)。特殊是教畢業(yè)班的，前1-2年的考題，都要掃瞄一遍，考什么，怎樣考，考到什么程度，這些都要有的放矢地在平常課堂教學(xué)中表達(dá)出來(lái)，這樣，把考題貫穿于平常教學(xué)當(dāng)中，就能收到事半功倍的效果。
5、多讓學(xué)生錯(cuò)，在錯(cuò)誤中查找正確答案。
有句話說(shuō)：人是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)，大不必事無(wú)巨細(xì)都講，可多讓學(xué)生去犯錯(cuò)誤，特殊是學(xué)生板演時(shí)做錯(cuò)了更好，老師可以對(duì)錯(cuò)誤當(dāng)場(chǎng)分析;還可以在改作業(yè)過(guò)程中收集錯(cuò)題，開(kāi)一節(jié)“診斷課”，讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，找出毛病，并對(duì)癥下藥。這樣，效果比老師單純講好得多。
6、轉(zhuǎn)化差生是提高教學(xué)質(zhì)量不行忽視的方面。
每個(gè)班都或多或少的存在著部分差生，這些差生人數(shù)雖少，但對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量有著很大的、直接的影響，一個(gè)班集體學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的好壞，也就是轉(zhuǎn)化差生人數(shù)的多少。轉(zhuǎn)化一個(gè)算一個(gè)，教學(xué)質(zhì)量也就上一點(diǎn)，那么轉(zhuǎn)化兩個(gè)、三個(gè)呢?但這并不是一件很簡(jiǎn)潔做到的事，這就要求我們各任課老師在平常教學(xué)工作中要花費(fèi)心血。絕大多數(shù)差生是“非智力因素”造成的，有的沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)被動(dòng)應(yīng)付，不求進(jìn)取，有的則由于家庭等客觀因素的干擾，學(xué)習(xí)心情不穩(wěn)定。也有極少數(shù)差生屬于“弱智”兒童，他們思維遲鈍，學(xué)問(wèn)存在缺陷，學(xué)習(xí)深感困難，雖然努力但成果始終上不去，針對(duì)以上狀況，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行以下措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化：
(1)、要我們?cè)谶@些學(xué)生身上多下功夫，多費(fèi)心血，查找緣由和他們拉近關(guān)系，進(jìn)行相互溝通進(jìn)行談心，千萬(wàn)不能鄙視，也不能聽(tīng)之任之，要給他們偏食，加大課外補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，同時(shí)要留意他們的“閃光點(diǎn)”賜予表?yè)P(yáng)鼓舞，給他們以更多的關(guān)愛(ài)呵護(hù)，通過(guò)老師的情感溝通去感化他們，從而點(diǎn)燃起他們才智的火花，使他們的學(xué)習(xí)心情會(huì)有確定的轉(zhuǎn)化。
(2)、開(kāi)展一幫一帶活動(dòng)，增加他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每人找一位成果好的同學(xué)，擔(dān)當(dāng)自己的“小老師”，要?jiǎng)訂T他們熱忱掛念求教同學(xué)，這樣學(xué)生教學(xué)生使他們沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)潔接受。教師還要時(shí)常表?yè)P(yáng)，看誰(shuí)的進(jìn)步快，誰(shuí)當(dāng)?shù)睦蠋熀�，要�?zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)鼓舞，這樣在小老師的掛念和催促下，學(xué)習(xí)被動(dòng)的同學(xué)也漸漸開(kāi)頭變主動(dòng)了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也提高了，本人心里也感覺(jué)有了成就感。付出一份辛苦會(huì)有一份收獲的。
“教無(wú)定法”，以上6點(diǎn)只是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)而已。我想，只要我們教師認(rèn)真爭(zhēng)辯教法，爭(zhēng)辯教材，爭(zhēng)辯學(xué)生，就確定能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。
教師提質(zhì)量心得體會(huì) 8
我就加強(qiáng)班級(jí)管理，提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê腕w會(huì)。加強(qiáng)班級(jí)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，形成良好的班風(fēng)。
要想形成良好的班風(fēng)，我認(rèn)為重中之重是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有了良好的習(xí)慣，那么這個(gè)班級(jí)也即將有一個(gè)好的班風(fēng)。因此每次接一個(gè)新班級(jí)，我先是從習(xí)慣抓起。而要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，總是從學(xué)生寫字姿勢(shì)、讀書的姿勢(shì)甚至上課坐的姿勢(shì)、就餐不講話、排隊(duì)靜快齊、做好兩操等開(kāi)始抓起。當(dāng)學(xué)生這些好的習(xí)慣都養(yǎng)成，良好的班風(fēng)也就形成了。當(dāng)然班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，教學(xué)質(zhì)量得到較大提高。
