家校社共育培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用10篇）
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編收集整理的家校社共育培訓(xùn)心得體會(huì)范文，歡迎大家分享。
家校社共育培訓(xùn)心得體會(huì) 1
首先非常感謝開發(fā)區(qū)一小在我們的孩子即將踏入小學(xué)校門之際為我們家長帶來這樣一場如及時(shí)雨般的培訓(xùn)，聆聽之后，原本忐忑的內(nèi)心稍稍安定下來。
那么我們家長應(yīng)當(dāng)如何在孩子六年的小學(xué)生涯中，做好陪伴和監(jiān)督的雙重角色呢?通過本次培訓(xùn)，我認(rèn)為家長們應(yīng)當(dāng)著重做好以下幾點(diǎn):
一、要做孩子的良師益友。
所謂良師，并不是要求孩子完全按照家長的意愿學(xué)習(xí)和生活，作為家長我們必須承認(rèn)孩子是獨(dú)立的個(gè)體，他有自己的想法和個(gè)性，在這些方面，我們應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子，另一方面認(rèn)真對待孩子的每個(gè)問題，孩子會(huì)提問，證明他在思考，作為家長應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)這種思考行為，即使不能引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深層次的探索，也要盡自己所能給予相對客觀的答復(fù);但充分尊重個(gè)性不代表放任不管，我們家長應(yīng)當(dāng)努力配合學(xué)校讓自己的孩子高質(zhì)量地完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是一切自由的.前提。所謂益友，就要求我們家長摒棄那種高高在上的姿態(tài)，站在孩子的角度思考問題，高質(zhì)量地陪伴玩耍和學(xué)習(xí)，充分肯定孩子的長處，鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步。
二、努力營造家庭的學(xué)習(xí)氛圍。
我們的孩子恰好生活在這樣一個(gè)電子產(chǎn)品泛濫的時(shí)代，即使在家庭生活中，夫妻之間，父母與子女之間都因?yàn)槭謾C(jī)和平板電腦的存在大幅減少了相互之間的交流，但不可否認(rèn)這也是一個(gè)好時(shí)代，借由電子產(chǎn)品的平臺(tái)，我們擁有更多的學(xué)習(xí)資源，因此電子產(chǎn)品可以用，但要引導(dǎo)孩子把它作為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具，要做到這一點(diǎn)，家長就要以身作則，不能沉迷于游戲和肥皂劇，我們可以學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)也可以陪伴孩子學(xué)習(xí)，這樣都有助于家庭學(xué)習(xí)氛圍的營造。
三、從孩子踏入小學(xué)的第一天起。
培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為家長，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，因?yàn)檫@關(guān)系到孩子長達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)生活，有了良好的習(xí)慣，孩子在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)更加高效，但好的習(xí)慣不是一兩天就能養(yǎng)成的，需要我們家長長時(shí)間的堅(jiān)持和監(jiān)督。
總之，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，然后做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。
家校社共育培訓(xùn)心得體會(huì) 2
8月23日上午，我們再次齊坐文體中心，學(xué)校請來了鄭東新區(qū)眾意路小學(xué)的馬靖校長，為我們做了關(guān)于家校溝通的培訓(xùn)，馬老師親和有力的言辭讓我們個(gè)個(gè)心服口服，她的方法原理我值得我們學(xué)習(xí)貫徹。
回想我們每學(xué)期也總有很多次的家長會(huì)，也曾有老師認(rèn)為家長會(huì)太頻繁，老師忙活，家長卻不重視，使得我們的家長會(huì)效果不佳。在這里馬老師就給我們提到了如何讓我們的家校溝通更有效，任何的溝通如果沒有達(dá)到一定的效果，都是徒勞。我們總是感慨我們的學(xué)生生源差，家長素質(zhì)不高，很多事情是既定的，是我們很難改變的，我們老師能做的就是調(diào)整自己的心態(tài)，盡力而為，我們現(xiàn)在的生源，現(xiàn)在的家長要比一些貧困山區(qū)好很多。我們所擁有的，就是我們應(yīng)當(dāng)珍惜的。
想要家校溝通有效果，一定要讓家長認(rèn)可我們，愿意聽我們說的，接納我們，因此首次家長會(huì)就異常重要。馬老師說他們一年級(jí)新生入校的第一次家長會(huì)一定會(huì)達(dá)到這樣的目的，讓家長認(rèn)識(shí)學(xué)校，認(rèn)可學(xué)校，支持學(xué)校。所以每一次的家長會(huì)都像是在打一場戰(zhàn)役，一場必須勝利的仗，老師們會(huì)精心準(zhǔn)備家長會(huì)，設(shè)置幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)如何遞進(jìn)，怎樣才能讓家長會(huì)深刻有效，等等，這都是他們要準(zhǔn)備的，想想自己的家長會(huì)，真心覺得太草率了。并且我們的每次家長會(huì)針對性不強(qiáng)，我突然覺得家長會(huì)不應(yīng)該安排在固定的時(shí)間段，比如開學(xué)初、期中或者期末，我們可以在任何時(shí)間挑選一個(gè)主題開展家長會(huì)，不是說學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)、成績，而只是探討如何做好某一方面的教育，比如勞動(dòng)，比如感恩，比如善良......
