課堂活動(dòng)心得體會(huì)范文（精選10篇）
我們心里有一些收獲后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。怎樣寫好心得體會(huì)呢？以下是小編收集整理的課堂活動(dòng)心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂活動(dòng)心得體會(huì) 篇1
根據(jù)學(xué)校的安排，20xx年4月28日至4月30日，我校一行3人赴塔城第四中學(xué)參加新疆初中課堂教學(xué)改革第一屆高效課堂推進(jìn)活動(dòng)。對(duì)于這次學(xué)習(xí)的體會(huì)，可以說感受頗深，特別是洋思中學(xué)校長(zhǎng)的講座以及各學(xué)校自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使我感到驚嘆，徹底推翻了我原來對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，下面我談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的體會(huì)。
一、所見、所聽
首先我要解釋一下，這是一次什么樣的活動(dòng)，什么叫新疆初中課堂教學(xué)改革聯(lián)盟？20xx年9月29日在克拉瑪依第九中學(xué)成立，一共有十四個(gè)發(fā)起學(xué)校，包括：新疆醫(yī)科大學(xué)附屬學(xué)校、克拉瑪依市第九中學(xué)、石河子第十中學(xué)、塔城第四中學(xué)、烏蘇第五中學(xué)、溫泉縣初級(jí)中學(xué)、布爾津縣初級(jí)中學(xué)、昌吉市第三中學(xué)、阜康市第二中學(xué)、吉木薩爾縣第二中學(xué)、吐魯番市第一中學(xué)、鄯善縣火車站中學(xué)、哈密市第四中學(xué)、庫爾勒實(shí)驗(yàn)中學(xué)。這次講課的教師均是來自以上學(xué)校的教師。
4月29日上午聽了兩個(gè)講座，第一個(gè)是洋思中學(xué)校長(zhǎng)秦培元做的報(bào)告，主要是介紹本校課改的經(jīng)過和教學(xué)改革情況匯報(bào)和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。第二個(gè)報(bào)告是洋思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金玉的《掃除誤區(qū)、把握內(nèi)涵、科學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)策略》的報(bào)告。
4月29日下午至30日集中聽課，以同課異構(gòu)形式呈現(xiàn)，我聽了7節(jié)歷史課，只有兩課內(nèi)容，其中5位教師講授同一節(jié)課。講完課，專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
二、活動(dòng)中幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感受
1、良好的校園環(huán)境能潛移默化的影響學(xué)生，這里的環(huán)境不是指自然環(huán)境，塔城四中的校園面積并不大，但人文環(huán)境氣息濃厚，但這與我們平時(shí)見到的大多數(shù)學(xué)校的校園文化建設(shè)不同，校園里的兩棟教學(xué)樓，七年級(jí)教學(xué)樓的大廳里掛著中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日介紹，走廊里以感恩教育和書法教育為主。八年級(jí)教學(xué)樓外是漢字筆畫書寫規(guī)范，樓里是經(jīng)典誦讀。
2、學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)良好，一律穿著校服，見老師問好，課前值日生在認(rèn)真拖掃樓道，無人喧嘩或在教室門口擁堵。給我影響最深的一個(gè)情景，洋思中學(xué)的教師講課時(shí)拖堂了，下一班的學(xué)生已經(jīng)站在教室門口，我們都能看見，但卻沒有任何聲音，他們?cè)陂T口安靜地站了20分鐘。這是一種什么樣的素質(zhì)？
3、關(guān)于課堂改革，在校園里的展示牌里，每個(gè)學(xué)校都展示了自己本校的課改教學(xué)模式，比如阜康市第二中學(xué)的“五自”課堂教學(xué)模式、新疆醫(yī)科大學(xué)附屬學(xué)校的“四環(huán)節(jié)活動(dòng)”課堂教學(xué)模式、克拉瑪依市第九中學(xué)三二六教學(xué)模式、石河子第十中學(xué)三四五九課堂教學(xué)模式、塔城第四中學(xué)362教學(xué)模式、烏蘇第五中學(xué)”先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“教學(xué)模式、溫泉縣初級(jí)中學(xué)的”自主、合作、探究“課堂教學(xué)模式、吉木薩爾縣第二中學(xué)三三三課堂教學(xué)模式、吐魯番市第一中學(xué)”373“課堂教學(xué)模式、鄯善縣火車站中學(xué)的”三段六環(huán)“教學(xué)模式、哈密市第四中學(xué)8333課堂教學(xué)模式、庫爾勒實(shí)驗(yàn)中學(xué)三三六教學(xué)模式，這些模式具體怎么操作，我不知道，但從這次教師的講課來看，雖各有模式，但無一例外都體現(xiàn)了”自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練“的特點(diǎn)。
三、在工作中如何落實(shí)和實(shí)施
1、課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。反思我們的教學(xué)，在時(shí)間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時(shí)間也幾乎沒有了，再從時(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對(duì)于各中學(xué)的做法我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們?cè)缇陀校@嘆的是他們的實(shí)踐。通過這次學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)定了自己的認(rèn)識(shí)，只要在正確理論引導(dǎo)下，通過加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)，加上平時(shí)認(rèn)真細(xì)致的訓(xùn)練，就一定會(huì)有新的起色�，F(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實(shí)踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉�？其�?shí)，不是試不試的問題，而是勢(shì)在必行。
2、正視困難，而不能讓困難作為我們不搞教改的借口。盡管有別人成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施過程也一定會(huì)遇到不少困難。比如怎樣打破教師和學(xué)生固有的習(xí)慣，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂駕馭教學(xué)？學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的差異、改革的氛圍問題等等。但這些問題不是不能克服的。這十幾個(gè)中學(xué)在教改過程中肯定也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。既要克服客觀上的困難，但首要的是克服主觀上的困難。
