數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì)（精選14篇）
有了一些收獲以后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。怎樣寫好心得體會(huì)呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
十分有幸參加了本次江蘇省新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，本人認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（xxxx年版），開闊了視野，有了全新的全面的體驗(yàn)�！墩n標(biāo)》修訂中在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí)，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。
數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過(guò)自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中沉淀，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累。
在教學(xué)中教師首先要重觀察、重操作，豐富學(xué)生的表象，積累體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)。其次要注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效地?cái)?shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，從而積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。下面本人就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)進(jìn)行淺淡。
例如，數(shù)軸的認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：全班分為三個(gè)大組分列排好，第一位同學(xué)舉一個(gè)箭頭代表方向，任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置，把o寫在大卡片上，掛在相應(yīng)的同學(xué)的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點(diǎn)。由教師發(fā)出－3，1、大于2的數(shù)等指令，符合教師指令的同學(xué)要舉手，比賽各個(gè)小組的正確性高低。學(xué)生通過(guò)扮演實(shí)數(shù)，合作成數(shù)軸這一游戲，既掌握了知識(shí)，對(duì)數(shù)軸的數(shù)和點(diǎn)有了深刻的了解，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
再如，在教學(xué)圓的面積這節(jié)課時(shí)，本人先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，教師配合演示，給學(xué)生視覺的刺激。整個(gè)過(guò)程不是僅僅為了回憶，而是通過(guò)這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生概括出：新的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識(shí)，利用舊的知識(shí)解決新的問(wèn)題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形？如果能，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計(jì)算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識(shí)的遷移作用，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，而且長(zhǎng)智慧。
多讓學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，遠(yuǎn)比我們老師口頭說(shuō)教的效果好得多，所以，我認(rèn)為我們老師應(yīng)給學(xué)生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這是獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的前提和核心。沒有經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，就談不上獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
我參加這次小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)期間仍有繁重的工作負(fù)擔(dān)，但聆聽名師講座，觀摩課堂教學(xué)實(shí)踐，使我受益匪淺�；厥着嘤�(xùn)歷程的足跡，發(fā)現(xiàn)自己有了很大的提升，但還需不斷的努力向上，直到永遠(yuǎn)。
一、思想受到洗禮
聽了專家老師的講座之后，我的心情久久不能平靜，同樣是教師，他們卻在這平凡的工作崗位上做出了許多不平凡的業(yè)績(jī)，成為人們學(xué)習(xí)的榜樣，尋找到了人生的真正的樂(lè)趣。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是：每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！
二、在讀書中反思。
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。這些專家與名師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅(jiān)持，哪怕讀一點(diǎn)點(diǎn)都是好的。在讀書的過(guò)程中，還必須要學(xué)會(huì)思考，在思考中進(jìn)步。
三、在教學(xué)中反思。
教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。那一節(jié)如何打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的講座，向我們介紹了“有效教學(xué)的路徑與原則”，結(jié)合案例生動(dòng)的介紹了如何找到核心問(wèn)題�！闭n堂觀察和如何評(píng)價(jià)一堂課”講座，讓我懂得了當(dāng)老師并不是那么簡(jiǎn)單的，一堂課的評(píng)價(jià)也是多元的。即要評(píng)價(jià)老師還要評(píng)價(jià)學(xué)生�！敖處熑绾沃朴唽I(yè)發(fā)展計(jì)劃”講座使我明白自己要成為一名優(yōu)秀的老師。必須制定自身的幾年發(fā)展規(guī)劃。，而且學(xué)會(huì)了怎樣制定規(guī)劃，并積極通過(guò)各種途徑進(jìn)行理念的學(xué)習(xí)，給自己充電，以提高自己的理論水平。積極參與教學(xué)改革的各種培訓(xùn)和活動(dòng)。促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。按規(guī)劃發(fā)展自己。
總之，在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，聆聽了專家、學(xué)者的諄諄教誨，觀摩了一線老師的實(shí)踐，學(xué)員之間的相互交流，展望未來(lái)的工作。學(xué)習(xí)之路，深感將是永無(wú)止境而又艱難曲折的，我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
時(shí)間匆匆，在甘肅教師網(wǎng)已學(xué)習(xí)一個(gè)多月，雖然我一邊忙于平時(shí)的工作,一邊還要抽出余暇時(shí)間上網(wǎng)參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上看到名師上課，作地講座，開闊我的視野，增長(zhǎng)了我的學(xué)識(shí)，使我受益匪淺，接下來(lái)談?wù)勎业囊恍┦斋@。
第一，這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我感覺到與以往一些培訓(xùn)有很大不同，既有視頻資源的學(xué)習(xí)，又有文本資源的研習(xí)，既有比較成功的案例展示，又有比較深刻的理論論述，也有學(xué)員之間交流。在學(xué)習(xí)的過(guò)成中，我還分享了同行們精彩的討論和回帖，有專家們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的獨(dú)特理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等，讓我足不出戶就學(xué)到了許多教育教學(xué)新理念。
