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      2. 語(yǔ)文校本培訓(xùn)心得體會(huì)

        時(shí)間:2021-05-21 12:56:34 心得體會(huì) 我要投稿

        語(yǔ)文校本培訓(xùn)心得體會(huì)(精選5篇)

          當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文校本培訓(xùn)心得體會(huì)(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        語(yǔ)文校本培訓(xùn)心得體會(huì)(精選5篇)

          語(yǔ)文校本培訓(xùn)心得體會(huì)1

          20xx年我參加語(yǔ)文校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),現(xiàn)在是培訓(xùn)總結(jié)階段了,整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安排合理,內(nèi)容豐富,短短六月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我受益良多,以下是我的點(diǎn)滴體會(huì):

          一、讓語(yǔ)文走進(jìn)生活

          生活離不開語(yǔ)文,語(yǔ)文來(lái)源于生活。語(yǔ)文與生活是永遠(yuǎn)無(wú)法剝離的。正如《標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的,語(yǔ)文,它是一種過(guò)程、技術(shù),是工具,更是語(yǔ)言、思想和方法?梢姡Z(yǔ)文已經(jīng)融合到生活的方方面面,并已經(jīng)成為一種具有多維結(jié)構(gòu)的人類活動(dòng)。因此,教學(xué)時(shí),要努力讓語(yǔ)文走進(jìn)生活。

          1、從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)引入語(yǔ)文情境!稑(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。因此,教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從現(xiàn)實(shí)生活中引入語(yǔ)文知識(shí),使語(yǔ)文知識(shí)生活化。讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂,使他們覺得所學(xué)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的,是生活中急待解決的問題。如教學(xué)“負(fù)數(shù)的引入”時(shí),我們可以通過(guò)溫度計(jì)來(lái)認(rèn)識(shí),比較一個(gè)地方夏天與冬天的溫度如何表示,把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與日常的生活緊密聯(lián)系在一起,像這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不但提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,鐘愛語(yǔ)文,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以及學(xué)好語(yǔ)文的愿望,而且培養(yǎng)學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)分析,解決實(shí)際問題的能力。

          2、在教材中挖掘潛在的語(yǔ)文資源!稑(biāo)準(zhǔn)》中指出要變教教材為用教材教。因此,我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí),不要拘泥于教材中所呈現(xiàn)的具體素材,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)的需要,創(chuàng)造性地使用教材,挖掘?qū)W生身邊的語(yǔ)文資源,切實(shí)發(fā)揮教材的作用。通過(guò)融入了語(yǔ)文的含義,體現(xiàn)了語(yǔ)文的價(jià)值,不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義,而且體驗(yàn)到身邊處處有語(yǔ)文的存在,獲得用語(yǔ)文知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題的成功喜悅,極大地激發(fā)了他們探索科學(xué)奧秘的興趣。

          二、讓生活融入語(yǔ)文

          注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力,是《標(biāo)準(zhǔn)》的要點(diǎn)之一。培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力就是要讓學(xué)生參與一定的含有語(yǔ)文問題的實(shí)踐活動(dòng),在解決實(shí)際問題的探索中應(yīng)用語(yǔ)文,讓語(yǔ)文生活化,讓生活融入語(yǔ)文

          1、通過(guò)模擬活動(dòng)解決實(shí)際生活問題。

          《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境:春天到了,班級(jí)想出去春游,現(xiàn)在有兩家旅行社分別給了各自的優(yōu)惠方式,請(qǐng)比較一下,選哪家旅行比較劃算。通過(guò)把學(xué)生熟知的生活事例引進(jìn)語(yǔ)文課堂,使生活常識(shí)語(yǔ)文化。由于這些語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生從中可以看到,現(xiàn)實(shí)生活和語(yǔ)文知識(shí)確實(shí)息息相關(guān),兩者之間是一座相通的橋梁。通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí),學(xué)生覺得語(yǔ)文沒有白學(xué),學(xué)了即可用得上,是實(shí)實(shí)在在的知識(shí),從而體會(huì)到語(yǔ)文本身的強(qiáng)大魅力,感覺到語(yǔ)文課堂充滿著智慧和樂趣,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          2、在語(yǔ)文活動(dòng)中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。

