育兒有效陪伴講座的心得體會(huì)（精選11篇）
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編為大家收集的育兒有效陪伴講座的心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
育兒有效陪伴講座的心得體會(huì) 篇1
早上，去宸宸學(xué)校聽(tīng)了一個(gè)育兒講座，主題是“怎么說(shuō)，孩子才會(huì)聽(tīng)”，針對(duì)2—3歲人生第一個(gè)反抗期，孩子容易出現(xiàn)的.總是給予解答，老師是一個(gè)很棒的心理咨詢(xún)師和幼教師，教給我們幾條很重要的方法，讓我受益匪淺，也寫(xiě)出來(lái)分享給大家。
一、不要強(qiáng)迫孩子分享
當(dāng)孩子拿了一袋糖不愿分享時(shí)，不要強(qiáng)迫他，他的東西有權(quán)決定要不要分享，可以先給孩子嘴里放一顆糖，再把他的口袋裝滿(mǎn)糖，然后再要求他分享，先滿(mǎn)足自己的需求再滿(mǎn)足別人，這樣比強(qiáng)迫更有效。
二、讓孩子在平靜中入睡
有的孩子會(huì)很難入睡，睡著了也不踏實(shí)，那么，在睡前和孩子聊聊天，回憶一天當(dāng)天做過(guò)的事，回憶可以增強(qiáng)記憶力，也可以讓孩子說(shuō)出希望，明天想做什么，想吃什么，想買(mǎi)什么樣的書(shū)，這樣做對(duì)他的睡眠質(zhì)量有益。
三、學(xué)會(huì)批評(píng)孩子
批評(píng)孩子前先說(shuō)你愛(ài)他，否定孩子做的錯(cuò)事但不要否定對(duì)他的愛(ài)，要用嚴(yán)肅的表情和溫和的口氣，批評(píng)切忌時(shí)間太長(zhǎng)，3歲前不超過(guò)30秒，6歲前不超過(guò)1分鐘，簡(jiǎn)單明確，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)讓孩子煩躁，更加叛逆。
四、孩子為什么愛(ài)打人
很多喜歡打人，有暴力、攻擊行為的孩子，都是過(guò)早的看了奧特曼、超人等動(dòng)畫(huà)片所以在六歲前不要給孩子看，年齡小的孩子沒(méi)有這方面的需要求，也不要給孩子買(mǎi)**、劍等玩具，即使文靜膽小的孩子也不要玩。
五、潛意識(shí)暗示法
這是最重要的一條，孩子的聽(tīng)力是最早發(fā)育最晚成熟的，聽(tīng)力是開(kāi)放式的：比如有時(shí)候他正在專(zhuān)心的玩玩具，但聽(tīng)到媽媽向爸爸要遙控器時(shí)，會(huì)馬上去把遙控器拿來(lái)，所以，我們就利用他這一能力。
在孩子入睡后，把自己的愿望對(duì)孩子說(shuō)出來(lái)：寶寶，媽媽很愛(ài)你，媽媽希望你是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，你要膽大勇敢一些、要多吃些飯�？傊阆Ｍ⒆釉鯓樱蛯�(duì)他說(shuō)出來(lái)。
有人曾經(jīng)用這個(gè)方法幫助孩子戒過(guò)安撫奶嘴、戒過(guò)吃手、戒過(guò)厭食，心理暗示對(duì)人的影響非常深遠(yuǎn)，所以多給孩子一些正面的、積極的心理暗示。
孩子在2—3歲，很難安靜下來(lái)聽(tīng)媽媽講很長(zhǎng)時(shí)間的話(huà)，那么就利用孩子入睡后這個(gè)最安靜的時(shí)間，多給他一些心理暗示吧，我們一起嘗試一下？
育兒有效陪伴講座的心得體會(huì) 篇2
這篇聽(tīng)育兒講座的心得體會(huì)范文是我們精心挑選的，但愿對(duì)你有參考作用。
一、注意聆聽(tīng)孩子關(guān)于他自己的事
家長(zhǎng)關(guān)心孩子，不僅用眼“看”，而且要用耳“聽(tīng)”。“聽(tīng)”就是要鼓勵(lì)孩子多談自己的事，作為家長(zhǎng)要幫助她消化理解害怕、生氣、不開(kāi)心等帶來(lái)的情緒，確定她的感受，然后再充當(dāng)軍師，這樣孩子會(huì)學(xué)會(huì)在困境中和他人溝通，更有自主性。正確引導(dǎo)孩子對(duì)于父母來(lái)說(shuō)是很關(guān)鍵的。
二、善用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)
北北在上幼兒園之前，在家平時(shí)由老人照顧，有點(diǎn)小女孩愛(ài)哭的習(xí)慣，喜歡表?yè)P(yáng)，討厭批評(píng)。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要先反思并多與其他媽媽交流，才發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)要有度。所以，家長(zhǎng)一定不要濫用表?yè)P(yáng)，如果把孩子每天正常該做的事（像自己收拾玩具、走路之類(lèi)）都拿來(lái)表?yè)P(yáng)，久而久之，孩子很可能就會(huì)把它當(dāng)做謀取利益的交換條件，或是要挾家長(zhǎng)的資本。孩子是需要鼓勵(lì)，鼓勵(lì)就是動(dòng)力。每當(dāng)孩子有一些進(jìn)步時(shí)，我們都會(huì)極力鼓勵(lì)他，這樣他就會(huì)很高興，自信心大增。錯(cuò)誤時(shí)，比如說(shuō)謊等等，我們還是要對(duì)他嚴(yán)厲的批評(píng)。同時(shí)也會(huì)聽(tīng)他為什么要這樣做的原因，告訴他是不對(duì)的，不可以這樣做。
三、家長(zhǎng)要言出必行、講信用
隨著孩子的長(zhǎng)大，孩子所模仿家長(zhǎng)做事也就越來(lái)越多，比如北北愿意看動(dòng)畫(huà)片，我愿意玩手機(jī)，有一次，北北說(shuō)媽媽你怎么每天都玩手機(jī)呀，我才發(fā)現(xiàn)最近手機(jī)玩的有點(diǎn)頻繁，所以規(guī)定孩子看電視時(shí)間，和孩子一起玩，容易掌控時(shí)間，家長(zhǎng)要言出必行！時(shí)間到了必須停機(jī)！告誡孩子要講誠(chéng)信！如果孩子貪玩不守時(shí)，家長(zhǎng)就要嚴(yán)厲批評(píng)孩子。
四、避免批評(píng)和指責(zé)
過(guò)多的批評(píng)和指責(zé)對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)是沒(méi)有好處的。特別是當(dāng)已經(jīng)有人對(duì)某件事向她提出批評(píng)的時(shí)候，再在旁邊橫加指責(zé)，我認(rèn)為是非常錯(cuò)誤的，那樣會(huì)很傷孩子的自尊，從而產(chǎn)生逆反心理。這種時(shí)候，就應(yīng)該心平氣和地、耐心地教育她，先通過(guò)講故事的方式讓她自己對(duì)故事中的行為進(jìn)行評(píng)判，然后將故事中的行為與他的行 為進(jìn)行對(duì)比，讓她知道自己的過(guò)錯(cuò)，最后表?yè)P(yáng)一番她的長(zhǎng)處，告訴她這件事雖然做錯(cuò)了，但是沒(méi)關(guān)系，只要能改正你還是和以前一樣棒，是個(gè)大家都喜歡的好孩子。 那樣不僅使她找回自信，還能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以后一定會(huì)改正的。
五、讓孩子幫忙做事
平時(shí)在家我總是讓好好做一些在餐前擺好餐 具、餐后收拾餐具等力所能力的雜事，有時(shí)在我洗東西時(shí)，就會(huì)讓她洗一些小物件，看到她認(rèn)真的樣子，感覺(jué)孩子很懂事。這些事可能在我們家長(zhǎng)眼里都是一些微不足道的事，可就是這種小的不能再小的事才能陪養(yǎng)出具有良好習(xí)慣的人，只要我們多留心這種小事，就會(huì)讓孩子收益一生。通過(guò)這樣的鍛煉北北能做到自己的事情自己做，自己遇到問(wèn)題自己思考。
感謝北北給我?guī)?lái)的驕傲和快樂(lè)。以上只是我個(gè)人一點(diǎn)初淺的育兒心得，相信各位家長(zhǎng)朋友一定有比我更好的育兒方法。當(dāng)然，教育孩子更需要整個(gè)家庭齊心合力，一致教育，同時(shí)還要配合幼兒園老師，做到家園共育，才能使我們的孩子在各方面得到更好的發(fā)展。
育兒有效陪伴講座的心得體會(huì) 篇3
上周末，有幸聆聽(tīng)了陳晏特級(jí)教師的講座——《幼兒園課程》，讓我對(duì)幼兒園的課程目標(biāo)、內(nèi)容選擇、實(shí)施評(píng)價(jià)等有了新的了解，以下淺談自己的體會(huì)。
首先，此次培訓(xùn)活動(dòng)中，陳特多次舉了自己園的教育實(shí)例，讓我們見(jiàn)識(shí)了很多幼教同仁們的教育智慧，開(kāi)拓了視野，及時(shí)的學(xué)習(xí)到了很多能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的東西。更讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動(dòng)力。
其次，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使我真正了解了什么是教師專(zhuān)業(yè)，什么是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的幾個(gè)問(wèn)題，以及如何去進(jìn)行教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為我們以后開(kāi)展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。