第二，這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我感覺到有一種緊迫感，我的教學(xué)思想和理念跟專家、名教師相差較遠(yuǎn)，首先這就促使我轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“教師的教”為“學(xué)生的學(xué)”。新課程所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)，不再是我教你學(xué)、我講你聽、我說(shuō)你記、我讀你劃，也不是課本劇、教案劇的表演，更不是教師的灌輸，而應(yīng)該是教師走進(jìn)教材、走進(jìn)學(xué)生的心靈，在教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話中，啟發(fā)學(xué)生思考，從而實(shí)現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的目的。所以教師更多應(yīng)該考慮“怎樣教學(xué)生才能愿意學(xué)？”、“怎樣指導(dǎo)學(xué)生才能學(xué)會(huì)？”這樣的問(wèn)題。如果教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，忽視學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，一廂情愿地“灌”，不但沒“灌”進(jìn)去，結(jié)果連學(xué)習(xí)興趣也弄沒了，學(xué)生有的在發(fā)呆，有的在想心事兒，有的在……教師的付出沒有回報(bào)，好心無(wú)人領(lǐng)會(huì)，從而導(dǎo)致教學(xué)無(wú)效。其次促使我改變備課角度，變“備教師課程”為“備學(xué)生課程”。學(xué)生學(xué)習(xí)的成效取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行意義建構(gòu)的能力而不是取決于學(xué)生記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。所以備課中教師既不能在用知識(shí)去解釋抽象的概念、原理上下功夫，也不能一味地在教師自身已有的經(jīng)驗(yàn)中找素材，而應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系的具體情境上仔細(xì)斟酌，應(yīng)該選擇與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系的具體情境材料。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要性，從而讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。
第三，這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我深深感到小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想更有效地為學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師的視野必須開闊，不能做井底之蛙，因此，我要在日常教學(xué)之余讀一些本專業(yè)的書，還要對(duì)教心學(xué)、兒童學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期保持關(guān)注并且需要不斷更新相關(guān)知識(shí)，力爭(zhēng)提升學(xué)科素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，嘗試實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)。
總之，這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓我發(fā)現(xiàn)了自身的一些優(yōu)勢(shì)和存在的不足，一方面增強(qiáng)了自信，增強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)，另一方面要不斷的學(xué)習(xí)，特別重要的是能夠在與同行的交流中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助自己形成一些好的習(xí)慣，形成自己的一種有效的教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4
在主任的積極動(dòng)員之下，我也加入了這次的學(xué)習(xí)。盡管我已經(jīng)在國(guó)家教育部網(wǎng)站查證確定：網(wǎng)絡(luò)研修和各種研修，國(guó)家層面的規(guī)定是5年240課時(shí)，而5年360課時(shí)是鄭州市師訓(xùn)科的規(guī)定，也只是試用稿，我認(rèn)為并沒有通過(guò)鄭州市教師們的征詢同意。不過(guò)看到這么多優(yōu)秀的專多家的課程，我覺得需要學(xué)習(xí)的東西太多了，在專家的引領(lǐng)下收獲頗豐，對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)指導(dǎo)意義較大。
1.課程學(xué)習(xí)與研修收獲；
通過(guò)這次培訓(xùn)，了解了專家們對(duì)研修任務(wù)的整體構(gòu)思和框架，幾乎是如同己出，在國(guó)家層面上考慮問(wèn)題，這種殫精竭慮的敬業(yè)精神和他們的博學(xué)多思，使我深受感動(dòng)。不僅學(xué)到很多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，更重要的是增進(jìn)了和其他學(xué)校教師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論，交流，把自己不理解，不明白的地方提出來(lái)，讓老師來(lái)幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的效率。
2.將研修所學(xué)內(nèi)化應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的情況；
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我覺得為了使所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)教學(xué)之中，我要經(jīng)常與同層次同專業(yè)的學(xué)員組織起學(xué)習(xí)興趣小組，大家在一起交流討論學(xué)習(xí)問(wèn)題、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。并由學(xué)習(xí)好的學(xué)員帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。遇到問(wèn)題和同事們交流一下，可以讓自己更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)幫助解答問(wèn)題的同事來(lái)說(shuō)也可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣想后，我得付諸于實(shí)踐。
3.希望在今后研修中解決的問(wèn)題及對(duì)培訓(xùn)的建議。
我希望今后在研修中能解決我使用白板中的一些問(wèn)題，同時(shí)也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓(xùn)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)更新是很快的，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握最新的知識(shí)，把工作做得更好。
我今后要對(duì)著聽課筆記多練習(xí)以便達(dá)到鞏固。我剛好記錄了點(diǎn)重要的筆記在聽課記錄本上，錄制了幾節(jié)課。以后在工作中，我要利用所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)，花點(diǎn)時(shí)間設(shè)計(jì)課件提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的成績(jī)。
數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5
