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      2. 《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)

        時(shí)間:2022-07-29 17:19:56 心得體會(huì) 我要投稿

        《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)

          我們得到了一些心得體會(huì)以后,可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編精心整理的《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)

        《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)1

          什么是幸福?是有無盡的財(cái)富,是有衣食無憂的生活,還是有受人注目的地位?如果都不是,那么幸福是什么呢?

          對(duì)于幸福,不同時(shí)代的人有不同的理解和闡釋。

          黃帝軒轅認(rèn)為幸福就是:治五氣,藝五種,撫萬民,度四方。帝堯放勛以為幸福是:百姓昭明,合和萬國(guó)。虞舜重華的幸福觀是:父義,母慈,兄友,弟恭,子孝,內(nèi)平外成。秦王嬴政最大的幸福就是:朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù),二世三世至于萬世,傳之無窮。

          這些也許距離我們有點(diǎn)久遠(yuǎn),大家不很熟悉。

          但久旱逢甘霖,他鄉(xiāng)遇故知,洞房花燭夜,金榜題名時(shí),這四句話大家應(yīng)該是很熟悉的,拋卻其中蘊(yùn)含的階級(jí)性,它同樣也揭示了幸福的含義。

          大地干旱,恰逢一場(chǎng)酣暢淋漓的大雨,自然萬物得以生長(zhǎng)延續(xù),這雨給了萬物生長(zhǎng)的機(jī)會(huì),這是自然萬物的幸福;獨(dú)自飄零在外,為生活四處奔波,能夠在他鄉(xiāng)遇到自己的朋友,是游子的共同愿景,這是游子的幸福;結(jié)婚是一個(gè)人美好家庭生活夢(mèng)想的開始,所以洞房花燭夜是每個(gè)人都會(huì)擁有的幸福;學(xué)而優(yōu)則仕,金榜題名時(shí)正是一個(gè)人步入仕途,開創(chuàng)事業(yè)的開始,怎么能不是一種幸福呢?

          幸福其實(shí)就是一杯白開水,平平淡淡,卻孕育著無限生機(jī)。不同的人放進(jìn)不同的作料,品嘗不同的味道,體驗(yàn)不同的幸福。作為一名教育工作者,教師的職業(yè)幸福又體現(xiàn)在哪里呢?

          我認(rèn)為教師的職業(yè)幸福有三種源泉:

          一、得天下英才而育之的幸福。

          孟子曰:"君子有三樂,而王天下不與存焉。父母俱存,兄弟無故,一樂也;仰不愧于天,俯不怍于人,二樂也;得天下英才而教育之,三樂也。"看看孟老夫子的人生情懷,如果能得英才而教育之,即便能當(dāng)國(guó)王,他也瞧不上眼。所以作為老師,每年都能遇到一批天之驕子、一批英才坐在教室里,共同探討學(xué)問、探討社會(huì)問題,這是人生的一大樂趣。

          二、探求未知之幸福。

          教育家蘇霍姆林斯基說:"如果你想讓老師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)無味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師從事研究這條幸福的道路上來。"每一位教師為了自己的專業(yè)成長(zhǎng),都應(yīng)該從事教育教學(xué)研究,不斷努力,不斷探索,在滿足好奇中工作,這是教師職業(yè)生活的特殊價(jià)值之一。

          三、共享生命成長(zhǎng)的幸福。

          教育活動(dòng)是一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體,這一整體包括課堂、內(nèi)容、方法,更包括教師和學(xué)生。教師工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體,他們每天都在成長(zhǎng),都在變化。而教師參與了其中?吹綄W(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,看到他們慢慢走向成熟,我們教師總會(huì)抑制不住內(nèi)心的幸福。

          教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè),在與生命共舞的教育歷程中,共享學(xué)生生命成長(zhǎng)的快樂,這是教師職業(yè)的最大特點(diǎn)。

          讓我們做個(gè)幸福的教師吧,幸福沒有指標(biāo)限制,只要有真愛和付出,只要有心靈的感應(yīng),就有很多的時(shí)候,很多的細(xì)節(jié),讓我感受到一個(gè)教師的幸福。我可以自豪地說:我是一個(gè)普通的教師,可我是一個(gè)幸福的教師!

          《做一個(gè)幸福的教師》是教育記者陶繼新的教育演講錄,里邊通過記錄種種幸福的教育之事和幸福的教師,來向我們傳達(dá)出他眼中的樸實(shí)而深刻的幸福觀。共分三部分,分別是《讀書與教師生命成長(zhǎng)》《打點(diǎn)幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打點(diǎn)幸福人生》主要是講人的自身修養(yǎng),《孔子的精神世界》則主要是講陶老師幾十年研究《論語》的成果和心得。

          無論哪個(gè)行業(yè),想要獲得幸福與成功,首先就是要把自己的角色給扮演好。作為教師這一角色,首先應(yīng)該是一個(gè)文化人,文化的含義非常豐富,但站在教師這個(gè)位置上來說,就是“以文化人”。文化作為人的存在方式,根本的追求是做人“文”化,由人文來化人。人只有在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造文化的活動(dòng)中,才能成為永遠(yuǎn)幸福的人。這就是我們教師幸福的源泉所在。

          然而,讓教師扮演好文化人這個(gè)角色,并不是讓大家不食人間煙火,而是要在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)保持我們的相對(duì)獨(dú)立性,堅(jiān)守教師這個(gè)職業(yè)應(yīng)該堅(jiān)守的高尚的師德、高雅的情趣、高遠(yuǎn)的目光、高潔的品位、高真?zhèn)技藝、高貴的靈魂永不動(dòng)搖。這樣以來,我們教師在這個(gè)社會(huì)生活和發(fā)展所需的一切會(huì)自然而有尊嚴(yán)的獲得。既然文化是我們教師獲得幸福的源泉,那么我們應(yīng)該通過什么渠道來進(jìn)步自身的文化修養(yǎng)呢?

