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      2. 復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì)

        時(shí)間:2023-02-01 01:04:54 心得體會(huì) 我要投稿

        復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì)(精選11篇)

          在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。怎樣寫好心得體會(huì)呢?以下是小編為大家整理的復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì)(精選11篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì)(精選11篇)

          復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇1

          在5月29日和30日,我參加了由教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)吳正憲工作站的“畢業(yè)班復(fù)習(xí)專題”研修活動(dòng)。在此次活動(dòng)中,認(rèn)真聽(tīng)了宋虎軍老師執(zhí)教的《用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的整理復(fù)習(xí)》、鄔文斌老師執(zhí)教的《平面圖形的整理復(fù)習(xí)課》、齊鑫老師執(zhí)教的《比與比例的整理復(fù)習(xí)》、吳正憲專家示范的《數(shù)的整除整理復(fù)習(xí)》的四節(jié)整理復(fù)習(xí)課,以及吳正憲老師針對(duì)六年級(jí)的教材梳理解讀的“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”兩大版塊內(nèi)容。本次活動(dòng)讓我受益匪淺,同時(shí)也讓我對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了反思,F(xiàn)就此次活動(dòng)的體會(huì)總結(jié)如下:

          在活動(dòng)的四節(jié)課中都體現(xiàn)了這一點(diǎn),比如齊鑫老師的知識(shí)樹(shù),吳老師的知識(shí)框架圖等等都把平時(shí)所學(xué)的零散的知識(shí)連續(xù)起來(lái),讓孩子對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)有了清楚的認(rèn)識(shí)。之前我也帶過(guò)畢業(yè)班,在進(jìn)入復(fù)習(xí)的階段,只是在不斷的做題,沒(méi)想到將學(xué)過(guò)的相關(guān)聯(lián)的知識(shí)做成知識(shí)樹(shù),然后對(duì)樹(shù)上的每一個(gè)枝干或每一片樹(shù)葉進(jìn)行研究。

          當(dāng)吳老師出示這個(gè)標(biāo)題時(shí)我就想:到底這個(gè)度量的維度看數(shù)學(xué)該怎么看?隨著吳老師的講解,我恍然大悟,原來(lái)度量不僅僅是長(zhǎng)度單位之間和面積單位的度量,我們的數(shù)學(xué)中很多的知識(shí)是可以度量的,比如我們的整數(shù)也是可以用“1”來(lái)度量,我們的'分?jǐn)?shù)也是可以用分?jǐn)?shù)單位來(lái)度量,從而可以看出我們的小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)是相通的,也就是吳老師經(jīng)常說(shuō)的那句話:“一通則百通”。

          在我們的課標(biāo)中提出:“在數(shù)學(xué)課程中,應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感”這句話是我們每個(gè)數(shù)學(xué)老師再熟悉不過(guò)的了,可是我們有沒(méi)有真正的明白這句話的含義,在我們的教學(xué)工作中落到實(shí)處了嗎?我的回答是沒(méi)有。我能知道數(shù)感對(duì)孩子很重要,但是不知道怎么操作才能讓孩子建立數(shù)感。吳老師的講座中提到:“建議一年級(jí)的老師在黑板上拉線標(biāo)數(shù),讓孩子體會(huì)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,從而建立數(shù)線模型”。這時(shí)我才明白為什么我在教孩子《比多少》(用多一些、少一些、多的多和少的多來(lái)描述一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)之間的關(guān)系)時(shí),有很多的孩子不明白,當(dāng)時(shí)我覺(jué)得自己講的很清楚,“多一些”就是多一點(diǎn)點(diǎn),“多得多”就是多的很多很多,可課后的結(jié)果是很多的孩子不“買賬”,我也反思了,可還是沒(méi)找到問(wèn)題所在,聽(tīng)了吳老師的建議我才找到了真正的原因:老師沒(méi)給孩子建立數(shù)感,對(duì)他們來(lái)講就是很難很難?梢(jiàn)培養(yǎng)孩子的數(shù)感是有方法的,是需要我們老師動(dòng)腦筋想辦法的,不能抱怨我們的孩子不給力,有很多時(shí)候是我們老師不出力。