總之，此次外出觀摩學(xué)習(xí)，使我開闊了視野，受益匪淺，為進(jìn)一步搞好教學(xué)工作增添了后勁，今后將不遺余力的把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到教育教學(xué)中去。
最后，引用杜郎口中學(xué)的名言“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”與大家共勉。
課堂活動(dòng)心得體會(huì) 篇2
20xx年4月13日上午，我懷著非常愉悅的心情走進(jìn)陜州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園小十二班教室，有幸受琳琳老師的邀請(qǐng)和我們的孩子有了更親密的一次接觸和互動(dòng)。
當(dāng)我步入課堂，走到講臺(tái)，看到下面一雙雙明亮的小眼睛時(shí)，我的心情是激動(dòng)而略有些緊張的，孩子們熱情的歡迎讓我心潮澎湃，作為護(hù)士，我最大的心愿就是沒有疾病，每一個(gè)人都健健康康的，尤其是這些孩子，所以這次我給小朋友們分享的是如何守護(hù)健康，預(yù)防疾病，主要從四個(gè)方面講，第一，勤洗手，琳琳老師和孩子們一起重溫洗手操，給孩子講什么時(shí)候要洗手，孩子們都很聰明，積極回答我的問題，而且我設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，問孩子們，我的手現(xiàn)在干凈嗎？
我現(xiàn)在要去吃早飯，需要洗手嗎，孩子們異口同聲的說：“要”，這讓我很驚訝，孩子的反應(yīng)能力還是很強(qiáng)的，我們還和孩子們想象只能在高倍鏡下看到的細(xì)菌，病毒長(zhǎng)什么樣子，小朋友們發(fā)揮想象力，把那些討厭的東西說的有聲有色；第二，少吃零食，吃東西要有節(jié)制，懂得在美食面前知道自己已經(jīng)吃好了而不是盲目的吃；第三，不去人多不通風(fēng)的地方，如果真去了，一定帶上口罩，而且不能亂摸東西，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，生病了也要記得戴口罩，防止傳染他人；第四，多做運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體，拒絕電視，手機(jī)，做一個(gè)愛陽光，愛運(yùn)動(dòng)，身體棒棒的好孩子。最后，我還拿出了聽診器，每一位小朋友都聽到了自己心跳的聲音，有的孩子說聽到了打鼓的聲音，有的孩子說聽到了小兔子在蹦跳，還有的孩子說聽到了媽媽的聲音......我的裝備可多了，還有叩診錘，注射器，棉簽，生理鹽水，止血鉗，鑷子，每個(gè)小朋友都親身感受了叩診錘的體檢，親手使用了鑷子夾棉球…….孩子們一雙雙驚訝又好奇的眼睛觸動(dòng)著我，一雙雙明亮又純凈的眼睛，是我看到最美的風(fēng)景，很快孩子們戶外活動(dòng)的時(shí)間就到了，讓我意猶未盡，其中快樂和美好的感受依然留在我的心中，我希望有更多的家長(zhǎng)參與這樣的活動(dòng)，也希望幼兒園多組織更專業(yè)的更多的社會(huì)崗位，社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)讓孩子們認(rèn)識(shí)，讓孩子生于社會(huì)，學(xué)于社會(huì)。
感謝陜州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園小十二班開展這項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供了與孩子零距離接觸與溝通的機(jī)會(huì)。通過這項(xiàng)活動(dòng)也讓我深刻感受到了作為老師的辛苦，正因?yàn)槔蠋焸兊男羷谂c全心的付出，才換來了孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，老師所做的又何止是這些呢？在這里我代表孩子，代表孩子的家長(zhǎng)說一句：老師！你們辛苦了�。≡俅沃x謝琳琳老師，靜靜老師，臘臘老師對(duì)孩子們?nèi)缥L(fēng)的呵護(hù)，如細(xì)雨的教誨，如陽光的指引，孩子們一定會(huì)健康快樂的成長(zhǎng)，我們一起努力，加油！
課堂活動(dòng)心得體會(huì) 篇3
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾提出了三個(gè)口號(hào)：到教師中去！到學(xué)生中去！到課堂中去！“如果你想成為一名好校長(zhǎng)，那你就得努力成為一位好教師，一位好的教學(xué)專家�！盭X市教育局決定開展的校長(zhǎng)進(jìn)課堂月活動(dòng)恰恰給了我一次對(duì)教育家這段至理名言很好的踐行與詮釋的機(jī)會(huì)。讓我在上課、聽課、評(píng)課等活動(dòng)中收獲滿滿，感悟頗深。
自從走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，我始終堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，積極參與教師的聽評(píng)課活動(dòng)，與教師一起探討課程改革的新發(fā)展、新動(dòng)向。尤其是此次的校長(zhǎng)進(jìn)課堂月活動(dòng)，進(jìn)一步督促我更廣泛地深入課堂，上好公開課，為全校教師傳遞教學(xué)新理念和教改方向，起到良好的示范引領(lǐng)作用。所以我精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，深入地了解了學(xué)生對(duì)教材的理解能力和心理接受水平，并與同學(xué)科教師進(jìn)行研討，選取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，課上的每一句話都字斟句酌，做到簡(jiǎn)潔、凝練。上課過程中，我不斷調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，做好課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，教學(xué)中使我加深了對(duì)新課程的進(jìn)一步理解，對(duì)新理念下的課堂教學(xué)方式有了新的認(rèn)識(shí)。通過上公開課，使我深刻認(rèn)識(shí)到要做課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，必須要治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精。教師沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，不會(huì)有高效的課堂教學(xué)，也不會(huì)帶動(dòng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，更不會(huì)有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
在聽評(píng)課中學(xué)習(xí)與提高。聽課過程中，我特別注意教師的教學(xué)條理是否分明，新教師課程新理念的落實(shí)如何，學(xué)生是否主動(dòng)積極的參與，能否照顧學(xué)困生的照顧等課堂表現(xiàn)等。我將聽課中挖掘的優(yōu)勢(shì)在校本教研時(shí)加以彰顯，中肯提出教師上課中存在的問題，鼓勵(lì)教師們發(fā)揮教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使教師清醒地認(rèn)識(shí)自己，看到自己工作不足之處。通過聽評(píng)課拉近了與教師的距離，了解和掌握教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生情況等，更有效指導(dǎo)教師進(jìn)行高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
