幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì)（精選6篇）
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編幫大家整理的幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì)（精選6篇），歡迎大家分享。
幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì)1
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園班級(jí)管理技巧150》，我深深體會(huì)到作為一名幼兒教師在班級(jí)管理和處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)的不足。這本書(shū)描繪出幼兒教師最尋常的教學(xué)生活。書(shū)中每一個(gè)事例都回放著我們每日工作的點(diǎn)滴瞬間，仿佛自己走進(jìn)了教室，看到了活潑可愛(ài)、機(jī)靈調(diào)皮的幼兒們，見(jiàn)到各種家長(zhǎng)和在幼兒班級(jí)管理中遇到的各種問(wèn)題。
之前，自己覺(jué)得每天和幼兒打交道，有時(shí)還得不到家長(zhǎng)的理解和認(rèn)可。受負(fù)面情緒和不同態(tài)度的影響，有時(shí)會(huì)失去耐心，偶爾就會(huì)抱怨�？僧�(dāng)我讀到17頁(yè)中“幼兒班級(jí)管理應(yīng)保持積極的態(tài)度”時(shí)才知道經(jīng)常抱怨意味著自己對(duì)班級(jí)管理工作感到倦怠了。需要用某種“情緒調(diào)節(jié)法”來(lái)重新激發(fā)自己的斗志。因?yàn)樽鲆幻晒Φ挠變航處熽P(guān)鍵是要悅納幼兒，享受與幼兒在一起的每一時(shí)刻。
書(shū)中呈現(xiàn)的都是真實(shí)生動(dòng)的事例，很多都是我們親身經(jīng)歷過(guò)的。閱讀此書(shū)我感受到的是作者傳遞的愛(ài)的暖流，是每一位幼兒教師對(duì)幼兒們濃濃的關(guān)愛(ài)。我們只有摘下師道尊嚴(yán)的面具蹲下身子和幼兒交談，用無(wú)私的愛(ài)去貼近幼兒的內(nèi)心世界，讀懂幼兒行為背后的意義，才能真正的了解幼兒、關(guān)愛(ài)幼兒。每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，只有擁有包容的心態(tài)才能在與幼兒的相處中體會(huì)到快樂(lè)。當(dāng)家長(zhǎng)不理解或不認(rèn)可自己的工作時(shí)，我們可以走進(jìn)幼兒的家庭，傾聽(tīng)并理解家長(zhǎng)，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)換一個(gè)視角問(wèn)題就可能會(huì)應(yīng)刃而解。
學(xué)期初，首先要定好計(jì)劃，要和班級(jí)管理的各方面準(zhǔn)則結(jié)合起來(lái)使用。最重要的是與幼兒在一起時(shí)要有耐心，要關(guān)心他們，要認(rèn)真約束自己。時(shí)刻以榜樣的形象、友好的態(tài)度來(lái)呈現(xiàn)自己。那么幼兒將樂(lè)于把老師當(dāng)成模仿的對(duì)像。
在幼兒園班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題層出不窮，只有注重培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理才能減少班級(jí)問(wèn)題的發(fā)生。重要的是作為教師要耐心地聆聽(tīng)理解幼兒的感受。并以積極尊重的態(tài)度回應(yīng)他們。同時(shí)會(huì)感覺(jué)到自己的某些不良行為是不對(duì)的。
讀完這本書(shū)，我內(nèi)心覺(jué)得十分充實(shí)。覺(jué)得有一種力量在支持我繼續(xù)堅(jiān)守幼教工作，愛(ài)崗敬業(yè)。每天與幼兒在一起和他們一起體驗(yàn)并經(jīng)歷傷心時(shí)的郁悶、開(kāi)心時(shí)的快樂(lè)，陪他們一起成長(zhǎng)。
幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì)2
班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。在這里，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：
一、處理好各種關(guān)系。
我深感要當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒、同班教師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)他們參與游戲、學(xué)習(xí)、共教的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。做班主任，說(shuō)到底，就是做人的工作，與人和睦共處且促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。例如，在與老師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，我會(huì)用最忠誠(chéng)的心與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對(duì)別人的不足，用先揚(yáng)后抑的方式提出，可能的話可以用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效的溝通。