初中語文新課標2022學習心得體會范文（精選16篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編為大家整理的初中語文新課標2022學習心得體會范文（精選16篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語文新課標學習心得體會1
初中語文課程標準指出讓學生多讀、多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會把握運用語文的規(guī)律，全面提高語文核心素養(yǎng)。語文綜合性學習是以語文課程的整合為出發(fā)點，強調(diào)語文課程內(nèi)部的整合，強調(diào)語文課程與其他課程的整合，強調(diào)語文學習與學生生活的整合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和全面發(fā)展。
把語文課堂擴展為整個現(xiàn)實生活世界，把語文學習變?yōu)閷W生的真實生活，把以前彼此孤立的、缺乏生機的聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生充滿活力的語言生命實踐。將語文與科學、音樂、美術(shù)等學科溝通，突出體現(xiàn)綜合性學習跨學科的特性�？傊瑢W習新課標收獲頗多，改變教師以往的舊思想、老方法，用新教育理念武裝頭腦，課堂成為學生與老師，學生與文本之間的對話，培養(yǎng)社會需要的合格人才、創(chuàng)新人才。
初中語文新課標學習心得體會2
“讀教學”在語文教學中一直有著舉足輕重的地位，其教學目標就在于提高學生的閱讀能力，增加他們的閱讀量，讓其更好的參與日常學習與生活。以“單篇精讀”為主的傳統(tǒng)閱讀教學模式雖然有利于夯實學生基礎(chǔ)知識，但已不能達到增加學生閱讀量的要求，在這樣的背景下“群文閱讀”應運而生。
它要求教師自主選擇和組合一組學習材料，師生圍繞這組材料的議題，對所選內(nèi)容進行閱讀和集體建構(gòu)，最終達到求同存異的目標過程。通過群文閱讀教學為學生提供了更大的閱讀信息量、更廣闊的閱讀平臺、更多的能力培養(yǎng)機會。
讓我們盡最大可能地為學生營造生態(tài)、開放的閱讀環(huán)境，最大程度地把閱讀的主動權(quán)交給學生，讓學生盡情地品味閱讀，享受閱讀。創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。
初中語文新課標學習心得體會3
經(jīng)過本次新課標的學習分享活動，我意識到新課標是一種新的學習，講究學生們自主學習；新課標是一種新的教學理念，要求教師與學生共同學習；新課標要求學生語文的學習方式要從單一學習轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性學習；新課標要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，培養(yǎng)學生終生學習的能力。
在今后的語文教學中，我將不斷改進教學方法，提升專業(yè)素養(yǎng)，踐行新課標的理念，提升課堂效益。
相較2011版課程標準，“新課標”增加了“學業(yè)質(zhì)量”的相關(guān)內(nèi)容。以前語文主要考什么、分段性是比較模糊的，現(xiàn)在，語文課程學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生語文學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。
基于學業(yè)質(zhì)量標準來設(shè)計作業(yè)，能完整地、充分地反映核心素養(yǎng)要求，能更精準地、有進階地編寫作業(yè)內(nèi)容，能更多樣地、有創(chuàng)意地編寫作業(yè)內(nèi)容。
新時代的作業(yè)思想與大單元教學理念是一致的，這就要在大概念、大目標的引領(lǐng)下，形成大的進階性的任務群。從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵的表述維度來看，大單元作業(yè)設(shè)計就是以核心素養(yǎng)為主要維度，在大目標形成的學習情境中，以作業(yè)為支架，開展語文實踐活動，綜合描述學生語文學習的關(guān)鍵表現(xiàn)和發(fā)展水平。
初中語文新課標學習心得體會4
通過學習“跨學科教學”以及新課標等內(nèi)容，我深刻體會到跨學科教學可以彌補分科教學的不足�，F(xiàn)在絕大多數(shù)學校在科學課程中采用的是分科教學。容易出現(xiàn)知識與現(xiàn)實生活的脫節(jié)。分科教學在聯(lián)系實際時，因受到學科的局限，往往是蜻蜓點水或只局限在某一關(guān)節(jié)，而不是真實情境的完整的問題。真實完整的實際問題的解決，往往需要綜合運用多學科內(nèi)容，如果僅局限在學科教學，就難以解決實際問題。
學科教學應與跨學科教學結(jié)合起來，相互補充會更好，跨學科教學可以彌補分科教學的不足。教師應加強跨學科教研，拓展自己的視野，研討學科間教學內(nèi)容的交叉點，交流學生已有的學科基礎(chǔ)，提高跨學科解決問題的能力，發(fā)揮學科間教師的合力�？鐚W科教學可以由學科教師獨立指導，也可以由不同學科教師協(xié)作完成。
