聆聽(tīng)快樂(lè)老楊教學(xué)經(jīng)心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的聆聽(tīng)快樂(lè)老楊教學(xué)經(jīng)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
前幾天，聆聽(tīng)了楊老師的教學(xué)經(jīng)，楊老師圍繞她二十多年的教學(xué)生涯，結(jié)合自己的切身事例，詳細(xì)闡述了“微記錄”是教師快速成長(zhǎng)的捷徑，并分享了“微記錄”的方法。楊老師的講座分為：教師為什么要微記錄、微記錄的形式、微記錄與教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)、微記錄與教師觀察能力培養(yǎng)等七個(gè)部分。她通過(guò)用微博實(shí)時(shí)實(shí)地記錄班級(jí)原生態(tài)生活，建立班級(jí)發(fā)展備忘錄，與網(wǎng)友分享班級(jí)趣事、學(xué)法指導(dǎo)、治班妙招、教育靈感。講座中一件件溫馨的小事，一句句溫暖的話語(yǔ)，一張張動(dòng)人的畫面，都深深撼動(dòng)了我的心靈。
在新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師的教學(xué)方法已經(jīng)不再局限于書(shū)本和課堂，現(xiàn)在已經(jīng)有了更多地手段和方法能夠教書(shū)育人，有更好的溝通渠道和學(xué)生做溝通，正如我們看到的楊老師圍繞她二十多年的教學(xué)生涯，詳細(xì)闡述了“微記錄”對(duì)教育的幫助，并分享了如何利用好“微記錄”的方法。
教師必須終身學(xué)習(xí)擴(kuò)展知識(shí)，提高教學(xué)水平。教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不給學(xué)生看重，麻煩可真太多了，因?yàn)橥攀蔷S系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。而且，教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識(shí)的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人的尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的追求與敬畏。教師對(duì)知識(shí)的虔誠(chéng)態(tài)度是多么令人感動(dòng)��！一旦教師停止了學(xué)習(xí)，教師的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)喪失人的本質(zhì)，會(huì)覺(jué)得生活毫無(wú)意義，會(huì)沮喪而沒(méi)有活力。這一切都將使教師工作顯得多么令人厭惡。因此，學(xué)習(xí)本身還在拯救教師自己。學(xué)習(xí)可能就是這樣一種東西，她使學(xué)生親和你，使教師永葆活力，更有魅力。因此教師不再是一次性的學(xué)習(xí)，而是持續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，從而來(lái)提高教學(xué)水平。
一是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法比獲取知識(shí)本身更為重要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、使學(xué)習(xí)成為自己的一種生活方式將是每一個(gè)人未來(lái)生活幸福和愉快的保證。
二是通曉自己所教的學(xué)科，成為學(xué)科專家。
三是學(xué)習(xí)有關(guān)教育的學(xué)問(wèn)。未來(lái)的教師必須是一個(gè)教育專家，必須在學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科的同時(shí)掌握其它有關(guān)教育的學(xué)問(wèn)，利用好微記錄，正是教師學(xué)習(xí)和與學(xué)生溝通的重要途徑。
除此之外，教師還要有很強(qiáng)的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，問(wèn)題引領(lǐng)式觀察是指教研引領(lǐng)者根據(jù)觀察目的提出一些關(guān)鍵性問(wèn)題，并按照一定的邏輯順序?qū)⑦@些問(wèn)題展開(kāi)，引導(dǎo)教師一步步觀察、思考，逐步培養(yǎng)教師的觀察意識(shí)和習(xí)慣，提高教師的觀察能力。教研引領(lǐng)者設(shè)置的'問(wèn)題主要起到以下幾方面的作用：
�。�1）指明要觀察的內(nèi)容，保證教師把注意力集中在關(guān)鍵信息上，從而提高教師觀察的目的性。
�。�2）讓教師帶著問(wèn)題去觀察和思考，改變只觀察不思考的局面。
�。�3）引導(dǎo)教師對(duì)觀察到的信息進(jìn)行分析、整合，提高教師運(yùn)用觀察所得信息指導(dǎo)教育實(shí)踐的能力。
（4）通過(guò)問(wèn)題的前后呼應(yīng)，提高教師的反思能力。
楊老師建立的班級(jí)發(fā)展備忘錄等一系列能夠及時(shí)了解學(xué)生變化并能夠分享給大家的模塊，使學(xué)生能夠暢所欲言，家長(zhǎng)和老師能夠了解學(xué)生的變化，減少了代溝，豐富了學(xué)生的生活。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，結(jié)合自身，將優(yōu)秀的方法融入到自己的學(xué)生和班級(jí)中去，楊老師授人以漁，傾囊相授，我們自然要努力學(xué)習(xí)，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓自己更了解學(xué)生，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的心聲，互相了解，共同進(jìn)步，我們今天用心澆灌的幼苗，終有一天能拔地而起、木秀于林。
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