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讀班主任可以做得這么有滋味心得體會（精選5篇）
有了一些收獲以后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編為大家整理的讀班主任可以做得這么有滋味心得體會（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀班主任可以做得這么有滋味心得體會1
這本書總共分成兩大部分，第一部分：在細(xì)微處用心，第二部分：不走尋常路。這本書不僅教會老師們怎么在細(xì)微處用心做好班主任的工作，同時(shí)也教會老師們?nèi)绾斡昧硪环N方式輕松而有滋味地當(dāng)一名班主任。
來到高嵐中心學(xué)校已經(jīng)快兩年了，同時(shí)也當(dāng)了快兩年的班主任，這兩年里酸甜苦辣都有。剛當(dāng)班主任有著許多的困惑，當(dāng)班主任的路途是艱辛的，也遇到了許多的問題。兩年里不斷地在書中，在班主任工作室里，也在自己的實(shí)踐中摸索總結(jié)，努力讓自己做一個(gè)智慧的班主任。要樂于班主任工作，也要智慧于班主任工作。看了鄭老師的書了解到，鄭老師臨危受命，連續(xù)七年同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的班主任工作。剛看書的自序部分，看到鄭老師七年同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的班主任，讓人覺得很不可思議。當(dāng)過班主任的都知道，班主任的工作很艱辛也很繁瑣，當(dāng)了一個(gè)班的班主任我們偶爾會有埋怨�？墒青嵗蠋煹陌嘀魅喂ぷ鲄s做得有滋有味，帶著好奇和敬佩我認(rèn)真地讀完了這本書。每遍讀完似乎都能從中獲得不一樣的體會。這次體會最深的就是班主任如何與家長合作。
書中有一節(jié)是贏得家長，教育就成功了一半。與家長合作確實(shí)是一門藝術(shù)，很多時(shí)候我們與家長合作都存在許多誤區(qū)。誤區(qū)一或卑或亢，姿態(tài)不當(dāng)。剛當(dāng)班主任那會兒，對“尊重家長”這著不恰當(dāng)?shù)睦斫猓看螌议L基本都是有求必應(yīng)，從諫如流。慢慢發(fā)現(xiàn)，有些家長會不斷提出一些難以實(shí)現(xiàn)甚至有些過分的要求。這給班主任工作帶來很多困惱，其實(shí)班主任與家長之間應(yīng)該要建立一個(gè)平等的關(guān)系，在平等的`基礎(chǔ)上互相合作，共同幫助孩子進(jìn)步。誤區(qū)二疏密失度，尺度不佳。與家長的聯(lián)系，并不是越近越好，也不是越遠(yuǎn)越好。不能事無巨細(xì)，逐一匯報(bào)，也不能讓家長對孩子的在校表現(xiàn)一無所知。誤區(qū)三片面關(guān)注，厚此薄彼。班主任不能“重兩頭輕中間”，很多時(shí)候班主任會對成績突出的學(xué)生關(guān)照有加，對那些成績居后或行為不良的學(xué)生也會格外上心，而那些成績一般，聽話又沉默寡言的學(xué)生似乎很容易被老師忽視。這樣家長也會被理所當(dāng)然的忽視，所以不能片面關(guān)注。要把愛灑向每一位學(xué)生，讓他們在愛的陽光下如向日葵般茁壯成長。老師要尊重每一位學(xué)生和每一位學(xué)生家長。班主任工作中，還存在許多的誤區(qū)，要我們不斷地克服。和家長良好關(guān)系的建立，靠的不是技巧和圓滑，而是班主任發(fā)自內(nèi)心地對家長尊重和關(guān)懷。班主任要起到橋梁和紐帶的作用，凝聚班級。
鄭老師的《班主任，可以做得這么有滋味》讓我學(xué)到了很多：要用心做好班主任工作，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，要用智慧通盤謀劃，從細(xì)微處著手，活到老，學(xué)到老，成就班主任的智慧，讓班主任的工作做得有滋味!
