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      2. 課程解讀心得體會(huì)

        時(shí)間:2023-06-27 15:56:14 心得體會(huì) 我要投稿

        課程解讀心得體會(huì)(通用20篇)

          當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的課程解讀心得體會(huì)(通用20篇),歡迎大家分享。

          課程解讀心得體會(huì)1

          通過這次學(xué)習(xí),使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),使我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)今后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有了更多的思考及指導(dǎo)作用。

          通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我們要克服以往在語文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的.培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

          20xx版語文新課標(biāo)里優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)發(fā)展水平,增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式,設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系。我們要著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

          在新課標(biāo)學(xué)習(xí)中讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞,我們的祖國日益強(qiáng)大,綜合國力逐漸增強(qiáng),我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí),熱愛中華文化。繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族自信心。

          語文學(xué)科是一門育人的學(xué)科,教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)、技能,還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下。語文教師任重而道遠(yuǎn)。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研讀,為高質(zhì)量教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

          課程解讀心得體會(huì)2

          《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》出版后,我進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí),通過對(duì)比20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn),20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo),下面談?wù)勔韵聝蓚€(gè)方面的變化:

          第一,新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定,分為四個(gè)部分:文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)新。這給我們教師在組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上指明了方向,在語文實(shí)踐過程中圍繞這四個(gè)部分創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文情境,能有效落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

          第二,新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的一個(gè)新概念,是指在真實(shí)情境下,確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題,組織學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主活動(dòng),自己去體驗(yàn)環(huán)境,完成任務(wù),發(fā)展個(gè)性,增長思維能力。

          根據(jù)各個(gè)學(xué)段特點(diǎn),學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層,第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。

          經(jīng)過研讀,我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的理念實(shí)用性更強(qiáng),更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,也更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語文的熏陶作用,再也不只強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。俄國教育家烏申斯基說:“教育不是一門科學(xué),而是一門藝術(shù),是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)。”因此,要搞好教育,就要不斷地學(xué)習(xí)。在今后的教育教學(xué)過程中,我認(rèn)為我們要努力做好以下幾點(diǎn):

          一、更新理念,優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

          在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,需要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系,教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如,在講授敘述類課文時(shí),教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境,不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓,而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流,活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號(hào),在學(xué)生的心中留下深刻印象,從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。

          另外,還可以創(chuàng)設(shè)問題情境,也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題,使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過問題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生有目的地聽課,從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

          二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

          愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�!彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如,《金色的魚鉤》中有一句指導(dǎo)員說的話:“一路上,你是上級(jí),是保姆,是勤務(wù)員,無論多么艱苦,也要把他們帶出草地�!边@句話的容量大,課文的整個(gè)情節(jié)都圍繞他展開的。學(xué)習(xí)此句時(shí)學(xué)生提出:為什么稱老班長是“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”?這個(gè)問題很大,要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先讓他們弄清“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的本意,明確老班長在過草地時(shí)肩負(fù)著什么任務(wù)?在草地那種特定的環(huán)境中老班長是怎樣完成他當(dāng)“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)?然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找老班長的具體言行。

          他到處找野菜,挖草根,洗衣服,找有水塘的地方宿營,做魚鉤釣魚,做魚湯給病號(hào)吃,而自己卻忍饑挨餓,還不許告訴別人,用實(shí)際行動(dòng)無微不至地照顧著三個(gè)病號(hào),完成黨交給的任務(wù)。最后讓學(xué)生透過老班長外表的描述,體會(huì)他舍己救人,對(duì)革命業(yè)無限忠誠的崇高的內(nèi)心世界,使學(xué)生對(duì)老班長的認(rèn)識(shí)從表面深入到實(shí)質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑,主動(dòng)解疑的習(xí)慣,就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          三、適時(shí)激勵(lì),樹立學(xué)習(xí)自信心

          《學(xué)記》中有句名言“教育者,長善而救其失者也”,其含義是,教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),克服孩子身上的不足,使其消除自卑,對(duì)自己充滿信心,讓別人對(duì)自己充滿希望。我們?cè)陂L期的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理,自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理,不斷增強(qiáng)自信心,我們主要采取以正面表揚(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式。采用激勵(lì)法無疑是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效手段,常用的`激勵(lì)手段是即時(shí)激勵(lì)法。在教育過程中,教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、微笑的表情、贊許的手勢(shì)、表揚(yáng)的話語都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn),使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激勵(lì)法既可以在課堂教學(xué)過程中使用,也可以在科學(xué)活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等各種教育活動(dòng)中使用。

          四、設(shè)置情境,提升學(xué)習(xí)興趣

          如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性,這是廣大一線教師一直積極探索的問題,對(duì)于語文教學(xué),最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺,只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏,才會(huì)使他們的精力完全投入到課堂中去,使課堂效果達(dá)到最佳。通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我及時(shí)提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

          五、善于反思和總結(jié),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

          我們?cè)诮虒W(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線教師任務(wù)重,時(shí)間緊,平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn),如不會(huì)利用時(shí)間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒功夫理會(huì),常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán),教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì),有充裕的時(shí)間來反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給教師回顧反思的平臺(tái),知得失,識(shí)是非,又能更好地交流溝通,互相學(xué)習(xí),共同提高。

          路漫漫其修遠(yuǎn)兮,在新時(shí)代新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我們將義不容辭的肩負(fù)起時(shí)代的使命,傳承中華優(yōu)秀文化,全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。

          課程解讀心得體會(huì)3

          20xx年4月21日,國家教育部召開了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》新聞發(fā)布會(huì),隨著此次會(huì)議的召開,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》正式發(fā)布。這一次新課標(biāo)發(fā)布后,我迫不及待地下載打印,進(jìn)行閱讀,如獲至寶。

          作為一名小學(xué)語文教師,平時(shí)在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲,我也常常把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》拿出來翻看對(duì)照自己的教學(xué),看看是否有不對(duì)或者不合理的地方,應(yīng)該如何教學(xué)。閱讀完20xx新課標(biāo)后,我發(fā)現(xiàn)這次的新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化有些大,對(duì)于其中有些內(nèi)容的理解還不透徹。后來我參加了語文統(tǒng)編教材總主編xx教授的線上教研活動(dòng),也在線上聆聽了一些大師的解讀。這讓我耳目一新,也更新了我的一些教育理念。

          在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”方面,本次新課標(biāo)首次提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)概念。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任要圍繞特定的學(xué)習(xí)主題,開展有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群分成了三個(gè)層面,分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,任務(wù)是語言文字積累與梳理。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,3個(gè)任務(wù)分別是實(shí)用性閱讀與交流,文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),思辨性閱讀與表達(dá)。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,2個(gè)任務(wù)分別是整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)新詞匯,讓我思考、研讀。讀完后發(fā)現(xiàn)雖然這是個(gè)新詞匯,但也似曾相識(shí)。我們的教材編排以及單元主題不就是這種形式嗎?作為語文課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,這六大學(xué)習(xí)任務(wù)群又不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系,而是相互交叉,相互滲透的,整體推進(jìn)的。最終是要讓學(xué)生通過語言文字的學(xué)習(xí),推動(dòng)思維能力的發(fā)展,再使學(xué)生的綜合能力獲得提升并在實(shí)踐中運(yùn)用。繼續(xù)往后研讀,讀完“教學(xué)建議”板塊,發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的目的,也是為了促進(jìn)教與學(xué)方式的改變,用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的`式來組織學(xué)習(xí)活動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展語文素養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為中心,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

          xx教授說:“學(xué)習(xí)任務(wù)群是提出一種新的教學(xué)模式:設(shè)定一個(gè)情境或典型任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性�!蔽蚁朐谡n堂上老師要多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受體驗(yàn),敢于放手讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑。在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主預(yù)習(xí),自主復(fù)習(xí)。還要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文的積累,充分調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)驅(qū)力。我想我今后的教學(xué)也要有所改變,要在實(shí)踐中落實(shí)。

          “隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,對(duì)孩的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。在以后的時(shí)日里,我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,反思自己,讓先進(jìn)的教育理念武裝自己,指導(dǎo)自己的教學(xué)。

          課程解讀心得體會(huì)4

          當(dāng)今時(shí)代科技的不斷進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及,使人們的生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化。為契合兒童青少年成長環(huán)境,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖,進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。20xx年4月新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布。

          為了進(jìn)一步理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和內(nèi)容,更新教育觀念,xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織全校語文老師聆聽多位專家學(xué)者的相關(guān)講座。xx教授、xx教授、xx教授對(duì)新版課標(biāo)從不同角度進(jìn)行了解讀,我可謂是受益匪淺。主要有以下體會(huì):首先,要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言體系。培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,同時(shí)能夠轉(zhuǎn)化為自己所學(xué),做到活學(xué)活用。

          其次,高度重視識(shí)字與寫字。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。對(duì)比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,在一定程度上減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。因此,在教學(xué)過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,把識(shí)字寫字教學(xué)由難變易。

          最后,應(yīng)重視“整本書閱讀”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)�!币虼�,在平常的教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書;之后讓學(xué)生試著理解書中的主要內(nèi)容,和同學(xué)們分享自己的閱讀感受;在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步把握故事的.主要內(nèi)容,并向同學(xué)們推薦。這樣,能夠在培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣的同時(shí),也能鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。

          新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有很多需要我們繼續(xù)深入研讀的部分,想要完全解讀和滲透還需經(jīng)歷一段較長的時(shí)間。我會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)工作過程中不斷踐行,結(jié)合“雙減”政策,讓新的教育教學(xué)惠及每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在教育新時(shí)代的陽光下健康快樂的成長!

          課程解讀心得體會(huì)5

          在學(xué)校教研組工作的安排下,我學(xué)習(xí)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》�!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。通過學(xué)習(xí),我受益匪淺。

          一、我對(duì)“如何在語文教學(xué)中創(chuàng)造真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

          我們知道語文來自于生活,最終還是要在生活中運(yùn)用,所以在教學(xué)中凸顯語文的實(shí)踐性是十分有必要的�!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:“語文學(xué)習(xí)情境源于生活中語言文字運(yùn)用的真實(shí)需求,服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題,創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)建立語文學(xué)習(xí)社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián),符合學(xué)生認(rèn)知水平;應(yīng)整合關(guān)鍵的語文知識(shí)和語文能力,體現(xiàn)運(yùn)用語文解決典型問題的過程和方法�!彼晕覀�?cè)诮虒W(xué)中一定要牢記語文學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)。

          我在教學(xué)部編版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作三《了解傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí),因?yàn)檫@個(gè)主題比較貼近學(xué)生的生活,大部分同學(xué)對(duì)春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)都比較熟悉。為了讓學(xué)生在生活中對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日有更深刻的認(rèn)識(shí)。、

          我先讓學(xué)生利用各種方式搜集傳統(tǒng)節(jié)日的來歷,風(fēng)俗,傳說,故事等,接著讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào),然后將傳統(tǒng)節(jié)日的故事整理下來回家后講給自己的家人聽一聽,最后引導(dǎo)孩子們親自動(dòng)手實(shí)踐,比如和家人包粽子,做花燈,做月餅等。這樣的語文學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)了語文,同時(shí)又將語文知識(shí)運(yùn)用到生活中,加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的印象,學(xué)中取樂,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          總而言之,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,教師應(yīng)利用無時(shí)不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,校園生活,社會(huì)生活等相關(guān)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)語文,用語文的意識(shí),建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生探究問題,解決問題的興趣和熱情,引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。

          二、我樹立了“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化,探索語文教與學(xué)方式變革”的意識(shí)。

          隨著時(shí)代的發(fā)展,語文教學(xué)已不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式了。作為老師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源為自己的教學(xué)增色添彩�!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),拓展學(xué)習(xí)空間,豐富學(xué)習(xí)資源整合,多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供多層面、多角度的閱讀表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),促進(jìn)師生在語文學(xué)習(xí)中的多元互動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)工具,支持學(xué)生開展自主合作探究性學(xué)習(xí),為學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)分析和診斷,學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),提供及時(shí)準(zhǔn)確的反饋和個(gè)性化指導(dǎo)。積極關(guān)注教學(xué)流程,教育學(xué)方法資源知識(shí)學(xué)習(xí)評(píng)估等變化,探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)�!痹诮虒W(xué)中,我充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓寬學(xué)生的視野,提升課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí),我利用希沃易課堂中的`多種功能(課件推送)等,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如在掌握多音字后的課堂練習(xí)時(shí),通過課堂互動(dòng),將練習(xí)發(fā)送到學(xué)生的平板中,學(xué)生自主完成后進(jìn)行生生互評(píng),既保證了每個(gè)學(xué)生積極地參與到課堂中來,又有效地鞏固了學(xué)生的知識(shí)。

          教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流,拉近了教師與學(xué)生的心理距離,增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題,更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

          《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然改動(dòng)較大,但都是在原有課程標(biāo)準(zhǔn)上的創(chuàng)新。其內(nèi)容豐富,內(nèi)涵深遠(yuǎn)。作為一名老師只有不斷研讀,在教學(xué)中始終立足新課標(biāo),尊重課堂實(shí)際,在實(shí)際教學(xué)中領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神,方能真正學(xué)有所悟,學(xué)有所感,學(xué)有所用。

          課程解讀心得體會(huì)6

          20xx年語文新課程標(biāo)準(zhǔn)做了比較多的調(diào)整,增加和細(xì)化了許多項(xiàng)目。

          一、育人目標(biāo)更適應(yīng)時(shí)代。

          從“雙基”——“三維目標(biāo)”——“核心素養(yǎng)”的變化過程看,我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)更注重綜合能力和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的核心素養(yǎng),即在復(fù)雜問題中解決問題的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的開放、靈活、自信、專注、合作的良好品質(zhì)。

          二、體現(xiàn)了時(shí)代性。

          比如網(wǎng)絡(luò)、“雙減”等,充分利用課后服務(wù),開足開齊課程:書法、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐、特色地方課程等,發(fā)展學(xué)生特長,強(qiáng)化義務(wù)教育階段學(xué)校的主陣地的地位。

          三、重視對(duì)德育、愛國主義教育和革命文化傳統(tǒng)的教育。

          四、關(guān)注教師的成長。

          教師是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的主力軍,新課標(biāo)的指導(dǎo)方案從“教什么”、“學(xué)什么”到“怎么教”、“怎么學(xué)”再到“學(xué)的怎樣”、“結(jié)果怎樣”,都更加具明確具體。

          總之,在新課標(biāo)面前,作為課程標(biāo)準(zhǔn)的.領(lǐng)跑者的一線教師,應(yīng)該以積極的態(tài)度去充分理解課標(biāo),創(chuàng)造性的應(yīng)用到實(shí)踐中去,提高自己的專業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)幸福感。

          課程解讀心得體會(huì)7

          今年,義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程頒布了課程標(biāo)準(zhǔn),并改名為信息科技。暑假里,對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),也在網(wǎng)絡(luò)上聽了一些同行的分享,我受益匪淺。

          義務(wù)教育信息科技課標(biāo)以新課改的宏觀理念引進(jìn)了新模式、新觀念,核心內(nèi)容是將數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)為目標(biāo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為基本途徑,強(qiáng)調(diào)利用信息科技解決知識(shí)場(chǎng)景問題,豐富了義務(wù)教務(wù)教育信息科技課程的內(nèi)涵。

          首先信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)不僅有國家標(biāo)準(zhǔn)課程應(yīng)有的屬性,還具有屬于信息科技獨(dú)自的擔(dān)當(dāng),比如探索創(chuàng)新精神、自主可控意識(shí)以及促進(jìn)國家的長治久安等等。