初中語文新課標學習心得體會5
關(guān)于實用性閱讀與交流，在學習任務群的教學提示方面提出了評價要求。評價應注重學生在真實生活情境中語言運用的實際表現(xiàn)，圍繞個人生活、學校生活、社會生活中閱讀與交流的實際任務，評價學生實用性閱讀與交流的能力。在評價中應引導學生注意實用性閱讀與表達的目的、對象、情境以及交流效果，注意內(nèi)容明確，條理清晰，語言簡潔明白，注意實用文的基本格式和行文規(guī)范。根據(jù)這樣的一個教學提示，我們可以擬定六個觀察要點：
一，在閱讀鑒賞過程中有對象意識和目的意識，根據(jù)不同的對象和目的分析表達效果；
二，在表達與交流的過程中，能夠根據(jù)不同的交際對象、情境與目的，選擇不同的內(nèi)容與方式；
三，完成日常生活中的書信短信、便條，能夠格式規(guī)范完整清晰的傳遞信息；
四，能夠有目的的說明事物，安排合理的說明順序，恰當使用說明方法，說明性語言準確；
五，能夠區(qū)分不同文體樣式的實用場景，根據(jù)場景選擇記敘、描寫、說明等表達方式；
六，閱讀非連續(xù)性文本，能夠關(guān)注文本間的關(guān)系，得出有意義的結(jié)論。
學習任務群的評價：教、學、評一體化“實用性閱讀與交流”學習活動評價“實用性閱讀與交流”觀察點。
初中語文新課標學習心得體會6
在課程目標上，語文學科的核心素養(yǎng)時代踏踏實實的到來了。核心素養(yǎng)的四個方面分別是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造。在文化自信方面，明確提出通過語文學習，要熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化。那也就是說通過語文學習，讓學生具有一定的中華文化底蘊的積淀，培養(yǎng)學生根深蒂固的熱愛中華文化，并且能夠堅定的傳承和弘揚中華文化，對中國的文化充滿自信，從而才能培養(yǎng)出具有家國情懷的可靠的接班人。
課程目標分學段的要求也不再是以往的五個板塊，而是分成了四個領(lǐng)域，識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究。如果說課程目標上的變化是期待和預料之中的，那么新增的兩個內(nèi)容鑒賞與梳理，那就是創(chuàng)造性的。閱讀與鑒賞的融合，對于閱讀教學提出了更高層次的要求。不能僅僅引導學生去讀，去感受，更要在讀的基礎(chǔ)上去思考，去與他人溝通，從而發(fā)揮創(chuàng)造性，真正落實鑒賞這一詞語。如何引導學生真正學會鑒賞就是一線教師急需深入思考的問題。
新的課程標準根據(jù)時代需要，對義務教育階段的語文教學提出了新的要求，在新的要求下，教師和學生需要關(guān)注變化，共同成長，與時俱進！
初中語文新課標學習心得體會7
在學習新課標過程中，我學習了語文新課標的變化和重點。
1、語文課時占總課時的20%—22%，全科第一，妥妥的學科之王！
2、新課標第一強調(diào)的就是素養(yǎng)教育，語文核心素養(yǎng)課程標準包括文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造，這意味著大語文時代正式到來！
3、原小學要求學習的129首古詩文增加到160首，從課程改版上踐行“文化自信”。
4、新課標規(guī)定語文教學的四個板塊：識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究。除了基礎(chǔ)閱讀和作文外，增加了整本書的閱讀，且語文試卷的文字量連續(xù)五年增長，這就說明，未來閱讀量將直接影響到孩子的成績。
5、新課標強調(diào)跨學科融合教育，這體現(xiàn)在語文方面，最直觀的就是閱讀的多樣化。
新課標強調(diào)九年一體化教育，要有連續(xù)性和進階性，這將體現(xiàn)在不同深度廣度的分級閱讀。
初中語文新課標學習心得體會8
一、高度重視識字寫字。
按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。練字是學生情趣，態(tài)度，審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點。同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。在教學的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學生生活中已知的圖畫，激發(fā)學生學習漢字的興趣，把識字寫字教學由難變易。
二、適應現(xiàn)代社會要求。
在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成。這些都從學生的實際出發(fā)，適應了社會的發(fā)展。
三、墊持“課程基本理念”。
通過學習，我真正確立語文教育的新理念�？朔酝谡Z丈教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識的錯誤傾向。
四、堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
