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語文如何打造高效課堂心得體會(精選24篇)
我們從一些事情上得到感悟后,往往會寫一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,下面是小編整理的語文如何打造高效課堂心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文如何打造高效課堂心得體會 1
面對時下如火如荼的語文課堂改革,一路走來我曾激動過、迷惘過、收獲過!曾因第一次看見杜郎口模式為學(xué)生的精彩表現(xiàn)而激動萬分,曾因?qū)W來學(xué)去丟失了自己而迷惘,曾因自己的不斷學(xué)習(xí)整合優(yōu)化從而不斷有新收獲而高興!一路學(xué)習(xí)一路收獲,一路反思一路取舍,一路下來始終不變的是:一切為了學(xué)生快樂地學(xué)、主動地學(xué)、高效地學(xué)!現(xiàn)在我的語文課堂是:
一、教給學(xué)生學(xué)語文的方法:即五步讀書法。
第一步是先猜讀題目,看著文章標題你會怎么寫,有了自己的思路后再去讀課文。這樣做可以一舉兩得,一是找到自己和作者選材構(gòu)思的差異,再是訓(xùn)練了自己思維力,便于自己寫作水平的提高。第二步是一讀課文,要求學(xué)生讀正確,也就是讀準字音、停頓,初步感受文章基調(diào),邊讀邊標出各段序號,邊掃除文字障礙,尤其重視生字、多音字、形似字、新鮮成語,讀完后查找字典或工具書,將重點詞語的解釋寫在課文中該字詞的旁邊以便記憶。第三步是再讀課文,要求學(xué)生讀通順并把“厚書讀薄”,即能用簡練的語言概述文章主要內(nèi)容,也就是梳理文章的思路,弄清作者寫了什么,是按什么線索或順序?qū)懙。這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文和快速把握文章主要信息的能力。第四步是三讀課文,要求學(xué)生讀流暢,重點注意對文段中優(yōu)美詞句或關(guān)鍵句的品味賞析,如含有各種修辭句、富有表現(xiàn)力的。字詞句、寓意深刻含蓄句、畫龍點睛句等等。還要注意段和段或事與事之間的過渡與銜接,掌握作者選材組材構(gòu)思的獨特之處。這樣可以使學(xué)生深入文本,理解主旨,感受作者語言和情感表達及寫作技巧的魅力。第五步是四讀課文,要求學(xué)生讀熟練或準確背誦,能說出自己的感悟和收獲并能聯(lián)系生活延伸課外。目的是既能進得去又能出得來,做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用,不能“讀死書、死讀書”。
當(dāng)然,以上方法不一定適合各種文體,我們在教學(xué)時面對不同的文體側(cè)重點也會有相應(yīng)改變,也就是平常我們所說的`“依體而教”。
正所謂“授之以魚不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)語文的方法,既有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),也能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,老師還教得省心,真是一舉多得。經(jīng)過一段時間的實驗觀察,我認為收獲還是蠻大的。
二、語文課堂要重視學(xué)生的參與度
教師教授的知識只有讓學(xué)生理解記住才會成為學(xué)生自己的東西。以前我只重視自己能完成教學(xué)任務(wù)就行,至于學(xué)生,我認為只要他們認真聽講記錄思考發(fā)言就一定能掌握課堂上學(xué)到的知識。結(jié)果一次次不太盡人意的考試成績讓我不得不反思自己的癥結(jié)所在。每次得出的結(jié)論都是知識落實不到位,但自己實在不愿用多布置作業(yè),增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的代價去換取成績的提高,那樣做實在是得不償失。那么有沒有別的辦法呢?正在我困惑的時候,XX年10月份的一次赴xx學(xué)習(xí),讓我茅塞頓開。原xx五中韓吉東校長在做報告時講到要想提高課堂效率,一定要重視全班學(xué)生的參與度,他說假如班里有50個人,老師講學(xué)生聽參與度是1:50,1個學(xué)生講其他學(xué)生聽參與度是1:49,本質(zhì)上效果沒什么不同,只是從一個極端走到另一個極端而已。如果25個學(xué)生講25個學(xué)生聽,然后再反過來,那效果就不一樣了……“一語點醒夢中人”!回來后我在課堂上試行這種辦法,小組內(nèi)一對一檢查監(jiān)督互幫,再加上小組加分的有效刺激,年終語文考試班里59人,有33名進入優(yōu)秀生行列,比以前多了8個,平均分年級第一,低分人數(shù)明顯減少。按總分算班里后30名中有23人進步。這說明這個辦法對學(xué)生尤其對后進生還是很有效的。
三、復(fù)習(xí)課上現(xiàn)代文閱讀部分的指導(dǎo)
從歷年的學(xué)生答題情況來看,現(xiàn)代文閱讀尤其是記敘文閱讀是學(xué)生最易丟分的部分,原因一是農(nóng)村學(xué)生人生閱歷知識積累有限,閱讀面又窄,導(dǎo)致有些記敘文尤其是散文理解起來有一定難度,二是有些學(xué)生審題不清,答題太隨意,不規(guī)范,不全面。
為解決學(xué)生審題不清而失分,我的做法是要求學(xué)生在做題時一定要畫出題干中的關(guān)鍵詞,如有這樣一題“請你試著說說‘梔子花笑了’的含義和它在文中的作用”,我問學(xué)生哪些詞是關(guān)鍵詞,最后大家一致確定“含義‘和”作用”,然后要求學(xué)生用筆圈出,每做一題都這樣訓(xùn)練。打開我班學(xué)生做過的資料書,每個題干都有圈點標畫,時間一久學(xué)生養(yǎng)成了標畫習(xí)慣,杜絕了審題不清的毛病。
語文如何打造高效課堂心得體會 2
如何讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍最大限度地學(xué)到知識,是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中亟需考慮的問題。教師在教學(xué)過程中要不斷探索,積極尋求合理的教學(xué)方式對于構(gòu)建高效課堂有十分重要的意義。教師應(yīng)當(dāng):注重提升備課的質(zhì)量,尊重學(xué)生的主體地位,不斷豐富課堂教學(xué)方式,營造活躍的課堂氣氛,及時進行課堂總結(jié)。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系,營造民主和諧的語文課堂氣氛
老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽,決定著課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的,它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變,依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變,依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此,在教學(xué)中,教師要破除“師道尊嚴”,變強調(diào)學(xué)生尊重老師為師生互敬,建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在語文教學(xué)中,要尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的權(quán)利,努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛,實現(xiàn)民主對話、民主交流,呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語文教學(xué)中,教師要樹立學(xué)生觀,因?qū)W行教,要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生,以淵博的知識激發(fā)學(xué)生,以飽滿激情感染學(xué)生,以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生,在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系,才能打開學(xué)生情感的閥門,形成良好心理氛圍,調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性,也才能營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛,實現(xiàn)語文教學(xué)改革目標。
二、注重教學(xué)組織形式,營造積極主動的語文課堂氣氛
“興趣是最好的.老師”,是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動力。在語文教學(xué)中,要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,沒有“興趣”作保障,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造出積極、主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛,才能實現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。
1、寬松和諧激趣法。語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者,要彼此尊重、互相信賴、互相合作,只有在這樣的課堂氛圍中,師生之間才能形成互動、交流的對話平臺,學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力,以最佳狀態(tài)進入語文學(xué)習(xí),煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。如語文的答案是豐富多彩的,語文課堂的活力也在于此。同一問題,由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同,得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的,這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn),也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。
2、贊揚欣賞激趣法。人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己,“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過:“數(shù)子一過,不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的,也是無價的。同學(xué)的掌聲,老師的贊揚,小小的獎品,都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式:或用贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動作——拍拍肩膀,輕輕一點頭,微微一笑。這些不是虛偽的應(yīng)付的,而是真真切切實實在在的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效果好。
3、認真傾聽激趣法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”,學(xué)生只能當(dāng)作一個個容器,等著老師往里灌東西,可結(jié)果,園丁的辛勤,往往扼殺了學(xué)生的天性。我認為,學(xué)生“講”教師“聽”。有三大好處:一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”,可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會說,越說越想說,越說越自信,課堂成了他們發(fā)揮的舞臺,這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,煥發(fā)出課堂的活力。
三、教師真正走下神壇,營造商量式語文課堂交際氛圍
1、改變以往師生問候方式為“閑聊”式。一堂課的開端就像人們見面一樣,是通過相互問候來建立交際情感的過程。傳統(tǒng)的上課問候形式是:師:“上課!”班長:“起立!”師:“同學(xué)們好!”生:“老師好!”班長:“坐下!”這種公式化的問候形式顯得機械、呆板。長期如此,只會使師生用蒼白的、毫無生氣的語氣應(yīng)付了事。如果在上課開始時結(jié)合學(xué)生實際和即將要上課的內(nèi)容與學(xué)生進行適當(dāng)?shù)丶磁d地“閑聊”幾句,對安定學(xué)生情緒,融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生進入課堂情況會大有好處。
2、教師充滿殷切期待的提問方式。提問是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一。如果我們總是用命令式的語氣進行生硬的提問,或?qū)W(xué)生的提問作出生硬、相暴的回答,教師就顯得缺乏親和力,學(xué)生在情感上就會與教師拉開距離,表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài),他們多半會以模式化或機械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下,交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的,更不用說發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。因此,教師提出問題時要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出教師對學(xué)生的殷切期待。例如問:“這個問題你是怎樣理解的?你有什么看法?”其聲調(diào)表情都要像日常問話,而不應(yīng)是審問。學(xué)生回答時,教師可適時運用鼓勵性語言(如:“你的回答很漂亮!薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性。”)或適時地插話,進行圓場和啟發(fā)。例如:“你是不是這樣的意思?”“可不可以從這個方面去理解?”教師這樣的插話是為了把學(xué)生的注意力集中到自己身上,減輕被問學(xué)生的緊張感。另外,學(xué)生在回答問題時或坐或站,教師大可不必統(tǒng)一要求,一切以能讓學(xué)生放松心情、消除緊張感為好。
3、講究師生互動的形式。努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍,使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué),是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個方面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個方面。讓學(xué)生主動參與、交流、合作,使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展,全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì),是課堂教學(xué)改革的方向。每個教師都應(yīng)朝著這個方向去努力。在教學(xué)過程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生:教師不是萬能的,教師也會犯錯誤;在很多方面,同學(xué)們并不比老師差。在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中,教師非但不會降低自己的威信,反而會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生之間的關(guān)系會更和諧融洽。
