管理者創(chuàng)新思維培訓心得體會(精選6篇)
當我們心中積累了不少感想和見解時,心得體會是很好的記錄方式,這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢?下面是小編為大家收集的管理者創(chuàng)新思維培訓心得體會(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
管理者創(chuàng)新思維培訓心得體會1
10月24日,市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座,在短短的3個小時的學習中,會議室內(nèi)氣氛熱烈,掌聲不斷。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面,借助一系列智力問題、游戲和案例,闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果,聽來既生動有趣又開拓思路。通過學習,使我們對創(chuàng)新有了全新的認識和理解。這里,我結合本職工作淺顯地談談這次培訓的心得。在本職工作中培育創(chuàng)新思維,重點要抓住三個方面。
一、要善于發(fā)現(xiàn)問題
在我們的工作當中,或多或少都存在問題。有問題不要緊,關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題,及時認識不足。只有發(fā)現(xiàn)問題,才能解決問題,才能為創(chuàng)新思維提供素材,創(chuàng)造“入口”。
發(fā)現(xiàn)問題,最主要的是增強觀察能力:
1、要善于從高處著眼,看一看你的工作計劃、方針、指導思想是否對路,是否符合上級要求,是否符合社會發(fā)展方向。
2、要善于從低處觀察,看一看你的工作是否符合實際,是否符合民—意,群眾是否樂意接受和執(zhí)行。
3、要善于在過程中追蹤,看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效,措施能否有效落實兌現(xiàn)。這樣一來,問題就不難被發(fā)現(xiàn)。
二、要掌握最基本的方法
要做到創(chuàng)新思維,還要掌握正確的方法,加強訓練。
1、加強學習,注意訓練。在當今社會,不論你從事什么工作,學習已成為人的第一需要,一刻不學習、不進步,就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維,就要加強學習。同時,在學習的基礎上,注意加強思維方面的訓練,開發(fā)自己的智力。平時,在工作當中遇到問題,要養(yǎng)成經(jīng)常問自己“到底應該怎么辦”的習慣,從而給自己思維施加壓力,使思維保持在靈活狀態(tài),一旦注入要素,就能確保正常運轉(zhuǎn)。
2、對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法,系統(tǒng)思考將引導人們產(chǎn)生一種新的思路,使人們從復雜細節(jié)中,抓住主要矛盾,找到解決問題的方法。
3、借鑒比較,尋找啟發(fā)。唯物辯證法認為,世界是普遍聯(lián)系的,沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物,在歷史和現(xiàn)實之間移位,在時間和空間上轉(zhuǎn)換,在物與物之間尋找橋梁,在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系,認識了共性,我們就要結合本職工作實際,進行借鑒比較,啟發(fā)自己的思路,去創(chuàng)新求解。
三、要勇于付諸實踐
創(chuàng)新思維作為一種思維,從根本上說,還停留在認識的層面。如果沒有實踐,那么再好的'思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結合起來,才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中,能指出工作中弊端的人不少,但親自去付諸實踐的人卻不多,他們?nèi)狈嵺`的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以,在競爭時代,我們迫在眉睫的一項重要工作,就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣,不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們,存在決定意識,意識具有能動性。思維作為意識的范疇,是從實踐中產(chǎn)生的,又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式,就會產(chǎn)生什么樣的工作效果,思維方式對了,即使工作遇到困難,往往也會“柳暗花明”;反之,機遇和條件再好,有時也會陷入“山重水復”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復雜多變,我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。
