2022體育新課改心得體會(通用23篇)
我們有一些啟發(fā)后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編整理的2022體育新課改心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
體育新課改心得體會 篇1
2022年4月21日,《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》正式發(fā)布。此次教育部門針對《義務教育體育與健康課程標準(2011年版)》做出多處調整,全面提升了義務教育階段的體育與健康課的比例,體現(xiàn)了國家對青少年體育工作的高度重視。
結合線上學習,線下仔細研讀新課標,我發(fā)現(xiàn)《課程標準(2022版)》較之以往的課程標準變化明顯,其中,“體育與健康”課占總課時比例10%-11%,超越外語(6%-8%)和理化生、科學(8%-10%),成為小、初階段僅次于語文和數(shù)學的第三大主科。與此同時,新課標還明確學校需充分利用課后服務開展體育鍛煉等,發(fā)展學生的特長。
新版《課標》主要有以下幾個變化:
1、完善了培養(yǎng)目標;
2、優(yōu)化了課程設置;
3、細化了實施要求;
4、強化了育人導向;
5、優(yōu)化了課程內容結構;
6、研制了學業(yè)質量標準;
7、增強了指導性;
8、加強了學段銜接性。
如何才能將新課標更好的與日常教學相融合,這是每一個一線教師都應深思的問題。我從以下幾個方面談談對新課標淺薄的認識。
第一、堅持“健康第一”的教育理念。2022年版課標堅持落實“健康第一”的教育理念,強調體育與健康教育的深度融合,主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學生身心健康、體魄強健。作為一名體育教師應充分利用體育課對學生進行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分,解決“學生未養(yǎng)成體育鍛煉習慣”的問題。重點關切學生身心健康,特別是體質健康狀況。
第二,樹立“以學生為本”的教育理念。新課標遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育與健康教育教學規(guī)律,貼近學生的思想、學習、生活實際,充分反映學生的成長需要。教師應轉變教學觀念,以學定教,從學生的學習需求和興趣愛好出發(fā),根據(jù)學生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展特點,結合課程內容整體設計,以促進學生全面發(fā)展。
第三,圍繞核心素養(yǎng)制訂學習目標。2022年版課標強調教師結合學校與學生實際,基于體育與健康課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng),制訂與細化學習目標,并根據(jù)學習目標確定達到不同水平的內容要求與學業(yè)要求,設計適宜的教學活動與情境。教師要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育、跨學科主題、專項運動技能學習的學習目標中。為此,體育教師要明確核心素養(yǎng)內涵,盡可能的豐富自身知識、提升自身能力、優(yōu)化教學態(tài)度,提升教學專業(yè)素養(yǎng),以滿足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的能力需要。
第四,落實“教會、勤練、常賽”,實現(xiàn)“學、練、賽、評”一體化新課堂。體育教師要轉變教學方式,由教師的教為主轉向以學生的學為主,保證學生課堂練習時間和練習質量。落實“教會、勤練、常賽”,建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系,真正“教會”學生體育與健康知識和技能。讓課堂成為比賽的常態(tài),在比賽中增強運動能力,提升學生抗挫折和情緒調節(jié)能力。
鑒于以上的學習和思考,我感受到作為一名體育老師肩上的責任重大。在今后的教學中我應時刻堅持“健康第一”的指導思想,樹立“以學生為本”的教學理念,落實“教會、勤練、常賽”建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系。在實踐中學習,不斷研究、反思自己的教學過程。把最好的體育課呈現(xiàn)給我的學生,讓他們在“玩中學,學中樂”。激發(fā)他們的運動興趣,培養(yǎng)他們體育鍛煉的意識和習慣。
體育新課改心得體會 篇2
2022年版《體育與健康》課標看著與舊版相似,但不論是從課程性質還是課程理念,都改變了好多。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想,是以增進學生健康為主要目的,以身體練習為主要手段的課程。重視學生的主體地位,關注學生的個體差異與個性培養(yǎng),把學生的健康意識、交往合作意識作為重點。對于同一教學目標、教材內容,采用新穎獨特的教法,形式多樣的教學手段。課堂上要通過“學”“練”“賽”使一些單調枯燥的教材內容,通過生動活潑的教學形式,使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛,充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要,既讓學生喜歡學、樂于學,又讓他們知道學習的目的和意義,自覺主動地發(fā)展體育能力和個性,增強體力和智力,培養(yǎng)良好的思想道德品質,又能確保人人皆有所獲,充分享受體育的樂趣。
快樂簡單的體育簡而言之就是寓教于樂,在教學實踐中,我們應著重圍繞《新課程標準》進行改革,走進學生心靈,尊重學生的選擇。我們的教學目標應定位在培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣上,應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉。傳統(tǒng)的體育教學,教師關注的是教學計劃、內容是否完成,忽視學生的心理感受和情感體驗,出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象。體育新課標的實施,使廣大體育教師轉變教育教學觀念,突出以學生為本,關注個體差異,所有的教學內容須為教學目標服務,教師要用先進的教育教學理念重新選擇,建構教材來教學生感興趣的內容,這才能增進喜歡上體育課進而達到愛鍛煉身體的意識。
在新課程改革實施中,我深切地體會到,體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色,而是一個新課程的設計者。體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員,更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)。知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施,改變了以往的那種師道尊嚴,新穎的師生關系正在形成。
在我的課堂實踐教學中,我會讓學生自信地想,大膽地說,給他們一片自由的天空,經(jīng)常進行師生互動,通過讓學生做小老師,喊口令,做示范,這樣我就可以到學生中間,充當他們的一員,學生的主體地位正在凸現(xiàn),成為課堂學習的主人。在教學方法上我們應采用符合學生身心特點,學生能接受具有有效激發(fā),調動學生學習積極性的教學方法,勇于突破以往教法的框框。如我在做準備活動時,輪流選擇一學生帶隊,并組織全班做好帶隊同學自編的徒手操,讓全班同學一起喊口令,既整齊,又使學生易于集中注意力,為學好下一環(huán)節(jié)做好充分的準備。在激發(fā)學生興趣上可采用”興趣導練法””競賽法””自主練習法””啟發(fā)法”等,使學生愛上學習項目。在教學形式上應采用簡化的寬松的、民主的教學組織形式,充分發(fā)揮學生的主體作用,使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習,如一年級在學習七彩陽光廣播操時,我在教完兩遍后,給5分鐘的自由時間,讓同學討論,互相學習,并學會本節(jié),然后再進行統(tǒng)一練習,這種形式讓同學記憶較深刻,學會快且不易忘記,在進行游戲競賽時,充許學生進行大聲加油,充分調動學生的興趣。
總之,新課程標準對體育教師的要求提高了,體育教師成為課程內容的設計者、創(chuàng)造者,我們必須轉變教育觀念,摒棄傳統(tǒng)的教學理念,以新的角色和學生相處,樹立”以學生為本”的教學理念,把選擇權讓給學生,授于魚不如授于漁,讓學生學會學習的方法,運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望,激發(fā)學生練習的興趣,鼓勵學生大膽提出設想,促進學生自主性和獨立性,突出學生的個性,培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代的適應能力和生存能力,使學生成為課堂教學的主角,教育的主體和獲得知識的主動者,讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈,讓我們的課堂都能夠追求一份詩意,讓我們的孩子都能享受到體育的快樂!
體育新課改心得體會 篇3
2022年版課程標準以立德樹人為根本任務,以“健康第一”的教育理念,促進學生身心健康發(fā)展為宗旨。對比2011版課程標準在此基礎上提出了核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括了:運動能力、健康行為和體育品德。體育與健康課程中要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng),應該如何落實到課中?