          根本方法當(dāng)然是讀書。師者,所以傳道、受業(yè)、解惑也。傳道即為完善人格,完善人格的途徑不止一個(gè),而讀書是最佳最快途徑。特別是經(jīng)典文化,恰正是人格培養(yǎng)的最為有效的載體。“經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里,外顯出來的就是一道絢麗的風(fēng)景。由于經(jīng)典的文化不僅流淌著聰明的光華,而且還搖曳著思想的要義。”“受業(yè)解惑”的真義在于文化升值,大量的經(jīng)典閱讀是一種文化存款,文化一旦在心靈里安置,就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。假如不讀書,所有的文化升值都成為紙上談兵,我們也就不會(huì)成為學(xué)生心目中的真正意義上的老師。所以老師必須關(guān)注讀書,實(shí)現(xiàn)自己的文化升值。特別是一些高層次的書,能使我們真正擁有聰明人生。而知識(shí)和聰明是不一樣的,知識(shí)關(guān)乎事物,聰明關(guān)乎人生,假如只有知識(shí),那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒海子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了聰明,就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景,從一粒沙子里感悟靈魂的律動(dòng)。讀什么書最佳?當(dāng)然是古今中外經(jīng)典。由于經(jīng)典是已經(jīng)流淌在我們?nèi)祟愌豪锴О倌甑、?jīng)過期間考驗(yàn)篩選出的、對(duì)我們的文化引領(lǐng)和人格建設(shè)具有最高指導(dǎo)意義的寶貴財(cái)富。

          《做一個(gè)幸福的教師》一書,深深地啟發(fā)和激勵(lì)著我,堅(jiān)定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華,搖曳著思想的要義”的經(jīng)典文化中,不斷汲取營(yíng)養(yǎng),拓寬生命的維度,尋找生活的幸福。

        《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)2

         工作以前,以為教師的職業(yè)風(fēng)吹不著、雨淋不著,假期又多,一定非常幸福?僧(dāng)過幾年教師后,才真正感覺到當(dāng)教師的辛苦和勞累。每天備課,學(xué)習(xí),輔導(dǎo),上課,批改作業(yè),這學(xué)習(xí),那反思,還要迎接這樣那樣的考試和比賽……日復(fù)一日無休無息;丶依哿恕⒗Я,可還要堅(jiān)持在孩子睡后查資料,批作業(yè),搞研究。每日的工作何止是8小時(shí)?

          做一個(gè)人民教師不容易。給學(xué)生一碗水,自己就得有一桶水。特別是現(xiàn)代教育,教育改革、知識(shí)更新、理念轉(zhuǎn)變等必須要求教師不斷豐富自己的知識(shí),更新教育理念,改進(jìn)教育手段,在那8小時(shí)之外去花費(fèi)更多時(shí)間、精力來洗腦,換腦,訓(xùn)練自己的業(yè)務(wù)技能,提高自己業(yè)務(wù)能力。不說教學(xué),就是這些業(yè)務(wù)提高也的確不容易。讀了陶老師的教育講演錄之后,深知自己做了十幾年的教師,擁有的只是那么丁點(diǎn)專業(yè)知識(shí),不僅術(shù)業(yè)無專攻,文化也不曾有啊,自己讀的書太少了。

          說實(shí)話自己非常清楚讀書的好處,也一度下過決心要讀好書,總是覺得沒有時(shí)間,靜不下心來讀書,自從讀了陶老師的書后,被陶老的讀書精神所感染,陶老師能夠在四十六歲時(shí)開始背論語,每天早上起床后都能堅(jiān)持背古詩(shī),所以我想我也要使讀書成為我的生活習(xí)慣。

          記得以前讀到過這樣一段話:對(duì)于幸福教育的教師來說,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造:教育不是謀生的手段,而是生活的本身。教師的一生不一定要手成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè),但它應(yīng)當(dāng)如百合,展開是一朵花,凝聚成一枚果;但它應(yīng)當(dāng)如星辰,遠(yuǎn)望像一盞燈,近看是一團(tuán)火,當(dāng)意識(shí)到生奮的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí),也應(yīng)“照亮”自己時(shí),我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展。自我完善的境界中去,尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢?現(xiàn)在看來,這段話說的是那么富有哲理,我們是大海中的一滴,只有懂得正確認(rèn)識(shí)自己,發(fā)揮自己的價(jià)值,我們才會(huì)感到幸福。

          老師們?cè)絹碓矫α耍Щ笠埠,幸福也好,都需要一種良好的心境來體會(huì)。我以為是每天要有閱讀的時(shí)間,要有思考的時(shí)間。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對(duì)話;思考,讓我們穿越歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。一位學(xué)者這么說過:“‘我坐在這里,就是我所看過的東西的總和,如果沒有閱讀,我將一文不值。”作家余華說:“沒有一位作家的寫作史長(zhǎng)過他的閱讀史。就像沒有一種閱歷長(zhǎng)過人生一樣!泵绹(guó)認(rèn)為二十一世紀(jì)勞動(dòng)者最重要的素質(zhì)就是會(huì)搜集和處理信息,也就是讀書。閱讀是學(xué)習(xí)之本,是立教之根、是生存之道。閱讀應(yīng)該成為教師最重要的事情。

          做人應(yīng)該做一個(gè)幸福的人,那么做教師同樣應(yīng)該做一個(gè)幸福的教師。做一個(gè)幸福的人需要做一個(gè)對(duì)生活充滿向往的快樂人;做一個(gè)幸福的教師需要做一個(gè)充滿目標(biāo)和志向的教師,《做一個(gè)幸福的教師》這本書就是教會(huì)我們?cè)趺礃幼鲆粋(gè)有目標(biāo)和志向的教師,讓我們從中學(xué)會(huì)成為幸福教師的秘訣。在自己工作的同時(shí)享受著工作中的樂趣,找到自己人生的價(jià)值!真是一本好書!

          老師們,投入書海,打點(diǎn)自己的幸福人生吧!

        《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)3

          花兒爭(zhēng)芳斗艷,是春天的幸福;嬰兒的啼哭,是方為人父人母的幸福;那么教師的幸福又是什么呢?是學(xué)生的瑯瑯書聲,還是后進(jìn)生的一次小小的進(jìn)步?我想都是,但我認(rèn)為教師的最大的幸福應(yīng)該是心平氣和的讀書。

          高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說,教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。我認(rèn)為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長(zhǎng)流水”!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”,“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也”。因此,在教學(xué)中,書本是無言的老師,讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。

          常讀書使我明白了許多新道理:教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代,教師必須徹底改變過去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

          教書和讀書生活,使人感悟出了人生的真諦:教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師,愛崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無私奉獻(xiàn)的師魂,誠(chéng)實(shí)正直的師德,全面發(fā)展的師觀,教書育人的師能,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng),而且還應(yīng)具有開拓進(jìn)取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣,自強(qiáng)不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀(jì)之英才,振興中華為己任,雖生活清貧,但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向,奮力拼搏,無私奉獻(xiàn)。

          常讀書和常思考,使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。

        《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)4

          “讀書——教師生命成長(zhǎng)的必需”。這是我讀《做一個(gè)幸福的教師》印象最深的一句話。這本書是陶繼新老師教育講演錄的精選,包含了“讀書與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神境界”,而“讀書與教師生命成長(zhǎng)”是陶老師講得最多的,旨在倡導(dǎo)通過取法乎上的誦讀,來提升教師的生命質(zhì)量。而關(guān)于誦讀內(nèi)容,他主張的是古今中外經(jīng)典。