創(chuàng)新思維,對于基層司法行政管理人員來說頗為重要,它是一種要求,也是一種責任。在實現(xiàn)基層司法工作科學發(fā)展的進程中,我們要做創(chuàng)新思維的模范,結合工作實踐,以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強管理,把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到,把解決矛盾和問題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動工作創(chuàng)新,努力實現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。
管理者創(chuàng)新思維培訓心得體會2
中國有著龐大的年輕人口,日益提高的教育水平和穩(wěn)步推進的城市化。這些都將決定中國經(jīng)濟的持續(xù)繁榮值得期待;籼厣虒W院教授帕特爾坦言30年的高速增長后,中國的財富像潮水一樣涌現(xiàn)。稀缺資源顯然不再是資本,而是有著創(chuàng)新思維的人才。
在對未來的美好期盼中,人們跨入了新世紀的第二個十年。金融危機的陰霾似乎正在消散,經(jīng)濟的全面復蘇卻仍然充滿不確定性。正當人們就此問題展開熱議的時候,霍特(Hult)國際商學院帕特爾教授于近日來到中國,和百位青年面對面,就若干重要問題發(fā)表演講。
帕特爾教授認為,短期內(nèi)美國將很難成為世界經(jīng)濟復蘇的引擎。較為現(xiàn)實的前景是美國GDP終止負增長,形成對經(jīng)濟回暖的支持。銀行業(yè)有毒資產(chǎn)尚未清理完畢,去杠桿化過程的延續(xù)以及失業(yè)率的高企都意味著美國經(jīng)濟完全走出衰退還有待時日。很顯然,新興市場經(jīng)濟國家將是未來一段時期全球增長的主要動力。其中印度、巴西、中國和印尼等國家將扮演重要的角色。
說到中國,帕特爾教授的興奮溢于言表。在他看來,中國有著龐大的年輕人口,日益提高的教育水平和穩(wěn)步推進的城市化。這些都將決定中國經(jīng)濟的持續(xù)繁榮值得期待。
但是,他也對中國的發(fā)展模式表示了自己的擔憂。目前,中國已經(jīng)是和美國并肩的溫室氣體排放大國。然而中國的人均石油消耗只有美國的8%左右,意味著未來的驚人增長空間。中國發(fā)展的可持續(xù)性將是一個重要的挑戰(zhàn)。此外,日益顯現(xiàn)的房地產(chǎn)泡沫不但導致對消費的抑制,也令銀行系統(tǒng)面臨壞賬風險。
很顯然,中國不能走美國的工業(yè)化老路,更不能重蹈次貸危機的覆轍。放棄對國際市場的高度依賴、走上綠色(Go Green)增長的道路才是上策。
帕特爾教授強調(diào)次貸危機不但使美國經(jīng)濟遭受重創(chuàng),中國也深受影響,大家都應該從中吸取足夠的教訓。公司的決策者應當更加注重制度的完善,從而規(guī)避道德風險,真正讓創(chuàng)新成為下一輪經(jīng)濟增長的驅(qū)動力。創(chuàng)新不僅僅意味著創(chuàng)造出對手難以復制的獨特價值,更在于為社會創(chuàng)造出就業(yè)機會。而新的就業(yè)機會對經(jīng)濟走出衰退彌足珍貴,因為就業(yè)形式的好轉(zhuǎn)會改變?nèi)藗兊念A期。經(jīng)濟細胞才會活躍起來。
美國在過去百年中經(jīng)歷過多次的經(jīng)濟衰退。也正是這些衰退促使企業(yè)著力創(chuàng)新,以求生存。從汽車、手機到互聯(lián)網(wǎng),無一不是危機與創(chuàng)新的產(chǎn)物。如今大行其道的Google化生活方式和Face book 的聲名鵲起都是創(chuàng)造力與想象力的產(chǎn)物。