          在這次活動(dòng)中讓我在教育教學(xué)方面有了一個(gè)極大的飛躍,思想上形成了極大的沖擊,四節(jié)復(fù)習(xí)課都有自己的特點(diǎn),讓我學(xué)到了很多。比如宋虎軍老師的課中讓我學(xué)到了要圍繞兩條信息,從不同的角度提出不同的問(wèn)題讓孩子們解決,在解決的過(guò)程中讓孩子通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)同樣的信息可以提出不同的問(wèn)題,讓孩子的的思維得到發(fā)散;鄔文斌老師讓學(xué)生提前回家整理平面圖形的知識(shí),在課堂中交流自己的整理成果,不僅能節(jié)省時(shí)間,還鍛煉了孩子的整理的能力,表達(dá)能力和交流能力等等。在以后的教育教學(xué)工作中,我會(huì)更加努力,用心教書(shū),努力讀懂教材,與教材對(duì)話,與自己對(duì)話,打開(kāi)教材與學(xué)生對(duì)話,爭(zhēng)取讓自己的課堂高效,讓我的學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

          復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇2

          一、感受

          參加了這次中考研討會(huì)議,我感覺(jué)受益匪淺。因?yàn)樗鼘?duì)我們的課堂教學(xué)有指導(dǎo)作用,怎樣上好復(fù)習(xí)課,如何選題才有針對(duì)性,對(duì)于三角形部分內(nèi)容如何復(fù)習(xí)更有成效都給我們進(jìn)行了講解。課改背景下的教學(xué)好課應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)先思考再聽(tīng)講的過(guò)程。

          二、對(duì)課堂教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

          1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的'理解和基本方法的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

          ⑴重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解

         、浦匾晫(duì)學(xué)生基本方法的指導(dǎo)

         、侵匾晫(duì)數(shù)學(xué)思想的理解和運(yùn)用

          2、重視強(qiáng)化題組訓(xùn)練,感悟數(shù)學(xué)思想方法

          3、重視建立病例檔案,積累解題經(jīng)驗(yàn),總結(jié)解題思路。

          4、講課時(shí)一定要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。

          5、選準(zhǔn)要講的題,要少要精,要有極強(qiáng)的針對(duì)性,立足一個(gè)“透”字,切忌面面俱到式、就題論題式講解。

          6、留給學(xué)生一定糾錯(cuò)和消化的時(shí)間。

          7、通過(guò)有效訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確率,以及做題的規(guī)范性。

          復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇3

          在學(xué)校的關(guān)心與培養(yǎng)下,本人有幸于20xx年3月27日參加了合肥中考復(fù)習(xí)研討會(huì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容如下:27日上午認(rèn)真聽(tīng)取了xx中學(xué)錢老師中考復(fù)習(xí)綱要,下午聽(tīng)取了魏老師《從實(shí)際出發(fā),追尋中考復(fù)習(xí)實(shí)效》,我感觸很大。這次研討會(huì)指明了中考復(fù)習(xí)的方向,理清了復(fù)習(xí)的思路,有利于指導(dǎo)我們?cè)趶?fù)習(xí)中更好的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,以彌補(bǔ)教學(xué)的疏漏之處,也讓我覺(jué)得教師不應(yīng)該再是一味地進(jìn)行無(wú)限量的題海戰(zhàn)術(shù),而是應(yīng)該有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

          學(xué)生學(xué)業(yè)水平、性格、意志品質(zhì)等存在差異,想通過(guò)短時(shí)間的復(fù)習(xí)取得令人滿意的'成績(jī),是每位師生所關(guān)心的問(wèn)題。因此,重視從學(xué)生實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂復(fù)習(xí)實(shí)效,發(fā)掘?qū)W生潛能是九年級(jí)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。

          復(fù)習(xí)策略:

          建議一:關(guān)注課標(biāo)

          建議二:關(guān)注考綱

          建議三:關(guān)注考題

          建議四:關(guān)注學(xué)生

          建議五:研究課堂

          第一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)要求:

         、僦R(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化:圖表呈現(xiàn),形成體系,分散→整合。