再次，課程的培訓(xùn)，更新了我們的教育觀念，我們學(xué)到了很多科學(xué)的教育方法，學(xué)會(huì)從生活、環(huán)境中找課程的材料，更科學(xué)的開(kāi)展幼兒園的相關(guān)教育，使我們受益匪淺。使我們意識(shí)到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系，就如何提高幼兒園的質(zhì)量給我們提供了一些明確的方法。
講座指出：
一、生活就是教育，教育就是生活
教育的質(zhì)量就體現(xiàn)在一日生活中，讓每個(gè)幼兒充實(shí)的度過(guò)每一天。
我園也一直秉承這一原則，努力讓每個(gè)幼兒的一日幼兒園生活都能感受到幸福、自由、暢快。
生活與環(huán)教育密切相關(guān)，千絲萬(wàn)縷。杜威和陶行知也早有此論斷，但是無(wú)論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理的開(kāi)放性，其中重要的一點(diǎn)就是要學(xué)生走出教室，置身社會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)。給孩子的發(fā)展提供成長(zhǎng)的肥田沃土。
聯(lián)系自身，在我們班，孩子有很高的自主性。在老師的引導(dǎo)下，能力所能及的做好各種事。例如：衣服脫下來(lái)折整齊再去放、喝完牛奶自己動(dòng)手洗杯子、能自己添盛飯菜。這些看起來(lái)不起眼的小事，我們老師都很為他們開(kāi)心，另外還經(jīng)�？吹胶⒆觽兓ハ鄮椭�、合作共享。
孩子們能做的，放手讓他們?nèi)プ�；孩子們做不好時(shí)，教他們一些方法、提供一些幫助。
二、環(huán)境就是教育，教育就是環(huán)境
所謂環(huán)境，大到幼兒園以及幼兒園周邊，小到每個(gè)班級(jí)區(qū)角的材料。或許孩子不會(huì)特意關(guān)注，但都在耳濡目染中影響著孩子。
她指出：
好的幼兒園環(huán)境能記錄和呈現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)和生活；
好的班級(jí)環(huán)境具有美感，符合藝術(shù)審美的視角和要求；
好的班級(jí)環(huán)境是立體的；
好的班級(jí)環(huán)境是能多元呈現(xiàn)兒童不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果的；
好的班級(jí)環(huán)境材料是豐富的，最好是自然物的；
陳特也舉例了他們幼兒園極具有特色的活動(dòng)——“小樹(shù)林的一天”，她說(shuō)孩子們可以在這一天，自由的待在小樹(shù)林，想干嘛就干嘛，但是同樣的，你需要自己解決午飯問(wèn)題。貼近生活的一天，同樣是難得的一次教育機(jī)會(huì)。孩子們會(huì)早早的打掃小樹(shù)林的衛(wèi)生；喂飽小羊、小動(dòng)物；為自己的午餐忙這忙那；一起搭起午睡的帳篷等等。這一天的收貨可比教室里學(xué)到的多得多了。這一活動(dòng)可是把幼兒園環(huán)境用到了極致。
三、把成長(zhǎng)的權(quán)利與責(zé)任還給孩子
真正在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，老師要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的角色——準(zhǔn)備者、材料提供者、環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、支持觀察互助者、反思型實(shí)踐者。還孩子自由、獨(dú)立、有選擇的成長(zhǎng)！
小小的天空，承載著大大的責(zé)任。作為一名幼兒教師，面對(duì)那些3~6歲的幼兒，必須承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的，用真心搭建起和孩子們溝通的平臺(tái)，用愛(ài)去滋潤(rùn)一粒粒稚嫩的種子，留給他們更多屬于他們自己的時(shí)間、空間，提供孩子們更多自由成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，看著它們發(fā)芽開(kāi)花，期待著它們結(jié)出豐碩的果實(shí)。
育兒有效陪伴講座的心得體會(huì) 篇4
觀看《看見(jiàn)·讀懂·陪伴》之后的最大感受就是當(dāng)今社會(huì)的形勢(shì)之下，我們有太多需要學(xué)習(xí)了解的東西，而我們很多時(shí)候不了解社會(huì)的大環(huán)境，對(duì)孩子的教育存在盲目性，也難怪有時(shí)候會(huì)迷茫，看不清前面的路該怎么走。賀老師的這期講座把這樣的一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)帶到我們面前，讓我們看見(jiàn)并思考，家庭教育該怎么做，親子之路該怎么走。
�。ㄒ唬┛匆�(jiàn)：看見(jiàn)時(shí)代的變化，看見(jiàn)自身存在的問(wèn)題。講座首先呈現(xiàn)給大家一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，在科技高速發(fā)展的時(shí)代中，傳統(tǒng)家庭教育所面臨的一些“威脅”。很多家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系緊張甚至是“敵對(duì)”，之間缺乏有效地溝通，孩子不愿意跟家長(zhǎng)吐露心聲，不愿意跟家長(zhǎng)傾訴交流，導(dǎo)致家長(zhǎng)完全不知道孩子的所思所想；另外，家長(zhǎng)沒(méi)有放開(kāi)選擇的權(quán)力給孩子，在很多事情的抉擇上會(huì)以愛(ài)的名義代替孩子做出選擇，而完全不顧孩子的真正需求，長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)和孩子之間會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題和矛盾。特別是當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，多數(shù)家長(zhǎng)的處理方式是不理性的、不科學(xué)的，從而導(dǎo)致問(wèn)題惡化，對(duì)孩子的身心造成嚴(yán)重的傷害。所以第一步，我們要看見(jiàn)時(shí)代的變化，看見(jiàn)自身存在的問(wèn)題。
（二）讀懂：了解孩子的愛(ài)好與語(yǔ)言。毋庸置疑的是孩子們是有屬于自己的語(yǔ)言領(lǐng)域，但是這些語(yǔ)言會(huì)受到來(lái)自各方的質(zhì)疑，尤其是孩子們所熱衷的“二次元”文化。作為父母回想自己這一代，同樣也是有著獨(dú)特的語(yǔ)言與愛(ài)好，所以我們要換位思考。差異并不代表著隔閡，作為父母的我們要利用好這些語(yǔ)言，而這些語(yǔ)言正是打開(kāi)孩子心靈的突破口，是正確引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。與其用自己的視角去反駁與質(zhì)疑，不如用自己的行動(dòng)去理解與支持。
（三）陪伴：陪伴是相互的，滋養(yǎng)是相互的，給予是相互的。父母要用心去陪伴孩子心靈的成長(zhǎng)。陪孩子長(zhǎng)大的過(guò)程，也是父母自我成長(zhǎng)的過(guò)程。人們都說(shuō)父母是孩子的啟蒙老師，這一點(diǎn)體現(xiàn)了家庭教育的重要性，父母的教育會(huì)影響孩子一生。在孩子的性格，意識(shí)形成階段一定不能少了父母的陪伴，多多抽出時(shí)間和孩子相處。讓孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中充滿(mǎn)父母的愛(ài)，只有這樣才可以讓孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)，擁有健康的性格正確的價(jià)值觀。其實(shí)只要是和孩子在一起，無(wú)論做什么，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都是快樂(lè)的，因?yàn)橛邪謰屧谏磉吘陀屑�，就有溫暖�?/p>
通過(guò)賀老師的這期講座，作為父母的我們要反思，到底什么樣的家庭教育才能給孩子一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的快樂(lè)童年。我覺(jué)得首要是培養(yǎng)孩子的生活生存能力，無(wú)論身處任何環(huán)境都能讓自己解決掉吃飯問(wèn)題，這是在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中有了安身立命之本；其次是提供給孩子一個(gè)“犯錯(cuò)”之地，讓孩子大膽去嘗試“犯錯(cuò)”，人這一生難免會(huì)遇到錯(cuò)誤決定之時(shí)，有了安全的“犯錯(cuò)”之地，讓孩子感受到，無(wú)論自己做了什么，都還有一個(gè)可以讓自己容身的地方，這樣他才不會(huì)走上絕路；再次，讓孩子去學(xué)習(xí)一項(xiàng)過(guò)人本領(lǐng)，在同質(zhì)化嚴(yán)重的時(shí)代，有了一項(xiàng)過(guò)人本領(lǐng)才能更好的立足于社會(huì)；最后，作為父母的我們必須更加的努力，與其逼孩子不如逼自己，自己做好了就是給了孩子最好的起跑線(xiàn)。
讓我們不斷的給孩子播下幸福的種子，累積這些美好的時(shí)光，在未來(lái)的某一天靜待花開(kāi)。
育兒有效陪伴講座的心得體會(huì) 篇5