          其次,在學(xué)習(xí)信息科技課程時(shí),學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)、教師輕松地教學(xué),家長放心的輔助,相互結(jié)合共同促進(jìn)信息科技的發(fā)展。最后課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋四個(gè)學(xué)段,九個(gè)年級(jí),對(duì)于學(xué)生的信息意識(shí),每一個(gè)學(xué)段都有不同的要求。新課標(biāo)明確表示每一個(gè)階段學(xué)習(xí)的大方面內(nèi)容,每一階段都是相互銜接,不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容。

          信息科技課程的腳踏實(shí)地,課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施是課程發(fā)展邁出的輝煌第一步,作為一名信息技術(shù)老師,對(duì)此我不僅僅懷有敬畏之心,更多的是思考我能做些什么。

          信息課堂再不是單純的.使學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)軟件的使用,使學(xué)生學(xué)會(huì)幾句編程,而是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,以及根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好發(fā)展特長。還要有實(shí)干之心,信息科技是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,所以在講授課程時(shí),要基于新課標(biāo),確定一個(gè)情景,聯(lián)系日常生活中的實(shí)例,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生利用信息來解決實(shí)際問題的能力。

          義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的提出是該學(xué)科發(fā)展邁出的重要一步,新的思想、新的理念,都需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。不斷完善和提高自己的教學(xué)方法,在探索中尋求道路,在創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我也會(huì)緊跟時(shí)代的步伐,認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的要求,上好每一堂課。

          課程解讀心得體會(huì)8

          7月25日,曹安玉教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀”,聽了曹安玉教授的講座,給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實(shí)用的方法和理論。

          首先教給我們柯爾文手勢(shì),反復(fù)練習(xí)中,我深深體會(huì)這個(gè)手勢(shì)在我們對(duì)低年級(jí)音樂教學(xué)中有很大作用,特別在合唱隊(duì)中的訓(xùn)練。曹老師詳細(xì)的為我們解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)原標(biāo)準(zhǔn)與新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比,為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊,曹老師具體舉例低段的歌曲進(jìn)行了示范,讓我們親身參與到她設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去,教授我們的新的教學(xué)方法。

          音樂是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的重要途徑之一,是基礎(chǔ)教育階段的'一門必修課,曹老師給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)體發(fā)展,強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造,突出音樂特點(diǎn),提倡科學(xué)綜合,不流于形式,應(yīng)注重通過綜合在綜合的過程中對(duì)不同藝術(shù)門類,拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

          通過此次培訓(xùn),我體會(huì)到山區(qū)老師與城市老師的差距很大,要學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中的知識(shí),方法,技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì),讓我們?cè)诟鞣矫娴乃仞B(yǎng)全面提高,我也將本次學(xué)習(xí)所得,運(yùn)用到以后的音樂教學(xué)活動(dòng)中,盡自己最大努力上好每一節(jié)音樂課。

          課程解讀心得體會(huì)9

          今天學(xué)習(xí)了杜老師對(duì)于20xx新課標(biāo)的解讀,在聆聽過程中,時(shí)有不惑,時(shí)有聯(lián)想,時(shí)有思考。在此次新課標(biāo)的解讀中,讓我深感美育工作的任重而道遠(yuǎn),也讓我保持需時(shí)刻學(xué)習(xí)的理念。課標(biāo)的指導(dǎo)思想和價(jià)值取向分別由五點(diǎn)構(gòu)成,是不可分割、相互融合的,也在課標(biāo)的內(nèi)容中得到了多次體現(xiàn)。

          一、堅(jiān)持德育為先,努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

          師者,所以傳道受業(yè)解惑也,身為教師,不僅要授業(yè)解惑,還有育人。杜老師在解讀中也多次提到,要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,體現(xiàn)民族性特點(diǎn),這也貫穿于學(xué)段目標(biāo)中。

          第一學(xué)段的目標(biāo)中提到需要初步了解中國音樂文化和世界多元音樂文化;

          第二學(xué)段目標(biāo)中,學(xué)生在對(duì)音樂作品的情感共鳴中煥發(fā)愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的情感,增進(jìn)對(duì)中國音樂文化的了解和喜愛之情;

          第三學(xué)段目標(biāo)中,滲透了增強(qiáng)愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的情感,理解中國音樂文化中的中華美育精神和民族審美特質(zhì),增強(qiáng)文化自信;

          第四學(xué)段中,理解作品蘊(yùn)含的愛國主義、集體主義。體悟民族精神、時(shí)代精神,增強(qiáng)國家認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感,熱愛中國音樂文化,能從中汲取民族文化智慧,堅(jiān)定文化自信。

          對(duì)于中華民族音樂文化的傳揚(yáng),在音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇和影視板塊都有體現(xiàn),傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,真正體現(xiàn)了民族性的特點(diǎn),也告知我們身為教師,要更關(guān)注和了解傳統(tǒng)音樂和民族音樂,并能傳揚(yáng)出去。

          二、突出素養(yǎng)導(dǎo)向,促進(jìn)核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與落實(shí)

          核心素養(yǎng)的提出,使得教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更為統(tǒng)一,指明了方向。學(xué)段目標(biāo)中的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)是以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)為總體目標(biāo),分別從五個(gè)維度結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行表述。

          課程內(nèi)容的組織和構(gòu)建則是聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解的`核心素養(yǎng),圍繞欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系這四類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織。這樣的課程內(nèi)容組織和構(gòu)建讓我更明確從哪些方面去落實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng),使得“核心素養(yǎng)”這一名詞不再是泛泛而談,而是有點(diǎn)可抓,有途可循。

          三、強(qiáng)化學(xué)生主體,推動(dòng)藝術(shù)課程育人方式變革

          分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)中,14項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了音樂課程學(xué)習(xí)幾乎所有內(nèi)容,但在具體任務(wù)中并不意味著需要學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容,而是根據(jù)完成任務(wù)的需要,教師在教學(xué)中選擇與其相關(guān)的知識(shí)和技能作為教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生把知識(shí)和技能運(yùn)用在音樂活動(dòng)中。1-2年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)為趣味唱游、聆聽音樂、情境表演和發(fā)現(xiàn)身邊的音樂,3-9年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)則為聽賞與評(píng)述、獨(dú)唱與合作演唱、獨(dú)奏與合作演奏、編創(chuàng)與展示、小型歌劇表演、探索生活中的音樂。這樣的觀念轉(zhuǎn)變讓我們著眼于學(xué)生到底學(xué)到了多少,而不是教師教授了多少。

          四、優(yōu)化課程內(nèi)容,體現(xiàn)課程融合發(fā)展趨勢(shì)及其育人價(jià)值

          20xx版的課標(biāo)中課程內(nèi)容分為感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化,新課標(biāo)將課程內(nèi)容分為4類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)(欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系)涵蓋14項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我印象最深的是杜老師對(duì)于舊版音樂與相關(guān)文化和新版發(fā)展為聯(lián)系的解讀。其實(shí)音樂與相關(guān)文化或者是聯(lián)系這一說法,指向的都是音樂與生活、音樂與姊妹文化以及音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,而新課標(biāo)中更為注重在這樣的關(guān)聯(lián)中,能夠在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等實(shí)踐中再結(jié)合相關(guān)文化,理解音樂的人文內(nèi)涵和社會(huì)功能,提升文化理解的這一核心素養(yǎng)能力。

          五、體現(xiàn)音樂特點(diǎn),一體化構(gòu)建音樂課程學(xué)習(xí)體系。

          20xx版課標(biāo)中將義務(wù)教育階段分為3個(gè)學(xué)段,小學(xué)低年段(1-2年級(jí)),小學(xué)中高年段(3-6年級(jí))和初中各年級(jí)(7-9年級(jí))。新課標(biāo)中重新區(qū)分了三個(gè)學(xué)段,第一階段(1-2年級(jí))以藝術(shù)綜合為主,體現(xiàn)從幼兒園綜合活動(dòng)到小學(xué)分科課程的過渡與銜接;第二階段(3-7年級(jí))有機(jī)會(huì)融入姊妹藝術(shù),為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能奠定基礎(chǔ)(學(xué)段目標(biāo)中,將第二階段細(xì)化為兩個(gè)學(xué)段,分別是3-5年級(jí)和6-7年級(jí));第三階段(8-9年級(jí))開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng),幫助學(xué)生掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長,與高中模塊化教學(xué)相銜接。這樣的劃分不僅向下銜接到幼小階段,更向上延展到高中模塊化教學(xué),能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課程一體化,避免斷層式教學(xué)。

          以上是我對(duì)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)的初步想法,今后還將繼續(xù)對(duì)比舊課標(biāo)、研讀新課標(biāo),不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和解讀能力,并將課標(biāo)中的要求落實(shí)到教學(xué)中,為提升學(xué)生的審美力、表達(dá)力、創(chuàng)造力,深入理解音樂,提升核心素養(yǎng)做出努力。

          課程解讀心得體會(huì)10

          20xx年4月教育部發(fā)布信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),將原來的信息技術(shù)學(xué)科改為信息科技,信息科技課標(biāo)中不僅將信息科技課程從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來,還明確了算法、人工智能在課程邏輯主線中的位置,同時(shí)學(xué)生過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的重要性也被重點(diǎn)做了闡述。

          信息科技課標(biāo)從以下六個(gè)方面闡述了信息科技課程的內(nèi)容與要義,便于廣大教師開展教學(xué)工作。

          一、課程性質(zhì)

          信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要部分,主要研究以數(shù)字形式表達(dá)的信息及其應(yīng)用中的科學(xué)原理、思維方法、處理過程和工程實(shí)現(xiàn)。當(dāng)代高速發(fā)展的信息科技對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展起著越來越重要的作用。義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性,為高中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理,提升自主可控意識(shí),培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀,樹立總體國家安全觀,提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。

          二、課程概念

          1、反映數(shù)字時(shí)代正確育人方向。

          2、構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)。

          3、遴選科學(xué)原則和實(shí)踐應(yīng)用的`課程內(nèi)容。

          4、倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)。

          5、強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元平價(jià)。

          三、課程目標(biāo)

          信息科技課課程目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念。

          1、信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息化社會(huì)責(zé)任。這四個(gè)方面互相支持,互相滲透,共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。

          2、通過課程學(xué)習(xí),要達(dá)成以下目標(biāo)。

          四、課程內(nèi)容

          依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知特征和信息科技課程的知識(shí)體系,圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線,設(shè)計(jì)義務(wù)教育全學(xué)段內(nèi)容模塊,組織課程內(nèi)容,體現(xiàn)循序漸進(jìn)和螺旋式發(fā)展。初中學(xué)生7-9年級(jí),學(xué)段內(nèi)容有互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新;物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索;人工智能與智慧社會(huì);跨學(xué)科主題,互聯(lián)智能設(shè)計(jì)。

          五、學(xué)業(yè)質(zhì)量

          對(duì)于7-9年級(jí)學(xué)生而言,對(duì)于生活中的真實(shí)應(yīng)用問題,能通過搜索引擎、社交媒體、短視頻和協(xié)同寫作等互聯(lián)網(wǎng)工具或平臺(tái),進(jìn)行較精準(zhǔn)的信息搜索、溝通交流與協(xié)作,并貢獻(xiàn)有價(jià)值的數(shù)據(jù)和資源(信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新);能設(shè)計(jì)并搭建具有數(shù)據(jù)采集、實(shí)時(shí)傳輸和簡(jiǎn)單控制功能的簡(jiǎn)易物聯(lián)系統(tǒng),了解物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的異同,知道網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的編碼、傳輸和呈現(xiàn)的原理(計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新);根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要,通過智能終端或編寫程序,讀取并處理含有物聯(lián)功能設(shè)備中的數(shù)據(jù),能進(jìn)行適當(dāng)反饋或控制,體會(huì)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及人工智能的關(guān)系,理解萬物互聯(lián)的含義(信息意識(shí)、計(jì)算思維);通過分析不同的人工智能應(yīng)用場(chǎng)景,了解數(shù)據(jù)、算法和算力三大技術(shù)基礎(chǔ)的作用,以及搜索、推理、預(yù)測(cè)和機(jī)器學(xué)習(xí)等常見的人工智能實(shí)現(xiàn)方式,正確對(duì)待人工智能帶來的倫理與安全挑戰(zhàn)(計(jì)算思維、信息社會(huì)責(zé)任);在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中,能體會(huì)信息傳輸過程中協(xié)議的作用,識(shí)別網(wǎng)絡(luò)謠言和不良數(shù)據(jù),利用用戶標(biāo)識(shí)、密碼和身份驗(yàn)證等措施保護(hù)信息,認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能中自主可控技術(shù)的重要作用,感受互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能給人類社會(huì)帶來的深刻影響(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)。

          六、課程實(shí)施

          教學(xué)要圍繞核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)要以立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能為目標(biāo),以學(xué)生已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),突出用信息科技解決學(xué)習(xí)、生活中的問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境和知、情、意、行融合發(fā)展的成長環(huán)境。

          通過深入學(xué)習(xí)本標(biāo)準(zhǔn),我要在以后的教學(xué)中,圍繞核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo);推進(jìn)以學(xué)生為體的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新;注重以科學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用;自覺適應(yīng)信息科技的快速更迭。教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)得怎么樣,還要關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

          另外,作為一名信息教師,要有敬畏之心,要站在為國家培養(yǎng)科技后備人才、這樣一個(gè)高度來學(xué)習(xí)新課標(biāo)、要有為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng),精心準(zhǔn)備,認(rèn)真組織教學(xué),將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在課堂,為促進(jìn)學(xué)生的信息科技素養(yǎng)提升,貢獻(xiàn)我的綿薄力量!