今年暑期我參加了小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的感覺是幸福而又充實(shí)的，我認(rèn)真聆聽了所有的精彩講座，積極完成作業(yè)。專家們先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，讓我對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后教學(xué)工作有著重要意義。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，重新認(rèn)識(shí)教師的角色地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性，提高了學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。經(jīng)過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我覺得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識(shí)和技能，才可以做一個(gè)好教師。
二、增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)水平。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。這次培訓(xùn)充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充滿了智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，厚積薄發(fā)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。
三、新課標(biāo)改變了以往單一的學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我要做到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化，要多用鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，這次高郵市組織的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我對(duì)教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，找到了自身的不足之處以及與成為優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6
今年，全縣組織了中小學(xué)教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我懷揣著對(duì)教育事業(yè)的追求和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度參加了此次培訓(xùn)，這次培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴(yán)密。專家們的講座切合我們教學(xué)的實(shí)際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實(shí)。這種培訓(xùn)我們喜歡，樸實(shí)、生動(dòng)、學(xué)有所用。學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真聆聽各位專家的講座和報(bào)告，做好學(xué)習(xí)筆記；積極參加討論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)和反思。通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，收獲頗豐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的認(rèn)識(shí)都得到很大提升。
整個(gè)培訓(xùn)分七個(gè)專題進(jìn)行，分別為專題一是新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，專題二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的策略，專題三是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)與反思的教學(xué)策略，專題四是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織互動(dòng)交流的教學(xué)策略，專題五是課堂教學(xué)的觀察與診斷，專題六是教師心理問(wèn)題的自我調(diào)適，專題七是新課程實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策——義務(wù)教育階段。整個(gè)培訓(xùn)在充分調(diào)查教師實(shí)施新課標(biāo)中產(chǎn)生的困惑和兒童學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞國(guó)家課標(biāo)與自身修養(yǎng)、數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)、如何落實(shí)國(guó)家課標(biāo)三方面進(jìn)行重點(diǎn)講解。本次培訓(xùn)最突出的就是結(jié)合了許多教學(xué)案例進(jìn)行講解，做到有的放矢，理念不孤立、內(nèi)容也不空洞；大量教學(xué)實(shí)錄讓我學(xué)習(xí)起來(lái)也很感興趣，更能對(duì)照自己教學(xué)找到不足和改進(jìn)的地方。
其一，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該“源于教材，高于教材”；就像我們不僅知道0是自然數(shù)還知道為什么是自然數(shù)？知道教材上說(shuō)的什么是面積，但那并不是嚴(yán)格的定義，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不需要嚴(yán)格的定義？教師還應(yīng)該“居高臨下，注重本質(zhì)”；就像我們不僅關(guān)注分?jǐn)?shù)的份數(shù)定義，還關(guān)注分?jǐn)?shù)的商的定義，以及比的定義，分?jǐn)?shù)是一個(gè)新的數(shù)；我們還知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一個(gè)等價(jià)性，在分?jǐn)?shù)的大家庭里，有多種表示的形式。我還體會(huì)到應(yīng)該“總體把握，做到心中有數(shù)”；更感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)，富有時(shí)代特色”，就象身份證檢驗(yàn)碼，以及圖形的運(yùn)動(dòng)變換，和富有時(shí)代氣息的問(wèn)題解決都是在不斷提醒我們要有“與時(shí)俱進(jìn)”的眼光來(lái)看小學(xué)數(shù)學(xué)。
其二，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)展思維，掌握解決問(wèn)題中的各種策略，從而長(zhǎng)效地、持久地在學(xué)習(xí)的過(guò)程中間形成獨(dú)立獲取知識(shí)的意識(shí)，提高主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，如果能真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，而不是“為教策略而教策略”，那么，我相信，將會(huì)有更多的學(xué)生被數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力所深深的陶醉與吸引。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，又能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，并且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一系列的良好變化，可以提高和促進(jìn)學(xué)習(xí)。
