初級中學(xué)英語教師聽說技能專項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會
1、經(jīng)典語言：
英語雙基模塊化；復(fù)雜問題簡單化；
枯燥知識趣味化；課堂教學(xué)有效化；
模塊分類：
語法中的模塊法；詞匯中的模塊法；聽說中的模塊法；
2、口語訓(xùn)練
�。�1）任意給五個(gè)關(guān)鍵詞，編排對話或小故事
e—g （1） smith， little tomy， show and tell， whistle 先小組討論，后小組—成員報(bào)告討論結(jié)果。
�。�2） the word wheel below to fill in whatever words you think of when you hear the word story。
一．活動的主要內(nèi)容
1、易教授“英語模塊教學(xué)法”專題講座
�。�1）單詞記憶：不要“單”記詞，不要記“單詞”
詞不離句，詞不離串，詞不離怑
一般不聽寫單詞，要么聽寫詞組，要么聽寫句子。
�。�2）閱讀很簡單
一找，二代，三分析；遇到長句，找主句，短語，從句看關(guān)系（時(shí)，原，定，狀，同位，條）問什么，找什么；問什么，答什么。
狀語從句：時(shí)，原，條，讓——可前可后
（3）創(chuàng)建模塊
e.g what a clever boy！
how clever the boy is！
whatever difficulty we meet，we should keep trying。
however difficulty we meet，we should keep trying。
he is so clever that we all like him。
he is such a clever boy that we all like him。
2、語音語流
�。�1）輔音，元音的正確發(fā)音部位
�。�2）重讀，非重讀，連讀，爆破再現(xiàn)
如連讀：在說話或朗讀時(shí)，在同一個(gè)意群（意義相關(guān)的一組詞語）中，如果相鄰的兩個(gè)單詞之間發(fā)生前一個(gè)單詞的詞尾與后一個(gè)單詞的詞首連起來讀的現(xiàn)象叫做連讀，連讀的情況有：
a在同一意群中相鄰的兩個(gè)詞前者以輔音音素結(jié)尾，后者以元音音素開頭，往往要拼在一起讀。
b在同一意群中的兩個(gè)單詞，如果前面的單詞以r或re結(jié)尾，后面的單詞以元音音素開頭，則r/re要發(fā)/ r/音，并與其后的元音音素在一起連讀。
二．學(xué)習(xí)體會
1、英語模塊教學(xué)法
傳統(tǒng)的'課堂模式是為固定的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，進(jìn)行新課，鞏固練習(xí)，課堂總結(jié)，布置作業(yè)。而模塊教學(xué)法是把教材中相關(guān)雙基知識分為各個(gè)模塊如“語法模塊”“詞匯模塊”“聽說中的模塊”等，使復(fù)雜問題簡單化，枯燥知識趣味化，課堂教學(xué)有效化。這種教學(xué)法對于下學(xué)期總復(fù)習(xí)有很大的意義，可有效提高復(fù)習(xí)效果（下學(xué)期教學(xué)周較往年少了兩周：時(shí)間短，任務(wù)重）
2、自主討論，結(jié)果展示，主動問是答
在四天的培訓(xùn)中，“自主討論，結(jié)果展示”是聽說課中采用頻繁的方法之一：教師先給一個(gè)主題、一個(gè)范例，小組據(jù)教師所給的主題展開討論，10——15分鐘后各組派一代表上臺展示結(jié)果。自主討論對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、辯證思維能力以及合作能力都具有十分重要的意義。
主動回答：“教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力，任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵學(xué)生提問”，因?yàn)樘岢鲆粋�(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要�！�
3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程
培訓(xùn)中收獲最大的是能充分感受到培訓(xùn)導(dǎo)師每一節(jié)課的精心準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)踐中，要想讓每個(gè)學(xué)生都以最大的興趣和激情投入到一堂課之中，關(guān)鍵就是要看教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師要游刃有余駕馭教材，深入淺出地講解教材、要能恰當(dāng)?shù)赜梢椎诫y、由簡到繁對重點(diǎn)知識精心加工，并對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行定位，讓不同層次的學(xué)生都能參與，從而調(diào)動學(xué)生“非智力”因素，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己，進(jìn)而幫助其樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
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