關(guān)于數(shù)學教育教學心得體會范文（精選17篇）
在平日里，心中難免會有一些新的想法，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于數(shù)學教育教學心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學教育教學心得體會 1
剛剛接受新班級，對一年級的孩子不是很了解，不了解他們的脾性，也不了解他們的數(shù)學水平在那個位置上面，所以在教學的初始，確實出現(xiàn)了許多困難。幸而在校領(lǐng)導老師和教研組長的指導下，使我不斷成長。
首先我得了解他們，這樣才能根據(jù)孩子們的特點來設(shè)計教學的內(nèi)容。我花了好多時間跟孩子們在一起，如課間操期間，和他們跳繩，聊天;在第二課堂的時間里，和他們一起練隊形隊列;和他們一起掃地，擺桌椅……在這個過程中我可以觀察孩子們的行為，了解他們的內(nèi)心世界，也可以讓孩子們多了解我，使得師生的關(guān)系日益融洽。
其次就是在課堂教學設(shè)計上，需符合孩子們自身的特點，我了解到一年級的孩子比較活潑，好動。那需要在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境。
我在教學過程中總結(jié)出了一些創(chuàng)設(shè)情景的經(jīng)驗，我覺得非常適合小學數(shù)學的教學。
一、創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境
對于一年級學生來說，首先就要引發(fā)他們對數(shù)學的興趣，如果在課堂上單一的征對一些枯燥的計算進行講解必然不會引發(fā)他們對于學習的興趣。眾所周知，興趣乃學習最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數(shù)學的。所以我們要根據(jù)小學生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的`同步發(fā)展。小孩子對故事、童話、動物特別感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。例如我在講授北師大版小學一年級數(shù)學上冊“練習三”的時候，我把整個練習三當成是一個故事：幾個動物一起回家，首先他們得找個伴一起回家，每個動物手里拿著一個號碼牌，只要這兩個號碼牌的數(shù)字能夠湊成10，那這兩個動物就可以一起回家了�；氐郊抑�，發(fā)現(xiàn)沒有帶鑰匙，得找對鑰匙才能開到門，如何才能找對鑰匙呢，就需要算簡單的算式，算對了就是對的鑰匙，動物們就可以一起回家了。進到屋里面，玩什么好呢？小猴子提議玩黑白棋，期間猴子問小白兔，白棋有多少個，黑棋有個，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，可以列出什么樣的算式。小猴子和小白兔在下著棋，小熊提議他去買些水果回家招呼客人，于是小熊就去買了P47圖1三種水果，大家一起來討論，可以怎么列出算式呢？等他們正吃著水果呢，發(fā)現(xiàn)剛才小豬也出去了，他說他買了9個蘋果，放了兩個在廚房，放了兩個在客廳，讓動物們猜一猜他手中袋子里的蘋果有多少個，誰能列出算式，誰就可以分去袋子里的蘋果。小動物們玩得好開心啊，小蜜蜂提議它們?nèi)ズ舆呁孀矫圆兀^一條河，就要跨過每一個石頭，每一個石頭都是一道算式題，要答對了石頭才能讓你從它身上踏過去。就這樣，整一節(jié)課，同學們都非�；钴S，他們把自己代入了動物王國這個角色當中，再也不會像以往上習題課那么沉悶了，他們在活潑生動的氛圍中，復習了10以內(nèi)的加減法，也感受到數(shù)學學習的生動有趣。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，并體會學習數(shù)學的價值。例如在講授“整理書包”這一課的時候，首先讓學生體驗整理書包的必要性，再使他們體會到，學習數(shù)學，能給我們生活帶來方便，使我們的生活變得整潔，舒適，美好。
三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境
教學中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用
基于以上的認識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。
數(shù)學教育教學心得體會 2
本學期我擔任初三的數(shù)學科目的教學，在教學工作和實踐中，我不斷的進行反思，數(shù)學備課該如何備學生？下面談?wù)勛约旱膸c體會：
一、備學生的基礎(chǔ)知識。
就是要求教師在上課之前要對學生原有的知識架構(gòu)要進行摸底，包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，還可能對哪些知識點存在疑惑。如果對學生的基礎(chǔ)知識一無所知或所知不詳，就難免出現(xiàn)教學效果不理想的情況了。
二、備學生的心理狀況。
備課就是要備學生的心理：包括他們對數(shù)學科目的熱愛程度、會不會感到厭煩枯燥、有沒有懼怕心理數(shù)學等等。抓住學生的心理，讓其在課堂上不會感到厭煩反而能夠積極思考，這是每個教師應(yīng)該努力的方向。讓學生認識到學習的重要性，產(chǎn)生一種情緒——強烈的學習愿望，有了這種學習的愿望，學生就會產(chǎn)生一種自覺思考和學習的行為，那么這種強烈的學習愿望是從哪里來的呢？是從教師和同學的鼓勵當中來的。就是要善于并經(jīng)常鼓勵學生積極思考、探索，讓同學們之間互相鼓勵。讓學生在自發(fā)的主動的思考和探索中不斷獲得成功的喜悅，考慮到初三是一個面臨升學考試的一個特殊階段，在各門功課的壓力下，初三的學生內(nèi)心都希望自己的'成功（哪怕只是做對了一道題目）可以得到同學和老師的認同和贊許，一旦他們的成功得到認同后，他們掌握一門科目的信心得以不斷的鞏固，進而更有愿望去學習，去增長知識，體會成功的快樂。
三、備學生的學習方法。
這就要求教師要站在學生的角度來考慮問題，把自己設(shè)想成學生，想自己在這個年齡階段的時候會怎樣考慮解題的方法和思路，又會進入怎樣的思維的死胡同，原因是什么？經(jīng)過這些思考，就基本上可以考慮到學生會犯哪些錯誤，而這些錯誤是如何產(chǎn)生的，應(yīng)該如何來解決學生的這個問題。這樣我們就可以避免我們總是講很多遍給學生聽，但學生卻不甚明白的情況了。
作為教師，我們的教育不單單是教給學生一些必須掌握的基本的知識，更重要的讓學生在學習過程中獲得自信，科學態(tài)度和理性精神，體會到學習的樂趣和良好思維方式的有效形成。其實備學生還應(yīng)研究學生的年齡特點、學生理解能力、學生整體的學習習慣等等。總之：教師的備課應(yīng)包括備教材和備學生兩個方面，兩者都不可偏廢，只有兩者都做好了功課，那教學就是一件比較輕松而有趣的事情。
數(shù)學教育教學心得體會 3
一、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂
數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活；教學中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。
教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高�？梢姡瑒�(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
1、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學主的發(fā)展
新標準的理念是關(guān)注每一位學生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生的學動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。如，教學“認識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的'特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學生們學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“XXX，你真棒！”；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些的，這種理念已遠遠不能適應(yīng)當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應(yīng)新世紀的發(fā)展，真正進行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構(gòu)建開放的學習模式。
新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學。