參與集體備課，增強(qiáng)校本教研實(shí)效性。在“校長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)月”活動(dòng)中，我參與集體備課2次。集備，是教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。在集備中，同年組、同學(xué)科的教師進(jìn)行資源共享，并將集備的成果輻射到課堂教學(xué)中。在參加集備中，我和其他任課教師在知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)突破上進(jìn)行了探討和研究，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出中肯的建議，在備學(xué)生方面提出始終要把學(xué)生看作是有思想和個(gè)性的人，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及他們的個(gè)體差異。由于我的積極參與，讓所有參加集備的教師認(rèn)識(shí)到集備不是走過場(chǎng)，而是要與教科研緊密結(jié)合，促進(jìn)良好的教研之風(fēng)形成。
在參與校長(zhǎng)進(jìn)課堂月活動(dòng)的過程中，我切實(shí)地了解了各學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)，了解到教師們?cè)趫?zhí)行新課程的過程中所遇到的問題及困惑。作為一名教學(xué)的管理者，一定要經(jīng)常置身于教育教學(xué)的第一線，憑借聽課，能充分挖掘教師的閃光點(diǎn)，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，進(jìn)而不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式，更能督促教師鉆研課標(biāo)和教材，提高教育教學(xué)水平。
校長(zhǎng)進(jìn)課堂是一種活動(dòng)，更是一種管理文化的回歸，讓我們擺脫煩瑣，克服困難，關(guān)注課堂，回歸課堂。校長(zhǎng)進(jìn)課堂月活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是它帶給每一位校長(zhǎng)的意義和價(jià)值卻是日久彌新的，讓我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中收獲快樂。今后，我將繼續(xù)努力，要把校長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)當(dāng)成一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，堅(jiān)持住、實(shí)施好，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高，素質(zhì)教育得到全面推進(jìn)，高標(biāo)準(zhǔn)辦好讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界都滿意的學(xué)校。
課堂活動(dòng)心得體會(huì) 篇4
非常有幸能夠參加全旗小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”展示活動(dòng)。在短短的兩天時(shí)間里，聆聽了十位老師的范課，聆聽了十位老師精彩絕倫的評(píng)課。此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，受到了新的教學(xué)理念，教學(xué)技藝的洗禮，更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)：
1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。
2.教學(xué)過程精彩紛呈
從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等�？傊鞍鍟庇种匦禄氐搅俗约旱奈恢�，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識(shí)清楚明了。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)
不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。付祥雨老師的四年級(jí)數(shù)學(xué)《合理安排時(shí)間》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個(gè)聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì)。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)該是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，制作精美的課件
近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導(dǎo)入新課，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。
5.體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化�！�
這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我會(huì)珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。另外，我對(duì)自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。
課堂活動(dòng)心得體會(huì) 篇5
11月9日，有幸參加了xx外國(guó)語學(xué)�；凇傲鶄�(gè)意識(shí)”課堂教學(xué)研討活動(dòng)，觀賞了五堂觀摩課，聆聽了泰安市教研室劉主任對(duì)于語文教學(xué)“六個(gè)意識(shí)”的解讀，讓我受益匪淺，收獲滿滿。
本次活動(dòng)首先觀賞了五堂觀摩課。首先是徐杰老師執(zhí)教的二年級(jí)課文《坐井觀天》，徐老師從容大氣，娓娓道來，為同是二年級(jí)教師的我指名了方向，尤其是在隨文識(shí)字方面，徐老師做出了良好的示范。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字認(rèn)字寫字是重點(diǎn)，對(duì)于課文的解讀是次要，如何把握好識(shí)字寫字，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿興趣呢？聽了徐老師的課，我方才明白其中一二。
