《學歷案與深度學習》學習心得體會

《學歷案與深度學習》學習心得體會

　　我們有一些啟發(fā)后，可以記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家收集的《學歷案與深度學習》學習心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　有個困擾許多學生的問題，就是老師上課講的時候感覺完全聽懂了，但自己卻無法解決課后的問題。同樣有個困擾老師的問題，感覺該交代該講的都講了，但是學生還是不具備解決問題的能力，或者是不具備解決較復雜問題的能力。究其原因，還是學生停留在淺層次的學習過程當中，重復操作、死記硬背、虛假學習、游離學習的現象，沒有從根本上把握知識的內涵，自然而然無法將所學的知識轉化為解決問題的能力。在這樣一個關鍵時期，學校給我們組的老師配發(fā)了由南京市第一中學尤小平校長主編的《學歷案與深度學習》一書，可謂雪中送碳，非常及時。

　　一、學生進行深度學習的必要性。

　　近幾年的高考數學試題“堅持以素養(yǎng)導向、能力為重的命題原則，倡導理論聯系實際，設計真實問題情境；體現數學的應用價值，科學把握數學題型的開放性與數學思維的開放性；全面體現了基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性的考查要求�！备呖紨祵W命題發(fā)揮數學應用廣泛、聯系實際的學科特點，深入挖掘我國社會經濟建設和科技發(fā)展等方面的學科素材，引導學生關注我國社會現實與經濟、科技進步與發(fā)展，增強國家認同，增強理想信念與愛國情懷。試題考查學生對數學本質的理解，引導中學數學在數學概念與數學方法的教學中，重視培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)，克服“機械刷題”現象。數學試題注重理論聯系實際，體現數學的應用價值，有機滲透數學建模、數據分析、邏輯推理等數學核心素養(yǎng)與數學思想方法的應用，對選拔與育人具有積極意義。試題考查了數學抽象、直觀想象、邏輯推理等數學核心素養(yǎng)，重點考查了考生綜合應用概率、數列、方程、函數等知識和方法解決實際問題的能力，體現了“基礎性，綜合性，應用性，創(chuàng)新性”的考查要求。

　　基于這樣的改革和考查要求，淺層次的學習明顯不能滿足現實的需求。這就要求學生在理解學習的基礎之上，能夠批判性的學習新的思想和事實，并將他們融入到原有的認知結構中，能夠在眾多思想間進行聯系，并能將已有的知識聯系到新的情景之中，達到決策和解決問題的能力。基于對知識理解的要求，學習內容的統整性，知識的自主構建能力和知識的遷移應用能力，進行深度學習、培養(yǎng)學生深度學習刻不容緩。只有進行深度學習，才能達到高考的要求，才能真正意義上發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。

　　二、學歷案對學生進行深度學習的促進作用。

　　為了改變學生的淺層次學習，促進學生進行深度學習，從而更好的發(fā)展和培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，將學到的知識轉化為學科思想，轉化為學生解決問題的能力，學歷案是老師在教育教學過程中的有力幫手。

　　學歷案是教師根據教學內容，結合學生實際編制的教學方案。學歷案不等同于導學案。沒有學習，則無需教學。學歷案的編制，是以學生的學習為依據，而不能以教學內容為依據。學歷案要從學生的立場出發(fā)設計，學生需要學會什么，何以學會什么，怎么樣就算學會的立場出發(fā)。學歷案應該是教案、導學案的直接與提升。通過學歷案貫穿于教學，本質是由以前“老師教什么”，到“老師怎么教”，走向更多的關注“學生學會了什么”。真正意義上體現了學生的主體地位，以生為本。這也與國家立德樹人的教育方針高度一致。

　　三、利用學歷案，結合大單元教學設計，可促進學生進行深度學習。

　　大單元教學設計強調"以終為始"的設計原則和理念，基于目標設計達成評價，任務活動，基于大任務，提出一個有挑戰(zhàn)性的、面對真實情境的驅動問題，創(chuàng)設真實生動的情境，激發(fā)學生的好奇心，求知欲，同時由驅動問題引發(fā)出一系列"問題鏈"環(huán)環(huán)相扣，吸引學生進行持續(xù)性探究，教師不但要制定出合理可行的評價指標、全方位動態(tài)監(jiān)測學生的學習成效，還要將自己了解到的有關資源變動、進展狀況、人員狀態(tài)等方面的信息通過適當的方式及時反饋給學生，引導學生不斷優(yōu)化學習過程、提高效率。不以核心素養(yǎng)下大概念、結構化教學為支撐，單元教學就不可能跳出傳統教材單元教學的窠臼，也難以解決學科素養(yǎng)落實和教學改革中遇到的“進度、質量”等棘手問題。教師在明確教材的前提下，改變教學過程中知識碎片化和去生活化的弊病，課堂教學設計中不能單純將知識點和技能作為全部學習目標。大單元教學設計下教師能夠站在知識系統性的高度，以主題、話題為基礎，將大單元出現的重要知識結構進行重新整體的編排，組成一個知識整體或意義整體。

　　結合學歷案，利用大單元教學理念，可有效改變以往傳統教學中的一些低效行為，促進學生進行深度學習，行成較為完整的知識體系和知識網絡，行成學科思想，更好的培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，真正意義達到將所學到的知識轉化為解決問題的能力。

　　以上是我讀完這本書，結合自身學習，得到的一點粗淺的思考，并在近期的教學中嘗試、實踐，目前取得了一定的效果，但還有好多需要進一步改進和完善的大方。當然，學無止境，教無止境。教學的路上還我需要不斷的學習、實踐，反思；再學習、再實踐，再反思；------。也希望學校能像以往一樣，給我們提供更多更好的學習的資料和學習的機會，爭取讓我們的教育教學達到更理想的高度。

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