又如：班主任要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，坦誠(chéng)寬容、加上與班組成員的情感互通，使我們彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴感、親切感，相互以情感人，把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。比如：有個(gè)別孩子就想欺負(fù)我，企圖試探我的脾氣，他調(diào)皮時(shí)我一連喊他幾聲沒(méi)一點(diǎn)反應(yīng)，直到看到我變了臉色，才有些收斂;但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就是發(fā)火也沒(méi)用，于是我就試著和他交流，例如閆楓昊、馬海洋兩位小朋，看起來(lái)很調(diào)皮，當(dāng)你對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)心，他會(huì)學(xué)著慢慢看你的臉色行事，甚至有時(shí)他會(huì)主動(dòng)和你說(shuō)這說(shuō)那啦個(gè)沒(méi)完，看他的表情就知道你在關(guān)心他，他就會(huì)有好地表現(xiàn)。
1、班內(nèi)教師共同配合
在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，我們班三位老師總是目標(biāo)一致，相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中，上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專(zhuān)著等情況時(shí)，配班教師及時(shí)地予以提醒或制止。戶外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，向幼兒說(shuō)明要求，然后再出去。這樣，在活動(dòng)中，才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展地有條不紊。
2、學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作
我常常主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，善于安排好班上的工作，班內(nèi)工作都有老師共同完成。但是一個(gè)人的力量是有限的，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔(dān)責(zé)任之外，還要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，有效引導(dǎo)他人去做事，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”，要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。
3、積極參與園內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)
在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中對(duì)我?guī)椭畲蟮氖�，觀看魏書(shū)生老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。
我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班，每個(gè)幼兒自理能力都非常強(qiáng)，經(jīng)常許多幼兒想幫老師干活，但卻沒(méi)活干，這怎么辦，聽(tīng)了魏老師的一番話，我也學(xué)起了魏老師，孩子們精力旺盛，沒(méi)活干，我來(lái)給他們找活干。窗臺(tái)上總是比較亂，這個(gè)由王雅雯負(fù)責(zé)，每天一來(lái)就開(kāi)始整理，這一天里她都負(fù)責(zé)。整理好了就由獎(jiǎng)勵(lì)。如果今天她沒(méi)來(lái)怎么辦，沒(méi)關(guān)系有替補(bǔ)的。我班的書(shū)柜，宋明茜、馬銘浩負(fù)責(zé)。電視柜宋開(kāi)寧，衣柜是吳英特、妞妞。就連沖廁所，擺椅子，都由專(zhuān)人負(fù)責(zé)。現(xiàn)在我們班每個(gè)他人，都有事情做，人人有活干。而且現(xiàn)在，許多平時(shí)打鬧的幼兒，都因?yàn)橛惺略谏�，沒(méi)有時(shí)間打鬧了。
二、建立開(kāi)放民主的班風(fēng)
良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以使每一位老師都積極主動(dòng)、充滿干勁。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓�！比绻粋�(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，另外，老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了，才能樹(shù)立自己的威信。讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他，沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。
幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì)3
