環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì)范文(精選13篇)
我們得到了一些心得體會(huì)以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編幫大家整理的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì) 篇1
九月十七日,我們骨干班請(qǐng)來(lái)了杭州市教研員沈燕影老師給我們做的關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的講座。她告訴我們:
第一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課改的基本理念:以幼兒發(fā)展為本,以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求,保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng)設(shè)三點(diǎn):其中以發(fā)展是一種內(nèi)在的需要,是互動(dòng)中的個(gè)體建構(gòu),是在關(guān)系和背景中的實(shí)現(xiàn)。環(huán)境要求有:
1.教育面向的是集體中的每一個(gè)個(gè)體,而不是面向一個(gè)抽象的整體;
2.環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關(guān)系上,不時(shí)嚴(yán)肅的“教”和“學(xué)”的.規(guī)范關(guān)系;
3.以最少的控制最多的自由鼓勵(lì)幼兒的自主性,而不是權(quán)威的力量來(lái)指示幼兒;
4.更多的是一種啟發(fā)誘導(dǎo)下的常規(guī)學(xué)習(xí),而較少的是一種更直接傳遞的接受學(xué)習(xí);
5.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,而不過(guò)于追求特定知識(shí)的即時(shí)達(dá)成。
第二、環(huán)境與人的雙向關(guān)系:環(huán)境對(duì)人的行為的作用和人的行為對(duì)環(huán)境的反作用;
第三、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的能力:環(huán)境創(chuàng)設(shè)不等同于環(huán)境布置。同樣的成本用不同的效用,同樣的效用需要不同的成本,這些都是與幼兒直接的互動(dòng)環(huán)境。
以上這些都需要我們老師在日常生活中時(shí)時(shí)處處留意,做個(gè)有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來(lái),鼓勵(lì)幼兒積極參與,允許他們改變預(yù)設(shè)的環(huán)境,給幼兒自發(fā)生成的空間,用環(huán)境去引導(dǎo)他們,使幼兒在不知不覺(jué)中感受到其中的氛圍,讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達(dá)到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì) 篇2
環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開(kāi)發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個(gè)性方面,越來(lái)越引起人們的重視,環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。尤其強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的、多層次的、具有選擇性、自由度的、讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境,使孩子通過(guò)用自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展,將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育取向的一個(gè)重要位置。
近階段,我們圍繞“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了2次培訓(xùn)與觀摩。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)地參觀與學(xué)習(xí),我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有了自己的一點(diǎn)心得體會(huì):
一、合理利用和布局現(xiàn)有場(chǎng)地,創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的環(huán)境
根據(jù)幼兒園的結(jié)構(gòu)與空間特點(diǎn),盡可能多地為幼兒提供知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件,以便提高幼兒的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)能力。
1、充分利用好墻面,讓墻飾來(lái)說(shuō)話
以前,老師常常忙于裝扮教室的每一塊墻面,盡可能地讓它美觀,很少考慮墻飾和幼兒的互動(dòng)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們知道要盡可能的把孩子推在活動(dòng)的前面,給他們更多展現(xiàn)、挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)。布置墻飾時(shí)主要以幼兒參與為主,充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng),并做到主題和區(qū)域環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。
2、充分利用空間,在美觀中體現(xiàn)實(shí)用
我們?cè)诮淌业闹虚g吊掛了一根根彩帶,孩子們?cè)谟螒蛑械氖止ぷ髌啡纾盒艋\、小花環(huán)、折的寶塔、小鳥(niǎo)等掛了上去,不僅增加了孩子們游戲的興趣,同時(shí)也裝扮了我們的教室;在語(yǔ)言區(qū)域,我們布置了師生共同編織的彩網(wǎng),掛上了與主題相關(guān)的寫有各類地名和特產(chǎn)名的卡片,使枯燥的識(shí)字游戲頓時(shí)有趣起來(lái),孩子們?cè)谡艺、認(rèn)認(rèn)的過(guò)程中興趣倍增。這種空間吊飾的布置不僅改變了以前區(qū)域環(huán)境布置的單一性,同時(shí)也起到了環(huán)境調(diào)動(dòng)孩子積極性的作用。