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“某一瞬間，你看到孩子，也就看到了自己;你教育孩子，也就是教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格。我們當(dāng)父母的對(duì)了，孩子自然就對(duì)了�！钡拇_，面對(duì)家庭教育，我們每個(gè)家長(zhǎng)都是參與者、體驗(yàn)者、發(fā)生者、影響者和推動(dòng)者。近日，我認(rèn)真聆聽(tīng)了省教育廳精心策劃的以“履家庭責(zé)任，做合格家長(zhǎng)”為主題的講座，中國(guó)首位女航天員劉洋，中國(guó)科學(xué)院研究員、博士生導(dǎo)師、全國(guó)人大家庭教育促進(jìn)法實(shí)施座談會(huì)特邀家長(zhǎng)代表王元卓，教子有方的著名校長(zhǎng)朱丹，著名媒體人劉肖，“大國(guó)工匠”余軍偉，個(gè)人雖然平凡但培養(yǎng)出優(yōu)秀孩子的范廣卿、呂紅霞，這7位優(yōu)秀家長(zhǎng)代表結(jié)合生動(dòng)的自身事例，深入淺出地從家庭教育的點(diǎn)滴講起，平鋪直敘中挖掘出家庭教育的重要性和必要性，著實(shí)令我受益匪淺，感慨良深……
家長(zhǎng)的意識(shí)擔(dān)當(dāng)
在孩子的成長(zhǎng)道路上，家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師�！案笎�(ài)如山，無(wú)言而博大。母愛(ài)如水，細(xì)膩而柔和�！焙⒆拥某砷L(zhǎng)傾注了我們太多的心血與愛(ài)。孩子一天天在進(jìn)步，從牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步，而后幼兒園，再到現(xiàn)在的小學(xué)，他的變化給我們帶來(lái)了一個(gè)個(gè)驚喜。所以要培養(yǎng)教育好孩子，先得從自身做起，在父母這個(gè)角色里不斷地學(xué)習(xí)和提升。
1、要在思想上重視。家庭教育是基礎(chǔ)工程，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是社會(huì)和學(xué)校教育的基礎(chǔ)、補(bǔ)充和延伸。它將伴隨人的一生，影響人的一生，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。作為家長(zhǎng)，我們要充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要意義和深遠(yuǎn)影響，自覺(jué)地做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，為孩子的成長(zhǎng)成才盡好應(yīng)盡職責(zé)、保駕護(hù)航。
2、加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系。我們要積極參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，主動(dòng)與班主任和課任教師溝通，了解孩子在校的學(xué)習(xí)和身心狀況，制定有針對(duì)性的家校聯(lián)動(dòng)教育方案，構(gòu)建和諧家校關(guān)系，為家庭教育指明正確的方向。
家長(zhǎng)的行動(dòng)擔(dān)當(dāng)
家庭教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。正確的家庭教育，如沐春風(fēng)，浸潤(rùn)孩子的一生。通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)，結(jié)合自己平時(shí)對(duì)孩子的教育，讓我意識(shí)到對(duì)家庭教育的理解還不夠深入系統(tǒng)、全面透徹，在現(xiàn)實(shí)生活中，還有很多做的不到的地方，因此還得加倍努力。
1、營(yíng)造和諧向上的家庭氛圍，培育孩子的健康心理。溫馨和諧的家，會(huì)讓孩子的心中永沐陽(yáng)光，讓孩子從心理上充滿(mǎn)安全感與幸福感，為孩子的健康成長(zhǎng)奠基。遇到問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì)多溝通，靜下心來(lái)，多想辦法少發(fā)脾氣，細(xì)心關(guān)注孩子思想情緒變化，耐心地傾聽(tīng)孩子心聲，做智慧型家長(zhǎng)，潛移默化地培育和塑造孩子的健康心理和健全人格，引領(lǐng)讓孩子用良好的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，真正去創(chuàng)新屬于自己的美好未來(lái)。
2、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給孩子高質(zhì)量的陪伴。從最簡(jiǎn)單的小事做起，親自養(yǎng)育，加強(qiáng)親子陪伴。如督促孩子準(zhǔn)時(shí)起床，按時(shí)就寢，適當(dāng)午休。適度安排家務(wù)勞動(dòng)，和孩子一起進(jìn)行親子共讀，家庭茶話(huà)會(huì)，體育鍛煉，戶(hù)外旅行等。正如劉肖老師在講座里所說(shuō)的：“爸爸去哪兒，爸爸哪兒也不去，爸爸就在你的身邊，爸爸就在你的身后，爸爸就在你抬眼能看到、伸手能拽到、用心就能感受到的地方，一直都在�！焙昧�(xí)慣方能助孩子行穩(wěn)致遠(yuǎn)。同時(shí)，父母親情的陪伴也將成為他們成長(zhǎng)歷程中最溫馨、最親切、最珍貴的記憶，因?yàn)檫@里“藏著最聰明最溫暖最動(dòng)人的愛(ài)”。
3、相互促進(jìn)，和孩子共同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，只要是要求孩子做到的，我們自己首先都要以身作則，給孩子傳遞正能量。自覺(jué)加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升自己的涵養(yǎng)，言傳身教地將有關(guān)尊老愛(ài)幼，相幫謙讓?zhuān)瑢捜荽蠖龋艘哉\(chéng)等優(yōu)良傳統(tǒng)道德品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)示范于孩子。
家長(zhǎng)的角色擔(dān)當(dāng)
每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同，有的花一開(kāi)始就燦爛綻放，有的花需要漫長(zhǎng)的等待。作為家長(zhǎng)，我們要正確認(rèn)識(shí)和了解自己的孩子。相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看著他長(zhǎng)大，陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福?對(duì)父母而言，最好的養(yǎng)育是讓孩子做自己，也許你的種子永遠(yuǎn)都不會(huì)開(kāi)花，因?yàn)樗旧砭褪且豢脜⑻齑髽?shù)。清楚地幫孩子認(rèn)識(shí)到他自己的長(zhǎng)處與短處，幫助他成長(zhǎng)為他自己想要的樣子。
1、更新育兒觀念，傾聽(tīng)孩子的心聲。我們是80后父母，是注重家庭教育覺(jué)醒的一代。在教育孩子的道路上，要更多地追尋更為科學(xué)、更有智慧的方式;要充分了解孩子的身心成長(zhǎng)規(guī)律，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，在他還未有選擇的能力和智慧時(shí)，引導(dǎo)他們說(shuō)出內(nèi)心真正的渴望，給孩子足夠多的時(shí)間去表達(dá)。真正地理解孩子、尊重孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的不同之處，并接受這些獨(dú)特的“不一樣”，發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，讓孩子做最好的自己!
2、發(fā)揮榜樣的作用，幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。根據(jù)孩子的特點(diǎn)，可以通過(guò)講故事，看電影，參加烈士紀(jì)念館，閱讀書(shū)籍等，讓孩子學(xué)習(xí)典型人物，啟發(fā)自我教育，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的毅力。對(duì)孩子地一些想法不要輕易否定，要鼓勵(lì)他積極向上的雄心壯志，隨著年齡的增長(zhǎng)，根據(jù)不同孩子不同優(yōu)勢(shì)的顯現(xiàn)，再把他逐步引向適當(dāng)?shù)姆较颉?/p>
3、激發(fā)孩子愛(ài)好，開(kāi)發(fā)內(nèi)在潛能。興趣是最好的老師，愛(ài)好是孩子成才的動(dòng)力。孩子就像春天的花朵，天真爛漫，純真無(wú)瑕，同時(shí)具有極強(qiáng)的好奇心及摹仿接受能力。因此，應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”，因材施教，善于引導(dǎo)，激發(fā)他的內(nèi)在潛能，讓孩子有成就感，才能獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的愉悅感，從而找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總之，在觀看主題講座的過(guò)程中，我有很多的感同身受。有了孩子，才初次讀到繪本;伴隨著孩子的成長(zhǎng)陸續(xù)接觸到鋼琴、美工;跟著孩子讀了很多我沒(méi)讀過(guò)的書(shū)，包括一些不敢忽略的經(jīng)典，也慚愧地看到自己在歷史、科學(xué)知識(shí)方面的短板……所以說(shuō)，陪伴孩子的過(guò)程也是兩代人彼此發(fā)現(xiàn)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程!
