英語學(xué)法心得體會
我們心里有一些收獲后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的英語學(xué)法心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語學(xué)法心得體會1
音樂是開啟人類心靈大門的鑰匙。小學(xué)兒童的年齡特點決定他們活潑好動的性格，而音樂那富有韻律，動感的特點恰恰迎合了小學(xué)兒童的心理和口味。例如，將音樂放在課堂一開始，這可以調(diào)動課堂的氣氛，讓學(xué)生能盡快的從課間的喧鬧中緩過神來，集中精力投入到英語課堂中.教師平時應(yīng)該多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《ABCD歌》，《Good morning》等。然后將課堂中要講解的單詞，或者是語言點編入歌曲中，起到預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的作用。
�。�1）Picture—英語課堂中的潤滑劑
顏色鮮艷，畫面清楚，逼真的圖片有利于學(xué)生的形象思維，教師可以在簡單的環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，而且圖片不受時間和具體條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場所等實物實景，教師難以帶入課堂，都可用圖片代替，操作既簡單又方便可行！
在實際的英語中，圖片的使用要靈活。例如在介紹新單詞din-ning room ,kitchen ,bedroom 等單詞的時候，教師可以先用圖片將單詞引導(dǎo)出來，然后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，接著由學(xué)生單個讀、小組讀；教師在學(xué)生讀的時候呈現(xiàn)與單詞相對應(yīng)的實物圖片，這樣能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�2）Chant—英語課堂中的調(diào)味劑
Chant教學(xué)法也就是英語教學(xué)中常見的一種“歌謠”教學(xué)法，歌謠其實是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。教師把單詞或小短語編成富有動感,有韻律的Chant在小學(xué)英語課堂上運用，這更容易激起兒童學(xué)習(xí)單詞或短語的興趣，并讓他們在學(xué)的一段時間內(nèi)仍能記憶猶新。chant的特點和要求大致有四小點：
1、節(jié)奏感強，瑯瑯上口。
2、形象生動，激發(fā)想象。
3、簡單易記，容易背誦。
4、語言精練，響亮壓韻。
（3）Game—英語課堂中的催化劑
從教學(xué)意義上來講，游戲教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，增長學(xué)生的知識。它不但有利于學(xué)生的.身心發(fā)展，還有利于幫助學(xué)生掌握知識、技能；在課堂中穿插一些合適的游戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學(xué)生的疲勞感；它強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，利用游戲無意注意的特征，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，拓展了視野。
從教學(xué)實施上來講，游戲的設(shè)計要合理，必須指向一定的教學(xué)目標，使教學(xué)任務(wù)與游戲任務(wù)基本吻合；游戲的形式要多樣化，俗話說“把戲不可多玩”，再好玩的游戲玩過多次也就失去新鮮感了；游戲的內(nèi)容要生動有趣，因為既然是游戲，就應(yīng)該讓學(xué)生樂于接受，樂于參與。在游戲中，教師應(yīng)注意導(dǎo)語盡量的簡練生動，要先交代一下游戲名，明確任務(wù)，并制定合理的游戲規(guī)則，同樣，規(guī)則也要簡潔明了，易于讓孩子們記住和遵守。在應(yīng)用相對來說較為復(fù)雜時，教師應(yīng)先給予示范和指導(dǎo)。將游戲引入教學(xué)，目的就在于以游戲引路，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲、好奇心，讓孩子們不知不覺地從“樂”中“學(xué)” 。
我認為小學(xué)英語課堂一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過聽聽、說說、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。
英語學(xué)法心得體會2
開學(xué)幾天，草草拜讀了《初中英語新課程教學(xué)法》一書，雖沒讀完，但卻使我對新課程標準有了更加深入的認識，也使我意識到要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一盆水。作為教師，除了掌握語言知識外，還需不斷提高自己的理論修養(yǎng)，以便更好地指導(dǎo)自己的英語教學(xué)。
在本書的第一章就提到了新課程的價值追求——人的發(fā)展，尤其提到新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展。最初，我所認為的學(xué)生的全面發(fā)展是指德智體美勞全面發(fā)展，閱讀完后，我才了解我的理解非常的片面。所謂發(fā)展，應(yīng)該包括五層含義：
1、全體學(xué)生的發(fā)展；
2、全面和諧的發(fā)展；
3、終身持續(xù)的發(fā)展；
4、個性特長的發(fā)展；
5、活潑生動的發(fā)展。