學習后，讓我明自在教學進程中要特割注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)斷精神。即要求譜文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中要具有主動探究、團結(jié)合作。勇于創(chuàng)新精神。依據(jù)課標開展教學使學生獲得現(xiàn)代壯會所需要的終身受用的語文能力。使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
初中語文新課標學習心得體會9
“大語文”是“大語文教育”的簡稱。“大語文教育”是已故的特級教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想。
“大語文”觀認為：語文教育，是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點的。因此，語文教育不僅在于讓學生更好地進行語言表達，同時在于幫助學生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的自身人格與人文修養(yǎng)。有論者將其稱作“全人教育”、“全人作文”。
新課標的立德樹人、文化自信，體現(xiàn)的就是一種大語文觀，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力和必備品格。通過六大學習任務群，實現(xiàn)知識本位——素養(yǎng)本位、教材主體——生活融入、被動接受——實踐探究、精心預設(shè)——創(chuàng)新生成、聽記默寫——問題解決、碎片講解——鮮活情境、成績分數(shù)——生命成長，最終指向?qū)W生終身發(fā)展。
初中語文新課標學習心得體會10
新課標的頒布讓我對語文教學有了一些新的感悟，讓我充分地體會到語文教學的豐富性、深刻性和藝術(shù)性。
1、對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解。新課標規(guī)定了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。
2、構(gòu)建語文學習任務群。新課標規(guī)定了基礎(chǔ)型學習任務群、發(fā)展型學習任務群、拓展型學習任務群，從三個層面六個任務分四個學段進行具體的說明，這是一個循序漸進的過程，更是體現(xiàn)了“以學生為主”的教學理念。
3、跨學科學習。可以結(jié)合數(shù)學等學科學習，或者自己參與的科技活動，學習撰寫并分享觀察、實驗研究報告。語文可以選擇師生共同關(guān)心的問題、社會熱點問題等開展學習、活動、研究、討論，更好地體現(xiàn)“大語文”學習概念。
初中語文新課標學習心得體會11
語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，2022版新課標中凝練了語文的核心氣，語文核心素養(yǎng)是指學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)，彰顯了語文課程獨特的育人價值。
意識決定行動。我們心中有這樣的意識，就會滲透到我們平時的語文教學點滴中。愛美之心，人皆有之。在語文教學中，要針對學生的年齡特點和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導學生品味和欣賞，讓學生感受美的熏陶，增強美的享受，提高他們的審美意識，進一步促進全面的素質(zhì)教育。
初中語文新課標學習心得體會12
學習了新版《語文課程標準》后，我明白了在語文學科教學中要特別注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
《語文課程標準》明確指出：“核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀�！苯陶Z文，并不單單是讓學生機械地背誦幾篇拗口的詩文，公式化地賞析幾段文字，按照模板寫一些沒有經(jīng)歷體驗的空洞文字。而是要培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的體系。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要做到讓他們活學活用，而非紙上談兵，則要求我們教師創(chuàng)設(shè)以生活為基礎(chǔ)，以學習任務為載體的學習情境。學生在情境當中會產(chǎn)生學習知識的愿望，真實情境下的學習更容易產(chǎn)生成就感和獲得感。
初中語文新課標學習心得體會13
經(jīng)過對2022年初中語文新課標的仔細研讀，我有以下幾點感悟：
1、強化素養(yǎng)導向。本次新課標不僅強調(diào)“核心素養(yǎng)”，更為實現(xiàn)三維目標與人的發(fā)展的統(tǒng)一性問題，進一步提出了“素養(yǎng)型課程目標”，它具有實踐性、情境性、整合性、反思性等特征，需要學生在實踐中達成。
2、聚焦學習任務。新課標根據(jù)內(nèi)容整合程度建構(gòu)了三個層面的學習任務群體系，從基礎(chǔ)到發(fā)展再到拓展，六大學習任務群中每一個都貫串義務教育四個學段，使得學習任務群形成了一個有機整體。