3、充分利用櫥柜、桌面及窗架、窗戶,使環(huán)境與幼兒更好地互動(dòng)
在櫥柜上根據(jù)相關(guān)區(qū)域貼了與游戲主題內(nèi)容有關(guān)的大小圖片如:語(yǔ)言區(qū)的櫥柜上故事圖片、識(shí)字掛圖隨處可見(jiàn),探索區(qū)的櫥柜上按上了掛鉤便于幼兒取放記錄本等;在桌面上我們根據(jù)區(qū)域游戲的需要放了中國(guó)地圖的測(cè)量、少數(shù)民族等圖片;在窗戶上貼了拼圖的樣板便于幼兒對(duì)照;在窗架上布置了編織網(wǎng)的彩繩、掛了識(shí)字的小卡片等等。通過(guò)這些地方的合理利用,環(huán)境能更好的與孩子們互動(dòng)了。
4、充分利用走廊和平臺(tái),拓展活動(dòng)場(chǎng)地
為了做到個(gè)區(qū)域之間的互不干擾原則,我們把走廊劃分為孩子們的探索區(qū)域,把平臺(tái)作為小舞臺(tái)。在探索區(qū)內(nèi)孩子們通過(guò)玩水、測(cè)量、比較等活動(dòng),記錄的方法在逐漸積累、解決問(wèn)題的能力也在不斷地實(shí)踐中提高。在小舞臺(tái)的布置中,我們通過(guò)屏風(fēng)和欄桿的作用,布置了大區(qū)小角的格局,正如《課程指南》中所說(shuō)的,同一空間可讓讓幼兒自由地變化使用,滿足幼兒的多種游戲需要。孩子們可以通過(guò)自己隨意變化,故事表演、節(jié)奏敲打、唱唱跳跳小區(qū)各玩各的互不干擾。在這種自由、寬松的氛圍中我們的.孩子更加活潑自信了。
二、圍繞主題投放適宜的材料
猶如魚兒離不開(kāi)水一樣,區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展更加離不開(kāi)活動(dòng)材料。在材料的投放中,我們緊緊圍繞活動(dòng)中所指出的要點(diǎn)進(jìn)行,使我們的材料真正服務(wù)于我們的孩子,真正促進(jìn)孩子們能力的提高和發(fā)展。
1、半成品、廢舊物品及原材料要多提供
大班幼兒愛(ài)學(xué)、好問(wèn),有極強(qiáng)的求知欲望,老師提供的材料應(yīng)具有挑戰(zhàn)性。例如:在建構(gòu)區(qū)我們提供了各類大小、形狀不一的盒子,便于幼兒在建構(gòu)的時(shí)候按需使用;在編織區(qū),我們投放的編織材料有的是半成品的草編織、有的是只開(kāi)了頭的絨線編織、有的就是鉤針和毛線;美工區(qū)內(nèi)投放了各種彩紙、繪畫紙、幼兒收集的包裝紙、糖紙等原材料;小舞臺(tái)投放了空白節(jié)奏卡、稠帶、絲巾、頭飾、報(bào)紙等輔助材料……同時(shí)我們還為幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)百寶柜,剪刀、糨糊、抹布等自由取用,不僅養(yǎng)成了幼兒物歸原處的好習(xí)慣,同時(shí)在與這些材料的互動(dòng)中孩子們樂(lè)意嘗試新草料、愿意挑戰(zhàn)自我了。
2、材料要體現(xiàn)層次性和遞進(jìn)性
材料的提供并不是越多越好,要根據(jù)主題開(kāi)展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發(fā)展水平,適時(shí)提供相應(yīng)的材料。我們根據(jù)班中幼兒能力的差異,在語(yǔ)言區(qū)內(nèi)投放了簡(jiǎn)單的字物對(duì)應(yīng)卡片、根據(jù)特產(chǎn)找地名、根據(jù)地名找報(bào)紙上的字等不同層次的材料以滿足各個(gè)層面的幼兒;美工區(qū)內(nèi)投放了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的對(duì)稱剪紙圖案、折紙步驟圖等,以供能力不一的幼兒自由選擇;同樣在其他區(qū)域我們也根據(jù)幼兒發(fā)展不同,在材料的操作、游戲的方法等方面體現(xiàn)了層次性和遞進(jìn)性。
3、材料要有利用率
為幼兒提供的材料質(zhì)量要好,要能反復(fù)利用。例如:我們的中國(guó)地圖既可以在語(yǔ)言區(qū)幫助識(shí)字,又可以在探索區(qū)內(nèi)進(jìn)行測(cè)量,開(kāi)可以幫助拼地圖的幼兒對(duì)照;我們的皺紙?jiān)诰幙梾^(qū)內(nèi)編織后可以放到美工去內(nèi)裝飾圖片,放到小舞臺(tái)里裝扮小演員等等。
4、充分利用家長(zhǎng)資源收集區(qū)域活動(dòng)材料
家長(zhǎng)資源是不可多得的資源,我們應(yīng)充分加以利用。在主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”中,我們區(qū)域活動(dòng)所需的各種盒子、到各地旅游的照片、京劇的碟片等材料都是家長(zhǎng)幫助孩子一起收集的。
在我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在著許多的不足,我們將繼續(xù)貫徹《綱要》精神,在實(shí)踐中改正,在實(shí)踐中探索,在實(shí)踐中進(jìn)步,相信我們師生共同創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境會(huì)更加有利于幼兒的發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì) 篇3
周六參加了幼兒組織的培訓(xùn)活動(dòng),從指南到家長(zhǎng)工作,到環(huán)境布置都讓我影響深刻和收獲良多,那么我就結(jié)合周叢笑老師講的環(huán)境布置和本班的環(huán)境布置說(shuō)說(shuō)我的培訓(xùn)心得及反思。
首先周叢笑老師的四個(gè)問(wèn)題讓我思考了很久,第一個(gè)問(wèn)題,我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境,真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求了嗎?第二個(gè)問(wèn)題,我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面的有效性如何?第三個(gè)問(wèn)題,我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)?第四個(gè)問(wèn)題,是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?