加強(qiáng)班級(jí)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。要建立和培養(yǎng)一支積極向上的班級(jí)管理隊(duì)伍。
班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，往往與班級(jí)干部力量的.強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。每次接班后，首先讓學(xué)生們民主選舉出一位稱職的班長(zhǎng)，接著又通過(guò)毛遂自薦等方式選舉出一個(gè)具有責(zé)任感的班委會(huì)，從而建立了一支工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極向上的班級(jí)管理隊(duì)伍。當(dāng)然由于孩子年紀(jì)小，他們剛開(kāi)始不知道自己要怎樣去才能盡責(zé)。這就需要我們做指導(dǎo)，比如說(shuō)衛(wèi)生委員，孩子們不知道文生委員是干什么的，以為就是打掃衛(wèi)生的。我就跟他說(shuō)你的主要任務(wù)不是打掃，而是監(jiān)督，每天只有你看到誰(shuí)的座位底下有紙屑你就提醒讓他們撿起，包干區(qū)臟了，你就去找今天值日的同學(xué)，帶他們一起去。通過(guò)指導(dǎo)班干都知道自己的職責(zé)，都在班級(jí)里充分發(fā)揮作用，團(tuán)結(jié)并帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷前進(jìn)。這樣班級(jí)的紀(jì)律、班上的包干區(qū)衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、班級(jí)板報(bào)的更換，教室里的飲用水等不需我去操心。的確有他們的存在整個(gè)班集體都顯得活而不亂。平時(shí)為了強(qiáng)調(diào)自主管理、增強(qiáng)主人翁意識(shí)，每天都安排一個(gè)值日班長(zhǎng)，這樣既為為班級(jí)每一成員提供參與管理的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)其自主管理或執(zhí)行各自任務(wù)的責(zé)任感，從而為增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的活力，提供可靠的保證。這樣，我便從繁雜的班務(wù)工作中解脫出來(lái)，把更多的精力用在備課，批改作業(yè)、作文上，也有更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
加強(qiáng)班級(jí)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育。
做任何事情都應(yīng)該有目標(biāo)，這樣，才會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)更是如此，只有有了明確的目的，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，也才有可能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此晨會(huì)、班會(huì)就成班主任用武之時(shí)。我會(huì)利用晨會(huì)讓學(xué)生在班級(jí)中找一個(gè)比自己稍微強(qiáng)的或旗鼓相當(dāng)?shù)膶?duì)手。經(jīng)常讓他們說(shuō)說(shuō)這一段時(shí)間內(nèi)你有沒(méi)有超越你的對(duì)手，或者哪些方面比對(duì)手強(qiáng)、哪些方面還要繼續(xù)努力等。通過(guò)這種讓孩子跳一跳可以摘到果實(shí)的、嘗到成功喜悅的直接目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力�；蛘咄ㄟ^(guò)召開(kāi)主題班會(huì)同學(xué)們輪流講自己知道的社會(huì)各行各業(yè)人的故事，讓學(xué)生知道當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，終究會(huì)被這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)所淘汰。讓孩子們對(duì)未來(lái)有了新追求、有了新的向往，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的熱情。
加強(qiáng)班級(jí)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。還要特殊教育扶助人。
由于特殊學(xué)生（貧困家庭學(xué)生、智力障礙學(xué)生、自控力差生）的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差，班級(jí)管理更難，教學(xué)質(zhì)量更是難以提高。這就需要我們班主任多花些心思。學(xué)期初我就跟上任老師了解特殊學(xué)生名單，平時(shí)注意觀察他們、與他們談心、聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，并經(jīng)常跟科任老師交換意見(jiàn)。特別是充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，取得共識(shí)，配合學(xué)校教育好學(xué)生。平時(shí)也班級(jí)開(kāi)展幫困助困活動(dòng)，通過(guò)"結(jié)對(duì)助困"等活動(dòng)，從生活、學(xué)習(xí)等方面對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行關(guān)心幫助，以便提高教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)然加強(qiáng)班級(jí)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，要做的還有很多，需要我們班主任不斷地去努力探索。以上只是我一些初淺的想法和體會(huì)。
