有關校本培訓心得體會6篇
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，可以將其記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的校本培訓心得體會8篇，歡迎閱讀與收藏。
校本培訓心得體會 篇1
轉眼間本學期已到尾聲，回顧在本學期校本培訓期間，不斷琢磨先進的教育理論如何運用到實踐的課堂中去，經(jīng)常與學校的優(yōu)秀教師進行了面對面的交流，可以說收益頗豐、獲取匪淺。下面是在校本培訓學習中我的幾點心得：
一、校本培訓的思想認識
首先充分認識校本培訓的重要意義。要在校本培訓中有較大的收獲，觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。校本培訓是與學校、教師的實際緊密結合，以提高教師的師德修養(yǎng)和教育教學的實踐能力為基本目標。與傳統(tǒng)的在職培訓方式相比，校本培訓更加關注教師教學所在的學校以及課堂，更加關注教師教學實踐能力的發(fā)展。通過提高校本培訓的.實效性，能有效地激發(fā)教師自覺學習的意識，提升教師自我培訓的責任感，激發(fā)教師發(fā)展的主動性，實現(xiàn)教師的自主發(fā)展，促進教師專業(yè)化水平的提高。
二、校本培訓的內容層次
在校領導的統(tǒng)一布署下繼續(xù)學習了師德師風建設，加強了計算機基礎知識培訓與提高，進行了新課程標準的再解讀，并對在教育教學工作中出現(xiàn)的一些困惑與經(jīng)驗進行了交流。
三、校本培訓的主要收獲
這次校本的培訓，給我?guī)肓艘环N求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路！我曾經(jīng)一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課后總結、批作業(yè)、輔導，幾乎每天都在重復這樣的五步曲。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。
在校本培訓期間我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導本人的教學工作。通過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己；每上一節(jié)課我都認真地準備，精心設計，通過利用網(wǎng)絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。
接受校本培訓后，反思作為一名青年教師，存在許多不足。同時深刻體會到我們作為教育工作者應以促進學生的發(fā)展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發(fā)展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學習方式。
在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學的狀態(tài)投入學習。
四、校本培訓后努力方向
我要以這次培訓為契機，找準自己前進的標桿，在今后工作中向智慧型發(fā)展，在教學上朝科研型努力，做一個勤學習、勤實踐、善總結的教育工作者寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，成功需要更多的前期準備。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。學習是我們教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能真正適應時代的發(fā)展需要。
校本培訓心得體會 篇2
一年一度的校本培訓也如期而至。回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。在此次培訓中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學深思精神的同時，我更關注講座的內容。對我來說，講座中值得我學習的東西很多很多，總結起來有以下幾點：
一、在專家的講座中，我領悟到：不斷的進步是以不斷的學習為前提的。
我個人很喜歡專家講座，當書越教越疲憊的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導，助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的'需求。四天的培訓結束了，但我的學習并未結束，相反，以此為契機，它才剛剛開始。專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會去學習研讀。
二、轉變思想觀念。
隨著社會的飛速發(fā)展，老百姓的意識也逐步提高，過去的"養(yǎng)兒防老"的觀念已經(jīng)過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發(fā)展，做一個能適應社會并受到老百姓喜歡的人民教師。
三、加強學習。