3、注重學業(yè)質(zhì)量。本次新課標增加了“學業(yè)質(zhì)量”的有關(guān)內(nèi)容。語文課程學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生語文學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。四個學段的語文課程學業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，為核心素養(yǎng)評價提供了依據(jù)。
初中語文新課標學習心得體會14
2022新課標的幾大變化：新增了核心素養(yǎng)，增強了語文課程的思想性；新增了六個語文學習任務群，六個任務群又分為三組，任務群的學習，增強了知識的集群性，不像以前那樣零散甚至斷層。更提升了知識的可運用性。這些重大的變化意味著我們今后的教材和教學也會發(fā)生重大的改變，這種改變是為了讓我們的語文課程能更適應時代的變化。
新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地。我們要加強學習，要不斷反思。讓我們與新課標一起成長，愿我們的課堂呈現(xiàn)出思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)。
初中語文新課標學習心得體會15
課標是教學的方向，本學期在學校的精心組織下，我認真學習了課標，針對課標附件中“關(guān)于課外讀物的建議”，結(jié)合日常的教學，我做了如下思考：首先，可以分類推薦。課標給的是按文體分類的：童話、寓言、故事、詩歌散文、長篇文學名著。我認為可以根據(jù)閱讀習慣和常見的.內(nèi)容分為：雜志、文學類、自然科學類和歷史傳記類。其次是由課本向外延伸拓展�？梢杂烧n文自然延伸。如七上由《詠雪》《陳太丘與友期》延伸到《世說新語》的整本書閱讀。重視自讀課文后的推薦。
如八下《大雁歸來》一文課后便推薦了利奧波德的《沙鄉(xiāng)年鑒》。還可以根據(jù)作家作品推薦。如《阿西莫夫短文兩篇》選自《新疆域》，這本書是短篇科普文集，非常適合補充閱讀。以上的推薦方式非常有利于學生對某一專業(yè)領(lǐng)域興趣的培養(yǎng)，和集中了解，同時也適合進行群文閱讀教學。最后，課外讀物一定要符合學生心理、年齡特點，符合學生的語文閱讀基礎(chǔ)。
老師在推薦讀物時，可以遵循從現(xiàn)代文到古文、由短到長、小說散文先行等原則。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣十分重要。平日里可以推薦學生閱讀世界四大短篇小說家的作品，在較長的假期里推薦學生讀一些歷史小說及人物傳記，不但可以和歷史學科進行互補，故事性強的小說也可以很好的培養(yǎng)學生的讀書興趣。
初中語文新課標學習心得體會16
《新課程標準》 明確提出要培養(yǎng)學生的語文能力，非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。如（七～九年級）認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背誦優(yōu)秀詩文80篇。根據(jù)以上要求，考查學生掌握漢字的寫法、讀音，默寫要求背誦的優(yōu)秀詩文仍是語文試卷的一個重要部分。為體現(xiàn)新標準的要求，命題時將更加結(jié)合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。
《新課程標準》閱讀訓練要求，概括地說，對閱讀材料要做到"整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等"。命題將重在三點：一是關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求。選擇閱讀材料時，堅持文質(zhì)兼美的前提，注意體裁的多樣性，以適合學生的各種"胃口"；每一組命題要由易到難，階梯式提升。二是根據(jù)新標準目標，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。命題的原則是力求開放性和彈性，注意充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，使學生勇于質(zhì)疑問難，切磋學問，砥礪思想；對閱讀材料的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外，也要選取一定量的課外讀物。
《新課程標準》要求學生每學年練筆不少于1萬字。這需要我們語文老師積極開展創(chuàng)造性的工作，讓學生充滿熱情地開展練筆活動，鼓勵學生寫想像中的事物，激發(fā)學生展開想象和幻想。作文命題應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。要淡化文體，讓學生選擇恰當?shù)谋磉_方式，多角度地觀察生活，關(guān)注生活，表現(xiàn)生活，提倡有創(chuàng)意地表達。
當前，初中新課程改革已經(jīng)全面鋪開。有些教師覺得語文課越來越難教了，有些學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑，我想談談自己在教學實踐中的一些體會。
首先，要學習和領(lǐng)會初中語文新課程標準。
初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前教師必須學透。很難想像，對新課程標準不熟悉的教師，能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。