讀班主任可以做得這么有滋味心得體會2
剛剛拿到這本書時(shí)，我便被書名所吸引了——班主任，可以做得這么有滋味。對于初為人師的我覺得班主任不僅讓我毫無滋味，而且五味翻陣。然而讀了這本書后，我感受到了，一位睿智的老師，以細(xì)膩、包容的情懷，將班主任的常規(guī)工作做得有條不紊。書中字里行間流淌著教育的回甘之味，教育的有滋有味。
首先，讓我們先來認(rèn)識一下年輕的班主任鄭英老師。鄭英卻在班級管理上做得風(fēng)聲水起，1978年出生的她曾連續(xù)7年擔(dān)任了兩個(gè)班的班主任。她先后成為了《班主任》和《班主任之友》的封面人物，并也成為了自己所教學(xué)科的權(quán)威刊物《中學(xué)政治教學(xué)參考》的封面人物。
鄭英是如何在班主任工作上做得有滋味的'呢？透過她的書，就可以找到答案�！霸诩�(xì)微處用心�！闭玎嵗蠋熕f。優(yōu)秀教師第一條是“記住學(xué)生的名字”。每個(gè)孩子的名字就是一首歌，一段情，一個(gè)故事，因?yàn)樗耐兄改讣议L對孩子的期望。鄭英老師將班中的孩子的名字串連成文，使孩子的名字頓時(shí)有了生明，更顯示出在集體中的價(jià)值，增添了同學(xué)間的親密感。鄭老師還提出我們可以在記住孩子的名字時(shí)可為孩子取昵稱，在課間談話時(shí)都能用到，甚至可以帶進(jìn)課堂。這是老師走進(jìn)了學(xué)生心靈的第一步，是溝通師生情感的紐帶，是教師贏在起跑線上邁出的堅(jiān)實(shí)一步。多么細(xì)心而又有智慧的老師啊！極其簡單的細(xì)心，卻有著不簡單的內(nèi)涵，從中透射出人文關(guān)懷。
不僅要學(xué)會在細(xì)微處用心，鼓勵(lì)孩子、欣賞孩子，而且在必要時(shí)要學(xué)會懲戒學(xué)生，當(dāng)然善用、慎用這把雙刃劍。鄭英老師書中提到懲戒的規(guī)則需要明確，“丑話”說在前，給學(xué)生一個(gè)“可視”的標(biāo)準(zhǔn)，從而注意自己的言行，降低犯錯(cuò)誤的幾率。同時(shí)懲戒也需要留有空間，給學(xué)生自選性的懲戒方式。這有利于學(xué)生靈活機(jī)動地選擇自身能夠的方式承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，而且能盡量地確保學(xué)生一旦犯錯(cuò)，就早有思想準(zhǔn)備，起不到懲戒的效果。在實(shí)際的班主任工作中，我效仿這種做法，學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)行懲戒的時(shí)候，這種可選性的方式的確讓孩子更樂于去接受，同時(shí)也竭力維護(hù)規(guī)則的權(quán)威。
班主任開展班級常規(guī)工作時(shí)，經(jīng)常翻翻這本書，大有益助。書中收錄了諸多班主任的管理妙招，的確是“一線班主任的寶典”。將適于自己班級的方法帶到實(shí)際工作中去，會讓人不知不覺地發(fā)現(xiàn)做班主任確實(shí)是有滋有味。
讀班主任可以做得這么有滋味心得體會3
最初吸引我的是這個(gè)名字——《班主任，可以做得這么有滋味》，班主任，可以做得這么有滋味讀后感7篇。我?guī)е值呐d趣，讀完全書，不禁感嘆這是一位小細(xì)致、大智慧的班主任。
鄭英老師在班級管理上做得風(fēng)聲水起，1978年出生的她曾連續(xù)七年擔(dān)任了兩個(gè)班的班主任。她先后成為了《班主任》和《班主任之友》的封面人物。
鄭英是如何在班主任工作上做得有滋味的呢？透過她的書，就可以找到答案。"在細(xì)微處用心。"正如鄭老師所說。優(yōu)秀教師第一條是"記住學(xué)生的名字".每個(gè)孩子的名字就是一首歌，一段情，一個(gè)故事，因?yàn)樗耐兄改讣议L對孩子的期望。鄭英老師將班中的孩子的名字串連成文，使孩子的名字頓時(shí)有了生明，更顯示出在集體中的價(jià)值，增添了同學(xué)間的親密感。鄭老師還提出我們可以在記住孩子的.名字時(shí)為孩子取昵稱，在課間談話時(shí)都能用到，甚至可以帶進(jìn)課堂。這是老師班主任可以做得這么有滋味讀后感走進(jìn)了學(xué)生心靈的第一步，是溝通師生情感的紐帶，是教師贏在起跑線上邁出的堅(jiān)實(shí)一步。多么細(xì)心而又有智慧的老師�。O其簡單的細(xì)心，卻有著不簡單的內(nèi)涵，從中透射出人文關(guān)懷。
