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名思教研的心得體會(huì)范文
某些事情讓我們心里有了一些心得后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的名思教研的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
名思教研的心得體會(huì)1
4月24到26日，我們一行三十幾人參加了在深圳市舉行的“名思教研”活動(dòng)。活動(dòng)匯聚了全國(guó)各地的中小英語(yǔ)教師，大家齊聚在羅湖體育館，共同聆聽(tīng)這一教育盛會(huì)。同樣的講臺(tái)，不同的風(fēng)采，魅力無(wú)限，精彩紛呈。三天的時(shí)間，日程安排緊湊，讓我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人受益匪淺。
其中最令我印象深刻的就是林麗老師的課。她的課給我們帶來(lái)了破繭成蝶的美麗震撼。她選的是題為T(mén)he hungry caterpillar的繪本閱讀課。一開(kāi)始，她采用了一個(gè)名為“30’Not Stop Talking”的warming up,這一教學(xué)環(huán)節(jié)伴隨著有節(jié)奏的音樂(lè)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，一個(gè)個(gè)與colour,food,insect有關(guān)的詞匯被迅速的從學(xué)生的大腦中取出來(lái)，激活了學(xué)生的思維，這時(shí)進(jìn)行free talk，然后請(qǐng)出課本的主角caterpillar很自然，很適宜。呈現(xiàn)故事主人公---小毛毛蟲(chóng)。在呈現(xiàn)caterpillar時(shí)，出現(xiàn)很多形容詞讓學(xué)生討論Do you like the caterpillarWhy or why not學(xué)生的回答很積極，想法也很多，他們的思維已經(jīng)被激活。有的學(xué)生說(shuō)：”I don’t like the caterpillar. Because it is ugly. 但有一個(gè)同學(xué)想法很特別，他說(shuō)：“I like caterpillar. Because it is a life.” 這樣出彩的回答，這樣充滿(mǎn)愛(ài)心的想法，得到了老師及時(shí)的反饋，并給與掌聲和贊同，給學(xué)生情感教育。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的老師也為這個(gè)學(xué)生的.回答鼓掌。這樣精彩的火花，在公開(kāi)課中并不多見(jiàn)，讓人印象深刻。之后，林老師讓學(xué)生試著給圖書(shū)起個(gè)名字，e.g. The very sad caterpillar, The very happy caterpillar, The very lazy caterpillar, 這樣讓學(xué)生自主猜測(cè)，不僅留下了懸念，也啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。這種類(lèi)似的環(huán)節(jié)在這堂課中運(yùn)用很多。學(xué)生在課堂上被解放出來(lái)，思維是自由的，他們的想法，輸出的語(yǔ)言不再被教師所挾持的，這樣的課堂活起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了。猜中書(shū)名后，林老師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到書(shū)名后會(huì)想到什么問(wèn)題，并且把學(xué)生所提的問(wèn)題一一板書(shū)，充分激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀故事，讀后嘗試自己解決問(wèn)題。緊接著林老師用課件展示優(yōu)美的圖畫(huà)故事，可是展開(kāi)一半又戛然而止，讓學(xué)生猜測(cè)中間發(fā)生了什么事，再一次留下了懸念，給學(xué)生留下了想象的空間。此時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已被充分點(diǎn)燃，就像圖畫(huà)書(shū)中的毛毛蟲(chóng)，吃開(kāi)了胃，又沒(méi)有吃飽。于是在林老師的指引下，如饑似渴的尋找更多的知識(shí)，啃下文中的生詞難句，享受圖畫(huà)，享受故事，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
無(wú)論是名師的課堂，還是專(zhuān)家的報(bào)告，都讓我們深深感悟到：課堂上一定要以學(xué)生為主體，大力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)設(shè)情境的能力；教學(xué)時(shí)能把一切復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了化就是最大的成功。學(xué)生綜合能力的提高取決于教師綜合素質(zhì)的提高，這就給教師提出了一大艱巨任務(wù)，也是教師自我的一種挑戰(zhàn)。這次活動(dòng)為我們提供的僅僅是一個(gè)教育教學(xué)交流的平臺(tái)，更多的思考和行動(dòng)還在于我們自己。
名思教研的心得體會(huì)2
這次有幸參加了“名思教研”活動(dòng)。一睹名師教學(xué)風(fēng)采的同時(shí)，思維也得到了碰撞。在四天學(xué)習(xí)中，講師的幽默而有深度的語(yǔ)言，加上名師的實(shí)際教學(xué)示范，開(kāi)闊了眼界，受益匪淺。