工作這么久以來，也曾聽聞見識(shí)過一些家長和老師爭吵，或者直接告狀到校長那里，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我總是會(huì)毫無理由的站在我們老師這一邊，不管怎么樣，我們這些身在一線的老師都是偉大的，教著百十個(gè)學(xué)生，照顧著百十個(gè)學(xué)生，操持著百十個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)。發(fā)生不愉快的事情歸根結(jié)底還是家校溝通不到位。馬老師在培訓(xùn)過程中給我們看了傳球?qū)嶒?yàn)的視頻，本來是讓我們數(shù)總共傳球幾次，基本上大家都沒有數(shù)清楚，但關(guān)鍵不在這里，在傳球的過程中不僅有人換了，連場地的背景也換了。得出的結(jié)論就是，當(dāng)我們把我們的注意力集中在一點(diǎn)上的時(shí)候，我們很容易忽略到其他的關(guān)鍵點(diǎn)，并且有可能我們最集中注意力的那一點(diǎn)我們看到的也是不完全正確的.，正如我們都沒有數(shù)清楚到底傳了幾次球。然而我們很多時(shí)候與家長發(fā)生矛盾，都是因?yàn)楹⒆踊丶医o家長傳遞了不完全或者不正確的信息，導(dǎo)致家長誤解我們，于是不愉快的事情就發(fā)生了。所以，我們還要幫助家長樹立主動(dòng)與老師溝通的思想，不能盲目相信孩子的言論。
在我平時(shí)與家長溝通的過程中，也曾聽到過這樣的話，“我不識(shí)字”、“我們太忙了，孩子都是他爺爺奶奶看”“家里還有他弟弟妹妹，對他疏忽了”“老師您多費(fèi)費(fèi)心”......類似的話如天上繁星。家長完全把學(xué)生的教育推到老師身上，我們在學(xué)校只負(fù)責(zé)學(xué)校教育，陪伴孩子最久的還是家長，家庭教育不只是輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，而是關(guān)乎學(xué)生人格、人生、未來的教育。在這個(gè)問題上，我想我們首先要承認(rèn)家長所推脫責(zé)任的言辭，承認(rèn)他們有不得已的苦衷，然后再用恰當(dāng)?shù)难赞o方法指導(dǎo)家長重視家庭教育，不過這推行起來應(yīng)該很難。很多時(shí)候家長會(huì)我們說了很多，下面是沒有回應(yīng)的，沒有家長愿意分享他的經(jīng)驗(yàn)方法，甚至也沒有家長提出質(zhì)疑不滿。所以家長會(huì)調(diào)動(dòng)家長情緒也是相當(dāng)重要的，如何調(diào)動(dòng)，我想這又回到了家長會(huì)主題中，每次都是學(xué)習(xí)、作業(yè)、成績當(dāng)然沒什么好說的，還是說些有意義的更好，不僅對家長有切真切實(shí)的影響，也讓我們的學(xué)生真正從家庭教育中得到好的教養(yǎng)。
家校社共育培訓(xùn)心得體會(huì) 3
近期，通過學(xué)校組織的家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，使我有很多收獲，使我認(rèn)識(shí)到家庭教育是實(shí)施學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育要與家庭教育互動(dòng)，只有家�；�(dòng)才能更有利于教育。孩子健康成長，現(xiàn)在的教育事業(yè)發(fā)展迅速，教育模式也多樣化，這給家庭教育帶來了很大壓力。因此，怎樣把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，就需要我們老師和家長不斷地提高對家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，并以實(shí)際行動(dòng)來做好家庭教育工作�？偨Y(jié)出了一些教育孩子的方法如下：
一、樹立孩子的人生觀和價(jià)值觀
我教育孩子做人要有人生價(jià)值，要學(xué)會(huì)什么是真，什么是假，什么是對，的什么是錯(cuò)，什么是美，什么是丑，什么是善，什么是惡。做人要有一個(gè)人生計(jì)劃和目標(biāo)，不能稀里糊涂過日子，到老一事無成，為了這個(gè)人生的計(jì)劃和目標(biāo)，那就要好好學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥型ㄟ^不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，獲取更多知識(shí)才能創(chuàng)造美好的未來。
二、教育孩子凡事要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起
首先自己就要給孩子樹立良好榜樣，關(guān)心孩子日常生活中的細(xì)節(jié)問題，比如生活和學(xué)習(xí)情況，身體和思想情況，如果孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，我會(huì)盡自己最大努力去幫助解決，家長還要在家中準(zhǔn)備一些書籍和學(xué)習(xí)資料，不僅自己可以學(xué)習(xí)，還可以作為孩子的參考資料�？傊�，自己有能力解答就解答，沒能力解答，就翻資料為孩子解答。
三、家長要及時(shí)了解孩子在校表現(xiàn)
