【推薦】教師教學心得體會匯總六篇
當我們積累了新的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編精心整理的教師教學心得體會6篇，希望能夠幫助到大家。
教師教學心得體會 篇1
有幸到實驗中學聽地理課，感觸很深。給我印象最深的不是學生素質(zhì)如何高，回答問題如何準確，討論問題如何積極，而是兩位教師。他們使我聯(lián)想到了魯迅先生筆下的藤野先生，超乎年齡的“老”，簡樸的著裝，治學的嚴謹，對學生的真誠，對事業(yè)的執(zhí)著追求。
這兩個老師講的都很好，都各有千秋。我想在以后的教學中我要努力做到以下幾點：
1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經(jīng)驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。
2、鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。
3、努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。
4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。
5、平時要搞好集體教研，借助集體的力量來提升自身的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)，從而達到共同提高。
在今后的學習中我要積極彌補自己的不足，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在素質(zhì)教育的今天，一定要通過各種學習渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應(yīng)用到我的教學中，爭取會有更大的進步。
教師教學心得體會 篇2
“吾日三省吾身”，“學而不思則罔，思而不學則殆”�？梢赃@么說，是不斷的反思，成就了偉大的教育家、思想家孔子。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教師教學反思在教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用，日益引起教育理論和實踐工作者的高度關(guān)注。教師教學反思的過程，是一個教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的和自身方面的問題，不斷提升追求教學實踐的合理性，不斷提高教師的教學效益和教育科研能力，促進教師專業(yè)化成長的過程。一個教師，只有不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應(yīng)新課程改革的需要。
一、教學反思的涵義
教學反思是教師以自己的教學過程為思考對象，對自己在教學過程中的觀念、行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進教師的專業(yè)發(fā)展的有效途徑。專家指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年的教學反思，就有可能成為名師。一個優(yōu)秀的教師就是在教學中不斷反思，在反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗中學習而不斷成長起來的。而進行教學后反思的總結(jié)提煉，是教師個體有效進行反思的綜合表現(xiàn)和快捷的訓練方式。因此在新課程的背景下，更需要做的是反思教學，反思應(yīng)是每位教師所必備的。如何進行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對教學經(jīng)歷的再認識，就是對“失”的反省，對“得”的歸納。
二、教學反思應(yīng)遵循的原則
（一）及時性原則
一節(jié)課過后要趁熱打鐵，及時的回憶、反思并及時記錄自己的思維閃光點，要善于抓住稍縱即逝的教育靈感和感受，并養(yǎng)成及時記錄的習慣。
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要系統(tǒng)、全面地積累經(jīng)驗并使之升華、凝結(jié)，必須以大量的課后反思為基礎(chǔ)，這就需要老師們寫教后記像醫(yī)生寫病例報告一樣成為一種基本的職業(yè)習慣。鍥而不舍，在持之以恒中提升水平，把教師閃光的智慧之珠串成精美的教育之鏈。
（三）簡約性原則