二、加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。
學生在三年級時已經(jīng)學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)學生的計算能力不好，特別是除法，甚至個別學生的乘法口訣還不會。因此，在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，學生的漸變計算能力更是差，特別是乘法分配律。
三、應(yīng)用題。
一直以來都是學生學習的一大難點，但對于這個班的情況，更是特別，絕大部分學生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四、增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學應(yīng)用數(shù)學的意識。
設(shè)計一些與學生紀的發(fā)展，真正進行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構(gòu)建開放的學習模式。
數(shù)學教育教學心得體會 4
數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數(shù)學教材里，編者更加有意識地要求學生從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，特別符合小學生的認知特點。能使他們體會到數(shù)學就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣。因此，我在課程改革當中力求能夠挖掘教材與生活的聯(lián)系。
一、利用生活經(jīng)驗，引出數(shù)學問題用生活中的事物和生活中的事物進行對比。
如：教學圓的認識時，可讓學生說說現(xiàn)實中看見過哪些物體的面是圓形的。學生會舉出很多，比如水桶底，汽車的輪子等。在教學體積單位時，講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？讓學生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個指節(jié)大小。下一步，就讓學生用食指的第一指節(jié)來跟身邊的事物進行大小比較。然后再拿出一個粉筆盒告訴學生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個空間概念有多大呢？可讓學生都用手勢比劃一下，與此同時，馬上出示一個事先準備好的1立方米的正方體木架。于是學生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學生實際體會1立方米的空間到底有多大，接著可提出1立方米的正方體里可裝進多少個同學？這樣，在同學們興奮驚奇的目光中，完成對1立方米這個體積單位的認識。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境。
感受數(shù)學問題把數(shù)學知識與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生所熟悉的情景，成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。
如在講授《按比分配》時，可給學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：張某和李某合伙開一間小店。張某出資7萬元，李某出資3萬元。小店第一個月益利1萬元�？墒窃谝胬峙鋾r，李某要求平均每人分5000元。你認為這樣分配合理嗎？通過學生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。如在教學“小數(shù)的認識和計算”時，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學生輪流做售貨員和顧客，開展活動。要求學生此次活動的錢數(shù)都要以“元”為單位進行交易。如一個學生拿5元錢買單價是1元2角的圓珠筆兩支，單價是5角的橡皮一塊，售票員應(yīng)找回多少錢？1元2角等于多少元？5角等于多少元？應(yīng)找回多少元？這一系列問題既形象直觀又訓練了學生的思維。
三、參與生活實踐，認識數(shù)學問題
在數(shù)學生活化的學習過程中，教師應(yīng)引導學生領(lǐng)悟數(shù)學教學源于生活又用于生活的道理。有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活空間中學習，在生活空間中感知。如在教學長方形面積時，可讓學生到籃球場，量籃球場的長和寬，算出它的'面積；讓學生量乒乓球臺算面積、量國旗算面積。又如在教學土地面積單位“公頃”時，可先讓學生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學生算出它的面積。然后告訴學生100個這么大的正方形就是1公頃。再讓學生討論1公頃應(yīng)該等于多少平方米？應(yīng)該是怎樣的一個正方形？然后讓學生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。在同學生激烈的爭論聲中結(jié)束了這堂課。這樣的教學安排，把學生在課堂中學到的知識，參與到生活實踐中；又從生活中彌補了課堂內(nèi)學不到的知識。
四、運用所學知識，解決生活問題。
數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，運用于現(xiàn)實生活，使學生真正達到學用結(jié)合，學以致用，提高學生學習興趣。例如：學習三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的可變性后，讓學生深入生活去觀察這種性質(zhì)的實際用途：“利用三角形的穩(wěn)定性做成了三角板，三角支架，自行車的三角架等。利用平行四邊形的可變性做成了推拉門，電動門等”，學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力需要長期的培養(yǎng)。因此教學要讓學生在活動中體驗到數(shù)學的應(yīng)用價值。
數(shù)學來源于生活實際，聯(lián)系生活實際學數(shù)學，可以提高學生對數(shù)學來源于生活的認識，喚起學生親近數(shù)學的熱情，體會數(shù)學與生活同在的樂趣。由此可以說，現(xiàn)實生活既是學習數(shù)學的起點，又是數(shù)學學習的歸宿。數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)該是生活實際密切相關(guān)的，具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性、生活化、親近感的內(nèi)容。當教學內(nèi)容確定之后，不同的內(nèi)容，將會對教學產(chǎn)生不同的效果，抽象、枯燥的教學內(nèi)容，就會使教學活動過程顯得枯燥乏味；有趣的內(nèi)容將會使教學過程變得趣味橫生。
數(shù)學教育教學心得體會 5
我是一小學六年級數(shù)學教師，剛接任六年級一班的數(shù)學教學工作。現(xiàn)在將我?guī)Я昙墧?shù)學以來的教學心得和感觸和大家進行交流。
一、了解學生、因材施教。
接手本班的時候，面對一群完全陌生的可愛的面孔時，了解和認識學生是教學的首要任務(wù)。我通過同事及家長的幫助，對他們的情況有所了解。比如誰最調(diào)皮，誰最愛搗亂，誰比較聰明，誰最愛動腦筋，誰的成績比較好，誰的成績比較差等等。還因為這次村小合并而轉(zhuǎn)來的學生，他們的紀律及學習習慣從低年級起就不怎么好，學習成績更是差勁。掌握了這些信息經(jīng)以后，我及時調(diào)整了自己的教學心態(tài)，制訂了相應(yīng)的教學措施。
二、群策群力，搞好備課。
我們六年級數(shù)學組經(jīng)常是集體備課，但是在實際操作中，因為每班的學生實際情況和教師對教材的理解程度的不一樣，因此每節(jié)課都會在集體備課的基礎(chǔ)上有所改動。那到底該怎么改，這節(jié)課教學的重難點和合理優(yōu)化的教學過程是什么呢？這就需要同年級的教師一起研討自己對本節(jié)課的理解一節(jié)課中需要解決的問題，凝聚集體的力量總是可以設(shè)計出一節(jié)好課的。我想這也是我們學校六年級數(shù)學集體成績比較高的一個非常重要的原因吧，也是我們需要繼續(xù)保留和發(fā)揚下去的。
三、優(yōu)化教學，注重質(zhì)量。
在充分備好課的前提下我們還要注重課堂教學實效。我認為六年級數(shù)學教學課堂除了讓學生掌握基本知識點外，解答數(shù)學的方法和過程也是課堂教學的重點，在平時的教學中，我特別關(guān)注這一點。我班有部分小男孩對數(shù)學特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予肯定的同時，再讓學生比較，從而選擇最優(yōu)的解題方法。以此拓展學生思路，訓練學生靈活的思維能力，使學生在解答數(shù)學的'過程中體會數(shù)學帶來的快樂，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。