過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂"鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。"相信自己能堅持。
四、學會反思。
蘇霍姆林斯基曾說過："只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。"波斯納也說過："沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。"在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規(guī)地把它當成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。
五、對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微。
"沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生"。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
六、教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的。
教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。七、在課堂上應該多給學生思考的時間。確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應該舍得放棄，多留點時間給學生，讓他們學著思考，學著總結，留下印象。
總之，通過校本培訓的學習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。
校本培訓心得體會 篇3
一、指導思想
認真貫徹落實教育部《中小學教師繼續(xù)教育工程》，探索有效的提高教師
素質的校本培訓模式、方法，堅持注重實效，立足校本的原則，充分發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢，營造有利全體教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，建設一支高素質的教師隊伍，特制定我校教師校本培訓計劃。
二、培訓目標
面向全體教師，以師德為首，以教育科研、教育現(xiàn)代培訓和青年教師培訓為重點，以提高全體教師的整體素質和學校的教育教學質量為目的，通過實施校本培訓，使我校教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)得到進一步提高，樹立正確的教育觀念，加強理論和實踐的結合，在實施新課程中，了解本學科的發(fā)展趨勢，完善知識結構，提升知識層次，具有較強的教育教學能力、實踐創(chuàng)新能力和教育教學科研能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，適應基礎教育發(fā)展的需要，成為覺悟高、觀念新、業(yè)務精、能力強、善創(chuàng)新的教育工作者。
三、培訓的主要內容
以師德教育為突破口，建立由學科知識和教育教學理論為主的條件性知識和以教育教學經(jīng)驗的升華為基礎的實踐性知識所構成的教師校本培訓體系，著重是現(xiàn)代教師特殊能力和素質的提高，如人際關系與交流、溝通、表達能力，解決問題、教研實踐、創(chuàng)新能力等。
1、以教師專業(yè)化，教師職業(yè)道德規(guī)范為主要內容
結合學校自身特點，開展教師思想和職業(yè)道德教育，強化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質，依法施教，以自身良好的師德師風、教師形象去感染學生，潛移默化，培養(yǎng)思想健康、行為規(guī)范的一代新人。開展“四比”活動：比師德、比作風、比敬業(yè)、比奉獻，樹立“五種精神”：終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的科學精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉獻精神。
2、教育教學理論和專業(yè)知識培訓
根據(jù)教師實際需要和學科教學的特點、要求，進一步組織教師學習教育學、心理學和現(xiàn)代教育理論，使教師能用理論指導教育教學行為，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業(yè)基礎知識，使所有的教師都較有扎實的專業(yè)知識，更好的完成教育教學任務。
3、教育教學能力培訓
根據(jù)教師職業(yè)和專業(yè)基本功要求，開展教學實踐和技能培訓，把課堂作為主要陣地，改革教學方法，優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率。加強現(xiàn)代信息技術的培訓和運用，提高教學技能。要積極引導教師，運用教育教學問題進行實踐、研究、反思、總結，對教育信息進行收集、處理、共享，使教師的教育教學行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。
4、教育科研能力的培訓
