最新語文主題學(xué)習(xí)心得體會范文（精選7篇）
我們得到了一些心得體會以后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的最新語文主題學(xué)習(xí)心得體會范文（精選7篇），歡迎大家分享。
最新語文主題學(xué)習(xí)心得體會1
前幾日，我有幸和霍校長，王校長等一行人一起赴濰坊，參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會，在短短一天半的時間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。通過此次學(xué)習(xí)，我的感覺就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！大開眼界。
一、研討會中的印象
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本次活動近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語文課，真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；我聽后簡直就是藝術(shù)的享受。同樣是語文老師，為什么我做不到呢。
（二）不一樣的學(xué)生
在名師的課堂上，我看到了學(xué)生回答問題時妙語連珠，旁征博引，文采飛揚(yáng)；在練筆時，出口成章，積累豐富；朗讀時，聲音洪亮，字正腔圓，感情豐富，真是令人贊嘆，同樣是學(xué)生，為什么我們的孩子不行呢？
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他們的課堂，教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快，在李虹霞老師的課上，四年級孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動性和積極性激活了整個的課堂。這顯然不是簡單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個長期積累的內(nèi)化過程。可以看得出，孩子們真的喜歡語文課，喜歡李老師，師生的互動那么的自然，氛圍如此的和諧。這恰恰對應(yīng)的是她所建設(shè)的“幸福教室”這一目標(biāo)。讓師生因?qū)W習(xí)而快樂，因?qū)W習(xí)而幸福，不愧是幸福的課堂。同樣是語文課堂，為什么我們的課堂做不好呢？
特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為教育家的于永正先生，如今已有七十三歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽于老的京劇真可謂人生一大幸事，于老倡導(dǎo)簡簡單單教語文，他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典。
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他們的學(xué)生，一個學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬字，一個學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬字，真是海量呀！我們的學(xué)生也在閱讀，為什么不行呢？從韓興娥老師地報(bào)告中，了解到，他們從低年級就開始實(shí)施，自己編教材，適合兒童的特點(diǎn)，比如：
低年級：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語、詩歌、小故事、繪本；中年級：詩歌、故事、各種版本的教材，各類兒童文學(xué)讀本；
高年級：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、》《道德經(jīng)》及各種書報(bào)刊物。
這個課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫自如。
經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我再次被語文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時，深感作為一名語文教師需要做的還有很多。
二、研討會后的反思
作為一名小學(xué)語文教師，在新形勢下如何立足，不被淘汰。我感覺首先應(yīng)該改變。
（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言，備課無需再“怎樣講的精彩”上花時間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�2）老師也必須變成一個讀書型教師，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，學(xué)會寫作。
（3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢想，使自己的個性得到張揚(yáng)。
三、研討會后的行動。
我將以此為契機(jī)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，還孩子一個生動、鮮活的語文，從講語文，變成讀語文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。
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要將三分之二的課堂時間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時間，八節(jié)語文課，留下二到三節(jié)做單元整合，其他時間讓學(xué)生閱讀。
像我們最好的處理教材的方法，我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”，簡單來說，“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對話，概括文章內(nèi)容，體會思想感情，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法，這篇文章就是例子，相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用�！皒”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對這些文章，可采用學(xué)案的形式，放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多，面面俱到，而是要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，一課一得。我以往的語文課，存在著目標(biāo)太多，容量太大的問題，總想在40分鐘里把語言積累，語言運(yùn)用，感情朗讀，學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個知識點(diǎn)，看起來什么都抓到了，也抓到位了，實(shí)際學(xué)生可能什么都沒學(xué)會。畢英春單元主題教學(xué)，則注重整合教材，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，刪繁就簡，教學(xué)目標(biāo)相對集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，做到一課一得，循序漸進(jìn)。