其次，要認識到新課程標準不只是為教師制訂的，也是為學生的學習制訂的。
語文新課標要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習，得法于課內(nèi)，應用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學語文，也要求教師教會學生在課堂外學語文。
第三，要轉(zhuǎn)變觀念。
如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念，我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定，而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。
也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規(guī)了，我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學生學會學習和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學常規(guī)，脫離學生的實際情況去組織教學。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉。
第四，要轉(zhuǎn)變角色。
新課改要求教師要從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊照�，強調(diào)在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊招偷慕巧�，這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。
以往的教學一般是教師教什么，學生就得學什么，學生只能跟著教師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色，實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境，教師要成為學生學習、探究、發(fā)展的伙伴。
第五，教法和教具的運用要結(jié)合當?shù)貙W校和學生的實際。
上新教改課程時，要求我們教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學，不能搞滿堂灌。應試教育的做法是不符合課改精神的，也是不能提高學生綜合素質(zhì)的。我們應大力提倡啟發(fā)式的教學。中國古代的大圣人孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)�！边@也有力地說明啟發(fā)式的教育很重要。
教師在教學方法的選擇上，要因地制宜，不能與學校和學生的實際脫節(jié)。要與學生的學法掛鉤，與學習內(nèi)容掛鉤，與學習效果掛鉤�！胺椒ā�、“手段”和“技術(shù)”的運用都應從實際出發(fā)，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語文課就是讓學生按課文內(nèi)容來表演，演課本劇、演小品，課堂上熱熱鬧鬧，學生高高興興，老師只是坐在旁邊做免費觀眾。
首先教師要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
其次是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。在喚醒主體意識上，應該認識到學法指導不是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位；課堂設(shè)計要變"教"為"導"，形成教與學的互動推進；課堂教學由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀；堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式；就課堂而言，"天地閱覽室，萬物皆書卷"，而教學手段更應該是"語言+普通教具+現(xiàn)代媒體"。
我認為，在進行語文新課程的教學中，不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學，也不必把課文變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設(shè)備的農(nóng)村學校，能結(jié)合當?shù)貙W校和學生的實際，用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學，也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用基于以下幾點來考慮：看看能不能有利于學生的學習，是否有利于調(diào)動學生的學習積極性，是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于充分利用當?shù)氐慕虒W資源，是否有利于提高課堂的教學質(zhì)量。
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