本次培訓(xùn)充分關(guān)注一線教師的實(shí)際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構(gòu)建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。在講座研討活動(dòng)中，巧妙地運(yùn)用一個(gè)教學(xué)案例，讓大家深刻地理解了“什么是教學(xué)設(shè)計(jì)”，懂得了“教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序”，掌握了“教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是什么”。明白了“抓住教學(xué)目標(biāo)、抓住學(xué)生思考、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，”在充分的教學(xué)準(zhǔn)備的前提下，設(shè)計(jì)和上出高質(zhì)量的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)課。為大家提供了看得見摸得著的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。幾位教師的精彩課堂實(shí)例展示以及豐富多彩的教學(xué)片段設(shè)計(jì)、小組交流等都使每一位參培教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感動(dòng)著學(xué)員們一顆顆驛動(dòng)的心，閃爍著濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學(xué)，青春蕩漾，新氣十足，為學(xué)員提供了學(xué)習(xí)和研究的現(xiàn)場(chǎng)。
整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)從實(shí)踐到理論，循序漸進(jìn)，打破了過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統(tǒng)。從培訓(xùn)的思維方法看，從過(guò)去的理論演繹轉(zhuǎn)化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效。緊張有序的培訓(xùn)又為我們打開了一扇窗，讓我們透過(guò)這扇窗去眺望教育的又一片新視野�！�
有了這次數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我深有感觸：
第一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)。從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。
第二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1、對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
2、當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。
3、教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，我找到了以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法；通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，對(duì)我的各方面都有很大的提升。
數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7
20xx年x月x日，我校組織了全體數(shù)學(xué)教師參加小學(xué)數(shù)學(xué)新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，對(duì)數(shù)學(xué)全體教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅使我們對(duì)新教材的新理念有了更深一層的理解，讓我們感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)，得出以下總結(jié)：
1、新課程把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，這是全新的理念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中建構(gòu)適應(yīng)自己的一種學(xué)習(xí)方法，即從"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。
2、新課程加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題解決。重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的"問(wèn)題解決"是各國(guó)教學(xué)大綱中的一個(gè)顯著特點(diǎn)。解題策略不是一個(gè)獨(dú)立的課題，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，探索的過(guò)程，創(chuàng)新的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在其周圍世界中的作用，其主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)兒童發(fā)展和應(yīng)用解決問(wèn)題的策略，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)解決問(wèn)題的探討，去調(diào)查和理解教學(xué)內(nèi)容，從日常生活的教學(xué)情境中提出問(wèn)題；發(fā)展和應(yīng)用策略去解決廣泛的各種各樣的問(wèn)題，在有意義地運(yùn)用數(shù)學(xué)中獲得自信。
3、新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用。新課程的應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主要嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求、解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。新課程從一年級(jí)開始就將數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用相結(jié)合，作為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。
4、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡可能營(yíng)造一種公平的教學(xué)環(huán)境，使不同層次的每個(gè)學(xué)生都能以平等的身份受到平等的教育，要讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;對(duì)每一個(gè)學(xué)生的理解、信任、期待和熱愛。成功的教學(xué)不是學(xué)生都沒有缺點(diǎn)，都不犯錯(cuò)誤，而是我們?nèi)绾稳タ创龑W(xué)生所謂的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，如果能把它看成是“尚未成為的優(yōu)點(diǎn)”的話，那么我們就會(huì)以深厚的愛心、坦蕩的襟懷、規(guī)范的言行、無(wú)私的奉獻(xiàn)、高度的責(zé)任感去期待、幫助學(xué)生成長(zhǎng)，既要把學(xué)生看作是認(rèn)知體，更要把他們看作是生命體，教學(xué)過(guò)程應(yīng)伴隨著師生愉悅的情緒，讓學(xué)生更多地在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)，而不是在結(jié)果中獲得快樂(lè);學(xué)習(xí)是兒童的天生愿望，學(xué)生如果有一個(gè)愉快的心情，接受新思想新知識(shí)的能力會(huì)大大提高，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力也會(huì)增強(qiáng)。因此在教學(xué)中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，讓學(xué)生在愉快的情境中學(xué)習(xí)，愉快地獲取知識(shí)。
學(xué)習(xí)培訓(xùn)完新教材，大家懂得了新教材的設(shè)置特點(diǎn)和內(nèi)容，明確了今后工作的目標(biāo)和方向，深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻(xiàn)出既“好吃”又“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8
聽完了史寧中教授對(duì)于2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程有了更系統(tǒng)、更深刻的理解。