四、自由選擇作業(yè)形式,營造分層自主式練習(xí)語文課堂
我清醒認識到:不論是何種作業(yè)形式,過量的作業(yè)或罰抄、罰寫,只會使學(xué)生不堪重負,挫傷其學(xué)習(xí)積極性,從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒,最終使得課堂生態(tài)被破壞,教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累:成績好的學(xué)生因覺得簡單無必要而厭做,成績差的學(xué)生因覺得太難、做不出而不做,教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成任務(wù)而不悅,良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點,變強制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè),根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi),指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣,可使學(xué)生在不感到負擔(dān)的情況下,發(fā)揮自己的最大潛能,充分調(diào)動其積極性、自覺性和主動性。對于成績好的學(xué)生,教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè),推薦他們做些課本以外的練習(xí),以拓寬加深其知識結(jié)構(gòu);對于中低層次學(xué)生,在推薦作業(yè)之前,教師需精選一些示范題進行講解,做些必要指導(dǎo)。理想的做法是:引導(dǎo)他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀;可以通過自由組合、自由改編所學(xué)并上臺表演來鼓勵學(xué)生主動交際、交流;通過讓學(xué)生復(fù)述課文來使他們靈活運用課本中出現(xiàn)的語言點并培養(yǎng)語感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更可變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
總之,努力營造良好的課堂氛圍,構(gòu)建新型的師生關(guān)系是時代發(fā)展的需要,也是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要,更是打造高效語文課堂的需要。
語文如何打造高效課堂心得體會 3
我是一個涉足政治課教學(xué)不久的老教師,在這個舞臺上,我還是一個小學(xué)生,有很多東西需要學(xué)習(xí),李老師的講座使我收益了很多。下面僅就李老師的講座簡單談?wù)勛约旱捏w會。
1、課堂舉例中的偏離目標
思想品德課從選取材料上來看都應(yīng)該選擇與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)的,使生活成為重要的教育素材。改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的直白無力地說大道理。使課程和學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為學(xué)生的知行搭起一座橋梁。讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞或親身經(jīng)歷說說校園內(nèi)的不文明現(xiàn)象并提出相應(yīng)的改進措施。這樣就把課堂與學(xué)生生活聯(lián)系起來了,學(xué)生有話可說,有話要說,甚至是不得不說。而偏離目標的案例,只能起到嘩眾取寵的目的,這一點我們在今后的教學(xué)中必須杜絕。
2、對于常見的課堂舉例的走馬燈的現(xiàn)象
走馬燈的錯誤我也常常再犯,我們知道,政治課教學(xué)中引用的案例是為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)的,而案例羅列過多,使學(xué)生記憶的只有故事本身,而這節(jié)課所要理解的道理,升華的理論在學(xué)生頭腦中不留痕跡。另外,分析案例在創(chuàng)設(shè)問題情景時,我們應(yīng)該給學(xué)生充分自由想象的時間和空間,促使學(xué)生邊思邊議點燃思維的火花,由學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;我們教師的職責(zé)就是以學(xué)生關(guān)注的問題為中心,逐步引領(lǐng)學(xué)生去解決問題,實現(xiàn)教學(xué)目標,真正使學(xué)生得到發(fā)展。
3、課堂案例討論中的置之不理
李老師談到的這個現(xiàn)象,在我們政治課堂存在的也是很普遍的,這就需要政治教師不但要有淵博的`學(xué)識,駕馭教材駕馭課堂的能力,還要有隨機應(yīng)變的教育機智。這些都需要我們不斷的學(xué)習(xí),不斷的實踐。所以,李老師的講座是我們指路的航標,非常感謝她辛苦付出。
李老師的講座讓我們?nèi)肽X入心需要我們學(xué)習(xí)的地方很多,我會在今后的教學(xué)中努力的改進,不斷地提高。
語文如何打造高效課堂心得體會 4
當(dāng)聽到校領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)傳達江西教師網(wǎng)遠程研修的消息時,大多數(shù)年老的同事都有種不太愉快,因為在有些老師心里,總認為網(wǎng)絡(luò)教育研修都只是個形式化模式,通過這些天的學(xué)習(xí)使我改變了這種想法,覺得網(wǎng)絡(luò)教育研修很有必要。
在這次研修學(xué)習(xí)過程中,我結(jié)合自己實際情況選擇工作室專題研修,這是一種全新的學(xué)習(xí)方法,我做到了積極參與認真學(xué)習(xí)工作室老師和其它優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計、案例分析、教學(xué)經(jīng)驗和方法總結(jié)、讀書和教學(xué)及教研的心得體會、教學(xué)反思、經(jīng)典文章和論文等。并認真做好讀書筆記,寫出自己的心得。不斷在理性認識中豐富自我,在學(xué)習(xí)中成長自我。
這次研修也解決了我在教學(xué)中的許多困惑,除了自學(xué)之外,我還與同學(xué)、教師自由溝通,探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題,充分發(fā)表自己的見解和想法,通過與同行們的討論,交流,思維的碰撞,發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足,也找到了許多解決問題的辦法,從而得到認識上的提高,思想上的升華。
通過這次遠程研修,我增長了見識。遠程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí),積極地發(fā)表文章和評論,在和這些老師交流的過程中,我深深感到自身的淺薄,感到加強學(xué)習(xí)的重要性。所以遠程研修的過程中,我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的,多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗,結(jié)合自己的教學(xué)來思考,反思自己的教學(xué)。同時更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后進一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。
這次的遠程研修,不論從教育教學(xué)的理論還是實踐上,都是一個鍛煉和進步的有效良機。在研修過程中使我重新認識了自己的責(zé)任,樹立科學(xué)的教育觀。
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,更是需要不斷充電的“長明燈”。在新一輪的課程改革中,我們利用現(xiàn)代教育資源,擺正了新課程背景下的教師形象,教師不再只是課程的執(zhí)行者,而且還是課程的建設(shè)者,開發(fā)者,創(chuàng)造者,是課程實施中問題的`協(xié)商者,解決者,改變了傳統(tǒng)的授業(yè),解惑的角色,以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。
學(xué)無止境,教海無涯。研修時間雖說短暫,真是感受頗深,更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。在今后的教學(xué)工作中,我只有不斷的努力學(xué)習(xí),不斷的更新我的知識和教學(xué)理念,我才能更好的勝任教師這一角色。
語文如何打造高效課堂心得體會 5
在這春暖花開的季節(jié),我非常幸運地觀摩了在?谑猩礁邔W(xué)校舉行的海南省xxxx年小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動。在這三天的時間里,我聆聽了來自海南省各個學(xué)校的21位老師的精彩閱讀、習(xí)作教學(xué),被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會:
一、教學(xué)目標的落實。
教學(xué)目標就像指向標,對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這21節(jié)課中,各位老師都明確了各個學(xué)段的教學(xué)目標,將學(xué)段目標與課堂目標相結(jié)合,并落到實處。并且教學(xué)設(shè)計思路清晰,簡單易懂。專家們在點評的是時候,也特意強調(diào)這一點,“教學(xué)設(shè)計非簡單不可”這句話讓我印象深刻。教學(xué)設(shè)計越簡單,學(xué)生們越容易接受、理解。
二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。
讀,是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練,都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。
習(xí)慣的力量是不可小覷的,一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的'。每一位老師在進行閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法,對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。
這次聽課我學(xué)到了很多,也反思了很多,讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng),這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言,對課堂氛圍的巧妙營造,讓我羨慕不已。在以后的工作中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機會積淀語文教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的語文教學(xué)生涯。
語文如何打造高效課堂心得體會 6
《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識,有實用性的知識,促使學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周教師對高效教學(xué)課堂進行了剖析,他認為,教師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。
一、高效教學(xué)課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有必須的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有必須的時代氣息
當(dāng)今的信息社會里,學(xué)生能夠經(jīng)過多種渠道獲得很多信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。
二、高效教學(xué)課堂來探究的學(xué)習(xí)過程。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用,帶動學(xué)生的主體性、主動性,讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨立思考,展示學(xué)生個性,從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實高效。
三、高效教學(xué)課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的'數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動有效地參與學(xué)習(xí)。
四、高效教學(xué)課堂來自不斷地教學(xué)反思。
“教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也必須會更好。
經(jīng)過這次講課,我更深刻地感受到,教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法?茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂供給了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革教學(xué)課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)課堂效率。
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高效課堂充分體現(xiàn)了新教育的教學(xué)理念。課堂是一個舞臺,人人自由,充分展示自我,我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,還課堂于學(xué)生,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。結(jié)合我校的課堂教學(xué),我簡單談一下自己的體會和感悟:
一、要充分相信學(xué)生
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間,才能真正落實學(xué)生的主體地位,才有可能是自主學(xué)習(xí)!白尷蠋熀蛯W(xué)生在校園里自由呼吸!”在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:我們班有個別學(xué)生,他們在課上不敢發(fā)言,很膽怯,盡管回答的是正確的但聲音也非常小。我就會經(jīng)常鼓勵他們讓他們膽地講,膽地說,讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,在這一學(xué)期中,他們有了很的進步,也能積極的參與到學(xué)習(xí)中去。通過這樣的課堂我認為教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識,更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),只有這樣,才能實現(xiàn)我們新教育的目的!