培養(yǎng)學生運動能力
運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力。運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示與比賽三個維度。傳統(tǒng)的體育教學中,教師常常關注的是學生的體能與體育技能,以獲得更好的體育考核成績或者在體育比賽中獲得更好的名次,不注重培養(yǎng)學生的心理素質,使很多學生的運動能力發(fā)展趨于片面化。擁有很好的體能和體育技能,卻由于心理素質不過硬導致在賽場上沒有完全發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這樣的情況存在于很多學生的身上,他們由于缺乏相應的心理能力,難以展現(xiàn)自己的風采。
運動能力的形成需要通過課中不斷練習,課后堅持鍛煉一小時,不斷提升體能及技戰(zhàn)術。在體育教學中,教師要采取合理的教學方式,全面發(fā)展學生的運動能力。例如,在前滾翻教學中,可以多組織學生進行小組學練賽,并且對不夠自信的學生給予鼓勵,讓每個學生都能勇敢積極地參與到教學活動中,鍛煉學生在體育活動中的應變能力以及積極的競技精神。同時在課后布置作業(yè)。引導學生與家長進行親子體能練習及課上前滾翻技術動作的練習。加強學生對體育技能及體能技戰(zhàn)術的學習和掌握,提升學生的運動能力。
提高學生健康行為
健康行為是學生增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能的掌握和運用、情緒調控、環(huán)境適應四個維度。因此,教師在體育教學中要結合學生的實際行為和狀態(tài),設計不同的教學方案,針對性地幫助學生構建良好的價值觀,形成正確的健康行為以及調控情緒的方法。
教學中,教師應合理設計教學活動,增加學生小組之間的合作,形成互幫互助的學習氛圍。鼓勵學生積極參與,以提升學生的團隊協(xié)作能力。在課堂中,教師要強調合作的重要性,引導學生樹立正確的合作意識。兩人的共同努力下完成技術動作,如前滾翻教學中需要保護幫助時,樹立為對方負責,不能“無效”保護幫助。體能比賽中,教師引導學生正確看待輸贏,使學生在團隊活動中逐漸養(yǎng)成健康的行為和品質。
增強學生體育品德
體育品德是指學生在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范和體育倫理,以及形成的價值追求和精神風貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度。
學生能夠在體育課中勇敢面對困難和挑戰(zhàn),敢于自我超越,用良好的心態(tài)看待運動成果或比賽過程,為學生健康成長提供保障。在教學中,教師應多加設計比賽場景,通過體驗和比賽了解規(guī)則精神,能夠超越自我,或失敗中承受挫折。體會責任、擔當,最終達到人格教育的目標,完成立德樹人的根本任務。
核心素養(yǎng)教育理念要求培養(yǎng)擁有綜合素養(yǎng),擁有良好學習習慣、學習意識,擁有創(chuàng)新能力的新型人才。體育作為學校教育的主要組成之一,同樣需要積極落實核心素養(yǎng)教育目標。體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的、漸進的過程,在體育教學中通過教師有意識地引導學生達成各種素養(yǎng)外,還必須通過課外體育活動及競賽,讓學生在享受運動樂趣的過程中得到熏陶和養(yǎng)成。培養(yǎng)學生的自主鍛煉的能力,提高學生對體育的認識,使學生了解體育的價值。使學生了解人體身心健康和身體運動的科學知識,掌握科學鍛煉的正確方法,同時為了終身體育打下基礎。
體育新課改心得體會 篇4
本次新課標中課程理念部分新增了“教會、勤練、常賽”一體化的教學思想的相關要求;诖耍疫M行了深度的思考!皩W-練-賽”一體化教學,旨在指導學生學會基本運動技能、體能和專項運動技能,提供更多時間讓學生進行充分練習,參與形式多樣的展示與比賽,激發(fā)學生的運動興趣,領悟體育的意義。
“教會”——運動技能“教”起來,問題導向激思維
“教會”是“勤練”和“常賽”的基礎,“教”要遵循運動技能形成規(guī)律,循序漸進、分層教學。不僅要幫助學生“學會”,還要指導學生“會學”。
因此,無論是一個單元還是一節(jié)課,做好單元問題設計和課時問題設計是至關重要的。以《“8”字跳長繩》一課為例,通過搭建“入繩后的落位點在哪?”、“你們還能想到哪些花樣跳長繩的創(chuàng)意?”等問題。以問題為導向,通過將問題鏈滲透于課的各個環(huán)節(jié),引導學生在練中思、思中悟,充分體會和理解動作技能的要點和細節(jié),養(yǎng)成善于觀察習慣、理解自評和互評的標準,從而幫助他們在最近發(fā)展區(qū)得到最大限度的發(fā)展。
“勤練”——校內校外“練”起來,掌握技能提素質
“勤練”指根據(jù)運動技能的形成規(guī)律,合理地設置練習內容,同時科學把握練習密度與運動強度,從而提高學生的運動效果;凇扒诰殹钡膶嵤┎呗,我認為應當以學生的興趣為導向,重點在于強化“激趣”和引導“參與”。
基于“勤練”,我們可以從以下幾個方面做起。首先,精心設計教學內容。某些技能的項目性質本身就比較枯燥乏味,例如耐久跑項目,如果練習手段只是單一的跑圈,學生很快就會產(chǎn)生厭倦心理了。若是我們采用圖形跑或者加入定向越野的方式進行練習,學生在快樂的氛圍中不停地進行奔跑,他們的耐力素質在無形間就得到了提升;其次,做好分層式教學。每位學生的技能掌握情況參差不齊,我們要關注學生的個體差異,針對不同運動基礎的學生設立不同的目標,是每一位學生都能得到一定程度的發(fā)展。最后,落實體能“課課練”。每節(jié)課應有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習,循序漸進,逐步提高學生的體能素質。
“常賽”——集體較量“賽”起來,以賽代練促成長
“常賽”要面向全體學生,根據(jù)體育教學內容合理組織每堂課的教學比賽!俺Y悺敝械摹百悺辈⒎侵皇钦(guī)高水平競賽。在課堂學習的過程中,教師就可以針對學習的技術動作隨時安排比賽;凇俺Y悺钡膶嵤┎呗裕艺J為可以體現(xiàn)在如下幾個方面:
首先,要做到教學比賽常態(tài)化。將“賽”多角度多形式地貫穿于單元教學的每一個課時之中;其次,校園比賽多樣化。根據(jù)不同的季節(jié)、不同的主題設置以班級為單位的校園比賽,例如:“籃球嘉年華”、“跳繩賽”等;最后,線上競賽全員化。結合“雙減”背景下小學開展校外一小時體育活動的文件精神,合理地利用節(jié)假日、寒暑假時間不定期組織線上競賽,鼓勵全員參與,其中包含由學生個人參加的“單項賽”以及學生和家長共同參與的“親子賽”。通過各類比賽,以賽促練,掀起體育鍛煉的浪潮,使學生享受競爭所帶來的樂趣,從而更加牢固地掌握專項運動技能。
學校體育是實現(xiàn)立德樹人、提升學生綜合素質的基礎性工程。而“教會、勤練、常賽”是全面落實這項基礎性工程的重要手段。因此,我們應當針對運動技能的掌握與形成、學生體能素質的發(fā)展與提升、練習手段的豐富與趣味等方面出發(fā),積極探索“教會、勤練、常賽”一體化系統(tǒng)性的教學思路與方式,幫助學生在體育與健康學習與鍛煉之中“享受樂趣、增強體質、錘煉意志、健全人格”,從而促進每一位學生的健康成長。
體育新課改心得體會 篇5
《義務教育體育與健康課程標準(2022版)》一經(jīng)發(fā)行,業(yè)界反響劇烈。作為一線體育教師,認真研讀本版課標是當下我們迫切要做的事!墩n程標準(2022版)》較之以往的課程標準變化明顯,強化了課程的育人導向,優(yōu)化了課程內容結構,研制了學業(yè)質量標準,增強了指導性,加強了學段銜接。
緊扣核心素養(yǎng)確立課程目標,明確了以發(fā)展學生運動能力、健康行為、體育品德為出發(fā)點。我們還發(fā)現(xiàn),健康教育五個領域的內容也寫進了本版課程標準,在我看來,這是體育課從體育到真正的體育與健康質的飛躍。此外,還增設了跨學科主題學習模塊,解決了各科各自為戰(zhàn)、分離割裂、學而無用的問題,有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育以及國防教育有機融合,多措并舉,促進學生全面發(fā)展。特別是在落實“教會、勤練、常賽”這一理念里,指導師生以賽促練、以賽促學,學、練、賽融會貫通。
體育新課改心得體會 篇6
4月21日,教育部發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》,新課標將于2022年秋季學期開始正式施行。我將學用新課標,探索如何讓學習任務不僅有形式的創(chuàng)新,而且能真正推動教學觀念、課堂結構形態(tài)和運轉模型等根本性轉變,助力學生體育能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。
快樂視角,創(chuàng)新課堂
新課標特別強調,新興體育類運動在增進學生對不同國家和地域體育文化的了解,激發(fā)學生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價值。其中時尚運動類項目有助于培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣,提高學生的創(chuàng)新意識。我們的體育課堂要能創(chuàng)新教學模式、教學內容,創(chuàng)建和諧愉悅的教學氛圍,讓學生在體育活動中感受到運動的快樂,使其在快樂的氛圍中進行學習,感受體育的樂趣,從而有效提升課堂教學效果,使學生的綜合能力與素質得以提升,確保學生在課堂中的全面發(fā)展。
以人為本,立德樹人
新課標明確要求學校關注學生個體差異:體育與健康課程在高度關注對所有學生進行激勵與指導的基礎上,針對不同身體條件、運動基礎和興趣愛好的學生因材施教;提出不同的學習目標,選擇適宜的教學內容,采用多樣的教學方法與學習評價方式,為學生創(chuàng)造公平的學習機會,促進每一位學生產(chǎn)生良好的學練體驗,增強學習的自信心,在原有的基礎上獲得更好發(fā)展。每個學生都具有自身的獨特性,我們要能夠“一把鑰匙開一把鎖”,根據(jù)不同學生的實際特點,采用針對性的方法因材施教。關注細節(jié),結合教材特點,滲透德育工作。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,揚長避短,用心培養(yǎng)學生道德品質。
激情調動,彰顯魅力
教師要能用自己的激情點燃學生的激情,能依據(jù)學生的生理心理特點,在課堂教學中調節(jié)語速、語調及語言的激情,充分調動學生積極性,感染學生,吸引學生,讓學生愛上我們,愛上體育課,也就是人格魅力吸引學生。
不斷學習,完善自我,用心教學,在體育教育研究中砥礪前行!