          遺漏的知識(shí)要補(bǔ)充;模糊的概念要明晰;零散的內(nèi)容要整合;初淺的理解要深化。

         、诨靖拍盍(xí)題化:淡化概念,擴(kuò)大容量。

         、劾}、習(xí)題典型化:構(gòu)造模型,編制題組,夯實(shí)基礎(chǔ),傳達(dá)思想。

         、芊椒、技巧規(guī)律化:通性通法,揭示規(guī)律,總結(jié)方法。

         、萦(xùn)練、評(píng)價(jià)科學(xué)化:

          ——訓(xùn)練內(nèi)容:分層次、定中檔、重覆蓋、明“調(diào)整”。

          ——訓(xùn)練時(shí)間:課內(nèi)飽和、課外適量。

          ——訓(xùn)練方法:精講多練、一題多解、公布答案、師生反思、錯(cuò)題檔案。

          ——“基礎(chǔ)題目堂堂練,中檔題目多變變,特別難題少見(jiàn)面,創(chuàng)新開(kāi)放適當(dāng)練,應(yīng)用問(wèn)題找化歸,融會(huì)貫通最關(guān)鍵!

         、拚n本、學(xué)生主體化:回歸教材,突出需要,輕負(fù)高效。

          第二輪:4月中旬~5月底

          以中考對(duì)號(hào)題型、數(shù)學(xué)思想方法、

          專項(xiàng)訓(xùn)練為主

          第三輪:5月底~6月中旬

          以模擬訓(xùn)練反思糾錯(cuò)為主,回扣課本查漏補(bǔ)缺,達(dá)到回歸雙基,排查考點(diǎn),分析錯(cuò)誤和不會(huì)的原因,徹底消除遺漏點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo),講授考試答題技巧與注意事項(xiàng),增強(qiáng)和提高學(xué)生的中考實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力。

          課標(biāo)(20xx)是中考復(fù)習(xí)的依據(jù)。

          1、考綱是中考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)。

          2、考題是中考復(fù)習(xí)的信號(hào)。

          3、課堂是中考復(fù)習(xí)的主陣地。

          中考復(fù)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn),把握導(dǎo)向,為每位學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)教育。讓復(fù)習(xí)課“活”起來(lái),讓學(xué)生在更多地?cái)?shù)學(xué)思維活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索數(shù)學(xué),獲得廣泛的數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義,是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的追求。

          復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇4

          20xx年4月10日,鎮(zhèn)江市初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)研討會(huì)在鎮(zhèn)江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉行,我們初三英語(yǔ)備課組全體教師參加了此次研討會(huì)。現(xiàn)將會(huì)議收獲與各位老師分享,期待20xx的六月我們會(huì)有更好的收成!

          本次活動(dòng)由三個(gè)部分構(gòu)成:上午,我們觀摩了鎮(zhèn)外兩位教師執(zhí)教的語(yǔ)法和作文復(fù)習(xí)研討課,并參與評(píng)課;下午,來(lái)自丹徒、句容、丹陽(yáng)、市屬的教師代表先后在大會(huì)上交流了各地區(qū)或?qū)W校的復(fù)習(xí)方案與策略;最后,市教研室萬(wàn)老師對(duì)“20xx年省中考聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化模擬考試”的成績(jī)做了通報(bào),詳細(xì)地分析了?贾斜┞兜摹(wèn)題,作了細(xì)致的指導(dǎo)和明確的要求。隨后,萬(wàn)老師的講座《提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率的方法》將整場(chǎng)研討會(huì)推向高潮,也為本次活動(dòng)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。她結(jié)合了一些典型的復(fù)習(xí)課案例,多方面、多層次、多角度地理性探究提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率的方法,激起與會(huì)教師的強(qiáng)烈共鳴與深深的思考!

          1、復(fù)習(xí)課要幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的梳理,形成知識(shí)的網(wǎng)狀化、系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化。

          關(guān)鍵詞:幫助

          教師圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),調(diào)動(dòng)、組織學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示質(zhì)疑,最后在教師的點(diǎn)撥指引下,師生共同完成對(duì)某項(xiàng)或某類知識(shí)的聯(lián)想、整理、歸納和掌握。這種學(xué)習(xí)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主性”,重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而實(shí)際上,我們的一些復(fù)習(xí)課中,還時(shí)常能看到教師在不斷地“給予”或“灌輸”,這種教學(xué)策略從本質(zhì)上忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)和感悟,沒(méi)有做到“以生為本”,是沒(méi)有根基的,如“無(wú)源之水”、“無(wú)根之木”!