          課程解讀心得體會(huì)11

          20xx年4月教育部發(fā)布信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),將原來的信息技術(shù)學(xué)科改為信息科技,信息科技課標(biāo)中不僅將信息科技課程從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來,還明確了算法、人工智能在課程邏輯主線中的位置,同時(shí)學(xué)生過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的重要性也被重點(diǎn)做了闡述。省教研員xx老師說:義務(wù)教育信息科技課程從無到有、從有到專,很好地體現(xiàn)了培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的新要求。那么,新課標(biāo)又傳遞了哪些關(guān)鍵信號(hào)呢?個(gè)人認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面的重要信息。

          一、從“技術(shù)”到“科技”

          新課標(biāo)把“信息技術(shù)”改為“信息科技”,從這一個(gè)名詞的變化可以看到教育思維的重大變革。“技術(shù)”的導(dǎo)向,關(guān)注操作和知識(shí)點(diǎn),培訓(xùn)的方向是熟練程度和技巧,它會(huì)導(dǎo)致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然。這種培養(yǎng)方式重精英、重大城市,原來學(xué)校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學(xué),因而沒有辦法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,也很難達(dá)到立德樹人。而新課標(biāo)中的“科技”導(dǎo)向是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、理解這個(gè)世界,是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)的分析能力和解決能力,科技導(dǎo)向下培養(yǎng)的學(xué)生能夠舉一反三、融會(huì)貫通,因而學(xué)生的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。此外,新課標(biāo)的實(shí)施把原來重操作、重知識(shí)點(diǎn)的信息技術(shù),轉(zhuǎn)變成重科學(xué)、重素養(yǎng)的信息科技,其覆蓋面也轉(zhuǎn)變?yōu)楹w城市和農(nóng)村、精英和普通的全體學(xué)生。

          二、從“知識(shí)點(diǎn)”到“大概念”

          大概念是一個(gè)學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ),大概念約定了一個(gè)學(xué)科的知識(shí)關(guān)系,所有的知識(shí)在這個(gè)地方可以變成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),貫穿其中的是學(xué)科邏輯。11版的課程標(biāo)準(zhǔn)指向的是各項(xiàng)知識(shí)目標(biāo),而信息科技課的新課標(biāo)里,就有6個(gè)學(xué)科邏輯主線,它能夠在不同的年齡段引領(lǐng)我們的小朋友在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上有螺旋式的上升,這就是所謂的大概念。在信息學(xué)科教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)跳出具體的知識(shí)點(diǎn),聚焦上述6個(gè)學(xué)科大概念,因?yàn)槎ㄎ挥谥R(shí)點(diǎn)的教學(xué),容易忽略知識(shí)之間的普遍聯(lián)系,容易忽略知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯,最終會(huì)導(dǎo)致只見樹木,難見森林,并且零散的知識(shí)點(diǎn)不易形成解決問題的基本策略,不易提供解決問題的基本方法,零散的知識(shí)點(diǎn),會(huì)使解決問題捉襟見肘。所以,在今后的課堂中,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層級(jí)的概念建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系;提供多種體驗(yàn)來促進(jìn)概念的建構(gòu)和理解。

          三、從“素質(zhì)”到“素養(yǎng)”

          原來的素質(zhì)教育”重不同學(xué)科的.知識(shí),而“素養(yǎng)”重知識(shí)內(nèi)化、實(shí)踐和運(yùn)用,所以新課標(biāo)更注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),特別是真實(shí)情境中解決問題的能力,基于核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo),遴選課程內(nèi)容,研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革,是新課標(biāo)釋放的一大重要信號(hào)。也就是說,在教學(xué)中我們不僅要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)得怎么樣,還要關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這就是核心素養(yǎng)的要求。

          我們作為一名信息教師,要有敬畏之心,要站在為國家培養(yǎng)科技后備人才這樣一個(gè)高度來學(xué)習(xí)新課標(biāo),要有為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng),認(rèn)真學(xué)習(xí)、精心準(zhǔn)備,將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標(biāo)在課堂落地,為促進(jìn)全國中小學(xué)生的信息科技素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)我們的力量。

          課程解讀心得體會(huì)12

          近日,教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》。新課標(biāo)將于20xx年秋季學(xué)期開始正式施行。作為未來十年我國基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件,它的出現(xiàn)備受關(guān)注。作為一名一線和體育教師,對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了深入細(xì)致的學(xué)習(xí),我認(rèn)為體育課有以下幾個(gè)問題急待解決。

          第一,明確課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要求,讓學(xué)生充分地“動(dòng)起來”,解決“不出汗”的體育課和“學(xué)生體質(zhì)健康水平未見根本好轉(zhuǎn)”的問題。

          20xx年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在義務(wù)教育體育與健康課堂教學(xué)中,每節(jié)課群體運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)不低于75%,個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度致的學(xué)習(xí),以便更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)。應(yīng)不低于50%,每節(jié)課應(yīng)達(dá)到中高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,班級(jí)所有學(xué)生平均心率原則上在140-160次/分鐘;不僅專門設(shè)置了體能學(xué)習(xí)內(nèi)容,還提出每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補(bǔ)償性、趣味性和整合性的體能練習(xí),以保證每節(jié)實(shí)踐課具有足夠的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,讓學(xué)生獲得充分的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),真正改變“不出汗”的體育課現(xiàn)狀,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果,有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到根本性好轉(zhuǎn)。

          第二,以“教會(huì)、勤練、常賽”為抓手,建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系,真正“教會(huì)”學(xué)生體育與健康知識(shí)和技能,摒棄“無運(yùn)動(dòng)量、無戰(zhàn)術(shù)、無比賽”的“三無”體育課,解決“學(xué)生學(xué)了9年體育課,絕大多數(shù)學(xué)生未能掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”和“學(xué)生不喜歡上體育課”的問題。

          20xx年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的教學(xué),要求學(xué)生側(cè)重在應(yīng)用的情境(如對(duì)抗練習(xí)、比賽或展示等)中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。提出在尊重不同水平學(xué)生的'意愿和需求的基礎(chǔ)上,3-6年級(jí)從六類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能中各選擇至少1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,7-8年級(jí)從六類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的四類中各選擇1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,然后對(duì)每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施完整、系統(tǒng)的大單元教學(xué),9年級(jí)讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校實(shí)際自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)練幫助學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)學(xué)會(huì)1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,并能夠在比賽中得以運(yùn)用。此外,20xx年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法,通過不同數(shù)量、時(shí)間、形式、場(chǎng)景,以及個(gè)人與小組間的各種挑戰(zhàn)賽等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,使學(xué)生在豐富多彩的“學(xué)、練、賽”環(huán)境中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣,讓學(xué)生愛上體育與健康課,能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。

          第三,重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分,解決“學(xué)生未養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣”的問題。

          20xx年版課標(biāo)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多方面強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣,不僅在體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的體能練習(xí)、“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”“體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣”“健康知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用”等,幫助學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉、終身健康所需的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,也在學(xué)業(yè)質(zhì)量中增加了與鍛煉習(xí)慣有關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo),如,水平四球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量中規(guī)定,“每學(xué)期通過現(xiàn)場(chǎng)或多種媒介觀看不少于8次所學(xué)球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽,并能夠?qū)δ硤?chǎng)高水平比賽做出分析與評(píng)價(jià)”,以及“每周運(yùn)用所學(xué)球類運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行3次(每次1小時(shí)左右)課外體育鍛煉”等,并通過布置體育與健康家庭作業(yè)等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉和健康實(shí)踐活動(dòng)。

          新課標(biāo)已經(jīng)出臺(tái),但在實(shí)際工作中,落實(shí)是關(guān)鍵。在實(shí)施的過程中首先要快速有序地提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量,要真正落實(shí)體育課程教學(xué)方案里面的具體內(nèi)容,進(jìn)行有針對(duì)性的課程改革。對(duì)體育課的要求高了,相應(yīng)對(duì)我們體育老師的要求也在提高。對(duì)于我們體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),以便更好的理解新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容和要求,更好地開展學(xué)校體育工作,指導(dǎo)學(xué)生更快地掌握運(yùn)動(dòng)技能,將賽事活動(dòng)舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問題。

          課程解讀心得體會(huì)13

          自從新課標(biāo)頒布后,幾個(gè)重要概念讓我印象深刻,也產(chǎn)生了一些思考。

          一、育人價(jià)值概念

          新課標(biāo)提出了“立德樹人”,站位高了,視野開闊了,定位了語文課程的性質(zhì)。語文課擔(dān)任了文化積淀、傳承的任務(wù),語言是民族文化構(gòu)成的主要部分或載體,文化的血脈、DNA都體現(xiàn)在語言方面,所以我們學(xué)習(xí)國家通用語言文字,也是文化的銘記,是非常必要的。在育人價(jià)值方面,新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了三觀的養(yǎng)成,良好的個(gè)性,健全的人格,這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。

          這次新課標(biāo)還特別提到了“以文化人”,教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。實(shí)踐落實(shí)時(shí)應(yīng)該做到四個(gè)字:潤物無聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義,應(yīng)當(dāng)做到適度教化。

          二、語文核心素養(yǎng)概念

          舊課標(biāo)只提了“語文素養(yǎng)”,包括聽、說、讀、寫的能力或者加上文學(xué)修養(yǎng),沒有那么明確的界定,而新課標(biāo)明確提出“語文核心素養(yǎng)”,更明確,界定更清晰。這一概念的提出,終結(jié)了長期以來“語文是什么”“教什么”“學(xué)什么”“語文人文性和工具性哪個(gè)更根本”等爭(zhēng)論。

          核心素養(yǎng)包括四方面,三層次。這樣分用心良苦。但語文學(xué)科獨(dú)有的、具有本質(zhì)意義的東西是語言文字運(yùn)用。要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中,把其他幾方面帶動(dòng)起來,融匯到一起,這樣來理解比較好。

          這幾個(gè)層次中,我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的發(fā)展,這是義教課標(biāo)的亮點(diǎn),也是以前語文教學(xué)的弱項(xiàng)。這次課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升,其實(shí)就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。教學(xué)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心及對(duì)創(chuàng)新的追求,并以此來推動(dòng)我們的'教學(xué)。

          新課標(biāo)還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識(shí)等與審美相關(guān)的要求。個(gè)人的審美情趣和品味是以前比較少提及的,新課標(biāo)給出了新提醒。在實(shí)踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。我們對(duì)待傳統(tǒng)文化,要堅(jiān)持歷史唯物主義、辯證主義思想,要存精華去糟粕。語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面不是一項(xiàng)一項(xiàng)完成的,它們是一個(gè)整體,彼此不能分開。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解,都是要以語言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ),這是我們不能忘記的意識(shí)。

          三、學(xué)習(xí)任務(wù)群概念

          學(xué)習(xí)任務(wù)群是比較難以理解、不知道怎么去落實(shí)的概念。小學(xué)提出了六個(gè)任務(wù)群。

          首先要理清楚學(xué)習(xí)任務(wù)群和課標(biāo)之間的邏輯關(guān)系:課標(biāo)內(nèi)容分兩部分,一是課程目標(biāo),一是課程內(nèi)容。程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)群,學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)老師來說就是教學(xué)內(nèi)容。

          現(xiàn)在所說的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群,其實(shí)就是六大學(xué)習(xí)內(nèi)容,其實(shí)和前面版塊課程目標(biāo)是相通、甚至重復(fù)的。寫出來是為了分出來強(qiáng)調(diào),但我們一線教學(xué)要做的是要糅合在一起,要有分有合。

          學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是作為一種清晰化、集中的表達(dá)方式來明確學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次是提出一種新的教學(xué)模式:設(shè)定一個(gè)情境或典型任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式有很大的區(qū)別,強(qiáng)調(diào)的不是一課一課文本為綱地講,也不求知識(shí)系統(tǒng)的完備,更不把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí),這種教學(xué)模式是為了改變這一切,讓教師作為組織者,學(xué)生作為主體,讓學(xué)生在一定的情境中帶著任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí),完成知識(shí)的建構(gòu)。

          小學(xué)低年段主要是識(shí)字性的閱讀,思辨能力比較弱。怎么做學(xué)習(xí)任務(wù)群?可以用好教材中已有的“綜合性學(xué)習(xí)”,改變以前那種大量刷題的做法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,探究性。中高年級(jí)都是以單元為主,實(shí)際上就是在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群了,只是落實(shí)的是任務(wù)群中的某一方面。我們要積極理解它的好處,減少灌輸性學(xué)習(xí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,拓展學(xué)生的閱讀面,解決讀書少的問題。具體來說,六個(gè)任務(wù)群怎么落實(shí),要關(guān)注每個(gè)單元重點(diǎn)解決什么問題,按照提示,強(qiáng)化情境,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性。

          實(shí)踐中還要注意:群文教學(xué)不能取替單篇教學(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出是以單元為單位進(jìn)行教學(xué),更有條理,也更重視學(xué)習(xí)的自主性,但我們不要理解為就是組織活動(dòng),有些課還是需要老師多講、精講,先要學(xué)生讀懂、明白,然后才能開展活動(dòng)。不要給老師規(guī)定講的比例,老師的講解要努力指向單元目標(biāo),要有針對(duì)性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

          四、整本書閱讀概念

          現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠,沒有閱讀量,語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面,點(diǎn)撥才有效。小學(xué)是最好的讀書時(shí)間,應(yīng)鼓勵(lì)開展整本書閱讀以逐步改善碎片化、平用化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣,給學(xué)生磨磨性子。

          小學(xué)里有“快樂讀書吧”,也是一本一本給學(xué)生推薦,也屬于整本書閱讀。整本書閱讀在小學(xué)階段的實(shí)踐,按照現(xiàn)行教材的方法推進(jìn)即可。平時(shí)要教給學(xué)生一定的基本閱讀方法,激發(fā)他們愛上讀書的習(xí)慣,但不要在教材里完全定死,要有相對(duì)自由的書單,提倡學(xué)生自己去自由閱讀。越是指定,規(guī)定動(dòng)作太多,學(xué)生閱讀的興趣越低。整本書閱讀雖然是課標(biāo)的一部分,但不要過分把整本書閱讀擴(kuò)充化,不要搞過分多的活動(dòng),要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,要有一定的自由度,想辦法讓學(xué)生有興趣,不要過分苛求。

          這幾個(gè)重要概念,是在尊重教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)的個(gè)性、老師的主動(dòng)性,我想,也只有理解透徹了這幾個(gè)重要概念,才可能真正讀懂新課標(biāo),才可能真正做到守正創(chuàng)新。

          課程解讀心得體會(huì)14

          國家進(jìn)行了一次新的基礎(chǔ)教育課程改革。我校也進(jìn)行了一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí),在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。結(jié)合自己所教學(xué)科,我進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過學(xué)習(xí)我得知:

          總體上看,在新課標(biāo)學(xué)科課時(shí)設(shè)定上,英語課時(shí)的占比為6%-8%,與道德與法治并列,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三,課時(shí)減少明顯。從一些重要細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)來看,還有以下變化。

          1、詞匯量增加。

          20xx年版課標(biāo)規(guī)定,義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè),而20xx版新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量是20xx個(gè),多出來的這400個(gè)詞匯,就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級(jí)別——“三級(jí)+“。所有的課程內(nèi)容都按照三個(gè)基本級(jí)別提出具體要求,對(duì)各”級(jí)別+“的內(nèi)容用”+“標(biāo)識(shí),以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。詞匯指語言中所有單詞和固定短語的總和。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義,還要學(xué)習(xí)一定的構(gòu)詞法知識(shí),更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動(dòng),理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。

          2、閱讀寫作要求增多。

          在閱讀這一項(xiàng),就課標(biāo)的要求是7個(gè),而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起,普通要求是13個(gè)。同時(shí)增加了三個(gè)”+號(hào)”考察細(xì)分項(xiàng),分別是:

          A.要理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系。

          B.根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓,理解話語意思。

          C.理解非文字資源表達(dá)的意義

          具體來說,以前學(xué)生做閱讀理解題,即使讀不懂文本意思,也能夠根據(jù)問題中的關(guān)鍵詞線索來找到紙面上顯性的答案。以后這種套路化應(yīng)試技巧會(huì)越來越失靈,只有深入讀懂了文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,再結(jié)合語境對(duì)比分析歸納等有意義的思維活動(dòng)參與后,才能真正拿到最難題目的分?jǐn)?shù)。經(jīng)過上面的對(duì)比,我們可以看出,新課標(biāo)之后的考試命題方式與難度上限有了明顯提高。

          根據(jù)新課標(biāo)特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)用時(shí),應(yīng)該使英語教學(xué)中滲透新課標(biāo)的理念:

          1、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語課程要面向全體中、小學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化祖國意識(shí),開拓國際視野,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

          2、分級(jí)課程體系,保證課程的整體性、靈活性和開放性《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》從小學(xué)三年級(jí)至高中畢業(yè)整體設(shè)計(jì)英語課程,將英語課程的目標(biāo)按能力水平設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別。級(jí)別的設(shè)定既與年級(jí)有一定的聯(lián)系,又不完全等同于各個(gè)年級(jí)。同時(shí),《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出,考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡,根據(jù)國家課程三級(jí)管理的有關(guān)政策的規(guī)定,各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況適當(dāng)提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)要求。

          3、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

          《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導(dǎo)下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

          4、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中?

          為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo),《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中,學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)�!叭蝿�(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)合作精神,增進(jìn)對(duì)文化的理解;同時(shí),也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展,促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系�!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要,積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

          5、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系?

