數(shù)學教學心得體會范文（精選11篇）
有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學教學心得體會范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學教學心得體會 篇1
一、導學案教學實踐初見成效
目前，八年級數(shù)學組，導學案的編寫與使用，走在了學校的前列，使用導學案教學已成為年級組4位數(shù)學老師的習慣。
1、導學案的基本框架已確立。我們八年級數(shù)學組編寫的導學案一般由四部分組成。學習目標、課前預習、合作研討和達標檢測。課前預習主要包括本節(jié)課的主要知識點�！昂献餮杏憽辈糠种饕獓@學習重點和學習難點設(shè)計問題，目的是幫助學生掌握學習重點，突破學習難點。課前預習部分和合作研討部分在設(shè)計上存在明顯的梯度�！斑_標檢測”部分力求能夠檢測學生的學習效果，力求讓學生能夠在5分鐘內(nèi)完成�，F(xiàn)在，八年級組的老師們已經(jīng)能夠較為熟練地編寫導學案，并逐漸顯示出個人特色。
2、導學案備課的基本流程已確立。導學案備課的基本流程即：提前備課、集體研討、輪流主備、共同審核、師生共用。備課組內(nèi)同課頭教師提前備課，討論確定新課的學習目標、學習重點、學習難點、大體思路、主要問題等方面的內(nèi)容，然后其中一人負責編寫導學案。
3、導學案教學的基本模式已確立。導學案教學的基本模式如下：導入新課——預習展示——師生評價——合作研討——交流展示——達標檢測。
4、初步建立了一套評價方案。從課堂發(fā)言、小組展示、作業(yè)完成、課堂紀律、測試成績等方面評價學生個體和學習小組，一周一總結(jié)。考核居于前列的學習小組將受到獎勵。落后的學習小組組長要在全班作出說明：說明小組內(nèi)存在的問題，整改措施和當前目標。
5、導學案教學的優(yōu)勢已逐步顯現(xiàn)。導學案教學的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動學生的積極性，讓不敢說的學生敢說，讓敢說的學生會說。
二、在導學案教學實踐中遇到的問題
經(jīng)過一段時間的實踐，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。我們遇到的問題：
1、教學時間不夠，教學內(nèi)容完成不了。課堂教學總覺得有拖沓之嫌，有不完整之感。經(jīng)過反思，我們認識到導學案上設(shè)計的問題過多，過于細碎，不利于教學任務(wù)的完成。應(yīng)力求設(shè)計的導學案量小、簡單、實用、有效。師生充分準備，盡可能使課堂環(huán)節(jié)緊湊。
2、學生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般情況下，字太小、字太多，學生看不清楚，就索性不看了，導致學生參與課堂活動的積極性下降，甚至游離于課堂之外。我們的解決辦法歸納起來就是“三提倡”“三標準”�！叭岢奔匆惶岢珜W生提取關(guān)鍵詞，展示要點；二提倡學生使用多色展示；三提倡學生巧妙使用符號展示。同時，教師引導學生制訂板演的標準：一是清楚；二是工整；三是正確。滿分十分，每項各占三分，獎勵分一分。每次板演后，按照標準評價打分。
3、學生發(fā)言講解聲音不夠洪亮，姿態(tài)不夠大方。為了解決問題，我們是這樣訓練學生的：第一階段在課堂上反復要求，不斷提示：發(fā)言聲音要洪亮、注意儀態(tài)。第二階段，引導學生從發(fā)言聲音、表情、站姿、表達是否流暢等方面評價，由專人負責專項評價。我相信長期堅持下去，就會取得成效。
4、學生只注重展示，不注意傾聽。這樣會導致課堂紀律松散，學習效果不佳。針對問題，我們采取了這樣的策略：首先讓學生明確傾聽的重要性，讓學生明白認真傾聽是一種態(tài)度，一種習慣，是一種禮儀，更是一種能力。其次，多次提醒學生注意傾聽，強化傾聽意識。第三通過評價引導學生傾聽同學的發(fā)言和老師的要求與點撥，比如：在整節(jié)課中傾聽較好的小組將獲得加分，反之則扣分，發(fā)言者重復別人的見解則減分。
5、學生不注意修正導學案。學生之所以不注意修正導學案，可能是覺得聽了同學的發(fā)言和老師的講解已經(jīng)知道正確答案了，沒有必要修正。更重要的是可能懶惰，沒養(yǎng)成修正導學案的習慣，為了幫助學生養(yǎng)成修正導學案的習慣，我們采用這樣的做法：課堂上展示評價之后，專門留出幾分鐘時間讓學生用紅筆修正導學案；課后要求學生上交導學案，教師檢查批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時與學生溝通交流。未修正的同學予以批評，按要求做的學生予以表揚獎勵。長期堅持持之以恒，學生就能養(yǎng)成修正導學案的良好習慣。