比如尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，是否好好上課，能否按時(shí)完成作業(yè)，有沒有什么壓力等等。每次孩子回家，家長要和孩子聊聊在校的情況。如發(fā)現(xiàn)新的情況或有什么疑問，就能及時(shí)與學(xué)校老師進(jìn)行溝通，確保這樣那樣的問題能及時(shí)教育并督促孩子加以糾正。
四、抓好平時(shí)學(xué)習(xí)外，還要幫助孩子做好階段總結(jié)工作
尤其是每次考試之后，要幫助孩子分析錯(cuò)誤的原因，哪方面有問題，就說明哪方面知識(shí)掌握不夠，通過考試后檢查分析，對的要加以鞏固，不足之處要采取補(bǔ)救措施，一般方法與任課教師交換意見找到問題。另外安排同類型參考資料進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
五、給孩子足夠空間，讓他自由發(fā)展
在完成必要作業(yè)后，其他時(shí)間讓孩子自己安排，而不是讓他學(xué)這個(gè)，學(xué)那個(gè)，一般孩子會(huì)做一些他感興趣的，比如做手工、畫畫，騎自行車，看兒童節(jié)目，只要有利于孩子身心健康活動(dòng)不干涉。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，如果把孩子鎖在一定范圍內(nèi)，身心得不到休息和調(diào)整，就有可能適得其反，使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而喪失對學(xué)習(xí)的.興趣和信心。
在教育孩子時(shí)，我們要學(xué)會(huì)用童心來觀察孩子的內(nèi)心世界作為家長有時(shí)可以是嚴(yán)厲的父母，有時(shí)還可以是良師益友，我們要有足夠的耐心和信心，用平和寬廣的耐心，沉著冷靜地去對待孩子做的事情，成功了不要喜形于色，只要適當(dāng)表現(xiàn)和鼓勵(lì)就可以了，失敗了也不要?dú)怵H，只要幫助孩子尋找和分析原因就可以了，不贊成不要大呼小叫，這樣會(huì)挫傷自尊心和自信心。
教育孩子沒有一個(gè)固定模式，為了孩子應(yīng)當(dāng)不斷探索學(xué)習(xí)，這對提高家庭教育質(zhì)量是很有益的。
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學(xué)校組織觀看教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)播放的家庭教育公開課，讓我有幸聆聽專家講座、接受新的家庭教育理念，真是感慨萬千！青少年良好的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)單靠學(xué)校教育不會(huì)成功，還需要家校通力協(xié)作。學(xué)校的專業(yè)性可以更好的教育培養(yǎng)孩子，同時(shí)也可以給家長切合的指導(dǎo)。通過此次家庭教育公開課，我獲得了更深的教育理解和感悟。
家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們都有自己獨(dú)特的性格以及想法。學(xué)校和家庭要建立相對統(tǒng)一的教育理念，老師和家長需要密切配合，整體做到步調(diào)一致。但每個(gè)家庭針對自己孩子的獨(dú)特性格，應(yīng)該有自己的教育方法，不是別人成功的案例，用在自己孩子身上就一定可行，適合的才是的。
學(xué)校注重的是孩子的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的教育，作為家庭應(yīng)該是學(xué)校的一個(gè)延伸，老師把知識(shí)交給了孩子，如何運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不是一節(jié)課兩節(jié)課就可以完成的，確實(shí)有的需要一個(gè)漫長的過程。學(xué)校老師一個(gè)班級(jí)40名左右的學(xué)生，老師會(huì)根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，整體的引導(dǎo)教育孩子，但是沒有辦法如同父母一樣一對一的了解指導(dǎo)。同時(shí)愛的陪伴也會(huì)成為孩子成長過程中最不可或缺的，只有陪伴后才會(huì)更了解，了解后才可能會(huì)找到最適合的'。隨著孩子的成長，我們應(yīng)該不過分的干預(yù)孩子的生活，但是卻需要做到了解自己的孩子，適時(shí)的提醒。
父母是孩子的一面鏡子，孩子初期學(xué)習(xí)的時(shí)候很多是會(huì)去模仿，我們在要求孩子的同時(shí)也應(yīng)該對自己有所要求。以身作則有時(shí)候比威逼利誘管用很多。學(xué)校的老師不僅給孩子做了很好的榜樣，同時(shí)能看到每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)的同家長溝通。我們作為家長，也如同剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生一樣，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的去聽取意見，聽取老師們專業(yè)的意見，才能更好的引導(dǎo)教育孩子，并且適應(yīng)新時(shí)代帶來的變化。
每一個(gè)孩子都是獨(dú)特，他們的生命都是屬于自己的，無論是老師還是家長，我們只能教會(huì)他們知識(shí)與道德，他們需要自己學(xué)會(huì)判斷和成長，最終成就適合自己獨(dú)特的人生。
