小學(xué)校長(zhǎng)談校長(zhǎng)管理的心得體會(huì)
作為一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)、法人代表，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)校的各項(xiàng)職責(zé)，帶領(lǐng)全體教工為學(xué)校的發(fā)展作不懈的努力。本人雖在相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)任校長(zhǎng)已有20個(gè)春秋，但校長(zhǎng)工作并非二十年如一日的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是既要懂得教育的連續(xù)性，整體性和時(shí)效性，更要針對(duì)在不同形勢(shì)下的不同學(xué)校的各個(gè)時(shí)期，認(rèn)真執(zhí)行黨中央的大政方針和上級(jí)的指示精神，制定切合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際、操作性強(qiáng)且有創(chuàng)意的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和近期工作計(jì)劃。采取有效措施，促動(dòng)全體教工根據(jù)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想積極追求、認(rèn)真實(shí)施，方能使學(xué)校的各項(xiàng)工作正常運(yùn)行，各項(xiàng)事業(yè)不斷向前發(fā)展。幾年來(lái)本人不斷借鑒業(yè)內(nèi)管理專(zhuān)家的管理方式，結(jié)合自身管理農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提升為自己的一套管理思想與方法。積極追求：無(wú)為而“管”，有為而“理”的校長(zhǎng)管理境界，現(xiàn)就將本人之拙見(jiàn)流于筆端。敬請(qǐng)專(zhuān)家斧正。
無(wú)為而“管”要講究“三化”
濱海鎮(zhèn)中心小學(xué)下轄10所學(xué)校，188位教工，3400名學(xué)生，作為一名學(xué)校的最高管理者，必須將紛繁復(fù)雜的學(xué)校管理事務(wù)，分化成每一個(gè)管理者的工作任務(wù)，讓不同層次的管理者“忙”起來(lái)，讓自己“閑”下來(lái)。這樣，不僅可以使不同層次的管理者都感受到自己崗位的重要，而且校長(zhǎng)還可以從紛繁的鎖事中解脫出來(lái)，站在一定的高度縱觀全局，統(tǒng)籌全盤(pán)，達(dá)到無(wú)為而無(wú)不為的管理境界。
1、決策要講究民主化。決策是校長(zhǎng)的首要任務(wù)，核心工作，我們往往為決策費(fèi)盡心思、絞盡腦汁，但只要講究民主化，校長(zhǎng)就不僅能從困境中擺脫出來(lái)，而且會(huì)使決策更加科學(xué)和可行。一是在每周召開(kāi)的行政例會(huì)上提出決策內(nèi)容，（非重大工作）通過(guò)討論的群策群力作決定；二是把一些重大的決策草案的任務(wù)分解給分管校長(zhǎng)，各分管校長(zhǎng)組織中層管理者和相關(guān)人員研究，提出決策意見(jiàn)，再集體通過(guò)；三是涉及全鎮(zhèn)性的重大工作，先由分管校長(zhǎng)與此線人員一起擬出決策草案，交由教職工代表大會(huì)討論或召開(kāi)民主懇談會(huì)予以修正后通過(guò)。這樣的決策過(guò)程發(fā)揮了分管校長(zhǎng)和中層管理者的工作潛能，汲取了全體教工的智慧，尊重了各個(gè)層面管理者的民主權(quán)利，也加深了學(xué)校教工對(duì)決策的理解，為決策的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。校長(zhǎng)在決策過(guò)程中起統(tǒng)籌、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。
2、執(zhí)行要講究規(guī)范化。決策的落實(shí)、制度的執(zhí)行，最主要的是規(guī)范化。每個(gè)職能部門(mén)（各處室、片完�。┒家贫ǔ雒鞔_且操作性強(qiáng)的工作規(guī)范，按規(guī)范辦事，全體員工一律平等。尤其是各層面的領(lǐng)導(dǎo)者要率先垂范，做出表率。必要時(shí)在執(zhí)行過(guò)程中的某些內(nèi)容（如考核評(píng)優(yōu)，職稱評(píng)定等）予以公示。領(lǐng)導(dǎo)者身體力行，是無(wú)聲的號(hào)角，無(wú)言的紀(jì)律。校長(zhǎng)只要把這些抓在平時(shí)，無(wú)需插手下屬的具體工作，各項(xiàng)工作也會(huì)按部就班地進(jìn)行。