教育如水，它能使棱角分明的頑石，漸臻完美;教育是一場(chǎng)溫暖的修行，作為父母的我們需要不斷修“心”。在清明澄澈的心境里，獲得教育的智慧。雖然有時(shí)我們處理事情的方法方式還略顯笨拙，但我們將不懈地努力，不斷學(xué)習(xí)探索，汲取家庭教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，履家庭責(zé)任，做合格家長(zhǎng)。以守護(hù)者的姿態(tài)，去保護(hù)孩子的初心和夢(mèng)想，幫助孩子能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，成為更好的自己，與孩子攜手前行!
育兒有效陪伴講座的心得體會(huì) 篇6
昨天，按照張婕省名班主任工作室的安排，我觀看了省教育廳首次“全國(guó)家庭教育宣傳周”系列講座，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，更是每個(gè)家庭的希望。愛(ài)孩子是為人父母的天性，但這愛(ài)要找對(duì)方向，要真正有利于孩子的成長(zhǎng)。
《教子有方》正如一場(chǎng)及時(shí)雨，為我們教育子女提供了很好的方法指引。
好孩子是教出來(lái)的，只有在教育孩子上傾心傾力，你的孩子才會(huì)健康成長(zhǎng)，出類(lèi)拔萃。我一直認(rèn)為孩子最好由自己帶，雖然辛苦，但可以分享孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：雖然瑣碎，但可以第一時(shí)間給孩子最合適、最直接的教育。
然而，要教育好一個(gè)孩子絕非易事，我們往往也會(huì)有許多困惑，有許多煩惱。以前也讀過(guò)許多教育孩子的書(shū)，但《教子有方》這個(gè)講座更實(shí)用，更有借鑒的價(jià)值。它從教子實(shí)例到理論透析，從教育小故事到教育方法談，從孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)到家庭教育誤區(qū)的分析，全方位地為家長(zhǎng)教育孩子指點(diǎn)迷津，成為家庭教育的好幫手。
我的感悟如下：
一、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)
早上起床給孩子一個(gè)笑容，希望這一天都快樂(lè)。孩子放學(xué)回家，會(huì)問(wèn)孩子今天你過(guò)的快樂(lè)嗎?孩子就會(huì)告訴你，他今天發(fā)生了什么事情?當(dāng)他害怕和老師交流的時(shí)候，我告訴他，老師就是他的第二個(gè)媽媽。能夠讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，就是最理想的。
二、相互溝通
我并沒(méi)有刻意把孩子培養(yǎng)的如何如何，但是必要的關(guān)愛(ài)和溝通還是必要的。首先是學(xué)會(huì)如何跟他談心，同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重孩子的意見(jiàn)，不要小看他們。他們有時(shí)的想法和一些話(huà)語(yǔ)，有時(shí)候會(huì)讓我們我們大吃一驚，不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的孩子真聰明。因此，我們家長(zhǎng)需要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，隨時(shí)了解他們的心聲，成為他們知心的朋友。經(jīng)常與孩子一起做游戲，傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，在不違反原則的前提下，讓他做自己喜歡的事情。另外孩子喜歡提問(wèn)一些問(wèn)題讓家長(zhǎng)們作答，凡是能解答的，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真解答，如果孩子失望了，他將越來(lái)越少提問(wèn)。
三、善于發(fā)現(xiàn)孩子的不足
我的孩子有許多不足之處。其中最突出的問(wèn)題就是膽子很小。人的一生中主要是與人打交道，不然就會(huì)引起孤立，性格反常。因此必須培養(yǎng)和鍛煉他與人接觸的能力。我經(jīng)常鼓勵(lì)他在人前大膽說(shuō)話(huà)，和不同的小朋友一起玩，一步步去鼓勵(lì)他和誘導(dǎo)他，給他自信和勇氣，所有能鍛煉他的大小場(chǎng)合，我都盡最大能力讓他去展現(xiàn)，讓他得到充分鍛煉。雖然不能與其他膽大的孩子相比，但比起過(guò)去大有進(jìn)步。在萬(wàn)千孩子，我的孩子雖然不是最優(yōu)秀的，但在我眼里，他就是最棒的!如果連自己的父母都不能肯定自己的孩子，那孩子怎么能自信呢?
四、端正學(xué)習(xí)態(tài)度
幫孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每天保質(zhì)保量的完成作業(yè)是他必須要做到的，是作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡到的責(zé)任。但有時(shí)候孩子興趣低，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，往往作業(yè)都是硬著頭皮完成的。這時(shí)應(yīng)從孩子的學(xué)習(xí)興趣入手，要想辦法能從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。注意勞逸結(jié)合，孩子做作業(yè)是要?jiǎng)幽X筋的，連續(xù)思考問(wèn)題時(shí)間較長(zhǎng)得不到休息，大腦就會(huì)疲勞，學(xué)習(xí)效率就會(huì)低下，錯(cuò)誤率也會(huì)增高，這時(shí)讓孩子得到適當(dāng)?shù)男菹ⅲ诘靡越獬�，學(xué)習(xí)效率反而會(huì)提高。
育兒有效陪伴講座的心得體會(huì) 篇7
__年__月十日，我懷揣著一顆激動(dòng)又忐忑的心第一次走進(jìn)__附小__校區(qū)的大門(mén)，為了參加這次入學(xué)一百天開(kāi)放日的活動(dòng)，我興奮得一夜都沒(méi)有睡，每一次躺下閉上眼就會(huì)想起第二天看到女兒朗誦詩(shī)歌的樣子，想到女兒跟同學(xué)們一起蹦跳玩耍的樣子，不知不覺(jué)天就亮了。
當(dāng)我剛剛坐在教室里便聽(tīng)孩子們朗朗晨讀，那是多么美妙的旋律��！看孩子們爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，好像春筍一般競(jìng)相的鉆出土壤，那是多么生機(jī)盎然的景象��！仿佛僅僅過(guò)了這一百天，我們?cè)?jīng)嬌羞的小公主，忽然一下子就長(zhǎng)大了，僅僅通過(guò)這一百天她們成長(zhǎng)的節(jié)奏給我和所有的家長(zhǎng)帶來(lái)十足的驚喜。要問(wèn)我那個(gè)時(shí)刻最想說(shuō)什么，首先當(dāng)然是感謝！感謝__附小的教育管理者，把校園尤其是__校區(qū)打造得像家一樣溫暖、像游樂(lè)場(chǎng)一樣快樂(lè)，對(duì)當(dāng)代教育苦心研究并做出了令家長(zhǎng)們耳目一新的教育教學(xué)改革，為我們的孩子們從幼兒園邁進(jìn)校園做了那么完美的銜接；其次仍然是感謝！感謝__校區(qū)所有的老師們，謝謝你們像孩子的爸爸媽媽一樣，每天給予孩子們那么多誠(chéng)摯的微笑，那么多期望和鼓勵(lì)，你們將愛(ài)心和關(guān)懷真誠(chéng)的傾注在這些孩子們身上，彌漫在學(xué)校的每一條走廊、每一間教室、每一級(jí)樓梯。
在田梓璘上小學(xué)之前，我和她的媽媽最關(guān)心的是她能否在校園里尋找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、集體的快樂(lè)，通過(guò)這一次百天陪伴日的觀察與親身感受，我看到學(xué)校和老師們以童心教育為主旋律，將快樂(lè)教育無(wú)處不在的滲透到每一堂課，每一處細(xì)節(jié)上，將我印象中傳統(tǒng)枯燥的課堂打造得如此生機(jī)勃勃，每個(gè)孩子都好像游戲中的主人公一樣主宰著自己的課堂，老師的眼睛敏銳的關(guān)注著每一個(gè)孩子的細(xì)微變化和情緒起伏，迅速靈活調(diào)動(dòng)著孩子們的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)教室充滿(mǎn)著歡樂(lè)而又不失教育的嚴(yán)謹(jǐn)。課余時(shí)間，我仔細(xì)地觀察了我們校區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境，看到了走廊和教室的墻壁上貼滿(mǎn)了各種各樣的笑臉以及孩子們表達(dá)快樂(lè)的方式，這些不但讓孩子時(shí)刻洋溢在各種自豪與驕傲之中，而且蘊(yùn)藏著激發(fā)孩子積極進(jìn)步的力量，我身臨其境般的感受到了這種力量之強(qiáng)大、之快樂(lè)！