今天，外面陽(yáng)光明媚，是孩子們戶外活動(dòng)的好日子。外面中院草坪上活動(dòng)的孩子們特別多。有一個(gè)小班的小男孩引起了大家的注意。這個(gè)小不點(diǎn)，他喊著要上廁所，老師趕緊領(lǐng)著他直奔廁所，可到了廁所，他又說(shuō)不上廁所，老師又只好把他領(lǐng)回活動(dòng)場(chǎng)地，反反復(fù)復(fù)三四余次，鬧得老師筋疲力盡。
劉老師從旁邊經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，輕輕地走過(guò)去，拉起小男孩的手，對(duì)班上的老師說(shuō)：“你們專(zhuān)心組織活動(dòng)，這個(gè)小男孩我?guī)б粫?huì)兒�！眲⒗蠋煂⑿∧泻нM(jìn)辦公室，讓他坐在高高的辦公椅上，小家伙顯然對(duì)辦公室里的一切都非常好奇，這里瞅瞅，那里看看。
劉老師從辦公桌上拿起一本兒童讀物遞給小男孩，對(duì)他說(shuō)：“你先看一會(huì)書(shū)，老師也要工作了，呆會(huì)兒咱們?cè)偃ネ妗！毙〖一锬闷饡?shū)，一本正經(jīng)地捧起書(shū)看起來(lái)，小男孩可愛(ài)的模樣逗得辦公室里的老師都忍不住笑了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，劉老師又領(lǐng)著小家伙去院子里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。時(shí)間差不多了，劉老師將小家伙送到了班上，老遠(yuǎn)他就沖著班上的老師高興地喊著：“老師，我回來(lái)了�！�
小男孩是一個(gè)自主能力很強(qiáng)的小男孩，他用一系列的舉動(dòng)引起老師對(duì)他的關(guān)注。未果后，他又上演頻繁上廁所的一幕吸引老師對(duì)他的注意。作為老師，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，盡量滿足孩子的要求，借機(jī)和孩子在互動(dòng)中提一些要求，制定一些共同的約定，這樣往往會(huì)取得意想不到的效果。
作為幼兒園最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注幼兒的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到幼兒的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)幼兒，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展，讓幼兒漸漸地富有興趣，在未來(lái)的學(xué)習(xí)、游戲生活中，像一艘艘小船，揚(yáng)帆起航！
幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì)4
一、培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力
幼兒期的孩子，往往被認(rèn)為是無(wú)憂無(wú)慮，孰不知在他們的內(nèi)心世界，尤其是學(xué)前后期的一部分孩子，由于完成任務(wù)能力差，不同程度受著自卑的干擾。我曾經(jīng)對(duì)我班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在家長(zhǎng)問(wèn)卷中有48%的孩子存在著輕視自己的傾向，同時(shí)，我注意到有39%的孩子極少或從來(lái)不敢在外人面前大膽表現(xiàn)自己。調(diào)查表明，這與獨(dú)生子女是“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活的密切關(guān)系。由于幼兒園采用以游戲?yàn)橹�，保教衙一的教學(xué)方式，幼兒還感受不到因缺乏完成任務(wù)的基本能力產(chǎn)生的困擾。而到了小學(xué)一年級(jí)，環(huán)境、老師的改變，特別是小學(xué)以授課為主的教學(xué)形式才使這些無(wú)完成任務(wù)的基本能力的孩子產(chǎn)生了危機(jī)感。主要從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。
1、在自信中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力
要讓幼兒社會(huì)性能力得到充分發(fā)展，首先老師要尊敬、信任幼兒，充分培養(yǎng)、鍛煉其能力，使之在自信中發(fā)展自身的基本能力。幼兒無(wú)論每學(xué)做一件事情，老師要讓他們感到自己行，特別對(duì)于大多數(shù)能力平平或發(fā)展稍落后的孩子來(lái)說(shuō)，獲得成功的機(jī)會(huì)較少，這就需要老師根據(jù)孩子的實(shí)際情況，對(duì)能力弱的孩子安排其能勝任的活動(dòng)任務(wù)，讓他們通過(guò)努力獲得成功，體驗(yàn)自己力量和成就，在成功的喜悅中潛移默化地培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力。例如我班有張?jiān)佁m小朋友，父母離婚，她成了雙親手中的皮球，沒(méi)有親人關(guān)心的她在每次美工活動(dòng)中，總顯得無(wú)所適從，非常笨拙。
如果我袖手旁觀，置之不理，就會(huì)讓她感到自己無(wú)能，逐漸喪失自信。相反，我在她旁邊進(jìn)行了耐心指導(dǎo)，使她慢慢掌握了正確的技巧，我對(duì)她獲得的點(diǎn)滴成功及時(shí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，讓她感受到了成功的喜悅。在以后的每一次活動(dòng)中她總能認(rèn)真對(duì)待，從中，她不僅掌握了完成任務(wù)的基本能力，而且增強(qiáng)了自信。所以老師只要善于利用種種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得她這個(gè)年齡階段能夠掌握的各種能力，如認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、運(yùn)動(dòng)能力及社會(huì)交往能力等，使幼兒有了自信，感到自己有做好這件事的能力，幼兒社會(huì)適應(yīng)能力使會(huì)自然而然形成，這對(duì)他們走向相對(duì)獨(dú)立的小學(xué)大有益處。