二、讓賞識推動課堂的高效發(fā)展
在課堂上以表揚的形式來鼓勵每一位學(xué)生都要參與,盡量給予更多的孩子表現(xiàn)的機會,特別是性格內(nèi)向的.學(xué)生,為此課堂上,教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機會,家可以主動爭取發(fā)言,目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。通過這些,學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,就有了熱情;有了熱情,學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。我們學(xué)校的教師經(jīng)常會和學(xué)生交流,形成親切、和諧的氛圍,也給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍,使師生產(chǎn)生共鳴。在課堂上,我會用自己真誠的心,親切的教態(tài)來組織課堂,來感染每一位同學(xué),并且要潛移默化的教育孩子如何做人,如何做事。
三、教師精心備課,使學(xué)生們的課堂真正達到有效
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,把課堂真正的還給了學(xué)生。但教師并不輕松。因為“功夫在課外”,老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義,一定要加強預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),助學(xué)生明確目標任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,教師的精心準備,充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
在這一年中我學(xué)到了不少,也慢慢的了解高效課堂。但在我的課堂中,有時學(xué)生是真的動起來了,但有些同學(xué)還是不能真正的參與其中,我會盡自己最的努力,讓學(xué)生們在課堂上釋放出來,讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來,學(xué)生的靈感生發(fā)出來,課堂精彩起來!讓師生過一種幸福的教育生活!
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新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程,倡導(dǎo)生本教育。作為教育組織者的教師,是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以,我認為教師應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂:
一、教師角色的分配要科學(xué)
如陶行知所說“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)!苯處煹慕巧珣(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者,在這個學(xué)習(xí)過程中,教師要以學(xué)生為本,讓學(xué)生自主發(fā)展。教師應(yīng)該真心地走進學(xué)生,深入地了解學(xué)生,平等而理解地對待學(xué)生,只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系,才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。
二、充分的課前準備
注重教學(xué)內(nèi)容!安淮驘o準備之仗”,課堂要高效,教師就要認真?zhèn)湔n,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況,設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。作為課堂的組織者、參與者、合作者,教師要重視課堂民主平等氛圍的營造,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生敢于提出問題,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,今兒發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),讓學(xué)生充滿求知的愉悅感,調(diào)動起學(xué)生的良好情緒,最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。特別是“備學(xué)生”要落實到位,教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的認知水平,能夠激發(fā)學(xué)生興趣。
三、提高教師的藝術(shù)。
教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況,精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。同時教師課堂語言要充滿活力和感染力,要抑揚頓挫,要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入,要進入角色,眼睛有神,動作有力。
四、建立適當(dāng)?shù)募顧C制。
課堂要面向全體學(xué)生。為此,我們還應(yīng)該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。補差,首先是“治懶”,“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。在課堂中加強“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡單的問題讓程度較差的學(xué)生回答,讓他們形成一定的.自信心;同時,盡量給他們板演的機會,讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;還有,課堂作業(yè)要堂堂清,教師要嚴格監(jiān)督,不給他們拖拉的機會;再者,還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機會,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評,并嚴格處理。
高效課堂,不僅是達成高效率的課堂,更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,因此教學(xué)要努力探索并實現(xiàn)高效課堂。
語文如何打造高效課堂心得體會 9
課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長知識的殿堂,而且是學(xué)生精神成長的家園。傳統(tǒng)知識本位的課堂教學(xué)過分強化知識的授受,導(dǎo)致了學(xué)生精神的萎縮,最后使課堂成為學(xué)生恐懼、厭惡的場所。本來是活潑好動、生機勃勃的中小學(xué)生,在課堂上卻成了沒有生氣的“容器”,本來是培養(yǎng)人的課堂教學(xué)活動,卻成了“目中無人”的教學(xué),成了學(xué)生“心智的窒息機”。強調(diào)課堂是學(xué)生精神成長的家園,是道德課堂的.核心理念,這一理念集中體現(xiàn)在以下三個方面:
一、課堂教學(xué)要學(xué)生經(jīng)歷、體驗自主探究的過程。
探究是少年的本能和天性,是少年精神生活的基本方式,是少年精神特別是理性精神發(fā)展的基本途徑。探究精神是課堂的靈魂,唯有探究才能培養(yǎng)思想者和批判者,沒有探究的教學(xué)只能是訓(xùn)練。當(dāng)教學(xué)不是崇尚求是而是迷信于“確定性”的書本知識,不是崇尚主體自由而是教師的威嚴,不是崇尚批判而是順從,不是崇尚探究而是接受,則師生同時被一種知識的復(fù)制的教學(xué)文化宰制和異化著,并通過相互攀比的知識競賽加劇著這種異化,從而,課堂蛻化為思想的荒漠。因此,要著力弘揚探究精神,讓學(xué)生在課堂過有意義的探究生活,在批判性的閱讀、觀察、操作和思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并努力從不同維度解決問題,建構(gòu)自己的思想和意義,產(chǎn)生和形成自己的觀念。
二、教學(xué)過程要學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
孔子說過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯,是其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學(xué)科知識的獲得,學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強還是越來越弱?這一切必須為我們教師所關(guān)注,這種關(guān)注同時還要求我們教師必須用“心”施教,不能做學(xué)科體系的傳聲筒,要積極關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗。
三、課堂教學(xué)要成為學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成的過程。
課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素,“教學(xué)永遠具有教育性”,這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣,學(xué)科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程,伴隨著學(xué)科知識的獲得,學(xué)生變得越來越有愛心,越來越有同情心,越來越有責(zé)任感,越來越有教養(yǎng)。
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最近在學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論知識,并參加了一次課堂教學(xué)競賽,跳出自己的思維模式和講課方式去觀察別人如何授課,很震驚,也深感自己作為一名一線教師存在很多的不足,同時也痛定思痛,下定決心去糾正自己的不足,努力向高效課堂邁進。
高效課堂的核心精髓是降低課堂教學(xué)的成本,用最小的投入達到課堂教學(xué)效果的化,盡量將教學(xué)活動中的無效勞動、低效與反效勞動降到最低水平。要做到這點就要考驗教師諸多方面的能力。首先,以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。
精心備好課,是打造高效課堂的前提,老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。經(jīng)過大量的閱讀和準備,隨時充電充實自己,打下深厚的知識基礎(chǔ),作好充足的教學(xué)準備,才有信心去講好這節(jié)課。其次,備課時自讀,不參照任何名家教案或參考書,完全是自讀自思自解。再次,針對自讀時的難點疑點,參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計,吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計。吸收別人的優(yōu)點同時保留自己的特點。第四步是在上課后,根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,使能力不斷提高。另外,既要站在教師的角度去備課,同時也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問。
在實施教學(xué)的過程中學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的.語言闡明自己的表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。第三是切入點要新,更吸引人,有更多探討的價值,出其不意,與眾不同,環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值,即真正把問題“弄清”,不做花架子,不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題,做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清,一節(jié)課學(xué)到了什么,師生心里清清楚楚。
如果這些都做到了,那么就要反思自身的專業(yè)素質(zhì),表達能力,基本功,思路以及授課方式、引導(dǎo)方式是否有問題,通過不斷反思不斷糾正,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化授課的形式,設(shè)計的思路和講解方式,將課堂結(jié)構(gòu)瘦身、優(yōu)化,先學(xué)后教以學(xué)定教,去摸索創(chuàng)造適合學(xué)生并擁有自己特色的高效課堂。
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教無定法,教必有法。結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實際情況,校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實際的課堂教學(xué)模式“以學(xué)為主,當(dāng)堂達標”。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準備下,我們觀摩了低年級和高年級的語文課,我看到了新的變化,且有了較深的體會:
一、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的'主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動中的組織者,策劃者,引導(dǎo)者,調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點唯老師獨尊的架式,而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,同時認為學(xué)生才是課堂的主體,老師盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。
三、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的轉(zhuǎn)變
最初設(shè)計教學(xué)的時候,我未太重視了解和分析學(xué)生情況對教學(xué)的重要性,只是專心研究教材,想方設(shè)法令課堂生動,學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達不到預(yù)設(shè)的結(jié)果,通過這幾節(jié)課的教學(xué),我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過預(yù)習(xí)找出本課知識點,重點,難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師,再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué),簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標;提出自學(xué)要求,進行學(xué)前指導(dǎo);設(shè)計學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時間,完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進行師生,生生互動,討論,交流,展示,反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題,進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時間里通過達標測試,當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標任務(wù)。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘,做到學(xué)生會的知識老師不講,該學(xué)生講的知識老師不講,精講多練。
語文如何打造高效課堂心得體會 12
秋日時光里,我有幸與學(xué)校同仁一起到阜陽市和諧路小學(xué)參加了“‘徽師盛典’第三屆全國小學(xué)語文特級教師深度教學(xué)研討會”,這次教學(xué)觀摩活動讓我感觸頗深,在這個知識經(jīng)濟時代,作為小學(xué)語文教師,我們更加深刻地意識到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的迫切性。那么,如何才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率呢?