從我們教育改革的大背景來(lái)看，目前我國(guó)的教育更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程學(xué)生親身經(jīng)歷和獲得經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)提出數(shù)學(xué)的三大基本思想，分別是抽象推理和模型。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，可以說(shuō)核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。所以這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中要密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，讓其在研究問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。史寧中教授強(qiáng)調(diào)此次課標(biāo)所有學(xué)科的兩個(gè)共同點(diǎn)：一是要落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，二是要實(shí)現(xiàn)“學(xué)科融合”的教育要求。所以我認(rèn)為在新課改的背景下，我們需要通過(guò)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅僅是依靠單純地灌輸理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。也就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
新課標(biāo)的發(fā)布無(wú)疑是對(duì)我們一線教師提出了更高的要求，所以我們更應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí)，努力提升自我，做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇9
史寧中教授從課標(biāo)修訂的背景、核心素養(yǎng)的理解及內(nèi)容變化與建議三個(gè)角度對(duì)課標(biāo)新變化進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，為我們更準(zhǔn)確深入地理解新課標(biāo)及調(diào)整教學(xué)提供了思路。
2022版課標(biāo)最大的變化有三個(gè)方面，一是明確提出核心素養(yǎng)，并且貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。形成與發(fā)展核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的終極目標(biāo)，因此教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)核心素養(yǎng)；二是在課程內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上提出了“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”
明確了如何教、教到什么程度，細(xì)化了要求，增強(qiáng)了可操作性，讓老師們更加有針對(duì)性地組織教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)；三是主題整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過(guò)知識(shí)整合建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移。我們常常說(shuō)“教是為了不用教�！碑�(dāng)知識(shí)之間進(jìn)行勾連整合之后，知識(shí)就不是越學(xué)越多，越學(xué)越復(fù)雜，而是越學(xué)越少，越學(xué)越簡(jiǎn)單，學(xué)生的能力也能得到提升，只有這樣才有可能實(shí)現(xiàn)“不用教”。
總之，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，形成新理念，探索新方法，迎接新挑戰(zhàn)！
數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇10
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，聆聽石老師的講座，使我進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)是什么，數(shù)學(xué)在形成理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中起著不可替代的作用。因此，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，也更加懂得了作為一名初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之重大，更加要遵循新課標(biāo)，上好每一節(jié)課。以下是我的具體體會(huì)。
一、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我了解了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補(bǔ)充的過(guò)程；是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計(jì)的課堂這條主線，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷發(fā)展，不斷成熟的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)有能力的提高，數(shù)學(xué)思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維活花的迸射。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲，既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)去，又要保證基礎(chǔ)生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個(gè)性及特長(zhǎng)，教師要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，要通過(guò)多種途徑及方法滿足他們的'學(xué)習(xí)需要，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，做每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，支持者，做他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
總而言之，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅(jiān)定新課程的理念，堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，確立“以人為本”的思想，認(rèn)真上好每一節(jié)課，使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)思想的形成。使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展，為他們能成為我們國(guó)家未來(lái)的有用人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇11
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
一、將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)用性，從生活的角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“租船問(wèn)題”時(shí)，很多學(xué)生很難較好的理解為什么車的座位應(yīng)該比人多，但又不能多太多的問(wèn)題。若我們從實(shí)際生活角度出發(fā)，讓學(xué)生在生活情景模式中去考慮這個(gè)問(wèn)題，那么學(xué)生將能很好的理解這些問(wèn)題和條件。如我們可以用班級(jí)出游“租車問(wèn)題”代替課本中的“租船問(wèn)題”，那么學(xué)生便會(huì)提出車座數(shù)量應(yīng)該大于或等于班級(jí)人數(shù)這一問(wèn)題，并能夠在車座空位較多的時(shí)候理解不劃算、浪費(fèi)等問(wèn)題。如此一來(lái)我們也能較好的解決學(xué)生的理解能力較差問(wèn)題，更好的幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“租船問(wèn)題”的理解，促進(jìn)學(xué)生考慮問(wèn)題能力的更好發(fā)展。與此同時(shí)學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展活動(dòng)中也會(huì)更加的嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問(wèn)題時(shí)也會(huì)更加的注意細(xì)節(jié)，進(jìn)而能夠更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