課后反思要及時記錄，但不是寫長篇巨著，講究開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等，要突出重點，捕捉亮點，抓住要點，在言簡意賅中有所收獲，切忌面面俱到、主次不分。
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教學反思要重視與專家、同行、學生的對話與研討。采用專家診斷、同伴互助、學生反饋等方式，通過交流互動，學習他人長處，在思維碰撞中共同成長。
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記錄的課后反思內(nèi)容和問題要有一定的研究價值，具有一定的開放性，要緊跟基礎(chǔ)教育課程改革的實踐，才能與時俱進，格物致知。
�。┌l(fā)展性原則
教師的工作具有一定的周期性，當我們重復教授同一個內(nèi)容時，要結(jié)合前幾次課后反思中記述的情況和感想，科學施教，之后再認真寫課后反思記錄，要不斷在教與學的方式上、教材與信息技術(shù)的整合上有新的突破，重在提煉與升華，在循序漸進中逐步提高。
三、教師進行教學反思的基本方式和具體內(nèi)容
�。ㄒ唬┙虒W反思的基本方式
1、自我反思
自我反思是指教師自己通過收集來自不同方面的信息資料，對一個特定的問題進行反思。它通過反思教學日記、錄音錄像資料、他人（包括學生）對自己教學的感受、他人的教學經(jīng)驗等方式進行，通常采用的研究方法有行動研究、敘事研究、案例研究等。
�。�1）行動研究式
行動研究式的反思要求教師立足于學校教育教學實際，從問題出發(fā)，從自身的需求出發(fā)，做到教學和研究合二為一，變解決教育教學問題的過程為教育教學研究的過程。行動研究是一個開放的系統(tǒng)，是一個不斷循環(huán)漸進的過程，即教師發(fā)現(xiàn)教學實踐中的問題，制定解決問題的方法、策略和步驟，采取有效的行動；行動結(jié)束后對實際效果進行評價和反思，進而又發(fā)現(xiàn)新的問題，制定新的行動研究計劃……。教師就在這樣一個循環(huán)漸進的過程中得到鍛煉和成長。
�。�2）敘事式
教師的反思離不開教育實踐，正是在教育實踐中對教育世界的不斷追問，對所懷抱理想的不斷思考，對所從事教育意義的不斷追尋，才有了教師的成長。傳統(tǒng)教育理論將許多教育問題從教育實踐中抽拔出來而概念化抽象化，產(chǎn)生了教育理論與教育實踐的隔離。教師專業(yè)發(fā)展實際上就是把這些教育問題的學術(shù)研究放回到鮮活的現(xiàn)實中，使理論研究返回思想的故里，使教育研究融入實踐的滋養(yǎng)。這就離不開敘事研究。
（3）案例式
案例式教學反思就是運用一個教學案例來說明蘊涵其中的教育教學原理。編寫案例要注意以下四點：第一，培養(yǎng)自身的洞察力。要從分析教學任務(wù)的目標出發(fā)，多方面地獲取有關(guān)信息，做教學的有心人。第二，交代教學背景。因為任何一個教學案例都有它特定的時空背景。第三，要分析案例的價值。每個教學案例都充滿了決策時的理念與困惑以及為此所作出的多種詮釋或理論闡述。第四，發(fā)揮案例的作用。除了自己編寫案例外，還要注意研究他人編寫的案例。開展教研活動時，各位教師拿出各自的案例，展開交互式討論和開放式探究，以提高自己分析問題和解決問題的能力。另外，通過編寫和研究案例可以促使教師反思自己的教學，同時還可以分享同伴的經(jīng)驗。案例是理論和實踐的橋梁。眾多的案例為教育學、心理學和課程論提供了佐證。案例是解決具體教學問題的一把鑰匙；案例是教師業(yè)務(wù)進修的一架梯子；案例是教師學習理論和研究理論的一塊肥沃的土壤。
2、合作性反思
合作性反思則是指教師通過與他人（管理者、教師、科研人員、學生等）就共同關(guān)心的問題進行的對話和研討，如教研活動、教學觀摩、師生座談等。通常采用的方式有對比式、參與互動式、觀摩式等。
（1）對比式
在進行有對比的反思活動中，就同一教學內(nèi)容可以借鑒兩位或更多位教師來進行對比，先通過聽課或集體備課對每節(jié)課的深入觀察、比較和分析，改進方法，再通過課后的反思來提高自己的教育教學水平。
�。�2）參與互動式
參與互動式的反思，是指參與式教學與互動式研討相結(jié)合。在這種模式下，教師既可以與專題主講人或公開教學的當事人直接對話，也可以與其他教師相互切磋，有意識地讓自己在活動中進行反思，在交流中學習他人的長處，生成新的教學理念，達到新的認識，從而實現(xiàn)自我提高。也可以通過向?qū)W校骨干教師（也可以是專業(yè)研究人員）咨詢，了解教育教學中的問題，并請專家加以診斷；也可以請其他教師同行聽課，集體會診，發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題，并找出解決問題的最佳途徑。