教師提質(zhì)量心得體會(huì) 9
通過(guò)傾聽(tīng)我們丁局長(zhǎng)的講話，我感受頗深。丁局長(zhǎng)站在全局的高度，全面而深刻的論述了高新區(qū)教育的新形勢(shì)和在20xx年我區(qū)對(duì)教師的新要求和新展望。
當(dāng)前，我們所進(jìn)行的教育改革正是為了全面到達(dá)提高學(xué)生的創(chuàng)造力量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。所以把握好新課改的精神實(shí)質(zhì)，探究出適合我國(guó)國(guó)情和當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況的實(shí)施新課改的具體的措施和方法，將新課改落到實(shí)處，全面完成上面提到的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素養(yǎng)教育”是我們的當(dāng)務(wù)之急!是當(dāng)前提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體實(shí)施。我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?
1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急是有關(guān)新課改的理論學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)是要有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)。要從“如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”如何從“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素養(yǎng)教育的.角度和高度來(lái)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)了就能夠有所收獲才行!這個(gè)問(wèn)題是個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，比較簡(jiǎn)潔解決。
2、相對(duì)而言，難度更大的是提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施是什么?不解決這個(gè)問(wèn)題，空喊口號(hào)不會(huì)解決任何問(wèn)題。
而且會(huì)起到相反的作用。怎么辦呢?也很簡(jiǎn)潔——每個(gè)教師都要從自己班級(jí)、學(xué)科、學(xué)生的具體狀況出發(fā)來(lái)進(jìn)行科學(xué)而深刻的思考——從教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)來(lái)進(jìn)行思考。為什么要這樣?由于我們的目的就是要解決我們自己工作中存在的問(wèn)題。
3、思考的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是——完成“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素養(yǎng)教育。
我們多數(shù)教師的實(shí)際的狀況是：對(duì)單純的提高學(xué)生考試成果有比較成熟的方法(是否科學(xué)合理暫且不管)，對(duì)提高學(xué)生力量和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)卻感到無(wú)從下手。于是就消滅了一味追求“高分?jǐn)?shù)”的想法和做法。這種想法和做法是完全錯(cuò)誤的。我們確定要想盡一切方法提高學(xué)生的素養(yǎng)教育!只有提高了素養(yǎng)教育，才能說(shuō)我們的教育是成功的，我們教育部門的工作是成功的，老百姓才會(huì)滿足，才會(huì)認(rèn)可。這一點(diǎn)是很重要的，一刻也不要放松!我們還有一個(gè)特殊重要的目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)——培育學(xué)生的力量和進(jìn)展學(xué)生的思維品質(zhì)!假如不實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，懂事的學(xué)生不滿足、多數(shù)家長(zhǎng)不滿足、社會(huì)不滿足、我們自己假如有點(diǎn)良心的話也不會(huì)滿足!有的同志可能要說(shuō)這個(gè)目標(biāo)太難了!還有的同志可能要說(shuō)這個(gè)目標(biāo)和“提高成果”相互抵觸，二者不行兼得。這個(gè)目標(biāo)難嗎?俗話說(shuō)“會(huì)者不難”，認(rèn)犯難是由于我們還不會(huì)，還需要學(xué)習(xí)、需要探討。不學(xué)習(xí)、不探討行嗎?不行。假如真能行的話，我們倒是輕松了、舒適了，學(xué)生可就倒霉了。這個(gè)抵觸真的是不行調(diào)和，二者不能兼得嗎?也不是。首先，從理論上說(shuō)就不通。問(wèn)題到底出在哪里?這個(gè)問(wèn)題比較冗雜，要進(jìn)行具體而細(xì)致的分析，但是有一點(diǎn)是確定的——我們的日常教學(xué)行為出了問(wèn)題!主要的、最突出的表現(xiàn)是我們的教學(xué)的主導(dǎo)思想是錯(cuò)誤的，我們給自己的定位是錯(cuò)誤的!假如能夠從這個(gè)角度想出方法，有了相應(yīng)的措施，我們也就找到了落實(shí)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素養(yǎng)教育的好渠道，我們的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，新課改成功了，學(xué)生、家長(zhǎng)滿足了，我們自己也快活了，社會(huì)對(duì)我們的評(píng)價(jià)也就好了…….我們何樂(lè)而不為呢?