2、在平等中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力
幼兒的興趣在于游戲之中，尤其是自由選擇的游戲。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了各種游戲活動(dòng)，讓幼兒以一種和大人平等的地位參與游戲。在活動(dòng)中，我不將自己的意識(shí)強(qiáng)加于幼兒，不事告訴幼兒干什么，而讓幼兒在活動(dòng)前學(xué)會(huì)事先計(jì)劃，我引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒多判斷，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于陳述自己的觀點(diǎn)。
如在“梅城一條街”活動(dòng)中，我先組織幼兒討論今天要玩什么，怎么玩，要是臨時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題“我”應(yīng)該怎么辦?商討以后游戲開(kāi)始，我則以一名“顧客”的身份參與游戲，偶爾我會(huì)制造出一些小混亂讓孩子們?nèi)ヌ幚恚幚韱?wèn)題時(shí)，我同樣以“顧客”的商量口吻征求孩子們的意見(jiàn)，游戲中，孩子們無(wú)拘無(wú)束，自然逼真，在師生平等的氣氛中他們體會(huì)到與老師的心更近了，感到自己;漸漸“長(zhǎng)大了”，而完成任務(wù)的基本能力也自然而然地提高了。
3、在鼓勵(lì)中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的能力
幼兒有上進(jìn)心，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。老師應(yīng)正確引導(dǎo)，恰當(dāng)鼓勵(lì)，讓幼兒良好的表現(xiàn)欲望得以充分發(fā)揮，鞏固已具有的完成任務(wù)的基本能力，克服缺點(diǎn)，為自己，為他人做力所能及的事，成為培養(yǎng)其做事能力的強(qiáng)大支力。幼兒有些微進(jìn)步，我就及時(shí)給予具體的表?yè)P(yáng)，投以贊許的目光。如林陶小朋友在班上經(jīng)學(xué)幫助小朋友擺桌椅，在家能疊被子。
我以常鼓勵(lì)她，“你的被子疊得真好”，“你的桌椅擺得真整齊”，讓她為自己所做的事是對(duì)的感到無(wú)比自豪。而如果她某些方面欠缺，我總是鼓勵(lì)她繼續(xù)努力。如我說(shuō)“這次沒(méi)做好，下次再試試”，“要是這樣做，那么就更好子”。在我不斷的鼓勵(lì)下，她明白自己什么事情做的對(duì)，什么事還須往一定方向努力才行�？梢�(jiàn)，在老師不斷的鼓勵(lì)中孩子會(huì)逐漸增強(qiáng)成功意識(shí)感，并愿意去繼續(xù)探索，學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，為入小學(xué)養(yǎng)成了良好的完成任務(wù)能力的習(xí)慣。
幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì)5
為了能夠更好地對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)教育和興趣發(fā)展的培養(yǎng)，除了老師盡職盡責(zé)的教育之外，就是家長(zhǎng)和老師之間、和孩子之間的協(xié)調(diào)配合。但是就目前國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育現(xiàn)狀來(lái)看，很多家長(zhǎng)都是“拔苗助長(zhǎng)”、x學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)的模式�！巴映升垺惫倘皇呛�，但這一切都扼殺了孩子的童年快樂(lè)，讓孩子接受到“要我學(xué)習(xí)”，而不是“我要學(xué)習(xí)”。
一、珍視孩子的“快樂(lè)童年”
童年是孩子身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)都盡量地安排好孩子每一天的'生活，比如說(shuō)“孩子要玩就讓她玩”，這能夠讓她更多地接觸到人與物，程度上滿足她的直接感知，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期孩子的心靈是最為單純的，她只有通過(guò)玩才能得到親身體驗(yàn)，才能豐富自己的認(rèn)識(shí)。
二、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣
孩子的生活習(xí)慣培養(yǎng)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括“吃、喝、拉、撒、睡”等，營(yíng)養(yǎng)是第1步，也是孩子健康體質(zhì)的關(guān)鍵，這一點(diǎn)相信幼兒園是做得相當(dāng)好的。
三、建立良好的親子關(guān)系
這主要是家長(zhǎng)的職責(zé)，家長(zhǎng)要多參加幼兒園組織的親子活動(dòng)和一些社區(qū)游戲等，讓孩子感受到父愛(ài)與母愛(ài)，從而培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，獲得安全感和信任感，對(duì)孩子樹(shù)立自信心和自尊心有很大的幫助。