�。�3）觀摩式
觀摩式通常指教師依據(jù)一定的教學理論上示范課，其他教師觀摩，課后與其他教師共同切磋和進行反思，最后由教研員（或?qū)I(yè)研究人員）歸納點評。由于新的教學理念變成了教學實例，轉(zhuǎn)化成了教師的教學行為，加之授課教師與聽課者面對面的交流和溝通，新理念下的教學行為容易得到大家的認同和理解，教師不僅知道怎樣做，還知道為什么這樣做。除現(xiàn)場觀摩外，教師還可以觀看有關(guān)示范課的錄像，觀看時可采用微格回放的方式，就上課的精彩片段或“敗筆”進行回放，讓觀摩者認真研討，剖析教學中的成功經(jīng)驗和存在的不足。在觀看錄像的過程中，專業(yè)研究人員和教師一起邊看、邊評、邊議。觀摩課能促使教師多聽、多想、多問和多做，通過反思、感悟和行動來增進對新課程理念的把握，提高實施新課程的能力和水平
�。ǘ┙虒W反思的具體內(nèi)容
教師經(jīng)歷教學實踐后，教師總會產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。
1、特色是什么？
教學特色是指教學過程中表現(xiàn)出來的獨特風格。獨具特色的教學，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊含于諸多要素之中：在教學理念上，看主體地位的突出，看教學層次的呈現(xiàn)，實踐活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2、“精彩”在哪里？
精彩的教學片段依附于教學過程的方方面面：如引人入勝的新課導入、別有風味的氛圍營造，得心應(yīng)手的教具應(yīng)用，新穎別致的難點突破，別具一格的智能開發(fā)，出神入化的學法指導，畫龍點睛的誘導評價，留有懸念的課尾總結(jié)等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散。
3、“偶得”有哪些？
教學的偶得是指教學過程的意外的收獲。意外收獲往往來自對課堂意外事件的處理：對面學生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應(yīng)付；面對學生的歪答，教師如何引導等。意外的收獲往往來自學生“創(chuàng)新的”火花捕捉：學生發(fā)生問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解，等等。這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。
4、“缺失”在何處？
上完一節(jié)課后，教師總會感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理不當；哪個環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點突出不明顯；哪一問題設(shè)計不科學；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分；哪一語言評價不得體等。
5、“效果”如何？
每一節(jié)課后，應(yīng)認真反思教學預(yù)案的實施情況。通過本節(jié)課教學，教學的目標是否達成，教學的效果是否良好，教學的組織是否科學，活動的安排是否合理。這樣可以做到揚長避短、精益求精，為今后再教學這一內(nèi)容提供借鑒。把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師教學反思的能力
�。ㄒ唬┳尳處熕茉旆此嫉囊庾R，營造全員反思的氛圍
學校管理者要利用各種教育教學機會，積極向教師傳播反思的理念，在全校建立起全員反思的氛圍。教師們在長期的學習和工作實踐中，容易形成一定的思維定勢，自己往往還意識不到；形成一些成功的做法和經(jīng)驗，也不能及時總結(jié)提煉，究其原因，是個人還沒有樹立起反思的意識，集體中還缺少反思的氛圍。因此必須承認教師是有潛能的、可持續(xù)發(fā)展的。這里的潛能不僅是指教師先天具有的而尚未顯現(xiàn)的能力，更主要的是教師的尚未激發(fā)的與自我發(fā)展相聯(lián)系的能量和興趣。管理者的管理行為只有激發(fā)這種潛能，才能由外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，煥發(fā)出強勁的動力，推動教師主動積極投入工作，不斷完善自己，從而達到可持續(xù)發(fā)展。而推動的一個行之有效的對策就是學校管理者應(yīng)創(chuàng)造一個適宜的工作環(huán)境，工作條件，著眼于激發(fā)和培育教師的自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓教師在這環(huán)境條件下，充分地發(fā)揮自己的潛力和才能，充分發(fā)展個人的特長和創(chuàng)造力。因此，上述從各方面加強教師之間、組室之間、學校之間的交流，還是為了這一點而服務(wù)，讓教師在反思的氛圍下受到內(nèi)心感染而融入集體中去。