          “經(jīng)典為伴,幸福一生”。陶老師在第一章的第一講、第三講、第七、八、九講都提到了讀經(jīng)典,第三章的“孔子的精神境界”也是作者十多年學(xué)習(xí)與研究孔子與《論語》的一個(gè)結(jié)晶。經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善,誦讀多了,耳濡目染,一些真善美的東西就會(huì)不知不覺間走入心靈;經(jīng)典誦讀可以使人寧?kù)o致遠(yuǎn),保持一顆平常心,能夠平靜地對(duì)待生活的瑣事煩事,做到寵辱不驚;經(jīng)典誦讀可以使人氣質(zhì)高雅,大凡讀好書多的人,在舉止言談中都會(huì)呈現(xiàn)出來,甚至?xí)䦟懙侥樕,給人一種精神高貴的感覺。

          作為“人類靈魂的工程師”,教師不僅要多讀書,而且要多讀經(jīng)典之文,因?yàn)榻處熂缲?fù)著“教書育人”的重?fù)?dān)。我們知道教師的工作是繁忙的,備課、上課、批改作業(yè)、管理班級(jí)等一系列常規(guī)之事就常常令人應(yīng)接不暇。在忙碌的工作中,與經(jīng)典文章來一次親密的接觸,就是跟圣人賢士進(jìn)行跨越時(shí)空的對(duì)話,疲憊的心田漸漸得到滋潤(rùn)。陶老師提出,品讀經(jīng)典重在“品”,要在慢慢細(xì)嚼中咬出濃濃的香味。讀書重要的是感悟和體會(huì)。我們要在品讀中時(shí)刻進(jìn)行自我反思,把內(nèi)涵深厚的作品精髓進(jìn)行內(nèi)化和吸收,進(jìn)而化為己用。教師在不斷的讀書和反思中,知識(shí)面拓寬、思考力提高,不知不覺中個(gè)人的素養(yǎng)得到了鍛煉和提高!

          “讓經(jīng)典走進(jìn)孩子”。如果說教師是經(jīng)典誦讀的得益者,那學(xué)生也是受益者。經(jīng)典誦讀能讓兒童接受傳統(tǒng)優(yōu)良文化熏習(xí)的教育,在他心靈最純凈、記憶力最好的時(shí)候接觸最具智慧和價(jià)值的經(jīng)典,在他幼小的心靈中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用,引用圣賢的智慧,教導(dǎo)稟性淳良的孩子,那么,少成若天性,習(xí)慣成自然,日積月累,必將奠定他一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎(chǔ)。就如陶老師所說,一個(gè)天天讀好書的孩子,即是壞也壞不到哪里去。

          通過讀《做一個(gè)幸福的教師》,我領(lǐng)悟到讀書不是一時(shí)的事情,也不單是為了教學(xué),還為了終身的幸福。如果不讀書,就沒有精神寄托,就不能自己定好位,就會(huì)笨拙地應(yīng)對(duì)工作,身體會(huì)疲乏,會(huì)垮掉。所以,我們要為奠基一生的幸福計(jì)劃,就應(yīng)當(dāng)去誦讀古今中外的經(jīng)典!讓我們與經(jīng)典為伴,幸福一生!

          如何理解幸福?就像一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特一樣,不同的人會(huì)有不同的理解。陶繼新先生這樣來形容:“如果我們把健康當(dāng)作1的話,那么,就有了幸福的基礎(chǔ),其他的呢,都是0,有了健康之后再有愛情,幸福指數(shù)就成了10,再有了成功的事業(yè),就成了100,再有了財(cái)富,就成了1000。如此等等,可以依次推展下去。但是,如果沒有了1,后面的0再多也無濟(jì)于事,歸根到底都是0。擁有了健康,再有精神的高貴和心靈的豐盈,就真正走進(jìn)幸福境界了!

        《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)5

          作為一個(gè)特崗教師,如何做到在艱苦的環(huán)境下熱愛自己的工作,從事業(yè)中追求幸福感?這是我一直在思考的問題,直到讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》這本書,讓我有了一種豁然開朗的感覺。

          教師的幸福,來源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性,來源于精神上不斷超越,超越自我,逐漸達(dá)到一種忘我的境界,不斷打造幸福的人生,陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書,讀古人圣賢書,讀經(jīng)典的文本,在古人經(jīng)典的思想里遨游。

          陶老師在書的第一部分闡明了“讀書與教師生命成長(zhǎng)”,然后在第一講開門見山的點(diǎn)出“讀書:教師生命成長(zhǎng)的必需”。陶老師認(rèn)為,“受業(yè)解惑”的`真意在于文化升值。他做了這樣一個(gè)比喻:對(duì)一個(gè)人來說,他可能有萬千資產(chǎn),他可能在銀行里存了很多很多的錢,但他未必是幸福的;而大量的經(jīng)典誦讀,則是另一種存款,他稱之為文化存款。而是存到自己的心靈里了。而文化一旦在心靈里安頓,就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。

          教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊,但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。

          要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù),那必然厭倦,也無言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路,應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。

          其實(shí),教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”,必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì),這與我們的幸!棒~水情深”。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,就能愛每一個(gè)學(xué)生,同他們“打成一片”,非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉,接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為,當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí),必然會(huì)帶來無比的快樂,會(huì)被幸福緊緊“包裹”。

          我想,教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧!那么,我也會(huì)說我愛教師這個(gè)職業(yè),我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。

        《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)6

          本學(xué)期上班第一天,學(xué)校就組織全體教師聽支教導(dǎo)的講座《做個(gè)幸福的教師》。每個(gè)人對(duì)幸福的追求可能會(huì)不一樣,有的人認(rèn)為擁有了金錢,權(quán)利和地位,就擁有了幸福;有的人認(rèn)為能夠擁有不勞而獲的本領(lǐng),就是幸福;有的人認(rèn)為能夠擁有成功的事業(yè),體現(xiàn)了人生的價(jià)值,就是幸!业南敕ê芎(jiǎn)單,就是能過上開心、輕松的日子就是幸福。

          教師的幸福感與教師的勞動(dòng)特點(diǎn)有關(guān)。教師的勞動(dòng)特點(diǎn)一是精神性的,其幸福感必然是建立在影響學(xué)生的精神世界上,這種幸福感是一種超越功利的境界,建立在犧牲的基礎(chǔ)上。我們每天都在感受和經(jīng)歷這種超越,就是想多獲得一點(diǎn)這種幸福感。二是集體性,教師的幸福體驗(yàn)除了具有一般幸福感 的特點(diǎn)以外,更具有集體的性質(zhì)。一個(gè)進(jìn)步或優(yōu)秀的學(xué)生,既可以說是某位老師的學(xué)生,也可以說是某個(gè)班的學(xué)生,還可以說是某個(gè)學(xué)校的學(xué)生。

          因此我們要學(xué)會(huì)感受幸福。首先把教書育人當(dāng)成最幸福的事,感受工作的快樂。其次,教育不是我們謀生的手段,而是我們生活的本生,要積極地面對(duì)生活。