          關(guān)鍵詞:重點(diǎn)

          眾所周知,英語(yǔ)學(xué)科有其特殊性,知識(shí)點(diǎn)比較碎、比較散,同時(shí)也比較多。所以我們教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)任務(wù)和學(xué)生活動(dòng)時(shí),要抓住主要矛盾,即緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),提高復(fù)習(xí)課的效率。非重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),也不意味著不管不顧,可以在鞏固練習(xí)中適當(dāng)體現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、理解掌握。

          2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),挖掘教學(xué)資源,提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。

          關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì)

          我所理解的“優(yōu)化”教學(xué)設(shè)計(jì),并不特別針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,更多是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的改進(jìn),站在學(xué)生的立場(chǎng)上去設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。如,對(duì)于詞匯復(fù)習(xí),可能就會(huì)有2種不同的方式:

          1)開(kāi)火車,翻譯單詞或短語(yǔ);

          2)詞匯競(jìng)賽,這兩種方式哪種更受學(xué)生歡迎、更能引起學(xué)生的興趣、從而具有更好的教學(xué)效果,我想答案不言自明。其實(shí)類似的案例還有很多,我們的復(fù)習(xí)課其實(shí)更需要“包裝”!

          關(guān)鍵詞:教學(xué)資源

          我們平時(shí)理解的教學(xué)資源更多的是課本、輔導(dǎo)書(shū)、練習(xí)……,范圍不夠?qū)挿骸J聦?shí)上,我們身邊的一切都可以作為教學(xué)資源,如我們的老師、同學(xué)、學(xué)校、校園生活、新聞消息等都是非常好的可利用的教學(xué)資源。采用這些教學(xué)資源,不僅可以使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng),學(xué)生更樂(lè)于參與,同時(shí)也為同學(xué)們使用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,相比那些構(gòu)思出來(lái)的、冷冰冰的語(yǔ)境,學(xué)生更容易也更樂(lè)意表達(dá),效果也就相對(duì)好一些了。

          3、學(xué)生立場(chǎng),教師“沉”下去指導(dǎo),切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

          關(guān)鍵詞:指導(dǎo)

          近幾年,我們從各級(jí)各類的公開(kāi)課以及各種英語(yǔ)核心期刊中都不難發(fā)現(xiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的案例越來(lái)越多。這充分說(shuō)明,語(yǔ)言技能的重要性在逐漸被大家所認(rèn)可和接受,教師們?cè)谥饾u加大對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

          關(guān)鍵詞:“沉”下去

          正如上面所說(shuō),大家越來(lái)越重視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,但在實(shí)踐中,我們又不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)突出的問(wèn)題:是真重視還是假重視?有些教師能站在學(xué)生的立場(chǎng),分析學(xué)生的`問(wèn)題,認(rèn)真鉆研學(xué)法,“沉”下去進(jìn)行細(xì)致的、針對(duì)性強(qiáng)的、可操作的指導(dǎo),從而幫助學(xué)生克服困難,提高學(xué)生的能力水平;還有些老師是表面上的重視,更多的大而化之的要求或粗線條的指導(dǎo),欠缺具體的、明確的、細(xì)致的建議和引導(dǎo)。我想這兩種指導(dǎo)的結(jié)果大家都能夠想象得到,這也是為什么有些老師喊了多年培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣或能力,但卻收效甚微的原因!我們的學(xué)生呼喚“沉”下去的指導(dǎo)!