�。ǘ┳尳處煆牟煌慕嵌冗M行教學反思，提升教師教學反思的深度和廣度
1、關(guān)于對教學事件的反思
教育事件是教育教學事實真相的表達，它能超越時間和概念體系，說明教育實際中的真實情況。教育事件雖然沒有直接的真理或理論價值，但具有人的生命意義與精神的占據(jù)，具有實踐的生機活力，是教育教學的血肉之軀。事件是突發(fā)的、不規(guī)則的、個性化的、未經(jīng)設(shè)計的；同時，事件也是具體的、流動的、歷史的、清晰的。教育就是這樣一系列教育事件的組合。每個學生都生存或生活于各種各樣的教育事件之中，每個事件都是個性化的獨特境遇，都是師生間或生生間點對點的教育關(guān)系。教育事件是最為生動、最為穩(wěn)定、最為常見、最為重要的境遇。所以教師的教育反思往往關(guān)注學生在教育事件的境遇中生長，側(cè)重于境遇的獨特性。事件的中心詞是“事”；事的主體是人。對教育中的事件的研究旨在通過讓學生發(fā)現(xiàn)問題、形成能力、學會做事，生成態(tài)度情感價值觀，并確認自己的存在，促進人不斷的生長與生成。
2、關(guān)于對教育對象的反思
從學生的角度來反思自己的教學行為及其結(jié)果是教師教學的重要保證。了解學生的所思所想和需要，是教學成功的必要條件。反思型教師通過觀察學生的行為和自己的行為，不時地進行自我評價和反思。在課堂上他們對學生的行為進行自己的觀察，并根據(jù)學生表現(xiàn)出來的理解程度和行為來度量教學目標的達到程度。許多優(yōu)秀教師正是通過學生的反應(yīng)和學習效果來調(diào)控自己的教學進程和教學行為，并把學生的學習效果作為自己教學成效的日常反思尺度。因此，來自學生方面的反思無疑會增進教師更理性化的教育行為。
3、關(guān)于對教學過程的反思
教的反思不僅可以針對某一個具體的教育事件、教育行為，還可以在一個教學階段結(jié)束后，對教學質(zhì)量進行全面的分析、評判。這也是一種反思，是對一個持續(xù)實踐過程的反思。教學是教師每天所從事的日常工作，在日復一日的活動中，我們往往容易疏于思考，使鮮活的教育過程變得機械化、程式化。對日常的教學過程進行全方位考察，就是要打破原來近乎沉寂的平靜，將所有理所當然的理念懸置起來，以懷疑、批判的態(tài)度重新審視它，以積極的心態(tài)分析過程與結(jié)果的教育意義與價值，反觀自己的教學理念與教學行為。
4、關(guān)于對教材教法的反思
教師在教育過程中無疑用到各種知識，而且教師本身也無法描述和預(yù)測具體哪些知識。教師既要知道“教什么”，掌握所教學科及其相關(guān)的內(nèi)容，又要知道“怎么教”，掌握教育教學的方法，二者缺一不可�！敖淌裁础钡闹R與“怎么教”的知識在性質(zhì)上還有所不同�！敖淌裁础钡闹R在于掌握，在于知道“它是什么”，可以通過傳遞的方式而掌握�！霸趺唇痰闹R”不是教師被傳授的“應(yīng)該怎么教的理論”，而是教師的所體會，理解和實際擁有的經(jīng)驗和信念，是教師個人的實踐知識，它是基于教師日常不斷的反思實踐而獲得的，包含著自己的教育信念，又體現(xiàn)在日常的教育教學行為中。教學反思應(yīng)把握反思的廣度和深度。反思的廣度就是要能夠全面地看待教育中的種種問題，不僅要善于抓住問題的基本框架，而且不會遺漏其中的重要細節(jié)和主要因素。反思的深度是指能夠深入到教育事物的內(nèi)部，把握住問題的本質(zhì)及核心，抓住問題的關(guān)鍵所在，揭露引發(fā)事件的根本原因（包括事件的近因和遠因），并且善于預(yù)見事件的發(fā)展進程和結(jié)果。
（三）讓教師養(yǎng)成反思的習慣，將反思有效地融入評價機制中去
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學水平”。因此學校在評價教師過程中以弘揚教師的主體性，高度重視被評教師本人的積極參與、自我反思。
五、教師進行教學反思的具體形式
1、教后記