6、優(yōu)秀學生經(jīng)常展示，展示的總是那幾個學生。長此以往，優(yōu)秀學生越來越優(yōu)秀，而其他學生失去了發(fā)展的機會。針對這個問題，我們是這樣做的：規(guī)定小組成員必須輪流展示，讓每一個小組成員都得到鍛煉，違反這一規(guī)定的小組將被扣分。
7、學生不能很好地保存導學案，破損及丟失情況時有發(fā)生。之所以這樣是因為有些學生思想上不夠重視，行為上沒有養(yǎng)成整理物品的好習慣。為此，我們要求學生單頁整齊對折，用小夾子夾住，以免丟失。
三、對導學案教學實踐的幾點思考
1、是否可以根據(jù)學情，循序漸進地推進導學案教學？有的班級程度較好，不需要老師講解，學生就可做精彩的展示；但對于基礎(chǔ)較差的班級，就很難完全按照導學案教學模式推進。
2、是否可以在導學案教學與傳統(tǒng)教學之間尋找一個平衡點？這里的傳統(tǒng)教學指導學案教學之前的種種教學方式，其中亦有提高課堂教學質(zhì)量的有益成分，是否可以將導學案教學與傳統(tǒng)教學較好地結(jié)合起來？
3、是否可以分階段實施導學案教學要點？比如說，這一階段可以出臺學習小組組長工作細則，依據(jù)工作細則，專門訓練小組長，給予小組長具體的方法指導。因為小組建設(shè)是導學案教學的靈魂，只有搞好小組建設(shè)，導學案教學方有可能取得成功。
數(shù)學教學心得體會 篇2
在數(shù)學教學中，根據(jù)弱智學生的身心實際情況，經(jīng)常采用游戲教學、學生動手操作、直觀教學等方式。通過兩個月的教學，使大多數(shù)學生掌握了11————20各數(shù)的認識，使學生在原有的基礎(chǔ)上掌握了新的知識，為以后的學習打下扎實的基礎(chǔ)�；仡檭蓚�月的教學過程，我覺得在弱智學生數(shù)學教學中應(yīng)貫徹以下幾點：
第一、在教學中力求體現(xiàn)培養(yǎng)目標。在數(shù)學教學中我密切注意數(shù)學本身的系統(tǒng)性、科學性，同時注重聯(lián)系學生的生活實際，使學生通過數(shù)學學習，能具有初步的計算能力和應(yīng)用新知識解決日常生活中簡單的實際問題的能力。
第二、在教學中力求符合學生的認知規(guī)律。由于弱智學生的抽象思維能力差，接受新知識的過程很慢，且容易忘記，所以在數(shù)學中多采取小步子，多循環(huán)，循序漸進，螺旋上升的教學方法，學生對于數(shù)概念的形成有一定的困難，但這又是非常有用的知識，是學習數(shù)學最基本的知識，因此在教學中適當增加教學層次作相應(yīng)的知識鋪墊，使難點分散，使教學內(nèi)容達到學生能夠接受的水平，根據(jù)教學內(nèi)容的難度和強化學生記憶的需要，適當增加訓練步驟。
第三、在數(shù)學教學中加強了直觀教學。弱智學生的思維發(fā)展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比較困難，使用概念時也比較紊亂。根據(jù)這一情況，加強了直觀教學，注重在感性認識的基礎(chǔ)上，幫助學生逐步地建立概念和掌握其運用法則。強調(diào)了教師的示范和學生的實踐相結(jié)合，引導學生積極思維，把感性認識上升到理性認識，在教學中運用數(shù)小棒、數(shù)手指的形式鞏固數(shù)概念的形成，使學生在強烈感知的基礎(chǔ)上逐步熟悉概念和掌握法則，為以后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。
最后、在數(shù)學教學中還根據(jù)學生的實際接受能力進行必要的調(diào)整，使每位學生都能對數(shù)學產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習動機，以便使每位學生都達到更佳。
數(shù)學教學心得體會 篇3
數(shù)學學習要注重提升素養(yǎng)承認“解題”對數(shù)學學習的作用，并不是無限制地擴大它的價值，畢竟解題只是數(shù)學學習的途徑與手段，絕不是數(shù)學學習的終極目標。在新課程背景下，許多學者呼吁從關(guān)注“雙基”到“四基”，數(shù)學學習的目標在于掌握必需的基礎(chǔ)知識和基本技能，積累豐富的活動經(jīng)驗，體悟數(shù)學的基本思想。數(shù)學學習不只是解題，在學習的過程中還將學會觀察，學會思考，學會表達，學會書寫，學會合作。著名特級教師張?zhí)煨⒀芯啃W數(shù)學教學50年，他有一個治學心得是：“讓學生在學習中學會學習，在思考中學會思考。”這正是對數(shù)學學習目標的精辟提升。
如果以上的表述并不具有數(shù)學學科的特點的話，那么加上一個定語——讓學生用數(shù)學的眼光進行數(shù)學思考。比如，百貨店的促銷信息，人們不僅會關(guān)注哪個折扣低，還會關(guān)注標價的高低。美國統(tǒng)計學家戴維〃S〃穆爾的《統(tǒng)計學的世界》一書中有幅漫畫，畫的是一個人誤以為平均水深就是每一個地方都是這樣的水深而溺水死亡，從側(cè)面反映了數(shù)學常識在現(xiàn)實生活中的作用。