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教育孩子需要家校合力，在協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系時(shí)，教師起著至關(guān)重要的作用。但要做好這個(gè)工作，很是不容易。很多教師一提起家長，就搖頭嘆息，通常以一句帶有情緒色彩的話道出自己的無奈：“現(xiàn)在的家長，無法溝通……”另一方面，家長同樣充滿無奈：“現(xiàn)在的老師，不說也罷……”似乎家長也有一肚子不得不訴的委屈。在家校溝通中，我們通常遇到如下問題：
其一，對家校溝通的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，與家長溝通就是告訴家長孩子出現(xiàn)的問題，或者是在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)向家長告狀，這種方式雖然能引起家長對孩子教育的重視，但是很容易引起家長的反感，這當(dāng)然無法把家長的力量納入到教育合力中來。而一些家長也不能正確地理解家校溝通，認(rèn)為溝通無非就是問問孩子的身體狀況、學(xué)習(xí)情況，往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。甚至認(rèn)為溝通應(yīng)該是學(xué)校的事，與家長無關(guān)。學(xué)校教育是教育的全部，家長不必參和，更不必主動(dòng)積極地參與到教育管理工作中來。
其二，家校溝通形式大于實(shí)質(zhì)。由于家長的興趣、需求、動(dòng)機(jī)和利益各不相同，家長在與學(xué)校進(jìn)行溝通的形式、層次也各不相同。家長與學(xué)校的溝通主要集中在表層化的參與層次，通常是學(xué)校主宰著這類活動(dòng)。這一層次的參與形式主要有家長會(huì)、開放日、學(xué)生作品展、家長聯(lián)系薄、家長報(bào)告等。
其三，單向灌輸取代雙向溝通。家校溝通方面，很多學(xué)校仍然以單向灌輸為主，缺少雙向溝通。家長會(huì)、電話聯(lián)系和約見家長是教師與家長進(jìn)行溝通合作的最普遍方式，而在這些溝通方式中，學(xué)校對家長只是一味的灌輸，很少聽取家長的意見或建議，使得家長參與學(xué)校教育仍然停留于比較表面化的層面。
其四，隨意性大于針對性。大多數(shù)學(xué)校只是在學(xué)期初或?qū)W期末以班級(jí)為單位統(tǒng)一召開一兩次家長會(huì)，多數(shù)是在同一時(shí)間，面向全體家長進(jìn)行。其余時(shí)間均是為了解決孩子出現(xiàn)的問題與個(gè)別家長進(jìn)行溝通，隨意性較強(qiáng)。種活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性，家長不能從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到較系統(tǒng)、較穩(wěn)固的家庭教育觀念、知識(shí)和方法，難以形成時(shí)間上和效果上的強(qiáng)化。這即使給予家長家庭教育知識(shí)，家長所獲得的.也只是一些簡單的技能和零碎的知識(shí)，無法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀念和方法體系。缺乏針對性，無法滿足家長個(gè)體需求。
其五，學(xué)習(xí)問題多于成長問題。在應(yīng)試教育的今天，教師和家長的主要關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上，而對學(xué)生的成長問題關(guān)注少了。雖然大多數(shù)的教師和家長都認(rèn)為學(xué)生的健康成長要比單一的學(xué)習(xí)成績更為重要，但是在實(shí)際溝通中，對學(xué)習(xí)問題的關(guān)注度遠(yuǎn)比其他方面的關(guān)注度要高的多，排在家長與學(xué)校溝通合作內(nèi)容末位的往往是學(xué)生的身心健康問題。
其六，家校溝通的時(shí)間和空間過于局限。對于家長而言，雖然樂于與學(xué)校溝通，但由于忙于工作，忙起來甚至不能自己親自接送孩子，很難與老師見面，更抽不出時(shí)間與老師保持聯(lián)系。盡管學(xué)校想出了很多好的溝通途徑，如親子活動(dòng)、家教講座、家長會(huì)等形式，但總有一部分家長很難到學(xué)校參加。
面對林林總總的家校溝通問題，家長和教師必須尋找措施來解決。首先，學(xué)校與教師密切配合溝通，達(dá)成教育標(biāo)準(zhǔn)的共識(shí)，建立起一致的，正確的是非判斷觀念;其次，創(chuàng)建寬松和諧的家校關(guān)系，提高教育工作質(zhì)量。教師應(yīng)該尊重、信任家長，與家長建立平等合作的伙伴關(guān)系;熱情幫助家長不斷提高家庭教育水平;學(xué)校與家長都要樹立正確的教育觀念，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的有效溝通。學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)一致，才能促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面健康成長。