首先，識(shí)字要根據(jù)學(xué)生的興趣，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從生活中來，到生活中去，將識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才會(huì)激起學(xué)生的興趣。通常我們采用的多是集中識(shí)字，隨文識(shí)字的方法很少用，主要是怕把課文講散。但是徐老師卻將其運(yùn)用得恰到好處，除了從課題中認(rèn)字外，徐老師將生字分散到課文中，在讀書的過程中隨文解決，這需要教師將課文研究透，做到熟稔于心，才能很好把控課堂。在這一點(diǎn)上，我還需努力，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材、備學(xué)生，了解學(xué)情，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里，才能更好地把握重點(diǎn)。
其次，而在寫字方面，徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示范。升入二年級(jí)，我一直在苦惱怎樣進(jìn)行寫字教學(xué)，因?yàn)楝F(xiàn)如今注重閱讀教學(xué)，一課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，識(shí)字讀字占據(jù)太多的時(shí)間，留給寫字的時(shí)間寥寥無幾，但是二年級(jí)每篇課文中要求會(huì)寫的字都在十個(gè)左右，之前我采用的方法一直是讓學(xué)生說一說難寫的字，重點(diǎn)指導(dǎo)三四個(gè)難寫的字。而徐老師的做法是，把結(jié)構(gòu)相同的字展示出來，運(yùn)用不同顏色的方塊標(biāo)出占格，讓學(xué)生一目了然，直觀地觀察出字的占格和結(jié)構(gòu)，同時(shí)，從這些結(jié)構(gòu)相同的字中找出難寫的字，教完一個(gè)之后，其他的字也迎刃而解。這樣，不僅節(jié)省了時(shí)間，更重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注漢字的占格及結(jié)構(gòu)，從整體上把握漢字的寫法。
在朗讀課文方面，徐老師也給我指明了方向。新課標(biāo)指出，要重視學(xué)生的朗讀，而教材更是每節(jié)課中都為我們指明了閱讀的方向，或有感情地朗讀課文，或分角色朗讀課文。本篇課文，即為分角色朗讀課文。有感情地分角色朗讀，讀出文中人物的情感，是建立在對(duì)課文人物內(nèi)心的體會(huì)、理解的基礎(chǔ)上的。所以，老師要做的，是教會(huì)學(xué)生讀書的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心情感，從而讀出感情。
接下來，觀摩了兩節(jié)口語交際和閱讀示范課。李濤老師的口語交際示范課和王曉靜老師的《走迷宮》，不僅讓我明白了口語交際情境創(chuàng)設(shè)的重要性，同時(shí)了解了該如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取信息，復(fù)述故事。在“商量”這節(jié)課中，李老師創(chuàng)設(shè)多種情境，設(shè)置“最佳語氣獎(jiǎng)”、“表達(dá)星”、“最佳表述獎(jiǎng)”等多種表揚(yáng)方法，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于溝通，樂于交流。在《走迷宮》一課中，王老師提供多篇課外閱讀繪本，指導(dǎo)學(xué)生提取有用信息，通過畫流程圖的方式來復(fù)述故事，講述故事。
隨后，又觀摩了兩節(jié)中高年級(jí)的課堂。宮莉敏老師的《父親、樹林和鳥》和張仁亮老師的《橋》，選取重點(diǎn)段落，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀、體會(huì)，在深入理解課文人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上朗讀課文，注重環(huán)境氛圍的渲染，讓學(xué)生在渲染的環(huán)境中體會(huì)人物內(nèi)心世界，讀出感情，采用抓關(guān)鍵詞法、拓展訓(xùn)練等方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文，體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界。
下午，孫雨亭主任為我們帶來了《動(dòng)作描寫一組》，運(yùn)用“主線串珠”的教學(xué)模式，通過整合不同文章中的相關(guān)段落，讓學(xué)生深入體會(huì)人物的動(dòng)作描寫的方法，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞法、找連續(xù)動(dòng)作描寫等方法，體會(huì)連續(xù)動(dòng)作描寫在人物塑造方面的作用。
六位老師，各有特色，其獨(dú)道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識(shí)無不影響著我，教研室劉主任最后的講座，更使我對(duì)“六個(gè)意識(shí)”的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念。此次培訓(xùn)，讓我清楚地了解了新課標(biāo)對(duì)教師所提出的要求，讓我懂得要把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶，讓感情走進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”，讓學(xué)生去展示自己。要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)，要充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，讓我了解到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋，感覺到自己的知識(shí)功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)等方面都還有很大的不足，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，我也希望今后能多多參加類似的培訓(xùn)，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力，我更希望，在此次培訓(xùn)之后，能學(xué)有所用，讓自己更快地成長(zhǎng)。
課堂活動(dòng)心得體會(huì) 篇6
上周我有幸在縣南小有幸參加了“高效課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)，在短短的一天時(shí)間里聽了6位老師的高效數(shù)學(xué)課，幾位師的精彩課堂，令我們耳目一新。在整個(gè)教學(xué)過程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過自主探索、不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會(huì)。
一、重視課前師生互動(dòng)交流
注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的'枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。
二、課堂返璞歸真，還數(shù)學(xué)課堂的安靜
這次競(jìng)賽課跟以往不同，以前的公開課在我眼里大部分是非�！盁狒[”的，掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真是“聲聲入耳”。而這次的課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西，安靜了很多，讓我真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)性、樸實(shí)性!