數(shù)學地思考，是數(shù)學學習的更高目標。數(shù)學學習過程中所倡導的思考方式是具有學科特點的。看到一幅圖畫時，別的學科可能關(guān)注的是這幅圖是多么的美觀，但是對于數(shù)學學習來說，教師需要引導學生關(guān)注這個圖形的組成與分解，引導學生思考的是多邊形線的條數(shù)等。這種量化、精確化的思考方式是數(shù)學教學最根本的目標價值所在。
數(shù)學教學心得體會 篇4
數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數(shù)學教材里，編者更加有意識地要求學生從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，特別符合小學生的認知特點。能使他們體會到數(shù)學就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣。因此，我在課程改革當中力求能夠挖掘教材與生活的聯(lián)系。
一、利用生活經(jīng)驗，引出數(shù)學問題用生活中的事物和生活中的事物進行對比。
如：教學圓的認識時，可讓學生說說現(xiàn)實中看見過哪些物體的面是圓形的。學生會舉出很多，比如水桶底，汽車的輪子等。在教學體積單位時，講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？讓學生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個指節(jié)大小。下一步，就讓學生用食指的第一指節(jié)來跟身邊的事物進行大小比較。然后再拿出一個粉筆盒告訴學生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個空間概念有多大呢？可讓學生都用手勢比劃一下，與此同時，馬上出示一個事先準備好的1立方米的正方體木架。于是學生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學生實際體會1立方米的空間到底有多大，接著可提出1立方米的正方體里可裝進多少個同學？這樣，在同學們興奮驚奇的目光中，完成對1立方米這個體積單位的認識。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學問題把數(shù)學知識與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生所熟悉的情景，成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。
如在講授《按比分配》時，可給學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：張某和李某合伙開一間小店。張某出資7萬元，李某出資3萬元。小店第一個月益利1萬元�？墒窃谝胬峙鋾r，李某要求平均每人分5000元。你認為這樣分配合理嗎？通過學生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。如在教學“小數(shù)的認識和計算”時，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學生輪流做售貨員和顧客，開展活動。要求學生此次活動的錢數(shù)都要以“元”為單位進行交易。如一個學生拿5元錢買單價是1元2角的圓珠筆兩支，單價是5角的橡皮一塊，售票員應(yīng)找回多少錢？1元2角等于多少元？5角等于多少元？應(yīng)找回多少元？這一系列問題既形象直觀又訓練了學生的思維。
三、參與生活實踐，認識數(shù)學問題
在數(shù)學生活化的學習過程中，教師應(yīng)引導學生領(lǐng)悟數(shù)學教學源于生活又用于生活的道理。有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活空間中學習，在生活空間中感知。如在教學長方形面積時，可讓學生到籃球場，量籃球場的長和寬，算出它的面積；讓學生量乒乓球臺算面積、量國旗算面積。又如在教學土地面積單位“公頃”時，可先讓學生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學生算出它的面積。然后告訴學生100個這么大的正方形就是1公頃。再讓學生討論1公頃應(yīng)該等于多少平方米？應(yīng)該是怎樣的一個正方形？然后讓學生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。在同學生激烈的爭論聲中結(jié)束了這堂課。這樣的教學安排，把學生在課堂中學到的知識，參與到生活實踐中；又從生活中彌補了課堂內(nèi)學不到的知識。