最終，我想堅(jiān)定的告訴我自己，告訴各位老師，我相信田梓璘在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下成長(zhǎng)與生活，一定能保持她最可貴的樂(lè)觀積極的性格，她的笑聲是發(fā)自?xún)?nèi)心的；我相信通過(guò)接下來(lái)的校園教育與生活，她一定會(huì)將所學(xué)、所見(jiàn)、所感轉(zhuǎn)化為最好成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱淖阚E快樂(lè)奔跑在這幸福的童年，為少年時(shí)代奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
轉(zhuǎn)眼間__同學(xué)已經(jīng)入學(xué)100天了，昨天還是幼兒園的小朋友現(xiàn)在都是小學(xué)生啦！作為父母真的是很開(kāi)心！
今天學(xué)校為一年級(jí)的小學(xué)生舉行了入學(xué)100天的儀式，__同學(xué)在小學(xué)這100天有了很大的進(jìn)步，學(xué)到了很多的知識(shí)，積極地參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，__同學(xué)在學(xué)校這個(gè)大家庭里不斷地成長(zhǎng)。在這100天里學(xué)校安排了很多有意義的活動(dòng)“采摘”讓孩子們親近大自然，感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣；“萬(wàn)圣節(jié)”孩子們裝扮成各種美艷的造型，在游戲中了解到西方的文化；
“體育節(jié)”讓孩子們了解只有健康的身體才可以更好的學(xué)習(xí)；還有__同學(xué)參加了學(xué)校 的升國(guó)旗儀式，在這次升國(guó)旗活動(dòng)中，__同學(xué)深深的感受到祖國(guó)的偉大、作為祖國(guó)的小花朵感到非常的幸福。在這100天里學(xué)習(xí)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德、體育、書(shū)法、繪畫(huà)、手工、圍棋、戲劇、打擊樂(lè)等，學(xué)校豐富了孩子們的生活，開(kāi)闊了孩子們的視野。
每一天看到孩子們?cè)趯W(xué)校的快樂(lè)成長(zhǎng)，每一個(gè)家長(zhǎng)都是幸運(yùn)的.。學(xué)校和老師為培養(yǎng)孩子付出了很多辛苦，感謝老師們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備的一切！希望在以后的每一個(gè)100天，孩子們都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！
第一個(gè)感受是體貼和溫馨，當(dāng)牽著孩子的手走進(jìn)教室，看到教室后面老師為我們家長(zhǎng)準(zhǔn)備了那么多的凳子坐，心里熱乎乎的。開(kāi)始還想著那么多的家長(zhǎng)在后面估計(jì)都得站著，沒(méi)想到學(xué)校替我們家長(zhǎng)考慮的這么周到。到了校慶結(jié)束的時(shí)候，校長(zhǎng)說(shuō)到我們家長(zhǎng)和孩子上了一上午的課，還站了一小時(shí)，給我們鞠躬說(shuō)我們辛苦了。實(shí)際上我心里想說(shuō)，你們辛勤的園丁才真正辛苦了，上課你們一直站著，而我們還坐著。你們的工作是崇高的、高尚的。我們整天坐在辦公室的真是汗顏。
第二個(gè)感受是快樂(lè)和活躍，不論是數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課還是美術(shù)課，孩子們都能在老師的啟發(fā)式授課下，回答問(wèn)題積極踴躍，即使有的同學(xué)沒(méi)有想好答案，我看也在高舉手回答問(wèn)題。在美術(shù)課上，孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下繪畫(huà)，創(chuàng)作的熱情十分高，在每個(gè)組討論最好的作品環(huán)節(jié)，我作為臨時(shí)的攝像師在路過(guò)每個(gè)課桌的跟前，都會(huì)看到孩子們熱烈討論的場(chǎng)景，有的孩子還會(huì)十分可愛(ài)的湊上鏡頭，或者做個(gè)小鬼臉。
第三個(gè)感受是豐富和生動(dòng)。在語(yǔ)文課上，看到__老師教授青字，從甲骨文到楷書(shū)的變化，仔細(xì)給孩子們講解，不僅僅是孩子，連我們這些家長(zhǎng)都十分收益。這些從文字的起源和出處講解，肯定會(huì)加深孩子們
的認(rèn)識(shí)。對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步知識(shí)的學(xué)習(xí)都打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。再次感謝老師的辛勤付出。
第四個(gè)感受是規(guī)范和紀(jì)律。才短短100天的時(shí)間，不論是在課堂上的表現(xiàn)，還是在操場(chǎng)上整齊的做各種跳操的隊(duì)伍，孩子們的表現(xiàn)都是那么的井井有條，這其中不知道傾注了老師們多少辛勤的汗水。
第五個(gè)感受是衛(wèi)生和美味。中午吃了和孩子們一樣的午餐，開(kāi)始認(rèn)為營(yíng)養(yǎng)的午餐一定是很樸素很簡(jiǎn)單的素食和蔬菜，最多有個(gè)水果就完事了。沒(méi)想到午餐還有三樣菜，還是葷素搭配，味道做的也不錯(cuò)，特別是米飯做的和很香，紅薯也很好吃。難怪每次問(wèn)孩子學(xué)校的伙食怎么樣，她都回答挺好吃的。這回我們真的放心了。
育兒有效陪伴講座的心得體會(huì) 篇8
曾經(jīng)有個(gè)朋友對(duì)我說(shuō)，她很后悔在孩子小的時(shí)候因?yàn)樗τ谏舛鴽](méi)能多陪陪孩子，現(xiàn)在孩子已經(jīng)上高中了，正處在青春期，和她幾乎沒(méi)話(huà)講，她真希望時(shí)光倒流能去陪伴兒子成長(zhǎng)。所以我們得趁孩子現(xiàn)在還愿意和你說(shuō)和你講還能把你當(dāng)朋友的時(shí)候，抽時(shí)間多陪陪孩子。
鄭淵潔向我們透露了家庭教育的秘訣：閉上你的嘴，抬起你的腿，走你的人生路，演示給孩子看。所有孩子的模仿力都比奧斯卡影后影帝出色一千倍。所以陪伴孩子成長(zhǎng)其實(shí)就是你要身先示卒，讓孩子以你為榜樣，你作了好榜樣，孩子就會(huì)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，反之就是“一代不如一代，兒子不如老子”。
有個(gè)同事向我抱怨他家小孩不愛(ài)學(xué)習(xí)就愛(ài)上網(wǎng)，我就問(wèn)他：“你下班后在家做什么？”他不假思索：“上網(wǎng)��！”這不就得了嗎，你在孩子面前已經(jīng)做了榜樣了，上網(wǎng)多有趣多輕松啊，孩子效仿你，他哪能抵擋得了那個(gè)五光十色虛擬世界的誘惑呀！我們夫妻倆平時(shí)特別注意作表率，一起忙完家務(wù)后就會(huì)看書(shū)讀報(bào)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，探討業(yè)務(wù)，取得了成績(jī)也會(huì)向兒子“匯報(bào)”，與他共同分享收獲的喜悅！耳濡目染小孩也會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)了。
陪孩子學(xué)的同時(shí)，還要注意及時(shí)和老師溝通、配合學(xué)校老師，留意孩子每個(gè)階段的變化，注意糾正他的缺點(diǎn)，扼殺壞習(xí)慣的苗頭，一旦孩子形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)就會(huì)很輕松了。我們家的孩子不算個(gè)讓家長(zhǎng)省心的孩子，愛(ài)玩好動(dòng)，喜歡不分好壞地效仿別人，很容易受別人的影響，還愛(ài)顯示自己認(rèn)為的能力特長(zhǎng)，自己吃了不少苦頭，家長(zhǎng)也很頭疼。幸運(yùn)的是班主任老師及時(shí)和我們溝通，共同就孩子的問(wèn)題商討對(duì)策。孩子在老師特意安排的同桌的引領(lǐng)下，進(jìn)步突飛猛進(jìn)。尤其是四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)習(xí)基本上不用家長(zhǎng)煩神了。放學(xué)回來(lái)不用大人說(shuō)馬上做作業(yè)，檢查完作業(yè)就主動(dòng)閱讀課外書(shū)，家里以前四處堆積的課外讀物都快不夠他看的了。
這個(gè)“陪”，不僅是陪孩子學(xué)，還要陪孩子玩。
曾經(jīng)有個(gè)家長(zhǎng)很苦惱說(shuō)自己和孩子說(shuō)不上話(huà)，我就問(wèn)他：“你家孩子平時(shí)都愛(ài)看什么書(shū)？”他說(shuō)：“韓寒！”我又問(wèn)他：“你看韓寒的書(shū)嗎？”他說(shuō)：“那有什么好看的？”你看連孩子的愛(ài)好都不關(guān)心怎么能和孩子說(shuō)上話(huà)！