三、課堂上數(shù)學(xué)味更濃了
數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，但是以往的課堂上，某些老師為了迎合“時(shí)尚”，盲目地在教學(xué)過程中加入大量生活、自然科學(xué)等方面的知識(shí)，一節(jié)課下來，學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一是從導(dǎo)入上看，老師們?cè)O(shè)計(jì)的情境各有特色，有的開門見山;有的直觀、形象;有的生動(dòng)、有趣;有的巧設(shè)鋪墊，每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學(xué)獨(dú)有的味道。
二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，一方面教師語言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，另一方面重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)各種信息，并注意規(guī)范學(xué)生的語言。
四、較好的處理了獨(dú)立思考與小組合作之間的關(guān)系
小組合作學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，簡(jiǎn)單說就是“1+1>2”，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，合作小組為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彼此交流、各展所長(zhǎng)、互相幫助、互相彌補(bǔ)、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。把學(xué)生獨(dú)立思考說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。大多時(shí)候公開課為了迎合課改的精神，一些老師把小組合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了高效意識(shí)，就是一種開放的充滿活力的課堂，但是隨著我們不斷得探索，發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中存在很多的問題，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。而這次幾位老師很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系，靈活運(yùn)用發(fā)揮最佳效果。其實(shí)，小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的。
五、老師評(píng)價(jià)方式更主動(dòng)了
為了充分體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念，有的老師在課堂上一味的表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)表揚(yáng)麻木了，面對(duì)老師的表揚(yáng)無動(dòng)于衷;有的老師對(duì)于學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽課，不投入到活動(dòng)中去，“不敢”去直接或間接地批評(píng)他們等等的現(xiàn)象。于是，在一些公開課的課堂上，就成了調(diào)皮學(xué)生們自由馳騁的天地。但是，在這次活動(dòng)中，老師們看到在表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生們的同時(shí)，并沒有放任自流，而是成為他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要求他們認(rèn)真看，仔細(xì)傾聽，積極發(fā)言，隨時(shí)掌握課堂中的各種信息，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。
課堂活動(dòng)心得體會(huì) 篇7
通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先學(xué)后教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我想到洋思教學(xué)的成功，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，其根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。 通過本次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：
一.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念
�。薄� “先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
�。病ⅰ跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)�！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
�。�、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
�。础ⅰ跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
５、 “先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二. 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：
每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)。看完書，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。 對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂活動(dòng)心得體會(huì) 篇8
通過閱讀《課堂教學(xué)活動(dòng)透析要略》，我真是受益匪淺。
課堂是教師的主要舞臺(tái)，傳統(tǒng)的模式是老師在課堂上講和教，學(xué)生在課堂上聽和學(xué)，這是一種學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，效率很低，并且不太符合社會(huì)的發(fā)展和人性的需求。新課改之后，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)特別重視起來，在課堂教學(xué)活動(dòng)中要求以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主線，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、潛能，讓他們通過這種體驗(yàn)式和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步。在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中一定要尊重學(xué)生的主體地位、重視教育內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系、重視學(xué)生個(gè)性及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和解決事情的能力與技巧�！墩n堂教學(xué)活動(dòng)透析要略》一書符合新課改的需要，要求教師做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)、注重課堂秩序調(diào)控技巧、明了課堂教學(xué)的要義、掌握管理課堂的藝術(shù)、做好課堂組織教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率以適應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展的潮流，是教師們開展課堂教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和深刻分析。