這就是我學(xué)習(xí)丁局長(zhǎng)講話的體會(huì)，我要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代步伐，緊緊抓住教育改革新機(jī)遇，制定近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，力爭(zhēng)成為我區(qū)的優(yōu)秀教育者。
教師提質(zhì)量心得體會(huì) 10
xx區(qū)教育局英語(yǔ)教研室開(kāi)展了全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺(tái)中結(jié)構(gòu)升級(jí)后的板塊設(shè)計(jì)、基于藍(lán)思分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)系統(tǒng)的繪本分級(jí)練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計(jì)及教師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個(gè)很好的教師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個(gè)教育資平臺(tái)。很遺憾，在我的教學(xué)班級(jí)中，對(duì)此平臺(tái)的實(shí)踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時(shí)代，但不可否認(rèn)的是，對(duì)于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當(dāng)作一個(gè)留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對(duì)于那些有條或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。
其次，由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是新授的后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂大量ppT的運(yùn)用，讓我深深地感到學(xué)生成績(jī)的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開(kāi)的，雖然方法不能生搬硬套，但對(duì)我而言，有非常大的.借鑒作用。
再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會(huì)和各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她們對(duì)“單元主題下的輸入”，“英語(yǔ)核心素養(yǎng)的落實(shí)”，“英繪本與教學(xué)本相整合”，“語(yǔ)音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”，“分級(jí)閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位教師對(duì)這些教育理念介紹的比較簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢(shì)。培訓(xùn)后，對(duì)于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開(kāi)。一些教育專家和教師對(duì)此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對(duì)于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運(yùn)用。
最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺(tái)，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開(kāi)始的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對(duì)于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的，但有了開(kāi)始，總會(huì)有或多或少的收獲。
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20xx年，教育部頒發(fā)了《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》，標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新階段�！毒V要》所倡導(dǎo)的終身教育理念，以人為本的教育思想和對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)的期望，都對(duì)我們幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因?yàn)椤毒V要》所追求的高質(zhì)量的幼兒教育是需要通過(guò)全體教育工作者的努力工作去實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》的過(guò)程中，我深深地感受到了我們的工作所面臨的挑戰(zhàn)，它促使我更加努力地去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，促使我在實(shí)踐中不斷地反思自己的教育觀念和教育行為，并在教育觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程中不斷調(diào)整自己的教育行為，感受到在促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)自己與兒童一起成長(zhǎng)的快樂(lè)。