而此類創(chuàng)新并非美國獨有。在制造業(yè),LG、三星和現(xiàn)代確立了自己的競爭優(yōu)勢。Infosys等印度企業(yè)占據(jù)軟件外包的制高點。中國不僅充分利用了自己的勞動力成本優(yōu)勢,在制造業(yè)異軍突起,在互聯(lián)網(wǎng)和信息產(chǎn)業(yè)也有令人側(cè)目的創(chuàng)新之舉。華為和百度就是打破西方產(chǎn)業(yè)話語權的好例子。
在驚嘆于上述創(chuàng)新的同時,人們不禁要追問創(chuàng)新何以產(chǎn)生?誰在推動創(chuàng)新?答案并不復雜:是那些不愿墨守陳規(guī)的領袖。他們總是打破常規(guī)、為員工創(chuàng)造釋放想象力的空間,同時容忍失敗。
帕特爾教授堅信美國依舊是創(chuàng)新的熱土,基于創(chuàng)新而發(fā)展的美國經(jīng)濟的復蘇需要的只是時間。美國經(jīng)濟的競爭力不僅在于其龐大的規(guī)模,而在它的彈性。而這種面對危機時候總能適時表現(xiàn)出的彈性源于它的`創(chuàng)新能力。
當然,這樣的創(chuàng)新正在向亞洲地區(qū)擴展。韓國、新加坡和印度在特定領域的巨大成功就是最好的例子。而中國也在越來越多的展現(xiàn)其創(chuàng)新能力,比亞迪就是一個值得尊敬的競爭者。
在談到中國推動創(chuàng)新所面臨的障礙時,帕特爾教授坦言教育是日益明顯的瓶頸。"30年的高速增長后,中國的財富像潮水一樣涌現(xiàn)。稀缺資源顯然不再是資本,而是有著創(chuàng)新思維的人才。"
他認為管理教育,尤其是MBA教育對于美國人而言是純粹的職業(yè)培訓。而對于中國學生還有打破思維"天花板"的作用。中國的傳統(tǒng)教育注重知識的傳授,強調(diào)尊重權威。而MBA教育鼓勵的則是培育領導力和創(chuàng)新能力。在這方面,中國學生的收益應該會更大。
演講結束后,帕特爾教授還就MBA教育、創(chuàng)業(yè)以及跨文化管理與聽眾進行了熱烈的互動。回答了諸多讓他認為很有"挑戰(zhàn)性"的"好問題"。他還鼓勵年輕人:"只有不斷的提出這樣讓教授感到難于回答的問題,MBA才能在商學院生存。畢業(yè)后管理的企業(yè)也才能成為創(chuàng)新的領頭羊。"
管理者創(chuàng)新思維培訓心得體會3
4月21日、22日公司組織管理人員培訓,請梁作民教授講了《創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法》,梁紅武教授講了《國學思想的智慧借鑒》,楊松講了《中國式績效管理》,學習后深有體會,把所學的心得做以下匯報:
一、《創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法》
人類是一種有頭腦會思維的動物,思維是人類最主要的秘密,其最大特點就是能夠創(chuàng)新,即構想一種目前現(xiàn)實中還不存在的東西,人化自然中的新事物總是直接來自于人的頭腦。
對于個人來說,創(chuàng)新性的思維需要運用一些科學的方法,但是舊方法的改變和新方法的建立往往需要長期主動自覺的訓練過程?茖W的訓練讓頭腦養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習慣,于是我們的創(chuàng)新能力就會大大提高。
我們正處在一個高速變化的新時代,這個時代出現(xiàn)了許多傳統(tǒng)中國社會聞所未聞的新情況新問題,因而必須改變以往的舊理念并建立相應的新理念才能加以應對。
“頭腦就是資源”。在經(jīng)濟領域,市場經(jīng)濟正在蓬勃發(fā)展,市場競爭日趨激烈,而且競爭的規(guī)則已經(jīng)滲透到社會的各個角落,包括政府機關與事業(yè)單位。人與人之間的競爭,歸根到底是智力的競爭,是頭腦的競爭。為了了贏得競爭必須關注自己的思維方法,破除計劃經(jīng)濟與傳統(tǒng)社會的思維束縛,才能充分利用自己的頭腦這座寶貴資源。
“不斷淘汰自己”。在社會領域,信息社會初露端倪,各種新事物鋪天蓋地涌過來,知識折舊逐漸加速,使得我們每天都要面臨一個不斷變化著的嶄新世界。于是僅僅依靠以往的老經(jīng)驗已經(jīng)無能為力了,只有主動淘汰那些已經(jīng)過時的'知識和理論,不停地學習再學習,才能跟得上信息社會的步伐。
“做世界公民”。在全世界的范圍里,全球化正在形成一股不可阻擋的潮流,把每個民族從經(jīng)濟、政治、文化各個方面緊緊地聯(lián)結在一起,我們?nèi)A夏文化也正在融入人類文明的主流文化,地球正在變成一個小村莊甚至只是一套小房間。這就要求我們在思考問題的時候必須站在世界公民的高度,才能真正看穿事物的本質(zhì),抓住其來龍去脈。
在這樣一個新的時代,每位有志之士都應該建立一種新的個人發(fā)展理念:有智慧者事竟成!