鄭英老師在和孩子們的交流中很少用指責(zé)、訓(xùn)斥、也很少嘮嘮叨叨、不著邊際。更多的時(shí)候她用簡短富有寓意的小故事或者小案例來打動孩子們，留給孩子們的是思考和沉靜，更是收獲感悟。
在細(xì)微處用心，著眼于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她將班主任工作變得生活化，生活是順其自然，充滿著神奇的。她講到，用你對生活的態(tài)度去對待你的學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)另一片場景。學(xué)生也許會不盡人意，就像生活，但你努力多少，就會回報(bào)多少。
我們也許要的不是回報(bào)，但那種酸甜苦辣之后滿滿成長的喜悅，這將是一種過程中最幸福的事。
讀班主任可以做得這么有滋味心得體會4
參加了培訓(xùn)后，深深折服于鄭英老師的教學(xué)態(tài)度，我想要更深入的了解她管理班級的一些方式方法，也是經(jīng)驗(yàn)尚淺的我迫切在工作中成長的需要，我買了鄭英老師出版的這本《班主任，可以做得這么有滋味》，讀完這本書，一些班級管理借鑒來用，確實(shí)效果是不錯(cuò)的。
首先，講的是學(xué)生名字的'藝術(shù)，她抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生感到老師對自己的重視。以前，我教的班級很多，除了自己做班主任的班級會記住學(xué)生名字，其他班級，教了一年下來，能叫出名字的也就只有5、6個(gè)，想讓學(xué)生回答問題就只能點(diǎn)座號，有時(shí)想要叫某個(gè)同學(xué)，但是名字記不住也只能作罷�？戳诉@本書，我知道了名字的重要性，最起碼，我現(xiàn)在學(xué)會了記住學(xué)生的名字，也許一開始比較費(fèi)力，但是記住學(xué)生名字的效果還是顯而易見的，我能隨心所欲的叫出學(xué)生的名字，學(xué)生也能從課堂中感覺老師對他的尊重，上課也會更給力。
關(guān)于校規(guī)班規(guī)方面，學(xué)生偶爾會犯錯(cuò)，遲到、不交作業(yè)、不搞衛(wèi)生等小問題會經(jīng)常出現(xiàn)，以前我總是罵他們或叫他們家長來教育，很多時(shí)候他們也只是害怕我而攝于我的威嚴(yán)�，F(xiàn)在，我會讓學(xué)生選擇措施來“懲罰”，也就是書中所介紹的“自助餐”，讓學(xué)生選擇，這樣可以讓學(xué)生有所選擇，也不會讓學(xué)生覺得自尊心受挫。記得有個(gè)這樣的故事：有兩個(gè)買茶葉蛋的，其中一個(gè)會問進(jìn)來的客人，“你要茶葉蛋嗎？”客人總是回答“不要”。而另一個(gè)生意卻很不錯(cuò)，他問的第一句話是“請問你要一個(gè)茶葉蛋還是兩個(gè)”，這樣給客人形成一個(gè)概念就是在一個(gè)和兩個(gè)之間做出選擇，那他賣出去的茶葉蛋就比第一個(gè)人要多。其實(shí)，我們設(shè)計(jì)合理的套餐讓學(xué)生選擇也是如此，學(xué)生也會形成一個(gè)這樣的概念，他必須選擇一個(gè)來彌補(bǔ)自己犯的錯(cuò)，而不是想要逃避。
書中還介紹很多值得我去借鑒的做法，我們不能全部照搬，要找到適合自己的方法，但是從中，我們可以學(xué)習(xí)到一些自己沒想到過的新的有效的方法。同時(shí)，也提高自己的班級管理水平。
讀班主任可以做得這么有滋味心得體會5
不知道從什么時(shí)刻開始，上班變成了一件糾結(jié)的事情。明明必須要去面對的工作，總是選擇逃避的方式，比如今天要去通知的事情，需要學(xué)生完成的事物，需要老師配合的工作，在一段筋疲力盡的時(shí)段，它會變得恐怖，折磨人的心智。在管理這個(gè)班級兩年的時(shí)間里，總有間歇性的情緒在阻礙自己班主任的工作，解決的方式只能是：誰都會如此，熬一熬就過去了。但當(dāng)頻率不斷重復(fù)的時(shí)候，是不是意味著工作瓶頸在出現(xiàn)，只是我能做什么呢？當(dāng)生活變得無滋味，摧毀的將是一個(gè)人的精神世界，而這是多么可怕。