現(xiàn)在各地都在搞城市化建設(shè)，我們縣城也不例外，如果家長(zhǎng)不注意給孩子創(chuàng)造環(huán)境，不帶他到自然中去，小孩見(jiàn)了豬嚇得直跑，認(rèn)為水就是水管里流出來(lái)的，蔬菜就是超市里賣(mài)的諸如此類(lèi)并非笑話(huà)的事就會(huì)在孩子身上驗(yàn)證。我們小時(shí)候身邊有許多同學(xué)是植物迷、動(dòng)物迷、數(shù)學(xué)迷，而現(xiàn)在好多小孩都是電腦迷、網(wǎng)絡(luò)迷、游戲迷了。所以我們?cè)倜σ矔?huì)在周末陪孩子到自然界里去感知，洪澤湖大堤、三河閘、二河閘、入海水道……洪澤的各處自然的、人文的景觀我們都帶他跑了個(gè)遍，小孩的興致也很高，對(duì)事物的觀察力也強(qiáng)了。我們上星期就用小孩圍棋比賽的獎(jiǎng)品數(shù)碼相機(jī)拍下了許多縣城里的留下我們兒時(shí)記憶的老建筑，小孩還發(fā)現(xiàn)了我們都沒(méi)在意到的東西，什么樹(shù)和老磚墻合而為一啦，樓頂落水管下長(zhǎng)出的一長(zhǎng)溜蕨類(lèi)植物啦，老屋頂上的瓦花啦……唯一美中不足的是很少能碰上他的同學(xué)，也不知他們是怎么度過(guò)難得的周末的。反正你讓我辛苦了五天后再去上家教輔導(dǎo)班，我會(huì)覺(jué)得暗無(wú)天日、了無(wú)生機(jī)的，更別說(shuō)天性愛(ài)玩的孩子了。好在現(xiàn)在他終于有了個(gè)志同道合的朋友了，這個(gè)孩子的父母也很愛(ài)野游，兩個(gè)小孩在一起玩過(guò)了以后還比賽把玩的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，水平長(zhǎng)足提高，寫(xiě)得生動(dòng)有趣、純樸自然，而且都是真情實(shí)感自然流露。這些都令我們無(wú)比欣喜！
育兒有效陪伴講座的心得體會(huì) 篇9
親子閱讀是培養(yǎng)幼兒興趣點(diǎn)的一劑良方，是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的催化劑，是提高幼兒注意力的有效途徑。而如何將親子閱讀這門(mén)功課做得更加有效，是孩子和家長(zhǎng)的共同課題。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)怎樣才能避免讓孩子成為獨(dú)讀者、獨(dú)行者；怎樣才能讓孩子成為閱讀的積極響應(yīng)者，如何讓孩子感到閱讀給他們帶來(lái)的陽(yáng)光明媚和笑聲漣漣的喜悅。如何避免孩子因閱讀而產(chǎn)生厭煩心態(tài)，因閱讀而生出孤獨(dú)感，因閱讀而產(chǎn)生浮躁情緒。方法只有一個(gè)——家長(zhǎng)要在孩子閱讀過(guò)程中當(dāng)好忠實(shí)的陪伴者及恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者。在親子閱讀中，家長(zhǎng)的角色既是引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、啟發(fā)者，更主要的是參與者、陪伴者、互動(dòng)者的角色。家長(zhǎng)要把“親”字用到極致才是最佳。孩子和家長(zhǎng)的角色要互動(dòng)互融，無(wú)論是閱讀，還是模仿性的動(dòng)作練習(xí)，以及動(dòng)手制作。家長(zhǎng)要全身心的進(jìn)入孩子的世界里，全程做好陪伴而行，陪同而樂(lè)，這樣才能讓孩子在趣味和歡樂(lè)中找到興趣點(diǎn)。對(duì)于幼兒時(shí)期的親子閱讀，家長(zhǎng)陪伴所發(fā)揮的重要作用，結(jié)合自己從事幼教10多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
一、家長(zhǎng)的陪伴可以消除孩子閱讀的孤獨(dú)感和乏味感。
所有孩子身上都潛藏著優(yōu)秀的密碼，而孩子潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)，都必須具備三個(gè)條件：一是被激活（找到快樂(lè)的感覺(jué)）；二是環(huán)境支持（一個(gè)被肯定和贊賞的輕松過(guò)程）；三是系統(tǒng)訓(xùn)練。而孩子的靈性和參與度被激活的先決條件是，要有陪同者與自己共同去學(xué)、去參與、去動(dòng)手制作。好奇心決定了孩子的興趣度，而要讓孩子保持好對(duì)外界事物的濃厚的探求興趣的最好方法，就是家長(zhǎng)既要做啟發(fā)者，又要積極的陪護(hù)孩子參與和互動(dòng)，這樣既有利于培養(yǎng)孩子的參與韌性，又會(huì)讓孩子增添自信心，最主要的是消除孩子閱讀的乏味感和孤獨(dú)感。
在課堂上，當(dāng)老師拿出一張畫(huà)有藍(lán)天、白云和樹(shù)木的圖畫(huà)，讓孩子們說(shuō)他們看到畫(huà)面以后會(huì)想到什么時(shí)，孩子們會(huì)極其天真的告訴老師他們大腦里所呈現(xiàn)的想象內(nèi)容，各不相同。同樣，我們?cè)诮M織孩子游戲時(shí)，給孩子一張白紙，讓他們自由的在白紙上涂畫(huà)，這時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的作品千奇百怪，他們會(huì)把自己眼里所看到的最重要的東西展示到畫(huà)面中。這就是孩子們的心理世界，這就是他們眼里所看到的記憶最深刻的東西；孩子之間千差萬(wàn)別，這是無(wú)法替代的個(gè)異差異性。而家長(zhǎng)要想讓孩子感受到過(guò)程的快樂(lè)，就必須全程的參與進(jìn)去。要與孩子一起去涂去畫(huà)，在涂畫(huà)中，讓孩子的想象和思維在與父母的互動(dòng)共享中插上飛翔的翅膀。在笑聲中讓孩子品嘗畫(huà)的果實(shí)，在彼此的親近中消除掉乏味的孤獨(dú)和無(wú)趣。
二、積極做好親子閱讀中孩子的陪伴者，有益于培養(yǎng)孩子做事的主動(dòng)性和持久性。
我們?cè)诤图议L(zhǎng)交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)方面，很多家長(zhǎng)都有同樣的困惑：怎么現(xiàn)在的孩子對(duì)什么好像就三分鐘熱度，無(wú)法專(zhuān)心致志的做一件事情。無(wú)論怎么給孩子買(mǎi)玩具，怎么帶孩子到一些游樂(lè)場(chǎng)去玩，怎么進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子的興趣點(diǎn)都不會(huì)太專(zhuān)注，對(duì)此，家長(zhǎng)很苦惱，不知道該怎么辦。
誠(chéng)然，所有的家長(zhǎng)都把對(duì)孩子的愛(ài)會(huì)無(wú)限放大，都會(huì)把條件給孩子創(chuàng)造到極致，都會(huì)關(guān)注每一個(gè)提供的細(xì)節(jié)。但是，家長(zhǎng)們忽略了一個(gè)問(wèn)題，就是說(shuō)我們所給予孩子的是不是孩子最需要的東西；也就是說(shuō)孩子在一定的環(huán)境里，內(nèi)心所需是家長(zhǎng)應(yīng)該盡量提供的。比如，家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)回繪本，扔給孩子讓他一個(gè)人去翻看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在很短的時(shí)間內(nèi)，孩子的興趣點(diǎn)就會(huì)轉(zhuǎn)移到其他地方。而同樣的繪本，假如是家長(zhǎng)和孩子共同閱讀，那孩子會(huì)興趣盎然的堅(jiān)持看很長(zhǎng)時(shí)間。而在整個(gè)過(guò)程中，最主要的是孩子有一種主動(dòng)的參與度，有一種被家長(zhǎng)激勵(lì)的主動(dòng)性，更主要的是他（她）的活動(dòng)是在家長(zhǎng)的積極參與下進(jìn)行的，說(shuō)明此類(lèi)活動(dòng)是被家長(zhǎng)重視的，由此，在孩子的眼睛里，會(huì)感受到被人重視的溫暖和所做事情的重要程度，從而，在點(diǎn)滴的情趣積累中會(huì)樹(shù)立起很強(qiáng)的自尊心和做事情的韌性。再比如，在孩子閱讀時(shí)，如果家長(zhǎng)只是敷衍的給孩子讀完故事的原文，很隨意的履行一下形式上的陪讀，那孩子對(duì)書(shū)本中的故事情節(jié)的好奇心就會(huì)被家長(zhǎng)的漠視而忽略掉，而對(duì)于書(shū)本之外的知識(shí)的延續(xù)性和發(fā)展語(yǔ)言能力的問(wèn)答環(huán)節(jié)，是在孩子無(wú)限期待的失望中被家長(zhǎng)給扼殺了，長(zhǎng)此以往，孩子的求知欲望和獵取知識(shí)的興奮點(diǎn)，會(huì)越來(lái)越低。而我們幼兒園里的有一部分家長(zhǎng)，在家中閱讀時(shí)，家長(zhǎng)很好的照顧了孩子的好奇、興趣和獲取知識(shí)的熱情，他們會(huì)自始至終的一直耐心的陪著孩子，讀書(shū)本、講故事，認(rèn)真回答孩子的各種問(wèn)題，不厭其煩的聽(tīng)孩子的插話(huà)、問(wèn)話(huà)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)在孩子閱讀中的兩種態(tài)度的對(duì)比，我們感到，凡是家長(zhǎng)在平時(shí)的陪讀功課做得好的孩子，在課堂上的游戲、提問(wèn)和回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的大多是積極主動(dòng)搶著應(yīng)答，而且自信。反之，則孩子的表現(xiàn)就缺乏應(yīng)有的興趣和熱度，最主要的是不敢大膽的回答問(wèn)題，心里有時(shí)會(huì)顧忌對(duì)與錯(cuò)。這樣的情況，表面看是家長(zhǎng)隨意的忽視了與孩子閱讀的環(huán)節(jié)，實(shí)際上是剝奪了孩子與家長(zhǎng)融合、溝通、交流、親近、學(xué)習(xí)的最重要的機(jī)會(huì)。