        《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)7

          2月5日上午,在階梯教室聽了進(jìn)修學(xué)校支教導(dǎo)的講座。以她的人生成長(zhǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)給我上了一堂別開生面的師德教育課,使我對(duì)教師職業(yè)幸福的內(nèi)涵有了嶄新的認(rèn)識(shí)。支教導(dǎo)本人對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)生活的熱情深深觸動(dòng)了我,使我浮躁的心靈再一次受到了洗禮,世俗的思想再一次受到撞擊。

          一、做一個(gè)有品位的教師是幸福的。

          何為品位呢?品味是一個(gè)人知識(shí)、能力等的綜合素養(yǎng)。教師要有品位,那就是要有明確的生活目標(biāo),做事情有堅(jiān)韌不拔的毅力,說話有分寸有涵養(yǎng),舉止大方得體,并要不斷更新教育觀念和提升專業(yè)知識(shí)來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。總之,品味就是從多方面提升自己。教師的品位是恬靜的心靈和清淡的情懷。有品位的教師崇尚生命,熱愛生活。他們以愛的情懷去教育學(xué)生,以海的博大去寬容學(xué)生,這本身就是一種巨大的教育力量,比任何高明理論的說教都有效。如果我能做到這些,那我在工作中就一定會(huì)收獲豐碩的果實(shí),從而也會(huì)得到學(xué)生的喜愛、家長(zhǎng)的認(rèn)可和社會(huì)的尊重。

          二、做一個(gè)帶著感情來教學(xué)的教師是幸福的。

          陶行知先生說:“捧著一顆心來,不帶一根草去!弊鳛榻處煟瑤煹率堑谝晃坏。在工作中,我必須充分尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,對(duì)他們不能諷刺挖苦、更不能體罰。千萬不能以學(xué)習(xí)成績(jī)來把學(xué)生分為三六九等,要公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn),并放大他們的閃光點(diǎn)。如果一個(gè)教師對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生不熱愛,沒有深厚的感情,那么不管他的學(xué)術(shù)水平有多高,教學(xué)能力有多強(qiáng),也不可能以飽滿的熱情全身心地投入教學(xué)中去。只有帶著感情教學(xué),才能以對(duì)學(xué)生、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的態(tài)度,把教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè),精益求精,不遺余力地做好,讓學(xué)生滿意,讓自己滿意。

          三、擁有一顆平常心,做一個(gè)心態(tài)平和的教師是幸福的。

          在這個(gè)多變的世界里,每個(gè)時(shí)代的人們都有其特定的苦楚,每個(gè)人、每個(gè)崗位都有其不為人知的煩惱,教育事業(yè)也不例外。如果我在生活和工作中少幾分抱怨,多幾分包容;少幾分指責(zé),多幾分關(guān)懷;少幾分批評(píng),多幾分贊揚(yáng)。用一顆平常心從容面對(duì)生活中的得與失、成與敗,那我就會(huì)覺得課堂是快樂的,生活也是幸福的,每天的生活也是充滿陽(yáng)光的。

          做個(gè)快樂和幸福的教師,快樂和幸福地做教師,既是教育事業(yè)的必需,也是教師個(gè)體生命的必需。在今后的工作中,讓我抱著一顆平常心、以平和的心態(tài)面對(duì)工作,帶著感情面對(duì)工作,高品味地面對(duì)工作,那我就是快樂的、幸福的。那就讓我用行動(dòng)慢慢去體會(huì)這份快樂與幸福,用時(shí)間去提升這份快樂和幸福吧!

        《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)8

          寒期里讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》,時(shí)時(shí)讓我們感受到做一個(gè)教師真的很幸福,而這種幸福的感受從何而來,來源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性,來源于精神上不斷超越,超越自我,逐漸達(dá)到一種忘我的境界,不斷打造幸福的人生,陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書,讀古人圣賢書,讀經(jīng)典的文本,在古人經(jīng)典的思想里遨游。

          陶老師的這本書,主要從讀書與教師生命成長(zhǎng)、打點(diǎn)幸福人生、孔子的精神世界,這三個(gè)方面來講的。陶老師在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。當(dāng)我看完以后,我的感受很大,我對(duì)讀書有了新的認(rèn)識(shí),特別是讀書走向,要取法乎上。讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需。他主張大量的經(jīng)典誦讀,則是另一種存款,稱之為文化存款。只是沒有存到銀行里,而是存到自己的心靈了,而文化一旦在心靈里安頓,就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。讀書有三個(gè)層次。第一個(gè)是堅(jiān)持。真要改變自己,就必須從經(jīng)典誦讀開始,且一定要堅(jiān)持下去。第二個(gè)層次是形成習(xí)慣。如果有一個(gè)讀書的良好習(xí)慣,就會(huì)日有收獲,天天進(jìn)步。第三個(gè)層次是孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。“樂”就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就,就是因?yàn)橛袝谪S盈著他的精神世界。最讓我感動(dòng)的一句話就是“在49歲的時(shí)候,我從《論語》選出85%以上的篇章背誦。”多么聰明好學(xué)的陶老師,時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化,為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我們這些年輕教師深感慚愧!真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

          一個(gè)不讀書的教師,窮其終身,也只能是一個(gè)教書匠;而有著一定文化積淀的教師,教學(xué)時(shí)間未必太久,年齡不一定多大,卻能夠脫穎而出。

          “經(jīng)典為伴,幸福一生”。首先,經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善;其次,經(jīng)典誦讀可以使人寧?kù)o致遠(yuǎn);同時(shí),經(jīng)典誦讀還可以使人寵辱不驚;再次,經(jīng)典誦讀可以使人氣質(zhì)高雅。

          總之,陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》使我明白了怎樣去發(fā)現(xiàn)教育的美麗之處,并去享受教育。

          讀書,讓我們與大師對(duì)話,與哲人交流;讀書,讓我們?cè)黾由颇詈蛻z憫;讀書,讓我們擴(kuò)大智慧和見識(shí);在讀書中,塑造教師的人格魅力,全面提升教師品味。

          “萬般皆下品,唯有讀書高”讓我們都來讀書吧,讓讀書成為我們一生的幸福。讓我們快快行動(dòng)起來,與書為伴,向著學(xué)習(xí)型、研究型教師努力,但愿我們的老師能在理智與激情中工作,在激情中創(chuàng)造我們的幸福之路!用陽(yáng)光心態(tài)享受教育,享受生活!

        《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)9

          什么是幸福?幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽(yáng);是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來快樂?勺鳛橐幻胀ǖ慕處----幸福在哪里?幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽(yáng)光的,追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就,每天都在尋求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福。

          教師職業(yè)是幸福的,很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福,他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實(shí)對(duì)于教師來說,是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì)感到幸福,特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢?

