歷史教學的心得體會（精選5篇）
當我們積累了新的體會時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的歷史教學的心得體會（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歷史教學的心得體會1
本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內(nèi)容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
歷史教學的心得體會2
一、“減負提質(zhì)”的含義
“減負提質(zhì)”就是要把學生從繁重的學習負擔中解放出來，合理安排學生的課業(yè)負擔，改變過去那種不管學生喜不喜歡、能不能接受，都采取“一刀切”的“填鴨式”教學方法，提倡一種開放的、啟發(fā)式的教學，從學生的興趣入手，充分尊重學生的個性差異，因材施教，努力培養(yǎng)和調(diào)動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”。
二、“減負”與“提質(zhì)”的關系
1、減負應以提質(zhì)為目的和前提，并以提質(zhì)為根本手段。
2、提質(zhì)應以減負為目的和前提，并以減負為重要手段。
三、如何真正實現(xiàn)歷史教學中的“減負提質(zhì)”
1、加強學習，提高教師素質(zhì)。
教師是“減負”的重要實施者和領導者，教師的觀念和能力結構直接影響“減負”的實施效果。教師應該消除思想上的模糊認識，進一步確立科學的質(zhì)量，堅持以教學為中心，毫不動搖的抓好日常教學工作，認真上好每一節(jié)，以學生為本，變教師教好為學生學好，真正把學生從題海中解放出來，真正提高教育教學質(zhì)量。
2、了解學生，尊重差異。
要減輕學生的心理負擔，必須建立在了解其心理特征的基礎上。作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學生，要讓學生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，在這個方面我們應該做到：
�。�1）營造寬松和諧的氛圍。
給學生一個寬松和諧的課堂教學氛圍，既是減輕學生心理負擔，取得良好教學效果的途徑，也是促進良好師生關系形成的基礎。
�。�2）開展有益的課外活動。
組織有益的課外活動，讓學生身心得到必要的放松，是減輕學生心理壓力的有效途徑。
3、提高歷史課堂的實效性，保證教學效益。
改革課堂教學結構，是減輕學生課業(yè)負擔的前提，是進行素質(zhì)教育的必要手段。我們可通過以下幾個方面達到此目的。
�。�1）功夫要下在備課上
課堂教學效率如何，關鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。
�。�2）精選教學內(nèi)容的同時，注意調(diào)動學生參與的廣度性
中學歷史只是歷史長河中一朵浪花，古今中外，內(nèi)容相當豐富，歷史教材是整個歷史過程的高度濃縮。因此，歷史課堂教學要注意詳略得當，不可平均用力教師應該“任它千瓢水，我只取一瓢”，即緊緊抓住教學重點，牽一發(fā)而動全身，層層深入對歷史事件進行分析、比較、歸納、綜合，才能有效地提高課堂教學效率。以學生為本，就必須充分調(diào)動學生積極性，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生主動參與，自主學習，密切地與教師相合作。
�。�3）大膽嘗試新的教學方法，制作歷史短劇激發(fā)學生學習歷史的興趣
歷史學科中的許多章節(jié)的內(nèi)容都是一個或幾個比較完整的故事，它們具有一定的情節(jié)。因此，歷史教師可以大膽借鑒音樂電視的做法，把每一節(jié)的內(nèi)容制成歷史短劇。制作教學用的歷史短劇，必須是短小精悍型的。也就是說，在介紹歷史人物、講述故事情節(jié)時要借鑒歷史劇制作的方法但又要講究精練，注意必須和史實相吻合。具體說來，要符合課堂教學的要求，內(nèi)容不宜過多，以教材所述為主，不宜過多發(fā)揮，時間也不宜過長。
�。�4）加強教學的生動性
歷史教學的生動性，很大程度上取決于歷史教師的素質(zhì)，歷史教師不僅需要具有深厚的史學功底，而且需要具有嫻熟的駕馭教學活動的能力。
（5）教師要注意提高自己的教學藝術這里是就教學藝術給人的感染力而說的。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，相反教學藝術性差，效果就蒼白無力。
�。�6）思維能力的培養(yǎng)是提高實效性的主要方法在教學過程中，要求學生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養(yǎng)學生的思維能力，加強對程序性知識的學習與掌握。教師在授課過程中，在講解歷史問題時要把分析問題的相關思路揭示出來，并使學生了解，從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關的方法去分析，這是提高歷史課堂教學實效的主要方法。
�、僬故練v史學家的思維過程，做好典范。
�、谡故窘處煹乃季S過程，做好示范。教師在教學過程中，不能滿足于傳授基礎知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結歷史問題，而且要把教法和學法聯(lián)結成一個有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學生，讓學生去體會、思考，并在潛移默化中學習解決問題的思維方法。
�、壅故緦W生的思維過程，提高思維能力。
在教學過程中，教師要啟發(fā)學生暴露思維過程，并對學生的思維過程作出評價、剖析。若學生的思維過程無誤，其思維與其他學生思維接近，就會給其他學生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會給其他學生以影響。
�。�7）實行探究自主式學習探究學習一般通過設計問題鏈的形式，讓學生在探究解決一系列問題中，逐漸感悟歷史發(fā)展的真諦。問題鏈是對學生體驗或再現(xiàn)過程的反思。
�。�8）提高學生的閱讀能力
指導學生帶著問題讀書。把書本知識內(nèi)容問題化，用問題的形式來統(tǒng)帥書本知識。