家校社共育培訓(xùn)心得體會(huì) 6
在社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜的市場經(jīng)濟(jì)條件下，單純的學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足眾多學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，必須與家庭、社會(huì)攜起手來，構(gòu)架學(xué)校、家庭和社會(huì)的育人網(wǎng)絡(luò)。家長是孩子的第一教師，社會(huì)是育人的大環(huán)境。
江小妞的爸爸媽媽希望她性格活潑，熱情大方的和同學(xué)們相處。在校她很愛運(yùn)動(dòng)，操場是她最愛的地方�？梢哉f校園的每個(gè)角落她都去玩?zhèn)�遍。雖然是小女生，但并不妨礙她淘氣調(diào)皮，比如在排隊(duì)集合的時(shí)候，大家一起往前走時(shí)，她會(huì)一蹦一跳往前走。上課坐累了，她就躺在椅子上，椅子不舒服就躺在地板上。班里多數(shù)孩子不喜歡它，常常有人找我告狀，說她影響班集體的榮譽(yù)。
然而，江小妞也有另外一面。有一次，她玩東西砸到了隔壁班的一名同學(xué)的頭。當(dāng)她看到聞?dòng)嵹s來的`媽媽一邊忙著張羅帶同學(xué)去醫(yī)院檢查、一邊掉著眼淚跟同學(xué)家長道歉賠不是。小妞的眼淚也止不住的掉了下來，一會(huì)兒去拉下媽媽的手，一會(huì)兒去幫同學(xué)擦下臉，既悔恨交加又手足無措。還有一次，班上組織展示活動(dòng)，小妞一會(huì)兒幫助女同學(xué)梳頭，一會(huì)兒幫助體育對長維持隊(duì)伍秩序。
通過家訪，我了解到江小妞的家庭條件比較好，但父母工作很忙，小妞的日常生活主要由姥姥照顧。爸爸媽媽出于“補(bǔ)償”考慮，一有時(shí)間就帶她外出旅游、參觀展覽或是參加活動(dòng)，以“大家開心就好”。所以，小妞思維活躍、性格外向，善良有愛心，但不注重生活細(xì)節(jié)、不太會(huì)與他人相處。
掌握了這些信息，為家校共育提供了針對性。一是幫助父母調(diào)整家庭教育方式。收集一些育兒注意、小學(xué)生成長特點(diǎn)規(guī)律等知識(shí)，利用家校聯(lián)系平臺(tái)、校訊通等渠道，分享給家長，幫助家長糾正日常教育中的一些誤區(qū)，并每周與家長進(jìn)行一次電話聯(lián)系，共同商討引導(dǎo)教育的方法。二是幫助學(xué)生調(diào)整對江小妞的視角。利用家長會(huì)、節(jié)日活動(dòng)等時(shí)機(jī)，及時(shí)向全班同學(xué)和家長展示小妞的“另一面”，讓大家認(rèn)識(shí)一個(gè)“全面”的江小妞。三是加強(qiáng)日常培養(yǎng)鍛煉。采取代表全班參加體育比賽，當(dāng)老師小助手、維護(hù)活動(dòng)秩序等辦法，啟發(fā)小妞的自我教育，增強(qiáng)她的自信心。一個(gè)學(xué)期下來，江小妞再也不是那個(gè)不受歡迎的小野馬。
這個(gè)例子說明，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，這些兒童們由于其父母長時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長。逐漸形成了性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；性格脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。
總之，教育問題學(xué)生必須家校聯(lián)系，積極配合，才能取得意想不到的成果。當(dāng)然，我在問題學(xué)生教育方面經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，工作中難免會(huì)有一些缺點(diǎn)和不足。但我堅(jiān)信，在今后的工作中，我要與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力，不斷嘗試，勇于實(shí)踐，繼續(xù)做好家校工作，與家長們共同為二十一世紀(jì)祖國的騰飛。
家校社共育培訓(xùn)心得體會(huì) 7
學(xué)校與家庭最根本和最原始的活動(dòng)都是讓孩子們能夠幸福成長，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系，和諧統(tǒng)一發(fā)展，教育才有可能發(fā)揮其的育人效益，更好地促進(jìn)孩子幸福成長。
然而所有這些宏觀的道理都應(yīng)該從微觀的細(xì)節(jié)入手去做。楊老師的講座深入淺出地給我們介紹眾多細(xì)節(jié)�！拔鍌�(gè)一”每一個(gè)“一”都是細(xì)節(jié)，都可能被忽視。需要家長和老師都重視起來。古語云：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”。這說明，古人早已認(rèn)為學(xué)校和家庭教育是一體的，家庭和學(xué)校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的'第一任老師，父母和孩子有著血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，在家庭教育中常常能做到以情動(dòng)人。另外，父母和孩子的接觸時(shí)間最多，了解最細(xì)，所以父母能根據(jù)孩子的實(shí)際進(jìn)行針對性的教育。而學(xué)校具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師也經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，在教育過程中表現(xiàn)出有計(jì)劃、有系統(tǒng)，從而更專業(yè)地培養(yǎng)和教育孩子。所以，家庭和學(xué)校在對孩子的教育上各有所長，如能進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，形成家校合力，定能更好地促進(jìn)孩子的幸福成長。