這四個(gè)問(wèn)題讓我對(duì)環(huán)境以及環(huán)境布置有了新的感想,在環(huán)境布置中不能盲目追求“精美”的.,以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè),這樣會(huì)降低環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的教育性。那么結(jié)合本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè),有以下幾點(diǎn)反思,本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教育價(jià)值在哪里,從整體來(lái)看,主題墻的寓意非常好,希望孩子們能像氫氣球一樣越飛越高,但是教育價(jià)值不明顯。左側(cè)墻,評(píng)比欄有實(shí)用性,廢舊制作,美觀。右側(cè)墻是一個(gè)美術(shù)的手工“拼一拼,變一變”結(jié)合小班年齡特點(diǎn)和班級(jí)特點(diǎn),教育價(jià)值突出,有效。那么可以對(duì)主題墻進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改,國(guó)慶小長(zhǎng)假馬上就要到了,很多家庭都會(huì)外出旅游,要求家長(zhǎng)帶一張外出旅游的照片,附上簡(jiǎn)短的文字,我們會(huì)粘貼在主題墻上,讓家長(zhǎng)參與了環(huán)境的創(chuàng)設(shè),孩子們也了解了不同地方的特色,分享自己的長(zhǎng)假時(shí)間,對(duì)于孩子家長(zhǎng),老師來(lái)說(shuō)都是非常有意義的。
最后,科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,有利于讓環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、形象、直觀和綜合的隱性影響,做好班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于更好的促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì) 篇4
本周末我非常有幸參加了上海特級(jí)教師來(lái)連的培訓(xùn),本次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分,上午為四節(jié)優(yōu)秀的課堂展示,下午是上海市特級(jí)教師、金牌教研員崔嵐關(guān)于《幼兒園活動(dòng)區(qū)—環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放》的培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)我真是受益匪淺,對(duì)我今后的教學(xué)工作,有很大的推進(jìn)作用。下面我將從集中教育活動(dòng)展示和培訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)所收獲的幾點(diǎn)進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的闡述。
一、集中教育活動(dòng)展示
參與課堂教學(xué)展示的分別是,上海市科技幼兒園的教研員金曉燕,一位是上海市浦東新區(qū)貝貝星幼兒園的高愛(ài)華老師。他們分別展示了中班和大班兩節(jié)活動(dòng)。
金曉燕老師上的大班語(yǔ)言活動(dòng)《我發(fā)現(xiàn)的變化》非常吸引我,她以科學(xué)知識(shí)為導(dǎo)線以語(yǔ)言交流為教學(xué)方式進(jìn)行的一節(jié)新型的綜合科學(xué)語(yǔ)言活動(dòng)。這節(jié)活動(dòng)的選擇來(lái)源與生活,教具的選擇也是孩子們經(jīng)常使用的生活用品。她的課堂氛圍活躍,且整節(jié)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都給幼兒充分思辨的'時(shí)間,通過(guò)思辨、腦力激蕩來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,教師的提問(wèn)準(zhǔn)確,有層次,能讓幼兒在不知不覺(jué)中自我認(rèn)知自我更正從而掌握知識(shí)要點(diǎn),真得很讓我敬佩。金曉燕老師上的第二節(jié)活動(dòng)是中班的科學(xué)活動(dòng)《聲音變變變》教師以游戲的方式漸進(jìn)增加難度和深度,讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中獲得知識(shí)很是值得我來(lái)學(xué)習(xí)。
高愛(ài)華老師上了一節(jié)中班美術(shù)活動(dòng)《誰(shuí)躲起來(lái)了》和一節(jié)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《避開(kāi)貓的方法》。高老師上課最吸引我的地方是她的兩節(jié)活動(dòng)都是在情境中進(jìn)行教學(xué),且有始有終。我以前的教學(xué)也采用過(guò)這種形式,但是小故事都在課前出現(xiàn),當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到中間結(jié)尾的時(shí)候情景都不存在了,高老師一直是在情景中進(jìn)行的,讓孩子學(xué)習(xí)的特別有成就感,而且高老師對(duì)孩子的指導(dǎo)也很認(rèn)真到位,充分的欣賞每個(gè)孩子,很是值得我們學(xué)習(xí)。
二、幼兒園活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放
這個(gè)環(huán)節(jié)是崔嵐老師進(jìn)行的培訓(xùn),崔老師講解的很全面有案例有分析,還有現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn),解答。讓我對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)和材料投放有了新的認(rèn)識(shí),所有的活動(dòng)都要先有內(nèi)容,后才能生成目標(biāo),教師做到心中有數(shù)。區(qū)域活動(dòng)其實(shí)也是“個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)”材料提供要充分彰顯幼兒意識(shí)、課程意識(shí)和審美意識(shí),教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引幼兒并能根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行變換、順應(yīng)幼兒發(fā)展的“活環(huán)境”。教師要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的所需及時(shí)提供有效的材料,支持幼兒按自己的想法作用于環(huán)境,調(diào)整、豐富和發(fā)展自己的認(rèn)知水平,幫助幼兒達(dá)成更高的需求,讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供真正順應(yīng)孩子們發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì) 篇5
八月十號(hào)上午我有幸聽(tīng)了丁鵬老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談》的講話,對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,自己也是非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè),這是無(wú)可非議的。
但是并不是墻上貼得越多就是越豐富,我認(rèn)為,環(huán)境中一些幼兒看不懂、不易理解的東西應(yīng)該少出現(xiàn)。多一些體現(xiàn)孩子探索過(guò)程的材料搜集、多提供一些能引發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的材料。老師說(shuō)的一句話很重要,不要過(guò)分的硬化和塑膠化,天然的雕飾最好,我感覺(jué)現(xiàn)在在孩子大部分時(shí)間都是生化在現(xiàn)代化的建設(shè)中,很少去體驗(yàn)大自然,孩子少了很多的鍛煉的機(jī)會(huì),如果連幼兒園都給孩子機(jī)械的環(huán)境,孩子就真的太可憐了,我們作為一名教育者應(yīng)該多為孩子著想。
我覺(jué)得教師要改變現(xiàn)在的模式首先要轉(zhuǎn)變思想觀念,讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的'主動(dòng)權(quán)交給孩子,那么教師的角色就會(huì)從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽(tīng)者、支持者。這就要求我們平時(shí)要多關(guān)注孩子,觀察孩子的興趣點(diǎn),激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性,然后多傾聽(tīng)孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想,給孩子提供適度的支持。
通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了我們要為孩子提供一個(gè)觀察。探索。操作。交往。發(fā)展的平臺(tái),使教育活動(dòng)更完美。再者互動(dòng)也表現(xiàn)在墻面生動(dòng)、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼以及家長(zhǎng)之間近距離的“對(duì)話”;因?yàn)榻處熢诃h(huán)境墻面布置中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)注,里面蘊(yùn)含著教師與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感,同時(shí)幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變,他們中的每一個(gè)人都將會(huì)在墻面上寄托自己心愿,宣泄自己內(nèi)心的情感需要,相信是自己使環(huán)境變了,體驗(yàn)成功的喜悅。