所以，教師不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的開發(fā)者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和促進者。教師也不應(yīng)只關(guān)注學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，突出學(xué)生主體，尊重個體差異，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
新課程的這一核心理念以人為本，突出了學(xué)生的`主體地位，顛覆了傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式等教學(xué)模式，易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性和合作性，從而真正達到了學(xué)習(xí)語言是為了運用語言的目的。在這一理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，自然進步明顯，而學(xué)生的點滴進步都會促動教師更為努力地教書育人。為了讓學(xué)生有更大的進步，教師會深入研究學(xué)生，研究教材與教法，閱讀相關(guān)資料，追求專業(yè)成長。這樣就形成了教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的好循環(huán)，更好地促進了師生共同成長，共同進步。
《英語課程標準》的心理學(xué)基礎(chǔ)是語言習(xí)得理論。20世紀70年代，美國語言學(xué)家克拉申提出了“語言習(xí)得”理論。該理論認為：“語言學(xué)習(xí)”和“語言習(xí)得”是學(xué)習(xí)者獲得第二語言能力的兩條不同的途徑。語言學(xué)習(xí)是指有意識地研究，且以理智的方式來理解某種運用的過程，而語言習(xí)得是學(xué)習(xí)者通過與外界的交際實踐、無意識地吸收該種語言，并在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言。也就是說，語言學(xué)習(xí)有意識的、正式的學(xué)習(xí)；語言習(xí)得則是無意識的、自然的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在積極參與的真實環(huán)境中的學(xué)習(xí)。這就解釋了為什么多年來英語學(xué)習(xí)費時較多，但卻收效甚微，為什么學(xué)生學(xué)了多年的英語卻始終開不了口的原因，學(xué)習(xí)英語需要營造真實的語用環(huán)境。
隨著課改的推進，任務(wù)型教學(xué)受到了極大的關(guān)注與提倡，這種強調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法與新課程所提倡的“用語言做事”不謀而合。所謂任務(wù)型教學(xué)，是指以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)方式。它有三個特點：一是以話題為主，用目標語進行活動（情境）；二是以達到一定的交際目的為目標（教師為主導(dǎo)）；三是以學(xué)習(xí)者為中心進行活動（學(xué)生為主體），是一種非常有效的語言教學(xué)模式。教師在教學(xué)時，可以將一些語言知識融入到具體的語言任務(wù)中去，學(xué)生通過自我思考，合作學(xué)習(xí)，反饋出比較完整的語言信息，這就符合了語言習(xí)得理論，語言輸出量會比較大，操練效果也會非常明顯。本書還借助生動的案例，為我們介紹了6種基本的任務(wù)類型，即列舉型、整理型、比較型、解決問題型、分享個人經(jīng)驗型和項目型任務(wù)，為我們以后的教學(xué)設(shè)計提供了很好的參考樣式。
以上就是我讀完《初中英語新課程教學(xué)法》前4章的一些理解與體會，在今后的教學(xué)中，我會認真把這些理論用于實踐，讓自己的教學(xué)不斷地提高與完善。同時，我也會認真地讀完后4章，從知識和技能兩方面來提高自己，在創(chuàng)新和教育科研方面完善自己，以實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展質(zhì)的飛躍。
英語學(xué)法心得體會3
實習(xí)已經(jīng)過去了一大半了，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)也漸漸有了信心，有了興趣，但是以學(xué)生為主體，仍深深牢記心中，如何調(diào)動起來學(xué)生，主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)到東西，是我一直努力的方向。在充分了解學(xué)生的情況下，講授要盡量簡潔易懂，講練復(fù)習(xí)結(jié)合，所以課堂環(huán)節(jié)形式要多變，知識點不多要精，抓基礎(chǔ)，重落實，課堂要生動有活力。因此這是我每堂備課的關(guān)鍵，所以在這周必修四第三單元的講授時，我就利用幽默大師卓別林的形象設(shè)計并實施了一個調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)環(huán)節(jié)，效果頗佳。
在這節(jié)閱讀課中，在warming up與pre reading 時以笑話導(dǎo)入，讓學(xué)生分角色扮演體會其中的笑點，進而通過根據(jù)圖片讓學(xué)生猜測最終總結(jié)幽默的種類，就其中一種幽默——默劇，進行展開，以憨豆先生作為一個代表，向?qū)W生介紹另一位默劇大師——卓別林。此時上課大約進行了10分鐘左右，學(xué)生的興趣已經(jīng)開始被調(diào)動起來了。在進入閱讀過程中，根據(jù)閱讀技巧，分題型進行講授。通過第一步的scanning，了解文章主要內(nèi)容，并進行段落大意匹配。那么接下來就要進行尋讀與精讀，這是閱讀課的關(guān)鍵，然而在這個過程中，學(xué)生較被動，積極性容易被打擊，所以就需要循序漸進的講授，并且預(yù)設(shè)問題以及提問形式要多變，讓學(xué)生進行積極思考。所以在進行第二段精講時，學(xué)生已經(jīng)有些疲倦，我于是開始試圖集中學(xué)生的注意力。