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今天觀看了廣東省名校長工作室主持人團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇，我收獲頗多。
首先，學(xué)習(xí)了這個(gè)活動(dòng)，從譚根林校長的八個(gè)一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，到楊詠梅主編提出的尊重兒童權(quán)利，再次引起我對教育的思考。隨著社會(huì)的發(fā)展，幸福似乎越來越遙不可及，對學(xué)生來說，也是如此，尤其是農(nóng)村的孩子。也許城市里的學(xué)生還能得到家長更多的關(guān)愛，在學(xué)校里能有更多活動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，健康向陽成長。而在農(nóng)村，相對比較局限與落后，家長忙于生計(jì)，認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，而學(xué)校教育還是以分?jǐn)?shù)為主，相對城市里，學(xué)生的全面發(fā)展還有很大的差距，學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生不是一頭扎進(jìn)書堆中，就是完全放棄學(xué)習(xí)。扎進(jìn)書堆中的學(xué)生，壓力巨大，容易產(chǎn)生很多心理問題；而放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有盼頭，生活失去目標(biāo)，迷茫，也容易產(chǎn)生很多問題。因此教育碰到更大的難題，家校緊密合作刻不容緩。
隨著時(shí)代的發(fā)展，不僅學(xué)校認(rèn)識(shí)到家庭在孩子教育當(dāng)中的重要性，很多家長都能意識(shí)到家校合作的重要性，愿意參與到教育當(dāng)中。但在這問題中，確實(shí)存在很多的問題：家校合作只停留于表面，主要表現(xiàn)在學(xué)�；蚣彝サ乃枷胝J(rèn)識(shí)不到位，缺乏合作的熱情，因此沒能常態(tài)化，未能真正發(fā)揮雙方的優(yōu)勢；家校合作有心無力，主要是學(xué)校和家庭經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏理論科學(xué)的.指導(dǎo)。
通過這次活動(dòng)，我看到了接下來的家校合作的新方向。
首先，龍江一中校長的做法很值得借鑒：
1、家校合作中，學(xué)校是組織者，建設(shè)者和行動(dòng)者，應(yīng)該發(fā)揮核心主體作用。
2、建立健全家校合作的工作機(jī)制，打造更多的合作平臺(tái)；
3、增強(qiáng)家校合作的專業(yè)水平和能力；
4、實(shí)現(xiàn)家長教育成長，學(xué)校必須提供更多指導(dǎo)服務(wù)。
另外，上海市教育研究員郁琴芳提出的全員育人，上海倡導(dǎo)的“家庭教育指導(dǎo)”向“家庭教育關(guān)懷”轉(zhuǎn)型，其中中小學(xué)教師全員導(dǎo)師制更讓我眼前一亮，即一個(gè)老師按照一定的機(jī)制與每一個(gè)學(xué)生匹配，通過與學(xué)生建立良師益友的師生關(guān)系，與家長建立協(xié)同合作的家校關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)和開展有效家校溝通，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康快樂成長。在這個(gè)制度里，教師從傳統(tǒng)的指導(dǎo)者角色向關(guān)懷者角色轉(zhuǎn)變，對家庭表達(dá)關(guān)懷，給予支持的過程中實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)化，個(gè)性化的家庭教育指導(dǎo)。通過與孩子的匹配，教師走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與生活，通過日常接觸交流溝通，教師對孩子的學(xué)習(xí)，生活以及身心發(fā)展都能有所了解跟蹤，能夠及時(shí)給予指導(dǎo)，有利于孩子的健康成長，同時(shí)也和家庭教育緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充，更能體現(xiàn)出育人本質(zhì)。
這些都為家校合作提供了很好的范例，在接下來的工作中，我們要不斷學(xué)習(xí)探索，結(jié)合多方力量，培育合格的新時(shí)代接班人。