第二天上午老師又講了區(qū)域的創(chuàng)設(shè),老師分析了每一個(gè)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn),可以讓幼兒自由選擇題材,構(gòu)想內(nèi)容,激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。老師給我們看了跟多別的幼兒園的區(qū)域活動(dòng)照片,也讓我們感覺(jué)到我們要努力的還有很多。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì) 篇6
“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的計(jì)劃和條件”。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨主題活動(dòng)的開(kāi)展不斷變化,還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動(dòng)等孩子身邊熟悉的事物相結(jié)合。比如,在四季主題活動(dòng)中,為使幼兒能夠很好的理解四季特征,我們可以在墻壁上畫幾棵樹(shù)干、人物,然后引導(dǎo)幼兒觀察春夏秋冬,植物與人們的穿著變化。春季時(shí),樹(shù)枝發(fā)出嫩芽、百花齊放,人們脫掉厚厚的棉衣,穿上毛衣······在參與的過(guò)程中,幼兒深深體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛,他們會(huì)更珍惜自己的勞動(dòng)成果,自發(fā)自覺(jué)的保護(hù)環(huán)境;同時(shí)他們的良好習(xí)慣和動(dòng)手操作能力也能得到很好的培養(yǎng)。
一、注重智能的啟發(fā)性
環(huán)境建設(shè)應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識(shí),增長(zhǎng)能力,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如我園各班結(jié)合教育目標(biāo)和根據(jù)幼兒年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)于墻面的主題欄,內(nèi)容豐富:有慶祝各種節(jié)日的主題,有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的主題,反映四季特征的主題,也有孩子們所喜愛(ài)的故事主題······。豐富的內(nèi)容深深吸引著幼兒,他們不斷潛移默化地受得了教育,而且通過(guò)他們的參與布置和看看講講,也很大程度地獲得了認(rèn)知上的發(fā)展和語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力的提高。孩子們?cè)诃h(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究,從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、注重情感的感染性
首先,環(huán)境的美化,可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣,滿足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于每一個(gè)主題的環(huán)境布置,我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來(lái)教育幼兒外,也努力營(yíng)造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來(lái)感染幼兒。在活動(dòng)室內(nèi)外,由師生共同制作完成的組合貼畫作品,讓孩子們體驗(yàn)到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣,也感受到了合作的快樂(lè)和成功的喜悅。
春天來(lái)了,我和孩子們張開(kāi)雙臂把她迎接到我們教室里,教室里立刻流淌著五彩斑斕的春光。
1、五彩斑斕的墻飾
我班的墻飾設(shè)計(jì)的是“春天來(lái)了”,一走進(jìn)我們教室就感受到生機(jī)盎然的春意:
a、春天來(lái)了,柳樹(shù)發(fā)芽了,燕子從南方飛回來(lái)了,粉紅粉紅的桃花開(kāi)了。
B、一朵朵“美麗的花兒”在孩子們靈巧的小手中綻放,漂亮的蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去。體現(xiàn)了兒歌“春天里,春天來(lái),花兒朵朵開(kāi)。紅花開(kāi),百花開(kāi),蝴蝶蜜蜂都飛來(lái)!钡脑(shī)情畫意。C小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程讓孩子們了解了青蛙的由來(lái)。
2、手工區(qū)
春天是豐富多彩的,我把蔬菜、小花、樹(shù)葉等有次序的擺放在手工區(qū)里,讓孩子們?nèi)タ、去摸、去想象,有時(shí)孩子們的想象豐富得讓人眼花繚亂,讓你不得不用另一種眼光去看待他們,其實(shí)孩子們比我們有創(chuàng)意多了。然后,在想象的基礎(chǔ)上讓孩子們自己動(dòng)手去用樹(shù)葉、小花、種子等制作。由于孩子的年齡特點(diǎn),他們往往制作不出成品,但在動(dòng)手的過(guò)程中已讓他們動(dòng)了腦,享受了制作的樂(lè)趣,從而喜歡上了凡是自己動(dòng)手試一試的感受。
3、自然區(qū)
春天是充滿希望的.,春天是播種的季節(jié)。我們種子準(zhǔn)備好,利用廢舊的塑料瓶種了各種豆;有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時(shí)間去觀察種子有什么變化······“長(zhǎng)出小芽了,長(zhǎng)出小芽了!焙⒆觽儦g呼雀躍著,為自己的勞動(dòng)成果快樂(lè)著。而且還飼養(yǎng)了小蝌蚪、螃蟹,讓孩子們觀察它們的變化和感受飼養(yǎng)的樂(lè)趣。
當(dāng)然,在布置教室過(guò)程中,我盡力做到:
1、我所提供的材料全是安全的,絕不會(huì)危害幼兒的身心健康,因?yàn)閷?duì)孩子們而言,安全和健康是第一位。
2、充分挖掘材料的教育價(jià)值,每種材料只要善于運(yùn)用,它就有無(wú)窮的教育價(jià)值。如“美麗的小花”,在科學(xué)活動(dòng)中我讓孩子們講述花的顏色、形狀、大;在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我請(qǐng)孩子們將花按顏色、大小等進(jìn)行分類,點(diǎn)數(shù)花有幾朵;在手工區(qū)里,我讓孩子們自己粘貼“美麗的小花”。所以,在更換墻飾《春天來(lái)了》的過(guò)程中,我讓孩子們自主發(fā)揮、自由想象、自己動(dòng)手,當(dāng)整幅作品出來(lái)后,孩子們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,好像缺少了什么,當(dāng)有孩子說(shuō)出沒(méi)有草時(shí),我及時(shí)支持了他們的想法,提供了他們所需的制作材料,在添上草后,整個(gè)畫面鮮艷明快了許多,充滿了盎然的春意。
其實(shí),在我看來(lái)真實(shí)的生活是最好的教育契機(jī),要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”,尤其是四季變化的教育資源更是充滿魅力的,它是孩子們的歡樂(lè)之源,成長(zhǎng)之根;是老師們的智慧之泉、教育之本。我們?cè)诎才沤逃顒?dòng)時(shí),要因地制宜,因時(shí)制宜,充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教育作用。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì) 篇7
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,展開(kāi)生活,從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(zhǎng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和,即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,深深地吸引著幼兒,使他們喜不自禁、樂(lè)此不疲地在環(huán)境中活動(dòng),在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造,在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力,在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中,培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識(shí)、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中,環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。因此,作為幼教工作者,就應(yīng)努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的環(huán)境,使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上不斷得到全面、和諧的發(fā)展。
在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開(kāi)發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個(gè)性方面,越來(lái)越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我,談?wù)剬?duì)幼兒園環(huán)境布置的幾點(diǎn)體會(huì):
(一)追隨主題,為幼兒創(chuàng)設(shè)自主表現(xiàn)的空間
幼兒園的環(huán)境是一項(xiàng)重要教育資源,以幼兒為主體,能與幼兒互動(dòng)“對(duì)話”的環(huán)境創(chuàng)設(shè),能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