四、運用所學知識，解決生活問題
數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，運用于現(xiàn)實生活，使學生真正達到學用結(jié)合，學以致用，提高學生學習興趣。例如：學習三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的可變性后，讓學生深入生活去觀察這種性質(zhì)的實際用途：“利用三角形的穩(wěn)定性做成了三角板，三角支架，自行車的三角架等。利用平行四邊形的可變性做成了推拉門，電動門等”，學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力需要長期的培養(yǎng)。因此教學要讓學生在活動中體驗到數(shù)學的應(yīng)用價值。
數(shù)學來源于生活實際，聯(lián)系生活實際學數(shù)學，可以提高學生對數(shù)學來源于生活的認識，喚起學生親近數(shù)學的熱情，體會數(shù)學與生活同在的樂趣。由此可以說，現(xiàn)實生活既是學習數(shù)學的起點，又是數(shù)學學習的歸宿。數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)該是生活實際密切相關(guān)的，具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性、生活化、親近感的內(nèi)容。當教學內(nèi)容確定之后，不同的內(nèi)容，將會對教學產(chǎn)生不同的效果，抽象、枯燥的教學內(nèi)容，就會使教學活動過程顯得枯燥乏味；有趣的內(nèi)容將會使教學過程變得趣味橫生。
數(shù)學教學心得體會 篇5
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，這已經(jīng)是我走上工作崗位的第三年，還記得剛上班時面對初三的大學生，我是那么的缺少自信，雖然精心的準備了我的第一節(jié)課，可是心里還是七上八下的，語音語調(diào)都把握不好，坐在前排的同學甚至聽得到我因為緊張而發(fā)出的顫音。
還記得第一次教研員來聽我的課時，我一整晚都沒睡好，對于一遍都沒講過的四邊形總復習，既要摟知識點又要給學生拔高，我是那么的束手無策。還好有我?guī)煾竿跗G麗老師，耐心細致的幫我導課，指導我知識點如何歸納，習題如何精選，什么時候點到為止，什么時候要延伸拓展。
如今在師父和優(yōu)秀老師的幫助和指導下，從初一教到初二，我已經(jīng)形成了屬于自己的知識系統(tǒng)，對知識的脈絡(luò)也已經(jīng)初步掌握，雖然也時常找?guī)煾笇дn，也請教老教師，但是現(xiàn)在的我不再像剛上班時那么的沒有想法，我是帶著問題去尋求幫助，小到一個知識的點的把握，大到一節(jié)課的講課思路，我都會先有了自己的想法，然后去找老教師探討，取經(jīng)。
在平時的教學中，我注重課前的預習，古人云：“凡事預則立，不預則廢�！鳖A習是聽好課的前提。雖然不預習也能聽懂課，但預習后才能做到有的放矢，而且在預習過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，使學習效果事倍功半。
現(xiàn)在的初中生大多是住校生，一周才能回一次家，父母不在身邊，所以自覺性較差，晚上預習情況較差，因此我就利用早自習之前和課前的時間讓學生進行預習，一節(jié)新課所講的內(nèi)容并非絕對都是新知識，總是在原有知識基礎(chǔ)上，增添新的部分，這也是數(shù)學學習具有很強的邏輯性的特點。通過預習，也可以把舊的知識加以適當復習，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，從而提高聽課效率。
在課上我會創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，例如：帶學生走進分式自選超市，將分式挑選出來填在括號中，在勾股定理的教學中，通過介紹畢達哥拉斯定理，和勾股定理的時間進行對比，對學生進行適時地民族自豪感和自信心的教育。
向師傅和優(yōu)秀教師請教設(shè)計有階梯的訓練，我會精選一些題型，跟師傅商討教學中例題講解要注重充分發(fā)揮學生參與活動的主動性。例題的講解不僅僅是要讓學生知道結(jié)果，更重要的是要在學生感到“山窮水盡疑無路”的時候，讓學生看到前面“柳暗花明又一村”，并讓他們找到到達“那一村的方法。所以，在講解例題前，要讓學生自己讀題、審題，然后應(yīng)對學生解題情況作相應(yīng)的了解，針對學生的需求進行講解，讓學生在努力學習的過程中實現(xiàn)學習目標，同時在學習中獲得成功的歡樂。在課堂上，要給學生充分的思維活動空間，盡可能多地靠學生自己發(fā)現(xiàn)解題思路和動手作答。