例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動》這個單元時，《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標(biāo)是：
1、結(jié)合“環(huán)境描寫”，“動作語言等人物刻畫”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會“老漢”和“老班長”舍己為人的光輝形象。
2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫”、“前后呼應(yīng)”等表達(dá)方法的好處�；镜慕虒W(xué)模式：第一步：直接引入
如，快速瀏覽課文，看看這組課文是圍繞那個主題寫的？《橋》這篇課文講了一件什么事？第二部：帶著疑問讀書。
直奔目標(biāo)，比如：一位老漢挽救了全村人的性命，用你喜歡的符號畫出老漢的動作。第三部：交流點(diǎn)撥：與此同時，注重朗讀訓(xùn)練。第四部：以例悟法，依法自學(xué)。
比如依法自學(xué)，《金色的魚鉤》，體會老班長的動作語言。
像我們剛開始走語文主題學(xué)習(xí)這條路，可以用一節(jié)課整體來預(yù)習(xí)一個單元。步驟如下：
提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。第一步：檢查生字。
1、出示本單元的生字詞，
2、檢查生字詞，重點(diǎn)識記疑難字詞。第二步：了解內(nèi)容，明確主題。
1、運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。（1、摘錄句段法，2、問題回答法，3、題目擴(kuò)展法，4、感受法，5、幾種方法的綜合用用。）
2、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡練的語言來概括每一刻的主要內(nèi)容。3、給單元擬定主題，說明理由。問：這一單元是圍繞那一個主題寫的，說說你的理由。
�。�1）指名說主題，寫在黑板上。
�。�2）評價主題
第三步：學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。
第四步：習(xí)作指導(dǎo)。
其實(shí)歸納起來，就是：單元導(dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書閱讀。按以上的步驟操作，我們就可以用2—3節(jié)整合一個單元，其余時間讓學(xué)生閱讀。
�。ǘ⑷绾问褂谩墩Z文主題學(xué)習(xí)叢書》。
我們學(xué)校的四年級已經(jīng)開始配備了《語文主題學(xué)習(xí)從書》，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書，每冊書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊書的書名，然后又圍繞大主題編排成幾個單元，每個單元又是一個小主題，而且語言優(yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí)，談?wù)剟e人的做法。
1、把閱讀《叢書》的時間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行，絕不能像過去對待其他課外書一樣，讓孩子隨意去讀，放任自流。
2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間，大約用三分之一的時間完成，其余三分之二的時間用來引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。
3、還可以采用課文加《叢書》的方法。
每單元確定一篇精讀篇目，老師教給學(xué)生讀書的方法：
（1）經(jīng)課文讀通讀熟，整體把握全文主要內(nèi)容；
�。�2）選擇自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心語；
�。�3）感情朗讀體會最深的語段；
（4）背誦積累自己喜歡的段落；
�。�5）發(fā)現(xiàn)寫作特色
并模仿練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對《叢書》中其他文章的學(xué)習(xí)，我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書》，互相補(bǔ)充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
（三）如何上好古詩文這種課型。
聽了李海梅老師的《如夢令》和韓興娥老師的《論語中的成語》這兩節(jié)課，要想上好古詩文的課，從以下幾方面入手。
（1）正確流利有感情的朗讀。
�。�2）理解原文。
�。�3）體會意境
�。�4）積累運(yùn)用
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我們學(xué)生現(xiàn)在的積累，五花八門，什么都有，而且抄下來就算完成任務(wù)了，到寫作時根本用不上，這不是白費(fèi)時間嗎？通過學(xué)習(xí)，我感覺人家的積累不是這樣的，他們的積累得讓學(xué)生背下來。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。所以，從現(xiàn)在開始，我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會積累，老師的檢查也要到位�？梢赃@樣試試。
�。�1）、每人建立摘抄筆記，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫作中，每恰當(dāng)使用一處，給學(xué)生獎勵一分。
�。�2）堅(jiān)持我們的大量背誦經(jīng)典詩詞，實(shí)行天天我來背。不要拘泥于小冊子。
�。�3）堅(jiān)持我們的每天一格言，外加講一條成語，要求背下。
�。�4）班級經(jīng)常舉行“美文詩詞朗誦會”、講故事大賽，演講比賽、手抄報(bào)比賽。在活動中體驗(yàn)背書成功的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。
（五）如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記。
幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了一個共同點(diǎn)，那就是師生同步寫作。課上共同交流。在讀《人民教育》時，才知道他們的做法是：
�。�1）師生共同寫隨筆。
教師隨筆以教育教學(xué)中的所見所聞、所思所感為主，適當(dāng)兼顧對日常生活、社會、人生、自然的觀察與評論；學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等，以學(xué)習(xí)生活為主。