現(xiàn)代社會的創(chuàng)新活動大都是以團隊的方式進行的,只要能防止出現(xiàn)一些思維定勢,就能做到人多智慧多。
1、良性暗示
暗示又可分為積極的暗示即“良性暗示”、消極的暗示即“負面暗示”。學者們認為,暗示通過顯意識進入潛意識,到達意識的深層部分。從這個方面講,潛意識乃是暗示的積累與沉淀。它深刻地,從根本上影響著、折射著、塑造著人的生命。暗示在深層潛意識中深沉地潛伏著,廣大地彌漫著、持久地延續(xù)著、多方地溝通著。與顯意識相比,潛意識平時處于壓抑狀態(tài),暗示積淀
的各種各樣的圖景處在被壓抑、被封鎖、被束縛、少自由、被控制狀態(tài)。遇到偶然的機會,也會冒出來,在意識中出現(xiàn),其表現(xiàn)形式即為靈感、直覺、想象等。
積極暗示能夠開發(fā)頭腦中的思維潛能,應該盡可能多地從周圍環(huán)境和別人那里得到積極暗示,或者直截了當?shù)貙ψ约哼M行良性暗示,同時要拒絕和拋棄那些壓抑思維潛能的消極暗示。
自我暗示的五條原則:
。1)簡潔:默念的句子要簡單有力。例如:"我越來越進步"等等。
。2)正面:這一點極為重要,消極的語言會印在潛意識里。
。3)信念:句子要有"可行性",以避免與心理產(chǎn)生矛盾與抗拒。
(4)觀想:默誦或朗誦自己定下的語句時,要在腦海里清晰地形成意象。
(5)感情:要把感情貫注進去,否則光嘴里念是不會有結果的,潛意識是依靠思想和感受的協(xié)調(diào)去運作的。
2、頭腦風暴
原意為用腦力去沖擊某一問題。作為一種創(chuàng)造方法,它在韋氏國際大字典中被定義為:一組人員通過開會方式對某一特定問題出謀獻策,群策群力,解決問題。這種方法的特點是:克服心理障礙,思維自由奔放,打破常規(guī),激發(fā)創(chuàng)造性的思維活動,獲得新觀念,并創(chuàng)造性地解決問題。奧斯本創(chuàng)建此法最初是用在廣告的創(chuàng)造性設計活動中。取得了很大成功。后經(jīng)本人不斷改進和泰勒、帕內(nèi)斯、戈登等人完善和發(fā)展,終于成為世界范圍內(nèi)應用最廣泛、最普及的集體創(chuàng)造方法,在技術革新,管理革新、社會問題的處理、預測、規(guī)劃等許多領域都顯示了它的威力。
我們應該牢記的是──創(chuàng)新思維是習慣,關鍵在于通過科學訓練提升能力;有了靈活的頭腦想出新創(chuàng)意必須立即行動,才能讓我們的工作生活乃至整個人生展現(xiàn)出全新的面貌!
二、《國學思想的智慧借鑒》
講座里談到了儒家、法家、道家,理解如下:
儒家修行為善、人際和諧,貢獻社會是仁者君子,孔子主推己及人以行“仁”。關心人類幸福,尤其表現(xiàn)在對慈善活動和社會改革感興趣;原則的實踐或表現(xiàn)——亦稱“博愛主義”、“慈善行為”,人和禽獸的區(qū)別就在于人有內(nèi)在的精神,就在于人能從利他的行為中感受到快樂和幸福,就在于人懂得同情和憐憫,愛護人的生命、關懷人的幸福、維護人的尊嚴、保障人的自由等為原則的人事。
法家以力服人,力服至心服的管理邏輯,手段是嚴刑峻法,重賞嚴罰,賞罰分明,最高智慧就是制法、學法且以法管理。
道家道法自然,無為而治,道不引行,好的手段來實行。
三、《中國式績效管理》
績效管理是企業(yè)管理者通過一定的方法和制度確保企業(yè)及其子系統(tǒng)(部門、流程、工作團隊和員工個人)的績效成果能夠與企業(yè)的戰(zhàn)略目標保持一致,并促進企業(yè)戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的過程;績效管理是管理者與員工之間在目標與如何實現(xiàn)目標上所達成共識的過程,以及增強員工成功地達到目標的能力的管理方法以及促進員工取得優(yōu)異績效的管理過程。
績效管理其實就是這樣一個不斷制定目標、檢查目標、尋找對策的過程,它是每個管理者都可以隨時使用的一種管理工具。
在考核指標的設計上,西方績效管理理論為我們提供了平衡記分卡(BSC)、關鍵績效指標(KPI)等工具,我們常用方法可能是用工作任務法來確定考核指標,也就是對所布臵的具體工作任務進行考核,這不僅可以對員工進行評價,也可以大大提高中國企業(yè)的計劃制定和執(zhí)行能力。當然這里指的是關鍵任務,而不是事事都進行評價,否則會導致員工時時刻刻都小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。而對于發(fā)展較為成熟的大企業(yè),可以盡量去采用這些指標體系,追求企業(yè)的長效平衡發(fā)展。
企業(yè)考核結果僅與薪酬掛鉤有弊端,對績效工資的發(fā)放和管理上就會遇到一些現(xiàn)實問題。因此要學會對考核結果的多樣化運用,最好能與培訓、晉升及員工職業(yè)生涯發(fā)展等相結合,但如果還不具備這樣的管理基礎,那就只能靠管理層在日常的柔性管理中學會對員工的當面贊揚和批評來體現(xiàn)考核結果。贊揚別人是中國人所不習慣的,批評下屬也是分寸極難把握的,因此這一點應該是中國企業(yè)在推行績效管理體系中需要重點補課的一個環(huán)節(jié)。
通過績效管理培訓課程的了解,改變了我以前對績效管理的認識,績效不是為了考核而做,也不是為了考核員工而做;而是企業(yè)為了發(fā)展,面對市場競爭和人力管理方面所必須做出的一項突破。
管理者創(chuàng)新思維培訓心得體會4