類似的例子還有很多，比如“估算”、“認(rèn)識(shí)鐘表”，“年月日”的知識(shí)，以及各種平面、立體圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前的思維并非一張白紙，他們有很多生活經(jīng)驗(yàn)，我們要積極的引導(dǎo)他們將這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升“用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界”的能力。
二、將單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為“知識(shí)串”。
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念更注重學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，總是將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)的加以落實(shí)，并輔以強(qiáng)化訓(xùn)練，這一切都是為了“考試分?jǐn)?shù)”，所以學(xué)生學(xué)得很有壓力，更不用說(shuō)在數(shù)學(xué)中獲得綜合素養(yǎng)了。學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后，我們首先需要改變自身的錯(cuò)誤教育觀念，并能夠結(jié)合“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”更好的轉(zhuǎn)化自身的教育理念，如結(jié)合科學(xué)化的教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展。
我們部分教師在平時(shí)的教學(xué)中不重視知識(shí)之間的前后聯(lián)系，也不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，無(wú)法結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)、遵循知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律較好的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)理解速度很慢，學(xué)習(xí)效率差。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)”部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，覺得這部分知識(shí)不難，因而在教學(xué)的過(guò)程中往往只講表面現(xiàn)象，而對(duì)與分?jǐn)?shù)的本質(zhì)、分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)之間的關(guān)系、分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則與整數(shù)、小數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系都輕描淡寫，學(xué)生則可能因自身的理解能力較弱而出現(xiàn)較多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，慢慢在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)畏難心理，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也不會(huì)得到提升。
三、把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程�！彼^主動(dòng)學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的自覺性、積極性、獨(dú)立性，是從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。在教學(xué)中我們要給予學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推導(dǎo)、計(jì)算、驗(yàn)證等方法更好的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。
預(yù)習(xí)就是一個(gè)變“我要學(xué)”的好方法：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)上課。在不懂的地方畫上記號(hào)；嘗試地做習(xí)題，對(duì)那些存在疑惑的新知識(shí)進(jìn)行探究、思考。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽別人講解。確實(shí)，不依靠老師自己也能獨(dú)立思考學(xué)會(huì)知識(shí)，而且自己學(xué)會(huì)的知識(shí)是不容易忘記的。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生掌握了一些新知識(shí)，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果。因此，學(xué)生就愿意上課。在課堂上，當(dāng)老師提問(wèn)問(wèn)題，他回答對(duì)了，會(huì)很有成就感。在預(yù)習(xí)中嘗到了成功的快樂(lè)，會(huì)促使他更愉快地學(xué)習(xí)。
其次，就是要在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的“探究”學(xué)習(xí)也是“我要學(xué)”的表現(xiàn)。教育家布魯納指出“教一門學(xué)科，不是使他們把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程”，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。教師教給學(xué)生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。我想“授人以魚”不如“授人以漁”說(shuō)的也是這個(gè)道理。
數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇12
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中有很多關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路，新要求，通過(guò)聆聽石頤園老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀，引發(fā)了我對(duì)后續(xù)教師如何在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)修訂后課標(biāo)精神有了諸多思考。
一、關(guān)于課程性質(zhì)與課標(biāo)理念的調(diào)整
《課標(biāo)（2022版）》豐富了對(duì)課程性質(zhì)的描述。對(duì)數(shù)學(xué)的總體描述更為具體—數(shù)學(xué)是抽象的，數(shù)學(xué)是工具是語(yǔ)言，數(shù)學(xué)的應(yīng)用廣泛。另外重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的育人價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加明確了應(yīng)堅(jiān)持育人導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的核心素養(yǎng)、品格特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。