體育新課改心得體會 篇7
《體育與健康課程標準(2022版)》中提出,要根據(jù)學生的學習需求和興趣愛好,面向全體學生,落實“教會、勤練、參賽”要求。從學科的育人價值來看,“教會”是“勤練、常賽”的基礎,“勤練”是“教會”的主要手段是“常賽”的必經(jīng)之路,“常賽”是“教會、勤練”的延伸和拓展。三者之間相互促進、相互依存。基于核心素養(yǎng)下,我們該如何有效的落實“教會、勤練、常賽”,下面我就談談自己的理解與看法。
巧設“教會”內容,提高運動能力
“教會”是教師要做好課程設計,讓學生能夠更容易的去理解學習內容,熟練掌握技能,提高運動能力。如在傳統(tǒng)籃球教學中,教師多以籃球的技術為教學重點,從而忽視了對籃球本身的基本知識學習。學生往往只學會了籃球的技術動作,卻無法了解籃球的比賽規(guī)則和技術的運用場景。所以,我們在教學中不僅要教給學生某個技術,更要教會學生如何運用該技術,做到學以致用。
優(yōu)化“勤練”手段,形成健康行為
“勤練”可分為校內和校外兩個主陣地,校內在動作技能掌握的前提下,保證每天鍛煉一小時,并結合陽光體育大課間活動,使學生能夠反復的練習鞏固課上所學的知識技能。校外可以布置體育家庭作業(yè),引導學生多參加校外體育鍛煉,可以是獨立完成,也可以是與家長共同完成,以此達到“勤練”的目的,形成健康的安全的運動習慣。
豐富“常賽”活動,養(yǎng)成體育品德
“常賽”是幫助學生進一步鞏固學習效果的有效途徑,也是檢驗學生學習成果的重要手段,重點在于全員參與!俺Y悺笨煞譃閮蓚部分:一是體育課堂內的教學比賽,可以是簡單的體能競賽,也可以是單個技術動作學習過程中的比賽。如學習完籃球雙手胸前傳接球后,可以讓學生體驗三對三的半場籃球比賽,讓學生在懂得該技術在賽場中的運用場景。二是課外的體育競賽,如以班級、年級為單位的籃球賽、足球賽、乒乓球賽等,也可以是以俱樂部、興趣班或小團體組織的競賽。目的便是讓學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和自身特長參與更多的體育競賽。
基于核心素養(yǎng)視角下的“教會、勤練、常賽”,體育老師在教學過程中要圍繞運動技能的掌握與提高,采用豐富多樣的練習手段,廣泛開展各類競賽。讓學生從“學會”向“會學”進行轉變,從而提高體育課的教學質量,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展。
體育新課改心得體會 篇8
通過對新課標的研讀,讓我對新課標有了新的認識,更深入的了解。新課標強調體育核心素養(yǎng),立足運動能力,健康行為,體育品德三要素,通過課程設計、實施、評價全方位讓核心素養(yǎng)落地,全面貫徹黨的教育方針,突出體育課程的育人功能,落實立德樹人的根本任務,突出教會勤練常賽!读x務教育體育與健康課程標準(2022)版》中基本理念明確提出:體育與健康課程依據(jù)學生的需求和興趣愛好,面向全體學生,落實“教會、勤練、常賽”要求,注重“學、練、賽”一體化。體育課堂教學中,“教會”“勤練”“常賽”是落實“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的基本要求。對于我們而言,如何“教會”,如何知道學生“學會”,采用什么方法實現(xiàn)“勤練”,“常賽”。新課標,新理念模式的體育課堂需要我們深研新課標,滲透,實踐于教學課堂中。
教會
學生能用,會用是教師教會的重要標志。教會即是學生從理解,掌握到能用。學生對所學習內容的理解,明白學習內容是什么?為什么學?作用是什么?知其所以然,然后反復去練習,知識能記住了,技能熟練掌握了,轉而能夠精準靈活的去運用,這才是真正意義的教會,學生能用、會用!
勤練
“練”是體育課堂最重要的一個部分。“練”是“學”的鞏固與提升,兩者相輔相成。把握好勤練的度至關重要,會讓“練”達到事半功倍的效果。勤練不僅要練得多還要練的好。質量要有保證。練的動作要標準,利于身體發(fā)展,技能掌握,強度要到位,增強體質,錘煉意志,練的形式要多樣,利于激發(fā)興趣,享受樂趣。
常賽
讓比賽成為課堂常態(tài)。“賽”能夠體現(xiàn)綜合育人功效,通過“賽”對“練”的高層次強化,學生以賽促練,以練促學,練習成果利用比賽進行展示,學生在比賽展示過程,不僅提高了技能水平還激發(fā)了學生的榮譽感。通過比賽就可以來檢驗學生學習的效果,通過“賽”培養(yǎng)拼搏進取、團結協(xié)助等的體育精神,通過“賽”激發(fā)學生對運動的熱愛及濃厚的興趣,錘煉品質。
學是前提、練是保障、賽是強化。學、練、賽、評一體化的系統(tǒng)實施,有利于保障體育課堂的教學質量。學生在“學,練,賽”一體化課程體系下進行學習,能夠更加有效地獲得體育知識,掌握體育技能,促進學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。
體育新課改心得體會 篇9
新的《體育與健康》課程標準除了突出運動參與、運動技能、身體健康三個方面外,更加具體并強調了心理健康和社會適應方面的目標體現(xiàn)和滲透?梢,學校體育煉“身”的同時更要煉“心”。不僅要鍛煉學生健壯的體魄,更要培養(yǎng)學生健全的心理和良好的思想道德品質。
通過對新課標的認真解讀,我覺得集中學生的注意力:一是要在講解知識的同時關注學生的反應,恰當?shù)臅r候提出問題引發(fā)學生的思考,并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求,禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現(xiàn)。
當然在運用教師的強制力的同時,不能忽視跟學生的交流,為教學贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍。總之,在新課程的浪潮中,為了更好地教,為了使學生更好地學,教師必須真正地從事教學活動。在教學過程中,要努力提高課堂效率,要充分體現(xiàn)以教師為主導,學生為主體的新課程理念,在教學活動中體現(xiàn)學生的主人翁地位。
體育新課改心得體會 篇10
學習《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》,順應新時代發(fā)展。新課標中要求在教學中強調以學生為主體,關注每一位學生。摒棄應試教育的舊觀,培養(yǎng)學生課堂中的創(chuàng)新精神和實踐能力,在小學階段培養(yǎng)學生終身運動思想的萌芽,促進學生的全面發(fā)展。
首先,體育從課時量來說,已經(jīng)是勝似主科的科目,符合了國家對教育的教改要求,不再是唯分數(shù)論的選拔標準去評價人才。進一步強調了健康第一,課堂上要更加重視學生的身體素質和綜合能力。新課標中,強調了不同水平段每節(jié)課的運動量與強度,全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)內涵。新課標中更要求學生在體育課中要有“教會、勤練、常賽”的能力,逐漸養(yǎng)成“校內鍛煉一小時,校外鍛煉一小時”的習慣。
其次是設計好課堂教學的環(huán)節(jié)。如何體現(xiàn)出一堂體育課是否有趣又達到運動量,就看孩子們在體育課中是否有“歡聲、汗水”兩點。更是對體育教師強調課堂內容設計要新穎,小學階段多結合游戲的方式運動,吸引與調動學生的各個感官,讓他們把注意力都投放到課堂中來。
新課標是新時代下對體育老師的進一步要求,體育教師肩負使命,將認真落實新課標中的指示,增強學生體質,少年強,則國強!不負韶華,砥礪前行!