�。�2）共寫日記。
教師和學(xué)生一起天天寫日記，記下對生活的細(xì)致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂。師生定期進(jìn)行日記交流，教師總結(jié)講評，學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個方式很好的增進(jìn)了師生感情，使教與學(xué)更加和諧。
�。�3）共記“閱讀卡”，共寫“周讀書小練筆”。
堅(jiān)持“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括：內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評、人物形象賞評、遷移寫作訓(xùn)練等欄目，并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。
�。�4）共度一本書。
家長、教師、學(xué)生共同讀一本書，共寫一份稿（讀后感）、同講一個主題。四、存在的困惑。
語文主題學(xué)習(xí)，對于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對于拓寬知識面也很有效，但對于學(xué)困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。五、奮斗目標(biāo)。
最后，讓我們在中心校宋校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校王校長的帶領(lǐng)下，打好這場語文改革的打仗，打出成績，打出水平，我們共同期待上谷中心校的明天會更好。
最新語文主題學(xué)習(xí)心得體會2
這次語文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽了董董等2位老師的課和濰坊市教研室語文教研員李宏緋科長的講話，受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念，要求我們的語文教學(xué)必須把握語文學(xué)科的工具性、人文性、實(shí)踐性、規(guī)律性特點(diǎn)，創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評價和提高，形成知識的自主建構(gòu)，并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究內(nèi)容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷發(fā)展，語文素養(yǎng)得到全面提高。因此，我們進(jìn)行了“語文主題”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。
一、“語文主題”學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣博，但它同樣需要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)過程。
1、優(yōu)選閱讀材料，擴(kuò)大閱讀量增大吸收范圍。
“語文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平。除生活氣息濃的普通文外，更多地選擇文學(xué)作品，與學(xué)生的內(nèi)心世界相合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補(bǔ)充課外閱讀，拓寬知識面。
2、“語文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。
所謂“好讀書，不求甚解”。這里的“好讀書”，是有興趣，喜歡讀�！皩﹂喿x產(chǎn)生濃厚的`興趣”，這也是課標(biāo)重點(diǎn)提出的要求�！安磺笊踅狻保皇遣磺蟆敖狻�，而是不過于“解”，因?yàn)檫^于精到的解，會給學(xué)生帶來理解的難度，而疏于讀書和思考�！罢Z文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。只要求學(xué)生在自己的知識水平上有所收獲就行。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀，強(qiáng)化積累，大量地記背經(jīng)典的語言詞句是教學(xué)的要旨。它不是傳統(tǒng)教學(xué)的簡單回歸，更不能產(chǎn)生新的死讀硬背的教學(xué)模式，把書讀死。
所以我們提倡在閱讀中思考，并產(chǎn)生自行擴(kuò)展閱讀的愿望和興趣，這是“語文主題”學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的著力點(diǎn)，這也是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨(dú)立閱讀的開始。
3、“語文主題”通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方法，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個性話發(fā)展的過程。
總之，教師的科學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生的知識建構(gòu)和自主發(fā)展的前提條件。
二、“語文主題”學(xué)習(xí)全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)
1、通過“語文主題”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“語文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過程中，學(xué)生不但學(xué)會了默讀課文還學(xué)會了快速閱讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學(xué)對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動筆墨不讀書”�！罢Z文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的知識。提高了學(xué)生認(rèn)識世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
2、“語文主題”學(xué)習(xí)還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在“語文主題”學(xué)習(xí)中學(xué)生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材，因此，寫作時他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學(xué)生，也對作文有了興趣，并且寫作水平越來越高了。