《課標(biāo)（2022版）》課程理念中新增核心素養(yǎng)以及課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我們應(yīng)該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，提出大單元、核心概念、跨學(xué)科等。學(xué)生的發(fā)展是結(jié)構(gòu)的，那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化，學(xué)生的發(fā)展不是單一的，一條一條的，是以一個(gè)核心為根本，其他知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)織成的一張網(wǎng)，這些用來(lái)織網(wǎng)的知識(shí)點(diǎn)，不僅是本單元的知識(shí)點(diǎn)，更是本領(lǐng)域，其他領(lǐng)域，乃至其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，甚至包含了文化教育的內(nèi)容，這樣的教育才是一個(gè)人完整的教育，所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化是以學(xué)生的發(fā)展為根本的。我們教師要在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上把握好每個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
二、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解
數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)的三個(gè)基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)研究過(guò)程是通過(guò)抽象得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象，通過(guò)推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論，通過(guò)模型搭建數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。而石老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中的“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會(huì)”—會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。同時(shí)解讀了核心素養(yǎng)的整體性、一致性、階段性。因此數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過(guò)程，將核心素養(yǎng)學(xué)科化、學(xué)段化、甚至具體到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程當(dāng)中。課標(biāo)提出要設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，也是要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候，站在大單元的臺(tái)階上，提煉和牢牢抓住核心基本知識(shí)點(diǎn)，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而很好的發(fā)展學(xué)生。
三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是教師對(duì)學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成功或最終行為的明確闡述。一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行和展開的。通過(guò)聆聽石教授的解讀，我知道了如何制定教學(xué)目標(biāo)。首先我們需要了解課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)，然后結(jié)合內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求及教學(xué)提示。目標(biāo)設(shè)計(jì)正確體現(xiàn)“課程目標(biāo)—單元目標(biāo)—課堂教學(xué)目標(biāo)”的層次性，在《課標(biāo)》的“總體目標(biāo)”和“內(nèi)容要求”的指導(dǎo)下，設(shè)置陳述性課堂教學(xué)目標(biāo)；目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成果，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)后“四基”“四能”上發(fā)生的變化；目標(biāo)與內(nèi)容緊密結(jié)合；目標(biāo)要明確、具體、可測(cè)；可以按照“通過(guò)（經(jīng)歷）X，能（會(huì)）Y，發(fā)展（提高體會(huì)）Z”的格式撰寫，其中X表示數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，Y表示應(yīng)會(huì)解決的問(wèn)題（顯現(xiàn)目標(biāo)，主要是具體知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)）。Z表示數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力（隱形目標(biāo)）。
四、新增學(xué)業(yè)質(zhì)量
這是一大創(chuàng)新點(diǎn)，首次在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專門研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師把握教學(xué)的深度和廣度，同時(shí)在作業(yè)設(shè)計(jì)、改革考試貧家等方面都呼應(yīng)了“雙減”的要求。
五、研讀教材、教參以及課標(biāo)
教師要通讀教材，站在核心素養(yǎng)的高度看教材，做題理解教材，
用新課標(biāo)理念作支撐點(diǎn)解讀教材，解讀教材整體結(jié)構(gòu)即編排體系，了解新舊知識(shí)銜接，關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，探究數(shù)學(xué)的精髓，充分挖掘教材中的靈魂-數(shù)學(xué)思想和方法。教參其實(shí)是幫助教師理解教材每一部分的編寫意圖，因此教師需要反復(fù)讀，反復(fù)思考。課標(biāo)明確指出了對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度，因此教師需要摘錄并正確理解其中的行為動(dòng)詞。
六、改變課堂教學(xué)方式，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2022版明確指出“重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)；探索大單元教學(xué)，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目是學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)”這就需要我們教師把零散的知識(shí)整合成一個(gè)主題單元，通過(guò)對(duì)核心知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行集中的深度探究。強(qiáng)調(diào)學(xué)科大觀念，以大項(xiàng)目或大任務(wù)完成學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、蘊(yùn)含的思想以及學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我不僅了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)修改的內(nèi)容、修改的教學(xué)要求，還明確了修改的目的和意圖，更感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)的便捷性與指導(dǎo)性，新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了當(dāng)下教育改革的風(fēng)向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學(xué)中無(wú)限放大它的實(shí)際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。