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季春時(shí)節(jié)，風(fēng)光正好。2022年4月16日，廣東省名校長工作室主持人團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇如期舉行。觀看完本次主題論壇，我對“家校協(xié)同育人”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)�！彝ソ逃！苯逃龑W(xué)上有一種理論：5+2=0，從這理論我們可以得知，唯有整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，才能更好促進(jìn)孩子健康全面發(fā)展。
一、從細(xì)節(jié)入手，用“真誠”換“信服”和“支持”。
家校溝通是有技巧的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。人與人之間的信任和感情是在日常的相處中產(chǎn)生的。當(dāng)前家校之間難以實(shí)現(xiàn)真正的合作，是因?yàn)槿笔б恍┲匾臇|西。一是缺失信任，二是缺失感情。家長愿和老師溝通的前提是什么？那一定是他們對老師有一定的認(rèn)可和信服，才可能有后續(xù)溝通。每個(gè)家長都有自己的認(rèn)知和判斷能力，所以若想讓家長信服，老師就必須真誠，多從細(xì)節(jié)處入手，讓家長們感受到老師工作之用心以及對學(xué)生的愛心，例如學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)，學(xué)生頂著烈日在訓(xùn)練，老師們也沒閑著，提水，倒水，照顧身體不舒服的學(xué)生，配合教官規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，看到老師無微不至地照顧著孩子們，家長也漸漸寬心，打從心底感謝老師，為家長日后支持老師的工作奠定基礎(chǔ)。家校協(xié)同育人的真正實(shí)現(xiàn)，不可能一蹴而就，班主任在家校協(xié)同育人中，一定要一步一個(gè)腳印，出現(xiàn)問題要溝通解決，進(jìn)步要溝通表揚(yáng)，以爭取更大的進(jìn)步，思想要溝通，老師與家長之間盡量達(dá)成一致的理念，讓家長對老師放心，爭取家長的支持�？赡茉谶@過程中，老師與家長們會(huì)有一些小摩擦，但細(xì)節(jié)決定成敗，作為教師，還是要把工作做到位，努力做到與家長共情、共信、共享、共育，最后實(shí)現(xiàn)合作共贏。
二、合理利用新媒體技術(shù)，構(gòu)建家校聯(lián)系的溫馨港灣
新技術(shù)媒體的迅速發(fā)展，正改變著我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、溝通方式以及思維方式等。作為新時(shí)代的老師，我們要緊跟時(shí)代步伐，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。短信、電話、班級(jí)博客、QQ群、微信群、微信企業(yè)號(hào)、美篇等，能為家校溝通提供更多的渠道和便利，我們完全可以加以利用。至于什么時(shí)候選用哪一種技術(shù)手段，我個(gè)人做法如下：有急事時(shí)，電話聯(lián)系，確保溝通的及時(shí)性。發(fā)一般通知時(shí)，采用發(fā)校訊通以及發(fā)在微信群的'方式，雙管齊下，確保每一個(gè)家長能收到通知。涉及到學(xué)生個(gè)人隱私問題又不急于一時(shí)去解決的問題，我一般采用發(fā)短信或者發(fā)微信的形式與家長聯(lián)系，畢竟家長也有工作要忙，而下班之后，老師也有家庭瑣事要忙，發(fā)個(gè)信息，家長方便時(shí)再回復(fù)，家校之間，相互理解，實(shí)現(xiàn)有效溝通。一些班集體活動(dòng)的照片和視頻、學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)、學(xué)生的優(yōu)秀作品等，我一般采用微信企業(yè)號(hào)去發(fā)布，因?yàn)榘l(fā)微信群，家長一發(fā)言，信息很容易就被覆蓋掉，發(fā)班級(jí)圈里，待家長有空時(shí)去看，感受孩子成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；家長渴望了解孩子在校的表現(xiàn)，班級(jí)圈是家長了解孩子成長軌跡的一個(gè)很好的平臺(tái)；放學(xué)回家，家長還能與孩子交流，“陪伴是最長情的告白”，孩子了解到家長對自己的關(guān)注，意識(shí)到老師也不只是會(huì)“告狀”，有利于拉近孩子與家長、老師的關(guān)系，從而更有利于對孩子的引導(dǎo)教育。如無特殊情況，一個(gè)班級(jí)在一學(xué)年內(nèi)是不會(huì)更換班主任的，教育有其連續(xù)性，在日常班級(jí)管理中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣或那樣的問題，而這些問題也沒辦法通過班主任一次兩次的教育就能解決，我喜歡在每一次教育之后用美篇把整個(gè)過程記錄下來，甚至把自己當(dāng)時(shí)的感受和心情寫下來，用文字的形式與學(xué)生對話，鞏固教育效果。