“讀完第二自然段，我們知道，很小的時候，Charplin 就已經(jīng)是 famous children actor，那么為什么他會如此出名呢，他憑借出演了什么而獲得了大家的一致贊賞呢？”當說到此時，就有很多學(xué)生迫不及待說出了答案，大聲的喊出了“the little tramp”�！皏ery good，現(xiàn)在，我們可要好好看看這個小流浪漢了，首先，從文中找出描寫the little tramp的句子，我們大聲地朗讀一下�！薄皌he tramp, a poor, homeless man with a moustache, wore large trousers,worn out shoes and a small round black hat.....carrying a walking stick.”“非常好，找的非常準確，這樣，我放一遍錄音，你們閉上眼睛，想象一下這個little tramp，根據(jù)自己的理解，看看能不能在腦海中描繪出來。”“ok，有沒有人主動說一下自己理解的little tramp的形象。”“老師，一個很破破爛爛的形象，穿著磨壞的鞋和肥肥的褲子�！薄皀ice，還有沒有其他的理解呢？”“老師，我覺得他的形象很酷，而且有些紳士，因為戴著帽子和手杖。”
“excellent，見解非常獨到。這樣，我們六人小組，組內(nèi)準備出一張紙，我們畫一畫the little tramp，好不好？”聽到要畫畫，學(xué)生們都非常激動，還說著，呀，怎么成畫畫課了呀。在大家畫的過程中，我也向大家提出了要求，“組內(nèi)一起合作，根據(jù)課文中的描述，完整的畫出來，并且要用英文標出每一部分�！蔽矣痔嶙h“有沒有同學(xué)想到黑板上畫呀？”他們非常活躍，于是選了兩名同學(xué)上來畫畫。在這個過程中，學(xué)生不斷舉手，讓我觀摩他們的創(chuàng)作，各種神情的都有，還有涂了顏色的，有些單詞不認識的`，我在黑板上都統(tǒng)一寫了下來。大約五分鐘的時間過去了，我們首先看黑板上的兩幅作品，每一幅都有特點，而且標注準確。讓每個小組上講臺來展示了他們作品，并且作了小的介紹。緊接著引入了一個問題“那么這樣一個窮困潦倒的小流浪漢形象，文中卻說到了它被世人所喜愛，為什么呢，你們能找到原因嗎？”學(xué)生很快的就在文中找到了答案“his optimism and determination, and kind to everyone.”“非常好，那你們喜不喜歡這個little tramp 呢？”學(xué)生紛紛回答道“喜歡，因為很善良，很樂觀�！薄八匝�，我們要從微笑面對生活，珍惜我們現(xiàn)在的幸福�！薄跋鹿�(jié)課我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)Charplin的一部非常著名的作品，希望大家下課提前預(yù)習(xí)�！闭n后學(xué)生們紛紛向同學(xué)們介紹著自己畫的卓別林，非常開心。通過這堂課，使英語的學(xué)習(xí)過程更加趣味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是機械的記憶，而是主動思考，動手動腦，并鍛煉了交流與合作的能力，這才是英語教學(xué)中我們一直追求的，以學(xué)生為主體，真正的將學(xué)到的東西活學(xué)活用。
在這節(jié)課，學(xué)生首先了解了幽默的種類，可以提高學(xué)生的交際能力，在閱讀中，講授了重點單詞用法，并結(jié)合句子，分析了重點復(fù)雜句子成分結(jié)構(gòu)，進一步為學(xué)生打下基礎(chǔ)，那么這一步是三維目標中知識目標的實現(xiàn)，還需進一步提升學(xué)生的能力與情感，通過泛讀，精讀，培養(yǎng)閱讀能力。而在本節(jié)課中畫畫環(huán)節(jié)尤為突出，為學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中涂上了豐富的顏色，畫畫不僅僅鍛煉了他們的動手能力，并且為他們進一步掌握卓別林形象，“wear moustache and round black hat, large tousers and worn-out shoes...”，使每位學(xué)生對這個形象有了更加深刻獨到的認識。最終引向主旨精神的學(xué)習(xí)總結(jié)。達到情感的共鳴。是學(xué)生思想感情波動的一個難得的環(huán)節(jié)。這樣的課堂讓我明白了英語的學(xué)習(xí)要樂在其中，課堂應(yīng)該是寓教于樂，不是知識點的累加和灌輸。當然，對于不同層次的學(xué)生，英語水平不同的學(xué)生，也要運用不同的教學(xué)方法，本著以學(xué)生為本的原則，提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)為基本方向，進行教學(xué)。所以作為教師，要將課堂還給學(xué)生，以指導(dǎo)者的身份鼓勵支持啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，我相信，通過這樣的良性循環(huán)，學(xué)生一定會慢慢的對英語更加有自信，并在聽說讀寫上進行循序漸進的小訓(xùn)練，會逐漸提高學(xué)生的綜合能力。在平時教學(xué)中，還要注意多創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，多種形式的小環(huán)節(jié)，達到身心共同發(fā)展。
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