四、分層教學、加強輔導。
十根手指都有長有短，更何況是來自各個家庭性格迥異的學生。而我們班學生這種情況尤為突出，明顯的兩極分化，每次測試都有近滿分的，但也有個位數(shù)的，他們在學習能力、方法和態(tài)度上都有所不同。為了提高整體班級的數(shù)學水平，課后就需要對學生進行分層輔導，以滿足不同學生的需求。特別是對于差生，我更是課后利用休息時間幫助他們克服學習上的困難，幫助他們樹立學習的信心。
五、狠抓班風、培養(yǎng)學風。
良好的班風和學風能為學生整體學習水平的提高營造適宜的氛圍。六年級學生正處在告別童年、邁向青少年的交替階段，這一階段我們教師更應(yīng)該注重學生的心理變化，學生細微的心理變化都會影響學生學習數(shù)學的效果。所以，當我們在整個班級中形成良好的班風、學風 ，引導班集體朝著良好的狀態(tài)發(fā)展，數(shù)學甚至其他學科的教學效果都是很顯著的。
總之，我認為六年級數(shù)學教學需要朝更精、更細、更深入的方向發(fā)展，既提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，保證學生在小學畢業(yè)考試中取得更加優(yōu)異的成績，還確保了學校在升學考試中數(shù)學成績的整體提高。
數(shù)學教育教學心得體會 6
數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識與數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應(yīng)根據(jù)學生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。
一、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心。
興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師必需堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動情境。
必須營造愉悅的`學習氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，把數(shù)學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘。
2、利用好奇心，誘發(fā)學生的學習興趣。
根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
3、讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。
當學生取得成功時，可以使學生產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。
二、培養(yǎng)學生自學能力
新課伊始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引發(fā)學生有意義的心向，對整節(jié)課的教學十分重要。因此我根據(jù)學生的認知規(guī)律，按照中學數(shù)學教學大綱的要求，圍繞教學內(nèi)容的重、難點以及數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計好自學思考題，并力求做到所設(shè)計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性。
例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：先在
黑板上畫出圖形，然后提問：
問題：
�、儆幸粋�圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
�、谶@個實際問題若從數(shù)學角度去觀察分析，同學們認為可轉(zhuǎn)化為什么問題？（讓學生探索、討論）學生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。
�、垡匦庐嬕粋�與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
自學討論是學生課堂學習的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認知過程。學生自學時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。
例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：
1、讓學生動手。發(fā)給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。
2、思考討論：
①、圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？
�、凇膶φ酆蟮膱D形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來。③、畫圖時，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？
3、檢查學生動手討論的結(jié)果。（讓學生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題）
4、讓學生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡要的補充強調(diào)。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學能力和獨立思考的習慣。
在學生自學討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中去。培養(yǎng)學生分析，綜合，抽象，概括的能力，促進學生思維發(fā)展。
總的來說，我認為提高數(shù)學教學質(zhì)量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益，必須認真鉆研新課程標
準、教學要求、教材內(nèi)容，對必學內(nèi)容、選學內(nèi)容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數(shù)。
有效學習指導
經(jīng)過一段時間的培訓學習，本人受益匪淺。針對有效學習方法，關(guān)鍵是在于兩方面，即教師和學生，也就是教與學。
教師方面，首先是教師個人素養(yǎng)，比如扎實的理論基礎(chǔ)，高尚的人格魅力，對工作得激情，個人魄力等等；剛走上工作崗位時，不夠自信，缺乏個人魅力。工作多年后，自信倒時有了，可又少了激情。其次，課前要進行精心的準備，即備課---備教材、備學生。再是課堂上，要活躍課堂氣氛，避免死氣沉沉，腦子動不起來，接受知識也慢。對不同層次的學生，要設(shè)計不同的問題，要讓所有人都參與到課堂中來，讓成績好的學生有興趣，還要讓成績差的學生也有成就感；當然，學習方法的指導也很重要，這個問題，具有普適性，但對于個別學生，還要有特殊的方法。要了解學生，不同學生適合用不同的方法；還要有適當?shù)募�，對任何年齡的人來說，激勵總會給人以正能量。成績差的學生，大多數(shù)是因為懶，而不是笨，而激勵是調(diào)動積極性很重要的一種手段。我們也經(jīng)常這樣做，但是，對于那些懶得學生，他們的耐性比較差，所以要不斷的鼓勵才行。另外，對學生的學習評價，也一鼓勵為主，找出問題是一個方面，但更重要的是要讓學生覺得自己學有所獲。
學生方面，要養(yǎng)成好的習慣。包括課前，課中，課后學習習慣。課前，盡量做到預習，這點，學生一般都做不到，這也是學生疲于作業(yè)等壓力所致吧。但課前預習的重要性，對于有過預習的同學來說，應(yīng)該是可以感受到，他不僅讓學習變得有目的性，而且也是學習變得相對輕松。課堂上，認真聽課這點無疑，但是并不是說要把老師說的每個字都仔細思量。會聽課的學生，會理解老師說的每句話，每段話，而不是每個字。對于老師反復強調(diào)的，他們會在課堂上就記住。不會聽課的學生，可能會被某個問題絆倒而停滯不前，影響后續(xù)聽課。當然，這些教師應(yīng)該給予適當指導。另外，課后鞏固是非常重要的。有人曾經(jīng)統(tǒng)計說，上課當天，可以記住所學內(nèi)容的80%，如果不進行課后鞏固，第二天，只能記住50%，第三天是20%……由此可知，課后鞏固的重要性。課后鞏固，不僅要鞏固已學知識，還要找到自己遇到的不懂的知識。最近上課時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生對鞏固這個環(huán)節(jié)的不足。我上課之前一般要把上節(jié)課學的內(nèi)容設(shè)計若干個問題來進行回顧，可是發(fā)現(xiàn)就是一些中等的學生也往往答不上來。我很糾結(jié)，都初中高年級的學生了，應(yīng)該說對待學習有一定的方法，課后鞏固會自覺去完成。可事實上并不是這樣，有時我們太高估學生，所以造成很多被動。針對這種情況，只有經(jīng)常跟學生