三、做好親子閱讀中的陪伴者，會(huì)更好的培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力、注意力和語(yǔ)言理解能力。
當(dāng)今家庭的結(jié)構(gòu)形式，都是倒三角式的，獨(dú)生子女被幾個(gè)家庭和多個(gè)老人的寵愛(ài)包圍著。而在這愛(ài)的多項(xiàng)組合的極度沖擊下，獨(dú)生子女的各種能力的弱化趨勢(shì)也是越來(lái)越嚴(yán)重，在社會(huì)問(wèn)題的調(diào)查中，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。而造成這種局面的多種要素中，孩子的各種能力的減弱和頹勢(shì)也是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程。其中，在孩子幼年時(shí)期良好的習(xí)慣養(yǎng)成，是一個(gè)延續(xù)性很強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。而最基礎(chǔ)的是從幼兒的良性習(xí)慣模式養(yǎng)成中做起。在我們一部分成人身上所體現(xiàn)出的自信、誠(chéng)實(shí)、性格開(kāi)朗、做事專(zhuān)注等優(yōu)秀品質(zhì)，雖然，他們的亮光點(diǎn)是閃耀在事業(yè)成功階段，但是，這種良好特質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)由小到大，由簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)的過(guò)程。由此我們不能不說(shuō)，一個(gè)人的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是從小做起，一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。所以，我們家長(zhǎng)的責(zé)任，不是用過(guò)度的愛(ài)，把孩子寵成“皇帝”，也不是用我們家長(zhǎng)的“權(quán)威”將孩子塑造成沒(méi)有任何個(gè)性思維的“復(fù)讀機(jī)”。在國(guó)外的幼兒、童年教育中，除了家長(zhǎng)給孩子以最大化的自由空間外，還會(huì)拿出最專(zhuān)注的精力和時(shí)間，陪同孩子娛樂(lè)、游玩、游戲和讀書(shū)，這就會(huì)讓孩子由小培養(yǎng)起很強(qiáng)的專(zhuān)注度、好奇心、理解力和交流能力。我們家長(zhǎng)在親子閱讀中，只有融入到孩子的世界里去，才能和孩子達(dá)到語(yǔ)言的良好溝通，情趣的互相感染，才能夠提高孩子在整個(gè)過(guò)程的專(zhuān)注度。在閱讀中，家長(zhǎng)以孩子最喜歡的方式參與進(jìn)去，孩子的傾聽(tīng)能力，以及對(duì)語(yǔ)言的理解能力都會(huì)潛移默化的得到提高和鞏固。由此，會(huì)極大的提升孩子的注意力，培養(yǎng)孩子做事的耐心和信心，日積月累的會(huì)感覺(jué)到孩子不同時(shí)段的變化。而這種良性的促進(jìn)會(huì)同時(shí)讓孩子和家長(zhǎng)都收獲滿(mǎn)足。
綜上所述，不難看出，親子閱讀在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中有著舉足輕重的作用，而親子閱讀的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)的陪伴。為此，我在此呼吁：各位家長(zhǎng)，為了孩子的發(fā)展，為了孩子將來(lái)有一個(gè)美好的，積極向上的未來(lái)，請(qǐng)你們多抽一點(diǎn)時(shí)間，多進(jìn)行親子間的閱讀與互動(dòng)，讓你的孩子更加自信、勇敢、大方，讓您和孩子的心靠的更近！
育兒有效陪伴講座的心得體會(huì) 篇10
古今中外的成功者、名人都喜歡讀書(shū)，他們從書(shū)中獲得人生的智慧，又用這些智慧去取得人生中一次又一次的成功。我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“讀好書(shū)，好讀書(shū)�！弊鳛榻處煾鼞�(yīng)該經(jīng)常閱讀。
蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物�！苯處熢诮虒W(xué)的同時(shí)自身也需要發(fā)展，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。
課改以來(lái)，對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能再跟以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動(dòng)。這就要求教師不僅要有豐富的知識(shí)貯備，更要有很好的悟性。只有教師書(shū)讀多了，知識(shí)面廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚(yú)得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì)在享受中快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師就會(huì)在享受中輕松施教。
優(yōu)秀教師是讀出來(lái)的，除了讀一些文學(xué)方面的名著外，更應(yīng)該多讀一些專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍。文學(xué)書(shū)籍要讀名家名著，經(jīng)典名著經(jīng)歷了歲月的淘洗而流傳至今，讀來(lái)可以陶冶思想情操，給人以更深的啟迪。專(zhuān)業(yè)方面要有所提升，首先要走近大師，讀陶行知、蘇霍姆林斯基、杜威等中外名家的著作；其次要熟悉當(dāng)下一些實(shí)力派教育大師，如魏書(shū)生、于漪、朱永新、肖川等人的著述；再次要學(xué)習(xí)教學(xué)名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，如薛法根、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等人的教學(xué)隨想。
閱讀伴隨著成長(zhǎng)，讓我們通過(guò)閱讀得以厚實(shí)自身的底蘊(yùn)，在教學(xué)之路上越走越遠(yuǎn)。
育兒有效陪伴講座的心得體會(huì) 篇11
20xx年熱播過(guò)一部校園青春偶像勵(lì)志劇《十八歲的天空》，劇中一個(gè)鏡頭記憶猶新：神話(huà)級(jí)老師古越濤受聘于嘉英中學(xué)，該校的兩位老師向他請(qǐng)教教育方法，古老師伸出手并讓兩根手指交叉，對(duì)嘉英中學(xué)的兩位同仁表示：“這就是他教育成功的秘訣”。面對(duì)古老師的“兩根交叉的手指”，兩位老師流露出了困惑的表情。在虛擬的電視屏幕上，古老師憑著這一秘訣，將接手的一個(gè)爛班培養(yǎng)成一個(gè)高考優(yōu)秀班；在現(xiàn)實(shí)的教育工作中，我一直用實(shí)際行動(dòng)去詮釋古老師手勢(shì)的內(nèi)涵。我認(rèn)為“兩根手指”代表著教師和學(xué)生，“交叉”代表著教師對(duì)學(xué)生的陪伴、溝通和激勵(lì)。陪伴、溝通和激勵(lì)，不僅是我對(duì)古老師手勢(shì)的破譯，也是我近些年的教育追求。20xx年我又接手了新一屆高一學(xué)生，我不僅向全班學(xué)生宣講這一手勢(shì)的內(nèi)涵，還將“陪伴、溝通、激勵(lì)”的教育追求貫穿在教育教學(xué)實(shí)踐中。
一、“兩根手指交叉”——陪伴
陪伴，是最好的教育。愛(ài)一個(gè)人，最高境界就是花費(fèi)時(shí)間陪伴他。我不相信，教育中缺少陪伴，游離學(xué)校、遠(yuǎn)離學(xué)生能教育好學(xué)生；我不相信，教育中缺少陪伴，遙控指揮、一味依賴(lài)班干部團(tuán)隊(duì)能管理好班級(jí)�，F(xiàn)在學(xué)生的自覺(jué)性和自控力都較差，長(zhǎng)期處于被動(dòng)和壓制的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一中的學(xué)生也不例外，老師的陪伴尤其是班主任的陪伴，對(duì)學(xué)生教育和班級(jí)管理往往起到關(guān)鍵作用。