數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇13
2022年8月18日礦區(qū)數(shù)學(xué)教研室組織老師們?cè)趚x市第十二中學(xué)進(jìn)行了《新課標(biāo)解讀、高效課堂構(gòu)建》的培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)特地請(qǐng)了xx教研中心的石頤園老師講解。通過(guò)這次培訓(xùn)，大家都學(xué)到了很多。
本次培訓(xùn)石老師以崔永元的親身經(jīng)歷作為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究入題，引出了“數(shù)學(xué)是什么”，讓我們深思究竟該如何解讀，如何引導(dǎo)學(xué)生接受、并認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。石老師接下來(lái)從“整體感知、了解背景；研讀精要、體會(huì)變化；基于標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)踐”三個(gè)方面進(jìn)行。通過(guò)對(duì)比歷次課改，及課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的變化，讓大家更明白了國(guó)家對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，通過(guò)培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。
在2022版中強(qiáng)調(diào)：課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)音數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在培訓(xùn)中石老師結(jié)合具體課例，解讀了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材在備課過(guò)程中重要作用。通過(guò)石老師的解說(shuō)，我們更加清晰的知道了認(rèn)真?zhèn)湔n的重要性，在備課過(guò)程中不僅要更深層次的挖掘課標(biāo)、教材、了解學(xué)情，還要注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、注重教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)、豐富教學(xué)方式（探索大單元教學(xué)、積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)）。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我看到了課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，明確了下一步的教學(xué)主方向。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)研讀課標(biāo)、對(duì)比變化，更深的理解變化的意義所在，深挖教材、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，盡最大努力讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)是什么”，并因此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。
數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇14
2022年8月18日，我參加了礦區(qū)組織的暑期《新課標(biāo)解讀、高效課堂構(gòu)建》的培訓(xùn)，為期一天的培訓(xùn)收獲頗多，聆聽了太原市教科研中心教研員石頤園專家的解讀，我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入。對(duì)于數(shù)學(xué)課程有了更加系統(tǒng)的理解，主要有以下三點(diǎn)收獲：
一、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解
數(shù)學(xué)不僅只是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)的三大基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)研究過(guò)程是通過(guò)抽象得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象，通過(guò)推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論，通過(guò)模型搭建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界，數(shù)學(xué)眼光的內(nèi)核是數(shù)學(xué)抽象，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的一般性；數(shù)學(xué)思維的內(nèi)核是邏輯推理，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)核是數(shù)學(xué)模型，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性。因此對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過(guò)程，這也許在一節(jié)課的教育中實(shí)現(xiàn)不了，但應(yīng)當(dāng)作為教師數(shù)學(xué)教育的“魂”，這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。
二、對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)課程研究方向的把握
本次課標(biāo)修訂的兩大要點(diǎn)：落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說(shuō)明未來(lái)數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我們應(yīng)該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上把握好每個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念，幫助學(xué)生從整體上把握、理解數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，新課標(biāo)對(duì)各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域都進(jìn)了細(xì)微調(diào)整，提醒我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中把握教學(xué)。
三、對(duì)今后教學(xué)實(shí)施的建議
石老師通過(guò)大量案例向我們展示了課程實(shí)施中的教學(xué)建議，包括制訂指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)；整體把握教學(xué)內(nèi)容；選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式等等。
在今后教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、豐富教學(xué)方式。改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等，探索大單元教學(xué)，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)
2、重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理整合教學(xué)內(nèi)容，分析主題一單元一課時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)。
3、強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出。注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，重視設(shè)計(jì)合理問(wèn)題。
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