。ǘ┨峁C(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái),使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來(lái)了,教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條,制作桃花、迎春花。新年到了,圣誕樹(shù)上掛滿了小朋友制作的新年禮物:有五顏六色的`新年賀卡,有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙,卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
。ㄈ├脧U舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境
材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),幼兒在使用材料的過(guò)程中使各方面的能力得到發(fā)展,在工作中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)廢舊的材料如:飲料瓶、一次性紙杯、果核、方便面盒等情有獨(dú)鐘,我就利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境。
1、教師制作,激發(fā)幼兒制作欲望,幼兒園的教育功能及效果,主要通過(guò)游戲材料來(lái)實(shí)現(xiàn),活動(dòng)材料能直接影響幼兒活動(dòng)質(zhì)量為激發(fā)幼兒的制作欲望,我們利用廢紙泡沫等物品制成西瓜、茄子、餅干等投放“小超市”,結(jié)合“神六”上天,我們用飲料瓶、各種彩紙,制成“神六”模型,幼兒的制作欲望大大提高,還有幼兒大膽想像,創(chuàng)新搭建了他們心目中的“神七”、“神八”。
2、共同搜集材料,指導(dǎo)幼兒制作自己喜歡的各種作品,在教育里,我們?cè)O(shè)置了“百寶箱”,里面放著幼兒和家長(zhǎng)搜集的廢舊材料,并且進(jìn)行了分類:紙杯系列、自制玩具、各種果實(shí)粘貼、服裝設(shè)計(jì)等活動(dòng)中每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的意愿、愛(ài)好和能力制作自己喜歡并需要的作業(yè),有的用皺紋紙把紙筒纏成花瓶,有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動(dòng)物,制作的各種面具、打擊樂(lè)器等用來(lái)表演,幼兒可以自由地選擇我為他們準(zhǔn)備的各種材料。通過(guò)自發(fā)的學(xué)習(xí)或游戲來(lái)獲得知識(shí),不同能力的幼兒都可以通過(guò)自己的活動(dòng),選擇調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,做自己力所能及的事情,使自己的能力水平得到了充分發(fā)揮。
3、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的室內(nèi)外環(huán)境,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,我還引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),使幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)閯?chuàng)設(shè)者。如創(chuàng)設(shè)《水里的動(dòng)物》主題環(huán)境中,我們用彩色紙剪成水,讓幼兒想水里還有什么?幼兒經(jīng)過(guò)討論后,決定用折、剪、粘貼等來(lái)表現(xiàn),有的幼兒用綠色的紙折成了青蛙,有的幼兒用麥桿、貝殼制成許多造型不一的水中動(dòng)物,用麥桿、牙簽做出了橋、船等,用紐扣粘貼成了魚最后再將作品巧妙的組合在一個(gè)整體中,使每個(gè)幼兒都感受到了成功的喜悅,體驗(yàn)到了合作的樂(lè)趣。
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熱愛(ài)大自然,親近大自然是幼兒的天性,一片一片小樹(shù)林,一方小池塘,一塊草地,一片竹林,都是孩子們的樂(lè)園,幼兒置身這樣的環(huán)境,有利于萌發(fā)探究興趣。我體會(huì)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程,我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn),興趣傾向,才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的審美境界。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì) 篇8
《兒童視野的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是一本書籍,該書主要圍繞目前幼兒園普遍采用的五大領(lǐng)域課程、把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程實(shí)施的重要途徑與手段;更將其作為課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分。閱讀了之后,對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)!毒V要》指出:”幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)!笨梢(jiàn),幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。環(huán)境創(chuàng)設(shè),在色彩上,應(yīng)以艷麗的純絕為主。色澤宜單純,接近自然,這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩,易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解,便于他們欣賞借鑒、表現(xiàn)。造型上,應(yīng)以稚拙、簡(jiǎn)潔為主。內(nèi)容上,為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境,讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中,有利于幼兒形成樂(lè)觀、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì),促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。
幼兒能力有限,作品效果不一定很美,要老師充分發(fā)揮聰明才智,對(duì)幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計(jì)。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用,還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富,新意層出。
幼兒生活在幼兒園里,不可避免地要與環(huán)境因素相互作用,也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒分有效的感知、自主地參與銅進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),教師應(yīng)從幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā),讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦,按照科學(xué)的原則來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值;顒(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的,互相關(guān)聯(lián)的,活動(dòng)依靠環(huán)境來(lái)吸弓幼兒的注意,而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的,必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
“環(huán)境”就是我們”周圍的地方”,我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不身處“環(huán)境”中,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),幼兒園就是他們生活、游戲和學(xué)習(xí)的'地方,是—種特殊的社會(huì)生活和教育環(huán)境。所以,幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品,讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實(shí)際特點(diǎn),還要有美觀、實(shí)用性,這種理念是值得我們學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得:
這一次培訓(xùn),她告訴我們幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),教師應(yīng)遵循的原則是:兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術(shù)性、開(kāi)放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯(cuò)誤的傳統(tǒng)理念,接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍,創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場(chǎng)景,把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展,這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是全方位呈現(xiàn)的,不是單靠畫去表現(xiàn),環(huán)境是一種風(fēng)格、一種元素、一種裝置藝術(shù)?梢越柚钪械母鞣N素材來(lái)布置。