一起回顧前面所學知識，并且要個別學生起來回答，至少經(jīng)常答不上來的臉面上也過不去，利用他們有上進心，愛面子這點來完成這個環(huán)節(jié)。當然，測試也是一種比較好的方法。
總之，有效的學習，需要教師與學生來共同完成。如果每個學生都有良好的學習習慣，加上教師的適當引導，相信每個學生都會學有所獲。
有效的，而且是高效的。
數(shù)學教育教學心得體會 7
4月20日和21日，南通市小學數(shù)學“有效教學高效課堂”教學模式專題研討會在海門市通源小學舉行，我認為這次活動中所展示的數(shù)學課的的最大亮點是“有效的小組合作高效的數(shù)學課堂”。在以往的一些公開課上，我們常�？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献�，或者一個問題學生無人舉手，趕緊小組合作，把合作學習當成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組合作學習的時機，真正需要合作學習的時候采取小組合作學習，真正有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高。如何把握時機，讓學生合作學習更恰當，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談?wù)勑〗M合作學習。
一、突出重點、突破難點時，開展小組合作學習。
教師要在有利于突出重點和突破難點時，巧妙地設(shè)置問題組織學生開展討論�！墩J識幾分之一》這課的教學重點是使學生理解把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，教學難點是使學生理解兩個以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點，在引導學生認識4個桃的之后，為了引導學生認識8個、12個桃的，先組織學生小組合作，根據(jù)要求分一分；再讓學生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導學生仔細觀察分桃的過程，有沒有什么發(fā)現(xiàn)；最后組織學生小組討論：桃子的總數(shù)不同，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過組內(nèi)操作、交流、討論等方式讓學生感受到應(yīng)把一些物體看做一個整體來分，體會到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學習過程充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，有效地突出了重點，幫助學生克服了難點，為學習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
二、動手操作時，開展小組合作學習。
在動手操作探究時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作，共同成功的良好品質(zhì)，同時也培養(yǎng)學生的動手能力。例如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課時，引導學生認識8個桃的、12個桃的時，要求學生動手操作分一分采取了小組合作學習；再比如曹曉丹老師在教學《認識1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學習的形式，學生在小組中通過思考、討論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數(shù)字分，把數(shù)字相同的分為一類。
三、探究問題時，開展小組合作學習。
小學數(shù)學《圓的周長》一課是學生在已經(jīng)學習了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進行新知識學習的。本課的重點是通過滲透轉(zhuǎn)化思想，使學生能利用舊知識，自主推導出新知識。在動手操作探究時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學《圓的周長》時，雖然課前學生根據(jù)老師精心設(shè)計的預習單進行了預習，但在課堂上還是組織學生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長的方法，并且算出圓的周長與直徑的商，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系。
四、“開放性”的數(shù)學問題，開展小組合作學習。
數(shù)學教學中一些“開放性”問題答案不唯一，而一個學生的思想能力畢竟有限，很難多角度、全面地去思考，這種情況下開展小組合作學習也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學《倍的認識》一課時，教師設(shè)計了這樣一個開放性問題：“藍花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)未知，紅花有12朵，紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍？”劉老師先讓學生猜猜藍花是幾朵，在練習紙上畫一畫、圈一圈；再組織學生在小組內(nèi)交流，小組長注意收集不同的想法；最后再進行全班交流，發(fā)現(xiàn)藍花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的.朵數(shù)依次是藍花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課上，教師設(shè)計了“如果有6個桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題，也采取了小組合作學習的形式，學生通過討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。
學生在這樣的小組學習中共享智慧、互相啟迪，有效提高學生全面分析、解決問題的能力。
總之，合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。合作學習有效地促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在課堂教學中，只有適時恰當?shù)匕盐招〗M合作學習的時機，才能充分發(fā)揮學生的主體地位、有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學習的實效性，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂！
數(shù)學教育教學心得體會 8
教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！陡咧袛�(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學應(yīng)讓學生理解數(shù)學概念的、數(shù)學結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中蘊藏的數(shù)學思想和方法，以及它們在后繼學習中的作用；通過不同形式的自主學習、探究活動，體會數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，進而發(fā)展學生的創(chuàng)新意思和實踐能力” 。為了實現(xiàn)這一目標，課堂教學中教師要注意創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，展現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)生過程，了解知識的來龍去脈，鼓勵學生自主探索，并在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對數(shù)學較為的全面理解和體驗，在過程教學中不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