新一輪的課程改革追求課堂的生命力。課堂上，學(xué)生自由思考，自由發(fā)表自己的看法，可以和教師爭(zhēng)論，隨時(shí)向教師質(zhì)疑，甚至可以不同意教師的觀點(diǎn)。但并不是不需要教師的引導(dǎo)，而是更需要教師恰當(dāng)、及時(shí)地發(fā)揮主導(dǎo)作用。一般疑問，可以“接球不回球”，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中解決；關(guān)鍵性問題，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生精讀、思考、講座、爭(zhēng)辯，這樣就能使教師之心、學(xué)生之心、作者之心心心相印。疑中求思，思中探索，才能更好地?zé)òl(fā)出生命活力。新課程關(guān)注的生長(zhǎng)，是成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。事實(shí)上，這就要求教師要真正地把教育的著眼點(diǎn)放在培育璀璨的七色花上，助學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)，助學(xué)生生命的成長(zhǎng)。
總之，一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，做一個(gè)教育改革的身體力行者。沒有獲得實(shí)踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實(shí)，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，由實(shí)踐來檢驗(yàn)教育理念的可行性，并在實(shí)踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。
課堂活動(dòng)心得體會(huì) 篇9
昨天今天兩天時(shí)間，分別到xx小學(xué)、xx一中觀了幾位教師的課堂教學(xué)，感覺教師的課改意識(shí)還不夠彰顯，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望尚不能有效形成。在和領(lǐng)導(dǎo)、教師的座談中從以下幾方面和大家一道共勉、交流。
一、對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和新課程課改課堂模式的關(guān)聯(lián)認(rèn)識(shí)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是源于上世紀(jì)50年代蘇聯(lián)班級(jí)授課制的引入，那是幾代教師前輩們都沿用下來的一種授課方式，是一種極具代表性的課堂教學(xué)模式。課堂上，多體現(xiàn)為教師對(duì)課堂的絕對(duì)統(tǒng)領(lǐng)作用，教師講解、學(xué)生聆聽，時(shí)而提問、把握效果，但多是學(xué)生群體性的回答與評(píng)價(jià)，很少伴有學(xué)生個(gè)性的展示，即便是有個(gè)別提問也多圍繞于少數(shù)的幾個(gè)尖子生。教師的知識(shí)素養(yǎng)、精彩的課堂藝術(shù)成了支撐課堂的一個(gè)著力點(diǎn)，課堂遂顯得“方便、快捷”。但此課堂模式多屬于接受性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，像聽報(bào)告一般，多適合于成人、適合于高等教育。在中小學(xué)校的課堂上，教師過于注重知識(shí)的傳授，往往忽略了學(xué)生間的互動(dòng)、學(xué)生間情感的交流和相互的感染，極大的扼殺了學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性。時(shí)間久了，也便形成了教師講、學(xué)生聽，教師講什么、學(xué)生學(xué)什么，教師不講、學(xué)生不學(xué)，一旦離開了教師，學(xué)生便什么都不會(huì)做了，高分低能大致都是這樣培養(yǎng)出來的。剛?cè)胗變簣@的小朋友尚天真爛漫，可以問好多新奇的問題，有時(shí)那是連老師都答不上來的，到小學(xué)問題少了，到初中問題更少，到高中、到大學(xué)幾乎是沒了問題的，我們的課堂幾乎成了加工統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)零件的車間，不過“次品率”是蠻高的，所謂的優(yōu)質(zhì)成品零件不過是一把精密的卡尺卡出來的，大家都認(rèn)為那一定就是合格、最優(yōu)秀的產(chǎn)品嗎？這個(gè)問題值得大家深思。所謂的好學(xué)生，不過都是被灌輸知識(shí)，能大量被動(dòng)接受知識(shí)的容器，他們很少有自己的思想和創(chuàng)造性的。
也許有人會(huì)說，那都是考試惹的禍，是因?yàn)槿瞬诺恼鐒e與選拔所致，當(dāng)然有此方面的原因，并且成分還很大。考試成績(jī)是結(jié)果，課堂教學(xué)是過程，按說從過程到結(jié)果是自然而然、水到渠成的事，但我們大多的人是過于關(guān)注結(jié)果了，才導(dǎo)致了過程的枯燥、索然無味。如飲茶一般，最直接的目的該是解渴了，簡(jiǎn)單之人往往直奔結(jié)果，只顧豪飲、很少能品出其中滋味的。而有些人確飲的極具情調(diào)，淺嘗慢飲之間談天論地、古今中外、人間冷暖、世事悲喜，完全是超出了喝茶本身所具有的意義。這就是境界的高低不同所致，做同樣的事，結(jié)果雖大致相同，但過程確大相徑庭，我們的教育教學(xué)不也深通此理嗎？
正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了前教育所存在的弊端，新課程、新教材才應(yīng)運(yùn)而生的，它的內(nèi)容編排體現(xiàn)了育人功能的轉(zhuǎn)變。我們的教師是大可不必驚慌，也不必亂了陣腳的，只需稍加調(diào)整一下我們以往的教學(xué)思路，或說反其道而行之，便會(huì)湊效的。就像勤勞的農(nóng)民，先前總是自己很辛苦地去割了草，回來規(guī)整、扎碎后，喂那老牛；一旦把那老牛引至水草豐美處，它自己想吃什么就吃什么，不也是很輕松、很美的一件事嗎？同樣都是吃草、吃飽為目的，做法不一樣，效果也不盡然相同，吃草的過程美和享受陽光的沐浴卻大相徑庭的。我們的教師改變一下自己的思路，以前多是教學(xué)生學(xué)會(huì)，過程多是單向的傳輸；現(xiàn)在是指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自己去學(xué)，多享受追求知識(shí)過程的美好；同樣是達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)的目的，別人教會(huì)和自己學(xué)會(huì)完全是兩種不同的境界，教會(huì)的大多是“死”的東西，而自己學(xué)會(huì)的東西可是價(jià)值連城的。
二、對(duì)課改課堂的探索性認(rèn)識(shí)。
課改的課堂，一個(gè)最重要的考察指標(biāo)就是要看全體學(xué)生一節(jié)課都干了些什么、做了些什么、是否學(xué)有效果。要看每一個(gè)學(xué)生是否學(xué)的自主，學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的興趣盎然，學(xué)的激情四射；要看學(xué)生小組間是否形成了競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)是否配合默契、既講分工又講協(xié)作、更講互幫互助的風(fēng)格，真是一種完美人格完善的過程。