          《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化,還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評(píng)價(jià)。

          在初中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀(jì)律問題。如同前面提到的.,初中的課堂不能過分沉悶,初中學(xué)生還未脫離兒童的特性,枯燥單調(diào)的講解一定會(huì)使他們對(duì)這門學(xué)科失去興趣,這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng),過多的活動(dòng)也會(huì)使他們過度興奮,從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。所以,我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。

          6、教師自身要有與新課程相適應(yīng)的教育理念

          (1)、在新課程下,教師自身應(yīng)具備寬厚的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)(通過自學(xué),培訓(xùn)等方式)提高自己的專業(yè)水平。其次,通過報(bào)刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料,充實(shí)知識(shí)�?傊�,教師一定要通過學(xué)習(xí)構(gòu)建課程目標(biāo)。

          (2)、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上,注重改變英語的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情。課堂教學(xué)上不僅要求自己會(huì)教,而且有自己的教學(xué)風(fēng)格與追求,使學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛英語學(xué)習(xí)。

          總之,課程改革中教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色,因此,我們教師在教學(xué)過程中需細(xì)心揣摩與教學(xué)背景相關(guān)的素材,豐富教學(xué)內(nèi)容,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)充實(shí)自己,總結(jié)自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

          我在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中,將會(huì)不斷探究與嘗試,爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌去面對(duì)學(xué)生,使自己的英語教學(xué)中取得更大的成績。

          課程解讀心得體會(huì)15

          新課標(biāo)以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t,在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng),圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容,對(duì)義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。

          作為教材編寫和考試改革的重要指導(dǎo)材料,新課標(biāo)的落地與廣大師生息息相關(guān)。新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的'我必須做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地談一下英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

          在今后的英語教學(xué)中,我們不僅僅要把基本的知識(shí)教會(huì)學(xué)生,還要對(duì)部分學(xué)生有提高和培優(yōu),做到分層教學(xué)。另外,我們需要加大學(xué)生的閱讀量,并對(duì)學(xué)生的閱讀做出指導(dǎo)。要求學(xué)生對(duì)英文文章有更深的理解,理解語篇顯性和隱性的邏輯關(guān)系;根據(jù)話語中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象,理解話語的意義。這些要求的提出,也需要我們?cè)诮虒W(xué)思路上做出轉(zhuǎn)變,更加充分的實(shí)現(xiàn)。

          課程解讀心得體會(huì)16

          我通過學(xué)習(xí),思想上更清楚了,我們搞創(chuàng)新教學(xué)是時(shí)代的需求。下面談?wù)勎医窈笕绾蝸砀愫脛?chuàng)新教學(xué)的。

          一,理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,而不是簡(jiǎn)單地使用新教材,教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材。要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合。選取更好的內(nèi)容,對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的,豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡(jiǎn)要的闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索,自主學(xué)習(xí)。

          二,搞好創(chuàng)新教學(xué),教師要正確把握自己的角色定位。面對(duì)新課程,教師要首先轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己的教學(xué)身份。新課程要求教師由傳統(tǒng)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。另外,從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看,數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間,學(xué)生之間來往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)的'實(shí)際出發(fā),利用已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生摸索新的學(xué)習(xí)方法,教師起到從旁協(xié)助的作用。

          總之,新課程已經(jīng)為我們指明了新的方向。我們只有跟著新的方向,搞好創(chuàng)新教學(xué),才不會(huì)迷失自己的方向。

          課程解讀心得體會(huì)17

          近期,我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》,線上還學(xué)習(xí)了xx教授的《初中數(shù)學(xué)課標(biāo)的變化——對(duì)教學(xué)的啟示》和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)(20xx版)解讀》的報(bào)告。通過學(xué)習(xí),對(duì)20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)有一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

          一、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)

          數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是具有數(shù)學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力,思維品質(zhì)以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn);是數(shù)學(xué)教育與人的行為有關(guān)(思維、做事)的終極目標(biāo);是學(xué)生在本人參與其中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的,對(duì)于數(shù)學(xué)教育具有一致性、發(fā)展性。課標(biāo)明確指出,核心素養(yǎng)是制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)。數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)的眼光,本質(zhì)上是抽象,就是從生活到數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的思維,本質(zhì)上就是邏輯推理,也就是從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的語言,本質(zhì)就是數(shù)學(xué)模型,也就是從數(shù)學(xué)再到生活�!叭龝�(huì)”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的總體體現(xiàn),也是對(duì)數(shù)學(xué)教育目標(biāo),數(shù)學(xué)課程實(shí)質(zhì),數(shù)學(xué)思想方法的精準(zhǔn)闡述。

          數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出,讓數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)更加明確,數(shù)學(xué)教育的形式更加多樣,數(shù)學(xué)教育的要求更加嚴(yán)格。落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是數(shù)學(xué)教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù),實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,也是我們數(shù)學(xué)教師,研讀分析教材,精心備課,開展課堂教學(xué),進(jìn)行課堂評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生“四基”“四能”,形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的依據(jù)和終極目標(biāo)。

          二、對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)

          課標(biāo)對(duì)初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整,其中新增內(nèi)容18條,兩條選學(xué)內(nèi)容中的星號(hào)刪除,刪除了4條內(nèi)容。其中,新增內(nèi)容中了解代數(shù)推理,能用尺規(guī)作圖,過直線外一點(diǎn)做這條直線的平行線,會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的離差平方和等內(nèi)容都值得關(guān)注。了解一元二次方程的'根與系數(shù)關(guān)系,探索并證明垂徑定理都成了必學(xué)內(nèi)容,這些都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響,需要數(shù)學(xué)教師對(duì)知識(shí)的體系有新的認(rèn)識(shí)。

          在新課標(biāo)中,課程內(nèi)容的變化,更加適應(yīng)核心素養(yǎng)的落實(shí),在幾何內(nèi)容中更加強(qiáng)調(diào)直觀,代數(shù)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)合適情境,提出合適問題。xx教授明確指出,本次課程內(nèi)容的調(diào)整,堅(jiān)持不單純介紹概念,不單純介紹方法的原則。數(shù)學(xué)的概念,源于生活的抽象,沒有性質(zhì)和比較的概念,只是形式,沒有本質(zhì);沒有性質(zhì)和比較的方法,也僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練,學(xué)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì),而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),就是為了學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)、思考、表達(dá)、理解現(xiàn)實(shí)世界的問題。所以,課程內(nèi)容的安排,盡可能讓學(xué)生從豐富的生活問題和數(shù)學(xué)問題中抽象概念,研究它的性質(zhì),豐富它的內(nèi)涵,掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力,做到學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)。

          值得一提的是,本次課標(biāo)修訂還增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成就表現(xiàn),是學(xué)業(yè)水平考試命題及評(píng)價(jià)的依據(jù),更加明確每個(gè)階段、每個(gè)知識(shí)學(xué)到什么程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量對(duì)教材的編寫、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要的指導(dǎo)作用。學(xué)業(yè)質(zhì)量也是對(duì)課程內(nèi)容深度、廣度的解讀,新課標(biāo)中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編排更加科學(xué),設(shè)置更加明確,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí),數(shù)學(xué)課程的育人功能進(jìn)一步凸顯。

          三、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

          1、注重對(duì)數(shù)學(xué)課程的宏觀認(rèn)識(shí)

          新課標(biāo)已經(jīng)明確了數(shù)學(xué)教育的育人功能。要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以,如何落實(shí)核心素養(yǎng)是我們研讀教材、分析學(xué)生、選擇教法、進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)、問題情境設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用,所以要注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。這就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)課程內(nèi)容有宏觀明確的認(rèn)識(shí),如本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)最初的生活和數(shù)學(xué)來源是什么,應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的問題情景?本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著怎樣的數(shù)學(xué)思想方法?本節(jié)課程內(nèi)容是要培養(yǎng)學(xué)生哪些核心素養(yǎng)?與學(xué)生前后知識(shí)有哪些聯(lián)系?這些知識(shí)在生產(chǎn)生活中有哪些作用的?這些都是教師教學(xué)準(zhǔn)備中應(yīng)該思考的問題。

          2、注重教學(xué)內(nèi)容的整體把握

          課標(biāo)已經(jīng)明確指出,教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體分析,讓學(xué)生感受結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系,能夠?qū)W會(huì)挖掘,挖掘知識(shí)背后的數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)。了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和來源,結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián),價(jià)值與意義,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)概念,原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā),建立起有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu),幫助學(xué)會(huì)用整體的,聯(lián)系的,發(fā)展的眼光看待問題,形成科學(xué)的思維習(xí)慣,發(fā)展核心素養(yǎng)。

          好的教學(xué)設(shè)計(jì),好的課堂教學(xué),一定是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)有深刻理解,對(duì)教學(xué)內(nèi)容前后遞進(jìn)有系統(tǒng)認(rèn)識(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系有整體把握,對(duì)內(nèi)容體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有清晰認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)的是問題,是數(shù)學(xué)思想,是思維方法,是生活問題的情境化,情境問題的數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題的模型化,這樣才能在課堂把握本質(zhì)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易。

          3、注重教學(xué)方式的豐富多樣

          課堂是我們開展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地,也是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想方法、鍛煉思維品質(zhì)的主要載體。傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)。課標(biāo)已經(jīng)明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等,探索大單元教學(xué),積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)。通過豐富的教學(xué)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過程中感悟基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

          我們的課堂教學(xué)應(yīng)該首先更新理念,我們不僅在傳授知識(shí),更是在育人。每堂課多用情境去激發(fā)學(xué)生的興趣,用問題啟發(fā)思維,歸納出一般性的數(shù)學(xué)思想和解決問題的方法。通過學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),動(dòng)手操作,數(shù)學(xué)活動(dòng),交流探討,思考內(nèi)化,嘗試訓(xùn)練等多種途徑,掌握知識(shí),學(xué)會(huì)方法,總結(jié)規(guī)律,提升思維,發(fā)展品格,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

          通過此次課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我對(duì)初中數(shù)學(xué)的教育理念,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)都有了新的認(rèn)識(shí)。在以后的教育教學(xué)中,我將繼續(xù)深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求,認(rèn)真研讀教材,用心課堂實(shí)踐,努力通過自己的教育教學(xué),真正讓學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育,在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展,逐步形成適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

          課程解讀心得體會(huì)18

          在仔細(xì)閱讀了20xx年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》之后,我看到了在當(dāng)前新時(shí)代新環(huán)境下,英語學(xué)習(xí)方式等均發(fā)生了變化,其強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

          新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一,圍繞核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)涵,體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程六個(gè)方面的理念,確立課程目標(biāo)。具體表現(xiàn)為:

          一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,完善了培養(yǎng)目標(biāo),全面落實(shí)關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求,著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

          二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),選出重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化實(shí)踐性。

          三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

          四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性,根據(jù)學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議,增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例。

          五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,兼顧差異,充分考慮學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)限以及學(xué)習(xí)條件的不同,建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語分級(jí)體系。

          為貫徹新課標(biāo)理念,作為一線教師,在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該努力做到:

          1、重視英語的地位

          在新課標(biāo)中,傳統(tǒng)三大主課里的外語的比例只有(6%-8%),和道德與法治持平,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。雖然英語課時(shí)占比不多,但是它對(duì)于升學(xué)還是有很大的影響。英語滿分是一百五十分,學(xué)好英語對(duì)于孩子的升學(xué)是非常有幫助的。而且現(xiàn)在新出的政策對(duì)于學(xué)生的英語水平是越來越高的,而且不少地區(qū)都進(jìn)行口語課和口語考試,因此學(xué)好英語是件十分重要的事情。

          2、加強(qiáng)課外閱讀

          20xx版義務(wù)教育英語課程分為三個(gè)學(xué)段,一級(jí)為3-4年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)目標(biāo),二級(jí)為5-6年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)目標(biāo);各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性。課程內(nèi)容還設(shè)置預(yù)備級(jí)和三個(gè)“級(jí)別+”。預(yù)備級(jí)主要滿足1-2年級(jí)教學(xué)需要,以視聽說為主�!凹�(jí)別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。這就意味著國家鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,做一定的提升,去滿足“”部分的能力需求。新課標(biāo)要求三至四年級(jí)課外閱讀量達(dá)到1500-20xx詞,五至六年級(jí)課外閱讀達(dá)到4000-5000詞,初中課外閱讀量達(dá)到150000詞。新課標(biāo)對(duì)閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,難度變大,突出強(qiáng)調(diào)了孩子對(duì)英文文章要求更深層的`理解。

          除了閱讀要求更高,新課標(biāo)的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維,一定要發(fā)表自己的觀點(diǎn),做到“言之有物,言之有理,言之有序”。因此,加強(qiáng)課外閱讀要從小抓起,長期堅(jiān)持。

          3、培養(yǎng)應(yīng)用能力

          從雙減再到新課標(biāo),國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外,還是國內(nèi)國外,英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實(shí)課堂”的思路在轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。

          課程解讀心得體會(huì)19

          作為教師,我們一定要認(rèn)真研讀課標(biāo),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去體會(huì)領(lǐng)悟和修正自己的課堂教學(xué)方方面面。針對(duì)新課標(biāo),作為一線教師,我覺得在以后教學(xué)過程中著重從三方面去突破:一是努力發(fā)揮信息化教學(xué)作用,計(jì)算機(jī)多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用更有助于達(dá)到理想的課程標(biāo)準(zhǔn)的效果,必然會(huì)在很大程度上推動(dòng)初中地理教學(xué)的健康快速發(fā)展。信息化時(shí)代,知識(shí)獲取形式越發(fā)的多樣化,人們可通過新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息,提供了極其豐富的視野空間�;诖�,初中地理教學(xué)的資源種類也變得更加全面、豐富。二是開展探究式的、主題式的地理活動(dòng)教學(xué),從核心素養(yǎng)的角度來看,在教育課堂上,從學(xué)生已有的地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開展一些有效的教學(xué)方式,如探究性活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生與伙伴們互相討論,深入地討論問題,發(fā)表自己的`意見,以吸引學(xué)生主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)過程中來。還有就是開展跨學(xué)科融合的主題式教學(xué)活動(dòng)是時(shí)代所需,更是課標(biāo)的要求,新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)化基于真實(shí)體驗(yàn)的地理實(shí)踐活動(dòng),所有的素材應(yīng)該都來自真實(shí)的世界,這為跨學(xué)科融合提供了理論基礎(chǔ)。三是探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

          課程解讀心得體會(huì)20

          通過這次講座,我看到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在很多方面發(fā)生了變化。

          第一,在語文課程性質(zhì)方面,語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�!案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的自由”,但是,對(duì)于義務(wù)教育語文課程來說,學(xué)習(xí)的就是“普通話和規(guī)范漢字”,各民族語言、方言的運(yùn)用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。

          第二,新的課程標(biāo)準(zhǔn)還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能,精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”,基于對(duì)學(xué)生在健康、語言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估,合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程,注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。另一方面依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化,更要把握課程深度、廣度的變化。

          第三,新的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一個(gè)全新的`思路板塊,也是一個(gè)重難點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

          教育教學(xué)不是紙上談兵,它是必須在實(shí)踐中體現(xiàn)的,即不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,授予我基礎(chǔ)的理論知識(shí),又告訴我未來還有很長的路要走,鼓勵(lì)我通過自己的實(shí)踐去探索、理解和運(yùn)用,愿與新課程共同成長。針對(duì)新課標(biāo)的一些變化,作為教育工作者,我們應(yīng)積極學(xué)習(xí),鉆研其與舊課標(biāo)的異同,并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,以便能更好地進(jìn)行語文教學(xué)。