老師和幼兒都在被塑造,老師通過(guò)環(huán)境發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力,讓幼兒在潛移默化中各方面都有所提高了,幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能,形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。區(qū)域環(huán)境的布置和材料的投放也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要階段,區(qū)域環(huán)境包括:區(qū)域合理布局、區(qū)域墻面創(chuàng)設(shè)和材料的投放,
我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出:"怎樣的環(huán)境刺激,得到怎樣的印象”環(huán)境是無(wú)形的老師,幼兒與環(huán)境互動(dòng),不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接,從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎(chǔ)上,為他們帶來(lái)和諧、自然的色彩環(huán)境,讓他們?cè)跐撘颇蝎@得審美體驗(yàn),進(jìn)而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì) 篇9
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中解釋:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境是幼兒園重要的教育資源,它是孩子們隱形的老師,也是支持幼兒發(fā)展的平臺(tái)、記錄兒童發(fā)展的載體和表現(xiàn)兒童發(fā)展的媒介。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境,幼兒園可以有效地促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展,同時(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是教師必不可缺的技能。在閱讀了《兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這本書之后,我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的理解。以前,在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我通常以自己的認(rèn)知邏輯、情感特點(diǎn)、審美偏好以及社會(huì)取向來(lái)進(jìn)行班級(jí)環(huán)境的`設(shè)計(jì)及布置,使得環(huán)境布置過(guò)于美而缺乏實(shí)際的教育意義。在讀了書之后,我知道了另一個(gè)角度“兒童視角”,班級(jí)環(huán)創(chuàng)只有回歸兒童立場(chǎng)才能真正發(fā)揮教育意義。
幼兒視角的幼兒園環(huán)境是幼兒與同伴、教師接觸的親密生活空間,是兒童積極探索世界、進(jìn)行交往的游戲空間,是教師在生活事件、游戲探索等基礎(chǔ)上形成的多元化課程資源!秲和曇暗挠變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)》強(qiáng)調(diào)不分年齡,兒童有權(quán)對(duì)自己的生活、游戲、學(xué)習(xí)空間提出自己的想法,進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、決策。孩子們可以用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽(tīng),用自己的思想思考,用自己的雙手來(lái)做,而不是被請(qǐng)求、協(xié)迫、牽引,按照成人的邏輯和意志去行動(dòng)、思考。也就是說(shuō),教師要積極邀請(qǐng)孩子參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程,減少單純用孩子的作品來(lái)布置環(huán)境。
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分,創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境不光要考慮美觀性,還要考慮其教育性,環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)應(yīng)與幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)相一致。與此同時(shí),幼兒正處于身體、智力快速發(fā)展以及人格構(gòu)成的重要時(shí)期,有多方面的發(fā)展需要,幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程體現(xiàn)了幼兒與教師合作的過(guò)程,教師要有創(chuàng)造環(huán)境的意識(shí),認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育不應(yīng)只包含于環(huán)境之中,還應(yīng)包含在環(huán)境創(chuàng)造過(guò)程中。本學(xué)期,我要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),充分利用空間,依托家鄉(xiāng)的特色資源,以幼兒的參與為主線,創(chuàng)造出一幅富有情趣、立體多樣的圖畫,拓寬幼兒的視野,促進(jìn)幼兒想象,讓幼兒在幼兒園中受到美的熏陶,感受到幼兒園是一種充滿情趣的校園,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
環(huán)境對(duì)幼兒有潛移默化的影響,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中從兒童視野出發(fā),可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和研究的主動(dòng)性,培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而拓展思路,逐漸學(xué)會(huì)在不同形式和不同領(lǐng)域的活動(dòng)中有效地自主參與學(xué)習(xí)。在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中,我都會(huì)考慮幼兒的立場(chǎng),精心設(shè)計(jì)幼兒園環(huán)境,力爭(zhēng)做到從內(nèi)到外都能體現(xiàn)對(duì)兒童的尊重、信任和認(rèn)同。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,展開(kāi)生活,從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì) 篇10
幼兒的世界應(yīng)該是美麗的,他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。尤其是幼兒所有活動(dòng)都納入教育的范疇,環(huán)境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作,使幼兒園的環(huán)境更具人文教育意義。
然而,在實(shí)踐的過(guò)程中,卻存在著一些問(wèn)題:首先,教師意識(shí)到了環(huán)境要與教學(xué)互動(dòng),于是墻上到處都是幼兒的作品,墻飾顯得雜亂無(wú)章,沒(méi)有條理,較難看出班級(jí)的主題;二是,教師意識(shí)到了墻飾的審美要求,于是大面積的都是教師的手筆,幼兒作品很少,或有了一些幼兒作品后,就長(zhǎng)期貼在那兒,不再更新。
6月6日這一天下午,在大寧幼兒園的講座中針對(duì)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè),講師給我們進(jìn)行了培訓(xùn),經(jīng)過(guò)培訓(xùn),我有了一些感想:
一、成人眼中美與孩子眼中美
有的幼兒園的'環(huán)境布置的像童話世界,在成人看來(lái),漂亮極了。這類環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒,但時(shí)間一久,幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來(lái)“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置,幼兒卻情由獨(dú)衷。
我們班上幾乎每個(gè)孩子都喜歡美工區(qū)的剪貼活動(dòng),所使用的紙張就是圖書室整理出來(lái)的破紙或是過(guò)時(shí)的舊圖書。對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō),是一些沒(méi)有用的廢紙、垃圾,但幼兒卻很喜歡。他們用這些紙張剪剪貼貼,樂(lè)在其中。
二、環(huán)境裝飾要與教學(xué)互動(dòng)。
環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分,她有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的起始,有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的延伸。為了讓幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所了解,引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣,我們將所要學(xué)的知識(shí)在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容,翹首以待、積極關(guān)注、嘗試。
環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作,還可為教育、教學(xué)所用。如作品《數(shù)字小火車》,上面有色彩鮮艷的數(shù)字1-10,可讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)字;數(shù)字下面的廢舊紙杯,可讓孩子們根據(jù)數(shù)字投放相應(yīng)的小玩具,很好的練習(xí)數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。
三、材料多多益善?