一、要提高小學(xué)語文課堂效率,教師語言要具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽著王崧舟老師和孫雙金老師的課,感受到教師的語言竟有如此大的魅力。王崧舟老師在教學(xué)《記承天詩夜游》這一課時,孩子們一邊感受教師言語的魅力、一邊讀文言,原來文言文也可以這樣美。如果說教學(xué)是一門藝術(shù),那么教學(xué)語言更是一門藝術(shù);誰能將它演繹得好,誰就能更好地抓住孩子們的心。孫雙金老師執(zhí)教的《走進李白》讓我們看到的更是多才多藝、富有語言魅力的課堂。
二、要提高小學(xué)語文課堂效率,教師要樹立正確的教學(xué)觀。
教育教學(xué)中我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,并確立學(xué)生的主體地位,要把傳統(tǒng)的以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的.“學(xué)”為重心;把傳統(tǒng)的“我今天該怎么教?”改變?yōu)椤敖裉鞂W(xué)生該怎么學(xué)?”在課后還要思考“今天學(xué)生又學(xué)到了什么?”周益民老師的《螞蟻旁》就是個很好的例子。引導(dǎo)孩子展示朗讀,誰愿意來展示哪一節(jié)就上臺展示哪一節(jié),引導(dǎo)孩子說自己最想說的,讀自己最感興趣的,表達自己最想表達的觀點。
三、要提高小學(xué)語文課堂效率,教師要注重課堂教學(xué)的有效性。
1、中、高年級的識字課堂教學(xué)要有效。
中、高年級識字教學(xué)也可以更多的采用隨文識字,做到字不離詞,詞不離句,句不離文。鼓勵孩子們交流識字方法,孩子們互動起來,識字方法多了,學(xué)起文章來也就不費力氣了。王先如老師授課《搭船的鳥》及周益民老師授課《螞蟻旁》對識字教學(xué)的把握就是采用隨文識字和歸類識字相結(jié)合的方法,達到快樂識字的目的。
2、閱讀教學(xué)要有效。
在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法的教學(xué);在閱讀教學(xué)中老師要及時正音、要求學(xué)生養(yǎng)成生字音讀準的習(xí)慣。同時注重課內(nèi)外相結(jié)合,把語文教學(xué)引入了到更廣闊的天地,培養(yǎng)孩子們堅強的意志、堅持的信念、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孫雙金老師執(zhí)教的《走進李白》,就是注重閱讀的指導(dǎo),引導(dǎo)孩子們在閱讀中思考感悟,在閱讀中拓展知識面,升華情感。
3、朗讀指導(dǎo)要有效。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,我們在朗讀課文時,選擇了很多種形式,如老師范讀、小組合作讀、個別讀、分角色讀、表演讀等。培養(yǎng)了孩子們的閱讀樂趣,主動讀書,學(xué)會傾聽、學(xué)做筆記。王崧舟老師的課上,教師的范讀引領(lǐng),更加激起了孩子們的朗讀興趣。
4、習(xí)作教學(xué)要有效。
習(xí)作要求我們在平時要多練習(xí)、課后多閱讀,在閱讀課上也不能只讀不寫。注重結(jié)合課文進行仿寫、編寫、續(xù)寫。如《跨越海峽的生命橋》的閱讀后的續(xù)寫是很好的練習(xí)機會。四年級課文有練習(xí)導(dǎo)游詞的、有編寫童話故事的、也有寫讀后感的例如《那片綠綠的爬山虎》是很好的教材,教會我們懂得文如其人,寫作如同做人,馬虎不得。還有六年級的《鹿和狼的故事》也可以寫讀后感。王崧舟老師在教學(xué)《記承天詩夜游》時鼓勵孩子,想象一下此時此刻,你就是蘇軾,這個夜晚,你要向月亮表達自己怎樣的心境呢?
四、要提高小學(xué)語文課堂效率,多媒體課件運用要有效。
在語文課堂教學(xué)中,越來越多的教師更新了教學(xué)觀念,現(xiàn)代教育技術(shù)手段已進入語文課堂。教學(xué)中運用多媒體課件,起到畫龍點睛的功效,與課堂教學(xué)相得益彰。張祖慶老師在教學(xué)《百字微影評》時將課件運用的恰到好處。
五、要提高小學(xué)語文課堂效率,教師還需積極反思
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)有效的反思可以幫助教師減少遺憾。新課程標準也強調(diào)教師要“不斷對自己的教學(xué)行為進行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師!闭n后反思記錄的內(nèi)容可以是教師對教材,對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理,可以是對某一教具或某種教學(xué)手段的運用,甚至是對一個知識點的理解,或是對某些學(xué)生反應(yīng)的再認識。
總之,要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率,教師必須在課堂教學(xué)上下功夫,克服存在的主要問題,采取相應(yīng)對策。及時更新觀念,不斷創(chuàng)新,使我們的小學(xué)語文教學(xué)在不斷創(chuàng)新下走向更美好的明天。
語文如何打造高效課堂心得體會 13
這一階段來我學(xué)校正在進行高效課堂改革,經(jīng)過學(xué)期初的高效課堂業(yè)務(wù)培訓(xùn),以及這段時間的學(xué)習(xí)與嘗試應(yīng)用,我更為清晰的認識到高效課堂的重要性,語文高效課堂心得體會。不過,我認為,無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。
在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋“四步導(dǎo)讀”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
二、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗,教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選,嚴格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的`余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時,教師不引導(dǎo),反復(fù)追問,讓學(xué)生再答,直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考,使更多的學(xué)生有被問到的機會,并激勵學(xué)生自己提出問題,對答案置疑辨析。
三、教學(xué)活動調(diào)控要靈活
教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們不是倍受關(guān)注的亮點,應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師,學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維,增加學(xué)生的想象力。
教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時間。我們的語文課多數(shù)是“老師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”,一節(jié)課,加上學(xué)生活動,上的緊緊巴巴,寫作訓(xùn)練常常被拖到課外,變成作業(yè),加重了學(xué)生的負擔(dān),也大大降低了課堂效率。但實際上,如果能用一點時間,把練筆落實在課堂上,讓學(xué)生當(dāng)堂寫,通過教師的巡視指導(dǎo),可以端正態(tài)度,提高訓(xùn)練效果——字寫得更好了,文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動壓下來,保證學(xué)生活動時間,包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。
教師要“照顧好”每個學(xué)生,使人人都有“成就感”。在教學(xué)中,我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā),使他們均有“成就感”。比如背誦課文,可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用,而對于后進后,只要求他們讀熟就可以了,教師還要適時鼓勵,使每個學(xué)生都有沖勁。
總之,優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程,也是一種理念,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文,實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達到這一最終目標。
語文如何打造高效課堂心得體會 14
本學(xué)期,我校開展了小學(xué)語文高效課堂課改觀摩課活動,我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動,聆聽了老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后,聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析,收獲頗多,尤其是她們對文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這三位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時,她讓學(xué)生一邊觀看電影片段,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言,不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算,同時也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔,準確,他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí),使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程!蔽蚁耄蠋熕鶊(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個層次
1、初步綜合閱讀階段的.自讀感悟,
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時,老師向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準字音,在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟,老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后,又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語,這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟,老師讓學(xué)生邊讀邊想,讀了全文后看看板書,課文主要講了一件什么事,用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。 其中,最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f的觀點很有創(chuàng)見,非?少F,老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。 以上這些評價,我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到 老師對教材的處理和把握有其獨到之處。
老師在處理課文時分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過畫一畫的方式理解課文。老師則找準了切入點,引導(dǎo)學(xué)生展開討論:“是什么使他們深深感動?”從而也給了學(xué)生個性化閱讀的極大空間,學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;此外,老師還善于開發(fā)課程資源,在學(xué)完課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞,適時進行遷移。 一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?