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          2. 課程解讀心得體會(huì)(通用20篇)

              當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的課程解讀心得體會(huì)(通用20篇),歡迎大家分享。

              課程解讀心得體會(huì)1

              通過這次學(xué)習(xí),使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),使我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)今后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有了更多的思考及指導(dǎo)作用。

              通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我們要克服以往在語文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的.培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

              20xx版語文新課標(biāo)里優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)發(fā)展水平,增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式,設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系。我們要著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

              在新課標(biāo)學(xué)習(xí)中讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞,我們的祖國日益強(qiáng)大,綜合國力逐漸增強(qiáng),我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí),熱愛中華文化。繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族自信心。

              語文學(xué)科是一門育人的學(xué)科,教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)、技能,還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下。語文教師任重而道遠(yuǎn)。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研讀,為高質(zhì)量教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

              課程解讀心得體會(huì)2

              《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》出版后,我進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí),通過對(duì)比20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn),20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo),下面談?wù)勔韵聝蓚€(gè)方面的變化:

              第一,新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定,分為四個(gè)部分:文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)新。這給我們教師在組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上指明了方向,在語文實(shí)踐過程中圍繞這四個(gè)部分創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文情境,能有效落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

              第二,新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的一個(gè)新概念,是指在真實(shí)情境下,確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題,組織學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主活動(dòng),自己去體驗(yàn)環(huán)境,完成任務(wù),發(fā)展個(gè)性,增長思維能力。

              根據(jù)各個(gè)學(xué)段特點(diǎn),學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層,第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。

              經(jīng)過研讀,我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的理念實(shí)用性更強(qiáng),更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,也更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語文的熏陶作用,再也不只強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。俄國教育家烏申斯基說:“教育不是一門科學(xué),而是一門藝術(shù),是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)。”因此,要搞好教育,就要不斷地學(xué)習(xí)。在今后的教育教學(xué)過程中,我認(rèn)為我們要努力做好以下幾點(diǎn):

              一、更新理念,優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

              在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,需要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系,教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如,在講授敘述類課文時(shí),教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境,不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓,而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流,活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號(hào),在學(xué)生的心中留下深刻印象,從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。

              另外,還可以創(chuàng)設(shè)問題情境,也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題,使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過問題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生有目的地聽課,從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

              二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

              愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�!彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如,《金色的魚鉤》中有一句指導(dǎo)員說的話:“一路上,你是上級(jí),是保姆,是勤務(wù)員,無論多么艱苦,也要把他們帶出草地�!边@句話的容量大,課文的整個(gè)情節(jié)都圍繞他展開的。學(xué)習(xí)此句時(shí)學(xué)生提出:為什么稱老班長是“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”?這個(gè)問題很大,要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先讓他們弄清“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的本意,明確老班長在過草地時(shí)肩負(fù)著什么任務(wù)?在草地那種特定的環(huán)境中老班長是怎樣完成他當(dāng)“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)?然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找老班長的具體言行。

              他到處找野菜,挖草根,洗衣服,找有水塘的地方宿營,做魚鉤釣魚,做魚湯給病號(hào)吃,而自己卻忍饑挨餓,還不許告訴別人,用實(shí)際行動(dòng)無微不至地照顧著三個(gè)病號(hào),完成黨交給的任務(wù)。最后讓學(xué)生透過老班長外表的描述,體會(huì)他舍己救人,對(duì)革命業(yè)無限忠誠的崇高的內(nèi)心世界,使學(xué)生對(duì)老班長的認(rèn)識(shí)從表面深入到實(shí)質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑,主動(dòng)解疑的習(xí)慣,就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

              三、適時(shí)激勵(lì),樹立學(xué)習(xí)自信心

              《學(xué)記》中有句名言“教育者,長善而救其失者也”,其含義是,教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),克服孩子身上的不足,使其消除自卑,對(duì)自己充滿信心,讓別人對(duì)自己充滿希望。我們?cè)陂L期的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理,自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理,不斷增強(qiáng)自信心,我們主要采取以正面表揚(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式。采用激勵(lì)法無疑是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效手段,常用的`激勵(lì)手段是即時(shí)激勵(lì)法。在教育過程中,教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、微笑的表情、贊許的手勢(shì)、表揚(yáng)的話語都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn),使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激勵(lì)法既可以在課堂教學(xué)過程中使用,也可以在科學(xué)活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等各種教育活動(dòng)中使用。

              四、設(shè)置情境,提升學(xué)習(xí)興趣

              如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性,這是廣大一線教師一直積極探索的問題,對(duì)于語文教學(xué),最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺,只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏,才會(huì)使他們的精力完全投入到課堂中去,使課堂效果達(dá)到最佳。通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我及時(shí)提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

              五、善于反思和總結(jié),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

              我們?cè)诮虒W(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線教師任務(wù)重,時(shí)間緊,平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn),如不會(huì)利用時(shí)間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒功夫理會(huì),常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán),教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì),有充裕的時(shí)間來反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給教師回顧反思的平臺(tái),知得失,識(shí)是非,又能更好地交流溝通,互相學(xué)習(xí),共同提高。

              路漫漫其修遠(yuǎn)兮,在新時(shí)代新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我們將義不容辭的肩負(fù)起時(shí)代的使命,傳承中華優(yōu)秀文化,全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。

              課程解讀心得體會(huì)3

              20xx年4月21日,國家教育部召開了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》新聞發(fā)布會(huì),隨著此次會(huì)議的召開,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》正式發(fā)布。這一次新課標(biāo)發(fā)布后,我迫不及待地下載打印,進(jìn)行閱讀,如獲至寶。

              作為一名小學(xué)語文教師,平時(shí)在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲,我也常常把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》拿出來翻看對(duì)照自己的教學(xué),看看是否有不對(duì)或者不合理的地方,應(yīng)該如何教學(xué)。閱讀完20xx新課標(biāo)后,我發(fā)現(xiàn)這次的新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化有些大,對(duì)于其中有些內(nèi)容的理解還不透徹。后來我參加了語文統(tǒng)編教材總主編xx教授的線上教研活動(dòng),也在線上聆聽了一些大師的解讀。這讓我耳目一新,也更新了我的一些教育理念。

              在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”方面,本次新課標(biāo)首次提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)概念。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任要圍繞特定的學(xué)習(xí)主題,開展有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群分成了三個(gè)層面,分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,任務(wù)是語言文字積累與梳理。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,3個(gè)任務(wù)分別是實(shí)用性閱讀與交流,文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),思辨性閱讀與表達(dá)。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,2個(gè)任務(wù)分別是整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)新詞匯,讓我思考、研讀。讀完后發(fā)現(xiàn)雖然這是個(gè)新詞匯,但也似曾相識(shí)。我們的教材編排以及單元主題不就是這種形式嗎?作為語文課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,這六大學(xué)習(xí)任務(wù)群又不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系,而是相互交叉,相互滲透的,整體推進(jìn)的。最終是要讓學(xué)生通過語言文字的學(xué)習(xí),推動(dòng)思維能力的發(fā)展,再使學(xué)生的綜合能力獲得提升并在實(shí)踐中運(yùn)用。繼續(xù)往后研讀,讀完“教學(xué)建議”板塊,發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的目的,也是為了促進(jìn)教與學(xué)方式的改變,用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的`式來組織學(xué)習(xí)活動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展語文素養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為中心,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

              xx教授說:“學(xué)習(xí)任務(wù)群是提出一種新的教學(xué)模式:設(shè)定一個(gè)情境或典型任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性�!蔽蚁朐谡n堂上老師要多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受體驗(yàn),敢于放手讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑。在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主預(yù)習(xí),自主復(fù)習(xí)。還要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文的積累,充分調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)驅(qū)力。我想我今后的教學(xué)也要有所改變,要在實(shí)踐中落實(shí)。

              “隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,對(duì)孩的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。在以后的時(shí)日里,我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,反思自己,讓先進(jìn)的教育理念武裝自己,指導(dǎo)自己的教學(xué)。

              課程解讀心得體會(huì)4

              當(dāng)今時(shí)代科技的不斷進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及,使人們的生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化。為契合兒童青少年成長環(huán)境,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖,進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。20xx年4月新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布。

              為了進(jìn)一步理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和內(nèi)容,更新教育觀念,xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織全校語文老師聆聽多位專家學(xué)者的相關(guān)講座。xx教授、xx教授、xx教授對(duì)新版課標(biāo)從不同角度進(jìn)行了解讀,我可謂是受益匪淺。主要有以下體會(huì):首先,要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言體系。培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,同時(shí)能夠轉(zhuǎn)化為自己所學(xué),做到活學(xué)活用。

              其次,高度重視識(shí)字與寫字。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。對(duì)比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,在一定程度上減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。因此,在教學(xué)過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,把識(shí)字寫字教學(xué)由難變易。

              最后,應(yīng)重視“整本書閱讀”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)�!币虼�,在平常的教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書;之后讓學(xué)生試著理解書中的主要內(nèi)容,和同學(xué)們分享自己的閱讀感受;在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步把握故事的.主要內(nèi)容,并向同學(xué)們推薦。這樣,能夠在培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣的同時(shí),也能鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。

              新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有很多需要我們繼續(xù)深入研讀的部分,想要完全解讀和滲透還需經(jīng)歷一段較長的時(shí)間。我會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)工作過程中不斷踐行,結(jié)合“雙減”政策,讓新的教育教學(xué)惠及每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在教育新時(shí)代的陽光下健康快樂的成長!

              課程解讀心得體會(huì)5

              在學(xué)校教研組工作的安排下,我學(xué)習(xí)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》�!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。通過學(xué)習(xí),我受益匪淺。

              一、我對(duì)“如何在語文教學(xué)中創(chuàng)造真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

              我們知道語文來自于生活,最終還是要在生活中運(yùn)用,所以在教學(xué)中凸顯語文的實(shí)踐性是十分有必要的�!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:“語文學(xué)習(xí)情境源于生活中語言文字運(yùn)用的真實(shí)需求,服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題,創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)建立語文學(xué)習(xí)社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián),符合學(xué)生認(rèn)知水平;應(yīng)整合關(guān)鍵的語文知識(shí)和語文能力,體現(xiàn)運(yùn)用語文解決典型問題的過程和方法�!彼晕覀�?cè)诮虒W(xué)中一定要牢記語文學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)。

              我在教學(xué)部編版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作三《了解傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí),因?yàn)檫@個(gè)主題比較貼近學(xué)生的生活,大部分同學(xué)對(duì)春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)都比較熟悉。為了讓學(xué)生在生活中對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日有更深刻的認(rèn)識(shí)。、

              我先讓學(xué)生利用各種方式搜集傳統(tǒng)節(jié)日的來歷,風(fēng)俗,傳說,故事等,接著讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào),然后將傳統(tǒng)節(jié)日的故事整理下來回家后講給自己的家人聽一聽,最后引導(dǎo)孩子們親自動(dòng)手實(shí)踐,比如和家人包粽子,做花燈,做月餅等。這樣的語文學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)了語文,同時(shí)又將語文知識(shí)運(yùn)用到生活中,加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的印象,學(xué)中取樂,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

              總而言之,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,教師應(yīng)利用無時(shí)不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,校園生活,社會(huì)生活等相關(guān)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)語文,用語文的意識(shí),建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生探究問題,解決問題的興趣和熱情,引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。

              二、我樹立了“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化,探索語文教與學(xué)方式變革”的意識(shí)。

              隨著時(shí)代的發(fā)展,語文教學(xué)已不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式了。作為老師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源為自己的教學(xué)增色添彩�!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),拓展學(xué)習(xí)空間,豐富學(xué)習(xí)資源整合,多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供多層面、多角度的閱讀表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),促進(jìn)師生在語文學(xué)習(xí)中的多元互動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)工具,支持學(xué)生開展自主合作探究性學(xué)習(xí),為學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)分析和診斷,學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),提供及時(shí)準(zhǔn)確的反饋和個(gè)性化指導(dǎo)。積極關(guān)注教學(xué)流程,教育學(xué)方法資源知識(shí)學(xué)習(xí)評(píng)估等變化,探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)�!痹诮虒W(xué)中,我充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓寬學(xué)生的視野,提升課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí),我利用希沃易課堂中的`多種功能(課件推送)等,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如在掌握多音字后的課堂練習(xí)時(shí),通過課堂互動(dòng),將練習(xí)發(fā)送到學(xué)生的平板中,學(xué)生自主完成后進(jìn)行生生互評(píng),既保證了每個(gè)學(xué)生積極地參與到課堂中來,又有效地鞏固了學(xué)生的知識(shí)。

              教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流,拉近了教師與學(xué)生的心理距離,增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題,更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

              《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然改動(dòng)較大,但都是在原有課程標(biāo)準(zhǔn)上的創(chuàng)新。其內(nèi)容豐富,內(nèi)涵深遠(yuǎn)。作為一名老師只有不斷研讀,在教學(xué)中始終立足新課標(biāo),尊重課堂實(shí)際,在實(shí)際教學(xué)中領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神,方能真正學(xué)有所悟,學(xué)有所感,學(xué)有所用。

              課程解讀心得體會(huì)6

              20xx年語文新課程標(biāo)準(zhǔn)做了比較多的調(diào)整,增加和細(xì)化了許多項(xiàng)目。

              一、育人目標(biāo)更適應(yīng)時(shí)代。

              從“雙基”——“三維目標(biāo)”——“核心素養(yǎng)”的變化過程看,我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)更注重綜合能力和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的核心素養(yǎng),即在復(fù)雜問題中解決問題的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的開放、靈活、自信、專注、合作的良好品質(zhì)。

              二、體現(xiàn)了時(shí)代性。

              比如網(wǎng)絡(luò)、“雙減”等,充分利用課后服務(wù),開足開齊課程:書法、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐、特色地方課程等,發(fā)展學(xué)生特長,強(qiáng)化義務(wù)教育階段學(xué)校的主陣地的地位。

              三、重視對(duì)德育、愛國主義教育和革命文化傳統(tǒng)的教育。

              四、關(guān)注教師的成長。

              教師是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的主力軍,新課標(biāo)的指導(dǎo)方案從“教什么”、“學(xué)什么”到“怎么教”、“怎么學(xué)”再到“學(xué)的怎樣”、“結(jié)果怎樣”,都更加具明確具體。

              總之,在新課標(biāo)面前,作為課程標(biāo)準(zhǔn)的.領(lǐng)跑者的一線教師,應(yīng)該以積極的態(tài)度去充分理解課標(biāo),創(chuàng)造性的應(yīng)用到實(shí)踐中去,提高自己的專業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)幸福感。

              課程解讀心得體會(huì)7

              今年,義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程頒布了課程標(biāo)準(zhǔn),并改名為信息科技。暑假里,對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),也在網(wǎng)絡(luò)上聽了一些同行的分享,我受益匪淺。

              義務(wù)教育信息科技課標(biāo)以新課改的宏觀理念引進(jìn)了新模式、新觀念,核心內(nèi)容是將數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)為目標(biāo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為基本途徑,強(qiáng)調(diào)利用信息科技解決知識(shí)場(chǎng)景問題,豐富了義務(wù)教務(wù)教育信息科技課程的內(nèi)涵。

              首先信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)不僅有國家標(biāo)準(zhǔn)課程應(yīng)有的屬性,還具有屬于信息科技獨(dú)自的擔(dān)當(dāng),比如探索創(chuàng)新精神、自主可控意識(shí)以及促進(jìn)國家的長治久安等等。