教育應培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指個人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關系,新聯(lián)系或新答案,用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經(jīng)驗基礎上,重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結果,并創(chuàng)造出新穎的具有社會價值的產(chǎn)物。因此,它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式,忽略了學生的興趣和好奇心,忽略了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點體會。
蘇霍姆林斯基說:“教學和教育的技巧和藝術就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲,也叫學習興趣,是力求探索,認識客觀世界,渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個方面去認識對象,了解對象產(chǎn)生的原因,找出規(guī)律性的東西,它是活動動機最現(xiàn)實最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵,首先在于是否激發(fā)起學生強烈的求知欲望。
1、問號像一把鑰匙,打開了一扇又一扇求知的大門。
問號更像種子,在未知的原野上開出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時,教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動,問學生:“黑板擦為什么會運動”學生答:“因為它受到力的作用”;馬上停止推動,黑板擦靜止下來,又問學生:“黑板擦為什么停止了運動”學生答:“因為它沒有受到推力的作用;”再問:“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過步步設疑,牢牢抓住學生的思維,激起學生知慧的火花。
又如講“重力”這一節(jié)時,提問一:什么叫力力的作用效果是什么提問二:手推鉛球,鉛球離開手后,在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說法對嗎為什么提問三:豎直向上拋出的一小球,速度越來越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識,提問二是制造懸念。引導學生注意常犯錯誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎;提問三啟發(fā)學生直覺思維。通過設疑引入課題,創(chuàng)設情景,制造懸念,啟發(fā)學生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學生學習物理的好奇心和興趣來說,真是一石激起千層浪,使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中,層層迭進,波瀾起伏,體會成功的喜悅,激起學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
2、設計概念沖突情景,激發(fā)學生學習興趣。
布魯納的理論認為:人們同周圍世界的相互作用,都涉及對現(xiàn)有類別有關的刺激輸入進行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關,那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生,頭腦中對物理問題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學教案,引導學生進行仔細觀察、分析、比較,透過種種非本質(zhì)的表象,看清實質(zhì)性的問題。如關于浮力的問題,學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力,但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大,而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處,出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如,針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識,設計一個小實驗,測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的矛盾,將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感,促使他們主動思考,探究一個“為什么”的答案,從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
