2021教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文（精選7篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編收集整理的2021教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)1
暑期培訓(xùn)已過(guò)8天了，幾天的鎮(zhèn)（校）級(jí)教師培訓(xùn)加縣級(jí)培訓(xùn)老師們收獲頗豐，同時(shí)在收獲的同時(shí)也觸動(dòng)了自己的靈感，引發(fā)自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考。在第8天的培訓(xùn)中，韓國(guó)棟老師提出了備課的實(shí)效性的問(wèn)題，引發(fā)大家激烈的爭(zhēng)論。
備課的質(zhì)量決定著課堂教學(xué)的效益，把備課環(huán)節(jié)抓住，有效地開(kāi)展備課活動(dòng)，不僅是提高課堂效率的重要手段，更是把教師引上專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路的必由之路。一個(gè)不能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課的教師是不可能主動(dòng)的尋求發(fā)展，也不可能積極主動(dòng)的參與到學(xué)校的各種教研活動(dòng)。目前，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也為此非常著急，制定了相應(yīng)的制度，提出了具體的備課要求，但效果不是很理想。為什么集體備課的效果始終不是很理想？如何解決集體備課的實(shí)效性呢？想要解決學(xué)校集體備課的實(shí)效性問(wèn)題，首先就得認(rèn)真分析學(xué)校目前在備課環(huán)節(jié)上到底存在哪些問(wèn)題，從存在的問(wèn)題出發(fā)，想辦法解決備課的實(shí)效性。
我們?cè)诜纸M討論的過(guò)程中，教師們暢所欲言，各自表達(dá)了自己的想法和看法，同時(shí)針對(duì)自身的問(wèn)題也進(jìn)行了深刻的剖析。
一是教師個(gè)人的鉆研不到位。個(gè)人備課是集體備課的基礎(chǔ)，個(gè)人備課的質(zhì)量決定著集體備課的實(shí)效性。一位教師只有在集體備課之前對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，才能帶著問(wèn)題參與到集體備課之中，交流中教師之間才能產(chǎn)生思想的火花。因此，想提高集體備課的實(shí)效性，必先提升個(gè)人備課的質(zhì)量。二是備課組長(zhǎng)的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。備課組長(zhǎng)是一個(gè)備課組的靈魂，備課組長(zhǎng)的態(tài)度影響組員的態(tài)度，備課組長(zhǎng)的能力決定著備課活動(dòng)的質(zhì)量。備課組長(zhǎng)的能力欠缺，缺乏研究意識(shí)，只是為了完成任務(wù)而開(kāi)展工作，主動(dòng)性和創(chuàng)造性不足。學(xué)校要重視對(duì)備課組長(zhǎng)的培養(yǎng)，不僅要從思想上提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要從能力上注意提升。三是教師說(shuō)的少，或著說(shuō)的機(jī)會(huì)不多。說(shuō)，其實(shí)就是交流的過(guò)程，讓教師多說(shuō)一些與課堂教學(xué)有關(guān)的事情和問(wèn)題，盡管有些問(wèn)題不能馬上得到解決，但只要是說(shuō)，說(shuō)明教師已經(jīng)看到了問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，說(shuō)的多了，教師們自然而然就會(huì)在平常的教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了，有些問(wèn)題就能通過(guò)教師們自己的努力而得到解決。這樣的解決問(wèn)題就是教師發(fā)展的過(guò)程，是教師主動(dòng)尋求發(fā)展的表現(xiàn)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，讓更多優(yōu)秀的教師表達(dá)自己的思想觀念，讓正氣充滿(mǎn)校園，這也是在創(chuàng)設(shè)學(xué)校寬松和諧的校園文化的過(guò)程。四是缺乏對(duì)課例的反復(fù)研磨和經(jīng)歷反思后的錘煉。課例研究是教師成長(zhǎng)中效果最為直接的一種形式，一直受到廣大一線(xiàn)教師們的青睞，備課組的活動(dòng)在開(kāi)始階段可經(jīng)常使用這種形式，讓教師們感受到更為直接的收獲。同課異構(gòu)、多人多課、一人多課等都是在開(kāi)展課例研究時(shí)比較有效的做法，我們不僅要重視課例研究，還要積極的參與，與教師們平等交流，讓教師們大膽的發(fā)言，允許保留個(gè)人的意見(jiàn)和想法，在不斷實(shí)踐和研討中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)教師們主動(dòng)的開(kāi)展課堂教學(xué)的研究。教師在發(fā)言中，討論中，爭(zhēng)論中，爭(zhēng)辯中，其實(shí)都是正在進(jìn)行著反思的過(guò)程，這也是教師發(fā)展的重要階段。
除了以上原因之外，還會(huì)有其他許多的原因，總之，要想開(kāi)展好集體備課活動(dòng)，首先要認(rèn)清學(xué)校目前面臨的主要問(wèn)題，注意分析好各學(xué)科備課組面臨的具體問(wèn)題，根據(jù)不同問(wèn)題采取不同的措施，不能搞一刀切，注意落實(shí)備課的細(xì)節(jié)，更要注意集體備課活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的靈活性和開(kāi)創(chuàng)性。
教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)2