百年大計(jì)，教育為本。幼兒教育是終身教育的起始階段，是文化傳承的首要環(huán)節(jié)，是最不容忽視的基礎(chǔ)教育，我們應(yīng)該引起高度重視。借此，在這里我就從如何提高幼兒園的保教質(zhì)量談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、科學(xué)設(shè)置幼兒一日活動(dòng)，努力克服幼兒園“小學(xué)化”傾向。
幼兒園應(yīng)以《規(guī)程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育，克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項(xiàng)綜合性工程，應(yīng)該從以下幾方面著手。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想。
“小學(xué)化傾向”的出現(xiàn)實(shí)際上是錯(cuò)誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學(xué)化傾向”首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識(shí)到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為幼兒未來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)和智力的基礎(chǔ)，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應(yīng)以《幼兒園工作條例》，《幼兒園工作規(guī)程》為指南，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別，在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國(guó)家幼教法規(guī)所禁止的。
�。ǘ┳裱捉桃�(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)
幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點(diǎn)。
第一，確立啟蒙教育的目標(biāo)。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開(kāi)發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學(xué)習(xí)的只能是其周圍生活中粗淺的知識(shí)和技能，這是一個(gè)不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應(yīng)該圍繞著啟蒙教育的要求進(jìn)行，按照啟蒙教育的特點(diǎn)組織教育內(nèi)容，安排教育活動(dòng)，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時(shí)，掌握其周圍生活中粗淺的知識(shí)和技能。
第二，合理安排一日活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點(diǎn)。在國(guó)家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒(méi)有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的，因此幼兒園的一日活動(dòng)要給幼兒以充分活動(dòng)的自由，以幼兒的班集體活動(dòng)為主，以幼兒的自主活動(dòng)為主，以幼兒的趣味性活動(dòng)為主。在安排一日活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意將一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，注意動(dòng)、靜交替，室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。還要注意集體活動(dòng)，自選活動(dòng)和自由活動(dòng)的結(jié)合，注意在一日活動(dòng)中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點(diǎn)，體現(xiàn)出一日活動(dòng)的質(zhì)量。
第三，開(kāi)展好幼兒的游戲活動(dòng)，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒獲得知識(shí)和發(fā)展智力的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。有人說(shuō)“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶�！逼鋵�(shí)強(qiáng)調(diào)的就是幼兒的玩樂(lè)天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。我們?cè)谟變旱挠螒蚧顒?dòng)安排上應(yīng)該要保證每天有充足的時(shí)間讓幼兒自由選擇游戲活動(dòng)；要盡力為幼兒開(kāi)辟游戲場(chǎng)所，擴(kuò)大游戲空間；要根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題，廣泛開(kāi)展游戲區(qū)角活動(dòng)。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無(wú)論是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標(biāo)，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。