“教后記”又稱“教學后記”，它是教師在一節(jié)課后對教學設(shè)計和實施情況進行總結(jié)，將經(jīng)驗和教訓記錄在教案上的文字�！敖毯笥洝笔沁M行教學管理和教師進行教學控制的重要一環(huán)，也是教師組織課堂教學的一個重要組成部分，是教師改善教學系統(tǒng)的運行狀態(tài)，對教學系統(tǒng)中存在的問題進行認真的查找，以求發(fā)現(xiàn)和糾正教學系統(tǒng)及系統(tǒng)目標偏差，通過調(diào)整教學行為，提高教學工作質(zhì)量來優(yōu)化學生學習效果的重要方法�？梢蕴嶙h，備課筆記在最后留出空處撰寫教后記，可以只字片語，可以洋洋灑灑，視這節(jié)課的情況而定，在第二輪該知識重新備課時，教師便掌握了第一手資料和經(jīng)驗。一個比較完整、規(guī)范的教學過程是既應(yīng)有課堂設(shè)計，又應(yīng)有教學后記的。
2、反思性日記
引導教師在參與、互動中提高反思能力。建議教師記反思日記，并與其他教師共同分析。學習共同體能夠把不同背景的教師組織在一起討論他們感興趣的教育問題，探討問題解決的方法并共享問題解決的方案，將有助于教師認識到不同人個體教育觀念之間的差異與聯(lián)系，從而更有助于他們自己的個體教育觀念的確立。
教師的`反思性日記主要是將自己教育教學行為之后的所思所想記錄下來，它可以在記錄任何形式教育活動：與同行老師的交流、與學生的某次談話、與家長的一次溝通、對一次公開課或講座的點評和體會等等，涉及面廣，形式多樣，區(qū)別于單純的教后記。養(yǎng)成教師撰寫反思性日記的習慣有利于教師積累教育教學的經(jīng)驗教訓，并為教師經(jīng)常性的反思提供豐富的思想素材，如果教師將反思性日記進行經(jīng)常性的集體交流與分享，將更有助于教師個體教育觀念的形成與教師的成長。
3、聽課。
聽課是一種比較常用的反思策略�！八街�，可以攻玉。”通過聽課，教師之間可以互相學習，取長補短。年輕教師要多聽年長教師的課，從中吸取上課的一些寶貴經(jīng)驗，包括課堂管理，教學方法等。資深的或者年紀大一點教師也應(yīng)放下架子，主動去聽年輕教師的課，并將此與自己的教學做比較，通過這種反思來沖破傳統(tǒng)教學觀念的束縛。作為反思型教師，還應(yīng)主動邀請別的教師來聽自己的課，讓他人來評估自己的課堂教學，課后互相交流，反思一些教學細節(jié)，探討改進措施。
4、學生反饋。
學生反饋策略是指導教師應(yīng)定期從學生那里取得反饋信息，從中反思自己的教育教學。學生的反饋是多樣化的，有對教師上課的看法，有自己學習的總結(jié)，也有向教師傾訴自己最近不悅的事情，征求建議等。教師可根據(jù)這些信息，反觀自身的教育教學，了解學生的思想動態(tài)，有的放矢地開展教育教學活動。當然，教師要想從學生那里得到如實的反饋，平時須與學生坦誠相待，互相尊重，建立民主融洽的教學環(huán)境。
5、專題反思
圍繞教師個體在一個階段（學期或?qū)W年）的教學行為進行科學的、深刻的反思，這有利于教師從較高的層面對教學行為及其遠距離的效果作冷靜的分析，進而概括出教學行為表現(xiàn)的背景原因，并從宏觀的角度對今后的教學實踐進行指導。結(jié)合自身教學實踐，對一種教學手段或教學方法的運用情況進行深入細致的反思，這是教師開展教學專題探討或研究的一種有效方式，也是教師不斷提高理論素養(yǎng)、加強教育理論指導教學實踐的最佳途徑。如果說每節(jié)課后的“教后記”，每一階段的“反思性日記”零星地、真實地記錄了教師在鮮活的教學實踐中微觀和瑣碎的教學心得的話，那么專題反思這一行動研究就是有明確主題的教學反思，由于它聯(lián)系的是更長周期的教學理論與實踐整合之路，因而它更容易從宏觀著眼，從單一的問題線索入手，對教師的教學行為進行提煉、概括，并就某一方面提出今后教學中問題解決的最佳方案。
6、系統(tǒng)的教學理論學習。
教師要做到反思意識的覺醒、反思能力的增強，系統(tǒng)的教學理論學習是非常必要的。在教學中，我們難以想象一個缺乏教育心理學理論知識的教師在語言知識的傳授中關(guān)注情感教學。理論來源于實踐，理論一旦上升到一個高度，就對會實踐具有積極的指導作用。教學理論的學習，可以擴大教師的視野、提高教師的反思力，并指導具體的教學實踐。反之，教學實踐又可以檢驗理論的正確與否。當教師發(fā)現(xiàn)教學實踐與理論不相符時，應(yīng)先反思自己教學中是否存在不合理的因素，若確信無誤，也可對理論產(chǎn)生懷疑，并向理論的提出者挑戰(zhàn)，共同探討。這樣，教師才真正算得上是研究型、學者型教師。