但要強(qiáng)調(diào)的是，在利用這些新技術(shù)媒體時(shí)，老師要注意哪些事情能公開發(fā)布，哪些不行，保護(hù)好學(xué)生的隱私；進(jìn)行溝通聯(lián)系時(shí)，老師要說好每一句話，尊重家長，確保家校聯(lián)系的有效性。
三、增強(qiáng)學(xué)生的成就感，增進(jìn)師生之間的情感。
家校協(xié)同育人的活動(dòng)演變成為校方向家長的“告狀”行為，這不僅讓家長不喜歡，學(xué)生更是不喜歡。就如李家成教授說的，家校共育不能只是關(guān)注家長和老師的關(guān)系，還必須關(guān)注學(xué)生的基本訴求，要關(guān)注學(xué)生在家校共育中的核心作用。傳統(tǒng)家校協(xié)同育人中，學(xué)校教師將孩子的在校表現(xiàn)以短信、電話等方式向家長反映，以此取得家長的配合，但反映的內(nèi)容大多是一些孩子在校所犯的錯(cuò)誤或不良表現(xiàn)，而多數(shù)家長在收到“投訴”之后往往只針對這個(gè)錯(cuò)誤行為做表面的處理，或批評(píng)教育，或懲罰約束。因此在孩子的眼中，這更像一次“告狀”，他們也很害怕教師和家長的接觸。
K·勒溫的研究揭示了一種規(guī)律，即在整體（團(tuán)體）的水平上改變個(gè)體的態(tài)度或行為比單獨(dú)逐個(gè)改變個(gè)體更有功效。在學(xué)生成長的過程中，尤其是在青春期階段，同伴的影響在其成長中有不可替代的作用，初中階段正是同伴力量發(fā)展的成形期。利用場論和團(tuán)體動(dòng)力理論，借助團(tuán)體的力量來引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，既能讓老師省時(shí)省力，又行之有效，還可以讓老師和學(xué)生在育人場中充分感受到班級(jí)的溫馨和校園生活的幸福。家長通過各種渠道能及時(shí)了解孩子取得的進(jìn)步，與孩子分享快樂，并將這種快樂轉(zhuǎn)化為對孩子的鼓勵(lì)和對老師工作的支持。另一方面，班主任以及科任老師通過各種渠道對學(xué)生在各個(gè)方面的一些良好表現(xiàn)加以表揚(yáng)和宣揚(yáng)，有利于為班里其他同學(xué)樹立良好的榜樣，渲染良好的合作競爭氛圍。通過這樣一種“立足先進(jìn)、注重真實(shí)、感召行動(dòng)”的教育方法，對少年兒童進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生的道德生長。
教育是一項(xiàng)事關(guān)學(xué)校、家庭、社會(huì)的系統(tǒng)工程。老師工作的對象是人，人具有與生俱來的豐富而細(xì)膩的情感，但人與人之間信任的產(chǎn)生，需要一個(gè)過程。老師們想要獲得學(xué)生和家長的信任和支持，就必須在家校協(xié)同育人方面付諸努力，從相識(shí)、相知、互信，到攜起手來形成教育合力。家校協(xié)同育人的方式并不一定要高大上，合適便是最好的，根據(jù)具體的情況采用不同的方式，即使這個(gè)過程會(huì)有一些小摩擦，但我們還是得有“回首向來蕭瑟處，也與風(fēng)雨也無晴”的淡然態(tài)度，不斷地摸索，讓孩子們走向更加美好的未來！
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今天，我們在2022年廣東省名校長工作室主持人團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇中，目睹了名校長主持人的實(shí)踐教育家風(fēng)采，了解學(xué)習(xí)了廣東省名校長工作室主持人辦學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新成果。這次學(xué)習(xí)，我對“家校協(xié)同”又有了新的認(rèn)識(shí)，特別是楊詠梅老師的關(guān)于“尊重兒童權(quán)利”的闡述。
兒童權(quán)利的實(shí)現(xiàn)是家庭教育的起點(diǎn)和歸宿。記得教育家陳鶴琴曾經(jīng)指出，中國父母有三種錯(cuò)誤的兒童觀，一是把孩子當(dāng)作一個(gè)小人，是成人的雛形，二是當(dāng)作父母的財(cái)產(chǎn)，三是認(rèn)為孩子總是錯(cuò)的，父母總是對的。顯然，當(dāng)今家庭教育問題的癥結(jié)是家長漠視孩子的權(quán)利。
主觀隨意愛包辦、價(jià)值判斷易功利、面對差異難包容……很多家長都是按照成年人認(rèn)定的理想模式和目標(biāo)來左右孩子，忽視了孩子自身的生存、發(fā)展規(guī)律和需求。孩子對大人的言行表示不滿或反抗，是在表達(dá)自己的意愿，爭取決定自己事情的權(quán)利。在家庭教育中，與其說是當(dāng)今的.孩子不好管、跟父母“對著干”，倒不如說是父母把自己放在了與孩子對立的位置上，管孩子的方式并不適合孩子的特點(diǎn)和他們真正的需求。
無論是“雙減”前，還是“雙減”后，家庭教育中唯一不能減的是家長在孩子教育中的責(zé)任。在“雙減”背景下，家庭教育更要回歸本源，那就要想辦法解決家庭教育中父母與兒童權(quán)利沖突的問題，從尊重兒童權(quán)利開始，如家長要增加對兒童權(quán)利的了解；增強(qiáng)對家庭教育的理解；改變觀念、充分認(rèn)識(shí)和重視兒童參與權(quán)；增加對孩子的有效陪伴等，促使家庭教育良性發(fā)展。
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