              其次,在學(xué)習(xí)信息科技課程時(shí),學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)、教師輕松地教學(xué),家長放心的輔助,相互結(jié)合共同促進(jìn)信息科技的發(fā)展。最后課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋四個(gè)學(xué)段,九個(gè)年級(jí),對(duì)于學(xué)生的信息意識(shí),每一個(gè)學(xué)段都有不同的要求。新課標(biāo)明確表示每一個(gè)階段學(xué)習(xí)的大方面內(nèi)容,每一階段都是相互銜接,不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容。

              信息科技課程的腳踏實(shí)地,課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施是課程發(fā)展邁出的輝煌第一步,作為一名信息技術(shù)老師,對(duì)此我不僅僅懷有敬畏之心,更多的是思考我能做些什么。

              信息課堂再不是單純的.使學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)軟件的使用,使學(xué)生學(xué)會(huì)幾句編程,而是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,以及根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好發(fā)展特長。還要有實(shí)干之心,信息科技是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,所以在講授課程時(shí),要基于新課標(biāo),確定一個(gè)情景,聯(lián)系日常生活中的實(shí)例,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生利用信息來解決實(shí)際問題的能力。

              義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的提出是該學(xué)科發(fā)展邁出的重要一步,新的思想、新的理念,都需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。不斷完善和提高自己的教學(xué)方法,在探索中尋求道路,在創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我也會(huì)緊跟時(shí)代的步伐,認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的要求,上好每一堂課。

              課程解讀心得體會(huì)8

              7月25日,曹安玉教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀”,聽了曹安玉教授的講座,給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實(shí)用的方法和理論。

              首先教給我們柯爾文手勢(shì),反復(fù)練習(xí)中,我深深體會(huì)這個(gè)手勢(shì)在我們對(duì)低年級(jí)音樂教學(xué)中有很大作用,特別在合唱隊(duì)中的訓(xùn)練。曹老師詳細(xì)的為我們解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)原標(biāo)準(zhǔn)與新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比,為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊,曹老師具體舉例低段的歌曲進(jìn)行了示范,讓我們親身參與到她設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去,教授我們的新的教學(xué)方法。

              音樂是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的重要途徑之一,是基礎(chǔ)教育階段的'一門必修課,曹老師給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)體發(fā)展,強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造,突出音樂特點(diǎn),提倡科學(xué)綜合,不流于形式,應(yīng)注重通過綜合在綜合的過程中對(duì)不同藝術(shù)門類,拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

              通過此次培訓(xùn),我體會(huì)到山區(qū)老師與城市老師的差距很大,要學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中的知識(shí),方法,技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì),讓我們?cè)诟鞣矫娴乃仞B(yǎng)全面提高,我也將本次學(xué)習(xí)所得,運(yùn)用到以后的音樂教學(xué)活動(dòng)中,盡自己最大努力上好每一節(jié)音樂課。

              課程解讀心得體會(huì)9

              今天學(xué)習(xí)了杜老師對(duì)于20xx新課標(biāo)的解讀,在聆聽過程中,時(shí)有不惑,時(shí)有聯(lián)想,時(shí)有思考。在此次新課標(biāo)的解讀中,讓我深感美育工作的任重而道遠(yuǎn),也讓我保持需時(shí)刻學(xué)習(xí)的理念。課標(biāo)的指導(dǎo)思想和價(jià)值取向分別由五點(diǎn)構(gòu)成,是不可分割、相互融合的,也在課標(biāo)的內(nèi)容中得到了多次體現(xiàn)。

              一、堅(jiān)持德育為先,努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

              師者,所以傳道受業(yè)解惑也,身為教師,不僅要授業(yè)解惑,還有育人。杜老師在解讀中也多次提到,要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,體現(xiàn)民族性特點(diǎn),這也貫穿于學(xué)段目標(biāo)中。

              第一學(xué)段的目標(biāo)中提到需要初步了解中國音樂文化和世界多元音樂文化;

              第二學(xué)段目標(biāo)中,學(xué)生在對(duì)音樂作品的情感共鳴中煥發(fā)愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的情感,增進(jìn)對(duì)中國音樂文化的了解和喜愛之情;

              第三學(xué)段目標(biāo)中,滲透了增強(qiáng)愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的情感,理解中國音樂文化中的中華美育精神和民族審美特質(zhì),增強(qiáng)文化自信;

              第四學(xué)段中,理解作品蘊(yùn)含的愛國主義、集體主義。體悟民族精神、時(shí)代精神,增強(qiáng)國家認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感,熱愛中國音樂文化,能從中汲取民族文化智慧,堅(jiān)定文化自信。

              對(duì)于中華民族音樂文化的傳揚(yáng),在音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇和影視板塊都有體現(xiàn),傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,真正體現(xiàn)了民族性的特點(diǎn),也告知我們身為教師,要更關(guān)注和了解傳統(tǒng)音樂和民族音樂,并能傳揚(yáng)出去。

              二、突出素養(yǎng)導(dǎo)向,促進(jìn)核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與落實(shí)

              核心素養(yǎng)的提出,使得教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更為統(tǒng)一,指明了方向。學(xué)段目標(biāo)中的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)是以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)為總體目標(biāo),分別從五個(gè)維度結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行表述。

              課程內(nèi)容的組織和構(gòu)建則是聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解的`核心素養(yǎng),圍繞欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系這四類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織。這樣的課程內(nèi)容組織和構(gòu)建讓我更明確從哪些方面去落實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng),使得“核心素養(yǎng)”這一名詞不再是泛泛而談,而是有點(diǎn)可抓,有途可循。

              三、強(qiáng)化學(xué)生主體,推動(dòng)藝術(shù)課程育人方式變革

              分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)中,14項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了音樂課程學(xué)習(xí)幾乎所有內(nèi)容,但在具體任務(wù)中并不意味著需要學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容,而是根據(jù)完成任務(wù)的需要,教師在教學(xué)中選擇與其相關(guān)的知識(shí)和技能作為教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生把知識(shí)和技能運(yùn)用在音樂活動(dòng)中。1-2年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)為趣味唱游、聆聽音樂、情境表演和發(fā)現(xiàn)身邊的音樂,3-9年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)則為聽賞與評(píng)述、獨(dú)唱與合作演唱、獨(dú)奏與合作演奏、編創(chuàng)與展示、小型歌劇表演、探索生活中的音樂。這樣的觀念轉(zhuǎn)變讓我們著眼于學(xué)生到底學(xué)到了多少,而不是教師教授了多少。

              四、優(yōu)化課程內(nèi)容,體現(xiàn)課程融合發(fā)展趨勢(shì)及其育人價(jià)值

              20xx版的課標(biāo)中課程內(nèi)容分為感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化,新課標(biāo)將課程內(nèi)容分為4類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)(欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系)涵蓋14項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我印象最深的是杜老師對(duì)于舊版音樂與相關(guān)文化和新版發(fā)展為聯(lián)系的解讀。其實(shí)音樂與相關(guān)文化或者是聯(lián)系這一說法,指向的都是音樂與生活、音樂與姊妹文化以及音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,而新課標(biāo)中更為注重在這樣的關(guān)聯(lián)中,能夠在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等實(shí)踐中再結(jié)合相關(guān)文化,理解音樂的人文內(nèi)涵和社會(huì)功能,提升文化理解的這一核心素養(yǎng)能力。

              五、體現(xiàn)音樂特點(diǎn),一體化構(gòu)建音樂課程學(xué)習(xí)體系。

              20xx版課標(biāo)中將義務(wù)教育階段分為3個(gè)學(xué)段,小學(xué)低年段(1-2年級(jí)),小學(xué)中高年段(3-6年級(jí))和初中各年級(jí)(7-9年級(jí))。新課標(biāo)中重新區(qū)分了三個(gè)學(xué)段,第一階段(1-2年級(jí))以藝術(shù)綜合為主,體現(xiàn)從幼兒園綜合活動(dòng)到小學(xué)分科課程的過渡與銜接;第二階段(3-7年級(jí))有機(jī)會(huì)融入姊妹藝術(shù),為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能奠定基礎(chǔ)(學(xué)段目標(biāo)中,將第二階段細(xì)化為兩個(gè)學(xué)段,分別是3-5年級(jí)和6-7年級(jí));第三階段(8-9年級(jí))開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng),幫助學(xué)生掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長,與高中模塊化教學(xué)相銜接。這樣的劃分不僅向下銜接到幼小階段,更向上延展到高中模塊化教學(xué),能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課程一體化,避免斷層式教學(xué)。

              以上是我對(duì)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)的初步想法,今后還將繼續(xù)對(duì)比舊課標(biāo)、研讀新課標(biāo),不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和解讀能力,并將課標(biāo)中的要求落實(shí)到教學(xué)中,為提升學(xué)生的審美力、表達(dá)力、創(chuàng)造力,深入理解音樂,提升核心素養(yǎng)做出努力。

              課程解讀心得體會(huì)10

              20xx年4月教育部發(fā)布信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),將原來的信息技術(shù)學(xué)科改為信息科技,信息科技課標(biāo)中不僅將信息科技課程從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來,還明確了算法、人工智能在課程邏輯主線中的位置,同時(shí)學(xué)生過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的重要性也被重點(diǎn)做了闡述。

              信息科技課標(biāo)從以下六個(gè)方面闡述了信息科技課程的內(nèi)容與要義,便于廣大教師開展教學(xué)工作。

              一、課程性質(zhì)

              信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要部分,主要研究以數(shù)字形式表達(dá)的信息及其應(yīng)用中的科學(xué)原理、思維方法、處理過程和工程實(shí)現(xiàn)。當(dāng)代高速發(fā)展的信息科技對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展起著越來越重要的作用。義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性,為高中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理,提升自主可控意識(shí),培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀,樹立總體國家安全觀,提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。

              二、課程概念

              1、反映數(shù)字時(shí)代正確育人方向。

              2、構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)。

              3、遴選科學(xué)原則和實(shí)踐應(yīng)用的`課程內(nèi)容。

              4、倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)。

              5、強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元平價(jià)。

              三、課程目標(biāo)

              信息科技課課程目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念。

              1、信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息化社會(huì)責(zé)任。這四個(gè)方面互相支持,互相滲透,共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。

              2、通過課程學(xué)習(xí),要達(dá)成以下目標(biāo)。

              四、課程內(nèi)容

              依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知特征和信息科技課程的知識(shí)體系,圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線,設(shè)計(jì)義務(wù)教育全學(xué)段內(nèi)容模塊,組織課程內(nèi)容,體現(xiàn)循序漸進(jìn)和螺旋式發(fā)展。初中學(xué)生7-9年級(jí),學(xué)段內(nèi)容有互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新;物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索;人工智能與智慧社會(huì);跨學(xué)科主題,互聯(lián)智能設(shè)計(jì)。

              五、學(xué)業(yè)質(zhì)量

              對(duì)于7-9年級(jí)學(xué)生而言,對(duì)于生活中的真實(shí)應(yīng)用問題,能通過搜索引擎、社交媒體、短視頻和協(xié)同寫作等互聯(lián)網(wǎng)工具或平臺(tái),進(jìn)行較精準(zhǔn)的信息搜索、溝通交流與協(xié)作,并貢獻(xiàn)有價(jià)值的數(shù)據(jù)和資源(信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新);能設(shè)計(jì)并搭建具有數(shù)據(jù)采集、實(shí)時(shí)傳輸和簡(jiǎn)單控制功能的簡(jiǎn)易物聯(lián)系統(tǒng),了解物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的異同,知道網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的編碼、傳輸和呈現(xiàn)的原理(計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新);根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要,通過智能終端或編寫程序,讀取并處理含有物聯(lián)功能設(shè)備中的數(shù)據(jù),能進(jìn)行適當(dāng)反饋或控制,體會(huì)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及人工智能的關(guān)系,理解萬物互聯(lián)的含義(信息意識(shí)、計(jì)算思維);通過分析不同的人工智能應(yīng)用場(chǎng)景,了解數(shù)據(jù)、算法和算力三大技術(shù)基礎(chǔ)的作用,以及搜索、推理、預(yù)測(cè)和機(jī)器學(xué)習(xí)等常見的人工智能實(shí)現(xiàn)方式,正確對(duì)待人工智能帶來的倫理與安全挑戰(zhàn)(計(jì)算思維、信息社會(huì)責(zé)任);在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中,能體會(huì)信息傳輸過程中協(xié)議的作用,識(shí)別網(wǎng)絡(luò)謠言和不良數(shù)據(jù),利用用戶標(biāo)識(shí)、密碼和身份驗(yàn)證等措施保護(hù)信息,認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能中自主可控技術(shù)的重要作用,感受互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能給人類社會(huì)帶來的深刻影響(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)。

              六、課程實(shí)施

              教學(xué)要圍繞核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)要以立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能為目標(biāo),以學(xué)生已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),突出用信息科技解決學(xué)習(xí)、生活中的問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境和知、情、意、行融合發(fā)展的成長環(huán)境。

              通過深入學(xué)習(xí)本標(biāo)準(zhǔn),我要在以后的教學(xué)中,圍繞核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo);推進(jìn)以學(xué)生為體的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新;注重以科學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用;自覺適應(yīng)信息科技的快速更迭。教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)得怎么樣,還要關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

              另外,作為一名信息教師,要有敬畏之心,要站在為國家培養(yǎng)科技后備人才、這樣一個(gè)高度來學(xué)習(xí)新課標(biāo)、要有為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng),精心準(zhǔn)備,認(rèn)真組織教學(xué),將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在課堂,為促進(jìn)學(xué)生的信息科技素養(yǎng)提升,貢獻(xiàn)我的綿薄力量!