一日聽課所得又豈止以上幾點,但我想,光是這幾點,是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
語文如何打造高效課堂心得體會 15
上學(xué)期,為提高專業(yè)教師的教學(xué)水平,加強教師之間互相學(xué)習(xí),實現(xiàn)教學(xué)水平的整體提高,我校開展了組內(nèi)教研課活動。此次活動涉及面廣,課堂形式多樣,真可謂是百花齊放,異彩紛呈。從我們語文組的這幾堂公開課中,我學(xué)到了很多東西,特別是對課堂互動這方面我有了更深刻的認識。
第一, 課堂互動的定義。
課堂教學(xué)互動是指師生互相交流,共同探討,互相促進的一種教學(xué)組織形式。英國學(xué)者高爾頓將課堂師生互動分為:教師與學(xué)生個體互動、與學(xué)生小組互動、與全班互動以及學(xué)生與教師互動和與其他學(xué)生互動五個方面。
第二,課堂互動的意義
首先,從教學(xué)的價值來講,互動有助于激發(fā)課堂活力,有效地實現(xiàn)教學(xué)目標。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是傳授式的教學(xué),師生之間缺少交往互動和交流,而課堂互動通過溝通,使師生在民主平等的基礎(chǔ)上通過協(xié)商對話來獲取知識。在平等的對話交流中,學(xué)生體會到學(xué)習(xí)知識,構(gòu)建意義的樂趣,從而提高學(xué)生的積極性和主動性。
其次,從發(fā)展價值來講,互動有利于學(xué)生個性得到充分的發(fā)揮,創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。整齊劃一的教學(xué)方式關(guān)注的是學(xué)生整體,忽視了學(xué)生個體,學(xué)生的個性得不到充分的發(fā)展。而互動式教學(xué)允許學(xué)生暢所欲言,大膽嘗試,大膽探究,充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能,使學(xué)生的個性品質(zhì)得到有指導(dǎo)性的充分發(fā)揮。
第三, 課堂互動的模式
。ㄒ唬┱勗捠交
談話式教學(xué)是以教師指導(dǎo)為特征,通過提問、激勵與引導(dǎo),讓學(xué)生自由思考、自由表達自己的疑問和見解,從而獲得知識、發(fā)展能力、陶冶情操、完善人格。這種課堂互動方式在張玉梅老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出,例如她在講授《優(yōu)美的漢字》這一課時,經(jīng)常是面帶笑容,親切和藹地提出中國書法的來歷及發(fā)展過程等問題,讓學(xué)生在輕松愉悅的談話中學(xué)到知識并喜歡上中國的漢字,黑板前的她儼然一位親切的長者,將所學(xué)知識娓娓道來,而我們所有聽課的教師,也都有這種感覺,就是聽張老師的課心情非常輕松愉悅而且每節(jié)課都有所得,我想這就是她采用的這種談話式教學(xué)的魅力所在吧。
。ǘ┨骄渴交
探究式教學(xué)是指讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、思考、討論等途徑去獨立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自覺地、主動地探索,掌握認識和解決問題的方法和步驟。這種課堂互動方式在季寶利和楊桂峰老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出。例如季寶利在教授《裝在套子里的人》這一課時,首先是學(xué)生自編自演了一個關(guān)于課文的小短劇,非常精彩。而在續(xù)寫別里科夫死后結(jié)局這一環(huán)節(jié)時,他讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象,分組討論,從而得出小說的主題。而楊桂峰的《新詞新語與流行文化》這一課,也是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,主動搜集和發(fā)現(xiàn)近年來出現(xiàn)的新詞新語言,并引入自我介紹中,他倆的課堂都是以學(xué)生為主體,教師只是引導(dǎo)者。而這樣的課堂知識,學(xué)生的記憶還是比較深刻的。
(三)煽情式互動
這種課堂互動方式跟情境式教學(xué)有相似之處。教師有目的地將學(xué)生引入具有一定情緒色彩的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理得到發(fā)展的教學(xué)方法。這種課堂互動模式在劉瑩和苑瑩瑩和陳俊宏老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出。劉瑩講授的《氓》是通過教師范背《氓》這首詩歌將學(xué)生引入對女主人公的深深同情之中的,而苑瑩瑩老師是通過播放視頻和背景音樂學(xué)生范讀課文將學(xué)生引入納粹集中營的恐怖之中的。在課堂一開始就抓住學(xué)生的心,對課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,為課堂的.下一步進行做了很好的鋪墊。
。ㄋ模⿲W(xué)案式互動
最近一些學(xué)校開始倡導(dǎo)學(xué)案式教學(xué),其實這也是課堂互動的一種,只不過是師生通過學(xué)案完成了教師、學(xué)生和教材之間的互動。學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行預(yù)習(xí),目標步驟清晰,可以避免預(yù)習(xí)的盲目性,將若干個學(xué)案集中起來,就是一份很不錯的復(fù)習(xí)資料,簡明扼要,提綱挈領(lǐng),同時可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景,提高復(fù)習(xí)的效果。其實對于語文學(xué)科而言,我們的教輔材料就是一份很好的學(xué)案,那里關(guān)于寫作背景,作者簡介,課文理解已經(jīng)介紹的很詳細了。這就需要教師根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容選取合適的資料,進行整合。
第四, 課堂互動存在的問題
課堂互動只是一種正在探索的形式,操作起來再所難免會有一些問題,例如,教師提問的問題不夠具體,有時候?qū)W生回答的內(nèi)容不是教師想要的;分組討論時間給的太短,個別學(xué)生只是看熱鬧,并非真正參與討論,發(fā)言的學(xué)生總是那幾個人,其他學(xué)生機會很少等等。所以這就要求教師要充分了解課堂內(nèi)容和學(xué)生特點,“要在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,使學(xué)生跳一跳能摘到桃子,才能實現(xiàn)有效互動”。
總之,語文課堂要做到有效互動,應(yīng)多從教師與學(xué)生層面不斷去思考探索構(gòu)建,在有效互動中讓語文教學(xué)真正的走進學(xué)生心靈,從而真正提高課堂效率。
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摘要:課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié),課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道,是培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對語文教學(xué)提出了非常高的要求,如何構(gòu)建高效課堂,我認為實質(zhì)上就是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性,即對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后復(fù)習(xí)檢測的有效實施和教師備課的有效行為。本文就這些方面結(jié)合自己的教學(xué)實踐淺談一二。
關(guān)鍵詞:構(gòu)建;高效;語文課堂
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié),課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道,是實施學(xué)校教育、培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對語文教學(xué)提出了非常高的要求,如何提高學(xué)生運用語文的能力,這要求我們要在構(gòu)建高效課堂上下功夫。如何構(gòu)建高效的語文課堂,我認為就是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性,即對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后復(fù)習(xí)檢測的有效實施和教師備課的有效行為。下面談我自己的幾點粗淺的認識。
一、對“高效課堂”的界定
“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)的思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。
課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲,有提高,有進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效果評價的前提是會不會學(xué),樂不樂學(xué);核心是教學(xué)三維目標的達成;立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”。
二、高效課堂對預(yù)習(xí)的要求
學(xué)生的預(yù)習(xí)是一種對知識的探索和積累過程,久而久之形成一種積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生預(yù)習(xí)時,教師要針對本節(jié)課的內(nèi)容提出讓學(xué)生完成的預(yù)習(xí)作業(yè),提出的預(yù)習(xí)問題必須照顧到所有的學(xué)生,要有層次感和導(dǎo)向性,要讓每一個學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么,預(yù)習(xí)要達到怎樣的程度。通過預(yù)習(xí)能讓學(xué)生有收獲感,有成就感。哪怕只解決了一個問題,這對于學(xué)生來說也是一個有價值的事。在預(yù)習(xí)過程中教師要讓學(xué)生把不懂的問題做好記錄或標注。課堂上老師的第一任務(wù)就是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況,解決大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒有解決的疑難問題,而對于少數(shù)學(xué)生提出的疑難問題可通過課后輔導(dǎo)來完成。
三、高效課堂對教學(xué)方式的要求
簡化課堂教學(xué)方式。課堂上老師的任務(wù)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。課堂75%的'時間都應(yīng)留給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時間去讀書、思考、探究,這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,課堂才能真正成為高效課堂。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題完全可以在學(xué)生小組內(nèi)解決時,課堂教學(xué)可以采取以學(xué)習(xí)小組為單位的自主學(xué)習(xí)。以組為單位,讓每個學(xué)生發(fā)表自己的看法,老師要鼓勵學(xué)生提出獨具創(chuàng)新的答案,最后教師歸納評價。課堂上的競賽性學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生參與意識的有效方式,根據(jù)課堂內(nèi)容和小學(xué)生的行為特點,在課堂上進行各種比賽,根據(jù)比賽結(jié)果產(chǎn)生日冠軍、周冠軍、月冠軍和學(xué)期冠軍,讓他們在競爭中學(xué)習(xí)語文。如果每次能給予優(yōu)勝者以小小的獎勵,教學(xué)效果會更好。
四、高效課堂對課堂練習(xí)的要求
課堂練是學(xué)生對語文知識的鞏固過程,為了達到高效的教學(xué)目的,教師在備課時要預(yù)知大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中會出現(xiàn)的問題,并提出合理有效的解決問題的方法,編制出能夠讓學(xué)生對方法加以鞏固的訓(xùn)練習(xí)題,練習(xí)要緊扣課堂目標主題,并且要照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。練習(xí)形式應(yīng)多樣化,杜絕孤立、重復(fù)、繁瑣的字詞句的練習(xí)。通過這種鞏固練習(xí),學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的問題也就變成了知識。
五、高效課堂對復(fù)習(xí)檢測的要求
教師要對課堂教學(xué)成果定期復(fù)習(xí)檢測。再好的課堂效果也只是激發(fā)了學(xué)生的瞬間記憶,要想讓學(xué)生永遠把知識掌握,就要定期回顧復(fù)習(xí),及時檢測,這樣才符合學(xué)生對知識的認知規(guī)律。檢測形式要靈活多樣,不拘一格,可以在課上也可以在課后。檢測題要盡量濃縮,留取精華,不搞題海戰(zhàn)術(shù),避免讓學(xué)生一看就頭痛、厭煩。
六、高效課堂對老師備課的要求