總之，“語文主題”學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，積累了知識、擴(kuò)大了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更重要的是全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操。
最新語文主題學(xué)習(xí)心得體會3
“高中語文主題學(xué)習(xí)”，實(shí)驗(yàn)是一套突破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的課程改革整體解決方案。實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)課內(nèi)大量閱讀，在課堂上圍繞教材單元主題，引導(dǎo)學(xué)生自由、自主的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法的全方位改革，并以學(xué)生增分、教師成長、學(xué)校發(fā)展為最終目標(biāo)�！案咧姓Z文主題學(xué)習(xí)”不僅是一種形式上的創(chuàng)新，更是一種理念上轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)以素養(yǎng)為綱，以課表為基，以高考為本，以教材為線，從語文課堂的整體設(shè)計(jì)和概念引領(lǐng)出發(fā)，貫徹模塊呈現(xiàn)、學(xué)科拓展、任務(wù)驅(qū)動、成果共享的基本原則，探索建構(gòu)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的模式，樹立師生大語文觀，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
來自上海金山中學(xué)的李書慧老師帶來《在“山水情思”中悟“奮斗人生”的整合學(xué)習(xí)》。李老師選取了東晉王羲之的《蘭亭集序》和明代宋濂的《桃花澗修禊詩序》兩篇經(jīng)典文言文。李老師的課質(zhì)樸厚重，從蘭亭到桃花澗，從東晉到明朝，跨越山水，穿越歷史，不變的是永恒的情思……滿滿一天的活動終于在傍晚時分落下帷幕。
高中“語文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目從去年秋天啟動，不到一年的時間，今天已有五十多所高中成為首批實(shí)驗(yàn)校。作為高中項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，趙局長付出了很多很多。從項(xiàng)目的可行性論證，到人員的召集、產(chǎn)品的定位、理論框架的搭建、叢書的編寫審定、校內(nèi)磨課研討……所有的工作就是這樣一位年過花甲的老人外加一位負(fù)責(zé)前前后后的助理高靜老師，爺孫一般的倆個人樂此不疲的奔波、勞累，從風(fēng)箏之都濰坊到臥牛之城邢臺，從魔都上海到百湖之城大慶……幾個月的時間，聚集在趙局身邊的人越來越多，未來，項(xiàng)目組的人會越來越多，他們跨越的城市也會越來越多，因?yàn)�，“語文主題學(xué)習(xí)”先進(jìn)的理念和趙局長的人格魅力是最好的感召。一位退休的老人，不為名不為利，只為發(fā)揮自己的余熱，讓這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)惠及更多的孩子。當(dāng)你一切為了孩子，當(dāng)你所有的出發(fā)都是為了孩子，所有的困難和波折都會為你讓路，連老天都會幫你。此刻，看到趙局，心里涌起滿滿的感動，不由地再次為這位執(zhí)著的老人點(diǎn)贊。
本次活動旨在打造、研磨“高中語文主題學(xué)習(xí)”成熟課型，夯實(shí)“高中語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，擴(kuò)大影響力。此次研摩活動引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，也使老師們更加深入地理解了主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及研究策略，增強(qiáng)了大家實(shí)施“高中主題學(xué)習(xí)”的信心，相信通過這次主題學(xué)習(xí)研摩活動，我們今后在這方面會取得更大的成績！
最新語文主題學(xué)習(xí)心得體會4
14日，本人有幸參加了濱州市教研室組織的關(guān)于小學(xué)語文教師主題學(xué)習(xí)研討課的活動，在這次學(xué)習(xí)活動中，我們聆聽了幾位教師的課例，從他們所上的課例中，課程內(nèi)型豐富多樣，有識字課，閱讀聯(lián)動課等，課堂內(nèi)容精彩紛程，教師的語文教學(xué)功底深厚。他們的語文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國教學(xué)的前沿，而且做得十分出色，我認(rèn)為已經(jīng)做到了——簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
首先，對于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。過去，我們的語文閱讀教學(xué)，教師們總是喜歡對課文內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學(xué)課文，問題問完了，課文就學(xué)完了。如此下來，教師花費(fèi)的時間多，功力大，但收效并不高。這次“語文主題學(xué)習(xí)”的課例，給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課，都是圍繞一個主題來展開的。每一篇課文的教學(xué)，重在讓學(xué)生一課一得，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得輕松自然，簡單而扎實(shí)。
其次，學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的。”更有一句話：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多讀書，有感情地讀書。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對語文知識的積累，更好地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我明白了教師在課堂上，不應(yīng)該面面俱到，到最后反而面面不到，讓孩子聽的一頭霧水。我們應(yīng)學(xué)會舍取，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對于低年級來說，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，在今后的教學(xué)中，我會多思考、多摸索、多實(shí)踐，采取更適合我們二年級的、更有效的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣，大膽嘗試以“單元主題”開展教學(xué)，在有效的時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)既學(xué)課文又能海量閱讀。