          首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

          其次,要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊,但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。

          第三,要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù),那必然厭倦,也無言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路,應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。

          其實(shí),教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”,必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì),這與我們的幸!棒~水情深”。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,就能愛每一個(gè)學(xué)生,同他們“打成一片”,非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉,接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為,當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí),必然會(huì)帶來無比的快樂,會(huì)被幸福緊緊“包裹”。

          我想,教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧!那么,我也會(huì)說我愛教師這個(gè)職業(yè),我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。

        《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)10

          從教二十幾年,如今越來越感覺做一名老師肩負(fù)的重任和壓力,這份壓力來自于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)老師的期望值,所以很多老師和我一樣,工作著、累著、沉重著,缺乏幸福感。做為一名教師,幸福感在哪里?帶著這樣的困惑,我拜讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》,讀完這本書,我覺得值得一讀,它給了我很多啟示,向我闡釋了做個(gè)幸福的教師并不難。下面是我的幾點(diǎn)體會(huì):

          一、做個(gè)幸福的教師,一定要學(xué)會(huì)真誠(chéng)做人,善待親朋同事。

          做一個(gè)幸福的教師,首先要學(xué)會(huì)編織一張灑滿陽(yáng)光的人際網(wǎng)。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想,有多高的能力,如果沒有一個(gè)支持性的環(huán)境,他的績(jī)效與感受必然會(huì)受影響。因此,我們無論樸素地教書,還是勇敢地教改,都須贏得、同事的理解、家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的肯定。做教育、做研究先做人,在合群中成就你自己,發(fā)展壯大你自己。做一個(gè)熱情的人、真誠(chéng)的人、善良的人、寬容的人,一個(gè)受人歡迎的教師,應(yīng)該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事,與同事和睦相處,只有同事間,情感交融,關(guān)系和諧,才能保證在愉悅的心情狀態(tài)下去生活,去工作!在漫長(zhǎng)的教育生涯中尋幾位導(dǎo)師。導(dǎo)師不只在教育經(jīng)驗(yàn)上多于自己,更重要的是人生閱歷長(zhǎng)于自己,與導(dǎo)師保持聯(lián)系,聆聽他們的教誨,讓教育的火炬在自己的手中傳遞,無疑是溫情而溫暖的。

          做個(gè)幸福的教師,一定要培養(yǎng)自身良好的心態(tài)。

          正如教育專家袁衛(wèi)星老師所說:“對(duì)于幸福的教師來說,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動(dòng)地的偉業(yè),但它應(yīng)當(dāng)如百合,展開是一朵花,凝聚成一枚果;它應(yīng)當(dāng)如星辰,遠(yuǎn)望像一盞燈,近看是一團(tuán)火……”

          二、做個(gè)幸福的教師,一定要學(xué)會(huì)享受學(xué)生。

          對(duì)于教師來說,是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)橹挥薪處熜腋,學(xué)生才會(huì)感到幸福。在教學(xué)中通常我們最頭痛這兩種學(xué)生:一種是調(diào)皮搗蛋,行為有偏差的學(xué)生,一種是怎么教也教不會(huì)的學(xué)生,面對(duì)這兩種學(xué)生一定要學(xué)會(huì)寬容和耐心,原本我一直對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲,對(duì)他們所犯錯(cuò)誤有時(shí)會(huì)忍不住重罰,自從我兒子降生之后,我發(fā)現(xiàn)我的兒子和所有調(diào)皮搗蛋的孩子一樣,我對(duì)他說不的事他偏偏去做,我要求他去做的事,他偏不聽,兒子讓我學(xué)會(huì)耐心和慢教育,所以現(xiàn)在我面對(duì)學(xué)生時(shí),就會(huì)始終想著兩句話,那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責(zé),多了一份尊重。俗話說:教師的活兒是良心活兒,家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我培養(yǎng),這是對(duì)我的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢?孩子的心是未經(jīng)雕琢的璞玉,美麗而又稚嫩。當(dāng)我們肯俯下身來,走進(jìn)他們的世界,就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來許多成人眼中的錯(cuò)誤緣于我們對(duì)孩子的誤解。教育是技術(shù),更是藝術(shù),只有師生心靈相通,才能共同奏響教育的和弦之音。

          三、做個(gè)幸福的教師,一定要學(xué)會(huì)享受課堂。

          課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

          四、做個(gè)幸福的教師,一定要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

          教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌,很多時(shí)候在辦公室忙不完,還得回家接著繼續(xù)忙,比如很多老師回家還得寫教案、批改作業(yè)等,有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺也不安寧,做夢(mèng)都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作,或者怎樣開展班上的活動(dòng)。長(zhǎng)期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰,和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人,也得吃飯、睡覺、享受生活,老師更應(yīng)該好好地活著、幸福的活著,讓自己每天都精力充沛、活力十足,這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學(xué)生。試想一下,如果我們因過度的操勞導(dǎo)致自己經(jīng)常生病,上班時(shí)經(jīng)常都面帶土色,說話也有氣無力的,這樣的老師怎能教出樂觀向上、健康美麗的學(xué)生呢?所以我們一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂的、幸福的,因?yàn)槲覀兊男腋?鞓,我們的學(xué)生也一定會(huì)幸?鞓返摹

          總之讀了這本書最大的收獲在于我明白了一個(gè)道理:幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師,才能有幸福的教育;只有幸福的教育,才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們所有從事教育的老師們,用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,用美好的心靈去感悟身邊的幸福,用無私的愛與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福,堅(jiān)守教育的崇高理想,享受教育的職業(yè)幸福,使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園,成為老師幸福工作的精神樂園!

        《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)11

          昨天,聽了一整天的課,我們學(xué)校又組織了騰飛杯比賽。這次是從我們六年級(jí)開始的,組里的語文老師們都很認(rèn)真的在備課。我是星期二第二節(jié)課講,講課對(duì)于我來說真的很頭疼。雖然,出去學(xué)習(xí),聽了很多名家的課,可是,終究是名家啊,我哪能一下子就學(xué)到手?出去學(xué)習(xí),確實(shí)能學(xué)到東西。可是,當(dāng)我應(yīng)用到實(shí)際的時(shí)候,我覺得那些不論是理論上的還是技巧上的,都不是容易學(xué)到的。

          名家,但凡是名家,就不是一般人物,都有獨(dú)特的個(gè)性。我么們這些人為什么不會(huì)成為名家呢?就是因?yàn)槲覀內(nèi)狈(gè)性,不僅是人格魅力方面,還有教學(xué)的個(gè)性風(fēng)格。真是羨慕,這也只能羨慕,你想學(xué)名家,生搬硬套的話,那只會(huì)是東施效顰,自找難看。名家說了,你聽專家報(bào)告、名師講課,你能學(xué)到一點(diǎn)就能受用一個(gè)學(xué)期。

          在讀了《做一個(gè)幸福的教師》之后,我有了更深的感悟。我想,在做老師方面,我還要學(xué)習(xí)更多。其實(shí),讓學(xué)生幸福了,做老師的也就實(shí)現(xiàn)幸福了。