8月24日至28日，龍山學(xué)區(qū)組織進(jìn)行了開(kāi)學(xué)前的集中培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下面我就本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師素有“塑造人類(lèi)靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)程中，教師既要有比較淵博的知識(shí)，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：
1、熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)崗敬業(yè)。
熱愛(ài)祖國(guó)，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛(ài)自己的事業(yè)，“身在曹營(yíng)心在漢”，必定不能把工作做好。
2、熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。
熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生，都希望得到教師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。熱愛(ài)學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，要認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，和善平等地對(duì)待學(xué)生，絕不能為了樹(shù)立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話(huà)泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會(huì)得到更多的回報(bào)。
3、以身作則，為人師表。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生。無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說(shuō)明凡是教師要求學(xué)生做到的，教師自己必須先做到，給學(xué)生樹(shù)立好榜樣；凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下不好的影響。教師要以自己的良好道德言行來(lái)教育和感化學(xué)生。
4、完善教學(xué)能力。
作為一名教師，應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問(wèn)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話(huà)，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)……才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)。這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式和方法，給學(xué)生以藝術(shù)的享受。
“活到老，學(xué)到老�！�，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢(shì)向每一位教師提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，在今后的工作中，我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的發(fā)展。
教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)3
八月夏日，祿城南寧，驕日似火，美麗又熱情，而專(zhuān)家、教授們淵博的講學(xué)如甘泉般滋潤(rùn)田林初中教師的心田，感謝教育學(xué)院教研部的專(zhuān)家、教授們，您們辛苦了！感謝您們讓我們看到我們田林落后地區(qū)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，感謝您們讓我們看到和指明我們今后教育教學(xué)的努力方向。
一、收獲
陸云主任的'“校本教研創(chuàng)新與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”，闡述的是校本教研的含義、關(guān)鍵、方式以及校本教研與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系。關(guān)鍵語(yǔ)句是教師的主體文化地位、教師的人格魅力、科學(xué)的師生關(guān)系、課堂的有效溝通、良好的師生關(guān)系。關(guān)鍵詞是教師的文化底蘊(yùn)和教師的人格魅力。
鄧國(guó)顯教授教會(huì)了我們信息、知識(shí)、智慧的相互關(guān)系，告訴我們?cè)鯓拥恼n是好課，怎樣上好一節(jié)課。
黎君教授的“學(xué)生學(xué)習(xí)的心理研究與實(shí)踐”，讓我們感受到了“在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功”。感悟了“親其師，信其道”。
廖先祥專(zhuān)家“學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)發(fā)展”，讓我們明白了：課堂是全息的，我們看到的并不是他的全部。在課堂中我們要關(guān)心每一位學(xué)生，給學(xué)生以鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，激活調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生在課堂上的積極性，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
在花花大世界公園，“男的五角，女的1元”；“大樹(shù)與兔子”等游戲，我們得到了課外心理訓(xùn)練，增強(qiáng)了大局觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
南寧二中“以人的發(fā)展為本，師生員工共發(fā)展”的教學(xué)理念，也是我們?cè)谧龅拿恳晃唤處煹慕虒W(xué)理念。
感謝楊鍵兒主任的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)主題研討、如何發(fā)表網(wǎng)絡(luò)主題、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論以及對(duì)今年中考試題的一些分析。