反思性教學為廣大教師架起了一座理論聯(lián)系實踐的橋梁，引導教師不斷更新知識、經(jīng)驗和價值觀念，并與教學實踐相結(jié)合，這是教師自身發(fā)展的有效途徑。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么、即使是有“20xx年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進�！苯處熓亲钪匾恼n程資源。教學反思在教師的成長過程、學校發(fā)展過程中起著不可估量的作用。一個好的具有反思意識的優(yōu)秀教師如果不能生根在具有反思氛圍的學�！巴寥馈敝�，也是很難延續(xù)這種良好的思維習慣的。教育主管部門和學校應(yīng)高度重視和鼓勵教師積極進行教學反思活動，創(chuàng)造條件，提供相應(yīng)的政策、時間和經(jīng)費，建立考核激勵機制，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造便利條件，為基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進打下堅實的基礎(chǔ)。
教師教學心得體會 篇3
教師做為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，早以不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”了。特別是現(xiàn)在舉國上下大力提倡的素質(zhì)教育對教師的各方面要求就更高了。
“愛崗、敬業(yè)”是每一種職業(yè)的要求，做為和學生打交道的教師來說，我想：唯有愛才能使這一普遍要求完成得淋漓盡致，唯有愛才能使教師這一職業(yè)的魅力永存。因為，一個毫無愛心，只注重“教知識”、“完成任務(wù)”的“教書匠”，是很難做一名合格的好教師；一個不尊重學生人格，任意對學生“使性子”、“發(fā)脾氣”的人是不配做教師的；一個視學生為仇敵，拳腳相加，大打出手的人，黨紀國法不允許他做教師。關(guān)于對學生的愛，我想為保護學生，拼死勇斗歹徒的彭富芬老師為我們作出了一個鮮明的榜樣。因為如果她心中沒有對學生的關(guān)愛，她就不會發(fā)出“誰也別想傷害我的學生”這一金子般閃亮的話語。
讓學生在輕松愉快的心情下學習，就得讓學生感受到老師對他的愛�！坝H其師，信其道”是千年的古訓，也是淺顯的道理。因此，心中充滿對學生的愛，才是現(xiàn)在師德的最基本表現(xiàn)。
做為一名年輕教師，在平時的教學活動中，特別是在班級管理中，我時刻提醒自己要用愛去教育孩子，用愛心去感染孩子。
教師對孩子的愛，最讓孩子忌諱的是偏愛。這也是教師要克服的一種心態(tài)。實踐證明，越是有問題的孩子，越需要教師加倍的關(guān)愛。
例如，我班有一個女生，父母都離家在外，家中只有一個上初中的姐姐照顧她。通過和她家的親戚聯(lián)系，我得知她父母已離婚卻沒有對孩子們說。了解到這一情況，我才明白她為什么總顯得心事重重，學習也沒有以前積極主動。于是，我經(jīng)常和她交談，在生活中幫助她。有一次，她在日記中流露出對媽媽的思念，希望能見媽媽一面。我當時就在本子上寫了這樣的話：媽媽肯定在遠方也想著你和姐姐。其實，在你周圍，還有許多人在關(guān)心著你，比如：你的同學，你的老師，我真心希望你快樂起來。因為，你的媽媽最希望看到你快樂，看到你的學習沒有受影響。在我的帶動下，同學們也向她伸出熱情的雙手。最后，這個同學不但沒有退步，反而有了較大的進步。我想，她肯定感受到了集體的溫暖，感受到了老師的關(guān)愛。因為，這種愛就是她的動力之一。
通過這件事，我更加懂得；做為老師，唯有用愛，才能獲得成功的教育。
教師教學心得體會 篇4
在教育局的認真組織下，我們?nèi)Ｋ械慕處熇弥芰臅r間，認真學習了《教師教學基本功的新修煉》這本書。通過學習，使我更深刻地體會到：教師要加強學習，提高認識，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學基本功的修煉為鏡子，時刻對照自己的教學行為，更好的服務(wù)于學生。通過學習，我開闊了眼界，對教育教學常規(guī)有了更深刻的理解。
新修煉的學習，不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導學生更好的學，扮好課堂組織者的角色。通過學習我對教師的基本功有了一個較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學生的輔導、評價等需要教師科學的設(shè)計，才能使教育教學達到最優(yōu)化。
下面談?wù)勎业捏w會：