自從接手新班級(jí)，不論是刮風(fēng)下雨還是天寒地凍，每天早晨我都會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。每天中午坐班我都是親力親為，疲倦了就在輔導(dǎo)室躺椅上休息。一中自習(xí)時(shí)間較多，除了班干部的坐班和管理，我一般都會(huì)待在輔導(dǎo)室并多次到教室巡查，維持紀(jì)律和督促學(xué)習(xí)。每天三餐飯后我會(huì)盡早來(lái)到教室，讓教室能盡早安靜下來(lái)，讓學(xué)生利用好邊角時(shí)間。我每天的在校時(shí)間一般有十四個(gè)小時(shí)，我想有我陪伴在學(xué)生的身邊，一定能最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，勢(shì)必讓違紀(jì)違規(guī)行為扼殺在萌芽狀態(tài)。
新生軍訓(xùn)，教官在前面訓(xùn)練，我在后面默默地做好后勤保障。冬、春季的晨跑，我班的隊(duì)伍旁總會(huì)有我跟跑的身影。田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)我穿梭于本班運(yùn)動(dòng)員的比賽項(xiàng)目，用手機(jī)為每個(gè)運(yùn)動(dòng)員定格了運(yùn)動(dòng)的瞬間。班級(jí)元旦晚會(huì)我全程觀看，并充當(dāng)了一名攝影師的角色。衛(wèi)生值周我巡查各個(gè)衛(wèi)生責(zé)任區(qū)域，也為每個(gè)勞動(dòng)小組拍下了多張勞動(dòng)的畫(huà)面�？萍既宋乃囆g(shù)節(jié)放手學(xué)生去籌辦，我不時(shí)過(guò)問(wèn)指導(dǎo)，本班舉辦的“主題蛋糕DIY”活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)。我在這一年為學(xué)生拍攝了大量學(xué)習(xí)生活照片，這些照片是我陪伴學(xué)生的明證，無(wú)疑也是學(xué)生的珍貴回憶。
二、“兩根手指交叉”——溝通
我不贊同“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的觀點(diǎn)，但我相信學(xué)生是可以轉(zhuǎn)化的，這需要我們老師長(zhǎng)期反復(fù)的心靈溝通。我認(rèn)可“沒(méi)有懲戒就沒(méi)有教育”的觀點(diǎn)，但懲戒只是教育的手段之一，而溝通是最不具風(fēng)險(xiǎn)而最具實(shí)效性的教育手段。家長(zhǎng)對(duì)我們老師的最大期盼就是多找自己的孩子談話(huà)溝通，學(xué)生也是希望并愿意和老師交流溝通的，而一個(gè)好的班主任也一定是勤于溝通、樂(lè)于交流、善于做學(xué)生思想工作的。
我找學(xué)生進(jìn)行交流溝通，總是控制情緒，用耐心和真心感召學(xué)生，以鼓勵(lì)和期待提升學(xué)生。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，我眼里學(xué)會(huì)容住沙子，總是以“假如他就是自己的孩子”的換位角度和“一次不行再來(lái)一次”的心態(tài)，多次反復(fù)談話(huà)溝通，讓問(wèn)題學(xué)生處于可管可控的范圍內(nèi)。臨界生決定了班級(jí)的升學(xué)率，當(dāng)然也是我溝通交流的重點(diǎn)，我?guī)椭麄儤?shù)立信心調(diào)適心態(tài)，讓臨界生們處于“不拋棄不放棄”、“力爭(zhēng)上游”的狀態(tài)。午休值班閑來(lái)無(wú)事，我都會(huì)找三、兩個(gè)學(xué)生談?wù)勑�。談�?huà)后我都會(huì)作好記載，盡量覆蓋全班學(xué)生；談話(huà)前我會(huì)稍作準(zhǔn)備打好腹稿，不作無(wú)關(guān)痛癢的溝通。每次月考后我會(huì)大范圍地與學(xué)生交流，鼓勁與鞭策區(qū)別對(duì)待。
要教育好學(xué)生先教育好家長(zhǎng)，加強(qiáng)家校聯(lián)系形成教育合力。我充分發(fā)揮班級(jí)家長(zhǎng)QQ群的作用，及時(shí)發(fā)布放收假信息、月考成績(jī)，上傳學(xué)生在校照片，提醒近段時(shí)期注意事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在校情況。每個(gè)家長(zhǎng)的電話(huà)號(hào)碼都保存在我的手機(jī)通訊錄里，學(xué)生有進(jìn)步我會(huì)報(bào)喜訊，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或存在潛在問(wèn)題苗頭，我都會(huì)知會(huì)家長(zhǎng)。
三、“兩根手指交叉”——激勵(lì)
教育藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，還在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�，F(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，一中的部分學(xué)生也是精神疲軟、學(xué)習(xí)懈怠，需要老師不斷地調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力和積極性。作為班主任，我試著采用多種激勵(lì)手段，讓他們找到精神支柱，獲得奮斗動(dòng)力。
我一直重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。每周我都會(huì)向?qū)W生推送一篇?jiǎng)?lì)志美文，讓文章浸潤(rùn)心靈、激發(fā)斗志；我也充分利用好學(xué)校刊物《心靈驛站》等，就地取材。我向?qū)W生推薦了三十多首勵(lì)志歌曲，在醒午睡時(shí)循環(huán)播放，借評(píng)選“班歌”之際讓學(xué)生學(xué)唱部分歌曲，借音樂(lè)提振學(xué)生士氣。我播放了俞敏洪、馬云、“我是演說(shuō)家”的演講視頻和一些勵(lì)志短片、勵(lì)志電影，一方面調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，一方面讓偶像榜樣、生動(dòng)影像來(lái)激勵(lì)學(xué)生。
盡管學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張，但我一直不放棄主題班會(huì)這一教育陣地，讓主題班會(huì)發(fā)揮激勵(lì)的作用。我重視目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。開(kāi)學(xué)初讓學(xué)生寫(xiě)下“高考愿景”，每月讓學(xué)生進(jìn)行“自我期許”，讓長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)激勵(lì)自己。月考總結(jié)中我都會(huì)對(duì)優(yōu)秀生和進(jìn)步生進(jìn)行表彰并留影，在班級(jí)評(píng)選“超級(jí)學(xué)霸”和“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，讓這些學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。在學(xué)習(xí)上我開(kāi)展了多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，如“對(duì)手賽”“擂臺(tái)賽”“學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽”，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在日常的班級(jí)管理中，我也以激勵(lì)為主。學(xué)生遲到，我會(huì)讓學(xué)生在教室張貼的考勤記載上簽名；學(xué)生自習(xí)課講話(huà)，我會(huì)請(qǐng)他到輔導(dǎo)室里陪著我辦公；學(xué)生作業(yè)未交或抄襲，除了必要的罰站外，我一般會(huì)借問(wèn)明原因來(lái)以示警戒。我在教室墻壁張貼激勵(lì)標(biāo)語(yǔ)，在后面黑板每隔一兩周板書(shū)一條勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，我也鼓勵(lì)學(xué)生把座右銘貼在課桌上，讓顯性的班級(jí)文化激勵(lì)學(xué)生。每天我都會(huì)訓(xùn)話(huà)三分鐘，每月都會(huì)撰寫(xiě)一份班情告知書(shū)，讓學(xué)生心靈時(shí)刻受到碰撞。
陪伴，需要用情；溝通，需要用心；激勵(lì)，需要用智。電視劇中的古越濤老師用事實(shí)用成績(jī)征服了曾經(jīng)懷疑他的人，我也堅(jiān)信“兩指手指交叉”的教育追求在現(xiàn)實(shí)中會(huì)結(jié)出碩果。我不奢求取得古老師那樣的成績(jī)，我只是憑著良心工作，但求問(wèn)心無(wú)愧�！皟芍甘种附徊妗钡慕逃非螅艺龑�(shí)踐著，并且也會(huì)一直實(shí)踐下去。
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