二、希望
1、希望教育學(xué)院教研部的專(zhuān)家、教授們繼續(xù)關(guān)注我們，關(guān)心我們，像疼愛(ài)您們的孩子一樣關(guān)心我們?cè)诮逃虒W(xué)中的成長(zhǎng)。
2、希望在教育學(xué)院教研部的專(zhuān)家、教授們的引領(lǐng)、牽線(xiàn)、塔轎下，田林初中教師能到南寧市各中學(xué)觀摩優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。
三、借用培訓(xùn)期間學(xué)到的語(yǔ)句作結(jié)束語(yǔ)
1、希望教師的職業(yè)具有內(nèi)在尊嚴(yán)與快樂(lè)的職業(yè)。
2、最美的風(fēng)景在心里。
3、就讓一切因?yàn)槟阋驗(yàn)槲�，世界充滿(mǎn)著更多感動(dòng)。
教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)4
今天非常榮幸地有機(jī)會(huì)參加縣教體局教研室組織的全縣小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，且切近我們的教學(xué)實(shí)際，使我受益匪淺，尤其是中午所觀摩的那堂優(yōu)質(zhì)課，使我學(xué)到了許多從前所沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)。
《中彩那天》這堂優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者是廣州市市橋中心小學(xué)的皮濤老師，這是四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。說(shuō)實(shí)在的，把一篇略讀課文上成這個(gè)樣子，確實(shí)讓我很吃驚。在我的記憶里，略讀課文一般就是把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生按照以前學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)�？墒牵だ蠋焻s把一篇略讀課文上的有聲有色，目標(biāo)明確，思路清晰，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)�？傊@堂課里邊值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。
首先，在“初讀課文，感知大意”這一環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章寫(xiě)了一件什么事時(shí)的做法真可謂是水到渠成。一般情況下，我是先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文并思考回答這樣的問(wèn)題，而這樣造成的現(xiàn)象是學(xué)生很難回答問(wèn)題。皮老師卻不急于讓學(xué)生去回答，先介紹記敘性的文章一般是由起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分組成，接著聯(lián)系到本課中起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（由學(xué)生總結(jié)出，老師板書(shū)），最后很自然的引出本課的主要內(nèi)容就是把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三部分巧妙地結(jié)合起來(lái)。到此，學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題就不是問(wèn)題了，同學(xué)們都爭(zhēng)著搶著回答了。
其次，皮老師面對(duì)全體學(xué)生、不忽視任何一位學(xué)生的做法也同樣讓我耳目一新。當(dāng)課進(jìn)行到大約一半的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生坐在那兒一聲不發(fā)，就主動(dòng)點(diǎn)了他起來(lái)郎讀課文中的句子，并做適當(dāng)?shù)毓膭?lì)：“一堂課都很少舉手，可能是有些緊張，如果你能讀好，一定能得到在場(chǎng)所有老師的掌聲�！碑�(dāng)那位同學(xué)大聲的讀完那段話(huà)的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。我想這位同學(xué)今后將不會(huì)在緊張害怕了。
再其次，整堂課注重讀寫(xiě)的巧妙結(jié)合。這篇課文的主要內(nèi)容是父親得到一輛車(chē)，盡管有著許多理由可以留下它，但這輛車(chē)的真正主人卻不是他，所以令父親左右為難。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解了這些之后，出示小練筆：父親自己一個(gè)人待在屋里看著兩張彩票，他____________________。這樣同學(xué)們的思想自然而然的就達(dá)到了升華。
還有，在整堂課的教學(xué)中注意滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)中父親雖然有許多理由留下這輛車(chē)，但是父親卻又很為難。教師適時(shí)提出問(wèn)題：父親為什么很為難？同時(shí)提出任務(wù)：其實(shí)答案就在課文第3—8自然段中，就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題閱讀第3—8自然段，了解作者是怎樣寫(xiě)父親的為難的？這樣，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也學(xué)習(xí)了作者的寫(xiě)作方法。
總之，這堂課不愧是一堂優(yōu)質(zhì)課，他的方方面面都上的那么生動(dòng)，有趣。老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，伙伴和引領(lǐng)者。觀摩完這節(jié)課后使我眼前一亮，為我今后教學(xué)這類(lèi)型的課型指明了方向，也將會(huì)將這些先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到我的教學(xué)中去。