          《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)在特定的語(yǔ)文活動(dòng)中,獲得一些初步的生活經(jīng)驗(yàn)。因此,教師要想方設(shè)法改變教學(xué)方式,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。寓語(yǔ)文知識(shí)于學(xué)生的活動(dòng)之中,使抽象的語(yǔ)文知識(shí)以直觀形象,豐富多彩的的客觀事物為載體,讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文的內(nèi)在價(jià)值,感到語(yǔ)文知識(shí)就在身邊,生活中充滿豐富的語(yǔ)文問題。

          總之,我覺得這次培訓(xùn)是最有效的,是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造。在今后的教學(xué)中,我要汲取專家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng),使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。

          語(yǔ)文校本培訓(xùn)心得體會(huì)2

          一年來(lái),我校開展的校本培訓(xùn),對(duì)我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過(guò)專家的引領(lǐng),教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),說(shuō)課、上課、評(píng)課一條龍活動(dòng)的開展,發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用,給教師形成一種對(duì)話機(jī)制,營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍,為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。通過(guò)這種形式的活動(dòng),將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究,不斷拓展了教師發(fā)展的空間,激勵(lì)教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我受益非淺。

          一、新的理念深入我心

          “課程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人!币兏锶,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,觀念更新是前提,專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭(zhēng),教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。因此,確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。

          以前,我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí),以綱為綱,以本為本,眼睛盯著知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。通過(guò)專家講座,了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

          其次,調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)

          一位教育專家曾深刻指出,今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物,他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命,要求教師成為多面手,會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。

          校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源,以學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心,對(duì)全校教師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科交流,大家各抒己見,通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的消化和吸收。再次通過(guò)活動(dòng)的開展樹立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

          最后促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思

          反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的核心能力之一,新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力,成為反思型教師?追蜃釉f(shuō):“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考,那他就會(huì)陷入迷惘困惑。孟子亦云:“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對(duì)各種新的教育思想、資源、手段和方法,教師要做出科學(xué)分析,結(jié)合自己學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢(shì),為我所用,以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。

          經(jīng)過(guò)這一年的新教師培訓(xùn),我深深領(lǐng)悟到,身為一名人民教師,不斷提高自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平,勢(shì)在必行。時(shí)代的腳步永遠(yuǎn)都不會(huì)停留,我們必須不斷地學(xué)習(xí),活到老,學(xué)到老。

          語(yǔ)文校本培訓(xùn)心得體會(huì)3

          一、加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

          縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史,古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的最是簡(jiǎn)單。盡管簡(jiǎn)單,卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力,培養(yǎng)了學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。由此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

          語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。

          二、注重閱讀與背誦

          “熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”,古圣先賢早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。例如古代私塾的教學(xué),方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了:熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為已有,F(xiàn)在,我們卻常常對(duì)“讀”束之高閣,尤其在公開課中,更是舍不得給學(xué)生讀的時(shí)間。課堂看似熱鬧,可學(xué)生學(xué)完后卻知之甚少。正如走馬觀花式的旅游,僅是“到此一游”而已。

          新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”由此可見,讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到!边@“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

          三、注重自悟與探究

          蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指明了方向。

          四、注重由課內(nèi)拓展到課外。

          新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求我們教師要更新理念,樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。課堂上,我們要從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。生活即課堂,因此,我們要打破課內(nèi)課外的界線,把語(yǔ)文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。

          總之,新的課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)我們用的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地,在這片天地里,我們和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!

          語(yǔ)文校本培訓(xùn)心得體會(huì)4

          孩子的成長(zhǎng)受很多因素的影響,然而家庭教育和學(xué)校教育卻是決定孩子成長(zhǎng)的至關(guān)重要的兩方面。如何使家庭教育和學(xué)校教育形成合力是我們每個(gè)家長(zhǎng)和教師都應(yīng)認(rèn)真思考和研究的問題。

          在我們農(nóng)村家庭中,農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素質(zhì)雖然比以往的有所提高,但絕大多數(shù)不懂得兒童教育心理學(xué),教育子女的方法簡(jiǎn)單、粗糙、粗暴,隨意性強(qiáng),很不科學(xué)。就拿我曾教過(guò)的一個(gè)男同學(xué)來(lái)說(shuō),他在課間休息時(shí)與另一位同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵,我當(dāng)即給他們分析原因進(jìn)行教育。中午時(shí)那男同學(xué)爸爸來(lái)接他,我就湊上去跟那家長(zhǎng)說(shuō)起課間那件事,誰(shuí)知他卻對(duì)孩子說(shuō):“兒子,下次有人欺負(fù)你,你只要回敬他就行!”我一下子氣得不知如何是好,過(guò)了好一陣子才說(shuō):“學(xué)生間發(fā)生磨檫是難免的,不過(guò)我們還是應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)謙讓。