          復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇5

          5月30日,由縣教育局悉心組織區(qū)片復(fù)習(xí)研討會(huì)在xx中學(xué)學(xué)習(xí),聽(tīng)了兩名教師的公開(kāi)課,雖然只有短短的半天,但是在課堂教學(xué),特別是小組合作方面,有了很多的感悟,也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。兩位老師課堂教學(xué)風(fēng)格各異,都有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的`地方,更有很多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。從聽(tīng)課中,我不但收獲很多,而且也認(rèn)識(shí)到了自身平時(shí)教學(xué)上的不足和需要改進(jìn)之處,引發(fā)了對(duì)課堂高效最優(yōu)化的思考。

          首先,從教學(xué)基本功上,兩位老師各有風(fēng)采。從表情、神態(tài)、動(dòng)作到語(yǔ)言,都散發(fā)著每一位教師自身獨(dú)有的魅力。語(yǔ)言上的啟發(fā)性,更能提升課堂氛圍,深入探究科學(xué)真相。這讓我深刻體會(huì)到,教師基本功對(duì)于課堂教學(xué)的高效性有著十分關(guān)鍵的作用。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言以及隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。

          其次,分組教學(xué),合作學(xué)習(xí),使學(xué)生樂(lè)學(xué)。兩位老師都采用了分組教學(xué),學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。真正把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)設(shè)計(jì)上盡可能讓學(xué)生參與其中,貼近生活、貼近社會(huì)。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致,讓不同層次的學(xué)生都能有事做,有目標(biāo)追求,并取得不同程度的提高。

          當(dāng)然值得學(xué)習(xí)的東西還有很多,通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我有一種“聽(tīng)君一堂課,勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。希望把她們的優(yōu)點(diǎn)慢慢轉(zhuǎn)化成自己的東西,使自己更上一個(gè)新臺(tái)階。

          復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇6

          聽(tīng)完周老師這節(jié)課,有所感受:

          1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、教學(xué)思路清晰。靈活多樣的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法和能力,也盡情展示了教師駕馭課堂的'能力。一開(kāi)始先結(jié)合地圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)世界區(qū)域分成的幾個(gè)模塊,然后讓學(xué)生分析學(xué)習(xí)每個(gè)模塊的特點(diǎn),最后充分運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案推測(cè)自己對(duì)各知識(shí)的掌握情況,環(huán)環(huán)相扣。

          2、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生構(gòu)建自已的知識(shí)網(wǎng)。幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并注重為學(xué)生的知識(shí)遷移打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的形成過(guò)程,不是簡(jiǎn)單的給出結(jié)論,而是通過(guò)學(xué)生討論分析總結(jié)得出。周老師圖文并茂,思路清晰,把地理知識(shí)落實(shí)在地圖上,便于學(xué)生記憶,做的非常好。

          3、語(yǔ)言精煉,清晰,具有親和力。

          4,注重師生的互動(dòng),每個(gè)小組都派代表上講臺(tái),指著地圖講解兩大洲的地理位置、地理地形特點(diǎn)等,讓學(xué)生充分參與到課堂中,這種復(fù)習(xí)方法值得學(xué)習(xí)。

          復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇7

          本周我聽(tīng)了陳老師的一節(jié)課。這節(jié)課復(fù)習(xí)的是識(shí)字(一)中的1-4課。

          一、關(guān)于二類字。

          之前陳老師讓學(xué)生頭天晚上在家自己復(fù)習(xí)生字(一類字和二類字)。上課后先讓同桌互查二類字,把同桌讀錯(cuò)的字給圈出來(lái),然后讓自己把剛?cè)Τ鰜?lái)的字多讀幾遍,并強(qiáng)調(diào)每天都要讀幾遍。這樣做不但能準(zhǔn)確的.找出學(xué)生沒(méi)有掌握住的知識(shí),而且更有利于學(xué)生以后有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí),合理的分配了復(fù)習(xí)時(shí)間(不會(huì)的多用些時(shí)間)。

          二、關(guān)于一類字。

          一類字是通過(guò)聽(tīng)寫和組詞來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。請(qǐng)同學(xué)們拿出本子,老師讀一個(gè)字學(xué)生就寫一個(gè)字(豎著寫)。寫完后就在每個(gè)字的后面組一個(gè)詞。

          陳老師這樣的設(shè)計(jì)不但檢查了學(xué)生的生字掌握情況,而且還檢查了生字的組詞情況。真是一舉兩得。

          三、關(guān)于練習(xí)題。

          出示小黑板進(jìn)行測(cè)試。陳老師出示一題讀一題,并講明做題要求和規(guī)定的時(shí)間。學(xué)生一一進(jìn)行解題(寫在本上),然后把本子交了。

          陳老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以準(zhǔn)確知道學(xué)生的掌握情況,并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)以后有針對(duì)性地復(fù)習(xí)提供條件。