體育新課改心得體會 篇11
2022年4月,教育部發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》,并于2022年秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國義務教育體育與健康課程的綱領性文件,它的出現(xiàn)備受關注。
本次研讀我著重對課程理念中新增加的“教會、勤練、常賽”一體化教學思想進行深入研讀!皩W-練-賽”一體化體育教學模式,是要真正體現(xiàn)體育課堂教學以學生發(fā)展為中心,以學、練、賽為主線的'課堂架構!皩W”的重點是讓學生學會學習,通過教師講解與學生自主合作探究學習相結合,掌握單個技能、組合技能并能夠綜合運用。
學會,能用
“教會”是體育課堂的教學目標,同時是學生參與“勤練”和“常賽”的基礎!敖獭币裱痰囊(guī)律和學的規(guī)律,循序漸進、因材施教、分層教學,教會學生健康與安全知識、基本運動技能、專項運動技能,體能鍛煉的方法。教師不僅要幫助學生“學會”知識技能,還要指導學生“會學”。
如何在課堂中落實“教會”呢?首先,要從單元知識體系的整體構建入手,從技術的結構關聯(lián)、育人要素、學練方法、運用場景等多方面進行教學設計和實施,重點關注核心內容和關鍵問題;其次,選用恰當、有效的教學方法和手段,將知識技術轉變?yōu)榉蠈W生認知能力的學習內容,如運用口訣、圖示、視頻等;再次,尊重學生個體差異,準確把握學生的優(yōu)勢和不足,采用不同的教學方法,讓每一個孩子都能夠享受獲得成功的樂趣;最后,創(chuàng)設多樣、復雜的應用情境,通過挑戰(zhàn)性任務激發(fā)學生的學習動力,通過小組學習、合作探究,實現(xiàn)良好行為和品格的塑造。
激趣,參與
“勤練”是學生掌握技能的途徑,更是所學技能進一步熟練并不斷內化的過程,起到鞏固的作用,有助于將技術動作更好地運用于“常賽”中。
如何在課堂中落實“勤練”呢?首先,我認為應以學生的興趣為抓手,強化課外練習,提高練習效率。例如,在耐久跑練習中,常規(guī)的方法都是組織學生跑圈,那就顯得簡單乏味,學生沒有動力,如果利用器材擺出不同的圖形跑或畫地圖采用定向越野的形式,激發(fā)學生的運動興趣,就能起到意想不到的練習效果。其次,要進行合理的分組。要調動全體學生的參與性、積極性,營造良好的體育鍛煉氛圍,不應置少數(shù)學生而不顧。教師要考慮到給每一名學生練習的機會,盡可能地在分組練習中合理搭配組別及運動量,這樣才能調動全體學生的練習積極性。
競技,聯(lián)動
“常賽”是學生技能運用的平臺。比賽具有激勵作用,學生為了能在比賽中表現(xiàn)出色,便會產(chǎn)生強大的內驅力。
如何在課堂中落實“常賽”呢?首先,堅持“課課賽”,每節(jié)課在練習過程后開展5-8分鐘的教學比賽,既升華了教學內容,也能調動學生的參與度和運動量,提升體育教學質量;其次,可以增設“新規(guī)則”,例如在籃球教學比賽中,將固定高度的籃筐變?yōu)槭殖值拙移動的籃筐,增加團結協(xié)助和趣味性;足球運球射門教學比賽中增加得分方式,除了射門得分外,順利繞桿也可以得分;最后,可以設置項目積分賽,將單元中的技術動作串聯(lián)起來作為比賽項目,以完成所有任務的質量決定勝負,第一名登上“運動榜”。
作為一線的體育教師,我們應該把握內涵,讓“教會、勤練、常賽”成為常態(tài)。促使學生學會技術、加強練習、體驗比賽,最終從體育中獲得成就感、滿足感。
體育新課改心得體會 篇12
《義務教育與健康課程標準(2022年版)》中指出了以全面落實立德樹人根本任務,以學、練、賽為主線的課堂架構,并以“立德樹人”為引領,通過核心素養(yǎng)凸顯體育與健康課程的育人功能,強調核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的創(chuàng)造性轉化,以解決問題為導向,促進核心素養(yǎng)在體育與健康課程中由“公共意義”轉向“個人意義”。
教干貨引關聯(lián)
與舊版相比,新課標以培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”為導向。新課標這樣定義“核心素養(yǎng)”—學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,包括運動能力、健康行為和體育品德。整個教學設計、教學實施都將圍繞核心素養(yǎng),在教學內容上,應摒棄過去單一技術和單一知識點的碎片化教學,提倡結構化的運動知識和技能教學。以教授足球為例,過去一節(jié)體育課可能只教腳內側傳球,而現(xiàn)在一堂課不能只教單個技術,而要教組合技術,如傳球、運球、射門。新課標強調知識與知識間、技術與技術間的關聯(lián)性,體育課要教組合技術、有對抗練習和完整技術展示,讓孩子能上場比賽,新課標倡導大單元教學,強調對一個項目的完整學習和體驗,一個大單元最低由18學時組成。
創(chuàng)情境重實戰(zhàn)
新課標強調在體育教學中創(chuàng)造復雜的運動情境。過去的教學經(jīng)常原地不動做動作或按一個固定線路做動作,而真正籃球、足球等比賽瞬息萬變,課堂中要模擬真實運動情境,創(chuàng)造出復雜、動態(tài)、變化的場景,我們可以結合項目化教學,例如在播放音樂時,可以讓學生尋找相應的節(jié)奏,培養(yǎng)學生的樂感;在了解競賽規(guī)則上,可以讓學生尋找每年規(guī)則上面的變化,提高學生語文的閱讀理解;在進行投擲時可以讓學生分析哪個出手角度更好,提高學生的物理水平。有效的情景教學才能充分調動學生的主動性,能更好地吸引學生的注意力,能更好地激發(fā)學生的運動興趣。作為體育教師應根據(jù)自己的教學內容并結合學生身心特點創(chuàng)設各種情景,營造出輕松愉快的學習氛圍。讓學生在所創(chuàng)設的情景中既玩兒了又學了,真正做到“快樂體育”,為終身體育意識的培養(yǎng)奠定基礎。在這樣豐富的應用情境中學生的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養(yǎng)才能得到提升。
優(yōu)設計提負荷
新課標對體育課的運動負荷標準做了界定,提出要“科學設置運動負荷”,每節(jié)課應達到中高運動強度,班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140-160次。優(yōu)化教學方法是保障運動負荷的核心,第一,巧設隨堂目標,提高學生學練的積極性。例如,“快速跑”教學,當學生學練產(chǎn)生疲勞時,可設計學生間比賽或者與教師進行比賽等隨堂目標,激發(fā)學生學練興趣,從而增加練習次數(shù),提高運動密度。第二,提高學練效率。例如,“行進間運球”教學過程中的取球環(huán)節(jié),告知學生跑到指定位置拿球,并運球跑,最后引導學生運球到指定位置,準備專項熱身活動。第三,保障“精講多練”,提高教學語言有效性,減少無效講解時間。例如,“排球墊球”技術動作講解,可以簡化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字,將復雜繁瑣的動作要求和練習要求通過掛圖或者簡化的語言表達出來,提高學練效率。
教師在新課標課堂教學過程中,需要轉變觀念,勇于實踐和思考,重視體育與健康課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學生在知識內化、行為養(yǎng)成和品德修為基礎上逐漸形成核心素養(yǎng),并能在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題。
體育新課改心得體會 篇13
教育部發(fā)布了《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》,根據(jù)新課改的要求,通過六年多的教學實踐,逐步適應新課程改革的要求,對新課程改革有了一定的認識。下面就談談自己在新課程改革實踐中的一些心得體會。
一、更新觀念,提高認識。
1、牢固樹立健康第一的指導思想,在體育教學中,以增強學生體質,增進學生健康為出發(fā)點,表達身體、心理、社會三維健康觀,實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。
2、新的課程標準,表達以人為本的思想。即體育教學要從學生的開展、學生的實際、學生的需要出發(fā)。根據(jù)新課改的指導思想,體育教學不再是以教師為主,而是以學生為主,學生是學習的主體。學習是經(jīng)驗的重組和重新理解的過程,在這個過程中,學生是自主的學習者。學生來到學校,不是被動的接受知識,而是要積極主動的進行知識建構。通過自主的知識建構活動,學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮,情操得到陶冶,個性得到開展。
3、教學方法要創(chuàng)新,以培養(yǎng)學生的學習興趣為主,采用啟發(fā)式教學、探究教學、情景教學等、最大限度的調動學生學習積極性,提高學生的學習興趣,加強教師對學生學法指導。