精心備課。備課是上好課的基礎(chǔ)，要認真鉆研教材，根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的實際情況，制定出符合知識特點和學生實際的教學目標，準確地把握住教學的重點和難點，做到充分了解學生已有的知識水平，選擇適合學生學習的學習方法、適合教師自己和知識特點的教學方法，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)，編寫出教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地應(yīng)對各種動態(tài)的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。
認真上課。教學應(yīng)當面向全體學生，遵循因材施教的原則，關(guān)注學生學習的整體狀態(tài)和個體差異，重視教學方法的多樣性和運用的靈活性，在教學中應(yīng)當體現(xiàn)學生的主體地位，營造積極互動的教學氛圍，把學法指導寓于教學之中，為學生自主學習、體驗學習、合作學習與探究學習提供充分的空間，激發(fā)學生的學習興趣。通過教學手段、方法的合理選擇和教學資源的合理利用提高教學效率。
認真布置作業(yè)。作業(yè)的布置要符合要求，應(yīng)當重視實效性，形式應(yīng)當靈活多樣。可針對學生個體差異，設(shè)計分層次作業(yè)、選擇性作業(yè)。作業(yè)的布置與批改要同步進行，精批與抽查相結(jié)合，批改標準要明確，同時要有鼓勵為主，及時調(diào)動學生的積極性與主動性。
寫好教學反饋�？偨Y(jié)成功之處，查找教學環(huán)節(jié)中所存在的問題及原因，及時糾正。用于更好地指導自己今后的教學。
在今后的工作中，我將不斷的修煉自己的教學基本功，積極汲取他人先進的教學經(jīng)驗，努力學習先進的教學理念，補充和完善自己的綜合能力，并敢于在教學實踐中積極踐行，相信自己的專業(yè)技能一定會更上一層樓。
教師教學心得體會 篇5
教學反思是教師對已完成的課堂教學進行總結(jié)的一種重要的教研形式，也是對教學中表現(xiàn)出來的主要特色進行回顧和記錄。目的是不斷積累教學經(jīng)驗，探求教學藝術(shù)，優(yōu)化教學因素，矯正教學行為，改善教學結(jié)構(gòu)，提高教學效果。如何寫好教學反思？教學反思主要記些什么呢？
一、記所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢
作為教師，每一堂課總是有自己滿意的地方，也就是成功之處。比如教學過程中達到了預(yù)先設(shè)計的目的或做法，或是課堂教學中突發(fā)事件的應(yīng)變處理，或是教育學、心理學中一些基本原理運用的感受，或是教學方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動開展得很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然爆發(fā)出的靈感等等。無論是哪一方面的收獲，課后經(jīng)常及時地把它詳略得當?shù)挠涗浵聛�，這樣日積月累、持之以恒，并把他們進行歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷的改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，會大有幫助的。
二、記所失，吸取教訓，彌補不足
我們知道，任何一節(jié)課，即使是教師的備課十分細密，慎之又慎，覺得非常好了，也不可能十全十美。如：對教材處理是否最恰當；對教學中偶發(fā)事件的估計是否考慮周全；()對某個問題的闡述是否有偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心，覺的不放心不扎實等。這就需要對它們進行再回顧、梳理、甚至修正等，并對其作深刻的反思、探究，使之成為引為借鑒的教訓，從而提高自己的教學水平。
三、記所疑，加深研究，使之明白透徹
這里的“疑”包括兩個方面：一是學生聽課時的疑點，那些聽不懂的知識，方法。我們每節(jié)課下來，學生總會或多或少的存在某些疑問，這些是課堂上無法及時解決的，教師把從學生的學習方面反饋過來的疑點記錄下來，細加琢磨，思考出解決疑難的方法和措施，對今后的教學和復習，更具針對性。另一方面是教師方面的疑點，教師對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似是而非，或是解題的方法不是最簡單，最科學，不是學生最容易懂的方法。通過課堂教學，教師自己會感覺到這些，把他記下來，促使自己今后對這一方面的問題加深研究，使之明白透徹。
四、記所難，化難為易，水到渠成
在課堂教學中，對教材難點的突破事關(guān)整個教學的成敗。所謂教材的難點，是指教師難講、學生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的信息反饋或教學效果或今后改進的教學設(shè)想等寫下來，并且進行深入細致地分析、比較、研究，長期堅持下來，必將極大的提高處理教材難點的能力，化難為易，幫助學生突破難點，加深對教材的理解，做到水到渠成。