          復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇8

          20xx年xx月xx日,3日兩天我聽(tīng)取了在昆明市第十四中學(xué)舉行的昆明市高三生物復(fù)習(xí)課競(jìng)賽中的三位教師的授課,授課課題分別是《植物的激素調(diào)節(jié)》和《種群和群落》。

          講授《植物的激素調(diào)節(jié)》課題的兩位老師,教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色。其中,官一中楊素雨老師的`課在注重知識(shí)完整性的同時(shí),注意拓展學(xué)生的發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)知過(guò)程。楊老師的這一節(jié)課在準(zhǔn)備的過(guò)程中進(jìn)行了多次反復(fù)修改,每次修改后的課我都去聽(tīng)了,但最后楊老師呈現(xiàn)給我們的這節(jié)課與最開(kāi)始準(zhǔn)備的課比較已經(jīng)做了極大的改動(dòng),這也引發(fā)了我的思考:一節(jié)優(yōu)質(zhì)的高三復(fù)習(xí)課花再長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行打造都不為過(guò)。王學(xué)宏老師的課,以題帶知識(shí)點(diǎn),通過(guò)試題的分析回顧知識(shí)點(diǎn),給學(xué)生自主解題的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

          講授《種群和群落》的老師,以學(xué)案為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)案的同時(shí),復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

          聽(tīng)完課后我也在想高三的復(fù)習(xí)課改怎么設(shè)計(jì),怎樣的課才是一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課。通常在高三的課堂都是老師滿堂講,學(xué)生滿堂聽(tīng)。但我最近發(fā)現(xiàn)這樣的課堂老師講得很累,學(xué)生學(xué)得很煩,而且效率極低。講學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生,讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)可能才是復(fù)習(xí)課的出路。另外,對(duì)不同的考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),設(shè)計(jì)也不能千篇一律,必需根據(jù)考試說(shuō)明中的具體要求和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。

          復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇9

          現(xiàn)在我越來(lái)越語(yǔ)文教學(xué)不能著重于講習(xí)題了。這幾年來(lái),每到時(shí)間,不停地給他們講試題,越講越覺(jué)得講不完,可效果卻事與愿違,甚至?xí)街v越糟糕,面對(duì)這種情況,我也四處求解?戳嗽S多教育專家的文章,他們也不贊同語(yǔ)文教學(xué)局限于字、詞、句、語(yǔ)法的練習(xí)上,認(rèn)為那樣是肢解了語(yǔ)文,使只局限于工具性,而忽略了語(yǔ)文的整體性、優(yōu)美性。尤其是現(xiàn)在我的課馬上就要結(jié)束了,我真的很害怕再像以前那樣去復(fù)習(xí),從字、詞、句、段、篇一遍一遍地去練習(xí),去抄寫。這樣我累,也累,也會(huì)讓人覺(jué)得枯燥乏味,這樣更沒(méi)有效果。我聽(tīng)了教育專家講課的報(bào)告整理出來(lái)了。我看了材料,覺(jué)得大有收獲,專家的觀點(diǎn)我甚為贊同。材料上介紹了一種新的復(fù)習(xí)。這種方法分三個(gè)進(jìn)行:第一階段,教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目,學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料,確定復(fù)習(xí)重點(diǎn),劃出復(fù)習(xí)提綱,自行復(fù)習(xí),然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲,嘗試擬出模擬試題,做好“擺陣”和“議陣”的準(zhǔn)備。

          此階段,學(xué)生的'支配權(quán)屬于學(xué)生,教師只是相機(jī)做一些提示:“想一想,還有哪些內(nèi)容應(yīng)該掌握?”“你還有哪些地方?jīng)]有復(fù)習(xí)好?”第二階段,學(xué)生之間展開(kāi)“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”由學(xué)生毛遂自薦,根據(jù)自己所擬的試題進(jìn)行“擺陣”或由全班同學(xué)競(jìng)答,或指人回答,優(yōu)勝者為下一輪“陣主”繼續(xù)“擺陣”第三階段,師生共同總結(jié),歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn),交流、推廣先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生確立正確的分析導(dǎo)向。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié),有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我覺(jué)得這種方法確實(shí)挺好的,既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。但其中具體的方法,如何依據(jù)學(xué)生的具體情況去制定相應(yīng)的可行性措施,我還沒(méi)有頭緒。如何在復(fù)習(xí)中既注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性,知識(shí)間的互融性,又要注意復(fù)習(xí)過(guò)程中的開(kāi)放性,把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這些問(wèn)題有些復(fù)雜,我得好好想想,為我的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)一種可行的方法。

