教育筆記-老師我想......
“老師，我想......”是我在與幼兒接觸中聽(tīng)得最多的一句話(huà)，然而“不行”也是我說(shuō)的最多的兩個(gè)字。孩子們一個(gè)個(gè)天真的想法與欲望都讓老師給否定了。不由得，我會(huì)想，也許，以后孩子與老師之間就會(huì)沒(méi)有親近感了，或許，甚至連孩子的一句“老師，我想你”也聽(tīng)不到了......所以我想了很多。思雨是剛到我們班一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，善于言談，與小朋友之間的交往也很融洽，就是和她在一起的經(jīng)歷讓我探索到了很多教育意義的內(nèi)在性。
玩具是小朋友最喜歡的一項(xiàng)自主小游戲。一節(jié)教育活動(dòng)課結(jié)束后，我給小朋友拿積木玩，在孩子們期待的眼神中，我把積木一組組的'分給孩子們，不一會(huì)兒的功夫那些不起眼的小玩具在小朋友巧奪天工的妙手下，都變成了有模有樣的工藝品。我肯定每一個(gè)孩子的作品，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他們。所以更多的小朋友也喜歡趁熱打鐵，積極性和靈感同時(shí)玩弄在積木之間，好的作品層出不窮。游戲之間小朋友“急功近利”不免有“明爭(zhēng)暗搶”于是我接到接二連三的告狀。一開(kāi)始，我會(huì)說(shuō)小朋友之間要學(xué)會(huì)分享玩具，沒(méi)有玩具時(shí)要借小朋友的玩具�？墒切∨笥押孟穸悸�(tīng)不進(jìn)去的，搶玩具的事件還是一個(gè)勁的發(fā)生。我按耐不住情緒，此時(shí)思雨小朋友起身到身邊說(shuō)：“老師，我想……”還沒(méi)等他把話(huà)說(shuō)完，我便大聲一句說(shuō)，你就玩這個(gè)玩具�！彼孟襁�想說(shuō)什么，也沒(méi)有說(shuō)一聲不吭的就完了起來(lái)。全班的小朋友似乎也意識(shí)到了什么，也都安安靜靜的進(jìn)行游戲了。我看到有的小朋友還想說(shuō)，卻欲言又止；還想要伸手拿玩具卻又收回。一句“這是我們組的玩具，你不能拿”的悄悄話(huà)傳入耳朵，頓時(shí)，一句不起眼的“不行”感覺(jué)隱藏了對(duì)孩子們太多行為和思想的約束。
尤其在教育活動(dòng)中，我們?yōu)榱嘶顒?dòng)課的順利進(jìn)行，往往把孩子的想法給設(shè)置成固定模式，或者給一一否決了。其實(shí)我們是可以大膽的拓寬教育活動(dòng)，汲取小朋友們共同感興趣的話(huà)題來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)的，反而能讓活動(dòng)課更加活靈活現(xiàn)和真實(shí)！多多的傾聽(tīng)孩子們的“老師，我想……”這樣我們會(huì)收獲更多的童真童趣，發(fā)現(xiàn)更多適合孩子們的教育點(diǎn)！
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