          書中,告訴我們?cè)趺垂芾砗冒嗉?jí),我想這是很有必要的。作為班主任,我深深的感覺到管理班級(jí)的重要性。我想進(jìn)步,我就要自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說:“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏!笨吹竭@里,我想到了自己,自己一直在抱怨中渡過著:抱怨學(xué)生太上課吵、作業(yè)不認(rèn)真、衛(wèi)生打掃不自覺、家長(zhǎng)不配合……,但從來沒有動(dòng)腦筋想辦法,如何去改變現(xiàn)狀,讓學(xué)生喜歡你,從而喜歡你的管教,喜歡你的課,以其在抱怨中渡過不如靜下心來,思考自己的教育方法、自己的上課。李老師是這樣想的“既然只能當(dāng)老師,那么悲悲戚戚是當(dāng),高高興興也是當(dāng),我當(dāng)然選擇后者!”是啊,開心是一天,不開心也是一天,為什么不天天開心呢?可是,每天出現(xiàn)的讓人頭疼的事情,讓人頭疼的學(xué)生,怎么能高興得起來呢?我經(jīng)常想,這些學(xué)生怎么越大越不懂事啦?但是李老師卻是這樣想的:多想孩子們可愛的地方,盡量把課上好,盡量和他們一起玩兒,這樣孩子們就會(huì)越來越愛自己,每天生活在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中,又怎么能不高興呢?造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致,想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種,尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法,多從這些孩子的角度來考慮,帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋,想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。

          總之,我們應(yīng)該像李老師那樣,用真心、愛心、誠(chéng)心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。

        《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)12

          翻閱陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》,時(shí)時(shí)讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福,而這種幸福的感受從何而來,來源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性,來源于精神上不斷超越,超越自我,逐漸達(dá)到一種忘我的境界,不斷打造幸福的人生,陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書,讀古人圣賢書,讀經(jīng)典的文本,在古人經(jīng)典的思想里遨游。

          陶老師認(rèn)為讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需。“因?yàn)槲覀兘處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命,是人類靈魂的工程師,需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生,通過對(duì)其潛能的開發(fā),讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧,從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍!

          以前我們常說這樣一句話“要給學(xué)生一碗水,老師得有一桶水”。我想現(xiàn)在這句話恐怕就很不恰當(dāng)了。一則現(xiàn)在的孩子知識(shí)面之廣甚至已經(jīng)超過我們老師了,也就是說人家的碗比你的桶還大呢,你說這怎么行?二則社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來越全面,家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來越高,孩子不是需要一碗水,而是需要兩碗水,甚至更多的水,你說光有一桶水夠嗎?三則世界越來越小,都成為一個(gè)地球村了,知識(shí)的需求日新月異,你桶里的水都臭了,還怎么給學(xué)生?所以,當(dāng)代的教師你得有源源不斷的活水才行,而這活水從何而來?從書中來。你說我們教師怎么能離開讀書?這正所謂是“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”啊。想一想我們熟知的那些特級(jí)教師,哪一個(gè)不是博覽群書,學(xué)富五車?又有哪一個(gè)是死摳教科書而終有所成?所以從教師這份職業(yè)的需要來說,教師離不開讀書。

          既然讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需,那么教師應(yīng)該讀什么書呢?那就是“取法乎上,讀古今中外經(jīng)典”。讀書應(yīng)有所選擇,經(jīng)典能不斷滋養(yǎng)人的精神和心靈;而非經(jīng)典的書不但不能滋養(yǎng)生命,反而會(huì)損害和破壞已有的文化積淀,產(chǎn)生負(fù)面作用。所以讀書要“有舍有得”。舍棄那些三流的“下品”,選擇那些一流的“上品”。一本好書,就是和許多高尚的人談話”,我想這好書就應(yīng)該是經(jīng)典。

          簡(jiǎn)單地說,怎樣讀書就是讀書的方法和原則。我們要最大限度地提高我們讀書的質(zhì)量和效率,就必須知道怎樣讀書。

          首先讀書得與教學(xué)聯(lián)系在一起。古人云“教學(xué)相長(zhǎng)”,這學(xué)就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時(shí)間,可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本,“沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經(jīng)驗(yàn),特級(jí)教師的教案我們?cè)獠粍?dòng)地拿來,可課堂上卻往往捉襟見肘,破綻百出。什么原因?就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠,不能盡得其妙矣。而一個(gè)文化積淀很厚的教師,他也會(huì)看教材和教參,但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語和思想,就能夠“旁征博引,縱橫捭闔,進(jìn)入教學(xué)如有神”的境界。

          其次讀書要和寫作結(jié)合起來。從某種意義上來說,讀寫是相互促進(jìn)的。大量的閱讀能為寫作積累大量的素材,而時(shí)常練筆則能更快更好更多地內(nèi)化閱讀的內(nèi)容,二者相互作用,使閱讀更有品位,使寫作更有思想和深度。

          最后,教師要把讀書和思考結(jié)合起來。 子曰:“學(xué)而不思則罔,死而不學(xué)則殆”,就是要提醒大家讀書不能看熱鬧,要學(xué)會(huì)思考。陶老師認(rèn)為,“深度思想的介入,是閱讀主體和作者的心靈對(duì)話”。只有把讀書和思考結(jié)合起來,才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心,滲入我們的靈魂和血液,這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。

          陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書,深深地啟發(fā)和激勵(lì)著我,堅(jiān)定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華,搖曳著思想的要義”的經(jīng)典文化中,不斷汲取營(yíng)養(yǎng),拓寬生命的維度,尋找生活的幸福。

        《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)13

          暑假來臨,閑在家里沒事把以前買的舊書拿出來仔細(xì)閱讀,才發(fā)現(xiàn)任何一本書都有它特定的價(jià)值。以前買書總是心血來潮的買來看兩天就不想再看,買了那么多卻沒有真正看完一本。年齡的增長(zhǎng)讓自己能夠靜得下心來認(rèn)真的去品味一本書,也讓我有更好的毅力去堅(jiān)持自己定下的目標(biāo)。任何事只要靜心堅(jiān)持仿佛也不是我們想象中的那么難!

          還是回到書,這本《做一名幸福的教師》從一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例出發(fā),引起你的思考,在給你提出幸福指導(dǎo),讓你與作者一起感同身受?赐赀@本書也讓我不得不去反思我的生活和工作。

          生活這方面我想從三個(gè)方面來說家庭,親人,朋友。

          一、家庭。在家庭中告訴我我們要多贊美和包容我們的另一半,不要試圖用自己的思維去改變?nèi)魏我粋(gè)人,同時(shí)也要做到愛屋及烏!在家庭里不要只去關(guān)注自己的收獲而更應(yīng)該關(guān)注我們付出了多少,只有不斷的付出才能體會(huì)到給予的快樂,在自己的婚姻生活里我也常經(jīng)常問自己如何才能做到大家都滿意,昨晚的談話給我的感觸很大, 幾年的感情換來的就是“就你一個(gè)人受委屈”,瞬間我就覺得這些年的堅(jiān)持不知道是為了什么?可靜下心來仔細(xì)想想,我們之間的確是存在很多問題,從他的欺騙以及和他家人的爭(zhēng)吵開始我們之間就有了很多不可跨越的鴻溝,在這些日子的日積月累變得越來越難以逾越。為了挽回這早已面目瘡痍的愛情我要努力的讓自己振作起來! 脾氣不好我改,曾經(jīng)的過往我也既往不咎。如果一切依然不能挽回那么就只能用“抓不住的沙不如揚(yáng)了吧”來的痛快!