教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)5
參加了這次暑假骨干教師培訓(xùn)，由衷感謝廣饒中專(zhuān)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。在培訓(xùn)中我們聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩講座，專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。
社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對(duì)21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專(zhuān)業(yè)的道路上不斷成長(zhǎng)，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深，的確，面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。余文森教授在《促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的校本教研》中指出自我反思是教師成長(zhǎng)的重要通道、是教師個(gè)人知識(shí)的改造與升華；既要重視實(shí)踐、勤于實(shí)踐，又要專(zhuān)于理論學(xué)習(xí)。作為骨干教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，撰寫(xiě)教育筆記，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等，全方位提升自己。并以《綱要》的指導(dǎo)思想倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、樹(shù)立教師的危機(jī)意識(shí)。注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高；一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
教師作為知識(shí)的載體和傳播者，無(wú)疑對(duì)社會(huì)的演進(jìn)、人類(lèi)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步有著巨大的推動(dòng)作用。人們的求知行為源于對(duì)自身的環(huán)境加以改造的渴望。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，努力進(jìn)取、虛心求教、積累知識(shí)、博采眾長(zhǎng)乃是學(xué)習(xí)的第一要素，然而，當(dāng)“師傳生授”這一教學(xué)形式，將課堂從室外遷入室內(nèi)，將論辯變?yōu)橐环教咸喜唤^、一方洗耳恭聽(tīng)之后，曾是活潑的教與學(xué)的過(guò)程，逐步成為越來(lái)越遠(yuǎn)離生活的“紙上談兵”了，莘莘學(xué)子也越來(lái)越失去其學(xué)習(xí)的興趣。這不能不是教育的一種悲哀。現(xiàn)在到了該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的時(shí)候了。
我們?cè)谒伎冀處煛敖獭焙蛯W(xué)生“學(xué)”這一過(guò)程的同時(shí)，往往不會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體身份。教師總是按自己的意愿、模式、目標(biāo)、要求引導(dǎo)或塑造學(xué)生；而學(xué)生亦非靜態(tài)地等候、期待，他們有自己的理想、志趣，甚至夢(mèng)幻，他們視學(xué)生為實(shí)現(xiàn)追求的必要途徑。正是在這個(gè)意義上，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的主動(dòng)行為。教師教的手段，都只服務(wù)于學(xué)生“學(xué)有所成”這個(gè)惟一的目的。
事實(shí)上，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)和自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而由正確引導(dǎo)所培養(yǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，則是使學(xué)生終身受益的。那么，該怎樣理解教師的正確引導(dǎo)呢？下面一個(gè)方面不容忽視：首先是熟悉學(xué)生，了解學(xué)生。“看菜吃飯，量體裁衣”這樣的道理盡人皆知，而教書(shū)怎么能不看對(duì)象呢！一個(gè)學(xué)生由小學(xué)而中學(xué)乃大學(xué)，他們的生理及心理特點(diǎn)是有很大區(qū)別的。這種區(qū)別就決定了執(zhí)教者必須一切從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的能力變遷情況因材施教。其次，教師還必須優(yōu)化教法，注重學(xué)法。教學(xué)并不是教師的單一行為，它是教與學(xué)的整合；那種只研究教法而不注意培養(yǎng)學(xué)法的教學(xué)是殘破不全的。我們不要把教法和學(xué)法人為地割裂開(kāi)來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，教師采用什么樣的教法，學(xué)生必然會(huì)習(xí)染相應(yīng)的學(xué)法；教法不科學(xué)，在這種教法束縛下學(xué)生的學(xué)法就不可能科學(xué)。因此，我們就盡可能地使教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使學(xué)生從接受啟蒙開(kāi)始，漸漸獲得知識(shí)而最終成為對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)者；教師引導(dǎo)還應(yīng)注意的一個(gè)重要方面，那就是非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。