要加大教育科研培訓的力度，以學校課題研究或個人課題為載體，開展教育科研，進行基本理論及方法的培訓，為教師課題研究服務，把教育科研和課題、日常教育教學工作結合起來，在實踐中逐步提高教師的教育科研的素質。
四、培訓形式
培訓的主要形式是以校本培訓、自我提高為主，教研培訓、集體培訓為輔的培訓模式，以學校為陣地，圍繞教育教學實際，培訓和提高教師的水平。擬采用聽、說、看、思、做、寫等形式開展培訓工作。
1、指導提高式
聘請教育專家、教授、教研員、校內外名教師，如學科帶頭人、骨干教師等，圍繞教育、教學、教改、教研等問題進行專題講座或報告，推動學校的教育教學和教研工作。安排計算機專任教師對教師進行信息技術運用等進行系統(tǒng)的培訓。
2、師徒互進式
將優(yōu)秀教師、骨干教師、學科帶頭人與青年教師、新教師結成師徒對子，每學期落實帶徒計劃和師徒雙方職責。徒弟在師傅的指導下得到較快的提高和成長。師徒之間要互相學習、互相幫助，共同提高，共同發(fā)展。
3、專題討論、研究式
圍繞教育教學中出現(xiàn)的一些帶有共性的'、有研究價值的問題，學校開展集中理論輔導，圍繞某些專題，組織研究，老師們在參與、體驗、反思中總結經(jīng)驗，提高認識，使教師個體和教師群體水平都得到提高。
4、“骨干”輻射式
學校要為骨干教師提供發(fā)展的平臺，使一大批師德好、能力強、業(yè)務精的優(yōu)秀教師脫穎而出。學校要對骨干教師給任務、壓擔子、搭臺子，要對骨干教師實行“優(yōu)培、重用、厚待”的政策。要求他們帶好一個徒弟，振興所在學科，影響整個學校。
5、開展“三課”式
各科組要開展過關課、研究課、示范課等活動，使各個層次的教師在說課、上課、評課的活動中得到提高。要求新教師上好過關課，有研究課題的教師上好研究課，骨干教師上好示范課。
6、以“寫”促進式
要求所有教師每學期寫一篇教育教學教研等方面的文章交教務處。通過撰寫案例、論文、經(jīng)驗、心得、反思等，使眾多教師既能說又能寫。鼓勵教師在
各種正規(guī)刊物上發(fā)表文章，學校將按有關獎勵條例兌現(xiàn)。
五、培訓的實施
堅持以校本為原則，即從學校的實際出發(fā)，以學校發(fā)展為本，立足自己的人和物，實現(xiàn)培訓后能提高全體教師的素質，解決教育教學實際問題。堅持以人為本的原則，從教師的實際出發(fā)，幫助各層次的教師確定自己的發(fā)展目標，使他們都得到發(fā)展和提高。使青年教師“一年入好門，站穩(wěn)講臺;三年成型，成為骨干;五年成才，能挑大梁”。骨干教師的培訓是學校工作的重點和核心，要本著選好對象、培訓骨干、講究實效的原則，采用集中培訓、外出交流、訪問，師徒結對等多種形式培訓骨干教師，提高其全面素質，使更多的骨干教師早日成“家”。
六、組織與保障
我校教師校本培訓的工作由“校長室領導，教務處專管，各科組、備課組實施”的管理體系。完善制度，加強檢查。保證培訓經(jīng)費的投入，為教師校本培訓提供必要的物質條件，如圖書、音像資料、設備設施等。每學期召開教師校本培訓工作會議，研究工作中所出現(xiàn)的問題或總結和推廣好的經(jīng)驗和做法，保證該工作的順利開展并卓有成效。
校本培訓心得體會 篇4
校長是學校的領導者、決策者和管理者，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長就有什么樣的學校。做為一校之長，要領導好一所學校，就必須具有時代的眼光、社會的良知、
正確的理念、獨到的見解、堅韌的品格和廣闊的胸懷。
自從xx小學建校以來，我一直在努力學習并深入領會明德學校的辦學宗旨，了解全人教育思想，樹立全人教育理念。這次參加xx小學校長培訓活動，使自己對全人教育的辦學理念又有了更進一步的理解。
全人教育的理念是強調教育的范疇應該是整體性的、全面性的，并考慮到孩子的發(fā)育跟發(fā)育所帶來的學習需要與順序，這樣培養(yǎng)出來的學童才能在心理上、智慧上及體魄上等各方面達到健全均衡的發(fā)展。換句話說，也就是要讓學童不僅是學到各種知識，還要接受道德與正確的`生命價值觀念，并且啟發(fā)他們在學習過程中能學以致用，幫助他們不但具備相關知識可以因應現(xiàn)實社會的種種考驗，更重要的是擁有一個真、善、美的人生目標，在這樣的基礎上，將來他們就會懂得如何走正確有路，做正確的事，如何面對生活中的危機并轉成正面的機會，成為一個堂堂正正的人，愿意服務大眾、貢獻社會。
首先，全人教育強調勤勞樸實。因為唯有勤勞以赴才能求得良好成就。在勤勞的服務精神下，才能體會樸素的重要性，進而養(yǎng)成親切、踏實與服務人群的文化。要落實勤勞樸實這個理念，需要通過綠化美化公園化和勞動服務等各種各樣的活動。
另一個全人教育的重點是啟發(fā)、帶動大腦的均衡發(fā)展。所以特別強調一些藝術、文學等具有啟發(fā)性的活動，用輕松、整體競賽的方式來培養(yǎng)學生的興趣。在藝術方面要采用繪畫、書法及手工作品的制作，在文學方面要強調朗誦古典與圣賢所留下來的珍貴經(jīng)典，同時以和道德有關的題目作為作文的主題。
全人教育，這雖是最傳統(tǒng)，但同時也是最科學、最先進的系統(tǒng)。它是通過融合古人數(shù)千年留傳下來的教育方法與教材，及融入國家指定的基礎教育，來完成獨特的xx小學教育理念。
通過這次培訓，使我提高了對全人教育理念的認識，也更加明確了自己的職責。在今后的工作中，我必將全力以赴地落實全人教育的辦學理念，以不負王老先生對我們的關心和厚愛!