4、改革評價體系,改變以往以期末考試成績?yōu)樽罱K成績的評價方式。采用學生自評、小組互評、教師評、家長評相結合的評價體系。發(fā)揮評價促進學生開展、教師提高和改良教學實踐的功能。
5、積極開發(fā)校本課程,探索學生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學內容。需要指出的是校本課程的開發(fā),是學校的集體行為,即在學校校長的統(tǒng)一領導下,在學校教務處的指導下,根據(jù)學校校本課程開發(fā)方案進行。
二、實踐過程。
1、了解學生。新生入學或者接手一個新班級后,從介紹教師希望到達的目標入手,與學生共同學習課堂常規(guī),然后進行教學調查,了解學生的興趣、愛好、體育根底,最后制定學習目標。
2、制定教學方案。根據(jù)對學生的調查了解,對照體育與健康新課程標準,確定學年、學期教學方案。
3、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求,考慮可操作性,初步確定的體育與健康評價方案。例如:階段性考核,在學生學習完一個新體育技能后,組織學生進行考核,教師進行評分。
三、對新課程改革實踐后的一些體會。
1、課堂不再是教師表演的舞臺,而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學中,教師牢牢的主宰著課堂,學生總是被教師牽著鼻子走,課堂氣氛很沉悶。而在現(xiàn)在的體育課堂上,你看到的教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學生的面前。學生是課堂的主體,一切教學活動都圍繞學生進行。學生在教師的引導下,通過自主、合作、探究等學習方式進行學習。在體育教學中,學生的積極性提高了,興趣更濃了,干勁更足了,氣氛更好了,課堂真正成為師生共同學習的舞臺。
2、課堂不再是對學生進行訓練的地方,而是引導學生開展的地方。把訓練等同于教學,把訓練當成課堂中的主要行為,是以往我們課堂中常見的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象無視了學生的主觀能動性和個體差異,體育教學需要練習,但更需要興趣。以往的體育教學是教師要學生學,新課改后變成了學生要學。
3、課堂不只是傳授知識的場所,而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習,掌握學習的方法,養(yǎng)成不斷求知的習慣,養(yǎng)成終身學習的意識,是時代開展對學生的期盼。我們體育課改的目的,是培養(yǎng)學生終身體育的意識和習慣,更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值,牢固樹立終身體育的觀念。
四、新課程改革中遇到的一些問題:
1、領導重視不夠的問題。受應試教育的影響,中小學教學以主科為主,非主科受重視程度不夠,領導重視也往往只是喊喊口號而已,很少落實到實處。例如:參加各級各類培訓,語文、數(shù)學、外語等課程經(jīng)?梢詤⒓邮〖墸瑖壹壟嘤,而體育學科等非主科以區(qū)級培訓為主,就算有省級,國家級培訓,也會以各種理由推脫,這就在很大程度上打擊了體育教師的教學積極性,不利于體育學科的開展。
2、體育教師自身素質提高的問題,F(xiàn)在很多體育教師,尤其是年輕教師,不注重體育學習,不肯花時間鉆研教材教法,體育教學水平停滯不前,不利于自身和學科的開展。
3、以人為本,多鼓勵、多表揚這種氣氛培養(yǎng)出來的學生有許多優(yōu)點,同時不可防止的存在缺少挫敗感,眼高手低,自以為是的性格,甚至極不謙虛。而利用體育教學,培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質,任重而道遠。
4、體育器材、場地缺乏的問題,F(xiàn)在許多學校,尤其是農(nóng)村學校,體育器材遠遠沒有到達教學的要求,而城市學校體育器材到達了教學要求,但是場地不夠,無法用這些器材。例如:現(xiàn)在學校上體育課一般是四、五個班同時上課,學生占了操場的大局部地方,進行投擲工程教學很難開展。
體育新課改心得體會 篇14
2022版課標明確提出:“體育與健康課程依據(jù)學生的學習需求和興趣愛好,面向全體學生,落實‘教會、勤練、常賽’要求,注重‘學、練、賽’一體化教學…”這種提法明確告訴我們,要引導學生養(yǎng)成運動習慣,努力組織好“教會、勤練、常賽”,落實好學生每天“校內鍛煉1小時、校外鍛煉1小時”的要求,以此來增強學生體質,提升課堂教學質量。
教會是基礎、會用是關鍵
“教會”是指教師依據(jù)課程標準,結合學校實際情況,設計行之有效的教學活動,學生通過積極的課內外學練,掌握“體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能”,且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應,運用所學的知識、技戰(zhàn)術,在行動中表現(xiàn)出良好的學科素養(yǎng)。例如:一年級的學生學習籃球運球,能夠知道手張開拍球、上下肢動作比較協(xié)調連貫,能夠連續(xù)拍球30個以上不掉球就算基本“教會”了。
興趣為先導、練習不可少
體育課是“勤練”的主陣地,要優(yōu)化教學設計,做到二個“提高”。一是增加學生的學練時間。教師要充分認識到學練時間的重要性,要多法并舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。二是提高學生的學練積極性。教師要綜合各種教學要素,有效設計教學,確保課堂具有吸引力,寓練于樂。
當然體育運動許多動作技術的復雜性,注定了學練的長期性。僅僅靠校內的時間進行學練是遠遠不夠的,校外的“勤練”也是必不可少的,是“勤練”的重要補充。
全員齊參與、比賽促提升
競爭性是人類的天性,每個人都希望在競爭中取得勝利。比賽既可以促進學生積極參加學練,以賽促練、以賽代練,加快“教會”的進程。同時也可以為學生提供交流的平臺,檢驗學生的學練效果。例如:在跳繩學習后,可以組織學生進行跳繩比賽,“看誰一次跳的次數(shù)多,看誰一分鐘跳的次數(shù)多”激發(fā)學生的趣味性,體驗運動的樂趣。
以“教會、勤練、常賽”為抓手,不再僅僅盯著某個單一技術的教學,更加注重體育與健康課程的整體實施,通過課內外、校內外一體化開展學、練、賽活動,使學生積極主動地參與體育、熱愛體育,促進體育教育高質量發(fā)展。
體育新課改心得體會 篇15
教育部于2022年4月發(fā)布了《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》[簡稱《課程標準(2022年版)》],提出了義務教育階段體育與健康課程的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出,是踐行“健康第一”指導思想、促進學生身心健康發(fā)展的內在需求。
在發(fā)揮體育與健康課程以體育人與育心的獨特功能,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人方面體現(xiàn)出價值,我將從立德樹人、實踐性、多樣化教學這三個方向淺談與感受。
以“立德樹人”為引領
凸顯育人功能
《課程標準(2022年版)》的課程理念中明確了要落實“立德樹人”根本任務,強調重視育體與育心、體育與健康教育相融合,充分體現(xiàn)健身育人本質特征。在體育與健康課程中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng),堅持以“立德樹人”為引領,以核心素養(yǎng)為媒介,使體育與健康課程的各個環(huán)節(jié)始終能落實“立德樹人”的根本任務,從而凸顯體育與健康課程的育人功能,在堅持以“立德樹人”為引領的過程中,牢牢把握體育與健康課程的育人方向。
以實踐性為原則
提高身體素質
課標中提出:“義務教育體育與健康課程是以身體練習為主要手段,以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容,以發(fā)展學生核心素養(yǎng)和增進學生身心健康為主要目的”。在平時課堂中通過“教會、勤練、常賽”落實核心素養(yǎng)培養(yǎng),堅持實踐性原則,提高學生身體技能和身體素質水平,讓學生積極踴躍參與運動,養(yǎng)成終身體育鍛煉意識。
堅持多樣化教學方式
在教學中要將教師指導與學生自主、合作、探究學習有機結合。改變教師示范講解、學生模仿練習的單一教學方式以及集體操練的教學組織形式;將教師的示范講解與師生互動相結合,將集體操練與分組合作學練、個人學練相結合,實現(xiàn)“教師中心”的教學方式向“學生中心”的教學方式轉變,以這種方式能促進學生主動學習、充分體悟、積極思考,促進以傳授知識和技能為主的教學向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向轉變。