善于利用,巧妙設計,就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠,像看起來就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的,但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗,發(fā)現(xiàn)象和物等大,原來的.觀念就站不穩(wěn)腳跟,然后再提問:“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。
又如:“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念,在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握,這就要求我們在教學設計上多動腦筋,多想辦法,與這些“前科學概念”作斗爭,同時激起學生學習物理的熱情,展開他們豐富的想像力。
3、演示實驗的美妙絕倫,使學生在驚嘆之余體會到物理學的魅力所在,從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
如:通過一個三棱鏡,將一束太陽光分解成絢麗的七色,使無數(shù)初入物理學殿堂大門的學生如癡如醉;通過一個靜電起電器,使人體的頭發(fā)由于靜電斥力而豎起,顯示出電力線的形狀,使學生驚嘆不已;如先將一個剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋,置于較蛋稍小的玻璃瓶上,雞蛋靜止在瓶口上不動,接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內(nèi),燃燒片刻,使瓶中空氣稀薄,再將那只雞蛋置于瓶口,可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”,最后落瓶中。面對這些意想不到的現(xiàn)象,不但使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。
物理概念相對來說都是比較抽象的,因而它建立往往需要足夠的感性經(jīng)驗,需通過一些典型實驗,使學生獲得生動,鮮明的感性認識,從物理現(xiàn)象的特征出發(fā),提出物理概念,使學生對所研究的問題產(chǎn)生強烈的興趣。例如,在建立“慣性”概念時,事先演示兩個小實驗,“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學生觀察,當塑料片在棒擊下飛出,而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣,而杯底壓一條紙將其突然抽出,杯子不落地,這時興趣盎然,教師自然導入慣性概念教學。
物理教學中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,只要我們根據(jù)具體要求,結合學生的.特點,正確地應用科學的方法,并采取有效、合理的教學手段,充分調(diào)動學生的主觀能動性,在培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)方面會有成效。
管理者創(chuàng)新思維培訓心得體會5
今天我第一次的學習了英特爾未來教育推出的創(chuàng)新思維技能的培訓學習,首先對于這樣的培訓學習形式我感覺很好,很喜歡,張主任在大體的給我們概括學習要領和要求后,就讓我們開始自主學習,我覺得先通過自我逐步的學習然后小組交流討論然后再由張主任解決困惑的這種方式非常實用,F(xiàn)在我把我學習創(chuàng)新思維技能課程的體會聊表一下:
從學習的內(nèi)容上來講主要分為分別是Seeing Reason工具(因果圖工具)、Visual Ranking工具(排序工具)、Showing Evidence工具(論證工具)的介紹。每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益、工具試用、專題實例、教學策略”四個欄目。對于這些理論體系我不是很明白,但是它所倡導的教學理念和思想我能夠領會,針對各個步驟的操作我很仔細的用心閱讀并徹底的理解,然后和我們小組的老師討論交流,針對有些環(huán)節(jié)和內(nèi)容,我們邊學習邊思考并想怎么應用到我們今后的教學中,我是一名數(shù)學老師,我不由的想到針對數(shù)學這一學科特點。
在以后的教學中我該怎么應用,上面所倡導的單元教學思想,及各環(huán)節(jié)的設計及可操作實施的細節(jié)步驟我很贊同欣賞,我覺得她能很好的發(fā)揮學生的思維極致及培養(yǎng)學生自主學習性,但是對于每個章節(jié)的內(nèi)容或每個學科是不是都很實用呢?我還需要再認真的.去思考這個問題,我想如果這種方法或步驟能夠在改進一些,或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學思想和特點我想應該是個完美的結合。
我想我一定要好好的學習一番,然后再嘗試一些創(chuàng)新和改進,使他能更好實際的應用到我們的教學之中,學無止境,教法也是無止境的,我相信沒有最好只有更好。努力,加油!
管理者創(chuàng)新思維培訓心得體會6
本以為自己是一個挺有創(chuàng)新意識的人,并且發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我國的教育和工作企業(yè)等等方面也越來越重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng),所以在上學期末的時候我選擇了您的創(chuàng)新思維課程。