教師要非常熟悉教材,高效駕馭教材。課堂教學(xué)要有對教學(xué)任務(wù)的整體觀念,不僅要知道本堂課學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么。更應(yīng)該充分了解本單元、本冊書、本年度乃至整個小學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的語文學(xué)科中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容;本學(xué)年的教學(xué)有幾個難點,幾個重點,這些難點應(yīng)該分成幾塊,學(xué)生才容易接受。課堂上教師最多只有十幾分鐘的時間。內(nèi)容太多,肯定是完不成合理有效的分散重點、分解難點的教學(xué)任務(wù)。教師要深鉆教材,找到教材的根本和內(nèi)在聯(lián)系。課堂上沒有必要面面俱到,只要把教材所要求的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會即可,教材可以根據(jù)需要進行整合,只要能順利完成教材所規(guī)定的任務(wù)就是教與學(xué)的最大成功。
總之,構(gòu)建高效課堂是一個系統(tǒng)的工程,需要探索不是幾句話就能完成的,不能一蹴而就;同時更需要相關(guān)制度的配合,否則構(gòu)建高效課堂就會淪為一種形式。
語文如何打造高效課堂心得體會 17
在語文課堂教學(xué)中,如何才是高效?如何避免高效課僅僅是“看上去很美”語文高效課堂系列問題困擾著和我一樣一線的教師。下邊就我在語文高效課的實踐過程中的心得體會:
一、不要上成非語文課
在一些課堂教學(xué)中,由于要開展一些學(xué)生探討活動,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。有的時候,很可能會發(fā)生偏離“語文”現(xiàn)象。比如說:在教一篇說明文的時候,會不會把它上成了一節(jié)生物課、地理課;在教一篇古文的時候,會不會有太多歷史課的痕跡。語文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語文的東西。
二、不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)
新課程以來‘課堂氣氛活躍’成了評價一堂課質(zhì)量的標準,為了避免課堂上出現(xiàn)冷場,我們許多教師在教學(xué)時采用多種方法,調(diào)動學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍,而且還要從基礎(chǔ)知識入手,語文基礎(chǔ)知識是語文的基石,沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,語文教學(xué)的'創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要,但這并不是最終的目的,我們應(yīng)把靜態(tài)的語言語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐活動,這樣就會使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。
三、不要加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地,我認為,如果為了知識的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外,這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負擔(dān),而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長此以往,學(xué)生自然會厭倦,甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。
四、注重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體驗
在很多課堂上,學(xué)生爭先恐后的積極發(fā)言,回答相當(dāng)正確。讓聽課教師羨慕,感慨自己的學(xué)生沒有那么優(yōu)秀。但是仔細看一看,有不少學(xué)生是在拿著參考書或者其他的資料在回答問題,這樣的學(xué)習(xí)場面可能只是“看上去很美”。實際效果恐怕要大打折扣。相反,在一些學(xué)生的答案不夠完美產(chǎn)生爭議之時,才是學(xué)生真是高效學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)。在學(xué)生的爭論中,他們在展現(xiàn)自己的智慧、口才與能力。在爭辯中,他們互相學(xué)習(xí),互相進步。爭辯是達到高效的最好途徑。
高效課堂是教師不斷追求的目標,是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教學(xué)效果的最大化,是師生完美配合的成果。打造初中語文高效課堂是順應(yīng)時代發(fā)展的需求,是新時期學(xué)生發(fā)展的需求,也是教師成長的追求,通過師生共同努力,提高高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂,知識和成長。
語文如何打造高效課堂心得體會 18
光陰似箭,歲月如梭,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束,回顧這半年來的工作,我感觸頗深——有工作上的快樂,當(dāng)然也有些許苦悶,這學(xué)期學(xué)校全面推進了高效課堂的教學(xué)模式,為了更好地完成教學(xué),我對自己的工作不敢有半點怠慢,每天認真學(xué)習(xí),深入研究教法,經(jīng)過幾個月的努力,我感覺自己獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,以下是我自己對語文高效課堂教學(xué)的幾點心得:
一、預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提
預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師首先要認真編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的工具,是學(xué)習(xí)的抓手。通過導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng),學(xué)生能夠自我開展自學(xué)。當(dāng)然,用導(dǎo)學(xué)案也不能脫離教材,教材是第一手學(xué)習(xí)材料。不能有了導(dǎo)學(xué)案,就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的,通過導(dǎo)學(xué)案的問題,要回到教材中去,不能讓學(xué)生只注重找答案而不讀書、不品悟。問題的答案是讀出來的,同時在讀的過程當(dāng)中,又有新的生成。
教師要對學(xué)生每一次的預(yù)習(xí)進行檢查,以便于在課堂上,對子組進行討論交流,分享成果,每個單元的學(xué)習(xí)總結(jié),由老師來評價選出預(yù)習(xí)之星,進行班內(nèi)展評,以此激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣。
二、精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵
說到精心備課,第一次接觸這種教學(xué)模式,在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上,我絞盡了腦汁,每天熬至深夜,努力鉆研,為了緊扣高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié),圍繞三環(huán)六步(導(dǎo)學(xué),獨學(xué),對學(xué),研學(xué),展學(xué),檢測)來教學(xué),在落實學(xué)生為主體地位上下功夫,落實學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)上下功夫,充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性上下功夫,切實提高課堂的教學(xué)效益,我深入地明白了備好導(dǎo)學(xué)案的重要性——這是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。
三、課堂是提高教學(xué)效益的主陣地
1、精心設(shè)計導(dǎo)語。我覺得好的導(dǎo)語能抓住孩子的心,激起他們的求知欲望。如在《最佳路徑》中,我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的:"同學(xué)們,你們喜歡看動畫片嗎?大家一定對"米老鼠""唐老鴨"這樣的動畫人物并不陌生吧,那么,你知道他們都是誰創(chuàng)造的嗎?——沒錯,就是美國動畫片大師沃爾特,迪斯尼!"這樣的提問設(shè)計,一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生動起來。在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如何使學(xué)生動起來,成為真正的主人,是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我采用學(xué)生合作交流展示,質(zhì)疑補充的方式,來調(diào)動他們的主觀參與意識,培養(yǎng)他們的主觀能動性。如在教《怒吼吧,黃河》一文時,我放手讓學(xué)生重點品讀詞句段,大膽質(zhì)疑,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,領(lǐng)會作者的寫作意圖,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵,讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花燃燒起來,并開設(shè)各種獎項,如"質(zhì)疑之星","展示之星"等,來鼓勵那些有創(chuàng)新、有特色的學(xué)生,讓學(xué)生增強自尊心、自信心、自豪感,進而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的動力。這種豐富多彩的評價方式,實際上就是對學(xué)生創(chuàng)新的一種肯定,更能激發(fā)起他們的創(chuàng)新積極性。
四、強化小組的分工與合作
課堂教學(xué)完不成任務(wù),展示環(huán)節(jié)雜亂,回答問題重疊。很大程度在于分工不明確,這是我感觸最深也是最讓我頭疼的地方。為了讓小組間成員真正意義上做到團結(jié)合作交流,各有其責(zé)。學(xué)習(xí)上彼此間相互取長補短,我不斷進行觀察,調(diào)整小組建設(shè),利用優(yōu)生組和差生組結(jié)對子形式,以優(yōu)生來帶動差生,對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進行競爭來帶動全班同學(xué)共同進步。經(jīng)過多次微調(diào),我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)配合性提高了,不按時完成作業(yè)的孩子少了,學(xué)習(xí)成績也有了一定的進步。由此,小組建設(shè)的重要性,也是非常重要的教學(xué)之一。
五、重視學(xué)生的`課外閱讀積累
要想學(xué)好語文,只憑課本是不夠的,必須擴大學(xué)生的閱讀面。我校自開展高校閱讀課以來,提出:"多讀書,好讀書,讀好書,一個月讀60萬字"的要求。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍,培養(yǎng)學(xué)生課外知識量。在此基礎(chǔ)上,我要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄,可以是作文讀后感,可以是名言,可以是精彩片段……時間久了,學(xué)生積累的內(nèi)容越來越豐富,我相信這樣的活動對于提高學(xué)生的語文水平是大有好處的。
六、注重多激勵學(xué)生
好孩子是夸出來的,要以欣賞、贊美、夸獎、鼓勵,作為主體,勇氣是把利箭,能幫助你斬出前進途中的障礙,由此可見,激勵學(xué)生可以使學(xué)生看到自己成長途中的點點星光,讓他們像一棵棵自信的小樹一樣,茁壯成長,只有這樣,學(xué)生才會有閃光的機會、才會有上進、自信心,才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,人人才會進步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)心得。教無止境,雖然在本學(xué)期的教學(xué)工作中,我經(jīng)驗尚淺,許多地方存在不足,但我仍會一如既往地努力工作,希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)下,取得更好的成績。
語文如何打造高效課堂心得體會 19
XX年8月20日,我參加了高平市教育局開展的暑期教師培訓(xùn),
聽了太谷實驗小學(xué)智美焰老師“運用導(dǎo)學(xué)教學(xué) 打造語文高效課堂”的講座。經(jīng)過學(xué)習(xí),讓我認識到高效課堂的重要性,課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,追求課堂教學(xué)的高效率,是每個老師不斷追求的目標。體會如下:
一、 高效課堂中教師的作用,F(xiàn)在新學(xué)備受青睞,“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟的無序無味重復(fù)淺顯的表面問題,教師不加予引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂是對新課標的扭曲。事實上高效課堂更加注重教師的主導(dǎo)作用,教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),要對自己的設(shè)計了然于胸,課堂上還要進行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識重點處重錘敲打,精講點課標改革如火如荼,“自主、合作、探究”的課堂教撥,著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法”。