課改的課堂，要做到教師最大程度的“解放”，能騰出更多的時(shí)間和精力來有效地管理和掌控課堂。亦如校長(zhǎng)管理學(xué)校一樣，忙于雜事的校長(zhǎng)未必能管理高效的，相反班子成員若分工具體、責(zé)任明確、落實(shí)到位了，看教師們忙得熱火朝天，校長(zhǎng)才更有時(shí)間和精力來謀劃學(xué)校的發(fā)展，來進(jìn)一步激發(fā)師生學(xué)習(xí)、工作的潛能發(fā)揮。在課改的課堂中，教師那是需要改變以前的主演身份，要以導(dǎo)演、最多加個(gè)配角的身份呈現(xiàn)于學(xué)生面前的，關(guān)注的是學(xué)生表演的是否充分、是否有效果、是否成功；課堂上在于能給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和激情顯現(xiàn)，在于有情境的創(chuàng)設(shè)和鋪墊，在于造就課堂的升華之境，在于不斷成就每一個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)和愉悅，達(dá)到真正的育人功能。
要做到教師在課堂上的充分“解放”或說叫“放手”，功夫可盡在課下，是必須要做好充分準(zhǔn)備、精心備課的。一方面要宏觀備課，備學(xué)生基礎(chǔ)與現(xiàn)狀、估量學(xué)生所能達(dá)到的程度，研究課程標(biāo)準(zhǔn)、整體把握教材等；很希望有些教師能從多年教教材的定式中解脫出來，有一個(gè)質(zhì)的升華，變教教材為用教材，把很多自己美好的感受和經(jīng)驗(yàn)積累多加利用起來；教師要學(xué)會(huì)換位思考、換位備課，多以學(xué)生的角度去把握學(xué)習(xí)目標(biāo)制定和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。另一方面要微觀細(xì)化教與學(xué)的過程，要從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)體系對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確把握；精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)自學(xué)提綱或具體題目，保證能涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，同時(shí)要有可操作性、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、交流和展示；精心設(shè)計(jì)安排學(xué)生的小組學(xué)習(xí)與組織，隨后還要專門交流小組學(xué)習(xí)的重要性與方式；精心設(shè)計(jì)多梯度的練習(xí)安排，這是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
我和老師們是這樣比喻課改的課堂的：老師是“紅娘”，在學(xué)生和知識(shí)之間巧妙的牽一根“紅線”，之后老師是需要“淡出”這個(gè)過程的；但也不是與老師無關(guān)了，老師得隨時(shí)掌控這份“姻緣”過程的美好和結(jié)果的有效性，而不至于其隨時(shí)就“分離”了；可見這個(gè)紅娘的責(zé)任非同一般，不是很輕松就能夠坐享其成的。
三、在實(shí)施課改中，對(duì)校長(zhǎng)及教師提幾點(diǎn)要求和建議。
首先，學(xué)校課改的成敗在于校長(zhǎng)的重視程度和參與程度，很多事情都是需要校長(zhǎng)去謀劃、去實(shí)施的，要多為教師進(jìn)行課改創(chuàng)設(shè)條件。一要思想統(tǒng)一，從自身到教師群體，要加強(qiáng)對(duì)課改有關(guān)理論及知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，保證課改工作的勢(shì)在必行是做好課改的關(guān)鍵；二要組織保障，采取有效措施，保證課改工作的有序進(jìn)行和突出其有效性、實(shí)效性、高效性，要組織教師多學(xué)習(xí)、多研討、多總結(jié)、多反思，保證效果的有效提升。
另外，我們的教師要珍惜這次課改的發(fā)展機(jī)遇，要舍得下苦功夫，要多學(xué)習(xí)、多研究、多思考、多總結(jié)，那絕對(duì)是一種對(duì)自我的挑戰(zhàn)、是一種突破和超越。如果你去用心嘗試和實(shí)施了，其結(jié)果定會(huì)讓你倍感欣慰的，因?yàn)槟遣攀且环N奇妙而美好的教育景觀的，學(xué)生學(xué)的積極、主動(dòng)，效果也必定是可觀的。但愿我們的課改之路，能走得順暢而久遠(yuǎn)，能讓我們的師生多感美好吧！
課堂活動(dòng)心得體會(huì) 篇10
這學(xué)期學(xué)校組織老師閱讀 蔡林森的《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練》， 關(guān)于“先學(xué)后教”的操作方法，每門學(xué)科都組織了老師閱讀， 使得“先學(xué)后教”得到了極大的推廣。對(duì)每位老師來說都是受益匪淺的。下面我就來談一談自己的個(gè)人體會(huì)。
蔡林森能寫出這本書， 并得到廣大師生的學(xué)習(xí)，在全國(guó)推廣， 說明先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方法還是有可用之處的。這本書應(yīng)該是蔡林森的經(jīng)驗(yàn)之作， 是他多年基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談，顯示了一位老教育工作者的抱負(fù)之心。學(xué)生可以通過自學(xué)掌握教材。
蔡林森說：“每個(gè)教學(xué)工作者都要有“沒有教不好的學(xué)生”這樣的教學(xué)理念。 這樣才能教好學(xué)生， 要把自己的愛心投注在每一個(gè)學(xué)生的身上。這樣才是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)， 才是一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的事情。
一、要突出學(xué)生的主人翁意識(shí)
在課堂中，學(xué)生自學(xué)，是一堂課中的大環(huán)節(jié)，而自學(xué)的成功是上好這堂課的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的目的性和實(shí)效性，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進(jìn)行。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識(shí)的重難點(diǎn)，提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題。學(xué)生思考時(shí)，老師不要打擾學(xué)生。老師的主要任務(wù)是巡視，留心觀察，廣泛答疑，有重點(diǎn)地輔導(dǎo)差生。
學(xué)生通過這樣的自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑聽講，有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。
二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在課堂中，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了“教”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題，而此環(huán)節(jié)的時(shí)間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。教師只須教教材內(nèi)容的20％，即重點(diǎn)、難點(diǎn)；只教學(xué)生不會(huì)的教的過程，是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)和深化，是學(xué)生在進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“當(dāng)堂作業(yè)”中不出錯(cuò)或少出錯(cuò)的保證。在“教”這一環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用必須充分發(fā)揮。