課堂上將從五中學習到的師友互助的和諧課堂模式與班級中一直實行的小組合作的學習模式整合，使學生在學習的時候，學習目的更明確，學習主動性更強，學習積極性得到更大程度的提升。
我的教學之路還很漫長，需要我不斷的學習和反思，爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
數(shù)學教學心得體會 篇6
一、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂
數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活；教學中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。
教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高�？梢�，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學主的發(fā)展
新標準的理念是關(guān)注每一位學生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生的學動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。如，教學“認識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的`練習，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學生們學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“XXX，你真棒！”；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些的，這種理念已遠遠不能適應(yīng)當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應(yīng)新世紀的發(fā)展，真正進行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構(gòu)建開放的學習模式。
新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學。
1、加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學生在三年級時已經(jīng)學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)學生的計算能力不好，特別是除法，甚至個別學生的乘法口訣還不會。因此，在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，學生的漸變計算能力更是差，特別是乘法分配律。
2、應(yīng)用題一直以來都是學生學習的一大難點，但對于這個班的情況，更是特別，絕大部分學生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
3、增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學應(yīng)用數(shù)學的意識。設(shè)計一些與學生紀的發(fā)展，真正進行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構(gòu)建開放的學習模式。
數(shù)學教學心得體會 篇7
曾在學習中，深深地記得這樣一句話“師者，傳道授業(yè)解惑也”，也曾在書中看到“教師是人類靈魂的工程師”類似的標語。帶著這樣的目標和驕傲，我開始了我的教師實習，兩個月的時間里，教育理論一點點轉(zhuǎn)化為教學實踐，漸漸地也嘗試了面對面的教學。盡管生澀，但在慢慢地的成熟之中，讓我的實習生活充滿了未知、驚喜、快樂，當然也少不了挫折和困難的存在。
一、實習單位概況
出國留學第二中學是一所寄宿制學校。出國留學校育人環(huán)境幽雅，綠樹成蔭，四季常青。建有兩棟教學樓，兩棟宿舍樓一棟辦公樓和能同時容納600余人就餐的國家B級標準學生餐廳。學校建有校園遠程教育接收系統(tǒng)，微波接收系統(tǒng)，光纖上網(wǎng)系統(tǒng)和班班通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學校還擁有現(xiàn)代化的校園教育網(wǎng)絡(luò)，八個多媒體教室、兩個計算機教室、標準的雙套實驗室、音體美教室等先進的教學設(shè)施。圖書室藏書達六萬余冊�，F(xiàn)在的二中已經(jīng)成為眾多學子帶著圓夢情結(jié)抒寫人生傳奇的神圣殿堂。