在第一次課時,您對創(chuàng)新的系統(tǒng)講述與概括,讓我明白自己的創(chuàng)新只不過是靈光一現(xiàn)的好點子,并不能稱之為真正的創(chuàng)新思維。擺火柴棍問題以及扔雞蛋問題,我在以前也接觸過,思考過。但是在您的課堂上,大家積極思考,活躍輕松的氛圍中,竟然得到了這么多種答案。我深深地為自己的所思所想感到慚愧。
這幾周以來,我在課堂上學到了很多知識。創(chuàng)新體現(xiàn)在我們生活中的方方面面,學習中,工作中,只要是和原有的,固有的模式不同的都可以叫做創(chuàng)新,說別人沒說過的話叫創(chuàng)新,做別人沒做過的事叫創(chuàng)新,想別人沒想的東西叫創(chuàng)新。我們有的東西之所以叫它創(chuàng)新,就是因為它改善了我們的工作質(zhì)量,改善了我們生活質(zhì)量,有的是因為它提高了我們的工作效率,有的是因為它鞏固了我們的競爭地位,有的是對我們經(jīng)濟,對社會、對技術產(chǎn)生了根本影響。所以我們叫它創(chuàng)新,但是創(chuàng)新不一定非得是全新的東西,我舊的東西以新的形式包裝一下,包裝舊的東西叫創(chuàng)新。我舊的東西以新的切入點叫創(chuàng)新,我總量不變改變結構叫創(chuàng)新,結構不變改變總量叫創(chuàng)新。
創(chuàng)新一次在我們生活中出現(xiàn)的頻率日益升高,但是很多同學都不在意這方面的能力,因為從小的教育模式并沒有單方面提出要培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。那么我們要怎樣才能更好的提升自己的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維呢?我們要突破思維定勢,只有敢于思考、敢于向前,才可能有新的東西出現(xiàn)。然后我們要拋掉習慣性思維,用不一樣的思考角度來思考問題。這樣就具備了創(chuàng)新的前提條件。具備了要創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新是兩個不同的'概念。如果只是心里想創(chuàng)新,但是在遇到實際問題時,不敢努力,依舊沿用以前的路,最終也不會有結果。所以在遇到問題時,我們要敢想敢做,把自己的想法在實踐中應用,也許你會的到很大的提高。
作為一名機械系的學生,我認為創(chuàng)新思維應該更多的運用到產(chǎn)品和設計當中。前人的例子經(jīng)過實踐的多次調(diào)整是人類的生活有了很大改觀。但是為了更好更快的適應世界進步與發(fā)展的潮流,提升我國的勞動生產(chǎn)率,我們應該在工業(yè)上有更大的努力。而作為工業(yè)基礎的機械行業(yè),更是要運用創(chuàng)新思維,打破傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式,得到質(zhì)的提高。我這里所說的創(chuàng)新是在前人基礎上的改進而不是完全走另一條路,那可能會浪費很多的人力物力。
但是創(chuàng)新并不是一味的圖新求異。像老師所講,只有把創(chuàng)新思維規(guī)范起來,才能更好的進行創(chuàng)新。而不是腦中有很多的新點子卻毫無章法,無從表達。但是大家不要把自己的思維局限住,只有有了豐富的想象力,在遇到事物時善于進行聯(lián)想與想象,才能提升我們的創(chuàng)造力。有人戲稱什么叫科學,他說科學是滿足科學家好奇心的一個東西。好奇心,要充滿好奇心。其次要有豐富的想象力,豐富的想象力是創(chuàng)造性發(fā)揮的前提是基礎,哪怕是異想天開,哪怕是異想天開,要有豐富的想象力。
其次我們要在大學期間積累足量的專業(yè)知識,要使得我們的創(chuàng)新、創(chuàng)造力變?yōu)楝F(xiàn)實,很重要的要有豐富的知識,豐富的知識是和創(chuàng)新思維創(chuàng)造力的發(fā)揮成正比,豐富的知識從哪兒來?是靠我們辛苦勤奮學來的。雖然說學海無涯,我們不要為自己已有的知識覺得驕傲自滿,殊不知越有知識越要學習,就是我們說的“學而知不足”,就是我們有個英文詞組說得好,Live and learn,活到老學到老。要真正具有創(chuàng)新性思維,要真正具有創(chuàng)造力的充分發(fā)揮,要學習學習再學習,活到老學到老。
就比方說我,作為一名機械的大一新生,雖然沒有高深的專業(yè)課,但是在業(yè)余之時,我經(jīng)常會去看一些機械方面的雜志、報刊,來提升自己對我專業(yè)的敏感度與熱愛。等到以后學習了專業(yè)課程以后,我會努力思考,進行創(chuàng)新。在以后的學習或者是工作中,假如要我設計一套新的機器,首先就要運用專業(yè)知識,其次就是創(chuàng)新思維,只有兩者兼具,才能設計出一套新穎、實用的機器。
在本次課程中,我感受頗多,驚異于老師的溫和鼓勵,同學們的積極熱情,問題的奇妙解法,這些無一不讓我覺得,選了這個課程是我大學里一個正確的決定。還有老師上課時對創(chuàng)新思維的剖析,對理論的掌握,會讓我今后在遇到問題想找到解決方法時,有更多的思考。我會把老師講的方法和理論運用到實際生活中去,提高自己的創(chuàng)新能力,做一名合格的新世紀大學生。
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