以課標引領、教學實踐、校本研修為載體,提升自身核心素養(yǎng),促進專業(yè)發(fā)展。體育教師自身核心素養(yǎng)的形成能為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)建立堅實的“底盤”,從而形成“學生-教師”雙向互動的核心素養(yǎng)發(fā)展觀。
體育新課改心得體會 篇16
近日,教育部發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》。新課標將于2022年秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國基礎體育教育發(fā)展的綱領性文件,它的出現(xiàn)備受關注。作為一名一線和體育教師,對新課標進行了深入細致的學習,我認為體育課有以下幾個問題急待解決。
第一,明確課堂運動負荷要求,讓學生充分地“動起來”,解決“不出汗”的體育課和“學生體質健康水平未見根本好轉”的問題。
2022年版課標強調在義務教育體育與健康課堂教學中,每節(jié)課群體運動密度應不低于75%,個體運動密度致的學習,以便更好的指導今后的教學。應不低于50%,每節(jié)課應達到中高運動強度,班級所有學生平均心率原則上在140-160次/分鐘;不僅專門設置了體能學習內容,還提出每節(jié)課應有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習,以保證每節(jié)實踐課具有足夠的運動負荷,讓學生獲得充分的運動體驗,真正改變“不出汗”的體育課現(xiàn)狀,提高學生的運動效果,有效促進學生體質健康狀況得到根本性好轉。
第二,以“教會、勤練、常賽”為抓手,建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系,真正“教會”學生體育與健康知識和技能,摒棄“無運動量、無戰(zhàn)術、無比賽”的“三無”體育課,解決“學生學了9年體育課,絕大多數(shù)學生未能掌握1項運動技能”和“學生不喜歡上體育課”的問題。
2022年版課標強調結構化運動知識與技能的教學,要求學生側重在應用的情境(如對抗練習、比賽或展示等)中學習知識與技能。提出在尊重不同水平學生的意愿和需求的基礎上,3-6年級從六類專項運動技能中各選擇至少1個運動項目,7-8年級從六類專項運動技能的四類中各選擇1個運動項目,然后對每一個運動項目實施完整、系統(tǒng)的大單元教學,9年級讓學生結合學校實際自主選擇運動項目進行學練幫助學生在初中畢業(yè)時學會1-2項運動技能,并能夠在比賽中得以運用。此外,2022年版課標強調采用游戲化、多樣化的教學手段和方法,通過不同數(shù)量、時間、形式、場景,以及個人與小組間的各種挑戰(zhàn)賽等,激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情,使學生在豐富多彩的“學、練、賽”環(huán)境中體驗運動的樂趣,讓學生愛上體育與健康課,能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
第三,重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分,解決“學生未養(yǎng)成體育鍛煉習慣”的問題。
2022年版課標從課程目標、課程內容、教學方法和學習評價等多方面強調要幫助學生養(yǎng)成鍛煉習慣,不僅在體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中特別強調發(fā)展學生的體能練習、“運動認知與技戰(zhàn)術運用”“體育鍛煉意識與習慣”“健康知識與技能的掌握和運用”等,幫助學生形成堅持鍛煉、終身健康所需的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,也在學業(yè)質量中增加了與鍛煉習慣有關的評價指標,如,水平四球類運動的學業(yè)質量中規(guī)定,“每學期通過現(xiàn)場或多種媒介觀看不少于8次所學球類運動項目的比賽,并能夠對某場高水平比賽做出分析與評價”,以及“每周運用所學球類運動技能進行3次(每次1小時左右)課外體育鍛煉”等,并通過布置體育與健康家庭作業(yè)等方式,引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動。
新課標已經(jīng)出臺,但在實際工作中,落實是關鍵。在實施的過程中首先要快速有序地提高學校體育教學質量,要真正落實體育課程教學方案里面的具體內容,進行有針對性的課程改革。對體育課的要求高了,相應對我們體育老師的要求也在提高。對于我們體育教師要加強學習和培訓,以便更好的理解新課標的相關內容和要求,更好地開展學校體育工作,指導學生更快地掌握運動技能,將賽事活動舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問題。
體育新課改心得體會 篇17
通過新課標中學習發(fā)現(xiàn)課程對運動負荷的要求更加細致,有更強的可操作性。同時明確了義務教育課程的核心素養(yǎng)。課程理念新增了落實“教會、勤練、常賽”一體化的教學思想,這跟于素梅老師之前一直研究的學練賽評也很是貼切,所以并不陌生。
科學負荷,野蠻體魄,鑄造強國之軀
明確課堂運動負荷要求,讓學生充分地“動起來”,解決“不出汗”的體育課和“學生體質健康水平未見根本好轉”的問題。2022年版課標強調在義務教育體育與健康課堂教學中,每節(jié)課群體運動密度應不低于75%,個體運動密度致應不低于50%,每節(jié)課應達到中高運動強度,班級所有學生平均心率原則上在140-160次/分鐘不僅專門設置了體能學習內容,還提出每節(jié)課應有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習,以保證每節(jié)實踐課具有足夠的運動負荷,讓學生獲得充分的運動體驗,真正改變“不出汗”的體育課現(xiàn)狀,提高學生的運動效果,有效促進學生體質健康狀況得到根本性好轉,讓老師有了一個標準度范圍,更加科學的進行教學。
積極探索、落實一體化教學
以“教會、勤練、常賽”為抓手,建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系,真正“教會”學生體育與健康知識和技能,棄“無運動量、無戰(zhàn)術、無比賽”的無”體育課,解決“學生學了9年,多數(shù)學生不能掌握1項運動技能”和“學生不喜上體育課的問題。2022年版課標強調結構化運動知識與技能的教學,要求學生側重在應用的情境(如對抗練習、比賽或展示等)中學習知識與技能。提出在尊重不同水平學生的意愿和需求的基礎上,3-6年級從六類專項運動技能中各選擇至少1個運動項目,此外,2022年版課標強調采用游戲化、多樣化的教學手段和方法,通過不同數(shù)量、時間、形式、場景,以及個人與小組間的各種挑戰(zhàn)賽等,激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情,使學生在豐富多彩的“學、練、賽”環(huán)境中體驗運動的樂趣,讓學生愛上體育與健康課,能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
綜合素質提升,落地核心素養(yǎng)
重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分,解決“學生未養(yǎng)成體育鍛燒慣”的問題。2022年版課標從課程目標、課程內容、教學方法和學習評價等多方面強調要幫助學生養(yǎng)成鍛煉習慣,不僅在體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中特別強調發(fā)展學生的體能練習、“運動認知與技戰(zhàn)術運用”“體育鍛煉意識與習慣”“健康知識與技能的掌握和運用”等,幫助學生形成堅持鍛煉、終身健康所需的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,也在學業(yè)質量中增加了與鍛煉習慣有關的評價指標,如,“每周運用所學球類運動技能進行3次(每次1小時左右)課外體育鍛煉”等,并通過布置體育與健康家庭作業(yè)等方式,引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動。
新課標已經(jīng)出臺,但在實際工作中,落實是關鍵。在實施的過程中首先要快速有序地提高學校體育教學質量,要真正落實體育課程教學方案里面的具體內容,進行有針對性的課程改革。對體育課的要求高了,相應對我們體育老師的要求也在提高。對于我們體育教師要加強學習和培訓,以便更好的理解新課標的相關內容和要求,更好地開展學校體育工作,指導學生更快地掌握運動技能,將賽事活動舉辦得更加有趣。
體育新課改心得體會 篇18
2022年4月,教育部新版《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》終于發(fā)布。這次新版課標更加強調學生核心素養(yǎng)的培育與運動技能的習得兩個部分。