          復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇10

          楊老師在執(zhí)教總復(fù)習(xí)的第一節(jié)課時(shí),就能正確把握了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)與教學(xué)方法,教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)實(shí)用。盡管知識(shí)點(diǎn)繁多,但楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程相當(dāng)清晰有序。在回顧的基礎(chǔ)上,師生共同整理和建立知識(shí)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),從而借助這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)再次應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái),在寬松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極,教師點(diǎn)評(píng)精煉到位,給我們?cè)僮龅穆?tīng)課教師深刻的啟發(fā)。

          一般來(lái)說(shuō),很少教師會(huì)選擇復(fù)習(xí)課或者練習(xí)課作為教學(xué)比賽的公開(kāi)課,一來(lái)在情境創(chuàng)設(shè)上面缺乏新意,難以吸引學(xué)生的注意力,課堂學(xué)習(xí)氛圍可能顯得相對(duì)沉悶。二來(lái),總復(fù)習(xí)涉及的知識(shí)點(diǎn)繁多,一節(jié)課下來(lái)容易成為知識(shí)的堆砌展示,無(wú)法針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入展開(kāi)研究,難以出現(xiàn)精彩的對(duì)話和環(huán)節(jié)。三來(lái),單個(gè)學(xué)生無(wú)法全部回憶起該次課的所有知識(shí)點(diǎn),需要老師不斷的提示,容易造成老師發(fā)言較多,造成“一言堂”的錯(cuò)覺(jué)。

          而且整理是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn),需要通過(guò)復(fù)習(xí)和整理,使學(xué)生原有分散學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)得以梳理,由知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線,由知識(shí)線構(gòu)成知識(shí)網(wǎng),從而幫助學(xué)生完善頭腦中數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),增進(jìn)持久記憶。而這就需要老師具備比較高的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧,能夠針對(duì)學(xué)生的生成資源現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評(píng)或者組織討論。楊老師敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)禁區(qū),我在佩服她的勇氣的同時(shí),也就重點(diǎn)觀察她是怎樣突破上面幾個(gè)難點(diǎn)的。

          一、情境創(chuàng)設(shè)另辟蹊徑,讓人眼前一亮。

          拋棄了大家慣常使用的生活數(shù)學(xué)實(shí)例,而是從數(shù)學(xué)家華羅庚的名言說(shuō)起。引導(dǎo)大家用心體會(huì)讀書(shū)“從厚到薄”的過(guò)程與方法,自然而然地引出總復(fù)習(xí)這個(gè)課題。這樣的開(kāi)頭既深深地抓住了學(xué)生的好奇心,又和上課的主旨緊密結(jié)合,真的好巧妙好有新意,不禁為楊老師叫好。

          二、課前復(fù)習(xí)和課堂復(fù)習(xí)緊密結(jié)合,注重學(xué)生的自我再建構(gòu):

          楊老師上課前就安排學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱用心回憶,細(xì)心整理,周密組織,在回答老師作業(yè)紙上的相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上形成小學(xué)階段數(shù)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,提倡學(xué)生自我建構(gòu)。這么一來(lái),上課的時(shí)候就可以以小組為單位展示自己小組的作品,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)完全交給了學(xué)生,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。課堂上成為了學(xué)生才華和創(chuàng)造性展示舞臺(tái)。看到學(xué)生們創(chuàng)造出那么多別出心裁的結(jié)構(gòu)圖,我們聽(tīng)課的.老師不住贊嘆。我們明白,楊老師課前肯定做了很多準(zhǔn)備工作,發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課間時(shí)間和課后時(shí)間,以小組為單位去搜集和整理與數(shù)系有關(guān)的資料。要是沒(méi)有老師精心的指導(dǎo)和跟進(jìn),我們今天肯定看不到這么多和這么精彩的學(xué)生作品。功夫在課外!課堂是的四十分鐘其實(shí)更多地成為了學(xué)生課外準(zhǔn)備的匯報(bào)機(jī)會(huì)。