五、記新設(shè)想，揚長避短，精益求精
一節(jié)課下來，精心沉思，摸索出了那些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，致使上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下在教這部分內(nèi)容時應(yīng)如何改進，寫出新的教學設(shè)計，這樣可以做到揚長避短，精益求精。特別是可以為自己下一年的同期教學提供極好的幫助與參考，避免再走彎路耽誤時間，從而提高自身的教學能力和教研水平。
總之，寫教學反思，既有利于學生學習，又有利于教師教學水平的提高，更有利于教師總結(jié)和積累教學經(jīng)驗，是整個教學鏈條中不可少的重要一環(huán)。寫教學反思，貴在及時、堅持和執(zhí)著的追求。一有所的，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，長期積累，必有收獲。發(fā)言稿范文寫法格式讀后感格式和寫法工作報告的格式
教師教學心得體會 篇6
教師是啟明燈，為學生開啟人生的光芒;教師是蠟燭，照亮了別人燃燒了自己;教師是人類的工程師，培育著祖國未來的希望。從小就希望成為一名人民教師的我，如今，正站在兒時夢想之船上揚航前進，擔任著一名光榮的、培育祖國花朵的人民教師。
時光流逝，轉(zhuǎn)眼間踏上工作崗位已近一個月了。一個月對于整個歷史長河來說，只不過是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只不過是幾百分之一。但是，一個月對于我這個剛走上講臺不久的青年教師來說卻可以用意義非凡來概括。從一個多的工作實踐中，我收獲很多，有經(jīng)驗，有教訓，有挫折也有喜悅。在這一個月多來深入教學實際中，我發(fā)現(xiàn)有些知識點自己懂但要使得學生懂并不是件很容易的事。要教好一個學生不難，但要教好每個班的學生就必須真正全心全意付出。
在學校領(lǐng)導和有經(jīng)驗的老師的幫助下，我各個方面都有了很大的進步。特別是講臺底下那一張張?zhí)煺妗⒅赡鄣男碌拿婵�，讓我知道對工作認真，就是對祖國的未來負責。所以在教學上，我更加注意觀察、體會、摸索，讓自己能更好地教好他們。經(jīng)過對班上每個孩子的情況的分析，和孩子每天發(fā)生的不同狀況的事后總結(jié)，我對我班每個孩子的特性都非常清楚，于是就“有的放矢”了，我調(diào)整了自己的教學方法，真正成了孩子學習上的組織者，參與者，主導者。下面是我這段時間以來的教學心得。
1、培養(yǎng)孩子多種興趣愛好，充分利用學校多媒體，不斷擴寬孩子知識面，為孩子的知識注入新鮮血液。
2、認真鉆研各級英語課本教材，對教材的基本理論和基本概念，每句話、每個字都弄清楚，深入了解教材的結(jié)構(gòu)、重點與難點，掌握知識的內(nèi)在邏輯，知道應(yīng)補充哪些資料;深入了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會出現(xiàn)的困難，及時采取相應(yīng)的預(yù)防措施;精心設(shè)計教學方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
3、精心組織課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
4、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，小學的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。
5、授課學校和教師在課堂教學中往往意識不到自己的教學行為，通過講課聽課不僅可以學習到別人的經(jīng)驗，吸取別人失敗的教訓，用別人的方法指導自己的教學，更主要可以對自己的教學進行反思和研究，將一些聽課得到的感性認識歸納為理性的認識，發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，通過取長補短，相互交流，改進自己的教學，就可以共同提高。
通過講課我明白自己現(xiàn)在需要的是學習加方法加勤奮。踏實干，有藝術(shù)的干。希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
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