我校現(xiàn)有教職工114人，其中專任教師100名，高級教師14人，一級教師78人，國家級優(yōu)秀教師2人，市級骨干教師38名，市級師德標兵10名，形成了一支德才兼?zhèn)�，素質(zhì)全面，業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。校長寄語；二中秉承“厚德博學，和諧發(fā)展”的治學理念，嚴謹治學，精細管理，貫徹內(nèi)強素質(zhì)外塑形象，自主和諧，強化養(yǎng)成教育，實行開放式教學，力爭讓每位學生學會做人，學會學習，學會創(chuàng)新，學會生存，堅持以教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人的育人原則，以全面提高教育教學質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)代化人才為目標。
二、實習收獲與體會
通過理論與實際的結(jié)合，了解小學教育教學實際，懂得教育與認識規(guī)律，學習運用現(xiàn)代教育理論、教學方法和手段，把知識形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)，把教學理論一點點轉(zhuǎn)化為教學實踐，模擬教學變?yōu)槊鎸γ娴慕虒W。進一步提高學生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決實踐教學工作的能力，樹立正確的教育觀和為今后為人師表打下基礎(chǔ)。
我的實習內(nèi)容包括見習、備課、授課及班級管理四項內(nèi)容。其中見習時要做好聽課記錄；備課時要在指導老師的指導下寫出詳細的教案；在班級管理中應(yīng)積極與指導班主任老師配合，學習班級管理的方式方法，并根據(jù)班級上所出現(xiàn)的一些情況進行主題班會的開展。
擔任班主任工作是對自己管理學生能力的一個體現(xiàn)。在班主任工作的實習過程中，我最大的收獲就是與人交流溝通的能力有了較大的提高，而且處理班級事務(wù)的能力也得到了鍛煉。對于這個新班級的管理，每一件小事都要細致入微，時刻叮囑著什么事該怎么做。
在近一個月與學生的交流接觸中，使我認識到班主任對學生的思想工作實質(zhì)上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解學生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生成長提供幫助指導、學生對教師工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。
通過這次的實習，我學到了很多在學校學不到的東西。當把教學理論一點點轉(zhuǎn)化為教學實踐，模擬教學變?yōu)槊鎸γ娼虒W的時候，自己深深地體會到“做一名教師很容易，做好一名教師卻非常的不容易。”要想真正上好一節(jié)課，必須經(jīng)過多次的思考與反復修改教案，更有甚者還要經(jīng)過多次試講才能走上講臺，正如一句名言所說的“臺上一分鐘，臺下十年功”。經(jīng)過多次聽正式教師的課以后，自己也嘗試著上了一節(jié)練習課，我覺得站在講臺上真正面對學生們進行授課與以往我們在教材講授課上的試講有著巨大的差異，由于以往我們試講的對象是我們自己班上的同學或老師，所以我們的思維中并沒有那種簡化細致講解的概念，一節(jié)課的內(nèi)容通常只花二十多分鐘就能講完了，而如今在真正的課堂上，指導教師們圍繞一個小知識點就能講十多分鐘甚至二十多分鐘，記得第一次聽完課我特震撼，突然覺得之前的試講真是太糟糕了，完全不了解這些學生的思維方式，在真正站在講臺上面對學生們時才發(fā)現(xiàn)自己的應(yīng)變能力很差，課堂中學生們有許多的反饋，既要解答他們反饋的疑問，又得按照自己的思路清晰的講解完今天的知識點，這確實是件困難的事情。終于體會到了“要給學生一碗水，教師首先要有一桶水”，這句話的含義，堅定了我以后努力的方向和想要到達的目標。
數(shù)學教學心得體會 篇8
一年來，我懷揣著對教育事業(yè)的追求和對學生高度負責的態(tài)度參加了這次培訓，結(jié)合自己的教學實踐進行總結(jié)和思，收獲頗豐，對數(shù)學本質(zhì)有更清楚的認識，提高了自身的數(shù)學素養(yǎng)，更新了教育教學理念。通過這次培訓，我有以下一些體會。
通過這段時間的學習，我對于數(shù)學新課程、新教材有了更深入的認識，胸中總涌動著一股澎湃的新課程的激情。數(shù)學在課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教學評價等方面的。
眾所周知，如今的時代是信息化的時代，社會已進入了網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)已經(jīng)深入到每個行業(yè)，對于我們這一行業(yè)，特別是基層教育工作者來說有著更深的體會。