校本培訓心得體會 篇5
校本教研工作是學校當前更新教學理念、改進教學教研方法，提升教師教學水平，全面提高教育教學質量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本教研工作更顯的尤為重要。為此，我校適時調整了工作方法，制定了“科研促教、科研強�！钡墓ぷ魉悸�，為教師的成長和發(fā)展搭建平臺。學校強調教研工作要突出“以校為本”，注重“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領”的教研指導思想，完善“團隊互助，協(xié)調發(fā)展”的教研方式，形成“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的教研工作模式，制定相關校本教研制度，完善教師激勵機制。
一年來，隨著校本教研工作的深入開展，學校教師的實踐能力和理論研究水平有了長足的進步，學生學習的主體地位大大得到改善。為了著眼于學�？沙掷m(xù)發(fā)展，我們堅持立足于課堂教學，依托校本教研制度，扎實推進課程改革實驗，發(fā)揮“求真、務實、團結、奮進”的團隊精神，開拓進取，在校本教研方面進行了深入的探索與實踐，取得了一定的經(jīng)驗和成效，現(xiàn)總結如下：
一、健全制度，加強管理，營造良好的教研氛圍
建立以校為本的教研制度是新課程改革的需要，也是新課程實驗與實踐的制度保障。完善以校為本的教研制度，有利于提高教師的自我學習、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的自覺性、主動性和積極性，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質的提高。為此，我校健全了機構，成立了以校長為第一責任人，承擔校本教研的組織，領導之責；以年組為基本研究單位；教務主任、科研室主任、教務副主任、年級組長為骨干力量；全體教師為參與者、行動者、研究者的教研組織制度體系，擬定了相關管理規(guī)則，加強了組織管理。
為營造良好的教研氛圍，保障校本教研的全面順利進行，我校堅持改革創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)的單一教學研究方式，堅持做到“六個一”的學習教研制度：每周一次校本培訓；每周一次年組教研；每月召開一次教學月例會；每學期撰寫一篇教學論文；每學期每人上一節(jié)合格的教學研討課；每學期完成一本繼續(xù)教育學習筆記。為調動廣大教師參與校本教研的熱情，發(fā)揮教師的自主探究能力，學校還將教師參與校本培訓和繼續(xù)教育學習情況同評職晉級、評先選優(yōu)掛鉤，并建立相應的獎懲制度，使每位教師以參與者姿態(tài)參與到校本教研中來，切切實實為教育教學服務。為此，我校被評為校本教研先進集體，校本教材開發(fā)先進集體，成為調兵山市20xx年度的文明單位。教師在各級各類刊物上發(fā)表教學論文及相關作品近50篇，有效地提高了教育教學質量和教師素質及學校品味。學校的研究文化、校園文化突顯，它將逐步形成我�？沙掷m(xù)發(fā)展的原動力。我校開始走入可持續(xù)高速發(fā)展的快車道。
二、依據(jù)實際，以校為本，明確教研內容和方式
我�，F(xiàn)有教師66名，學生1015人，辦學規(guī)模較大，根據(jù)教研實際情況和發(fā)展的需要，我們樹立了“學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念。以校為本，從實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。在學校開展校本教研工作要特別注重教研的內容和方式。