四、發(fā)現(xiàn)好奇心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好
孩子好奇心是1種天性，主要是來(lái)源于對(duì)新鮮事物自然的直接的感知，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)1個(gè)新鮮事物時(shí)，要讓她敢說(shuō)、敢問(wèn)“為什么”，家長(zhǎng)可以跟她簡(jiǎn)單解釋?zhuān)屍溆?種發(fā)展思維邏輯的能力，去培養(yǎng)一些她自己的主觀創(chuàng)造性。
五、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、興趣、運(yùn)動(dòng)要適合孩子的年紀(jì)
一些書(shū)籍上說(shuō)2—3歲適合拍球，3—4歲輪滑，4—6歲跳繩、游泳，這些運(yùn)動(dòng)鍛煉耐力，全身協(xié)調(diào)發(fā)展。不要讓孩子從事長(zhǎng)跑、爬山等項(xiàng)目，因?yàn)檫@些有損骨骼的發(fā)育和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。望子成龍的心理在中國(guó)父母的心中已經(jīng)根深蒂固了，而且目前大環(huán)境的影響，不能讓孩子輸在起跑線上，將來(lái)生活壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，所以大多數(shù)家長(zhǎng)就迫切地采取了一些過(guò)早教育、超前教育的模式。因此在此呼吁一下家長(zhǎng)朋友們，當(dāng)國(guó)外的孩子在大自然里享受時(shí)、在快樂(lè)地認(rèn)識(shí)世界時(shí)，就別讓我們的孩子被厚厚的書(shū)本掩埋吧！讓孩子們無(wú)憂無(wú)慮地快樂(lè)地健康成長(zhǎng)！
俗話說(shuō)：“養(yǎng)不教，父子過(guò)�！比松聛�(lái)之際都是好的，只是由于成長(zhǎng)過(guò)程中，后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會(huì)變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專(zhuān)心一致地去教育孩子。
幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì)6
班上調(diào)皮的孩子很多，其中屬于傳昊個(gè)子長(zhǎng)得最高，個(gè)性最倔強(qiáng)。因此，也是我們老師的“頭疼”孩子。早上自由活動(dòng)時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到于傳昊特自豪地說(shuō)：“我最厲害了！”陡然聽(tīng)到這話，一時(shí)我也沒(méi)有多想。中午午休時(shí)，我又回想起他的話來(lái)，華華這孩子調(diào)皮，霸道，好勝。因?yàn)閺男≡谵r(nóng)村奶奶家長(zhǎng)大，被奶奶寵壞了，父母也管教不了，其父母的管教方式也過(guò)于粗暴，不聽(tīng)話就打！是不是孩子產(chǎn)生了逆反心理呢再說(shuō)說(shuō)他與小朋友的關(guān)系。只要他不欺負(fù)小朋友，就能很好地與他們相處，因?yàn)樗軙?huì)玩。他說(shuō)他最厲害，是因?yàn)樗麄�(gè)高力氣大，一般孩子不敢惹他，這也助長(zhǎng)了他的霸道。他欺負(fù)小朋友也無(wú)非是為了想要?jiǎng)e人手中的玩具或別人擋了他想看的東西之類(lèi)不順?biāo)獾氖虑椤?/p>
在給小朋友們示范操作分類(lèi)配對(duì)的方法時(shí)，小朋友們都專(zhuān)心聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，擺一擺。可軒軒一拿到紙，就叫了起來(lái)：“老師，我不會(huì)做�！苯又涂纯催@邊的小朋友，看看那邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助�！彼麆�(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷?lái)幫助，顯得有些心不在焉。
專(zhuān)心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。在接下來(lái)的時(shí)間里，我陪伴軒軒，作為一個(gè)旁觀者，適時(shí)地給予軒軒建議和意見(jiàn)，在我的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，軒軒完成了這次操作，在我之后的講解中，軒軒表現(xiàn)出了很大的興趣性，眼睛緊緊地盯著我，和我一起操作了起來(lái)。
其實(shí)，他也有他的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于幫助那些班上年紀(jì)小一些的小朋友，在老師的鼓勵(lì)下也能表現(xiàn)得很棒！再說(shuō)他現(xiàn)在不是比以前進(jìn)步了好多嗎不再隨意的欺負(fù)小或許，他說(shuō)他厲害也只是一個(gè)孩子一時(shí)無(wú)意識(shí)的童言。不過(guò)真的讓我不敢疏忽。很多的時(shí)候，我們總用成人的眼光看孩子，要求孩子，總覺(jué)得孩子太調(diào)皮，其實(shí)我們應(yīng)該走進(jìn)孩子的心里，細(xì)細(xì)地去讀懂他們！
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