二、 高效課堂的特征。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生的收獲、提高、進步。課堂上,學(xué)生思維活躍,語言表達準確、流利、有感情,課堂充滿激情。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)、樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標達成的`。
三、 小組合作學(xué)習(xí)的作用。有效的小組合作,能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用,既減輕了老師的負擔(dān),有提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機會,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心,大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
四、 正確運用課堂評價。對于表現(xiàn)好的學(xué)生要及時給予表揚、鼓勵,表揚用語要具體,有針對性。
五、 讓游戲比賽進入課堂。愛表現(xiàn)是孩子的天性,運用比賽可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,開發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生參加比賽,可以調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性和主動性,是學(xué)生樂學(xué)和善學(xué),可以改課堂充滿生機和活力,從而提高語文課堂效率。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是我們現(xiàn)在課改的主陣地,必須提高教學(xué)教育效率。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對困難和問題,終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
語文如何打造高效課堂心得體會 20
帶著新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:
確立一個思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展,我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的'全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點做起,這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
落實兩個重點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
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我校自去年以來,在全校推行“5521”課堂教學(xué)改革,希望通過改革,能全面提升學(xué)生素質(zhì),改變過去“教師厭教,學(xué)生厭學(xué)”的現(xiàn)象。在文教局的大力支持下,在全校教師的努力下,我校的課堂教學(xué)改革初見成效!我們初三語文組全體同仁就如何構(gòu)建高效課堂也做了一些嘗試,筆者認為,要構(gòu)建有效甚至高效語文課堂,做好課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵!
一、有效預(yù)習(xí)可以提高語文教學(xué)效益
高效課堂倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,實行學(xué)生小組自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式,在學(xué)生自學(xué)、展示過程中掌握知識,提高能力。古語有言“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,預(yù)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而且還可以使學(xué)生明白本節(jié)課知識的重、難點,找到自己的困惑,做到心中有數(shù),這樣在課堂上的聽課才能更有目的、更有效,也可以在課前預(yù)習(xí)時激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望。預(yù)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們受益終身,而且還有利于上課教師節(jié)約引導(dǎo)時間,給學(xué)生充分的討論、展示的機會。如果學(xué)生沒有做好充分的預(yù)習(xí),會直接影響他們在課堂上的討論和展示效果,耽誤課堂教學(xué)時間,致使課堂教學(xué)容量減少,無法達到預(yù)期效果,不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只有在課前做了充分的預(yù)習(xí),他們在課堂上學(xué)習(xí)才能有重點,才能實現(xiàn)和其他同學(xué)的合作學(xué)習(xí),也才能使我們的課堂真正的達到高效。
二、方法指導(dǎo)是實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)的捷徑
葉圣陶先生說:“預(yù)習(xí)事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類!庇纱丝梢姡A(yù)習(xí)絕非一般意義上的通讀和瀏覽,而是一種復(fù)雜的智力活動,它需要學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備和能力,去感知新的知識,去開展觀察、識記、聯(lián)想、辨析、比較、綜合,鍛煉自己分析、解決問題的能力。我們很多學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候,把課文通讀一遍,最多再查一下字典,了解生字、詞,對課文提出自己的見解和理解的基本做不到,其實這樣的預(yù)習(xí)就不能算是有效。教師必須交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,才能使預(yù)習(xí)達到有效!
記得有一次在某學(xué)校上公開課,雖然該校教師布置學(xué)生進行了預(yù)習(xí),由于我對學(xué)生預(yù)習(xí)情況不了解,課堂上無論我怎樣調(diào)動學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛還是不濃,課堂效果大打折扣!后來回到學(xué)校,我根據(jù)我班學(xué)生情況,擬出適合學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案,并提前發(fā)給學(xué)生,通過觀察、詢問、提問,了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的問題,并及時予以指導(dǎo),對學(xué)生預(yù)習(xí)的方法上進行指導(dǎo)。課堂上,針對學(xué)生普遍的問題進行重點討論和引導(dǎo),這堂課收到了意想不到的效果!由此看來,教師對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),對于提高預(yù)習(xí)效果至關(guān)重要。
我常教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,如:誦讀法,讓學(xué)生通過讀書獲取知識,捕捉信息,思考問題,發(fā)現(xiàn)問題,為學(xué)生參與課堂活動儲備必要的知識信息。圈點法,就是在讀書的過程中圈生字畫生詞能回答課后問題,能概括段意或主要內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)動筆、動腦的習(xí)慣。查找資料法,是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)中遇到的問題,查閱工具書、資料、或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料,聯(lián)系上下文正確理解詞語,結(jié)合對重點詞語的理解弄懂句子的意思,養(yǎng)成借助工具書或資料獨立解決字詞句等疑問的習(xí)慣。旁批法,是引導(dǎo)學(xué)生將解決的問題在讀書時對詞句段的想法、感悟及時進行旁注,為課堂交流做準備,激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣,體驗成功的喜悅。質(zhì)疑法,是結(jié)合課后問題和預(yù)習(xí)中沒有解決的問題帶著問題邊讀邊想,多問幾個“為什么”,以問促思、以讀促想,讀想結(jié)合,尋找解決問題的途徑和方法,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,使預(yù)習(xí)要求真正落到實處。方法指導(dǎo)得當(dāng),預(yù)習(xí)才能達到預(yù)期效果,課堂師生才能配合默契。
三、明確預(yù)習(xí)目的是有效預(yù)習(xí)關(guān)鍵
教師應(yīng)根據(jù)教材體系的編排和學(xué)生的實際,根據(jù)學(xué)生進行分層指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。根據(jù)課文編制好預(yù)習(xí)案,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以有的放矢,提高預(yù)習(xí)效率。預(yù)習(xí)有明確目標,預(yù)習(xí)內(nèi)容具體,預(yù)習(xí)有方向,預(yù)習(xí)得法。這樣預(yù)習(xí)才能使學(xué)生知識與能力有提升,這就是有效預(yù)習(xí)。教師還可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時調(diào)整預(yù)習(xí)方案,那些欠缺是需要補充的,哪些是薄弱需要加強的,哪些是關(guān)鍵需要重錘敲擊的等,讓課堂充滿靈動和精彩,從而提高課堂教學(xué)效率。
四、檢查評價是實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)的途徑。
要想預(yù)習(xí)達到預(yù)期效果,讓預(yù)習(xí)不流于形式,就必須建立檢查機制,我一般是這樣做的:
1、學(xué)生檢查機制:
班上以小組為單位,實行組長負責(zé)制,小組在課前交叉檢查,對沒有做好預(yù)習(xí)的同學(xué)進行登記,并計入小組考核。每周評分,對做的好的小組及時進行表彰。由于小組每個成員都關(guān)系到小組的榮譽,組長在經(jīng)過培訓(xùn)后都相當(dāng)認真負責(zé),還可以擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)本組同學(xué)預(yù)習(xí)的任務(wù)。
2、教師檢查機制:
教師可以通過課堂提問,檢查預(yù)習(xí)案,交流反饋對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行檢查。結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作互動過程中反饋的信息,參與課堂活動的情感態(tài)度,思考理解課文的方法,交流表達的能力,及時對學(xué)生進行評價。通過評價,讓學(xué)生預(yù)習(xí)成為了一種習(xí)慣,還培養(yǎng)了他們思考、質(zhì)疑問題的能力。
五、以有效預(yù)習(xí)促學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
“興趣是最好的老師!贝嗽捯稽c不假。只有當(dāng)學(xué)生把預(yù)習(xí)當(dāng)做是一件很愉快的事,而不是當(dāng)成一項任務(wù)來完成時,才能積極主動地、認真地進行預(yù)習(xí)。教師可以通過多種方法讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)質(zhì)疑中提高學(xué)生的思維能力。
六、以課堂教學(xué)創(chuàng)新鞏固預(yù)習(xí)成果
新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人,教師只是課堂的'引導(dǎo)者,應(yīng)該設(shè)法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由教師教變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)。只有這樣他們才能學(xué)的有激情,有收獲。如學(xué)習(xí)《核舟記》、《威尼斯商人》、《石壕吏》等課文時我并沒有把大量的時間精力花課文誦讀、分析上,而是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,準備一些這些課上要使用的道具,分小組讓學(xué)生來表演,看看那一組表演的最好。學(xué)生積極性特別高,心想展示自己的機會來了。為能表演好這一課而做好了充分的準備,讀熟課文根本就不需要老師操心了,而且好多的學(xué)生還查閱了許多的書籍。這樣的課堂,學(xué)生想的多,說的多,交流的多,體驗的多,個性發(fā)揮得充分,這樣才是高效理想的課堂。
郭沫若先生曾說:“教育的目的是使學(xué)生養(yǎng)成自己研究學(xué)習(xí),用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的手來做的這種精神”。課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)的就是這樣的精神,改變以往固有的教學(xué)模式,搞好預(yù)習(xí),提高語文課堂效益,提高學(xué)生能力,全面提升學(xué)生語文素養(yǎng),是我們語文教師義不容辭的責(zé)任!