再者，“語文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語文教學(xué)的實(shí)踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力及合作探究能力，這正和我校提出的導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過程中，我真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；看到了學(xué)生的妙語連珠，出口成章，文采飛揚(yáng)，旁征博引，字正腔圓，孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)、贊嘆不已；同時，我還感受到了活躍、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上，孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動性和積極性激活了整個課堂。這顯然不是簡單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個長期積累的內(nèi)化過程。真是“臺上一分鐘，臺下十年功”呀！可以看得出，在他們的課堂上，孩子們是真的喜歡語文課，喜歡老師，師生的互動是那么的自然，氛圍是如此的和諧。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí)，我想，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什么知識什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)行合作，要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，真正需要“合作”的時候“合作”，這樣才能避免“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無效勞動”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，對學(xué)生進(jìn)行適時地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，全面調(diào)控合作過程，提高合作質(zhì)量。其實(shí)，“合作探究”不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互相幫助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵、互相督促上，只有這樣，才能真正達(dá)到互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。
“最好的教育是教會學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”。“語文主題學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進(jìn)，他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
最新語文主題學(xué)習(xí)心得體會5
小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在我們學(xué)校開展以來，很短時間內(nèi)收到明顯效益。大家都感到語文教學(xué)找到了一條更合乎學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的途徑，對提高語文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮了巨大作用。以實(shí)驗(yàn)教師領(lǐng)頭，大家共同參與，一邊探索一邊總結(jié)，可以說，語文教學(xué)改革打開了新生面。
但是我發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)校外不少同行有一個顧慮：低年級，能不能參與這項(xiàng)試驗(yàn)？如果能用，又該如何用？我的觀點(diǎn)是，低年級也可以用。
在這方面，《語文主題學(xué)習(xí)》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時套用，它為我們提供了一種思維方式，統(tǒng)籌方法，實(shí)踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發(fā)，一邊借鑒運(yùn)用，一邊開發(fā)自我，建造師本課程、班本課程，收到了很好效果。本學(xué)期，自從孩子們升入二年級以來，隨著識字量的增加，他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉(zhuǎn)到對文字的閱讀，興趣濃厚，除了讀主題叢書，好多孩子已經(jīng)開始讀整本書《三國演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，我利用課堂、上下午預(yù)備前帶領(lǐng)孩子們興趣悅讀，并積極開展了一系列語文主題學(xué)習(xí)活動，有成效，也有不足。現(xiàn)我就目前主題叢書的閱讀教學(xué)情況總結(jié)和反思如下：
一、以課本為主體，以主題學(xué)習(xí)為輔導(dǎo)，以點(diǎn)帶面。
為了讓孩子們有目標(biāo)有要求地閱讀學(xué)習(xí)，我要求自己首先要吃透教材，研讀教本，然后在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，對整冊所有課文進(jìn)行整合與分類，確定本單元的學(xué)習(xí)中心，然后從每一個學(xué)習(xí)單元中確定一篇精讀課文，其他篇目略讀，做到以點(diǎn)帶面的指導(dǎo)，讓學(xué)生能做到觸類旁通。在精讀完一篇文章之后，我及時總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文，同時進(jìn)行相關(guān)主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來，學(xué)生不但能掌握這一類文章的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大了閱讀量，同時也能掌握這一類文章的文體特點(diǎn)，并且我讓學(xué)生試著寫與主題閱讀有關(guān)的日記，雖然學(xué)生們寫得話語有時讓人琢磨半天才知道原來孩子們寫錯了字，句子有歧義，但通過讀寫結(jié)合，他們現(xiàn)在逐漸能寫出通順的句子，這不能不說主題學(xué)習(xí)的功勞之大。在這一過程中，自己盡量做到精講，真正把課堂還給學(xué)生，讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。
二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。