�。ㄈ╅_(kāi)展家長(zhǎng)教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的規(guī)律
幼兒教育“小學(xué)化傾向”的產(chǎn)生，與一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤看法和錯(cuò)誤需要有關(guān)，因此幼兒園應(yīng)該重視經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)宣傳幼兒教育理論，讓他們通過(guò)不定期的教育講座、家長(zhǎng)學(xué)校、幼兒園與家長(zhǎng)的各種聯(lián)系渠道，學(xué)習(xí)正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的'幼兒教育方法，當(dāng)他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀點(diǎn)是正確的時(shí)候，就不會(huì)再要求幼兒園搞拔苗助長(zhǎng)式的小學(xué)化教育了。
二、扎實(shí)開(kāi)展幼兒園教研活動(dòng)，全面提高幼兒教師素質(zhì)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用，同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而在我們農(nóng)村，受多種因素的影響，幼兒教師的專業(yè)水平與幼兒發(fā)展的要求存在很大的距離，教師雖然很積極地工作，參與各種活動(dòng)，但是，保教質(zhì)量提高卻不明顯。在工作中，他們有許多問(wèn)題和困惑，等待研究解決。于是，我們隨時(shí)觀察和了解教師的需要，切實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，幫助教師盡快提高專業(yè)素質(zhì)。
1、通過(guò)培訓(xùn)，提高教師的理論水平。
�。�1）搞好園內(nèi)培訓(xùn)。
在日常工作中，我們堅(jiān)持跟蹤教師組織的半日活動(dòng)，觀察教師的教育行為是否適宜，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，確定研討主題。平時(shí)，多與教師交流，了解他們的需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容。在每次培訓(xùn)時(shí)，我們讓教師唱主角，每次將培訓(xùn)內(nèi)容布置下去，然后每人準(zhǔn)備一分資料，可以是幼教刊物上的相關(guān)文章，可以是自己的工作經(jīng)驗(yàn)，分小組交流，輔導(dǎo)員參與每次的交流活動(dòng)，將該主題內(nèi)容的資料從不同角度進(jìn)行分類，每一類選出最有代表性的資料，再在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)培訓(xùn)
�。�2）鼓勵(lì)教師外出參加專家的培訓(xùn)。
對(duì)于教育局幼教股安排的一些專業(yè)理論培訓(xùn)或觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們總是鼓勵(lì)教師前去參加學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)谔嵘约豪碚搶哟蔚耐瑫r(shí)，帶動(dòng)全鎮(zhèn)教師進(jìn)步。我們珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并給學(xué)習(xí)的教師布置任務(wù)，學(xué)習(xí)回來(lái)后，將所學(xué)的理論內(nèi)化到自己的行為實(shí)踐中，達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并以講座或現(xiàn)場(chǎng)觀摩的方式，全面展示給全鎮(zhèn)幼兒教師。這樣，教師帶動(dòng)教師，全面提高了專業(yè)技能。
（3）實(shí)施骨干教師帶動(dòng)計(jì)劃，逐步提高青年教師的專業(yè)理論水平。
在幼兒園，經(jīng)常有一些新參加工作的青年教師。他們剛剛踏上工作崗位，單純地參加一些理論培訓(xùn)，有時(shí)在工作中會(huì)無(wú)所適從。根據(jù)他們的工作現(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮骨干教師帶動(dòng)作用，開(kāi)展一幫一活動(dòng)。每一位骨干教師帶一位青年教師，從指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論開(kāi)始，堅(jiān)持每周給青年教師聽(tīng)一節(jié)課、跟蹤一個(gè)半日活動(dòng)，手把手地幫助他們熟悉幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐技能的提高，盡快成長(zhǎng)為幼兒園的中堅(jiān)力量。
�。�4）開(kāi)展手拉手活動(dòng)，充分發(fā)揮中心幼兒園的模范帶頭作用。