首先，要明確教研的內容。我校校本教研內容從組織形式上有：①學校集體教研（學校每周星期三下午放學后組織全體教師集會，校長負責，開展教學教研，解決學校一些重大教學問題）；②年組教研（學校每周組織一次年組教研，年組長負責，解決年組中教師提出的重點問題）；③年部教研（學校每周組織一次低年部或中年部或高年部教研，年部組長負責，解決年部重點教學問題）；④個體教研（不定時間地點，自主探究、學習、反思）。從內容方法上有：①備課教研、上課教研、聽課教研、評課教研，即“校本課堂教學教研”；②學科課題研究教研；③教師學習教研。在每一個教研環(huán)節(jié)里，我們堅持做到有負責人，有目標，有內容，見成效，使每個教師在教研活動中有自主權和主動權，形成互動交流，團結協(xié)作，文化氛圍濃厚的和諧教研團體。
幾年來，我們在教研中不斷探索與研究，從實踐中出發(fā)，開展了《潛能生的潛能開發(fā)研究》、《以問題為中心的語文教學研究》、《備課與教案關系的研究》等課題研究，教師參與率達94％，在教育教學中起到重要的理論指導作用。
其次，要把握教研的方式。教研有目標，有內容是關鍵，教研方式是教研活動見成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現(xiàn)校本教研的實效。我校非常重視校本教研的組織，采用教師自學、第二小學教學博客論壇、專題學習研討、課題實驗研究、觀摩課匯報、探索課研討、研討課交流、課程資源開發(fā)、考察學習活動等組織形式，開展豐富多彩的教研活動。以自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我，促進教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高。通過各種教研方式的開展，使廣大教師形成一個和諧的團隊，形成一種互相切磋、研討、協(xié)商的合作交流風氣，相互學習，分享經(jīng)驗，彼此支持，共同成長，使教學教研多元化發(fā)展，全面提高教師的教學效果和教學能力。
三、反思教學，強化意識，形成和諧的互動交流
反思的目的在于不斷更新教學理念，改善教學行為，提升教學水平。反思能養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人。在教學教研活動中，要強化教師反思習慣，要學會反思，要經(jīng)常對教學行為作自我分析，自我矯正，從自身教育教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，從問題中了解自我，提升自我。我校開展校本教研工作以來，一直把反思教學作為一個重要教研內容來抓，在教研活動中經(jīng)常組織教師如何進行反思進行專題研討，樹立教師反思意識，增強教研工作能力。
如今，教師通過教學實踐的反思活動，可以檢驗自己的教學行為，拷問自己的教學思想，從而不斷提高自身的教學技能。教師對教學問題的反思，有效的提高了教師的教學預測和分析能力。教師的教學調控能力、應變能力、總結能力和評價能力大大得到提高，使教學經(jīng)驗逐步形成理論化，在教學中起到強有力的指導作用。
為了促進互動與交流，學校規(guī)定每學期每位教師聽課不少于15節(jié)，教學領導不少于120節(jié)，要求教師互聽互評，聽課教師提出自己的觀點與講課教師交流，取長補短，達到互相學習，相互促進的目的。同時，學校年組、年部之間廣泛開展課改實驗的行動研究，讓教師們就一節(jié)課中的某一個環(huán)節(jié)，教學過程中學生的某一個問題，探究活動中的某一個細節(jié)提出質疑，由教育局領導、我校教學領導、我校骨干教師、外校優(yōu)秀教師等，作出教學操作優(yōu)化的建議和方案，因事因人及時地解決問題。這一舉措在教學中切實解決了不少問題，有效地提高了教學效能，使我校形成和諧的教研學習交流氛圍。
“會課”制是我校教務處提出并操作實施的。在具體操作上，第一步確定講授內容，第二步由各年組班主任教師備課、上課，各年組班主任教師聽課；第三步由各年組班主任教師根據(jù)上課的情況，交流意見。實行了教學資源共享，保證了集體備課的實效性，形成了積極熱烈的校本教研氛圍，讓教師能夠在反思中交流自己的思想，在交流中相互學習，共同提高。20xx年上半年我們進行了數(shù)學學科一個輪回的“會課”；20xx年下半年我們進行了語文學科一個輪回的“會課”；接下來的一個學期的時間我們將計劃完成所有小科課程的“會課”。我校的'“會課”將以半年一個小輪回、一年半一個大輪回的步伐堅持輪回下去。