為了滿足幼兒的需要,我們常常為幼兒準(zhǔn)備了一大堆的操作材料,人手一份;顒(dòng)時(shí),幼兒的需求心滿足了,幼兒之間告狀、爭(zhēng)搶的現(xiàn)象少了,但漸漸地我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了。
我們知道,有些材料的操作,僅僅依靠一個(gè)人的努力是難以完成的。如我們的區(qū)域活動(dòng)中的醫(yī)院游戲,就需要多個(gè)小朋友一起來(lái)進(jìn)行:醫(yī)生,護(hù)士,病人......在這些活動(dòng)中,幼兒的能力提高了,同時(shí)幼兒的合作精神、交往能力也得到了發(fā)展。
有時(shí),我們也會(huì)發(fā)現(xiàn),材料投放一段時(shí)間后,擺弄的幼兒越來(lái)越少。這時(shí),我們可以提高材料的層次性,增加難度,變換游戲的規(guī)則,以適合不同發(fā)展水平的幼兒。
例如“拼圖游戲”,有的幼兒只要玩過(guò)一遍就能輕松應(yīng)付,可有的幼兒始終要看著圖譜才能完成。還有的幼兒比較喜歡玩那些類似七巧板之類的幾何拼圖,喜歡有挑戰(zhàn)的材料。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料,提出同樣的要求,幼兒又怎么會(huì)喜歡呢?只有適時(shí)的靈活運(yùn)用材料,“按需分配”幼兒才會(huì)喜歡和接受。
四、環(huán)境要求師幼互動(dòng)。
在進(jìn)行環(huán)境布置時(shí),要做到師幼共同創(chuàng)作,培養(yǎng)孩子的主人翁精神和參與意識(shí)。教師還可根據(jù)作品內(nèi)容、幼兒水平靈活添加一些操作內(nèi)容,啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn),此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里,會(huì)如同己出,幼兒才能真正融入環(huán)境之中。
環(huán)境布置不僅僅起到美觀的作用,同時(shí)更要發(fā)揮它的教育作用。我們要不斷地創(chuàng)新,讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話,讓每一個(gè)孩子都參與到環(huán)境中來(lái),培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、想象力及創(chuàng)造力,真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教育作用。本次全員培訓(xùn)收獲頗多,受益匪淺。期待今后參加更多此類有益的知識(shí)講座,增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),不斷的提高專業(yè)知識(shí)技能。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng),使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,使我們具有了這些全新的理念之后,能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。我將在以后的教育實(shí)踐中,對(duì)區(qū)角活動(dòng)做進(jìn)一步的關(guān)注和探究,使本班的區(qū)角活動(dòng)更加趨于完善,充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的教育價(jià)值,全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展,使區(qū)角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂(lè)園。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì) 篇11
特別榮幸地參加了這次國(guó)培活動(dòng),有幸見(jiàn)到了專家老師。我認(rèn)真地聽(tīng)了專家老師的講座,受益匪淺,從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面。雖然時(shí)間短暫,但我珍惜每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間,了解了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。
一,《幼兒園工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。
同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件,以積極運(yùn)用感觀為原則,靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式,為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。因此幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富健康的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。
二,我們要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育功能。
我們的幼兒教師雖然經(jīng)多次培訓(xùn)和指導(dǎo),但在布置環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí),沒(méi)有真正從幼兒的興趣、需要、發(fā)展考慮問(wèn)題,而是或憑自己的主觀判斷,或生硬模仿外出參觀的模子,或盲目照搬教師用書中的內(nèi)容,同時(shí),在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),缺乏與孩子的互動(dòng),孩子參與度不夠,有時(shí)導(dǎo)向性檢查標(biāo)準(zhǔn)也造成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)單純追求唯美,或者應(yīng)付上級(jí)檢查讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了教育的意義。
我們的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“大自然,大社會(huì)都是活教材”我們必須明確每一個(gè)墻飾的教育功能。墻飾設(shè)計(jì)制作過(guò)程中,墻飾的內(nèi)容和材料均要來(lái)源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題,幼兒就會(huì)很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點(diǎn)上再不斷提出新的問(wèn)題,把教育引向深入,并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來(lái)。在以后的教育活動(dòng)中,教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒收集、整理材料,豐富墻飾內(nèi)容。
三、孩子與環(huán)境是相互作用和相互對(duì)話的。
1.孩子是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人,創(chuàng)設(shè)良好的主題環(huán)境,引導(dǎo)孩子與環(huán)境自由對(duì)話
2.將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。
我們充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,他們能做得到的讓他們自己去做,他們能想得到的讓他們自己去想,讓幼兒利用已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等途徑獲取信息和材料,發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問(wèn)題的能力等等。
3.給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。
幼兒自主選擇和使用材料,可以激勵(lì)他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性,促進(jìn)幼兒與區(qū)角和墻飾的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利,找出錯(cuò)誤背后的真正原因。
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)會(huì)受到直接經(jīng)驗(yàn)的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中,幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的,難免會(huì)有一些片面甚至是錯(cuò)誤的地方。這時(shí)我們不應(yīng)簡(jiǎn)單化地批評(píng)指責(zé)幼兒,而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平,避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平,為進(jìn)一步的指導(dǎo)提供了依據(jù)。
四、課程是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的源泉,適時(shí)提供物質(zhì)材料,調(diào)整環(huán)境設(shè)置
我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化,將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中。可以通過(guò)觀察、詢問(wèn)、提供情境或材料等手段來(lái)了解幼兒的興趣和需要。
五、在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)域
在活動(dòng)室內(nèi)為孩子們?cè)O(shè)置建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等區(qū)域。這些區(qū)域不僅為孩子們提供了活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間,同時(shí)可以在活動(dòng)的過(guò)程中,增長(zhǎng)幼兒的知識(shí),開(kāi)發(fā)幼兒的智力,加強(qiáng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動(dòng)室。