          二、親人。以前總認(rèn)為父母和我的想法老是不一致。而自己也總是那樣為所欲為的永遠(yuǎn)叛逆,F(xiàn)在嘗盡了生活的酸甜苦辣,也拾得了哪些因叛逆所滋長(zhǎng)的苦果,才明白原來前輩的話是那樣的中肯。就如書中所說“家是幸福的港灣,親人是你永久的依靠”。曾經(jīng)多少次依偎在媽媽的懷抱,任由的在媽媽的懷里撒嬌;曾經(jīng)多少次跟媽媽述說工作、生活中的煩惱,痛苦,媽媽總是那樣細(xì)心的聆聽,生怕錯(cuò)過你人生的片刻;曾經(jīng)我是那樣的莽莽撞撞的和她說話,可她卻從沒有放在心上,依然盡心盡力為我們減輕負(fù)擔(dān)而辛苦的工作著!現(xiàn)在和她們分開住了,家里也就剩下了父母兩個(gè)人,我時(shí)常在想她們吃的什么,飯桌上會(huì)有交談嗎?穿的什么?晚飯過后會(huì)怎樣來消遣那冰冷的長(zhǎng)夜?的確“孝在行動(dòng)”在多的語言也不及一句問候來的溫暖,再多的語言也不及一次回家來的貼心。只愿我們都能關(guān)心呵護(hù)哪些曾為我們獻(xiàn)出青春與無私呵護(hù)的親人。

          三、朋友。 “友誼之燈,照亮你前行的路”。這是書中的一句話,以前讀書時(shí)朋友總是很多,后來疏于聯(lián)系就漸漸的淡了。工作后老公總是說我身邊沒有幾個(gè)朋友,要幫忙的時(shí)候總找不到人,但我卻不以為然,因?yàn)槲抑涝谖业纳磉叢环τ泻苌朴趲椭业耐,他們就是我的朋友;我還知道不管我做什么身邊也一直有個(gè)她在默默的關(guān)心我,支持著我,有時(shí)還不等我開口她就主動(dòng)的提出;我還知道一旦我覺得委屈你總在我身邊靜靜的聽我述說,并給我相應(yīng)的建議,替我感到委屈并為我打抱不平。對(duì)于你們我只想說“朋友,有你真好”。正是你們的大公無私才讓我在教學(xué)上有所進(jìn)步,正是你的扶持才讓我有了前進(jìn)的動(dòng)力,正是你的關(guān)注才讓我覺得我的世界并不孤單。謝謝你們的一路同行。

          工作方面我也想從三個(gè)方面來說:

          一、心態(tài)。 書里曾提到“不以物喜,不以己悲”。雖然這句話我們很早就能背誦,可要真正的體會(huì)這句話的含義卻是要漫長(zhǎng)的一個(gè)過程。 “教育不是一簇而就的事”,作為老師我總是急于的讓孩子有所成就而忽略了教育本身的真諦。因?yàn)槲业募庇谇蟪赡切昂筮M(jìn)生”自然不能讓我滿意,因此對(duì)于他們我總免不了發(fā)火以至于對(duì)他們做出過激的舉動(dòng)。其實(shí)有時(shí)回頭想想讀書未必是唯一的出路,何苦這樣既為難孩子又為難自己。

          工作中我曾時(shí)不時(shí)的抱怨事情多,工資少。但“一屋不掃何以掃天下”,如果連自身的工作都做不好又怎能有所提高呢?曾經(jīng)看到一篇文章中提到“教師要守得住清貧”。的確在我們進(jìn)入教師行業(yè)的時(shí)候教師的工資就并不好,但當(dāng)時(shí)的義無反顧卻成了今日的借口,這樣是否是對(duì)當(dāng)時(shí)的自己的諷刺呢?所以心態(tài)決定行動(dòng),心態(tài)決定命運(yùn)!笆郎喜皇菦]有美,而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

          二、學(xué)習(xí)。剛工作的時(shí)候總認(rèn)為自己教小學(xué)肯定是搓搓有余了,可第一年下來才知道自己要學(xué)習(xí)的真的還有很多,那時(shí)的天真還沒能深刻的認(rèn)識(shí)到“活到老,學(xué)到老”的重要性,漸漸的在這個(gè)崗位上工作了五年,才深刻的意識(shí)到不斷的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)老師的重要性。不僅是文化,專業(yè)知識(shí)。教師的涉獵的范圍面廣對(duì)學(xué)生來說也無疑是一個(gè)“以身作則”的榜樣示范!皽Y博之學(xué)問,海納百川方成大器”。正如歌里所唱“如果你渴求一滴水,我愿意傾其一片海;如果你要摘一片紅葉,我給你整個(gè)楓林和云!。如果自己都沒有“兩滴墨”又怎能讓孩子勾勒美麗的圖案呢?

          三、因材施教。現(xiàn)在的備課很關(guān)注備學(xué)生,也提倡不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。可在教學(xué)中我卻總想讓我的孩子都能達(dá)到我給他們的要求,隨也根據(jù)個(gè)人情況制定,但有時(shí)也不免太過武斷。對(duì)于“優(yōu)等生”我太過放任,對(duì)于“中等生”我又缺少關(guān)注,對(duì)于“后進(jìn)生”我又太過嚴(yán)厲苛刻。其實(shí)“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的”,不同的人的身上都有不同的閃光點(diǎn),只要我們能抓住他們閃光的地方加以合理的利用,那么“整個(gè)宇宙的潛能都藏在孩子心中”。

          最后以書中一段話來作為結(jié)束語!白鲆幻腋5慕處熎鋵(shí)很簡(jiǎn)單,與物質(zhì)無關(guān),與地位無關(guān),與別人無關(guān),把浮躁和虛榮逐出內(nèi)心,把陽(yáng)光和雨露迎進(jìn)來,做好自己的工作,盡到自己的職責(zé),幸福就在你身邊!