最讓我印象最深刻的是王崧舟老師的課堂，收獲頗豐。行云流水般的課堂讓我佩服不已，一針見(jiàn)血的.講座讓我贊嘆不止。讓我對(duì)語(yǔ)用有了更清晰更深層次的了解。他執(zhí)教的六年級(jí)《孔子游春》這課中，他把語(yǔ)言的積累分別和內(nèi)容理解、情感熏陶、學(xué)法指導(dǎo)三者結(jié)合起來(lái)，可謂獨(dú)具匠心。王松舟老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字并不排斥內(nèi)容的理解，他巧妙地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情景，把語(yǔ)言的文字的訓(xùn)練融合在情感中和意境中。在課堂上，我們可以處處看到王老師和學(xué)生在品詞析句時(shí)的大氣和厚重，他會(huì)將一個(gè)不經(jīng)意的詞，演繹成一句話，一組排比句或者將學(xué)生帶入詩(shī)意般的想象中。
張學(xué)青老師她的名言是：閱讀——生活在別處的最低成本方式。作為語(yǔ)文教師，閱讀是不可省略的功課。只有閱讀，我們才能正確且充分地解讀文本；只有閱讀，我們才能厚積薄發(fā)，自信地駕馭課堂；只有閱讀，我們才能立足課堂進(jìn)行教學(xué)研究，做一個(gè)研究型的教師。閱讀具有無(wú)法言喻的魔力。張學(xué)青老師告訴我們閱讀的重要性和生活必要性。她的獨(dú)特見(jiàn)解，了解到閱讀的策略，如：要學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，高年級(jí)的孩子閱讀速度為300字每分鐘！教學(xué)中忽略了快速閱讀的重要性，今后需改之。
本次名思教研活動(dòng)，讓我獲益匪淺，在今后實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)把這次所學(xué)到的一些教學(xué)技巧與教學(xué)策略?xún)?nèi)化為自己的所需，再應(yīng)用在教學(xué)中，從而提高自己教學(xué)質(zhì)量。
名思教研的心得體會(huì)3
20XX年11月3日，我們東華小學(xué)的22名老師赴深圳體育館，參加為期三天“名思教研”培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)，讓我開(kāi)闊了視野，近距離一睹了名師的風(fēng)采，活動(dòng)結(jié)束之后，我感覺(jué)收獲很大。
根據(jù)我的聽(tīng)課筆記，我簡(jiǎn)單地整理梳理印象深刻的名師授課和專(zhuān)家講壇。這次活動(dòng)主要由中學(xué)特級(jí)教師魚(yú)利明主持，他渾厚的聲音，優(yōu)雅的表述，讓現(xiàn)場(chǎng)的觀眾折服。我覺(jué)得普通話和語(yǔ)言表達(dá)好，是一種魅力，作為一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該在基本功方面打好底子。崔巒老師的評(píng)課讓人回味無(wú)窮，他先是一分為二地點(diǎn)評(píng)了魚(yú)利明、肖紹國(guó)、梁雪菊老師的課，點(diǎn)評(píng)比較科學(xué)客觀，讓在場(chǎng)的所有老師嘖嘖稱(chēng)贊。他提醒老師們要站在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高度上進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。他認(rèn)為要從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生：健康的身心，良好的品德，關(guān)鍵的能力。細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)包括人格雛形的培養(yǎng)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的能力培養(yǎng)，有一定的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力，要讓想辦法讓學(xué)生內(nèi)心覺(jué)醒，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。提升閱讀的素養(yǎng)，讀整本書(shū)是一個(gè)人提升的根基，“一個(gè)人的成長(zhǎng)史就是他的閱讀史”，終身閱讀的`觀念要逐步形成。崔巒老師的話讓我醍醐灌頂，我想語(yǔ)文教學(xué)終究是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
講得好的課太多了，我就選擇幾個(gè)我印象深刻的課來(lái)談?wù)劯惺�。梁雪菊老師的�?shī)歌教學(xué)比較新穎，老師的語(yǔ)言富有詩(shī)意美，她這堂課就結(jié)合三首小詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，概括詩(shī)歌的特點(diǎn)：奇妙的想象、靈動(dòng)的節(jié)奏、真實(shí)的情感。在學(xué)生讀悟明白之后，老師再創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)句，學(xué)生漸入佳境，自然寫(xiě)得有模有樣，分享的時(shí)候也是比較精彩，給人一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)�！案矣谒瞬煌�，那是一種高貴的品質(zhì)”“希望詩(shī)意種在孩子們的心中”，梁老師娓娓道來(lái)，巧妙的引導(dǎo)，詩(shī)意的語(yǔ)言散發(fā)著無(wú)窮的魅力。聽(tīng)梁老師這堂課，我認(rèn)為老師在語(yǔ)言表達(dá)上要少而精，不急不躁，淡定從容，這確實(shí)是一種功夫，需要大量的閱讀和思考。