在這樣狀態(tài)下期盼而來的暑假是分外令人興奮的，假期里偶爾閑得讀起鄭英老師這本《班主任，可以做的這么有滋味》。原本以為只是單純的'說教，不想滿書生動的故事，案例讓人不自覺都通讀了一遍，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)，原來還有這一件更讓人興奮的事！
書中敘述的故事真如書名這般，有滋有味。在細(xì)微處用心，著眼于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她將班主任工作變得生活化，而生活不是戰(zhàn)場，沒有冷漠的硝煙，沒有無謂的犧牲，沒有一開始就決定好的結(jié)果。生活是順其自然，充滿著神奇的。她講到，用你對生活的態(tài)度去對待你的學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)另一片場景。學(xué)生也許會不盡人意，就像生活，但你努力多少，就會回報(bào)多少。我們也許要的不是回報(bào)，但那種酸甜苦辣之后滿滿成長的喜悅，這將是一種過程中最幸福的事。作為班主任體味的就是這樣一種有著涅槃的成長幸福，你和學(xué)生一起，不會孤獨(dú)。
如果用生活的方式，我們與學(xué)生之間的交流或者就如同書中而言，不在是利劍而是火把，照亮他們的內(nèi)心，直抵溫暖，或者若干年后依然會記得那些美好的鼓勵(lì)的話語，伴隨著成長而慢慢積淀成為一種想念。鄭英老師用很淺顯的語言，細(xì)膩的表達(dá)了這樣的感情：無論怎樣的學(xué)生都需要鼓勵(lì)，作為教師，尤其是班主任，把握好語言的度，將能“化干戈為玉帛”；一句話，一個(gè)淺顯的道理，都能“此時(shí)無聲勝有聲”。
這給我很大的啟示。工作中的煩與累，往往很多時(shí)候是自己添加進(jìn)去的。用譏諷的語言來代替所謂的“黑色幽默”，效果究竟有多好？很多時(shí)候我們將學(xué)生看成是階級里的另外一部分，他們的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤，會用放大鏡放大很多倍之后呈現(xiàn)出來，若干次之后，即便是再有耐心的老師也會煩躁而生氣，結(jié)果只能是兩者都受傷，這樣的一個(gè)心結(jié)橫構(gòu)在師生之間，不改變方式，只能越行越遠(yuǎn)。然而，作為班主任的疑問又會接而來之，換種溫柔的，于學(xué)生而言，效果卻無法立竿見影，或者失去威信，在學(xué)生眼里只是一只“紙老虎”？這樣想的老師肯定不在少數(shù)，這里鄭老師給我們一個(gè)很好的方法，簡單而有效的道理故事。不多言，卻能在無形中給學(xué)生很多空間去理解和體會。
我們想當(dāng)然的把孩子想的簡單，又或者想的太過復(fù)雜。其實(shí)孩子如同自己，更喜歡有深意一點(diǎn)的說教。有人性化的閔懷，有智者的睿智，有懷抱世界的寬容，自然而然他們就會漸漸接近你，如此更有意義。在今天做教師，不再是簡單的孤獨(dú)的教學(xué)，與學(xué)生更加有效的交流是教育成敗的關(guān)鍵，唯有交流才能潛移默化的影響學(xué)生，讓他們看到世界的另一面，帶著好奇，帶著激情的心，走近。有時(shí)候語言就是釀一滴神奇的蜜，學(xué)生會聞香而來。
當(dāng)交流變得不再是障礙，學(xué)生可以懂得你的想法，班主任的工作將不再只剩下煩躁，更多的是一種惺惺相惜的信任感，彼此間建立的信任，師生之間的對立面也將瓦然崩解，站在一條線的我們，還有什么不能解決呢？看到這里我不禁也問自己，都在自己人氛圍下的工作，還會沒有滋味嗎？
有時(shí)候，就是那靈機(jī)一閃，某一句話，某一點(diǎn)提醒了當(dāng)局的我們，找到合適的方法，把握班主任的全局工作，從細(xì)微處著手，將班主任工作生活化，用生活的方式來解決這個(gè)大家庭里的所有故事，相信誰都會不愿離開，誰都會學(xué)著體諒，學(xué)著和諧，如此，都會有滋有味！
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