我們中心幼兒園是示范幼兒園，保教工作管理比較規(guī)范，教師素質(zhì)相對(duì)較高。我們利用這一優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了結(jié)對(duì)子活動(dòng)。中心幼兒園與民辦幼兒園結(jié)成對(duì)子園，對(duì)子園之間開(kāi)展一些手拉手活動(dòng)，帶動(dòng)民辦幼兒園的一日活動(dòng)更趨規(guī)范化。結(jié)成對(duì)子園后，以中心幼兒園的班級(jí)教師為組長(zhǎng)，制訂了詳細(xì)的對(duì)子園活動(dòng)計(jì)劃，針對(duì)一日活動(dòng)的組織、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)、教育教學(xué)資料的規(guī)范等內(nèi)容，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)�，F(xiàn)在，對(duì)子園之間成為了親密的合作伙伴，中心園的教師堅(jiān)持每月一次跟蹤民辦園教師組織的活動(dòng)，指導(dǎo)教師布置環(huán)境、制定日活動(dòng)計(jì)劃，寫游戲觀察記錄等，一起探討一日活動(dòng)的科學(xué)組織方法。由于對(duì)子園活動(dòng)的內(nèi)容和形式都是對(duì)子園教師一起商量決定的，非常適合他們，他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)了較高的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)一次次的活動(dòng)，幫助民辦園教師提高了保教工作水平，也促進(jìn)了中心園的教師不斷加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高，大家無(wú)形之中形成了一種學(xué)、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業(yè)技能不斷有了新的發(fā)展。
2、開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教師的專業(yè)技能。
教研活動(dòng)是提高教師專業(yè)技能的有效途徑。我們以教研活動(dòng)為突破口，為教師搭建素質(zhì)建設(shè)的平臺(tái)。我們堅(jiān)持做到教研活動(dòng)的計(jì)劃性、適時(shí)性和針對(duì)性，在教研活動(dòng)中幫助教師提高多種素質(zhì)。開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)座談、調(diào)查問(wèn)卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問(wèn)題，確定教研工作的重點(diǎn)，制訂具體實(shí)施措施，調(diào)動(dòng)教師積極參與。活動(dòng)中，堅(jiān)持讓教師成為教研活動(dòng)的主人，集體謀劃活動(dòng)的開(kāi)展。如在課程建設(shè)的過(guò)程中，教師們開(kāi)始對(duì)生成性活動(dòng)從理論上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體活動(dòng)中又出現(xiàn)理念與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們先組織了教師調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為什么活動(dòng)是生成性活動(dòng)”“生成性活動(dòng)主題如何確立”“在生成性活動(dòng)中教師的作用”“如何在生成活動(dòng)中促進(jìn)幼兒發(fā)展”等問(wèn)題，了解了教師對(duì)生成性活動(dòng)的粗淺認(rèn)識(shí)，找出了觀念與行為脫節(jié)的原因，于是，我們以生成性活動(dòng)的研究為主題，開(kāi)展教研活動(dòng)，把培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)教師的具體實(shí)踐能力上，我們通過(guò)研討培養(yǎng)教師駕馭組織活動(dòng)的技能。
（1）、開(kāi)展觀摩活動(dòng)。在學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法的的過(guò)程中，選派教師外出學(xué)習(xí)，把學(xué)到的優(yōu)秀活動(dòng)案例展示出來(lái)，再在本鎮(zhèn)開(kāi)展觀摩活動(dòng)，讓教師帶著問(wèn)題來(lái)參加，“如果我來(lái)組織這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎樣做？”“這個(gè)主題對(duì)我班孩子是否適宜？應(yīng)該怎樣擴(kuò)展？”等等，這樣把教研的目標(biāo)鎖定在一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題上，或者是孩子的一個(gè)興趣點(diǎn)上，每人把自己的觀點(diǎn)擺出來(lái)，拓寬思路，通過(guò)比較討論達(dá)成共識(shí)，養(yǎng)成了善于觀察和思考的好習(xí)慣。
（2）、搞好活動(dòng)案例總結(jié)。每個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行中，指導(dǎo)教師進(jìn)行過(guò)程記錄；結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行整理，反思在活動(dòng)過(guò)程中的成功與失誤，分析原因，考慮改進(jìn)方法。教師逐漸養(yǎng)成了實(shí)踐、思考、總結(jié)的工作習(xí)慣。我們還及時(shí)幫助教師積累活動(dòng)資料，形成生成性活動(dòng)案例集錦，收入教育教學(xué)資料庫(kù)，為其他教師積累了選擇借鑒的資料，使有效資源得到了共享。
貫徹《綱要》以來(lái)，我的教育觀念和教育行為都有了較大的轉(zhuǎn)變和提高，我更加熱愛(ài)自己的工作。幼兒園教師這個(gè)職業(yè)是一項(xiàng)十分具有挑戰(zhàn)性的工作，它不僅需要勤勞、還需要調(diào)動(dòng)自己的智慧去思考、反思和創(chuàng)造，還需要不斷學(xué)習(xí)和提高，只要我們不斷努力，真誠(chéng)奉獻(xiàn)，在付出的過(guò)程中就能體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，我堅(jiān)信我們的保教工作會(huì)作得更好。
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