我們合肥市曙光小學桐城路校區(qū)體育組在組長的帶領下共同研讀了新課標。新課標的研讀有助于我們全體體育教師提高對新課標的認識,更好的指導我們開展體育課教學。體育組最終確定了堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”的指導思想,這一指導思想也來源于新課標。但如何將“教會”“勤練”“常賽”落到實處,需要每位體育教師認真思考。
我認為“教會”“勤練”“常賽”是遞進關系,可以總結為先“教會”學生動作技術,“勤練”動作技術,最后通過“常賽”鞏固和提高動作技術。如何“教會”學生動作技術,體育教師應該及時參加培訓、開展研討活動,對新版課標有一個整體認識。積極推動體育課堂教學改革,突出單元教學,落實“教會”。抓好體育課教學和課余體育訓練,落實“勤練”,最后積極組織學生參加各類區(qū)級比賽,在比賽中檢驗訓練成果,最終落實“常賽”。
結合在前不久開展的信息技術能力提升2.0工程,我認為新課標還要求各位體育教師運用所學信息技術知識開展體育課教學,體育教師雖然開展的是室外體育課教學,但是教室內的班班通,班班通上各種教學軟件要會使用。并且學會課件和微課的制作,有時候一味的講解不如讓學生通過觀看視頻來進行學習和模仿來的更快捷。畢竟體育課堂教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,教師的教是為了學生更好的學。師生互動更多的需要一些信息技術,這是新時期教師教育教學理念的具體體現(xiàn)。新的課標帶給我們新的體育課程標準教育理論思想,為如何評價教育、教學質量和水平提供了新的指南。學習了新課標,還要將新課標的指導思想落到實處,接下來我將發(fā)揮個人的主觀能動性,積極落實新課標的新指導思想。
體育新課改心得體會 篇19
復課后,學校組織我們每個教研組學習了新課程標準解讀。體育組利用教研時間,閱讀《義務教育體育與健康課程標準》。體育新課標樹立“健康第一”的指導思想;遵循以學生為主體,教師為主導的教學原則;堅持面向全體學生,關注學生個體差異;激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生終身體育的意識。
從新的課程標準中我們可以提練出的關鍵點是:著力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、優(yōu)化課程內容結構、設立跨學科主題活動、增強指導性、加強學段銜接。這要求我們必須轉變對體育課的認知。
“雙減”下的體育課要凸顯體育素養(yǎng)的培育,不只是簡單的、模式化的練習,要和學生的生活相結合起來,學知識只是第一步,能把運用知識并養(yǎng)成終生體育觀,這才是體育教學的最終目的。
其次,各門課程用不少于10%的課時組織開展綜合性的跨學科主題學習,培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的意識和能力。體育課程標準中也特別將跨學科融合作為課程內容之一。如何尋找與體育教學的融合點?我想可以從以下幾方面著手:
第一,我們可以從生活中切入,如地震、溺水等自然災害中的安全教育,我們可以利用PPT、視頻、圖片等進行安全教育教學。在學習了解生活常識時,學會自救和他救。
第二,還可以從節(jié)慶中切入,如冬奧會、民族傳統(tǒng)體育。在疫情期間,我們做到停課不停學,將民間體育健身項目與體育居家鍛煉相結合,使兒童在快樂的游戲之中潛移默化地認同民族體育文化,并傳承和發(fā)揚。
新課標還對幼小銜接、學生個體差異、提升女生體育課興趣與參與度等問題提出了解決辦法。在“新課標”的指導下,作為體育教師的我們必須在實踐中學習,不斷研究、反思,讓學生在體育課中得到更好的發(fā)展,為學生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。
體育新課改心得體會 篇20
2022年4月21日,教育部發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》,并將于2022年秋季學期開始正式施行。從2011走向2022,從31頁增加至141頁。10年的光景,匯聚名師的思想結晶,迭代更新了原有的課程標準,以更加明確的導向指引、更加具體的文字描述、更加新穎的理念為廣大教師群體提供課程設置的依據(jù)。
對癥下藥,高效學習
教師在制定學習目標和選編教學內容時,既要關注學生體能發(fā)展與運動技能學練的外在表現(xiàn)和效果,也要關注學生在體育與健康課程學習過程中表現(xiàn)出的態(tài)度和價值觀。對應不同水平的學生應基于核心素養(yǎng)制訂明確的學習目標,之后再對應學生的特點選編教學內容,真正做到因材施教,促使學生的學習更加高效。
迭代課堂,主動學練
如何將體育與健康課程教學實現(xiàn)從“以教為主”向“以學為主”的真正轉變?如何將傳授知識與技能轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)?如何促進學生自主形成積極的學習動機、學習態(tài)度和學習行為?我想回答了這三個問題,應該就能促使學生主動學練。
設計完整的學習活動,使學生具有目標引領,提起學生興趣;創(chuàng)設多種復雜的運動情境,使學生融入其中,加強學生興趣;采用多樣化的方式,使學生能積極思考;科學設置運動負荷,在合理的范圍內使學生得到鍛煉;運用信息化教育手段和方法,真正契合時代,使學生能打破學習的壁壘,拓展體育視野。以此迭代的新課堂,令學生主動的學練起來。
內外結合,習慣養(yǎng)成
新課標指出:落實“教會、勤練、常賽”“學生每天校內鍛煉1小時、校外鍛煉1小時”的要求,加強課內教學與課外體育活動的有機結合,以及學校、家庭和社區(qū)體育的多元聯(lián)動!边@一指出,我們就應聯(lián)合“家、校、社”積極開展合作,共同促進學生的體育學習。體現(xiàn)新階段的教學,不再制約于校園,更應多開發(fā)周邊近鄰資源,以多方力量推動每一位孩子在體育學習中的真正提高。
面對嶄新的課程標準,我們需要更加細致的學習。同時也要將新課標的理念活用至我們自身的課堂,以迭代的方式,優(yōu)化我們原有的體育教學形式,豐富學生的思想及學練方式。使學生更加愿意進行體育學習,逐步發(fā)展至主動參與體育鍛煉,最終走向終身體育,養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。
體育新課改心得體會 篇21
如何通過體育教學,實現(xiàn)新課程標準,滿足學生身心健康發(fā)展,適應社會的需要,學會體育的學習,并且通過學習的過程掌握某一項目或者多個項目的自學能力,終身的受益,是教育改革形勢下,對體育教師提出的要求。那么單靠原有的知識儲備,個人積累的經(jīng)驗已經(jīng)很難適應教育改革對體育教學所提出的要求,因此體育教師必須加強學習,做學習型的體育教師。
首先體育教師要學會讀書。很多教師一旦走上工作崗位,滿足于現(xiàn)狀,不思進取。把工作中的失意歸咎與其它眾多的原因,把教育教學中的失誤或者錯誤歸咎到學生、社會、家庭,推卸自己的責任。拋開其它課程,體育課堂會出現(xiàn)學生逃課、稱病請假、或者無所適從,什么都不會,什么又都不參與的尷尬局面。為什么,課堂教學設計不合理,學生沒有興趣。教了十幾年的體育課,課堂結構還是老樣子。其次體育教師要勤于動筆。
人的思維是跳躍的,閃現(xiàn)的,因此必須勤于動筆,即使的把自己對體育教學的理解、感悟、思想火花及時的記錄下來,形成自己對教育教學的獨到理解。每個人都有不同的認識,人與人的交流,不是一個蘋果交換一個蘋果的數(shù)學等式交換,交換兩種思想,不會僅僅產(chǎn)生兩種想法與結果,應該是無數(shù)個,因此體育教師首先作為教師,也必須即使把自己對教育教學的理解及時的記錄下來,便于自己去分析理解,同時便于與別人交流學習,共同的探討,共同的提高。
每個體育教師在自己的教育教學過程中都有成敗得失,及時的總結經(jīng)驗教訓,會為自己以后的教育教學提供更好、更多的方法技巧。尤其是課堂設計,一個技術動作或者身體練習有好多個,課堂設計,而地區(qū)有差異,學生有差別,學校實際有不同,因此如何與教學實際更好的結合起來,達到最好的教學效果,就要求體育教師習慣于經(jīng)常練筆,堅持寫好教學反思。
體育新課改心得體會 篇22
根據(jù)課改的要求,通過近一年的實踐,教師和學生逐步適應新課程的要求和教學方法,對新課程有了一些具體的感性認識。下面談談自己在學校一個學期課改實踐中的心得體會。
一、更新觀念,提高認識。
1、新的課程標準 ,體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教育從學生的發(fā)展、學生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導思想,學生是知識的建構者。
2、樹立“健康第一”的思想,體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀,實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。
3、教法要求創(chuàng)新,開放和放開,以培養(yǎng)學生的興趣為主,采用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導。