          三、重視學(xué)生的課堂生成資源,教師展示出容錯(cuò)的心胸和教學(xué)技巧。

          在我們聽(tīng)課老師看來(lái),有的數(shù)系結(jié)構(gòu)圖確實(shí)存在一些邏輯上問(wèn)題。但是楊老師并沒(méi)有在這個(gè)上面糾纏,而是著力表?yè)P(yáng)了學(xué)生的努力和獨(dú)創(chuàng)性。楊老師還引導(dǎo)學(xué)生帶著欣賞的眼光去分析每一個(gè)數(shù)系結(jié)構(gòu)圖的優(yōu)點(diǎn)和部分合理性,水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比研究完整的正確的數(shù)系結(jié)構(gòu)圖。從這一點(diǎn)來(lái)看,楊老師深深地明白難得糊涂的真諦了呢。

          總體來(lái)說(shuō),本節(jié)課楊老師通過(guò)溝通數(shù)概念之間的聯(lián)系來(lái)編織數(shù)概念的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理的清晰而又全面。但是,由于前面整理階段用時(shí)較多,本次課就沒(méi)有預(yù)留足夠的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。在我看來(lái),練習(xí)應(yīng)用是復(fù)習(xí)和整理的有效補(bǔ)充和深入,同樣具有重要的作用,至少應(yīng)該占據(jù)時(shí)間的三分之一以上吧。我建議,時(shí)間安排上面再緊湊一點(diǎn),(比如,在展示學(xué)生作品的時(shí)候可以有側(cè)重點(diǎn),不用面面俱到,選取三兩個(gè)典型的方面展開(kāi)就可以了),以便留有充足的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)鞏固。以上想法不知妥當(dāng)與否,請(qǐng)同行指正

          復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇11

          中考語(yǔ)文高效復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)課展示會(huì)于四月二十五、二十六兩天在贛州一中舉行,本人有幸代表初三語(yǔ)文備課組前往聽(tīng)課學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們初三語(yǔ)文備課組提供的這次如及時(shí)雨般的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我很感激,同時(shí)也帶著要傳達(dá)精髓的重托認(rèn)真聽(tīng)課、做筆記。

          此次展示會(huì)共展示了五節(jié)高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課:贛一中陳昭老師展示的是《積累運(yùn)用》,陳老師的課整理了大量中考仿真題,以練代講,注重通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練學(xué)生能力。章貢中學(xué)羅明老師上的是寫作中如何審題的專題,這節(jié)課切入點(diǎn)小,挖得深,重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生審命題作文。這位老師從容大度,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生,課堂氣氛輕松愉悅,師生關(guān)系平和。贛縣二中劉真老師上的是有關(guān)寫作中的.選材問(wèn)題。劉老師做了精心設(shè)計(jì),課題極具文學(xué)色彩,課件效果和諧雅致,很有文化氣息。而他的整節(jié)課由理論到實(shí)踐,理論上注重方法歸納,實(shí)踐上既注重思維過(guò)程的訓(xùn)練,又有佳作賞析,能直觀地體現(xiàn)其理論內(nèi)涵,讓學(xué)生有具體學(xué)習(xí)的范本。文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳中鴻老師上的《古詩(shī)文閱讀·古詩(shī)欣賞》展示出他個(gè)人極高的教學(xué)素養(yǎng),不僅體現(xiàn)在他的聲音、語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),還有他對(duì)教學(xué)的深入鉆研,他的自信、氣度,對(duì)我觸動(dòng)很大,讓我感到自身的不足,也對(duì)自己敲了一記警鐘,告訴自己要加強(qiáng)修煉。

          會(huì)議的最后環(huán)節(jié)是市教研室的連萬(wàn)斌主任做總結(jié)。連主任以談心得的方式對(duì)各位老師的課予以詳盡的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)也是一門藝術(shù),連主任高屋建瓴,從理論層面進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),也讓人受益匪淺。

          總之,任何一次交流都是可貴的學(xué)習(xí),本人非常珍惜!

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