長期以來，我們教師的教學習慣了“滿堂灌”的模式，學生不知不覺成了知識的容器，在課堂里，思維的時間和空間無情地失去了。對數(shù)學問題，根本不可能充分展開過程，進行深入的思考和探究，更不可能有創(chuàng)新的思維。因此，學生的動手能力差，創(chuàng)新精神欠缺，便成為學生的通病。為此，我們應(yīng)該探索數(shù)學過程教學及其實施的問題，以期不斷提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使中學特別是高中數(shù)學教育得到健康的發(fā)展。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，應(yīng)該著眼于讓學生建構(gòu)新的認知過程，在課堂教學設(shè)計中，要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，通過選擇恰當?shù)某Ｒ?guī)的和非常規(guī)的問題，作為施教的載體；教師除了根據(jù)教學內(nèi)容廣泛收集問題外，最好能創(chuàng)造自己的問題，把課本題進行改造，成為情境題、開放題、應(yīng)用題，并加以積累，不斷完善，形成具有特色的校本問題。然后把這些問題通過啟導等教學手段，在課堂中充分展開數(shù)學過程教學，使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。具體體現(xiàn)在以下三個方面：
1、抓住知識生長點，展示概念的提出過程。
概念是思維的基礎(chǔ)，數(shù)學離不開概念。在引入新概念時，要緊扣學生熟悉、已知的舊概念，由概念引出性質(zhì)，進而以定理或公式呈現(xiàn)出來。在這一過程中，教師應(yīng)該讓學生對學習的概念、公理有所理解，唯有透徹的理解才能使知識溶入其認知結(jié)構(gòu)。準確把握知識的生長點，激發(fā)學生的求知欲，要多對學生闡釋幾個為什么？這樣做自會引發(fā)學生探索數(shù)學奧秘的興趣，進而體驗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，收到“潤物細無聲”之功效。
教師要在形成概念時，留給學生充足的思維空間，要善于多角度、全方位地提出有價值的問題，讓學生思考；指導學生自主地建構(gòu)新概念。在辨識概念時，要多鼓勵學生質(zhì)疑。從學生的`角度看，學貴有疑是學習進步的標志，也是創(chuàng)新的開始。
2、 展示性質(zhì)、法則的發(fā)現(xiàn)過程和推導過程。
在學習數(shù)學定理、公式、法則時離不開對命題的證明，要結(jié)合實際情況，在證明命題前為學生創(chuàng)設(shè)認知沖突的疑惑情境，讓學生在數(shù)學課堂中通過觀察、感知學習的定理、公式、法則后，要學會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的問題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。教師要鼓勵學生提出多角度的問題，尤其是善于提出新穎的具有獨特見解的問題。
3、展示問題、結(jié)論的探索過程和方法的深化過程。
在解題過程中，首先應(yīng)判斷解題的大方向，大致有什么理路，在引導學生解題的探索過程中，要注意聯(lián)想，要學會用不同的立意、不同的知識、不同的方法去思考，并善于在解題全過程監(jiān)控自己的行為：是否走彎路？是否走入死胡同？有沒有出錯？需要及時調(diào)整，排除障礙。這樣長期形成習慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標志。在課堂教學中，教師要充分展現(xiàn)自己的思維過程，敏銳捕捉學生的思維閃光點，并給予支持、鼓勵；并在解題后不斷反思、回顧，積累經(jīng)驗，進而達到提高能力的目的。同時在解題教學中，要注意滲透解題策略，要注意解題訓練的坡度和難度。如果解題訓練有一個坡度，可以使學生循序漸進從易到難，完成一個小題，相當上了一個臺階，完成了最后一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，成就感不禁而生。如果題組沒有難度，學生不可能有疑，重重復復會令人乏味。反之，設(shè)置一定陷阱、難度，學生經(jīng)過探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎(chǔ)，又實現(xiàn)了從有疑到無疑的飛躍，體驗到解題的勞動價值。
總之，在課堂教學中營造平等和諧的教學氛圍，及時提出具挑戰(zhàn)性的新問題，以激發(fā)學生積極參與課堂教學活動，同時留給學生思維的空間，鼓勵學生提出不同的想法和問題，通過師生交流、生生交流不斷進行教學信息的交換、反饋、反思，可修正思維策略，概括和總結(jié)數(shù)學思想方法。在交流過程中，教師要具有善于捕捉、組織和判斷各種信息的能力。此外教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，盡力幫助學生主動建構(gòu)數(shù)學認知系統(tǒng)，使學生形成良好的數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)，著眼于學生一生的發(fā)展。
數(shù)學教育教學心得體會 9
創(chuàng)新教育是指將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與學生的日常學習和生活相結(jié)合，從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容采取不同的手段和方法，在素質(zhì)教育的實施和每個學生的個人成長的全過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力�？梢钥闯�，創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
在具體的數(shù)學教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以下是我在教學中實施創(chuàng)新教育的經(jīng)驗：
數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程。教師必須有創(chuàng)新意識，改變以知識教學為中心的教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從教學理念到教學方法，大膽突破，建立創(chuàng)新的教學原則�，F(xiàn)代心理學的研究表明，認知和情感是不可分割的，教師自己的情感狀況，在學生中發(fā)揮著難以察覺的作用，使課堂上有一定的心理氛圍，當一個有威望尊重和喜愛的教師進入課堂時，學生會充滿興趣，充滿精神，相反，學生的心理會蒙上陰影，情緒相當?shù)吐�。近年來，在教育教學過程中發(fā)現(xiàn)，正常的教學模式抑制了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學生的學習成為一種機械化，隨著時間的推移，他們對數(shù)學失去了興趣和信心。
二是創(chuàng)造問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維
主動性的心理特征是積極開展思維活動。真正的活躍的課堂氛圍是指活躍的學生思維活動，而不是表面活躍。烏申斯基說：強制學習沒有興趣，會扼殺學生探索真理的欲望。適當創(chuàng)造情境，能激發(fā)學生的學習興趣，他們的創(chuàng)新意識就會誕生。比如說平行線的判斷，可以問：如果有兩條直線，這兩條直線是平行線嗎？如何判斷？老師還在黑板上畫了兩條看起來不相交的直線，讓學生做出判斷。學生可以不假思索地判斷為平行線。老師又問了一個問題：你能肯定地說這兩條直線是不相交的`直線嗎？我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但是在遠處肯定不相交嗎？這個問題使學生陷入思考，學生會動搖他們以前的判斷，很難看到僅僅通過定義來判斷，從而激發(fā)思維的熱情，有意識地探索和判斷兩條直線平行的判斷方法。
三、將數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
數(shù)學知識廣泛應(yīng)用于日常生活中，大多數(shù)學生因看不到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去興趣。因此，在日常教學過程中，他們善于把握日常生活和生產(chǎn)，建立基本的數(shù)學關(guān)系，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中解決數(shù)學問題。事實上，現(xiàn)實生活中的許多問題都可以通過教科書中的知識來解決，關(guān)鍵是讓學生通過觀察、操作、思考、交流和應(yīng)用逐步形成良好的數(shù)學思維習慣。
數(shù)學教育教學心得體會 10
中考關(guān)系到學生的前途與未來，而學生的中考成績，又為學生，家長甚至社會所關(guān)注。如何教才能真正放開學生的思維，如何把握教材的深廣度，如何因材施教激發(fā)學生潛力等等，這些都是我一直在思考的問題。為此，我不斷地進行思考、總結(jié)、反思、探索，通過和其他老師的交流反思，用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓來指導日后的數(shù)學教學工作。