              課程解讀心得體會(huì)11

              20xx年4月教育部發(fā)布信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),將原來的信息技術(shù)學(xué)科改為信息科技,信息科技課標(biāo)中不僅將信息科技課程從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來,還明確了算法、人工智能在課程邏輯主線中的位置,同時(shí)學(xué)生過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的重要性也被重點(diǎn)做了闡述。省教研員xx老師說:義務(wù)教育信息科技課程從無到有、從有到專,很好地體現(xiàn)了培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的新要求。那么,新課標(biāo)又傳遞了哪些關(guān)鍵信號(hào)呢?個(gè)人認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面的重要信息。

              一、從“技術(shù)”到“科技”

              新課標(biāo)把“信息技術(shù)”改為“信息科技”,從這一個(gè)名詞的變化可以看到教育思維的重大變革。“技術(shù)”的導(dǎo)向,關(guān)注操作和知識(shí)點(diǎn),培訓(xùn)的方向是熟練程度和技巧,它會(huì)導(dǎo)致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然。這種培養(yǎng)方式重精英、重大城市,原來學(xué)校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學(xué),因而沒有辦法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,也很難達(dá)到立德樹人。而新課標(biāo)中的“科技”導(dǎo)向是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、理解這個(gè)世界,是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)的分析能力和解決能力,科技導(dǎo)向下培養(yǎng)的學(xué)生能夠舉一反三、融會(huì)貫通,因而學(xué)生的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。此外,新課標(biāo)的實(shí)施把原來重操作、重知識(shí)點(diǎn)的信息技術(shù),轉(zhuǎn)變成重科學(xué)、重素養(yǎng)的信息科技,其覆蓋面也轉(zhuǎn)變?yōu)楹w城市和農(nóng)村、精英和普通的全體學(xué)生。

              二、從“知識(shí)點(diǎn)”到“大概念”

              大概念是一個(gè)學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ),大概念約定了一個(gè)學(xué)科的知識(shí)關(guān)系,所有的知識(shí)在這個(gè)地方可以變成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),貫穿其中的是學(xué)科邏輯。11版的課程標(biāo)準(zhǔn)指向的是各項(xiàng)知識(shí)目標(biāo),而信息科技課的新課標(biāo)里,就有6個(gè)學(xué)科邏輯主線,它能夠在不同的年齡段引領(lǐng)我們的小朋友在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上有螺旋式的上升,這就是所謂的大概念。在信息學(xué)科教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)跳出具體的知識(shí)點(diǎn),聚焦上述6個(gè)學(xué)科大概念,因?yàn)槎ㄎ挥谥R(shí)點(diǎn)的教學(xué),容易忽略知識(shí)之間的普遍聯(lián)系,容易忽略知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯,最終會(huì)導(dǎo)致只見樹木,難見森林,并且零散的知識(shí)點(diǎn)不易形成解決問題的基本策略,不易提供解決問題的基本方法,零散的知識(shí)點(diǎn),會(huì)使解決問題捉襟見肘。所以,在今后的課堂中,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層級(jí)的概念建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系;提供多種體驗(yàn)來促進(jìn)概念的建構(gòu)和理解。

              三、從“素質(zhì)”到“素養(yǎng)”

              原來的素質(zhì)教育”重不同學(xué)科的.知識(shí),而“素養(yǎng)”重知識(shí)內(nèi)化、實(shí)踐和運(yùn)用,所以新課標(biāo)更注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),特別是真實(shí)情境中解決問題的能力,基于核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo),遴選課程內(nèi)容,研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革,是新課標(biāo)釋放的一大重要信號(hào)。也就是說,在教學(xué)中我們不僅要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)得怎么樣,還要關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這就是核心素養(yǎng)的要求。

              我們作為一名信息教師,要有敬畏之心,要站在為國家培養(yǎng)科技后備人才這樣一個(gè)高度來學(xué)習(xí)新課標(biāo),要有為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng),認(rèn)真學(xué)習(xí)、精心準(zhǔn)備,將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標(biāo)在課堂落地,為促進(jìn)全國中小學(xué)生的信息科技素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)我們的力量。

              課程解讀心得體會(huì)12

              近日,教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》。新課標(biāo)將于20xx年秋季學(xué)期開始正式施行。作為未來十年我國基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件,它的出現(xiàn)備受關(guān)注。作為一名一線和體育教師,對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了深入細(xì)致的學(xué)習(xí),我認(rèn)為體育課有以下幾個(gè)問題急待解決。

              第一,明確課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要求,讓學(xué)生充分地“動(dòng)起來”,解決“不出汗”的體育課和“學(xué)生體質(zhì)健康水平未見根本好轉(zhuǎn)”的問題。

              20xx年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在義務(wù)教育體育與健康課堂教學(xué)中,每節(jié)課群體運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)不低于75%,個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度致的學(xué)習(xí),以便更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)。應(yīng)不低于50%,每節(jié)課應(yīng)達(dá)到中高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,班級(jí)所有學(xué)生平均心率原則上在140-160次/分鐘;不僅專門設(shè)置了體能學(xué)習(xí)內(nèi)容,還提出每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補(bǔ)償性、趣味性和整合性的體能練習(xí),以保證每節(jié)實(shí)踐課具有足夠的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,讓學(xué)生獲得充分的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),真正改變“不出汗”的體育課現(xiàn)狀,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果,有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到根本性好轉(zhuǎn)。

              第二,以“教會(huì)、勤練、常賽”為抓手,建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系,真正“教會(huì)”學(xué)生體育與健康知識(shí)和技能,摒棄“無運(yùn)動(dòng)量、無戰(zhàn)術(shù)、無比賽”的“三無”體育課,解決“學(xué)生學(xué)了9年體育課,絕大多數(shù)學(xué)生未能掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”和“學(xué)生不喜歡上體育課”的問題。

              20xx年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的教學(xué),要求學(xué)生側(cè)重在應(yīng)用的情境(如對(duì)抗練習(xí)、比賽或展示等)中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。提出在尊重不同水平學(xué)生的'意愿和需求的基礎(chǔ)上,3-6年級(jí)從六類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能中各選擇至少1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,7-8年級(jí)從六類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的四類中各選擇1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,然后對(duì)每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施完整、系統(tǒng)的大單元教學(xué),9年級(jí)讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校實(shí)際自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)練幫助學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)學(xué)會(huì)1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,并能夠在比賽中得以運(yùn)用。此外,20xx年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法,通過不同數(shù)量、時(shí)間、形式、場(chǎng)景,以及個(gè)人與小組間的各種挑戰(zhàn)賽等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,使學(xué)生在豐富多彩的“學(xué)、練、賽”環(huán)境中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣,讓學(xué)生愛上體育與健康課,能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。

              第三,重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分,解決“學(xué)生未養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣”的問題。

              20xx年版課標(biāo)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多方面強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣,不僅在體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的體能練習(xí)、“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”“體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣”“健康知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用”等,幫助學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉、終身健康所需的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,也在學(xué)業(yè)質(zhì)量中增加了與鍛煉習(xí)慣有關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo),如,水平四球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量中規(guī)定,“每學(xué)期通過現(xiàn)場(chǎng)或多種媒介觀看不少于8次所學(xué)球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽,并能夠?qū)δ硤?chǎng)高水平比賽做出分析與評(píng)價(jià)”,以及“每周運(yùn)用所學(xué)球類運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行3次(每次1小時(shí)左右)課外體育鍛煉”等,并通過布置體育與健康家庭作業(yè)等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉和健康實(shí)踐活動(dòng)。

              新課標(biāo)已經(jīng)出臺(tái),但在實(shí)際工作中,落實(shí)是關(guān)鍵。在實(shí)施的過程中首先要快速有序地提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量,要真正落實(shí)體育課程教學(xué)方案里面的具體內(nèi)容,進(jìn)行有針對(duì)性的課程改革。對(duì)體育課的要求高了,相應(yīng)對(duì)我們體育老師的要求也在提高。對(duì)于我們體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),以便更好的理解新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容和要求,更好地開展學(xué)校體育工作,指導(dǎo)學(xué)生更快地掌握運(yùn)動(dòng)技能,將賽事活動(dòng)舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問題。

              課程解讀心得體會(huì)13

              自從新課標(biāo)頒布后,幾個(gè)重要概念讓我印象深刻,也產(chǎn)生了一些思考。

              一、育人價(jià)值概念

              新課標(biāo)提出了“立德樹人”,站位高了,視野開闊了,定位了語文課程的性質(zhì)。語文課擔(dān)任了文化積淀、傳承的任務(wù),語言是民族文化構(gòu)成的主要部分或載體,文化的血脈、DNA都體現(xiàn)在語言方面,所以我們學(xué)習(xí)國家通用語言文字,也是文化的銘記,是非常必要的。在育人價(jià)值方面,新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了三觀的養(yǎng)成,良好的個(gè)性,健全的人格,這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。

              這次新課標(biāo)還特別提到了“以文化人”,教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。實(shí)踐落實(shí)時(shí)應(yīng)該做到四個(gè)字:潤物無聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義,應(yīng)當(dāng)做到適度教化。

              二、語文核心素養(yǎng)概念

              舊課標(biāo)只提了“語文素養(yǎng)”,包括聽、說、讀、寫的能力或者加上文學(xué)修養(yǎng),沒有那么明確的界定,而新課標(biāo)明確提出“語文核心素養(yǎng)”,更明確,界定更清晰。這一概念的提出,終結(jié)了長期以來“語文是什么”“教什么”“學(xué)什么”“語文人文性和工具性哪個(gè)更根本”等爭(zhēng)論。

              核心素養(yǎng)包括四方面,三層次。這樣分用心良苦。但語文學(xué)科獨(dú)有的、具有本質(zhì)意義的東西是語言文字運(yùn)用。要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中,把其他幾方面帶動(dòng)起來,融匯到一起,這樣來理解比較好。

              這幾個(gè)層次中,我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的發(fā)展,這是義教課標(biāo)的亮點(diǎn),也是以前語文教學(xué)的弱項(xiàng)。這次課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升,其實(shí)就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。教學(xué)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心及對(duì)創(chuàng)新的追求,并以此來推動(dòng)我們的'教學(xué)。

              新課標(biāo)還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識(shí)等與審美相關(guān)的要求。個(gè)人的審美情趣和品味是以前比較少提及的,新課標(biāo)給出了新提醒。在實(shí)踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。我們對(duì)待傳統(tǒng)文化,要堅(jiān)持歷史唯物主義、辯證主義思想,要存精華去糟粕。語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面不是一項(xiàng)一項(xiàng)完成的,它們是一個(gè)整體,彼此不能分開。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解,都是要以語言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ),這是我們不能忘記的意識(shí)。

              三、學(xué)習(xí)任務(wù)群概念

              學(xué)習(xí)任務(wù)群是比較難以理解、不知道怎么去落實(shí)的概念。小學(xué)提出了六個(gè)任務(wù)群。

              首先要理清楚學(xué)習(xí)任務(wù)群和課標(biāo)之間的邏輯關(guān)系:課標(biāo)內(nèi)容分兩部分,一是課程目標(biāo),一是課程內(nèi)容。程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)群,學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)老師來說就是教學(xué)內(nèi)容。

              現(xiàn)在所說的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群,其實(shí)就是六大學(xué)習(xí)內(nèi)容,其實(shí)和前面版塊課程目標(biāo)是相通、甚至重復(fù)的。寫出來是為了分出來強(qiáng)調(diào),但我們一線教學(xué)要做的是要糅合在一起,要有分有合。

              學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是作為一種清晰化、集中的表達(dá)方式來明確學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次是提出一種新的教學(xué)模式:設(shè)定一個(gè)情境或典型任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式有很大的區(qū)別,強(qiáng)調(diào)的不是一課一課文本為綱地講,也不求知識(shí)系統(tǒng)的完備,更不把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí),這種教學(xué)模式是為了改變這一切,讓教師作為組織者,學(xué)生作為主體,讓學(xué)生在一定的情境中帶著任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí),完成知識(shí)的建構(gòu)。

              小學(xué)低年段主要是識(shí)字性的閱讀,思辨能力比較弱。怎么做學(xué)習(xí)任務(wù)群?可以用好教材中已有的“綜合性學(xué)習(xí)”,改變以前那種大量刷題的做法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,探究性。中高年級(jí)都是以單元為主,實(shí)際上就是在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群了,只是落實(shí)的是任務(wù)群中的某一方面。我們要積極理解它的好處,減少灌輸性學(xué)習(xí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,拓展學(xué)生的閱讀面,解決讀書少的問題。具體來說,六個(gè)任務(wù)群怎么落實(shí),要關(guān)注每個(gè)單元重點(diǎn)解決什么問題,按照提示,強(qiáng)化情境,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性。

              實(shí)踐中還要注意:群文教學(xué)不能取替單篇教學(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出是以單元為單位進(jìn)行教學(xué),更有條理,也更重視學(xué)習(xí)的自主性,但我們不要理解為就是組織活動(dòng),有些課還是需要老師多講、精講,先要學(xué)生讀懂、明白,然后才能開展活動(dòng)。不要給老師規(guī)定講的比例,老師的講解要努力指向單元目標(biāo),要有針對(duì)性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

              四、整本書閱讀概念

              現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠,沒有閱讀量,語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面,點(diǎn)撥才有效。小學(xué)是最好的讀書時(shí)間,應(yīng)鼓勵(lì)開展整本書閱讀以逐步改善碎片化、平用化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣,給學(xué)生磨磨性子。

              小學(xué)里有“快樂讀書吧”,也是一本一本給學(xué)生推薦,也屬于整本書閱讀。整本書閱讀在小學(xué)階段的實(shí)踐,按照現(xiàn)行教材的方法推進(jìn)即可。平時(shí)要教給學(xué)生一定的基本閱讀方法,激發(fā)他們愛上讀書的習(xí)慣,但不要在教材里完全定死,要有相對(duì)自由的書單,提倡學(xué)生自己去自由閱讀。越是指定,規(guī)定動(dòng)作太多,學(xué)生閱讀的興趣越低。整本書閱讀雖然是課標(biāo)的一部分,但不要過分把整本書閱讀擴(kuò)充化,不要搞過分多的活動(dòng),要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,要有一定的自由度,想辦法讓學(xué)生有興趣,不要過分苛求。

              這幾個(gè)重要概念,是在尊重教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)的個(gè)性、老師的主動(dòng)性,我想,也只有理解透徹了這幾個(gè)重要概念,才可能真正讀懂新課標(biāo),才可能真正做到守正創(chuàng)新。

              課程解讀心得體會(huì)14

              國家進(jìn)行了一次新的基礎(chǔ)教育課程改革。我校也進(jìn)行了一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí),在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。結(jié)合自己所教學(xué)科,我進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過學(xué)習(xí)我得知:

              總體上看,在新課標(biāo)學(xué)科課時(shí)設(shè)定上,英語課時(shí)的占比為6%-8%,與道德與法治并列,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三,課時(shí)減少明顯。從一些重要細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)來看,還有以下變化。

              1、詞匯量增加。

              20xx年版課標(biāo)規(guī)定,義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè),而20xx版新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量是20xx個(gè),多出來的這400個(gè)詞匯,就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級(jí)別——“三級(jí)+“。所有的課程內(nèi)容都按照三個(gè)基本級(jí)別提出具體要求,對(duì)各”級(jí)別+“的內(nèi)容用”+“標(biāo)識(shí),以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。詞匯指語言中所有單詞和固定短語的總和。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義,還要學(xué)習(xí)一定的構(gòu)詞法知識(shí),更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動(dòng),理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。

              2、閱讀寫作要求增多。

              在閱讀這一項(xiàng),就課標(biāo)的要求是7個(gè),而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起,普通要求是13個(gè)。同時(shí)增加了三個(gè)”+號(hào)”考察細(xì)分項(xiàng),分別是:

              A.要理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系。

              B.根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓,理解話語意思。

              C.理解非文字資源表達(dá)的意義

              具體來說,以前學(xué)生做閱讀理解題,即使讀不懂文本意思,也能夠根據(jù)問題中的關(guān)鍵詞線索來找到紙面上顯性的答案。以后這種套路化應(yīng)試技巧會(huì)越來越失靈,只有深入讀懂了文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,再結(jié)合語境對(duì)比分析歸納等有意義的思維活動(dòng)參與后,才能真正拿到最難題目的分?jǐn)?shù)。經(jīng)過上面的對(duì)比,我們可以看出,新課標(biāo)之后的考試命題方式與難度上限有了明顯提高。

              根據(jù)新課標(biāo)特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)用時(shí),應(yīng)該使英語教學(xué)中滲透新課標(biāo)的理念:

              1、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語課程要面向全體中、小學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化祖國意識(shí),開拓國際視野,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

              2、分級(jí)課程體系,保證課程的整體性、靈活性和開放性《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》從小學(xué)三年級(jí)至高中畢業(yè)整體設(shè)計(jì)英語課程,將英語課程的目標(biāo)按能力水平設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別。級(jí)別的設(shè)定既與年級(jí)有一定的聯(lián)系,又不完全等同于各個(gè)年級(jí)。同時(shí),《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出,考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡,根據(jù)國家課程三級(jí)管理的有關(guān)政策的規(guī)定,各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況適當(dāng)提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)要求。

              3、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

              《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導(dǎo)下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

              4、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中?

              為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo),《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中,學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)�!叭蝿�(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)合作精神,增進(jìn)對(duì)文化的理解;同時(shí),也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展,促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系�!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要,積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

              5、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系?