通過這次學習使我更新了自己的教育觀念，拓寬了教育視野，提升了自我素養(yǎng)，豐富了自己的專業(yè)知識。本次培訓為我勉教師提供了一個很好的研修平臺，給了我們一個很好的交流機會，對我們今后更好地開展教育教學工作提供了很的助。作為一名教師要熱愛自己的職業(yè)，只有真正沉浸于自己職業(yè)當中的教師才能感受到教師職業(yè)的幸福。如果你熱愛自己的事業(yè)，你就不會覺得累，而是感覺很幸福。今后，我要繼續(xù)加強學習，不斷提高自己的教育教學水平。
數(shù)學教學心得體會 篇9
這件事給我?guī)砹撕艹恋乃伎迹簩W生有時為什么都沉默在那里？我想，一方面除了我們教師本身的提出的問題有所欠缺，不能夠引起學生的注意外，另一個重要的方面，也反映了我們的學生的思維存在著一定的局限性，因而在回答老師的有些問題時，感到很茫然，所以陷入了“沉默”。這樣的場面恐怕是我們所有的教師在教學中都不愿看到的。
《數(shù)學新課程標準》指出：“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學�！薄皵�(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望�！�
一、給數(shù)學問題具有真實的生活背景。
學生平時做的練習題大多都是經(jīng)過人為加工的純數(shù)學問題，盡管有的問題題材來源于實際生活，但是大部分通過精加工以后都變成了純粹的“應(yīng)用題”模型。實際上編題者（老師）代替學生完成了從實際生活中收取信息這一過程，學生只要把自己熟悉的方法或公式“復制”到模型中去就能夠解決問題，降低了學生理解問題、分析問題的能力。嚴峻的事實告訴我們，在日常的教學中，教師應(yīng)該盡可能多地給學生呈現(xiàn)生活中的現(xiàn)實問題，或者只是對現(xiàn)實問題進行簡單的加工處理，千萬不要“濃縮”成百分之百的純數(shù)學問題。
二、讓數(shù)學學習回歸生活實際。
我們說數(shù)學源于生活，生活中的數(shù)學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都是顯得蒼白無力。因為學生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯(lián)系好以后，開展一些數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集，然后再與店主進行交流、實地觀察、采訪一些顧客等一系列的活動，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會愿意。因此，教師應(yīng)在日常的教學中多引導學生開展一些小調(diào)查、小實踐、小實驗、小研究等應(yīng)用性的活動，促進學生將數(shù)學知識融入到火熱的生活中去，增強應(yīng)用數(shù)學的能力。鼓勵學生應(yīng)用生活的經(jīng)驗解決數(shù)學問題，提高數(shù)學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數(shù)學實踐活動。作為教學一線的教師，我們有必要賦予學生一雙“數(shù)學”慧眼，培養(yǎng)學生具有關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注自身和關(guān)注自我的意識。
三、關(guān)注全員參與，培養(yǎng)學生多種學習方式。
為了讓學生從統(tǒng)計圖表的“原始信息”中展開豐富的想象力，教師要充分調(diào)動全體學生參與課堂學習的全過程，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進行“選擇”、“加工”信息，訓練學生的求異思維、發(fā)散思維。通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學生原有的認識得到補充與修正，提升與發(fā)展。同時，教師要多讓學生走出課堂，走向社會，走進生活，有了一定的生活的感受，到那時，自然就會打破“沉默”。
四、即時多元評價，打破學生的沉默。
“親其師，信其道。”教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發(fā)展的動力之目的。強化學生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權(quán)威的課堂氛圍，既調(diào)動了學生的積極性和學習數(shù)學的興趣，又能有效地培養(yǎng)學生的想象力和思維的靈活性。
數(shù)學教學心得體會 篇10