四、專業(yè)指導，名師引領，提升教師的教學效能
在教學調研中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在教學中還很難真正把握新課程教育理念，許多教師的課堂上似乎有學生的自主學習、有學生的合作學習、也有學生的探究學習等，但是有些只是停留于表面上的自主學習、合作學習、探究學習，課堂教學只重表面，講究形式，與傳統(tǒng)課堂教學相比實際上是“換湯不換藥”，華而不實，大部分教師在集中培訓后仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學之中。我們反思這一現(xiàn)象原因，覺得理論轉化為實踐還缺少“名師引領”。
我校歷來就有幾位像孫麗潔、王秀艷這樣的優(yōu)秀班主任教師。她們在自己的工作崗位上埋頭苦干、不辭辛勞，對領導分派的工作大力支持，默默地在本職上發(fā)揮作用。這些教師工作的勤奮、業(yè)務水平的高超、榮譽的取得，也是我們許多一線教師所不能及的。
這些教師，教學領導對她們的指導不是很多，自身發(fā)展的空間跨度萎縮，又自身的優(yōu)勢在周圍沒有蔓延。對于這種情況，20xx年3月剛開學，我校決定并推出了“導師”制，并開始試行。也為使青年教師盡快適應教學需要并能脫穎而出。我校鼓勵四位教學領導和孫麗潔、王秀艷兩位“導師”與另六位青年教師協(xié)作，做到優(yōu)勢互補，共同提高�！皩煛眰儚慕虒W常規(guī)、教案備寫、教學理念、教學手段的運用等方面進行指導。我們的“導師”熱情教授、無私奉獻，青年教師積極上進、勤學主動。在“導師”們的熱心幫助下，青年教師很快適應了教學，并通過一年的學習成長過程。同時，六位青年教師學科教學成績有了大幅度提升。
“名師引領、同伴對話、自我反思”是校本教研的基本原則，其中“名師引領”是至關重要的。我們眾多優(yōu)秀教師的成長無一例外地離不開名師的引領。每個學校都有一部分優(yōu)秀的教師，他們都是學校的骨干力量，更是學校的寶貴財富，學校領導要充分認識到這一點，要充分利用這一部分優(yōu)秀的資源為學校的發(fā)展服務、為整體教師隊伍的成長服務，要盡可能發(fā)揮學校內部優(yōu)秀教師的帶動作用，給他們提供廣闊的舞臺，通過一定的形式、活動，引領全校教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。這些優(yōu)秀的教師就在學校老師們的身邊，隨時都可以與他們進行交流、探討，不受其他條件的限制，將會大大提高學校教師專業(yè)化成長的速度，也會讓校內的優(yōu)秀教師成長為真正高水平的行家里手。
五、團結協(xié)作，開拓進取，開創(chuàng)二小教研新局面
教師之間的合作精神是教師團隊工作的核心。學校應用團結協(xié)作的文化氛圍來激發(fā)教師的緊迫感，并對此加以贊同、支持和通力協(xié)助，逐步形成改革的力量，全面提高教師的教學能力。教師之間以及在課程實施等教學活動中的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調和合作，是校本教學研究的重要方式。它有利于教師間的相互學習，彼此協(xié)作；有利于解決學科的教學難題；有利于教師的迅速成長和發(fā)展。通過合作共同分享經(jīng)驗，彼此互動支持，克服了教師之間孤立的自發(fā)行為，為學校校本教研帶來全新的活力。
“團結協(xié)作，開拓進取”以逐步成為我校教研工作作風。我們依托團結協(xié)作的力量，開拓進取的精神，在二小教壇辛勤耕耘，取得了豐碩的成果。扎實的校本培訓和校本教研活動也使我校取得屢屢殊榮：在第一次的“鐵嶺市教育年教師崗位大練兵”業(yè)務考試中，我校取得了全局數(shù)學教師平均成績第一名的成績。全局政教領導考試個人成績第一名。全局“普九”知識考試集體第一名。高效地完成了繼《獨輪車》校本教材之后的又一本校本教材《每日一題》的編寫工作，它已經(jīng)成為我校每天利用20分鐘學生學習奧數(shù)的參考用書。圓滿地完成了由延邊教育出版社出版發(fā)行的教輔用書——數(shù)學《神童課堂》第十一冊和第十二冊的編寫工作。我校先后還獲得了“校本教研先進集體”和“校本教材開發(fā)先進集體”榮譽稱號。