一、通過反思，我發(fā)現(xiàn)在中考復習中普遍存在著以下一些誤區(qū)：教學要求單一、形式單調(diào)
不少數(shù)學教師認為復習課就只是梳理知識點，專項練習鞏固基礎(chǔ)，綜合練習提高能力。因此很自然的認為只要把知識點講了，又做了練習就足夠了。于是忽略了如何精心設(shè)計和思考每節(jié)復習課應(yīng)該采用什么樣的教學形式來吸引學生的注意，很少考慮“這節(jié)復習課主要針對哪部分學生，他們從中得到些什么？其余學生我又該怎樣采取措施”，而往往只簡單著重于“我有沒有漏掉了什么？”
教學過程是簡單的知識再現(xiàn)過程
此外，我發(fā)現(xiàn)部分教師只是把數(shù)學中考復習課簡單地看成“重復原有知識”的過程。通常是按照課本的順序把學生學過的知識，如數(shù)學概念、法則、公式和性質(zhì)等原本地簡單地復述梳理一遍，沒有根據(jù)中考的實際情況有針對性的復習和梳理。
數(shù)學中考成績的提高是“題海戰(zhàn)術(shù)”的結(jié)果
此外，我還發(fā)現(xiàn)相當多的教師都是把數(shù)學中考復習簡單地看成是“題海戰(zhàn)”。即在課堂教學訓練中，只要求學生重復的做習題，很少根據(jù)題目的類別、特點有針對性的解答。
二、數(shù)學中考復習課應(yīng)注意的幾個方面克服復習中只重一例一題
中考數(shù)學復習就是一個“串點成線”的過程，教師要通過一個個知識點的.復習鞏固，幫助學生在頭腦中構(gòu)建良好的知識體系。
例如在復習訓練代數(shù)式求值內(nèi)容時，不僅要讓學生關(guān)注題目如何做，有幾種解法，還要關(guān)注代數(shù)式求值的形式類型。代數(shù)式求值無非有兩大類。一類是整式的求值，另一類是分式的求值，學生如果掌握了代數(shù)的類型，在解題過程中就更好的了解題目的性質(zhì)，從而解題也會事半功倍。
克服將遺忘知識當作是簡單的記憶力問題
在中考復習過程中，學生會把初一、初二的一些基礎(chǔ)知識和基本解題方法給忘了，或僅僅保留一些模糊、大概的印象。而這種“遺忘”現(xiàn)象會在中考復習過程中反復再現(xiàn)，是教師頗為煩惱的問題。因此，教師要了解這不僅是簡單的記憶力問題，而更多的是和學生學習的過程中掌握知識的結(jié)構(gòu)、儲存信息等因素有關(guān)。
三、數(shù)學中考復習課的幾個策略
注重知識儲備教師自身需要擁有大量的知識儲備和提高解題能力。通過把近幾年中考題都做一遍，做到心中有數(shù)，了解中考題型的分布，重點考查的知識點有哪些，解答題的步驟及得分點是什么。通過了解清楚這些，教師可以選擇有針對性的題目和重點知識對學生加以訓練和輔導。
分析學生情況，最大限度挖掘?qū)W生潛力教師只有透徹了解學生知識掌握的情況，才能夠發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，也才有可能及時糾正和彌補。因此，老師需要在中考復習過程中逐一地為學生把脈，認真分析每位學生的優(yōu)勢和劣勢，按不同程度把他們分成幾層，采取分層輔導的辦法。
回歸教材，夯實基礎(chǔ)
俗話說：基礎(chǔ)不牢，地動山搖。教師要以“課標”為標準，立足課本，系統(tǒng)地梳理全部的基礎(chǔ)知識，注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，抓知識主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮好教材的功能。同時也要重視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的復習和良好思維習慣的培養(yǎng).歷年中考試卷都包括了大量課程標準中規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法�？梢哉f中考試卷的大部分分值都是考察學生的基礎(chǔ)知識和能力。只要學生掌握了扎實的基本功，大部分中考試題便可以輕松掌握。
強化數(shù)學思想方法，提高數(shù)學能力
中考在考察數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，也注重對數(shù)學思想和方法的考察以及進一步深化的能力的考察。因此在中考復習過程中，教師要注重數(shù)學思想方法的滲透，加強通性通法的指導與訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。第一輪與第二輪復習中，教師可以穿插一些能力訓練小題。在第三輪復習時，教師可以進行能力小題與綜合題的專項、限時訓練。此外在教學過程中，教師需要充分調(diào)動和和展示學生的思維過程，沿著學生思維軌跡因勢利導；解題后要注意引導學生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數(shù)學教學過程轉(zhuǎn)化為數(shù)學思維活動過程，從而提高學生理性思維能力，善于從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優(yōu)解法，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗，使能力培養(yǎng)真正落到實處。在能力訓練時尤其要加強運算能力的培養(yǎng)，應(yīng)嚴格要求學生，注意提高運算的速度和準確性。教學時，認真研究本班學生的實際，實施分層教學，對不同的學生，確定不同的教學目標，布置不同層次的作業(yè)、練習與測試題，安排不同層次的課后輔導，使全體同學在不同的目標要求下，努力學習，共同進步。
總而言之，通過不斷的總結(jié)和反思，我對于中考數(shù)學復習的認識得到了進一步的升華。在日后的教學過程中，我會繼續(xù)努力，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，進一步提高教學水平。
數(shù)學教育教學心得體會 11
在網(wǎng)上拜讀了姜紅英老師的《一年級數(shù)學學習要求》這一文章，覺得受益頗多，于是結(jié)合我們學校一年級的一些具體做法，我對該文進行了適當?shù)男薷�，并和我們一年級的各位家長共享。
1、重視學習習慣的培養(yǎng)。
習慣養(yǎng)成有很多方面，首先要學會的是整理書包和帶齊學習用品，孩子要逐步學會自己管理自己，培養(yǎng)孩子細心認真的將學習用品準備齊全，這在習慣形成初期非常重要。其次，作業(yè)格式訓練也是學習習慣培養(yǎng)的一方面。要利用數(shù)學練習冊和書讓學生練習寫數(shù)和寫算式(老師會布置，家長只要督促書寫端正、格式正確和及時改錯即可)。
學習習慣的另一方面就是養(yǎng)成每天復習和預習的習慣。這也是我們數(shù)學常規(guī)作業(yè)，即回家三件事，一復習，二預習，三口算。
復習就是看著書給家長講講今天我們學了什么，有什么新的收獲和發(fā)現(xiàn)。
預習就是讓孩子自己安靜看書后完成書上的相應(yīng)練習和提出自己的疑問。我們的預習要求有兩則：預習要求一，見空就填，見問就答。預習要求二，遇到問題自己想，獨立思考無價寶，想不出來打問號，帶著問題進課堂。
2、重視孩子計算能力的培養(yǎng)。
由于孩子的基礎(chǔ)不同，不同孩子的計算熟練程度和速度也存在一定差異，要縮小這一差異，僅靠每天一節(jié)數(shù)學課練習是不客觀的，因此還需要各位家長做有心之人，多進行這方面的練習。
計算的練習方式多樣，可以做口算題卡，供孩子獨立練習，也可在做家務(wù)、和孩子上街等時間來個對口令。有時間還可以給孩子聽算。我們關(guān)于口算練習的要求是：口算口算天天練，時間多我就做(口算題卡本)，時間少我就讀(口算卡)，想練耳朵就聽算。強烈推薦各位家長多給孩子聽算，聽算可以同時訓練孩子聽，寫和算的速度和能力。同時要留心孩子計算錯誤的原因，是粗心還是計算方法存在問題。但要防止枯燥的題海練習，錯了還要罰的做法會扼殺了孩子學數(shù)學的興趣的。
3、依據(jù)生活理解數(shù)學，讓孩子在游戲中成長。
有些數(shù)學知識較抽象，容易混淆，我們家長要注意給孩子創(chuàng)造生活情境，讓孩子在實際體驗中理解知識。如“左右”的認識，有些孩子正確掌握左右需要較長時間和過程，家長要有耐心，在生活中強化孩子對左右手的認識，引導孩子借此來分辨物體間的左右關(guān)系。
同時，我們家長在生活中遇到一些很好的契機，一定別放過，順便就可以教教孩子一些數(shù)學知識。比如，當孩子問你幾點了，不防和他聊聊怎么認鐘;當孩子問你，3-5不夠減怎么辦，你就可以談?wù)勜摂?shù)的知識等等。這些看似不經(jīng)意的閑談，是他以后在課堂上學習數(shù)學寶貴的經(jīng)驗。
在時間許可時，我們家長不妨和孩子一起做做數(shù)學游戲或畫畫數(shù)學畫，通過那些具有訓練目的的游戲促進孩子在數(shù)學、認知、空間理解、想象力和數(shù)形結(jié)合等方面的發(fā)展。
4、重視數(shù)學語言發(fā)展，為聰明插上翅膀。
語言是思維的外衣，語言能力的增強可以極大的改善孩子的學習能力，促進思維的發(fā)展，因此我們應(yīng)充分認識孩子語言發(fā)展的重要性。不妨給孩子的智力發(fā)展插上“語言的翅膀”，讓孩子飛得更高，更遠。