除環(huán)境的影響外，諸如建立學(xué)必有成的信心，培養(yǎng)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與積極性，以及加強(qiáng)教學(xué)中情感的交流等，引導(dǎo)得當(dāng)，定然能夠使學(xué)生在一種優(yōu)美、健康、蓬勃、向上的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，努力攻克學(xué)習(xí)中遇到的障礙，自覺(jué)成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)習(xí)，是滿(mǎn)足求知的一種快樂(lè)的行為。教師作為先學(xué)者，自能從求知的過(guò)程中體驗(yàn)到一種學(xué)有所得的喜悅。而如果在授課中，只是將自己所得的結(jié)論，眉飛色舞地告訴學(xué)生，勢(shì)必弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無(wú)從使學(xué)生獲得恍然大悟的感覺(jué)。因此，我們主張執(zhí)教者不要忽視自己的求知過(guò)程，以先學(xué)者的體會(huì)構(gòu)架課堂，不只是簡(jiǎn)單地證明結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生借鑒先學(xué)的成功與失誤，按照認(rèn)識(shí)發(fā)展自然規(guī)律來(lái)終有所獲，去體會(huì)峰回路轉(zhuǎn)的茫然，去意會(huì)千呼萬(wàn)喚的艱辛，去收取豁然開(kāi)朗的欣悅。在這里，每個(gè)執(zhí)教者都必須明白：不要認(rèn)為學(xué)生自己看材料、找教參書(shū)解決了學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，好象就有損于教師的威信，其實(shí)，這恰恰證明學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)了。另一方面，放手讓學(xué)生自學(xué)并非嘩然無(wú)序，而是在充分體現(xiàn)教師正確引導(dǎo)之下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這其間教師的任務(wù)并不輕松，他要在不間斷地對(duì)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新、更高要求的同時(shí)，努力探討啟發(fā)、質(zhì)疑、問(wèn)難以及求解尋源的最佳途徑。面對(duì)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，執(zhí)教者都要和學(xué)生一道遵循分解——質(zhì)疑——切磋——確認(rèn)這一認(rèn)知規(guī)律，抓精華，講精彩，練精要。如此，教師優(yōu)教，學(xué)生勤學(xué)，誰(shuí)還能說(shuō)教與學(xué)是一項(xiàng)苦不堪言的事情呢？
施教為學(xué)，全憑教師的敬業(yè)精神、學(xué)識(shí)水平和教學(xué)技藝；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而走出校門(mén)之后仍然樂(lè)于求知，不斷創(chuàng)新。只有達(dá)到了這種境界，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái)，學(xué)生才算真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師也才算真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，真正解放了自己。
教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)6
每年的暑期培訓(xùn)都是一次充電，一次思想的盛宴。今年的暑期培訓(xùn)也充滿(mǎn)了智慧和溫情，有經(jīng)驗(yàn)豐富、談吐幽默的A老師的精彩講座，也有研究教育教學(xué)多年的B教授的諄諄教誨，還有學(xué)科組內(nèi)對(duì)課標(biāo)、教材的分享和討論。除了這些感觸頗深、收獲頗多的講座，最讓我印象深刻的是全體年輕教師參加的讀書(shū)演講活動(dòng)“讀教育名著，做智慧教師”。
在學(xué)校大禮堂里，一百多位老師一起參與進(jìn)讀書(shū)演講活動(dòng)。每位老師都在假期里認(rèn)真研讀了蘇霍姆林斯基的兩本著作，凝聚成一篇篇充滿(mǎn)教育智慧的演講稿，聲情并茂地與每位老師分享。在我閱讀完這兩本著作后，我對(duì)蘇大師反復(fù)提到的閱讀感悟頗深。
在利用閱讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方面，蘇霍姆林斯基有許多獨(dú)到的方法。比如說(shuō)，在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”方面，蘇霍姆林斯基有著一套背道而馳的方法。一般老師的做法是給這些孩子更少的知識(shí)量和習(xí)題量，覺(jué)得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上已經(jīng)有困難了，那就減少他們的負(fù)擔(dān)，爭(zhēng)取讓他們把這少量的知識(shí)點(diǎn)掌握就好。但是，蘇霍姆林斯基卻認(rèn)為，幫助后進(jìn)生最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。讓這些兒童的頭腦里產(chǎn)生盡可能多的關(guān)于周?chē)澜绲囊蓡?wèn)，積累盡可能多的信息素材，這將是他們開(kāi)始思考的契機(jī)，也將是他們維持學(xué)習(xí)興趣的不竭動(dòng)力。
不僅是后進(jìn)生需要廣泛閱讀，每個(gè)孩子在智力發(fā)展上，都需要閱讀的介入。如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書(shū)籍里汲取到的知識(shí)體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的知識(shí)就具有特殊的吸引力：學(xué)生感到這些知識(shí)是幫助他把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。