4、精心設計彈性作業(yè)。
傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的，其存在三種弊端：一是優(yōu)生“吃不飽”；二是差生“吃不了”；三是機械性的作業(yè)重復。彈性作業(yè)，即對不同學生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，這樣，才能確實地減輕學生課業(yè)負擔。這就要求教師在備課時，要精心地設計好彈性作業(yè)題，精心設計彈性作業(yè)，既解決了學生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學生的智力因素，激發(fā)了學生的非智力因素，又調(diào)動了學生學習的積極性，促進了競爭意識。
5、嚴格自習管理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。威廉·詹姆士說：“播下一種習慣，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！笨梢姡B(yǎng)成良好習慣，對于一個人的成長是大有裨益的。“減負”后，學生的自我支配的時間明顯增多，若不加強指導、監(jiān)督，這些寶貴的時間會在學生的手指間不經(jīng)意的溜走，造成時間浪費。為防患于未然，教師可讓每位學生在當天自習前自己定出目標（或任務），有專人負責檢查，過一段時間，就會養(yǎng)成一個良好的習慣。
6、嚴格控制考試次數(shù)和難度，增強學生的成功感。
“減負”不是取消考試，而是要求改革考試的內(nèi)容與方法，使考試不再變成“學生的敵人”，符合教學規(guī)律的檢測是必須的、必要的。建議備課組應認真準備好單元檢測，準確把握大綱、考綱、難度，及時批改，并將成績反饋給班主任，共同做好思想工作，以達到查漏補缺、了解學情的作用。
總之，新形勢下的歷史教學的基本要求是變“灌”為“導”，注意師生雙邊活動，注重教學與學法、課內(nèi)與課外、傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學手段的有機結合，它以激發(fā)學生對歷史的興趣為前提，寓學于樂，樂中求知；以指導學生閱讀為中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自學能力；以啟迪發(fā)展學生思維為關鍵，開拓學生的思路；以思想教育為核心，提高學生的素質(zhì)。只要我們變單一的直線型教學為多角度、多層次、多方位的立體交叉式教學。我們在歷史教學中就可以做到既減負又能提質(zhì)。
歷史教學的心得體會3
通過近幾年的新目標教學改革，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出出色的教學行為，而新的課改，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發(fā)生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的“教”和學生的“學”的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發(fā)展的新型格局邁進。只有形成這種師生關系，學生才能消除畏懼、釋放個性、發(fā)展?jié)撃�，真正做到“我愛我�(guī)�，但我更愛真理”。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協(xié)調(diào)人際關系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質(zhì)教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。
歷史教學中，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維就是要激活學生強烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是教師的提問；二是學生的發(fā)問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導學生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認識，通過環(huán)環(huán)相扣的設問，層層深入的剖析，鼓勵學生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓勵、引導、啟發(fā)學生發(fā)問也是培養(yǎng)學生“問題意識”的重要手段�；卮饐栴}是一種能力的表現(xiàn)，那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。因為發(fā)問是一個人探索未知領域的外在表現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。教學中，應非常注重激勵學生突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新；反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結到最后還是在于一個“興趣”問題。
其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術、風俗會給我們一種好奇，不同個性、不同利益的人群，共存于同一個時空下，由無數(shù)復雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎？它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動具體的歷史，為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢？最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應該屬于歷史課的獨特魅力。