在生活中要多為孩子創(chuàng)設(shè)說數(shù)學的機會，讓孩子說說自己的觀點、看法與思路。和孩子交談的形式不必過于正式，比如和孩子散步時，和孩子去公園時等等，這樣交流的氣氛要自然親切得多。對話時要有意識的激發(fā)幫助孩子形成規(guī)范的語言表達習慣。如“我是這樣想的”;“我認為……”“因為……所以……”。要求孩子說完整的話。
數(shù)學書中的實際問題小朋友都要能在老師或家長引導下看書說出題意。在這一過程中，我們的家長要能耐住性子，多聽少說，只要我們的話語能引發(fā)交談話題，進行適當?shù)狞c評反饋就夠了。
5、培養(yǎng)孩子表達能力的另一妙招就是經(jīng)常向孩子“請教”。
把孩子推上講臺，做孩子的“學生”這雖有明知故問的嫌疑，但并不妨礙孩子的為師熱情。他們會很興奮，很熱情的扮演老師的角色，介紹自己今天的學習收獲。比如：一年級孩子常常把老師的要求不能完整帶回家，家長對于他們說的不合理的事情，請堅決保持絕對的懷疑，并且裝出絕對的好奇，請他們自己第二天把事情弄清楚，告訴你們。大家再裝出絕對的空前的佩服。這樣我們的孩子以后就會有意識的記住老師的要求，因為他會想到爸爸媽媽要請教他。
6、讓孩子享受成功的喜悅。
俗話“數(shù)子千過，莫如夸子一長”，每個孩子都希望自己的能力得到了老師和家長肯定和贊賞。與其說“你不要這樣做!”還不如“你那樣能夠做得更好!”;與其讓孩子在沒完沒了的批評中糾纏于做過的錯事，還不如讓適時的表揚給孩子的每次進步都鼓掌喝彩!自信不足的孩子更是特別害怕出錯，家長更應(yīng)盡量讓孩子感受到父母對他的欣賞。“有進步!繼續(xù)努力!”“沒關(guān)系，我相信你一定能行!”，不要吝嗇真心的'表揚。
7、注重孩子學習過程，正視孩子考試成績。
首先每個孩子由于學前的教育差異問題，大家的起點不同，因而我建議在一年級上期，我們家長讓我們的孩子自己和自己比!就是將孩子現(xiàn)在同過去不同進期所取得的成績相比較，是進步，還是退步，抑或是原地踏步。進步是因為他在哪些方面有所改進，有所完善，分析得出后要加以鼓勵，讓其發(fā)揚光大，開始表揚的頻率要高，漸弱之，以至形成習慣;踏步著或退步了是因為他不認真，還是方法不妥，分析得出后對癥下藥，拉起來后再扶上走一程;稍有進步，作為家長可以借助于老師的口吻，夸張一點表揚，樹立起自信，讓他自強不息。切忌讓孩子感受到你覺得他的學習很糟糕，你很著急，這樣孩子也會因為沒有成功感而對學習缺乏興趣。這里我們說的其實就是縱向比較。
當然我們也需要橫向比較，就是能將自己的小孩與同年級、同班級的其他孩子比較一下，找差距和不足。具有良好習慣的孩子，成績一般都很優(yōu)秀，而這一切，一方面歸功于學校教育，另一方面也不可忽視家庭氛圍的熏陶，對于這些孩子的家長，我們不妨去討教一番，再結(jié)合自己孩子的特點進行實踐，一定有收獲。
其次，當他們面對新內(nèi)容，特別是思維含量較高的問題時，孩子就會感到困難，因此常會出現(xiàn)這樣的狀況:家長在家看孩子的計算很熟練，就以為孩子的數(shù)學學得很好，但真正考查或解決實際問題時，孩子往往有些不適應(yīng)，或者說不盡如家長之意。這就需要我們家長要多關(guān)注孩子的學習過程，關(guān)注孩子的學習內(nèi)容，數(shù)學并不僅僅是單純的計算。
另一方面，我們要能“不唯分數(shù)是問”。分數(shù)只能作為評介孩子的一個參照，90分與100分的孩子的數(shù)學能力究竟相差多少，不是僅分數(shù)就能說明的，我們得具體分析才是。孩子有失誤，是純粹的粗心，還是思考問題的方式有問題。是臨考心理欠佳，還是知識點沒掌握。
每個孩子都是一個獨一無二的世界，因此很難找到一個適合所有家庭、所有孩子的教育模式，以上所談的一些建議，僅供參考。期待在大家的共同努力之下，為孩子創(chuàng)造一個良好的數(shù)學學習環(huán)境!也期待能給孩子一雙會用數(shù)學視角觀察世界的眼睛，一個會從數(shù)學角度思考問題的頭腦。
數(shù)學教育教學心得體會 12
1、開展適當?shù)母傎惡陀螒蚧顒�，提高學習熱情。
適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，低年級小學生在競賽的條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于低年級小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。
2、數(shù)學教學的生活化。
把握數(shù)學與生活的聯(lián)系，導入生活化，激發(fā)學習興趣;教學語言生動、形象化，讓低年級小學生易學易懂。讓低年級小學生從生活中找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理;讓低年級小學生親身經(jīng)歷數(shù)學的應(yīng)用過程，從而使學生獲得對數(shù)學的理解。我特別重視數(shù)學實踐性作業(yè)設(shè)計，突出學以致用。根據(jù)數(shù)學的內(nèi)容和低年級小學生的身心特點，對數(shù)學問題與生活問題相聯(lián)系，將數(shù)學知識融化于生活實踐中，解決日常生活中的一些問題。
3、情境創(chuàng)設(shè)問題。
低年級小學生年齡小，如果總是把數(shù)學知識枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學習數(shù)學的.興趣會逐漸枯萎的�！稊�(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對性的特征，獲得一些體驗”。因此我每次在講授新知識時，總是盡自己最大的努力給低年級小學生創(chuàng)造一個和知識有關(guān)系的情景，盡管有時的情景不是很貼切，但是學生木們不但沒有介意，反而對學習數(shù)學知識卻是興趣盎然。
4、對學生多關(guān)注多表揚。
低年級小學生非常關(guān)注老師對他們的關(guān)注度和表揚度。我想：作為學生，能得到老師的賞識表揚夸獎對于他們的成長還是很有利的。作為老師，看到你的學生的進步，一定是很欣慰的。
數(shù)學教育教學心得體會 13
在小學數(shù)學教學中，我深刻體會到教學的藝術(shù)不僅在于傳授知識，更在于激發(fā)學生的興趣和思維能力。我發(fā)現(xiàn)，通過生動的`實例和有趣的游戲，可以更好地吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。
同時，我也認識到每個學生都是獨特的，需要因材施教。因此，我注重觀察學生的反應(yīng)，及時調(diào)整教學方法，確保每個學生都能在課堂中受益。
通過不斷的教學實踐，我逐漸領(lǐng)悟到數(shù)學教學的魅力，也深刻認識到自己在教學中的不足。未來，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的數(shù)學教育。
數(shù)學教育教學心得體會 14
在我從事數(shù)學教學多年的經(jīng)驗中，我深刻地認識到，數(shù)學教學不僅僅是知識的傳授，更是一種啟發(fā)思維的藝術(shù)。以下是我在教學中總結(jié)出來的幾點心得體會。
首先，我認為數(shù)學教學需要注重培養(yǎng)學生的`思維能力。數(shù)學是一門需要思考的學科，而思考能力是需要培養(yǎng)的。在教學過程中，我會引導學生思考問題的方法和思路，而不是直接告訴他們答案。我會鼓勵學生自己思考和探索，找到解題的方法和思路，從而提高他們的思維能力。
其次，我認為數(shù)學教學需要注重鞏固基礎(chǔ)知識。數(shù)學是一門層層遞進的學科，如果基礎(chǔ)知識不扎實，就無法理解和掌握高級知識。在教學過程中，我會重點講解基礎(chǔ)知識，并通過練習題和例題來鞏固學生的基礎(chǔ)知識。
另外，我認為數(shù)學教學需要注重激發(fā)學生的興趣。數(shù)學是一門需要動腦筋的學科，如果學生對數(shù)學沒有興趣，就難以產(chǎn)生學習的動力。在教學過程中，我會通過引入一些有趣的數(shù)學問題和應(yīng)用，來激發(fā)學生的興趣，讓他們感受到數(shù)學的魅力。
最后，我認為數(shù)學教學需要注重實踐應(yīng)用。數(shù)學不僅僅是一門理論學科，更是一門實踐學科。在教學過程中，我會引導學生將所學的知識應(yīng)用到實際問題中，讓他們感受到數(shù)學的實用性和應(yīng)用性。
綜上所述，數(shù)學教學需要注重培養(yǎng)學生的思維能力、鞏固基礎(chǔ)知識、激發(fā)學生的興趣和實踐應(yīng)用。只有這樣，才能讓學生真正掌握數(shù)學知識，提高他們的綜合素質(zhì)。
數(shù)學教育教學心得體會 15
第一段：介紹數(shù)學教學的重要性和需要關(guān)注的問題