20xx年4月13日，我參加了“蘭山區(qū)小學名師課堂教學展示月活動”的聽課。在短短的一天時間里，觀摩了來自四小的田進蘭和二小的孟鑫峰《小數(shù)的認識》，四小的盧少華《乘法運算定律練習》，二小康立軍的《小數(shù)的加減法》和三小葛榮的《植樹問題》小學名師課堂教學，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也發(fā)表我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學服務(wù)。例如：二小的孟鑫峰《小數(shù)的認識》，孟老師在課件里呈現(xiàn)新疆的美景，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。對于中年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。孟老師從新疆的基本信息入手引入新課，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是孟老師在學生主動探索的過程中，能夠把新疆小姑娘身高1米3分米為契機，引入長度的小數(shù)表示，從而活躍課堂也加深記憶。孟老師還讓學生寫自己身高，這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合中年級的學生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這一天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”田進蘭老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《小數(shù)加減法》一課的康立軍老師，就是抓住了小學生喜歡表現(xiàn)自己的特點，創(chuàng)設(shè)“學生自己當老師來出題”的問題情境。設(shè)疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從展示學生的題解中展示出的一連串問題擺在學生面前，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
數(shù)學教學心得體會 篇11
本學期我擔任初三的數(shù)學科目的教學，在教學工作和實踐中，我不斷的進行反思，數(shù)學備課該如何備學生？下面談?wù)勛约旱膸c體會：
一、備學生的基礎(chǔ)知識。
就是要求教師在上課之前要對學生原有的知識架構(gòu)要進行摸底，包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，還可能對哪些知識點存在疑惑。如果對學生的基礎(chǔ)知識一無所知或所知不詳，就難免出現(xiàn)教學效果不理想的情況了。
二、備學生的心理狀況。
備課就是要備學生的心理：包括他們對數(shù)學科目的熱愛程度、會不會感到厭煩枯燥、有沒有懼怕心理數(shù)學等等。抓住學生的心理，讓其在課堂上不會感到厭煩反而能夠積極思考，這是每個教師應(yīng)該努力的方向。讓學生認識到學習的重要性，產(chǎn)生一種情緒——強烈的學習愿望，有了這種學習的愿望，學生就會產(chǎn)生一種自覺思考和學習的行為，那么這種強烈的學習愿望是從哪里來的呢？是從教師和同學的鼓勵當中來的。就是要善于并經(jīng)常鼓勵學生積極思考、探索，讓同學們之間互相鼓勵。讓學生在自發(fā)的主動的思考和探索中不斷獲得成功的喜悅，考慮到初三是一個面臨升學考試的一個特殊階段，在各門功課的壓力下，初三的學生內(nèi)心都希望自己的成功（哪怕只是做對了一道題目）可以得到同學和老師的認同和贊許，一旦他們的成功得到認同后，他們掌握一門科目的信心得以不斷的鞏固，進而更有愿望去學習，去增長知識，體會成功的快樂。
三、備學生的學習方法。
這就要求教師要站在學生的角度來考慮問題，把自己設(shè)想成學生，想自己在這個年齡階段的時候會怎樣考慮解題的方法和思路，又會進入怎樣的思維的死胡同，原因是什么？經(jīng)過這些思考，就基本上可以考慮到學生會犯哪些錯誤，而這些錯誤是如何產(chǎn)生的，應(yīng)該如何來解決學生的這個問題。這樣我們就可以避免我們總是講很多遍給學生聽，但學生卻不甚明白的情況了。
作為教師，我們的教育不單單是教給學生一些必須掌握的基本的知識，更重要的讓學生在學習過程中獲得自信，科學態(tài)度和理性精神，體會到學習的樂趣和良好思維方式的有效形成。其實備學生還應(yīng)研究學生的年齡特點、學生理解能力、學生整體的學習習慣等等。總之：教師的備課應(yīng)包括備教材和備學生兩個方面，兩者都不可偏廢，只有兩者都做好了功課，那教學就是一件比較輕松而有趣的事情。
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