語文如何打造高效課堂心得體會 22
今天下午我校舉行了高效課堂教學(xué)研討,在參加本次活動后,我受益匪淺。下面就提高小學(xué)語文高效課堂教學(xué)效率談?wù)勛约捍譁\的認識。
要想打造高效的語文課堂,就要對什么是有效的語文課堂有一定的了解,教學(xué)有沒有效率,并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。我認為只有學(xué)生學(xué)到了,學(xué)好了才是有效的教學(xué),課堂教學(xué)必定要以生為本,以學(xué)為本,課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。
要做到高效課堂教學(xué),首先應(yīng)該做好課前的預(yù)習(xí)工作,以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進行預(yù)習(xí),但是一方面,我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠,只有要求沒有落實,或流于形式。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值,沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確,沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù),沒有進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進行專門的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),要加強對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實,保證預(yù)習(xí)的效果。例如,我在教學(xué)長春版四年級語文《馬》這篇課文時,首先布置學(xué)生預(yù)習(xí),課前就讓學(xué)生明確了預(yù)習(xí)的任務(wù):讀課文,達到讀通,識字做到音準,借助字典擴充詞語,并結(jié)合課文收集有關(guān)馬的四字詞語,收集有關(guān)贊美馬的詩文、故事等。這樣,在課堂的合作探究問題時大大降低了難度,非常有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)表自己的見解,有內(nèi)容可講,有理論可參考,改變了以往的合作學(xué)習(xí)中一大部分學(xué)生只做旁觀者的現(xiàn)象。
第二,要充分發(fā)揮課堂的展示功能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究問題的信心,每位學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望,每一個展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進一步加深對知識的'理解與掌握。所以我們在課堂教學(xué)的過程中,要安排一定的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果,例如,在教學(xué)《馬》一文時,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):“馬能在疆場浴血,馬能對主人盡忠,馬能不辭勞苦,馬……有著太多太多美的傳說,你想怎樣來表達對馬的喜愛呢?”學(xué)生紛紛把課前預(yù)習(xí)中準備的詩歌、繪畫、雕塑、書法作品等帶到了講臺前,有的學(xué)生還借助課文內(nèi)容來贊美馬。大大激發(fā)了學(xué)生對馬的喜愛之情,借此我組織學(xué)生帶著這樣的情感再讀課文,大大增強了學(xué)生情感的提升,提高了學(xué)生的朗讀能力,同時更提高了學(xué)生對課文的理解。
最后,應(yīng)該加強學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉,在高效課堂的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行整理,歸納,概括、提煉的意識,并給足學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間,不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力,從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié),也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。
總之,高效課堂教學(xué),不是一種教學(xué)形式,而是教師心血的付出,以上只是我個人的一點粗淺的認識。
語文如何打造高效課堂心得體會 23
所謂“高效課堂”,就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標,在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認為,我們平時所說的“輕負擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”,就是“高效課堂”教學(xué)理念的標準。那么如何構(gòu)建語文高效課堂呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱膸c體會:
一、營造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣。
心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書,這本書先后被翻譯成幾十種文字,在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋,他認為:快樂學(xué)習(xí)是一種享受,學(xué)到新知識是一件快樂的事,讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等,都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生,由于各種原因,對學(xué)習(xí)失去
了興趣,每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí),沒有快樂可言,在這種心理支配下,我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)?所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試:
1、開展競賽激情趣:
知識的掌握,能力的內(nèi)化,說到底需要學(xué)生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學(xué)模式,使學(xué)生處于被動的位置上,心智處于壓抑的狀態(tài)中,積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動中,語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。適時開展競賽,為學(xué)生提供一個展示的平臺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講自讀課文時,讓學(xué)生閱讀“自讀提示”,結(jié)合課后練習(xí),把握教學(xué)重點、難點,將學(xué)生分成兩組,互相提問質(zhì)疑,鼓勵他們展開激烈的討論,歸納出結(jié)果,最后評出優(yōu)勝者。學(xué)生常討論得熱火朝天,課堂氣氛非;钴S,參與意識增強,在積極有益的活動中獲取知識。這樣學(xué)生對書本知識印象深,知識掌握牢,使學(xué)生樂在其中、受益匪淺,真正把被動學(xué)習(xí)語文變?yōu)橹鲃忧笾,學(xué)好語文。
2、創(chuàng)設(shè)情境引興趣。
創(chuàng)設(shè)情境,要依據(jù)教材從實際出發(fā),運用多媒體創(chuàng)設(shè),以形象為主體,富有感情色彩的具體場景或氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如在教學(xué)蘇軾《明月幾時有》一詞中,可先通過語言描述,創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境:故事發(fā)生在北宋丙辰年的中秋節(jié),都城東京城中,城內(nèi)月光如水,月亮潔白晶瑩,到處是歡聲笑語,蘇軾一人在月光下舞姿
翩翩,他在干什么呢?同時用多媒體展示月色下的圖片,接著用《明月幾時有》的教學(xué)磁帶,先讀后唱,民樂伴奏,在悠揚悅耳的笛聲中,學(xué)生傾聽著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱,很快課本和注釋自然地進入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境,將把強制學(xué)生有意注意接受知識,變?yōu)闊o意而輕松獲得知識,可以收到良好的教學(xué)效果。
總之,語文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景,從而達到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué),享受語文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。
二、豐富教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生情緒。
心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式,也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。因此,我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的`主渠道,讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩歌時,在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩,學(xué)生們都感到緊張有趣,在熱鬧的游戲中,學(xué)生的詩也背熟。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時,我就讓學(xué)生表演課本劇,學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。
此外,教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來活躍課堂氣氛,讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來,讓思維也運轉(zhuǎn)起來,讓個性得到自由的張揚。
三、放開手腳,讓學(xué)生唱主角。
畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,把課堂時間還給學(xué)生,讓學(xué)生唱主
角,學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程,能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心,從而使他們相信:我能思考,我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,又增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此,教師應(yīng)增強學(xué)生的主體參與意識,使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識,才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學(xué)生聽”,把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”,用“語文”的情景中,促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。
教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。在教學(xué)實踐中,我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極探索新課程標準下的高效實用的方法,努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美,讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下,讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
語文如何打造高效課堂心得體會 24
隨著社會的發(fā)展,科技的進步,對學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用,讓學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c體會。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學(xué)科課程標準,領(lǐng)悟語文課標的要旨,研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生,如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的'課堂問題等。備課時,教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進行課堂教學(xué)的準備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間和空間,都有自己的想法和答案。為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,并及時給予表揚。讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護,使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這時采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中,教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之,構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
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