3、評(píng)價(jià)要講究多元化。評(píng)價(jià)的多元化，一是自評(píng)，每節(jié)課的反思，每學(xué)期的工作小結(jié)，每一學(xué)年的考核；督評(píng)時(shí)寫(xiě)出總結(jié)或述職報(bào)告。二是互評(píng)，各職能部門(mén)，教研組和各完小及教工之間的互評(píng)；三是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)；四是上級(jí)部門(mén)評(píng)。多元評(píng)價(jià)的前提是深入檢查調(diào)研，這一環(huán)節(jié)不容忽視，只有深入課堂，深入平時(shí)，才能保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與公證性。可以說(shuō)，深入督查的多元評(píng)價(jià)既避免了評(píng)價(jià)的單一性和片面性，也緩解了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中易引發(fā)的各種矛盾和沖突。
有為而“理”要注重“六性”
無(wú)為而“管”是“管”的藝術(shù)再現(xiàn)，有為而“理”。則是“理”的科學(xué)提升。作為校長(zhǎng)，應(yīng)在“理”上有所作為，變無(wú)形的“理”為有形的“理”。
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)要注重“理”的創(chuàng)新性。若校長(zhǎng)善于主動(dòng)學(xué)習(xí)就能帶動(dòng)起一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師群體。.重要的是，校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)教育專(zhuān)著中掌握先進(jìn)的理論，在學(xué)習(xí)教育學(xué)雜志中改變教育理念，在借鑒各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中樹(shù)立正確的教育觀，在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動(dòng)中獲取鮮活的教學(xué)觀。更為重要的是，校長(zhǎng)只有堅(jiān)持在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中才能把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和理論的智慧精妙地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語(yǔ)言、新鮮思想和新鮮經(jīng)驗(yàn)。這樣校長(zhǎng)講話就不再是陳詞濫調(diào)，而是新鮮活潑、富有啟迪的智慧之音。
2、總體論證要注重“理”的科學(xué)性。校長(zhǎng)有為而“理”的“理”，意為梳理學(xué)校的工作思路，理通學(xué)校出現(xiàn)的難題，理透教師的思想情緒。因此，校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)思想進(jìn)步，處事科學(xué)的學(xué)者。校長(zhǎng)需要經(jīng)過(guò)總體的論證，方能使“理”準(zhǔn)確無(wú)誤。一是把自己的“理”放在教育改革的理論的大背景下去論證，看這個(gè)“理”是否符合時(shí)代的潮流，科學(xué)的規(guī)律；二是把“理”溶于學(xué)校工作的具體情況中去論證，看這個(gè)“理”是否符合學(xué)校的客觀實(shí)際；三是把“理”置到自己的工作中去驗(yàn)證，看這“理”是否符合自己的風(fēng)格，是否能令人眼前一亮，心靈一震。
3、沉到基層要注重“理”的針對(duì)性。校長(zhǎng)的“理”要特別注重針對(duì)性，否則，就會(huì)形成“理”與“實(shí)”兩張皮，“理”得頭頭是道，效果卻微乎其微。講究針對(duì)性的基礎(chǔ)是校長(zhǎng)沉到基層，深入各完小，親自感受基層（完�。┑乃崽鹂嗬�。本人雖是從教師，完小校長(zhǎng)，鄉(xiāng)小副校長(zhǎng)一步步過(guò)來(lái)的。然而，時(shí)代變了，情況變了，依靠過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)去思考現(xiàn)在的工作實(shí)際，很容易陷入死胡同。因此，校長(zhǎng)要樹(shù)立五“勤”意識(shí)。