對(duì)于我們可以把功能活動(dòng)室內(nèi)容融入到區(qū)域活動(dòng)中來(lái),讓幼兒通過(guò)區(qū)域活動(dòng)自主學(xué)習(xí),初步實(shí)現(xiàn)功能室?guī)?lái)的學(xué)習(xí)效果。還可以通過(guò)我們的社區(qū)活動(dòng),讓孩子真正參與到社會(huì)實(shí)踐中去,超越功能室所得到的效果。
通過(guò)培訓(xùn),我學(xué)到了許多,我要把這些運(yùn)用到以后的工作中,給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境,尋找更多的學(xué)習(xí)契機(jī),為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì) 篇12
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境,是幼兒教育的最主要組成部分,也是孩子最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育發(fā)展的長(zhǎng)河中,幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”,一直是幼兒園生活的重要部分。
通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)和研討,我來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)幼兒園環(huán)境的認(rèn)識(shí):
一、環(huán)境的教育性
在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要考慮它的教育性,盡量切合當(dāng)時(shí)當(dāng)季的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容,能夠反映一階段的教育成果與活動(dòng)主題,而不能盲目追求美觀,以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如,到了春天,班級(jí)里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫等等。
二、幼兒的參與性
教師要把墻面創(chuàng)設(shè)的'主動(dòng)權(quán)交給幼兒,《綱要》里講到,教師應(yīng)成為幼兒的觀察者、傾聽(tīng)者、支持者、指導(dǎo)者,讓幼兒積極主動(dòng)地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,要盡量讓每一位幼兒的作品都能展示在環(huán)境中,而不應(yīng)只選取少數(shù)教師認(rèn)為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀,具有可看性,藝術(shù)性,教師要多花心思,在展示與布置手法上要求新,求變。如背景色的加強(qiáng),陰暗冷暖的處理等等。
三、更換性
班級(jí)的環(huán)境要根據(jù)每個(gè)月的主題及季節(jié)變化及時(shí)更換。由于每學(xué)期,老師和孩子一起花了大量的精力和時(shí)間來(lái)布置環(huán)境,因此舍不得更換,常常存在著個(gè)別墻飾不更換的現(xiàn)象,因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。不斷變化的環(huán)境才能吸引幼兒,這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境的“隱性的教育作用”。
四、家長(zhǎng)參與性
其實(shí),環(huán)境對(duì)于家長(zhǎng)也有著重要的教育作用。家長(zhǎng)對(duì)于類似“評(píng)比欄”之類的東西比較感興趣,我們可以盡可能用多種方式展示幼兒近階段的學(xué)習(xí)、生活及一些班內(nèi)的小競(jìng)賽情況,并輔以說(shuō)明,讓家長(zhǎng)一目了然。另外,讓家長(zhǎng)收集環(huán)境布置的資料、物品也是讓家長(zhǎng)參與幼兒園的一個(gè)好辦法!
總之,環(huán)境作為重要的教育資源,對(duì)幼兒的影響雖是隱性的,卻是巨大的。幼兒園班級(jí)主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)外在裝飾,也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng),我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,讓幼兒關(guān)注生活,學(xué)會(huì)生活,更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)!
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會(huì) 篇13
曾婷茵 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”可見(jiàn),幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試,取得了初步成效。下面談?wù)劷A段環(huán)境創(chuàng)設(shè)的體會(huì):
一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),以及他們的需求和興趣,提供能引起幼兒的探究欲望的物質(zhì)和材料。
首先在主題活動(dòng)中,豐富的材料能給幼兒帶來(lái)更多的挑戰(zhàn),是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的前提。投放一些可供幼兒探索發(fā)現(xiàn)類的材料,讓幼兒通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,生成問(wèn)題。其次,教師還可以通過(guò)投放多層次的材料,滿足不同幼兒的需要。教師要關(guān)注幼兒的個(gè)性差異,滿足不同幼兒的發(fā)展需要。
二、環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)幼兒的特點(diǎn),要符合幼兒心理發(fā)展的需要。
1、在色彩上,應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。
圖畫色澤宜單純,接近自然,這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩,易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒表現(xiàn)。幼兒們喜愛(ài)明快的色彩對(duì)比,活潑好動(dòng)的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對(duì)比、跳躍的同時(shí),應(yīng)考慮畫面的整體美,畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感,能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問(wèn)題,使環(huán)境更藝術(shù)化。
2、造型上,應(yīng)以簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法。
造型圓渾、墩實(shí)、稚拙、簡(jiǎn)潔的美術(shù)最能吸引幼兒,因?yàn)樯形赐耆叱鲆曈X(jué)模糊階段的幼兒,對(duì)圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實(shí)、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛(ài),簡(jiǎn)潔的美術(shù)造型,讓注意不持久的幼兒較快的感知。由于造型概括、簡(jiǎn)潔,繪畫操作過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單易行,小朋友看了很喜歡。
3、內(nèi)容上,為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。
可以收集成人勞動(dòng)的'照片,兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉,色彩鮮艷,符合幼兒心理特點(diǎn),更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且,看到自己的作品展出,幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作,幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程。這一過(guò)程將向幼兒傳遞一個(gè)對(duì)其終身成長(zhǎng)都極為重要的信息:“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變!币虼,在實(shí)踐工作中,我們?cè)趬γ姝h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面重視師生共同參與,堅(jiān)持師生共同討論主題,共同設(shè)置布局,真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識(shí)。
總之,通過(guò)這次班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè),我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識(shí):幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾,也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動(dòng)幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性,共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。我想以后在環(huán)境的布置可以征求患者家長(zhǎng)的建議,使我班的環(huán)境更趣合理化。
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