三、運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
1、運(yùn)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解后進(jìn)生，針對(duì)個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識(shí)就學(xué)得牢固，理解得深刻。
2、 “先學(xué)后教”這種教學(xué)模式它符合“循序漸進(jìn)，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，能面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，并且很好的把新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究” 學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處。比如：1、1班的王麗同學(xué)，性格內(nèi)向膽小，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，課堂上她很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，課后，不敢問老師�？稍诮M內(nèi)同學(xué)的幫助下她基本上能完成作業(yè)，跟上每天的學(xué)習(xí)步伐。學(xué)習(xí)上的信心也有了，課堂上還能看見她舉手發(fā)言。每當(dāng)看見組內(nèi)的同學(xué)互相探討研究問題，互相幫助快樂學(xué)習(xí)時(shí)。我都會(huì)想到蔡林森說的那句話：“如果教師把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，那學(xué)生就猶如那些分得土地，可以自由耕種的農(nóng)民一樣，獲得了真正的解放，潛能就釋放出來了。當(dāng)鞋合腳的時(shí)候，腳被忘記了。當(dāng)教育適合學(xué)生的時(shí)候，我們就能看到生命的偉大創(chuàng)造。”
3、運(yùn)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式有利于減輕教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使師生得到了共同解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦，老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問題。并且課堂上由于有了更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們對(duì)知識(shí)的理解更深刻，也能當(dāng)堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠舉一反三，運(yùn)用自如，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松，有效減輕了師生的負(fù)擔(dān).
四、做好預(yù)習(xí)工作。
預(yù)習(xí)是自學(xué)的一種形式，是學(xué)生走進(jìn)文本的起始階段，搞好預(yù)習(xí)是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要因素，其重要性不言而喻。有效預(yù)習(xí)的過程,是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過多種途徑嘗試解決問題并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)習(xí)的過程，是探究并體會(huì)的過程，是形成見解和成果的過程,也是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的過程。
教師為了上好課，總會(huì)在課前作一番精心的設(shè)計(jì)，以此提高課堂的有效性。但是一堂課的時(shí)間畢竟有限，而教材的知識(shí)量也很大，僅靠四十分鐘完成要求的內(nèi)容，時(shí)間會(huì)顯得非常緊迫，而且效果也未必會(huì)理想。
伴隨著新一輪課改及素質(zhì)教育的落實(shí)，在課時(shí)減少而教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，提高課堂效率更顯得尤為重要與迫切，課堂上的知識(shí)需要學(xué)生自己消化吸收，課后作業(yè)卻成了老師最大的麻煩。因此，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，掌握有效預(yù)習(xí)策略，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，便成了學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。
課前預(yù)習(xí)的課題研究取得了一定的成效，但在檢驗(yàn)效果方面仍有待提高，這將成為我新學(xué)期的努力方向。
先學(xué)后教是江蘇泰興洋思中學(xué)獨(dú)創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革。每堂課教師都不要先講，而是先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)必須符合“四明確”要求：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到四明確，才能為學(xué)生指明自學(xué)的目標(biāo)和方向，學(xué)生也才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為一種教學(xué)方法，不是萬能的，總是在某種場(chǎng)合適用，某種場(chǎng)合不適用。但其精神實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中老師的越俎代庖，這些都是應(yīng)該大力提倡的。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”能使課堂精彩紛呈，能使校園生機(jī)盎然。做教師的我們應(yīng)該徹底的改變自己的教學(xué)觀念，真正的融入到生本教學(xué)中去。去感動(dòng)學(xué)生的精彩，去收獲成功的喜悅。這條路對(duì)我來說還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但我會(huì)盡己所能。相信“守望著春天必能看見春暖花開。能點(diǎn)燃學(xué)困生的激情。在我所任教的每個(gè)階段，都存在這樣一類學(xué)生：他們?yōu)閿?shù)不多,跟不上班集體的整體要求，不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好是你的，我不好不關(guān)你的事”的消極心理。教師若冷落或無意傷害，他們就會(huì)很敏感的在心理上與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”。其實(shí)他們真正的心聲是：想學(xué)習(xí)好，但感覺很難。在我多年的教學(xué)中，也在關(guān)注這一群體，想幫他們，讓他們像別的孩子一樣享受到學(xué)習(xí)、思考的樂趣，采取過各種方法，但收效都不盡人意。這一年來，學(xué)習(xí)了許多生本的理論，親歷了生本課堂，也在同行中感受到了生本教學(xué)帶來的成果。才真正的領(lǐng)悟了 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”下沒有差生，只有有差異的學(xué)生”這一觀念。
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