一是腳勤，經(jīng)常轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，要轉(zhuǎn)到每一個(gè)角落（每年到各完小不少于8次），讓人感覺(jué)無(wú)處不在。二是眼勤，要勤于觀察各種微妙的變化，看出蘊(yùn)藏的內(nèi)容，防微杜漸，防患于未然。三是耳勤，要勤于聽(tīng)各種各樣的議論與意見(jiàn)，校長(zhǎng)最忌不容他人議論或只聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)人的話。四是嘴勤，要勤說(shuō)，這里的說(shuō)當(dāng)然不是聲色俱厲，婆婆媽媽?zhuān)菒?ài)心關(guān)切，激情鼓舞，啟迪建議。五是手勤，要勤動(dòng)手，盡量多地掌握積累相關(guān)材料，掌握一些專(zhuān)業(yè)技能，在寫(xiě)的過(guò)程中挖掘問(wèn)題、深化思考。只有這樣校長(zhǎng)才能針對(duì)實(shí)際解決教師，完小的困難與發(fā)展，才能達(dá)到農(nóng)村教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。
4、常規(guī)談心要講究“理”的情感性。以理服人，以情感人，理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的效果。常規(guī)談心是校長(zhǎng)一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。校長(zhǎng)要經(jīng)常性找各崗位各類(lèi)型教工談心，交流思想。增進(jìn)感情。談心的面要廣。盡可能每年每人談一次，讓每一位教工都感受到校長(zhǎng)心中有我。談心的`內(nèi)容面要廣，（談生活、談工作、談理想、談業(yè)務(wù)、談興趣等），這樣能讓教師敞開(kāi)心扉。談心的過(guò)程中，校長(zhǎng)應(yīng)與對(duì)方置于同等的位置，雙方平等交流。談心的方式要靈活，在堅(jiān)持原則的前提下，變通語(yǔ)言表達(dá)方式，多從對(duì)方的利益出發(fā)，作深入交談。常規(guī)談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報(bào)。
5、社會(huì)交往要注重“理”的策略性。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，校長(zhǎng)少不了與社會(huì)各界人士的交往。在交往的過(guò)程中要堅(jiān)持“有利于學(xué)校的發(fā)展”和“遵守法律法規(guī)”兩項(xiàng)原則。⑴正確處理好與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。要擺正上下級(jí)關(guān)系，學(xué)會(huì)換位思考方式，學(xué)會(huì)善于表達(dá)意見(jiàn)的形式。這樣有助于校長(zhǎng)在自主辦學(xué)過(guò)程中，獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助。⑵正確處理好與當(dāng)?shù)劓?zhèn)、村干群的關(guān)系。主動(dòng)爭(zhēng)取鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)的支持，校長(zhǎng)要親自進(jìn)鎮(zhèn)政府、下村居、企業(yè)座談走方、尋找支持，創(chuàng)造一個(gè)支持性的良好循環(huán)的環(huán)境。使學(xué)校與鎮(zhèn)村干群的關(guān)系水乳交融，為了一個(gè)共同的目標(biāo)協(xié)同努力，提高教育的積極合力。
6、學(xué)�？偨Y(jié)要注重“理”的務(wù)實(shí)性。所謂總結(jié)的務(wù)實(shí)性，就是要保證總結(jié)內(nèi)容的實(shí)事求是。造句遣詞的恰如其份。校長(zhǎng)的每一份總結(jié)，述職報(bào)告都要在“實(shí)”字上狠下功夫。首先總結(jié)中的材料要來(lái)自平時(shí)的督查評(píng)價(jià)積累和各職能部門(mén)的報(bào)送，校長(zhǎng)只要成為熟練的“裁縫”，予以巧妙“剪并”即可。其次，在總結(jié)中遣詞造句要多用激勵(lì)性語(yǔ)言，少用指責(zé)批評(píng)性詞句。這樣既使下屬心悅誠(chéng)服，更可避免下屬總結(jié)匯報(bào)的浮夸與虛假。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校工作的扎實(shí)開(kāi)展。
無(wú)為而“管”是“管”與“理”的有機(jī)結(jié)合，它能讓被管理者心情舒暢地工作，讓管理者精神愉快地創(chuàng)新。