成功和喜悅屬于過去，挑戰(zhàn)和曙光還在未來。今后，我們學校將乘著校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，用開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實干的態(tài)度、實事求是的作風，努力把先進的教學理念貫穿于學校的全部活動之中。致力于即課程開發(fā)校本化，課程管理制度化，課程實施規(guī)范化，課程內容層次化的“四化”建設，以發(fā)展的眼光看待問題，以科學的態(tài)度研究問題，以人文的精神解決問題，那么，我們相信在不斷創(chuàng)新與實踐當中，我校的校本教研必將開拓出更廣闊的天地，必將取得豐碩的成果。
校本培訓心得體會 篇6
暑假期間在家研讀了我校下發(fā)的校本培訓手冊，手冊分為：教育篇、德育篇、教學篇、科研篇、和反思篇共十一篇文章。讀后深感受益頗多，尤其對《新課標下義務教育階段高效課堂的構建策略》一文更為關注，文中談的高效課堂正式契合了我們現(xiàn)在所提出的常態(tài)優(yōu)質的教學要求。
《新課標下義務教育階段高效課堂的構建策略》一文從教師教學觀念的策略、教師教學行為的策略、教師教學反思的策略、教師課堂評價的策略等四個方面進行了闡述。從而引發(fā)了我對在自己的美術教學中如何建立高效課堂的思考。
一、轉變教學觀，把怎么教變成怎么學
教師在考慮怎么教的時候，就忽略了以學生為主體，所以教師要根據(jù)課業(yè)類型，從學生的角度出發(fā)開展教學。如：繪畫課采用“試畫——學畫——創(chuàng)作畫”的教學模式，讓學生先根據(jù)已有經(jīng)驗嘗試畫一畫，教師根據(jù)觀察和學生反饋，進行講解示范引導學生學習，這樣教學會更具針對性，易于對教學重難點的突破，利于對學生有針對性的創(chuàng)作指導。又如，制作課采用“拆中學”的教學模式，課上為學生提供示范作品，學生小組內進行探究，通過拆解教具尋找制作的方法。從而提高了學生的學習興趣和自學能力。
二、精心做好課前準備
沒有備課時的全面考慮和周密設計，就不會有課堂上的有效預設和動態(tài)生成。對于美術課范畫、教具的準備，為學生創(chuàng)造主動學習的條件也是至關重要的。有的教師為了激發(fā)學生的興趣，將學習內容保密，課上讓學生猜，當謎底揭示出來，學生異常興奮，但是由于學生課前不知道學什么內容，導致準備材料不足或者單一。我們的做法是，上此課前一兩周就將示范作品完成放在教室里，學生發(fā)現(xiàn)后就會注意觀察，有心的學生還會暗自效仿。待上此課時學生準備材料不僅充足、多樣，而且有一部分學生是帶著問題來學了，更有那么幾個學生已經(jīng)無師自通，成了老師的'小助教。
三、建立有效的評價方式
以前為了鼓勵學生學，避免自尊受到傷害，一味地進行正面評價，無論優(yōu)秀作品、一般作品和有進步的作業(yè)都是大加贊賞，時間長了學生就會感覺茫然無趣。所以在作品評價上既要讓學生有成就感，又要看到自己的不足，使之明確努力提高的方向和方法。學生作業(yè)會因短時間內思維廣度和深度的局限，及動手能力的強弱、快慢影響作業(yè)的最終效果。所以作業(yè)評定先以課堂效果定等級，學生在課后將作業(yè)完成或改進后可重新評定等級。用這種方法評價學生的作業(yè)，能充分調動學生學習積極性，促進良好學習習慣的養(yǎng)成。
提高將課堂教學效率的方法有很多，因地制宜，因材施教，只有最適合的才是最好的。只要不斷探究、實踐、總結就一定能構建出高效課堂的最佳策略。
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