4、課程是經(jīng)驗。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書,而是教師為學生提供的學習機會,是師生互動產(chǎn)生的經(jīng)驗。課程不僅僅包括了知識,而且包括了學習者占有和獲得知識的主體活動過程,課程知識是在充滿生機的社會交往中建構生成的。
二、實踐過程。
1、了解學生。初一新生入學后,從介紹教師希望達到的目標入手,與學生 共同制定課堂常規(guī),然后進行教學調查,了解學生的興趣、愛好、體育基礎,最后確定學習目標。
2、制定教學計劃。根據(jù)對學生的調查了解,對照體育與健康水平四的標準,確定學年、學期教學目標。例如:球類教學,根據(jù)學校的場地器材條件、學生的興趣等因素,籃球、排球教學計劃在初二第一個學期就完成基本技術教 學,達到水平四的要求:基本掌握一兩項球 類運動的技戰(zhàn)術。以后的教學以鞏固提高為主。
3、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求,考慮可操作性,初步確定的體育與健康評價方案。例如體育理論考察:學生自己命題,寫好答案,填上自評分,教師進行評分。
三、對新課程實踐后的一點體會。
。1)、“課堂”的觀念變了。
1、課堂不是教師表演的舞臺,而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去,我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術,把課堂當作教師表演的 舞臺,認為教師只要表演到位就可以了。其實不然,表演可以是無互動、無交往的,而教學必須要借助交往來進行。只有在真正有效的交往與互動中,學生獲取的知識才是“內化”了的,增長的能力才是“貨真價實”的,養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標準不只是在于教 師的行為舉止是否大方,時間控制是否合理,而更多的在于學生交往、互動的程度、水平;交往、互動的方式與成就。
2、課堂不是對學生進行訓練的場所,而是引導學生發(fā)展的場所。把訓練等同于教學,把訓練當成課堂中的主要行為,是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學生的能動性和個體差異,體育教學需要練習,但更需要興趣。獲得知識有兩種:一種是知識走向學生,一種是學生走向學生。前者是在仔細的“加工”知識的前提下,在課堂上再現(xiàn)知識,以單位時間傳授知識為主,后者是在仔細分析學生的基礎上,引導學生去探求知識,使學生最終成為知識的占有者。
3、課堂不只是傳授知識的場所,而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習,掌握學習的本領,養(yǎng)成不斷求知的習慣,形成終身學習必備的素質,是時代的發(fā)展對學生的期盼。我們體育課改的目的,是培養(yǎng)學生終身體育的意識和習慣,更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值,牢固樹立終身體育的觀念。
4、課堂不是教師教學行為模式化的場所,而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復雜的,從不同的角度,課堂展示的是不同的情景,課堂總處在一種變化的狀態(tài),要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調整自己的行為,把學生置于出發(fā)點和核心地位,應學生而動,應情景而動,課堂才能生動,有活力。
。2)、教學內容選擇余地大。教師可以根據(jù)學校和學生的實際情況組織教學,針對體育與健康課程標準,教師對教學內容和教材處理更加機動靈活,以往在小學或高中教材內容,現(xiàn)在可以根據(jù)學生的需要,安排在初中進行教學。
。3)、評價方法的改革:評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調整。新課程體現(xiàn)以人為本的思想,要求評價采用自模評價和常模評價相結合,重視學生的點滴進步。通過實踐,學生的積極性、自主意識明顯提高。
。4)、體育與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領域的目標 ,要求教師在教學過程中考慮的更多、更仔細,充分利 用課堂教學促進學生的全面發(fā)展。
。5)、注重學生興趣的培養(yǎng)。在教學實踐中,重視學生興趣的培養(yǎng),形成特長,為學生終身體育打好基礎。課堂上重視了學生 的興趣,學生學習表現(xiàn)出積極、認真,學習效果好。
我現(xiàn)在正在探究:根據(jù)學校的體育競賽,確定教學計劃和進度,讓學生學與用結合,提高興趣,進而形成學校制度,促進學生課余體育活動的開展,使體育 教學形成良性循環(huán)。
。6)、課堂較多地出現(xiàn)師生 互動、平等參與的生動局面。現(xiàn)在的課堂形式多樣,經(jīng)常有學生討論、評價、交流,讓大家共同提高,教師多是鼓勵性語言,學習內容寬泛,學生興趣和積極性比以前更高。
(7)、加強引導。新課程要求學生積極參與教學中,自主言行,各抒己見,在這個過程中要注 意引導。防止這種情況:教師非常注意保護學生的自尊心和積極性,而同學間的言行傷害另一個學生的自信心。
(8)、教師要多嘗試各種教學方法。在教學實踐中注意嘗試各種教學方法,或由學生提供他們喜歡的練習方法,提高教學實效,同時體育教師應由教練型向陪練型轉變。
體育新課改心得體會 篇23
很多教師一旦走上工作崗位,滿足于現(xiàn)狀,不思進取。把工作中的失意歸咎與其它眾多的原因,把教育教學中的失誤或者錯誤歸咎到學生、社會、家庭,推卸自己的責任。拋開其它課程,體育課堂會出現(xiàn)學生逃課、稱病請假、或者無所適從,什么都不會,什么又都不參與的尷尬局面。為什么,課堂教學設計不合理,學生沒有興趣。教了十幾年的體育課,課堂結構還是老一套,一只哨子,兩個籃球,三個結構一堂課,輕輕松松體育課。教師教膩了,學生上的一點新異都沒有,談何興趣?
社會發(fā)展了,時代變了,經(jīng)濟拉動學生、學校、家庭、社會方方面面的變化,而我們體育教師的知識面和認識水平,還停留在原來的層面,就會失去與學生交流與教育的平臺。教育好學生的前提是了解學生,拿我們的小時侯的學習、生活、思想跟他們做比較,我們只是進行了片面的、狹隘的比較,縱向的進行,難怪學生不喜歡我們倚老賣老,主要是沒有全面的了解他們,走不到他們的心里,就很難把握課堂的情緒,教育的恰如其分,課堂結構的合理,內容選擇的新意。學生對自己的老師認為朽木,不可利于,談何教育的魅力,何說教學的效果,教育的價值?
我認為都是因為書讀的太少,書可以明智,是我們思維活躍,永遠有用不完的智慧錦囊。愛讀書的人,通過讀書,會時刻的勉勵自己,不忘立志。有了志向,就會有目標,在工作中就會體現(xiàn)出積極向上的精神,精神是會傳染的,會感染和激勵學生,調動學生學習的積極性,只要學生主觀有學習體育的積極性,產(chǎn)生學習體育的積極性,就會獲得參與體育的成功體驗與快樂,成功欲會不斷的促使他們對自己提出更高的要求,一旦學生的運動潛力被我們體育教師挖掘出來。作為學習主體的學生,他們進行體育的學習將不再局限與體育課堂上,他們涉足的運動項目將不再局限與體育教材里,他們參與體育活動與體育比賽將不再局限一個班級、一個年級、一所學校、會為了一個共同的愛好是很多來自不一樣的地區(qū)、學校、專業(yè)等等聚集到一起,在學習體育的過程中,發(fā)展身體,提高運動能力,交流合作,全面的發(fā)展他們。同時是他們學以致用,為將來走入社會奠定基礎,終身受益。這既是新課程改革對學校體育教育教學提出的目標,也是新的教育形式下,體現(xiàn)學生學習的主體地位,滿足學生學會學習的需要。
體育教師讀書,不僅要讀專業(yè)的書籍,還要博覽群書,拓寬知識面。這不僅是體育教師在課堂上使自己游刃有余,同時使自己永葆一棵年輕的心。歲月會使我們的心靈產(chǎn)生老繭,而我們所教的學生正是青春年少,感情細膩而有豐富,試想用我們那棵長滿老繭的心去觸摸他們那棵敏感的心,我們是很容易使他們受傷的。教育的前提是愛,愛他們就要保護他們,觸摸心靈,用眼睛交流。只要通過讀書,包括一些優(yōu)秀的青春校園文學,我們都應該讀,保持心靈的年輕。
體育教育教學過程中難免會遇到這樣或那樣的教學難題,有是我們絞盡腦汁,都沒有找到答案或者解決的辦法。不妨換個辦法,翻閱專業(yè)書籍,尤其是現(xiàn)在信息工具很發(fā)達,通過網(wǎng)絡很快就會找到答案,有同行的經(jīng)驗,有專家的箴言,有權威的學術交流,便捷的交流學習平臺。因此學習不僅僅是滿足與專業(yè)書籍,要全面、廣泛。及時的掌握多媒體運用技術,不但可以在實際體育課堂教學中運用,同時可以更好的利用更為廣泛的信息資源,改善體育教育教學的課堂設計,提高教育教學效果。
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