趙志祥老師的《三笑》主要的教學(xué)意圖是激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，這節(jié)課是群文閱讀教學(xué)的典范。趙老師對(duì)文言文的解讀非常深刻，教學(xué)構(gòu)思清晰明了，語(yǔ)言幽默詼諧，補(bǔ)白的課堂教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用得游刃有余，讓學(xué)生大膽想象，暢意表達(dá)，訓(xùn)練扎實(shí)有效，在無(wú)痕的教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生對(duì)《笑林》《笑府》《笑贊》這三本書(shū)的閱讀興趣。趙老師的基本功非常扎實(shí)，不管是朗讀、吟誦，還是板書(shū)、掌控課堂的能力，都是一流，讓我非常欽佩。聽(tīng)趙老師的課，我明白了群文閱讀也可以這么上，用一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)呈現(xiàn)，達(dá)到意想不到的好效果。
竇桂梅老師的課《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》觀念新穎，老師旨在做導(dǎo)演，讓學(xué)生站在課堂的中央，喚醒、激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。課堂教學(xué)中，竇桂梅老師引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考；引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，內(nèi)化語(yǔ)言；小組合作，以學(xué)帶講做到了極致；以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生盡情表達(dá)……這堂課簡(jiǎn)直是一件完美的藝術(shù)品。透過(guò)竇老師的課堂教學(xué)，我理解到語(yǔ)文教學(xué)要更新觀念，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。老師對(duì)文本的解讀要深入淺出，才能從容不迫地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)。
王崧舟老師的課《爸爸的花兒落了》，王老師講課的聲音輕松、舒緩，深情款款，善于引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀悟，煽情的效果沒(méi)得說(shuō)。王老師從容淡定，不慌不忙，課堂教學(xué)的節(jié)奏比較明快。老師處理教材的能力也非常高超，能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，抓住主要事件來(lái)感受文章插敘的表達(dá)方法。整堂課一氣呵成，詩(shī)意盎然，給人帶來(lái)一種美的享受。聽(tīng)王老師的課，我感覺(jué)到老師的文化素養(yǎng)、基本功、教學(xué)理念一定要與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地駕馭課堂教學(xué)。
虞大明老師的課《書(shū)上那只鳥(niǎo)》幽默詼諧，情景對(duì)話演繹得特別精彩，課堂中老師設(shè)計(jì)了“闖三關(guān)”這個(gè)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，評(píng)價(jià)人物的感知力和演繹文本，情景對(duì)話的能力。課堂思路簡(jiǎn)潔，在愉快的氣氛中讓學(xué)生體會(huì)到了父愛(ài)的厚重、深沉和溫柔。情景設(shè)置得也非常好，讓學(xué)生做得了“以讀促寫(xiě)”。結(jié)尾耐人尋味：希望書(shū)上那只鳥(niǎo)永遠(yuǎn)停留在我們的心間。虞大明老師的語(yǔ)言幽默詼諧值得我學(xué)習(xí)，我認(rèn)為幽默是愉快課堂教學(xué)的催化劑，不可沒(méi)有，學(xué)生也是喜聞樂(lè)見(jiàn)的。另外，課堂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)上一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)。
陳琴老師的素讀吟誦課例：《詩(shī)經(jīng)王風(fēng)黍離》通過(guò)踏浪式的讀法引導(dǎo)學(xué)生讀古代詩(shī)歌，妙趣橫生；通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，促進(jìn)學(xué)生更好地背誦積累；通過(guò)講評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。吟誦是本節(jié)課的亮點(diǎn)，煽情效果極佳。這種吟誦的功夫，令人折服。
另外，賈平凹、周?chē)?guó)平、伍美珍等大家的文化講壇，或質(zhì)樸自然，或見(jiàn)解獨(dú)特，或幽默詼諧。也給人帶來(lái)全新的感悟。通過(guò)他們的講解，我明白了任何一個(gè)人的成長(zhǎng)，都凝聚著私底下的努力——一分辛苦一分才。如果我們?cè)谝粋�(gè)點(diǎn)上，多花時(shí)間去學(xué)習(xí)、思考、琢磨，我們也會(huì)有所成就。
三天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，我還沉浸在名師的課堂教學(xué)之中，文化大家的講話也經(jīng)�？M繞在我耳畔。我很高興，學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我愿意在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
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