當(dāng)然，教師更要閱讀，要成為孩子們讀書(shū)的榜樣。蘇霍姆林斯基談到一位老教師上的一堂公開(kāi)課，十分精彩，聽(tīng)課的老師們也全都投入進(jìn)了課堂而忘記做記錄。課后詢(xún)問(wèn)這位教師這堂課準(zhǔn)備了多久，老教師說(shuō)他花了15分鐘構(gòu)思了這節(jié)課，但是卻是一輩子都在備這節(jié)課。教師的閱讀就是備課，教師要一生都在備課。我也是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，而蘇霍姆林斯基和這位老教師就是激勵(lì)我繼續(xù)廣泛閱讀的良師。蘇霍姆林斯基在《給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議》中，提出的第一條建議便是讀書(shū)，而且這種讀書(shū)是有方向性的，有目的性的。每個(gè)月讀三本書(shū)：一本是學(xué)科方面的書(shū)，一本是榜樣人物事跡的書(shū)，還有一本是心理學(xué)方面的書(shū)。日積月累，持之以恒，三五十年后，教科書(shū)在教師的眼里看來(lái)自然就淺易得像識(shí)字課本一樣了。
閱讀對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是積累智慧的最佳途徑，閱讀也是指引我們教師教書(shū)育人的明星。
教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)7
20xx年8月4日，我有幸參加了縣級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣。上午首先聆聽(tīng)了幾位名師對(duì)兩節(jié)示范課的評(píng)課和銅井周中亮老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探析》的報(bào)告。下午先是教師們互動(dòng)評(píng)價(jià)暑期修訂的集體備課，接著又聆聽(tīng)了于兆榮老師《一二年級(jí)教材通研》的報(bào)告，最后張老師做了全面總結(jié)。總之一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐，以下是我結(jié)合自己的理解總結(jié)的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：
一、如何構(gòu)建高效課堂
周中亮老師在報(bào)告中提到了高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，因此必須注重課堂教學(xué)的實(shí)效。周老師在報(bào)告中提到了現(xiàn)實(shí)中課堂教學(xué)存在幾種值得我們思考的問(wèn)題。我不由得反思自己的教學(xué)，在認(rèn)真的思考之后我認(rèn)為要想構(gòu)建既高效的數(shù)學(xué)課堂教師必須做好全面的工作：
1.課前認(rèn)真準(zhǔn)備，充分的預(yù)設(shè)。
沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的、雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要使課堂教學(xué)高效，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。教師要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到有重點(diǎn)的點(diǎn)撥，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
2.營(yíng)造現(xiàn)實(shí)和富有吸引力的學(xué)習(xí)情境。
適當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必要的。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，有效地提高學(xué)生感悟能力和實(shí)踐能力。
3.懂得欣賞學(xué)生。
懂得欣賞每一位學(xué)生，美國(guó)教育心理學(xué)家吉諾特博士的一段話(huà)能帶給我們一點(diǎn)點(diǎn)啟示：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開(kāi)心，能傷人也能救人。”是的，我們教師的“權(quán)利”有多大，我們直接關(guān)系著一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的悲哀與快樂(lè)，直接左右著孩子的精神生活，想想都覺(jué)得可怕。當(dāng)我們一臉陽(yáng)光的走進(jìn)教室時(shí)孩子們的心情也是舒展與放松的，當(dāng)我們給孩子們一句誠(chéng)信的贊美，他會(huì)是多么的幸福與喜悅；而我們的可能是不經(jīng)意的表情、工作總結(jié)不經(jīng)意的一句話(huà)都會(huì)給孩子遮蓋上一片沉重的烏云。所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的去欣賞他們才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思考和創(chuàng)造的境界，也才能保證我們課堂的高效。
二、準(zhǔn)確把握教材、利用教材
在這次培訓(xùn)中不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。
1、以前對(duì)一、二年級(jí)教材感覺(jué)有所認(rèn)識(shí)，有所理解，但通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)教材有了更新的認(rèn)識(shí)，更新的理解：全套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí)。
2、人教版教材倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，最全面的參考網(wǎng)站使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)�！白灾魈剿鳌⒑献鹘涣鳌笔切抡n程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)。
三、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念
在這里，我突然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。
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