        《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)14

          隨著現(xiàn)代進(jìn)程的化步伐加快,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,現(xiàn)代人的工作壓力也越來越大。特別是教師這一個(gè)職業(yè),怎樣做一個(gè)幸福的教師,這是一個(gè)值得我們深思和解決的的問題。如何做一個(gè)幸福的教師,是每一個(gè)像我一樣剛剛步入教師行業(yè)的新老師所要知道的。幸福是一個(gè)平凡而又圣神的字眼,教師的幸福感具有精神性、集體性、無限性。

          現(xiàn)在的教師每天要忙于各樣的工作:備課,上課,批改作業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生??老師們?cè)絹碓矫Γ械臅r(shí)候甚至將一些備課作業(yè)帶回家中去完成。人都忙的啥都顧不上了,何來談幸福?幸福成了空中樓閣,鏡花水月,遙不可及。所以現(xiàn)代教師就出現(xiàn)了職業(yè)倦怠、焦慮、失落、乏味、疲倦等令人擔(dān)憂的各種狀況。

          當(dāng)我讀完《教師幸福之路的思考》這本書的時(shí)候我感覺自己的理解了一個(gè)幸福教師的真正含義,那一句句箴言給了我許多啟示。在第二章談?wù)撔腋=處煹膸熜摹煹、師德時(shí),其中最讓我受益的是在談?wù)搸熜牡沫h(huán)節(jié)告訴我們要有顆富己之心、閑心、耐心和勇者之心、戰(zhàn)斗之心和幸福之心。其中在要有一顆閑心和多點(diǎn)耐心的這兩個(gè)小結(jié)中給我的感觸頗多。是的,現(xiàn)在的我總是感覺自己的事情太多,永遠(yuǎn)都有做不完的事,還經(jīng)常被一些小事弄得昏頭昏腦。其實(shí)有些時(shí)候我們是可以擠出一點(diǎn)的時(shí)間的用這些的時(shí)間看看書,做做運(yùn)動(dòng),談?wù)勑模牧奶。我們要做到張弛有度,有許多時(shí)候我們并不是被疾病擊垮,而是我們的心理出現(xiàn)了問題。調(diào)節(jié)情緒、心態(tài)是我們所要必須做到的,美國(guó)的心理學(xué)家梅拉比總結(jié)的一個(gè)公式:信息傳遞的總效果=7%語言+38%聲音+55%表情(情緒、情感)由此,我們可以看到惡劣的情緒就如同病菌一樣具有傳播性,積極地情緒情緒同樣也存在著傳染相互激勵(lì)的作用。我們要每天都要保持著高興開心的心情,讓自己的心晴永遠(yuǎn)屬于晴天狀態(tài),增強(qiáng)自己的情緒智慧。對(duì)于像我這樣剛剛踏上教育行業(yè)的新教師而言教育是神圣的,我們都滿懷的激情和理想投身于教師行業(yè)。我們?cè)诮逃倪^程中都慢慢成長(zhǎng)起來,都十分想看到自己的成果。在遇到不如意的學(xué)生的時(shí)候就耐不住性子,開始著急上火。我們都要明白教育工作人與人的交流,是一個(gè)長(zhǎng)期而又持久的工作。我們要做一個(gè)“職業(yè)教師”。

          再美的風(fēng)景只要是我們匆匆而過,都不會(huì)它的美。工作也是如此,讓我們用自己的教育智慧去耐心的教導(dǎo)學(xué)生,體會(huì)這簡(jiǎn)單平凡教師的幸福。

        《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)15

          在假期里我讀了陶繼新寫的《做一個(gè)幸福的教師》演講錄,在反復(fù)研讀,細(xì)細(xì)品味中,讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福,而這種幸福的感受從何而來,來源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性,來源于精神上不斷超越,超越自我,逐漸達(dá)到一種忘我的境界,不斷打造幸福的人生,陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書,讀古人圣賢書,讀經(jīng)典的文本,在古人經(jīng)典的思想里遨游,做一個(gè)幸福的教師。自己的心情又豁然開朗了許多,在忙碌的現(xiàn)實(shí)生活中,能如陶先生那樣,用一份淡定的心情去潛心研學(xué),從容應(yīng)世。使人能更深刻地理解生命的意義與生存的價(jià)值。

          陶老師說,“在我的記憶里,就一直沒有和書疏離過”“以書為伴,以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需,甚至成了審美追求,特別是高品位的閱讀,甚至是背誦,幾乎沒有停止過!碧绽蠋熖貏e注重了對(duì)孔子精神的研究,也正是因?yàn)閿?shù)十年不斷地對(duì)經(jīng)典作品的廣泛涉獵,潛心地鉆研,陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范,除此之外,陶老師對(duì)自己所從事的編輯記者工作的熱愛,更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格,寵辱不驚,泰然自若。

          這本書是陶老師的講演錄,共分三部分,按主要內(nèi)容我把它歸納為三個(gè)大問題,即為什么要讀書?讀什么書?怎樣讀書?最主要談?wù)勗鯓幼x書。

          首先讀書得與教學(xué)聯(lián)系在一起。古人云“教學(xué)相長(zhǎng)”,這學(xué)就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時(shí)間,可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本,“沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經(jīng)驗(yàn),特級(jí)教師的教案我們?cè)獠粍?dòng)地拿來,可課堂上卻往往捉襟見肘,破綻百出。什么原因?就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠,不能盡得其妙矣。而一個(gè)文化積淀很厚的教師,他也會(huì)看教材和教參,但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語和思想,就能夠“旁征博引,縱橫捭闔,進(jìn)入教學(xué)如有神”的境界。無論是特級(jí)教師還是教壇新星都是把讀書與教學(xué)聯(lián)系在一起,用深厚的文化素養(yǎng)來滋養(yǎng)教學(xué),從而使他們的教學(xué)也登堂入室。

          其次讀書要和寫作結(jié)合起來。用陶老師的話說就是“讓讀寫成為生命成長(zhǎng)之雙翼”。從某種意義上來說,讀寫是相互促進(jìn)的。大量的閱讀能為寫作積累大量的素材,而時(shí)常練筆則能更快更好更多地內(nèi)化閱讀的內(nèi)容,二者相互作用,使閱讀更有品位,使寫作更有思想和深度 第三 教師要把讀書和思考結(jié)合起來. 子曰:“學(xué)而不思則罔,死而不學(xué)則殆”,就是要提醒大家讀書不能看熱鬧,要學(xué)會(huì)思考。陶老師認(rèn)為,“深度思想的介入,是閱讀主體和作者的心靈對(duì)話”。只有把讀書和思考結(jié)合起來,才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心,滲入我們的靈魂和血液,這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。

          但是光讀是不行的,還必須有自己的思考,甚至是“深入的思考”。因?yàn)椤皼]有思考或很少思考的閱讀,僅僅是在表面行走,難以抵達(dá)心靈的深處”,也就難以融入我們的靈魂和血脈之中。

          在這個(gè)物欲橫流的五彩世間中,需要做一名真正的幸福教師,就要如陶繼新老師那樣,在我們的生命中多一份從容和淡定,少一點(diǎn)名利和紛爭(zhēng)。這樣你的靈魂才能安靜,只有靈魂安靜的人才會(huì)真正擁有幸福,才會(huì)做出驕人的成績(jī)。

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