事實上，通過本學期的教學，感觸頗多，其中最大的體會是：教師講得少了，學生活動得多了；師生單向交流少了，學生之間、師生之間的'雙向交流多了；學生在教學過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設置了多種形式的課堂練習，意在以靈活多樣的手段調(diào)動學生的學習主動性和思維的創(chuàng)造能力，為師生改革教學方式和學習方式提供了良好的機會。當然，作為一個新型教師，在教學過程中今后還需要多吸取些其他優(yōu)秀教師的先進教學經(jīng)驗，不斷完善教學過程，使之更加符合新課程標準和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。
因此，需要注意的幾點是：
1、自主學習是學生的學習行為，但這種學習是在師生雙方統(tǒng)一的教學活動中的學習，因而不是孤立的，是在教師的引導下發(fā)生的。所謂學生的自主學習，意味著教師的教學不武斷、不強制、不灌輸，意味著教師要為學生創(chuàng)設適當?shù)臈l件、營造恰當?shù)姆諊�，使學生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。要避免把自主學習理解為拋開教師的作用、完全由學生自己學習的形式。自主學習既涉及學習內(nèi)容，也涉及學習方法。
2、合作探究的時候，教師游走的范圍應當遍及教室的每個角落，不要遺漏任何一組學生；教師不要在小組中逗留太長時間。教師在教室里走動時不宜太快或太頻繁，以免讓學生眼花繚亂。
3、需要掌握的原則：鼓勵——但不能庸俗化（適度）；自主——但不能不幫助（引導）；合作——但不能走形式（實效）；探究——但不能表面化（深入）；真情——但不能偽矯情（自然）；創(chuàng)新——但不能浮躁化。
歷史教學的心得體會4
到現(xiàn)在為止已經(jīng)實習三個月，在這三個月的時間中我發(fā)現(xiàn)了幾個不曾注意到的問題。
1、初中生由于見識和閱歷的關系，很難將歷史事件和時間、空間緊密的聯(lián)系起來，久而久之，學生就不會喜歡學習歷史，但又對歷史故事、事件保持濃厚的興趣。
2、由于歷史學科在中考的地位決定，有相當一部分學生對歷史學習不夠重視。為此，歷史老師在上課過程中要做到以下幾個結合。
一、是注意新舊知識的結合，線索明確。歷史知識繁瑣而眾多，要想學好這門學科必須找到一個明晰的線索，由這條線索貫穿新舊知識，對于空間、時間跳躍性比較大的內(nèi)容更得需要線索的串聯(lián)。
二、是文史知識的結合。恰當?shù)剡\用一些文史知識，可以激發(fā)學生學習歷史的積極性，文史不分家，學生讀一讀史詩，再讀一讀史實，相得益彰，可以增強歷史的趣味性。
三、是圖文結合。歷史學科的特點決定了學習歷史必須注意圖文結合，例如秦始皇像、君主專制中央集權制度、秦朝的疆域等，用圖表展示，形象直觀，學生印象深，記得牢。
四、是把知識學習與知識運用緊密地結合起來。這一點可以說是學習歷史的終極目的。學歷史不是為了炫耀聊天，別人說你懂的多，上知天文下知地理；更不是為了考試。重要的是如何運用所學知識去認識、理解、解決現(xiàn)實問題�！白x史可以明智”明確的道出了學習歷史的意義。知識是基礎，是依托，是載體，是學生發(fā)展的雙翅，學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學習的初步能力，才能真正學會學習，才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會責任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學的人生觀、世界觀、價值觀。因此，要真正實現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標，不僅不能貶低知識的地位，反而應當進一步強化知識的作用。
歷史教學的心得體會5
一、共同亮點。
1、每位老師每堂課的設計思路較好。
xx實驗中學的陳xx老師講的《第12課大一統(tǒng)的漢朝》一課，通過編寫《我的漢書·西漢》，將本課分為三部分：廢墟篇、思變篇和鼎盛篇。
2、每位教師都能運用多媒體，大量出示史料，讓學生能夠自己分析得出結論，培養(yǎng)了論從史出的能力。
3、課堂上師生互動較好，教師在學習過程中能夠及時給予學生指導，并糾正錯誤。充分體現(xiàn)教為主導，學為主體的教學理念。
4、每位教師都能充分挖掘課外教學資源，如將時政內(nèi)容和鄉(xiāng)土史與所教課程緊密結合在一起，導入或者結束新課。調(diào)動了學生的學習興趣。
5、每位教師課堂上都倡導學生合作學習，并且取得了較好的效果。
二、最優(yōu)課例。
我認為最優(yōu)秀的一節(jié)課是xx學院附中肖xx的《匈奴的崛起與漢朝的和戰(zhàn)》。
1、導入精彩，引人入“境”。他的課堂導入，應用flash出示圖片，并有文字說明，值得借鑒。
2、教學結構非常清晰，這節(jié)課分為三大塊：說崛起、憶戰(zhàn)爭、唱和平。最后總結還是圍繞這三大塊，讓學生一目了然，效果極佳。
3、充分發(fā)揮學生的自主學習能力，讓學生進入角色，對匈奴是戰(zhàn)還是和的問題上進行辯論，課堂氣氛十分活躍。
4、教學過程中及時給予學生指導，教給學生學法，糾正學生不足。
在學習本節(jié)關于匈奴的崛起時，肖老師及時教給學生學法：學習本課第一段時，教給學生用標注法，劃出重要知識點，并及時糾正學生的錯誤。
1、課堂講授過程中，采用講典故“落雁”由來，將本節(jié)課所學知識與課外知識結合起來，引起學生學習歷史的興趣。
2、把課堂放給學生，大膽挖掘深意。昭君的“和”與衛(wèi)青、霍去病的“戰(zhàn)”都得到認可問題上，讓學生大膽發(fā)言，挖掘深意。
3、練測平臺，采用自選。這種測試方法，更能表現(xiàn)學生的課堂效果。
三、改革歷史課堂教學的打算。
1、把歷史課堂還給學生，讓學生在自主學習中獲得歷史知識。
2、教學過程中，教師應提供給學生學習歷史的方法，傳統(tǒng)的未必是無效的。
3、教學過程中，要大量引進史料，包括音頻、視頻、文字、圖畫等等，鼓勵學生去分析歷史史料的內(nèi)容，從中引出結論，說明自己的觀點。培養(yǎng)學習歷史的興趣，并且做到學以致用。
4、教學應讓學生既要會學歷史，還要會考歷史，學習考試兩不誤。
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