主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了彌補(bǔ)這一缺憾，使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行評價，在評析中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白，從而提高了學(xué)生的理解能力。
三、閱讀教學(xué)與實(shí)驗(yàn)活動有機(jī)結(jié)合。
在主題閱讀教學(xué)中，我常常結(jié)合課文的特點(diǎn)教給學(xué)生一些實(shí)用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我利用預(yù)備前讓學(xué)生進(jìn)行與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的朗誦與演講，家長會上孩子們詩歌朗誦展示，三國人物點(diǎn)評等讓所有家長大吃一驚。還引導(dǎo)學(xué)生們從寫一句話開始去寫好自己的日記，寫出自己的感想，并且定期進(jìn)行“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評選活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀積極性。
本學(xué)期我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)開展的語文主題學(xué)習(xí)活動，幫我系統(tǒng)了自己，整理了自己，提高了我的教學(xué)水平。但是尚處在研究和探索階段。而在語文教學(xué)方面，我的經(jīng)驗(yàn)也很不足，在以后的教學(xué)中，我會虛心學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于展示，盡快的構(gòu)建和完善語文主題學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
最新語文主題學(xué)習(xí)心得體會6
開學(xué)初，學(xué)校下發(fā)了《人民教育》刊登的專題――語文主題學(xué)習(xí)。粗略看了一遍之后覺得書中好多新穎的做法、觀點(diǎn)，獨(dú)特的教學(xué)方法很值得的我們語文老師學(xué)習(xí)。一邊學(xué)習(xí)語文主題學(xué)習(xí)理論知識，一邊課堂嘗試實(shí)踐，摸索出了一些門道。
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，給學(xué)生充分的讀書時間。一開始，我覺得語文課老師不去講，學(xué)生能明白嗎？一篇課文我們從字、詞、句、內(nèi)容分析都講得那樣仔細(xì)翔實(shí)了，有些學(xué)生都還是馬馬虎虎，一知半解，如果真放開了，不知我們的學(xué)生能考幾分。再說了，這簡直就是對我們語文老師的否定，難道這么些年來我們的工作就白干了，這樣辛苦�？梢哉f，我對這種做法還持懷疑態(tài)度。書中說要讓學(xué)生自己去讀、去悟、去想、去體會，教師不要死死扣住幾個字詞，一個無關(guān)緊要的問題，刨根問底，把很美的一篇文章教得支離破碎，失去了學(xué)習(xí)語文的樂趣，還浪費(fèi)了學(xué)生的時間。
上一周，我們語文組內(nèi)的集體備課活動中，學(xué)生一次無意中的回答讓我似乎明白了讓學(xué)生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號遇難記》，當(dāng)課文進(jìn)行到人們驚慌失措，你推我桑，失魂落魄，船艙里一片混亂，照這樣亂下去后果將不堪設(shè)想，就在這嘈雜聲中，哈爾威船長和洛克機(jī)械師、奧克勒夫大副的一段對話穩(wěn)住了局勢，化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安時，怎樣讀這一段對話，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色讀課文，進(jìn)一步體會船長在危急時刻表現(xiàn)出的超乎常人的鎮(zhèn)定和沉著冷靜。舉手的學(xué)生很多，他們都想扮演自己喜歡的角色，于是我問扮演洛克機(jī)械師角色的史同學(xué)，怎樣才能讀好？他說這時候機(jī)器已經(jīng)癱瘓了，作為機(jī)械師的洛克，他心里一定很難過，所以我要讀得沮喪一點(diǎn)，這一點(diǎn)還真提醒了我，說實(shí)話，在其他班上課時我還沒想到這一點(diǎn)呢。說得多好啊，我讓學(xué)生送給了他熱烈的掌聲�；叵脒@節(jié)課，就是因?yàn)榻o其他班要上課，還要照顧到給全縣評優(yōu)課的老師讓路，所以我們班挨到了最后，這樣學(xué)生有充足的時間讀熟了課文，讀出了文味。在這一活動中學(xué)生就會去揣摩人物的思想，所以才有了剛才的一幕。這兩天的課，我嘗試放手讓學(xué)生去讀、去講，效果挺不錯。
我以前的顧慮還是不敢放手，生怕學(xué)生不行，其實(shí)正是我們的這種不敢放手，學(xué)生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴，這樣的讀書才談得有收獲，才是真正的讀書。經(jīng)過一年多的親自實(shí)踐，我覺得語文主題學(xué)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)地去讀書這一點(diǎn)，我還是非常認(rèn)同的。
最新語文主題學(xué)習(xí)心得體會7
金秋十月，碩果累累！在這個美好的季節(jié)里我有幸參加了臨沂市小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”考察觀摩活動。
20xx年10月22日—10月24日我們分別到臨沂市第三小學(xué)、臨沂銀河小學(xué)、金雀山小學(xué)、臨沂棗園小學(xué)、樸園小學(xué)聽課學(xué)習(xí)。25日—26日觀摩第四屆全國小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競賽，我們觀摩了臨沂市多名優(yōu)秀教師的示范課。他們的課堂真是讓我大開眼界，收獲頗豐！
在古詩詞教學(xué)中，孩子們通過形式多樣的朗讀，去感受詩詞的意境美。教學(xué)過程中教師給古詩分類，如：詠物詩、田園詩、山水詩、送別詩。最后引入新課“悠悠送別情”。
高吉鳳老師執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，主要抓住人物的動作描寫來體會人物的心理。層層渲染既教給了方法又激發(fā)了閱讀的興趣。整堂課都圍繞一個主題教學(xué)，真正做到了一課一得。
聽了幾位名師的課，我感受頗多。老師們在教文本的同時更注重能力的培養(yǎng)，在熟讀中體味作者的情感，語文課很有語文味兒，是名師們的共同之處！
幾天來所聽的每一節(jié)課都精彩紛呈，置身于課堂教學(xué)中就是一種享受，其中來自棗園小學(xué)的繆興萍老師為我們展示的《父親、樹林和鳥》，更是一堂精彩的課。
這次活動使我受益匪淺，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我有了心靈的思考，有了前行的目標(biāo)和方向。相信自己在今后的工作中一定會更好！
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