數(shù)學是一門重要的學科，對培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯思維能力有著至關(guān)重要的作用。而初中數(shù)學教學的初衷就是培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和數(shù)學基礎(chǔ)，打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。然而，在實際教學中，我們也面臨著一些問題。首先，由于課堂時間有限，我們需要更有針對性地教授知識點，并在鞏固基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。其次，由于學生的個體差異，我們需要不斷調(diào)整教學方法，適應(yīng)不同學生的學習特點。因此，在三四年級數(shù)學教學中，我們需要創(chuàng)新教學方式，關(guān)注每一個學生的學習情況。
第二段：優(yōu)化教學方法，提高學生的學習興趣和成績，要提高學生的學習興趣和成績，我們需要優(yōu)化教學方法。首先，我們可以通過多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣。例如，利用教學軟件展示生動有趣的'數(shù)學實例，通過游戲方式培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。其次，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，鼓勵學生主動思考和交流。通過小組合作學習，讓學生在互相合作中解決問題，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。另外，我們還要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導他們主動參與到數(shù)學教學中。例如，可以組織數(shù)學競賽和數(shù)學俱樂部，讓學生在競賽中感受數(shù)學的樂趣。
第三段：關(guān)注學生的個體差異，因材施教，在三四年級的數(shù)學教學中，學生的個體差異明顯。有些學生對數(shù)學興趣濃厚，學習成績突出，而有些學生對數(shù)學缺乏興趣，學習困難。我們需要根據(jù)學生的特點和需求，因材施教。對于興趣濃厚的學生，我們可以提供更具挑戰(zhàn)性的數(shù)學題目，鼓勵他們通過思考和實踐探索解題方法。對于學習困難的學生，我們可以利用慢慢味數(shù)學教學法，通過具體形象的教學手段讓他們更好地理解數(shù)學。重要的是要建立起良好的師生關(guān)系，讓學生在輕松自由的氛圍中學習。
第四段：通過鞏固基礎(chǔ)知識提高學生的應(yīng)用能力，數(shù)學基礎(chǔ)知識是學習數(shù)學的基石。在三四年級的數(shù)學教學中，我們應(yīng)該注重對基礎(chǔ)知識的鞏固和培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。首先，我們要通過反復練習和鞏固，讓學生熟練掌握各種數(shù)學運算和公式。同時，我們要引導學生將所學知識應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。例如，我們可以通過游戲或數(shù)學建模等方式，讓學生將數(shù)學知識應(yīng)用到實際問題中解決。
總結(jié)來說，在三四年級的數(shù)學教學中，我們應(yīng)該關(guān)注學生的學習興趣和成績，創(chuàng)新教學方法，提高學生的思維能力和應(yīng)用能力。同時，要因材施教，關(guān)注學生的個體差異，為每個學生提供更好的學習環(huán)境。鞏固基礎(chǔ)知識也是關(guān)鍵，只有基礎(chǔ)扎實了，學生的數(shù)學學習才能更上一層樓。通過不斷總結(jié)和實踐，我們可以提高數(shù)學教學質(zhì)量，讓每一個學生在數(shù)學學習中都能取得進步。
數(shù)學教育教學心得體會 16
《數(shù)學教育概論》這本書是由張奠宙、寧乃慶主編的，是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材數(shù)學系列教材之一，它帶附帶有一個光盤，由高等教育出版社出版。這是一個關(guān)于數(shù)學教育基本理論與實踐的概述，目的是幫助具有數(shù)學專業(yè)知識的學生獲得有關(guān)數(shù)教育的基本知識和技能。它不再只是“教材教法”的說明書式的記敘，而是闡述數(shù)學教育的規(guī)律，具有自己怕學科體系。全書分為實踐篇和理論篇。首先從觀賞、分析大量的數(shù)學教學案例入手，幫助學生編制教案，走上講臺。然后概略地介紹當代數(shù)學教育的基本理論，探討數(shù)學教學的目的、學生應(yīng)具備的數(shù)學能力、數(shù)學教學模式、數(shù)學教育的德育功能等基本課題，同時研究數(shù)學思想方法的價值，以及數(shù)學史、數(shù)學教育技術(shù)、數(shù)學教育心理等有關(guān)問題。書中設(shè)專章介紹和研究《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》和《普通高中數(shù)學課程標準》的制定和實驗，并就數(shù)解題和數(shù)學考試、數(shù)學教育研究等問題進行闡述。
體驗了一個學期的數(shù)學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學”，在合作交流中體驗“說數(shù)學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的.一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。
第一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。
教師作為教學內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。
第二、實踐操作——讓學生體驗“做數(shù)學”。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學�！薄白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。
在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。
再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。
數(shù)學教育教學心得體會 17
《分數(shù)的意義》這節(jié)課是一節(jié)比較有難度的課。老師需要花大量時間講授概念，按照常規(guī)的教法，整節(jié)課會顯得沉悶，學生的主動性無法激發(fā)。經(jīng)過深思熟慮，我決定大膽創(chuàng)新，把機會留給學生，以學習共同體的形式，合作交流，讓學生自己感受分數(shù)的意義，自己找出單位“1”，自己尋求分數(shù)單位，取得了良好的教學效果。
互動與交融
學習共同體，既有獨立學習，又相互學習。第一環(huán)節(jié)，每個人從材料堆中選擇一種材料，分一分、畫一畫，學生有獨立思維的過程，也有互相交流的學習。當一個人感受到有困難時，他會自主地尋求幫助，這時學習共同體自然的形成。在巡視學生操作過程中，我觀察到共同體在悄悄滋長，同學們互相幫助，自然又和諧。
激發(fā)與提升
從例子中總結(jié)出規(guī)律是數(shù)學的一般方法。學會概括、總結(jié)、提升，才能提高學生的數(shù)學思維概括能力。通過列舉6種不同的平均分，我鼓勵學生用自己的語言進行概括。當我發(fā)現(xiàn)學生面露難色時，我知道這時候需要小組交流，同伴之間的相互輕言細語可以減輕任務(wù)的難度，大家的爭辯也能拓展各自的思維，經(jīng)過全班這個大的學習共同體的'努力，我們順利地總結(jié)出分數(shù)的意義，學會用單位“1”表示平均分的物體。這樣的學習，提高了效率，解決光由老師講授的尷尬，也提高小組合作的能力。
歷史與現(xiàn)代
這節(jié)課還有一個亮點就是穿插介紹分數(shù)的歷史。知史才能明今，了解分數(shù)的發(fā)展史，可以激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，感受文明的傳承，數(shù)學發(fā)展的不易。我和學生們說：“我們都是站在巨人肩膀上學習的。”小小的分數(shù)，需要多少古人的智慧與汗水，相信很多學生看完這段介紹后，心里會波瀾肆起，在他們幼稚的心靈里，埋下熱愛數(shù)學的種子。
傳承與幸福
上一節(jié)好課不易，上一節(jié)讓學生銘記在心的課更不容易。數(shù)學課堂，不僅僅是傳授數(shù)學知識，更是在傳授數(shù)學文化，教會學生數(shù)學的思維，理性的思考，完整的表達，溫和的交流，認真地傾聽，我們需要教的太多太多，我們需要努力的地方還有很多，最后我想用一句話總結(jié)一下：樸素最美關(guān)注人性做真教育，幸福至上享受童心當好老師。
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