              《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化,還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評(píng)價(jià)。

              在初中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀(jì)律問題。如同前面提到的.,初中的課堂不能過分沉悶,初中學(xué)生還未脫離兒童的特性,枯燥單調(diào)的講解一定會(huì)使他們對(duì)這門學(xué)科失去興趣,這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng),過多的活動(dòng)也會(huì)使他們過度興奮,從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。所以,我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。

              6、教師自身要有與新課程相適應(yīng)的教育理念

              (1)、在新課程下,教師自身應(yīng)具備寬厚的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)(通過自學(xué),培訓(xùn)等方式)提高自己的專業(yè)水平。其次,通過報(bào)刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料,充實(shí)知識(shí)�?傊�,教師一定要通過學(xué)習(xí)構(gòu)建課程目標(biāo)。

              (2)、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上,注重改變英語的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情。課堂教學(xué)上不僅要求自己會(huì)教,而且有自己的教學(xué)風(fēng)格與追求,使學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛英語學(xué)習(xí)。

              總之,課程改革中教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色,因此,我們教師在教學(xué)過程中需細(xì)心揣摩與教學(xué)背景相關(guān)的素材,豐富教學(xué)內(nèi)容,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)充實(shí)自己,總結(jié)自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

              我在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中,將會(huì)不斷探究與嘗試,爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌去面對(duì)學(xué)生,使自己的英語教學(xué)中取得更大的成績。

              課程解讀心得體會(huì)15

              新課標(biāo)以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t,在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng),圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容,對(duì)義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。

              作為教材編寫和考試改革的重要指導(dǎo)材料,新課標(biāo)的落地與廣大師生息息相關(guān)。新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的'我必須做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地談一下英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

              在今后的英語教學(xué)中,我們不僅僅要把基本的知識(shí)教會(huì)學(xué)生,還要對(duì)部分學(xué)生有提高和培優(yōu),做到分層教學(xué)。另外,我們需要加大學(xué)生的閱讀量,并對(duì)學(xué)生的閱讀做出指導(dǎo)。要求學(xué)生對(duì)英文文章有更深的理解,理解語篇顯性和隱性的邏輯關(guān)系;根據(jù)話語中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象,理解話語的意義。這些要求的提出,也需要我們?cè)诮虒W(xué)思路上做出轉(zhuǎn)變,更加充分的實(shí)現(xiàn)。

              課程解讀心得體會(huì)16

              我通過學(xué)習(xí),思想上更清楚了,我們搞創(chuàng)新教學(xué)是時(shí)代的需求。下面談?wù)勎医窈笕绾蝸砀愫脛?chuàng)新教學(xué)的。

              一,理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,而不是簡(jiǎn)單地使用新教材,教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材。要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合。選取更好的內(nèi)容,對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的,豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡(jiǎn)要的闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索,自主學(xué)習(xí)。

              二,搞好創(chuàng)新教學(xué),教師要正確把握自己的角色定位。面對(duì)新課程,教師要首先轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己的教學(xué)身份。新課程要求教師由傳統(tǒng)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。另外,從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看,數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間,學(xué)生之間來往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)的'實(shí)際出發(fā),利用已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生摸索新的學(xué)習(xí)方法,教師起到從旁協(xié)助的作用。

              總之,新課程已經(jīng)為我們指明了新的方向。我們只有跟著新的方向,搞好創(chuàng)新教學(xué),才不會(huì)迷失自己的方向。

              課程解讀心得體會(huì)17

              近期,我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》,線上還學(xué)習(xí)了xx教授的《初中數(shù)學(xué)課標(biāo)的變化——對(duì)教學(xué)的啟示》和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)(20xx版)解讀》的報(bào)告。通過學(xué)習(xí),對(duì)20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)有一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

              一、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)

              數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是具有數(shù)學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力,思維品質(zhì)以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn);是數(shù)學(xué)教育與人的行為有關(guān)(思維、做事)的終極目標(biāo);是學(xué)生在本人參與其中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的,對(duì)于數(shù)學(xué)教育具有一致性、發(fā)展性。課標(biāo)明確指出,核心素養(yǎng)是制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)。數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)的眼光,本質(zhì)上是抽象,就是從生活到數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的思維,本質(zhì)上就是邏輯推理,也就是從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的語言,本質(zhì)就是數(shù)學(xué)模型,也就是從數(shù)學(xué)再到生活�!叭龝�(huì)”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的總體體現(xiàn),也是對(duì)數(shù)學(xué)教育目標(biāo),數(shù)學(xué)課程實(shí)質(zhì),數(shù)學(xué)思想方法的精準(zhǔn)闡述。

              數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出,讓數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)更加明確,數(shù)學(xué)教育的形式更加多樣,數(shù)學(xué)教育的要求更加嚴(yán)格。落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是數(shù)學(xué)教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù),實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,也是我們數(shù)學(xué)教師,研讀分析教材,精心備課,開展課堂教學(xué),進(jìn)行課堂評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生“四基”“四能”,形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的依據(jù)和終極目標(biāo)。

              二、對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)

              課標(biāo)對(duì)初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整,其中新增內(nèi)容18條,兩條選學(xué)內(nèi)容中的星號(hào)刪除,刪除了4條內(nèi)容。其中,新增內(nèi)容中了解代數(shù)推理,能用尺規(guī)作圖,過直線外一點(diǎn)做這條直線的平行線,會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的離差平方和等內(nèi)容都值得關(guān)注。了解一元二次方程的'根與系數(shù)關(guān)系,探索并證明垂徑定理都成了必學(xué)內(nèi)容,這些都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響,需要數(shù)學(xué)教師對(duì)知識(shí)的體系有新的認(rèn)識(shí)。

              在新課標(biāo)中,課程內(nèi)容的變化,更加適應(yīng)核心素養(yǎng)的落實(shí),在幾何內(nèi)容中更加強(qiáng)調(diào)直觀,代數(shù)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)合適情境,提出合適問題。xx教授明確指出,本次課程內(nèi)容的調(diào)整,堅(jiān)持不單純介紹概念,不單純介紹方法的原則。數(shù)學(xué)的概念,源于生活的抽象,沒有性質(zhì)和比較的概念,只是形式,沒有本質(zhì);沒有性質(zhì)和比較的方法,也僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練,學(xué)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì),而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),就是為了學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)、思考、表達(dá)、理解現(xiàn)實(shí)世界的問題。所以,課程內(nèi)容的安排,盡可能讓學(xué)生從豐富的生活問題和數(shù)學(xué)問題中抽象概念,研究它的性質(zhì),豐富它的內(nèi)涵,掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力,做到學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)。

              值得一提的是,本次課標(biāo)修訂還增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成就表現(xiàn),是學(xué)業(yè)水平考試命題及評(píng)價(jià)的依據(jù),更加明確每個(gè)階段、每個(gè)知識(shí)學(xué)到什么程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量對(duì)教材的編寫、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要的指導(dǎo)作用。學(xué)業(yè)質(zhì)量也是對(duì)課程內(nèi)容深度、廣度的解讀,新課標(biāo)中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編排更加科學(xué),設(shè)置更加明確,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí),數(shù)學(xué)課程的育人功能進(jìn)一步凸顯。

              三、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

              1、注重對(duì)數(shù)學(xué)課程的宏觀認(rèn)識(shí)

              新課標(biāo)已經(jīng)明確了數(shù)學(xué)教育的育人功能。要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以,如何落實(shí)核心素養(yǎng)是我們研讀教材、分析學(xué)生、選擇教法、進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)、問題情境設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用,所以要注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。這就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)課程內(nèi)容有宏觀明確的認(rèn)識(shí),如本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)最初的生活和數(shù)學(xué)來源是什么,應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的問題情景?本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著怎樣的數(shù)學(xué)思想方法?本節(jié)課程內(nèi)容是要培養(yǎng)學(xué)生哪些核心素養(yǎng)?與學(xué)生前后知識(shí)有哪些聯(lián)系?這些知識(shí)在生產(chǎn)生活中有哪些作用的?這些都是教師教學(xué)準(zhǔn)備中應(yīng)該思考的問題。

              2、注重教學(xué)內(nèi)容的整體把握

              課標(biāo)已經(jīng)明確指出,教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體分析,讓學(xué)生感受結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系,能夠?qū)W會(huì)挖掘,挖掘知識(shí)背后的數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)。了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和來源,結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián),價(jià)值與意義,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)概念,原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā),建立起有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu),幫助學(xué)會(huì)用整體的,聯(lián)系的,發(fā)展的眼光看待問題,形成科學(xué)的思維習(xí)慣,發(fā)展核心素養(yǎng)。

              好的教學(xué)設(shè)計(jì),好的課堂教學(xué),一定是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)有深刻理解,對(duì)教學(xué)內(nèi)容前后遞進(jìn)有系統(tǒng)認(rèn)識(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系有整體把握,對(duì)內(nèi)容體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有清晰認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)的是問題,是數(shù)學(xué)思想,是思維方法,是生活問題的情境化,情境問題的數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題的模型化,這樣才能在課堂把握本質(zhì)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易。

              3、注重教學(xué)方式的豐富多樣

              課堂是我們開展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地,也是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想方法、鍛煉思維品質(zhì)的主要載體。傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)。課標(biāo)已經(jīng)明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等,探索大單元教學(xué),積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)。通過豐富的教學(xué)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過程中感悟基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

              我們的課堂教學(xué)應(yīng)該首先更新理念,我們不僅在傳授知識(shí),更是在育人。每堂課多用情境去激發(fā)學(xué)生的興趣,用問題啟發(fā)思維,歸納出一般性的數(shù)學(xué)思想和解決問題的方法。通過學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),動(dòng)手操作,數(shù)學(xué)活動(dòng),交流探討,思考內(nèi)化,嘗試訓(xùn)練等多種途徑,掌握知識(shí),學(xué)會(huì)方法,總結(jié)規(guī)律,提升思維,發(fā)展品格,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

              通過此次課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我對(duì)初中數(shù)學(xué)的教育理念,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)都有了新的認(rèn)識(shí)。在以后的教育教學(xué)中,我將繼續(xù)深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求,認(rèn)真研讀教材,用心課堂實(shí)踐,努力通過自己的教育教學(xué),真正讓學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育,在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展,逐步形成適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

              課程解讀心得體會(huì)18

              在仔細(xì)閱讀了20xx年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》之后,我看到了在當(dāng)前新時(shí)代新環(huán)境下,英語學(xué)習(xí)方式等均發(fā)生了變化,其強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

              新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一,圍繞核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)涵,體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程六個(gè)方面的理念,確立課程目標(biāo)。具體表現(xiàn)為:

              一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,完善了培養(yǎng)目標(biāo),全面落實(shí)關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求,著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

              二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),選出重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化實(shí)踐性。

              三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

              四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性,根據(jù)學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議,增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例。

              五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,兼顧差異,充分考慮學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)限以及學(xué)習(xí)條件的不同,建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語分級(jí)體系。

              為貫徹新課標(biāo)理念,作為一線教師,在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該努力做到:

              1、重視英語的地位

              在新課標(biāo)中,傳統(tǒng)三大主課里的外語的比例只有(6%-8%),和道德與法治持平,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。雖然英語課時(shí)占比不多,但是它對(duì)于升學(xué)還是有很大的影響。英語滿分是一百五十分,學(xué)好英語對(duì)于孩子的升學(xué)是非常有幫助的。而且現(xiàn)在新出的政策對(duì)于學(xué)生的英語水平是越來越高的,而且不少地區(qū)都進(jìn)行口語課和口語考試,因此學(xué)好英語是件十分重要的事情。

              2、加強(qiáng)課外閱讀

              20xx版義務(wù)教育英語課程分為三個(gè)學(xué)段,一級(jí)為3-4年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)目標(biāo),二級(jí)為5-6年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)目標(biāo);各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性。課程內(nèi)容還設(shè)置預(yù)備級(jí)和三個(gè)“級(jí)別+”。預(yù)備級(jí)主要滿足1-2年級(jí)教學(xué)需要,以視聽說為主�!凹�(jí)別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。這就意味著國家鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,做一定的提升,去滿足“”部分的能力需求。新課標(biāo)要求三至四年級(jí)課外閱讀量達(dá)到1500-20xx詞,五至六年級(jí)課外閱讀達(dá)到4000-5000詞,初中課外閱讀量達(dá)到150000詞。新課標(biāo)對(duì)閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,難度變大,突出強(qiáng)調(diào)了孩子對(duì)英文文章要求更深層的`理解。

              除了閱讀要求更高,新課標(biāo)的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維,一定要發(fā)表自己的觀點(diǎn),做到“言之有物,言之有理,言之有序”。因此,加強(qiáng)課外閱讀要從小抓起,長期堅(jiān)持。

              3、培養(yǎng)應(yīng)用能力

              從雙減再到新課標(biāo),國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外,還是國內(nèi)國外,英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實(shí)課堂”的思路在轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。

              課程解讀心得體會(huì)19

              作為教師,我們一定要認(rèn)真研讀課標(biāo),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去體會(huì)領(lǐng)悟和修正自己的課堂教學(xué)方方面面。針對(duì)新課標(biāo),作為一線教師,我覺得在以后教學(xué)過程中著重從三方面去突破:一是努力發(fā)揮信息化教學(xué)作用,計(jì)算機(jī)多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用更有助于達(dá)到理想的課程標(biāo)準(zhǔn)的效果,必然會(huì)在很大程度上推動(dòng)初中地理教學(xué)的健康快速發(fā)展。信息化時(shí)代,知識(shí)獲取形式越發(fā)的多樣化,人們可通過新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息,提供了極其豐富的視野空間�;诖�,初中地理教學(xué)的資源種類也變得更加全面、豐富。二是開展探究式的、主題式的地理活動(dòng)教學(xué),從核心素養(yǎng)的角度來看,在教育課堂上,從學(xué)生已有的地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開展一些有效的教學(xué)方式,如探究性活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生與伙伴們互相討論,深入地討論問題,發(fā)表自己的`意見,以吸引學(xué)生主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)過程中來。還有就是開展跨學(xué)科融合的主題式教學(xué)活動(dòng)是時(shí)代所需,更是課標(biāo)的要求,新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)化基于真實(shí)體驗(yàn)的地理實(shí)踐活動(dòng),所有的素材應(yīng)該都來自真實(shí)的世界,這為跨學(xué)科融合提供了理論基礎(chǔ)。三是探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

              課程解讀心得體會(huì)20

              通過這次講座,我看到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在很多方面發(fā)生了變化。

              第一,在語文課程性質(zhì)方面,語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�!案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的自由”,但是,對(duì)于義務(wù)教育語文課程來說,學(xué)習(xí)的就是“普通話和規(guī)范漢字”,各民族語言、方言的運(yùn)用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。

              第二,新的課程標(biāo)準(zhǔn)還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能,精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”,基于對(duì)學(xué)生在健康、語言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估,合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程,注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。另一方面依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化,更要把握課程深度、廣度的變化。

              第三,新的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一個(gè)全新的`思路板塊,也是一個(gè)重難點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

              教育教學(xué)不是紙上談兵,它是必須在實(shí)踐中體現(xiàn)的,即不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,授予我基礎(chǔ)的理論知識(shí),又告訴我未來還有很長的路要走,鼓勵(lì)我通過自己的實(shí)踐去探索、理解和運(yùn)用,愿與新課程共同成長。針對(duì)新課標(biāo)的一些變化,作為教育工作者,我們應(yīng)積極學(xué)習(xí),鉆研其與舊課標(biāo)的異同,并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,以便能更好地進(jìn)行語文教學(xué)。