          現(xiàn)在農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)多樣化,有的忙于打工,將孩子托給爺爺奶奶或長(zhǎng)輩管教,孩子缺少父母的關(guān)愛,致使農(nóng)村家庭教育形成嬌貫型、支配型、專制型、放任型、沖突型等基本形式。重身輕心、重智輕德、重管教輕疏導(dǎo)的教育方式占主導(dǎo)地位。

          家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的。作為教師,一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇適合的辦法,加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通,促進(jìn)家庭和學(xué)校的'合作與交流,使教育形成合力,為孩子的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)。

          家訪,開家長(zhǎng)會(huì)等都是我們做好班主任工作家校聯(lián)系的重要途徑。

          家訪,在我們每個(gè)教師心中應(yīng)該是相當(dāng)熟悉的,但其時(shí)間安排上往往是在學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)。即使有時(shí)會(huì)因一些重要事情,如上學(xué)沒來(lái),學(xué)生身體不適而進(jìn)行,可很少有人會(huì)想到安排在學(xué)期開始,貼上自己可以休息的寒暑假。

          家訪前要做好充分的準(zhǔn)備,然后才能深入地了解,以便拉近學(xué)校與家長(zhǎng)的距離,贏得家長(zhǎng)、學(xué)生的信賴。比如:清楚家長(zhǎng)的職業(yè)、單位,工作時(shí)間,他們與孩子接觸時(shí)間,了解他們對(duì)孩子的教育情況;了解父母以外的人與孩子的接觸影響情況。清楚孩子目前的學(xué)習(xí)狀況,以前學(xué)過(guò)什么;愛不愛說(shuō)話,從在家表現(xiàn)了解其性格;關(guān)注孩子的身體狀況,以免在校時(shí)發(fā)生以外;知道孩子最喜歡誰(shuí),最愛聽誰(shuí)的,主動(dòng)嗎?了解孩子的家庭生活環(huán)境,家庭教育觀念等等。

          以往要開家長(zhǎng)會(huì)了,好多家長(zhǎng)雖然自恃沒干什么“虧心事”,可心里卻總是忐忑不安以為凡是這種與學(xué)習(xí)有關(guān)的會(huì),因此,作為班主任應(yīng)消除家長(zhǎng)這種心理,讓每位家長(zhǎng)明確在學(xué)校教育中,家長(zhǎng)應(yīng)該是我們最得力的助手;在家庭教育中,我們又應(yīng)該是他們最好的參謀。

          班主任要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際,圍繞最終教育目標(biāo)制定出一個(gè)較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育計(jì)劃,比如本學(xué)期要召開幾次家長(zhǎng)會(huì),每次家長(zhǎng)會(huì)要解決什么問題,要有個(gè)通盤的打算。這樣就不至于眉毛胡子一把抓,從而避免了盲目性。

          在家長(zhǎng)會(huì)上,作為學(xué)校教育代表的班主任,必須講明學(xué)校教育的指導(dǎo)思想和所采取的教育措施,以使家長(zhǎng)在此教育思想的指導(dǎo)下,尋找家庭教育的方法和途徑。

          家長(zhǎng)會(huì)必須是在班主任深入學(xué)習(xí)教育理論和長(zhǎng)期觀察本班學(xué)生的實(shí)際,并發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地召開。比如,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思想行為、交通安全、文明禮儀以及智力的開發(fā)、非智力因素的形成等方面的問題,分別召開相應(yīng)的家長(zhǎng)會(huì),一次一個(gè)主題,內(nèi)容集中,使家長(zhǎng)會(huì)開得深入,進(jìn)而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。

          家長(zhǎng)會(huì)的重要作用之一就是教育者雙方相互結(jié)合,共同尋找對(duì)孩子實(shí)施正確教育的途徑。所以家長(zhǎng)會(huì)就應(yīng)該變教師一言堂式為研討交流式,即也讓家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)孩子們?cè)诩依锏谋憩F(xiàn),說(shuō)一說(shuō)家長(zhǎng)在家里通常采取什么方式教育孩子,從而使老師更全面地了解學(xué)生和家長(zhǎng),并由此明確下一步班集體應(yīng)采取什么樣的教育手段,開展什么樣的班隊(duì)活動(dòng)等。這樣,通過(guò)交流,教育者雙方便在教育思想上達(dá)成了共識(shí),增強(qiáng)了教育合力。

          即使是一些極個(gè)別的后進(jìn)生,作為班主任的我們也不應(yīng)不停地?cái)?shù)落,而是幫助家長(zhǎng)細(xì)心地找出孩子的閃光點(diǎn),給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使家長(zhǎng)增加信心,銘記不可放棄我們的希望。讓家長(zhǎng)和學(xué)校一起與他們真誠(chéng)交流,做他們的好朋友;真誠(chéng)幫助,做孩子的引路人;真誠(chéng)贊美,做孩子的鼓舞者。建議家長(zhǎng)擺正孩子的位置,不過(guò)高期望孩子,和孩子一起成長(zhǎng)。

          此外,在與家長(zhǎng)接觸交流時(shí),我們還要關(guān)注細(xì)節(jié),抓機(jī)會(huì)、創(chuàng)機(jī)會(huì),如家長(zhǎng)期望孩子具有良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,自己的事情自己做,但自己卻懶散隨意;讓孩子刻苦學(xué)習(xí),自己卻沉迷于撲克、麻將,從不看書和“充電”;常責(zé)備孩子不尊重父母,自己卻從沒有盡到孝敬父母的責(zé)任!罢f(shuō)”與“做”的矛盾常常使孩子無(wú)所適從。這時(shí),我們要及時(shí)提醒家長(zhǎng)不僅要以身作則,還應(yīng)要求家庭中的所有成員都應(yīng)該給孩子樹立良好的榜樣。這樣,我們可以教給家長(zhǎng)教育孩子的方法。使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)以點(diǎn)帶面,從孩子感興趣的方面入手,給予學(xué)生機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

          當(dāng)然,更多的方面需要我們班主任去實(shí)施,如給家長(zhǎng)一份喜報(bào),一張小小的家校聯(lián)系卡,一次難得的家長(zhǎng)開放日,設(shè)立家長(zhǎng)信箱,利用手機(jī)、短信和家長(zhǎng)互動(dòng)交流。

          兒童的發(fā)展是各種環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果,只有家庭、學(xué)校環(huán)境協(xié)調(diào)一致,同向同步,才能真正對(duì)兒童的發(fā)展起到積極有效的促進(jìn)作用。時(shí)代變革要求教育從狹小的教室走向廣大的社會(huì),學(xué)校及家庭教育的合作與補(bǔ)充愈加顯得必要。

          語(yǔ)文校本培訓(xùn)心得體會(huì)5

          開學(xué)初的小學(xué)語(yǔ)文教師校本培訓(xùn),讓我受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德,很多時(shí)候讓我們覺得有些霧里看花,水中望月,無(wú)所適從。通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我有了如下感受:

          吃透課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)課改精神。作為語(yǔ)文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要有自己的教學(xué)理論,要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)變。過(guò)去我們只重視教學(xué)實(shí)踐,忽視了教學(xué)理論上的升華。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到,教師應(yīng)向個(gè)性化,研究型,創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華,培養(yǎng)科研意識(shí),對(duì)教學(xué)問題跟蹤研究,使之課題化,并總結(jié)成果,形成個(gè)性和特色的理論,為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。在培訓(xùn)期間,我以學(xué)校的研究課題《學(xué)科教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究》進(jìn)一步跟蹤研究,并總結(jié)階段成果,形成書面材料,上交進(jìn)修學(xué)校,并與其他教師探討,交流經(jīng)驗(yàn),確實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的快樂,知識(shí)的飛躍。

          尊重學(xué)習(xí)個(gè)體,了解學(xué)生,有的放矢,促進(jìn)差異發(fā)展。這就要求我們?cè)谥v課時(shí)要了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),從現(xiàn)有水平起步,從學(xué)生學(xué)得角度預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)方案。讓學(xué)生親歷有淺入深,由偏到正的過(guò)程,課堂上要變個(gè)體活動(dòng)為全體活動(dòng),練習(xí)分層,要求有別,差異發(fā)展,讓所有學(xué)習(xí)成果都得到展現(xiàn),使他們感到無(wú)限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng),才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。還要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法構(gòu)建充滿活力的課堂。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力,要讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂園。

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